áp dụng phương pháp làm việc theo nhóm trong đổi mới môn mĩ thuật

SKKN:” Áp dụng phương pháp làm việc theo nhóm theo hướng đổi dạy học Mĩ thuật “ I PHN M U lý chọn đề tài Trong thời đại ngày nay, khoa học kĩ thuật ngày phát triển u cầu làm việc theo nhóm cần thiết hết Đơn giản khơng hồn hảo, làm việc theo nhóm tập trung mặt mạnh người bổ sung, hoàn thiện cho điểm yếu Phương pháp làm việc theo nhóm phương pháp dạy học đổi lấy học sinh làm trung tâm nhằm phát huy tính tích cực học sinh Dạy học nghệ thuật, dạy nghệ thuật lại phải nghệ thuật Do thời gian dạy học môn Mĩ thuật trường THCS Cẩm Sơn tơi ln tìm tịi vận dụng phương pháp dạy học môn Mĩ thuật theo tinh thần đổi phương pháp dạy học Khi dạy học người giáo viên phải có vai trị dẫn dắt khéo léo để biến trình dạy học thành trình tự học, tự khám phá xây dựng kiến thức học sinh Để làm tốt điều người giáo viên cần phải nắm vững phương pháp giảng dạy theo yêu cầu đổi phương pháp nhằm phát huy tính tích cực độc lập suy nghĩ, sáng tạo học sinh thông qua việc học sinh chủ động tham gia vào hoạt động học tập để lĩnh hội kiến thức, biến học sinh thành chủ thể tích cực, chủ động nắm bắt kiến thức cách tự nhiên, không gị bó Giáo viên giữ vai trị người hướng dẫn… Trong phương pháp giảng dạy thấy phương pháp làm việc theo nhóm phương pháp áp dụng hiệu vào việc dạy học Mĩ thuật đăc biệt phân môn thường thức mĩ thuật, hình thành đồn kết phấn đấu thi đua cá nhân, nhóm học sinh tập thể lớp, kích thích học sinh tính tích cực suy nghĩ, động não tiếp thu kiến thức cách chủ động sáng tạo Nhưng sử dụng phương pháp làm việc theo nhóm cho hiệu quả, kích thích tối đa tích cực tham gia học sinh vào hoạt động học vấn đề cần thiết giảng dạy… Xuất phát từ thực tế công tác giảng dạy môn MT nhà trường THCS Qua trình trao đổi, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp dự anh chị em đồng môn, nhận thấy việc sử dụng phương pháp thảo luận nhóm cịn nhiều hạn chế ảnh hưởng lớn đến kết dạy học môn Mĩ thuật cấp Trung học sở Vì tơi tập trung nghiên cứu phương pháp nâng cao chất lượng học để đạt kết cao, đáp ứng yêu cầu chất lượng môn ngành SKKN:” Áp dụng phương pháp làm việc theo nhóm theo hướng đổi dạy học Mĩ thuật “ môc ĐÝch nghiªn cøu Mục đích đề tài nhằm góp phần đổi phương pháp dạy học bậc THCS phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh sở khai thác đặc điểm triệt để tâm sinh lý học sinh Thông qua việc nghiên cứu tìm hiểu hình thức tổ chức hoạt động nhóm, giúp thân đúc rút kinh nghiệm sử phương pháp cách có hiệu q trình dạy hc thời gian địa điểm - Đề tài đợc thực dựa trình dạy học thực tiễn khối lớp thuộc trờng THCS Cẩm Sơn - Đề tài đợc tham khảo ý kiến đóng góp giáo viên dạy môn Mĩ thuật nhà trờng đóng góp mặt thực tiễn Da việc tìm hiểu thực trạng việc giảng dạy học tập môn Mĩ thuật nay, để Mỹ thuật thực hấp dẫn, có tính nghệ thuật nhằm kích thích hứng thú học tập học sinh thông qua việc tổ chức dạy học học sinh Giáo dục rèn luyện cho trẻ yêu thích học mơn Mỹ thuật nhằm cho trẻ phát triển hồn thiện kiến thức tài, đức, mĩ, dục Trong “Mỹ” mơn học trừu tượng khơng phải cảm nhận đẹp Cho nên việc trang bị cho em hiểu nghĩa môn Mỹ thuật phải rèn luyện cho kiến thức thẩm mỹ Mục đích tơi nghiên cứu đề tài “ Áp dụng phương pháp làm việc theo nhóm theo hướng đổi dạy học Mĩ thuật ” nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy mơn phần thường thức Mỹ thuật nói chung mơn học khác nói riêng, giúp học sinh hiểu bài, nắm kiến thức nhớ lâu II PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: tỉng quan 1.1 C¬ së lý luËn Nghị TW4 ( khoá VII) Đảng Cộng Sản Việt Nam “ Tiếp tục đổi nghiệp giáo dục đào tạo”( 14.01.1993) gần nghị TW2 (khoá VIII) khẳng định “ thời gian qua, mặt dù có nhiều khó khăn, nghiệp giáo dục có nhiều tiến phát triển có số mặt quan trọng bị giảm sút so với trước “ Con người đào tạo SKKN:” Áp dụng phương pháp làm việc theo nhóm theo hướng đổi dạy học Mĩ thuật “ thường thiếu động , chậm thích nghi với kinh tế – xã hội đổi Nghị đề nhằm xác định lại mục tiêu, thiết kế lại chương trình, kế hoạch, nội dung, phương pháp giáo dục bồi dưỡng học sinh lực tư duy, sáng tạo, động giải vấn đề Theo Nghị TW khóa VIII khẳng định, đổi phương pháp giáo dục, đào tạo khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện, thành lập nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương pháp đại vào q trình dạy học Và thơng qua việc ®ỉi míi pp dạy học trường THCS, người giáo viên phải có kĩ vận dụng tốt chất lượng tiết dạy có hiệu cao Mỹ thuật môn cần thiết học sinh bậc THCS , cung cấp cho em hiểu hiểu biết đẹp sống mà người tác động đến điều khiển chúng phục vụ lợi ích cho Ngồi em cịn trang bị kiến thức nghệ thuật tạo hình Trên sở biết vận dụng vào sống hàng ngày, góp phần vào mục tiêu đào tạo người thời đại Vai trị mơn mỹ thuật đời sống quan trọng hệ trẻ phải nắm bắt mục đích ý nghĩa nó, biết sử dụng để phục vụ cho thân cho xã hội Nếu đất nước văn minh đẹp nhìn địi hỏi đẹp đưa vào lĩnh vực kiến trúc, hội họa, điêu khắc cách ăn mặc trang trí phương diện từ xã hội đến gia đình phải thật thẫm mỹ Muốn cho xã hội ta giàu mạnh vươn lên ngang tầm với giới cần quan tâm đến hệ trẻ, trau dồi cho em kiến thức Mỹ thuật làm cho tâm hồn sáng em đón nhận tinh hoa nhân loại Người giáo viên giúp vẽ vào tâm hồn em nhiều hình ảnh lâu dài, hoa muôn màu muôn sắc, em nhận giới loài người đẹp thâm nhập lĩnh vực từng phút Công nghiệp, nông, lâm, ngư, thủ công, mỹ nghệ từ thời xưa người nguyên thủy biết khắc vào đá biểu tượng sống động hình ảnh để ghi lại kết trình lao động Xã hội loài người phát triển người biết làm đồ trang sức làm thủ cơng gốm sứ hình chim, hình thú dụng cụ để giải trí làm việc mệt nhọc SKKN:” Áp dụng phương pháp làm việc theo nhóm theo hướng đổi dạy học Mĩ thuật “ Để học tốt môn mĩ thuật trước hết cần hiểu chất mĩ thuật Hình thức làm việc theo nhóm tạo điều kiện cho học sinh tham gia vào trình học tập cách tự giác khả Phương pháp dạy học xây dựng cho học sinh tinh thần tập thể, ý thức cộng đồng với công việc chung, đồng thời hình thành cho học sinh phương pháp làm việc khoa học ( tự lập kế hoạch làm việc theo kế hoạch) Đối với môn học Mĩ thuật, phương pháp làm việc theo nhóm thường thực học thường thức mĩ thuật, bày mẫu lựa chọn mẫu vẽ, trị chơi ghép hình, vẽ màu để học sinh có điều kiện bộc lộ ý kiến, tăng khả hợp tác khả làm việc cá nhân Phương pháp dạy học theo hình thức làm việc theo nhóm có nhiều cách tổ chức thực khác cụ thể là: - Hình thức động não - Hình thức động não viết - Hình thức động não công khai - Kĩ thuật XYZ - Kĩ thuật bể cá - Kĩ thuật ổ bi - Hình thức tranh luận ủng hộ – phản đối - Hình thức thơng tin phản hồi trình dạy học - Kĩ thuật tia chớp( Phỏng vấn nhanh) - Kĩ thuật “ lần 3” Những hình thức làm việc theo nhóm hay cịn gọi kĩ thuật dạy học tích cực, hình thức có đặc thù riêng mang lại hiệu cao giảng dạy không cho mơn học Mĩ thuật mà phù hợp với nhiệu môn học khác nhau… Tuy nhiên áp dụng phương pháp làm việc theo nhóm dạy học Mĩ thuật cho hiệu tốn khó phương pháp dạy học địi hỏi người giáo viên cần thường xuyên nghiên cứu học hỏi Dạy học nhóm cịn gọi tên khác như: Dạy học hợp tác, Dạy học theo nhóm nhỏ, HS lớp học chia thành nhóm nhỏ, khoảng thời gian giới hạn, nhóm tự lực hồn thành nhiệm vụ học tập sở phân công hợp tác làm việc Kết làm việc nhóm sau trình bày đánh giá trước tồn lớp Dạy học theo nhóm nâng cao tính tương tác thành viên nhóm SKKN:” Áp dụng phương pháp làm việc theo nhóm theo hướng đổi dạy học Mĩ thuật “ Đây yếu tố hoạt động nhóm, thường dạng “face to face” (tương tác mặt đối mặt) Nó có tác động tích cực người học như: - Tăng cường động học tập, làm nảy sinh hứng thú - Kích thích giao tiếp, chia sẻ tư tưởng, nguồn lực cách giải vấn đề - Tăng cường kĩ biểu đạt, phản hồi hình thức biểu đạt lời nói, ánh mắt cử chỉ… - Khích lệ thành viên tham gia học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, phát triển mối quan hệ gắn bó, quan tâm đến - Thơng qua hoạt động nhóm phát triển kĩ giao tiếp kĩ xã hội Đó kĩ giao tiếp như: biết chờ đợi đến lượt; tóm tắt xử lí thơng tin; biết xây dựng niềm tin bày tỏ ủng hộ qua ánh mắt nụ cười, yêu cầu giải thích, giúp đỡ sẵn sàng giúp đỡ; khả giải bất đồng kiềm chế bực tức, không làm xúc phạm người khác bất đồng ý kiến 1.2 Cơ sở thùc tiÔn: Được đạo nghành giáo dục, ban giám hiệu nhà trường, tổ chun mơn đội ngũ GV nói chung giáo viên Mĩ thuật nói riêng tích cực tham gia dự dạy hội giảng, chuyên đề đổi phương pháp cấp trường, cấp TP, cấp tỉnh Qua dạy đánh giá nhận xét rút kinh nghiệm tìm ưu điểm hạn chế áp dụng đổi phương pháp dạy Việc sử dụng phương pháp dạy học theo nhóm giảng dạy giáo viên khơng phải từ việc đổi chương trình triển khai song song giáo viên tập huấn phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh có phương pháp dạy học theo nhóm giáo viên vận dụng công tác giảng dạy.Tuy nhiên vận dụng phương pháp dạy học theo nhóm để mang lại hiệu cao nhất? Thực tế thân dự số tiết dạy Mĩ thuật nhận thấy việc áp dụng phương pháp làm việc theo nhóm tiết dạy cịn nhiều hạn chế cần khắc phục để nâng cao chất lượng mơn học Nhận thức điều tơi dự phát hạn chế mà giáo viên thường mắc phải đưa giải pháp khắc phục hạn chế SKKN:” Áp dụng phương pháp làm việc theo nhóm theo hướng đổi dạy học Mĩ thuật “ Trong phương pháp hoạt động nhóm lên mối quan hệ giao tiếp học sinh - học sinh Thông qua thảo luận, tranh luận tập thể, ý kiến cá nhân điều chỉnh, qua người học nâng lên trình độ Hoạt động tập thể nhóm làm cho thành viên quen dần với phân công hợp tác lao động xã hội, phát triển tình bạn, ý thức tổ chức kỷ luật, ý thức cộng đồng Mơ hình nhằm chuẩn bị cho học sinh thích ứng với đời sống xã hội người sống làm việc theo phân cơng, hợp tác với tập thể cộng đồng Học sinh bậc THCS hoạt động chủ đạo em có thay đổi chất, chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập, em phải tiếp nhận hình thức học tập so với tiểu học nên em dễ tập trung, không tự tin Việc học nhóm tạo điều kiện cho em thoải mái hơn, mạnh dạn hơn, tạo cảm giác gần gũi thân thiện trao đổi gò ép học tập Trẻ em vốn ưa quan sát, tị mị, thích nhận xét, so sánh, thích vui chơi, thi đua để trở thành người chiến thắng CHƯƠNG II: NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 2.1 Thùc tr¹ng: Hiện mơn Mỹ thuật nhà trường phổ thơng dạy tiết tuần phần thời gian q khơng đủ cho em tìm tịi tiếp thu phát huy khả vẽ sáng tạo Phương pháp cịn bị hạn chế không gian chật hẹp lớp học, thời gian hạn định cho tiết học, giáo viên phải nhiều thời gian chuẩn bị đồ dùng thiết kế nhiệm vụ cho nhóm , tổ chức cách hợp lí học sinh quen với hoạt động có kết tốt Do giáo viên ngại đổi mới, ngại dạy học theo nhóm Có giáo viên tổ chức hoạt động nhóm mang tính hình thức, chưa phù hợp với nội dung dạy dẫn đến kết chưa cao Hình thức làm việc theo nhóm cịn đơn điệu Học sinh không tập trung ý, trật tự, HS lười có hội trốn tránh cơng việc ỷ lại vào bạn nhóm Trong tiết dạy cịn diễn đến lần thảo luận nhóm Học sinh chưa thực hứng thú tham gia hoạt động nhóm, thi đua nhóm Học sinh lạc đề, thảo luận chưa nội dung yêu cầu SKKN:” Áp dụng phương pháp làm việc theo nhóm theo hướng đổi dạy học Mĩ thuật “ Trình bày ý kiến thảo luận sản phẩm hoạt động nhóm cịn sơ sài Các nhóm đọc kết quả, giáo viên nhắc lại, chưa có ý kiến phản biện, vấn, tranh luận để khai thác sâu nội dung Áp dụng phương pháp làm việc theo nhóm cịn mang tính hình thức, phong trào, hiệu 2.2 Các giải pháp Để áp dụng phương pháp làm việc theo nhóm hiệu giảng dạy Mĩ thuật, điều giáo viên học sinh cần làm tốt yêu cầu sau: *Yêu cầu giáo viên: Tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường chuẩn bị chu đáo sở vật chất, phòng môn phù hợp, thuận tiện cho việc áp dụng hình thức thảo luận nhóm( xếp sơ đồ chỗ ngồi, vị trí bày mẫu…) Khơng lạm dụng hình thức làm việc theo nhóm Mỗi tiết dạy lập kế hoạch cho lần thảo luận nhóm( lí thuyết) áp dụng làm việc theo nhóm yêu cầu thực hành Nghiên cứu kĩ phương pháp dạy học để hiểu rõ chất hình thức làm việc theo nhóm giúp áp dụng hợp lý dạy Cần hiểu rõ ưu điểm để áp dụng, lường hạn chế hình thức làm việc theo nhóm để có kế hoạch khắc phục Giáo viên cần nhắc nhở học sinh chuẩn bị tốt đồ dùng học tập Giáo viên cần có kĩ tổ chức, chuẩn bị chu đáo đảm bảo tính thực tiễn, tính khoa học, tính sư phạm Bám sát mục tiêu học để đưa yêu cầu làm việc theo nhóm( hệ thống câu hỏi ngắn gọn , xúc tích, phù hợp đối tượng.) Giao nhiệm vụ quy định thời gian cụ thể cho nhóm Xác định rõ vai trò người giáo viên hoạt động người hướng dẫn để học sinh chủ động hoạt động nhóm , khơng áp đặt học sinh làm theo ý tưởng giáo viên Giáo viên cần đưa tiêu chí thi đua, tránh ganh đua nhóm để em tích cực, đồn kết tham gia hoạt động học Trong thời gian hoạt động nhóm giáo viên bao quát lớp nhắc nhở học sinh cá biệt khơng tích cực tham gia Phương pháp thảo luận cần kết hợp vấn đáp để bổ xung, khắc sâu kiến thức SKKN:” Áp dụng phương pháp làm việc theo nhóm theo hướng đổi dạy học Mĩ thuật “ Khi trình bày ý kiến thảo luận, giáo viên nên cử học sinh có khiếu thuyết trình lên bảng, nêu lên nội dung thảo luận nhóm dựa sở hình ảnh trực quan cụ thể Giáo viên nên gợi ý để học sinh nêu lên số câu hỏi vấn phản biện nhóm khác giúp bổ xung kiến thức bài, tạo tâm lí hứng thú học Giáo viên nhận xét bổ sung cần xác, đánh giá cơng bằng, khách quan Biểu dương nhóm hoàn thành xuất sắc Giáo viên cần nắm vững quy trình thực hình thức làm việc theo nhóm giảng Sau quy trình thực phương pháp làm việc theo nhóm dạy Mĩ thuật Bậc THCS “Theo sách số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Mĩ thuật bậc THCS – Tác giả Đàm Luyện, Ngọc Diệp, Quốc Toản Năm 2008” STT 10 CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH Xác định hình thức học tập ( giao tập thực hành hay lí thuyết theo nhóm) Chia nhóm Đặt tên nhóm Cử nhóm trưởng, thư kí, phân cơng cơng việc cho thành viên Sắp đặt vị trí nhóm Giao cơng việc cụ thể cho nhóm Nêu nhiệm vụ, nội dung cơng việc Đề xuất thời gian thực Yêu cầu thực Chuẩn bị nhận xét bổ xung tổng kết nội dung SKKN:” Áp dụng phương pháp làm việc theo nhóm theo hướng đổi dạy học Mĩ thuật “ toàn * Một số lưu ý Các mục tiêu nêu cần cụ thể Nội dung làm việc theo nhóm cần cụ thể, có trọng tâm Cần khuyến khích học sinh tham gia với thái độ đắn Động viên khích lệ học sinh nói, dụt dè tham gia Đối với học sinh giáo viên cần có hệ thống câu hỏi phụ dễ hiểu để yêu cầu em trao đổi nêu ý kiến Có phương pháp tổ chức điều hành dạy học theo nhóm Kiến thức giáo viên phải vững vàng để đáp ứng nội dung thảo luận (đặc biệt phân môn thường thức Mĩ thuật) Cần làm rõ vấn đề đưa thảo luận Tóm tắt kết làm việc nhóm, nhận xét xác đáng, khơng chung chung, tinh thần khích lệ động viên học sinh * Yêu cầu học sinh: Chuẩn bị đầy đủ dụng cụ học tập cho môn học Biết giác ngộ mục đích học tập, tự giác học tập, có ý thức trách nhiệm kết học tập… Có tinh thần đồn kết, tất học sinh phải nhiệt tình có trách nhiệm tham gia vào công việc giao * Về phương pháp dạy học: Trong q trình nghiên cứu chọn đề tài, tơi dụng số phương pháp sau: Phương pháp trò chuyện: tơi sử dụng phương pháp để hỏi trị chuyện với số giáo viên có kinh nghệm việc tổ chức hoạt động nhóm Phương pháp tìm nghiên cứu tài liệu: Tìm hiểu tài liệu để thu thập cách hướng dẫn tổ chức hoạt động nhóm, cách thiết kế nhiệm vụ cho nhóm Phương pháp trải nghiệm: thông qua thực tế giảng dạy lớp thân, dự đồng nghiệp để tìm được, hạn chế biện pháp khắc phục SKKN:” Áp dụng phương pháp làm việc theo nhóm theo hướng đổi dạy học Mĩ thuật “ Phương pháp vấn: vấn đối tượng học sinh, tìm hiểu hứng thú em việc học theo nhóm * Về cách tổ chức dạy - học: Tôi phát huy ưu điểm phương pháp tổ chức dạy - học theo nhóm dạy " TTMT " Chia lớp học thành nhóm, nhóm từ đến 10 em, cho em thi đua tìm hiểu nội dung bài, sau điều khiển hoạt động nhóm theo bước: Tôi đặt câu hỏi theo nội dung phải tìm hiểu cho nhóm 1, đại diện HS trả lời, sau nhóm khác phát biểu ý kiến bổ sung, nhận xét Tôi theo dõi hướng dẫn, điều khiển nhóm hoạt động, bổ sung tổng kết ý kiến nhóm sau nội dung tìm hiểu Với lớp tập thể HS khá, giỏi quen với hình thức học tập theo nhóm, tơi nêu vấn đề để nhóm đặt câu hỏi cho nhóm khác trả lời, nhóm cịn lại bổ sung ý kiến nhận xét Sau tơi tổng kết ý kiến nhóm sau nội dung tìm hiểu phân cơng lại nhiệm vụ cho nhóm nội dung Các bước tiến hành ý đến vấn đề: * Chuẩn bị đồ dùng dạy học: Tôi sử dụng tập tranh thiết bị, sưu tầm thêm phiên tranh mẫu cỡ to mở rộng kiến thức cho học sinh Khi thực dạy phân môn Thường thức mĩ thuật nói riêng, tơi ln khai thác triệt để nội dung, tác dụng thiết bị để phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học Sử dụng đĩa hình, tư liệu tranh * Hướng dẫn học sinh quan sát nhận xét: Xem kỹ tranh chuẩn bị hệ thống câu hỏi ngắn gọn, súc tích xoay quanh nội dung tranh để dẫn dắt HS tiếp cận với nội dung yêu cầu học Tránh câu hỏi lòng vòng, dài dòng, vơ nghĩa câu hỏi q khó khơng gắn với nội dung học, câu hỏi gợi ý cho học sinh ý làm rõ nội dung: - Tên tác giả - Tên tranh - Nội dung chủ đề - Chất liệu vẽ tranh 10 SKKN:” Áp dụng phương pháp làm việc theo nhóm theo hướng đổi dạy học Mĩ thuật “ - Hình ảnh phụ tranh - Cách xếp hình vẽ ( bố cục ) tranh - Màu sắc cách phối hợp màu sắc tranh - Cảm nhận cá nhân tranh ( thích hay khơng thích ) Sau câu học sinh trả lời, bổ sung giảng giải thêm cho đầy đủ, khơng nói dài, sâu phân tích cụ thể nội dung Làm không mắc sai lầm, sa đà chệch yêu cầu nội dung dạy Trước cho học sinh trả lời câu hỏi thuộc nội dung dạy, yêu cầu học sinh xem kĩ tranh SGK Khi HS xem tranh, cho em trao đổi thảo luận bàn theo tổ, theo nhóm * Hướng dẫn học sinh thực hành Phần hướng dẫn học sinh quan sát, nhận xét tranh để trả lời câu hỏi xoay quanh nội dung nêu trên, xếp từ 20 đến 25 phút, thời gian lại tổ chức cho học sinh xem thêm tranh khác Tôi tổ chức hoạt động trị chơi, đố vui có nội dung liên quan đến nội dung học cho học sinh thực hành hình thức viết giấy mơ tả ngắn gọn nội dung tranh nêu nhận xét, cảm nhận cá nhân tranh đó, sau lên trình bày cá nhân đại diện nhóm * Nhận xét đánh giá - Dành từ đến phút để nhận xét tiết học - Nhấn mạnh yêu cầu cần ghi nhớ xem tranh - Tìm mơ tả hình ảnh phụ tranh - Nhận xét cách xếp hình ảnh chính, phụ tranh - Cảm nhận vẻ đẹp tranh 2.3 Kết - Các em biết quan sát, nhận xét, so sánh hình ảnh, màu sắc xem tranh - Đã hiểu nội dung tranh sau xem - Có cảm nhận ban đầu tranh - Thể kiến thức, kĩ quan sát tranh em - Các em hứng thú làm quen với tiết học máy chiếu 2.4 Bài học kinh nghiệm Tổ chức tốt việc dạy học theo nhóm " TTMT " tạo điều kiện để HS phát huy tính chủ động, tích cực tìm hiểu bài, làm cho tiết học trở nên sôi nổi, hẫp dẫn Tơi ln khuyến khích hướng dẫn HS tìm đọc 11 SKKN:” Áp dụng phương pháp làm việc theo nhóm theo hướng đổi dạy học Mĩ thuật “ thêm sách báo, tài liệu mĩ thuật để mở mang vốn hiểu biết; sưu tập tranh, tượng, phiên bản, tài liệu mĩ thuật để sử dụng học tập có sưu tập riêng theo ý thích * áp dụng vào cụ thể “Bài 20 Sơ lược mĩ thuật đại phương tây cuối kỉ XIX đến đầu kỉ XX” Đối với hình thức làm việc theo nhóm tơi tổ chức cho em hoạt động nhóm sau: b.1.Chia lớp làm nhóm( nhóm học sinh) b.2.Đặt tên nhóm (các nhóm tự bầu nhóm trưởng, thư kí) Nhóm 1: Nhóm ấn tượng Nhóm 2: Nhóm lập thể Nhóm 3: Nhóm tân ấn tượng Nhóm 4: Nhóm hậu ấn tượng b.3 Sắp đặt vị trí nhóm theo sơ đồ chỗ ngồi sau - Với cách xếp sơ đồ chỗ ngồi tất học sinh hướng lên bảng, GV dễ quan sát HS, nhóm có thảo luận bàn bạc độc lập b.4 Giao nhiệm vụ: - Nhóm 1+2 thảo luận hội hoạ hàn lâm hội hoạ ấn tượng - Nhóm +4 thảo luận trường phái hội hoạ tân ấn tượng hậu ấn tượng b.5 Giới thiệu trực quan cụ thể câu hỏi thảo luận nhóm CÂU HỎI THẢO LUẬN CỦA NHĨM + ? Hội hoạ ấn tượng đời hoàn cảnh ? Em so sánh khác hội hoạ hàn lâm hội hoạ ấn tượng CÂU HỎI THẢO LUẬN CỦA NHÓM 3+4 ? Hãy so sánh thể khác hội hoạ hậu ấn tượng tân ấn tượng ? Em kể tên số tác giả Tp tiêu biểu trường phái hội hoạ ấn tượng tân ấn tượng b.6 Đề xuất thời gian thực hiện( phút) b.7 Yêu cầu HS nhắc lại nội dung thảo luận tiến hành thảo luận nhóm -Yêu cầu thời gian thảo luận phút - Giáo viên bao quát lớp nhắc nhở HS tập trung thảo luận 12 SKKN:” Áp dụng phương pháp làm việc theo nhóm theo hướng đổi dạy học Mĩ thuật “ b.8 Yêu cầu trình bày ý kiến thảo luận, nhận xét, phản biện, tranh luận, bổ sung: GV yêu cầu đại diện nhóm lên bảng trình bày ý kiến nhóm giới thiệu trực tiếp trực quan, gợi ý để HS có ý kiến vấn phản biện Qua phần giáo viên trọng tài tổng hợp ý kiến, nhận xét, bổ xung cho điểm động viên NHÓM 1+2 TRÌNH BÀY Ý KIẾN: Hãy so sánh thể khác hội hoạ hậu ấn tượng tân ấn tượng *Hội hoạ ấn tượng đời hoàn cảnh; Người ta lấy tên ấn tượng từ tranh tên “ ấn tượng mặt trơìư mọc hoạ sĩ Mô- Nê triển lãm hoạ sĩ trẻ Pa ri năm 1874 để đặt tên cho trường phái hội hoạ * Sự khác hội hoạ hàn lâm hội hoạ ấn tượng: - Hội hoạ hàn lâm thể trau chuốt, trọng nhiều đến đặc điểm, đề tài trọng nhiều đến tích kinh thánh, thường vẽ nhà… - Hội hoạ ấn tượng thay đổi lối vẽ, quan tâm nhiều đến ánh sáng, đưa thiên nhiên vào tranh, lối thể phóng khống, màu sắc rực rỡ đa dạng đề tài… GV gợi mở để HS nhận xét, đặt câu hỏi vấn phản biện ý kiến * Nhóm đặt câu hỏi để vấn cho nhóm ngược lại ( 2-3 câu hỏi): ? Dựa vào đặc điểm hội hoạ hàn lâm mà bạn cho tranh hội hoạ hàn lâm thể khơ cứng, khơng phóng khống…Theo tơi hội hoạ hàn lâm khơng khơ cứng mà đạt đỉnh cao nghệ thuật hội hoạ… * Nhóm đặt lời giải thích để bảo vệ ý kiến Hội hoạ hàn lâm thường thể nhà, gị bó thể người mẫu cụ thể, hội hoạ ấn tượng đưa thiên nhiên vào tranh, trọng ánh sáng , nét vẽ phóng khống hơn… =>> Các nhóm tập trung ý kiến đến kết luận hội hoạ hàn lâm hội hoạ ấn tượng NHÓM 3+4 TRÌNH BÀY Ý KIẾN THẢO LUẬN: 13 SKKN:” Áp dụng phương pháp làm việc theo nhóm theo hướng đổi dạy học Mĩ thuật “ * Từ năm 60 kỉ XX không chấp nhận lối vẽ kinh điển vẽ người ảnh thực bên thay cho việc vẽ người mẫu phòng, hoạ sĩ trọng ánh sáng đặc biệt ánh sáng mặt trời chiếu vào người cảnh vật - Các hoạ sĩ TP tiêu biểu là: Bữa ăn cỏ hoạ sĩ Ma Nê, ấn tượng mặt trời mọc hoạ sĩ Mô Nê… * Hoạ sĩ tân ấn tượng chưa lòng với sáng tạo hoạ sĩ ấn tượng họ tiếp tục tìm dấu ấn riêng Họ thể màu sắc cách dùng màu nguyên chất chấm hàng trăm ngàn chấm nhỏ đến đạt hiệu mong muốn - Các hoạ sĩ TP tiêu biểu là: Chiều chủ nhật đảo Grăng, Sân khấu, Tắm hoạ sĩ Xơ ra, Phịng ăn hoạ sĩ Xi Nhắc… * Nhóm đặt câu hỏi để phản biện nhóm : ? Bạn giải thích tơi cho hội hoạ Tân ấn tượng Hậu ấn tượng giống đặc điểm ? Dựa vào đâu mà bạn phân biệt hội hoạ Tân ấn tượng Hậu ấn tượng * Nhóm đưa ý kiến giải thích câu hỏi nhóm VD: tơi cho hội hoạ Tân ấn tượng Hậu ấn tượng giống điểm - Đều sử dụng chất liệu sơn dầu, đa dạng đề tài, đưa thiên nhiên vào tranh, trọng ánh sáng - Dựa vào đặc điểm sau tơi phân biệt hội hoạ Tân ấn tượng Hậu ấn tượng Khác phong cách cách sử dụng màu (Hội hoạ tân ấn tượng dùng màu nguyên chất chấm nhiều chấm nhỏ tạo nên hiệu tác phẩm, hội hoạ hậu ấn tượng dùng tương phản ánh sáng mạnh qua mảng đậm nhạt lớn…) GV Yêu cầu lớp ý quan sát nhận xét bổ sung đặt câu hỏi vấn thêm nhóm bạn… - Hai nhóm tập trung ý kiến kết luận hội hoạ Tân ấn tượng hậu ấn tượng b.9 Nhận xét bổ xung , tổng kết, đánh giá khen thưởng - u cầu nhóm bình xét kết tìm nhóm hồn thành xuất sắc - GV nhận xét , tổng kết ý kiến thảo luận 14 SKKN:” Áp dụng phương pháp làm việc theo nhóm theo hướng đổi dạy học Mĩ thuật “ * QUÁ TRÌNH CHUYỂN VÀ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC KHI VẬN DỤNG SÁNG KIẾN Bài giảng diễn cách tự nhiên, có trọng tâm Giáo viên giữ vai trò người hướng dẫn điều khiển theo phương pháp dạy học tích cực… Thu hút tập thể lớp tập trung ý, tham gia vào hoạt động học cách tích cực, tạo nên khơng khí lớp học sơi Học sinh hiểu bài, hình thành em tính đồn kết, thi đua để vươn lên học tập 100% em đạt Kết dạy nâng lên rõ rệt Tổng số Số tiết đạt tiết dự giỏi 10 Số tiết đạt Số tiết đạt Số tiết TB yếu 0 * NHỮNG BÀI HỌC RÚT RA: Qua thời gian áp dụng, thực đổi phương pháp kĩ dạy học phát huy tính tích cực học sinh theo yêu cầu đổi phương pháp dạy học môn mĩ thuật tơi có học kinh nghiệm giúp nâng cao chất lượng mơn học mĩ thuật : GV cần đọc, nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu tham khảo, chuẩn bị tốt phương tiện dạy học Lập kế hoạch giảng dạy soạn giáo án chi tiết giúp giáo viên nắm mục tiêu dạy phân bố thời gian hợp lí cho hoạt động tiết dạy Giáo viên phải thường xuyên học hỏi chuyên môn nghiệp vụ, nghiên cứu phương pháp giảng dạy để ứng dụng phương pháp phù hợp với môn học Cần bồi dưỡng cho đội ngũ cốt cán lớp có lực tốt chun mơn ngôn ngữ hội hoạ để em chủ động có kiến thức tham gia vào số hình thức làm việc theo nhóm đạt hiệu Khi hoạt động nhóm diễn số học sinh lười suy nghĩ trơng đợi kết làm việc nhóm bạn đưa GV cần khắc phục cách đưa yêu cầu cho học 15 SKKN:” Áp dụng phương pháp làm việc theo nhóm theo hướng đổi dạy học Mĩ thuật “ sinh trung bình, yếu, từ em có điều kiện giao lưu bạn Lời nhận xét cần khéo léo, động viên kịp thời học sinh có tiến Tham gia đầy đủ tiết dạy chuyên đề, dự giờ, rút kinh nghiệm III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Ý nghÜa Qua thời gian nghiên cứu đề tài, tìm hiểu thực tế giảng dạy thân đồng nghiệp nhận thấy: Cùng với việc đổi mục tiêu nội dung dạy học, vấn đề đổi phương pháp dạy học theo triết lý lấy người học làm trung tâm đặt cách thiết Bản chất dạy học lấy người học làm trung tâm phát huy cao độ tính tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo người học Để làm điều vấn đề mà người giáo viên cần nhận thức rõ ràng quy luật nhận thức người học Người học chủ thể hoạt động chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, kỹ xảo thái độ khơng phải “cái bình chứa kiến thức” cách thụ động Trong thực tế nay, nhiều học sinh, sinh viên học tập cách thụ tư Học thụ động, đơn nhớ kiến thức cách máy móc mà chưa rèn luyện kỹ năng, học sinh học biết đấy, cô lập nội dung môn, phân môn mà chưa có liên hệ kiến thức với mà chưa phát triển tư logic tư hệ thống Đổi phương pháp giúp em giải vấn đề nâng cao hiệu học tập Nếu có điều kiện, giáo viên nên tổ chức dạy học, tham quan phịng tranh, triển lãm mĩ thuật, bảo tàng, di tích lịch sử văn hố để tạo khơng gian học tập mẻ, sinh động gay hứng thú cho HS Vì hình thức giúp HS thực hành tìm hiểu mĩ thuật thực tế Qua đó, em hình thành thói quen tự tìm hiểu mĩ thuật, tiếp thu kiến thức hiệu vận dụng vào sống Để dạy - học phân mơn có hiệu quả, giáo viên cần vào nội dung bài, trình độ HS điều kiện thực tế để tìm phương pháp cách tổ chức dạy - học thích hợp cho học 16 SKKN:” Áp dụng phương pháp làm việc theo nhóm theo hướng đổi dạy học Mĩ thuật “ Việc áp dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy cho phân môn “ Thường thức mĩ thuật “ phù hợp – lẽ tạo hứng thú cho học sinh học, rút ngắn thao tác cho người giáo viên KiÕn nghÞ Để cho việc dạy học môn Mĩ Thuật tốt hơn, mong cấp lãnh đạo quan tâm đến việc giảng dạy môn tơi có số kiến nghị sau: Cần thường xun tổ chức chuyên đề Mĩ thuật cho giáo viên toàn Thành Phố Tổ chức thi vẽ tranh cho học sinh nhằm thúc đẩy ý thức học Mĩ thuật cho học sinh Cần quan tâm đến phong trào vẽ tranh học sinh Thường xuyờn tổ chức tham quan phòng tranh, bảo tàng, di tÝch lÞch sư Nhìn chung tiết Mĩ thuật thời gian qua đến trọng nên dần có hiệu nhà trường nói chung đến có hiệu rõ rệt Năng lực sáng tạo nhiều giáo viên có nhiều tiến Học sinh u thích mơn học với mức độ chưa cao Tôi tin thời gian tới có lẽ mơn nghệ thuật tiếp tục phát triển mạnh tiềm hệ trẻ sau Hiện đa số học sinh thích học mĩ thuật, vẽ có tiến rừ rt Trên số kinh nghiệm tích luỹ thực tiễn trình công tác Tôi đà áp dụng vào trình dạy học đối tợng học sinh địa phơng cách hữu hiệu, giúp em tiếp cận kiến thức tốt nhất, gần nhất, nhanh Những kinh nghiệm thân đà rút đợc năm thực tế giảng dạy Tuy nhiên bề dày kinh nghiệm cha nhiều nên nhiều thiếu sót Để hiệu dạy - học Tôi mong đợc góp ý đồng nghiệp, tổ chuyên môn, Ban giám hiệu để hoàn thiện chuyên môn, phơng pháp dạy - học đạt kết tích cực 17 SKKN:” Áp dụng phương pháp làm việc theo nhóm theo hướng đổi dạy học Mĩ thuật “ CÈm S¬n, ngày tháng 10 năm 2018 Người viết Nho ThÞ Thanh Tun IV TÀI LIỆU THAM KHẢO - Phơ LỤC: 1.Tài liệu 18 SKKN:” Áp dụng phương pháp làm việc theo nhóm theo hướng đổi dạy học Mĩ thuật “ - Phương pháp giảng dạy Mĩ Thuật – Nhà xuất Giáo dục - Sách giáo khoa Mĩ Thuật lớp 6,7,8,9 – Nhà xuất Giáo dục - Giáo trình Mĩ Thuật – Nhà xuất Đại học Sư Phạm - Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Mĩ thuật bậc THCS – Tác giả Đàm Luyện, Ngọc Diệp, Quốc Toản Năm 2008” Phụ lục Trang Phô LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU lý chọn đề tài mục đích nghiên cứu thời gian địa điểm 4.đóng góp vỊ mỈt thùc tiƠn II PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: tỉng quan 1.1C¬ së lý ln 1.2 Cơ sở thùc tiÔn CHƯƠNG II: NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 2.1 Thùc tr¹ng 2.2 Các giải pháp 2.3 Kết 2.4 Bài học kinh nghiệm III PHẦN KẾT LUẬN , KIẾN NGHỊ ý nghÜa 2.KiÕn nghÞ IV TÀI LIỆU THAM KHẢO - Phô LỤC TÀI LIỆU Phô LỤC 1 2 2 2 6 11 12 16 16 17 19 19 19 V Nhận xét hội đồng chấm sáng kiÕn kinh nghiÖm ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 19 SKKN:” Áp dụng phương pháp làm việc theo nhóm theo hướng đổi dạy học Mĩ thuật “ ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 20 ... hạn chế biện pháp khắc phục SKKN:” Áp dụng phương pháp làm việc theo nhóm theo hướng đổi dạy học Mĩ thuật “ Phương pháp vấn: vấn đối tượng học sinh, tìm hiểu hứng thú em việc học theo nhóm * Về... làm đồ trang sức làm thủ công gốm sứ hình chim, hình thú dụng cụ để giải trí làm việc mệt nhọc SKKN:” Áp dụng phương pháp làm việc theo nhóm theo hướng đổi dạy học Mĩ thuật “ Để học tốt môn mĩ. .. LỤC: 1.Tài liệu 18 SKKN:” Áp dụng phương pháp làm việc theo nhóm theo hướng đổi dạy học Mĩ thuật “ - Phương pháp giảng dạy Mĩ Thuật – Nhà xuất Giáo dục - Sách giáo khoa Mĩ Thuật lớp 6,7,8,9 – Nhà