Bộ Giáo án 10-CB

GIO N MễN : NG VN 10- BAN C BN , Nm hc :2010- 2011 Tiết:1-2 Ngày soạn: 22/ 8/2010 Tổng quan văn học việt nam A. Mục tiêu: I/ Chuẩn kiến thức kỹ năng : 1. Kiến thức: - Giúp học sinh nắm đợc kiến thức chung nhất, tổng quan nhất về hai bộ phận của VHVN và quá trình phát triển của VHVN. - Nắm vững hệ thống vấn đề: + Thể loại văn học + Con ngời trong văn học. 2. Kỹ năng: Tổng hợp kiến thức văn học. 3. Thái độ : Nghiêm túc tiếp thu bài giảng II/ Nâng cao mở rộng : B.Ph ơng pháp: Làm việc với SGK, đặt câu hỏi, gợi mở. C.Chuẩn bị của GV, HS: a.Chuẩn bị của GV: soạn giáo án, nghiên cứu tài liệu. b.Chuẩn bị của HS: Đọc SGK, soạn bài mới. D.Tiến trình lên lớp: 1. ổn định: 2. Kiểm tra bài cũ: 3. Bài mới: a. Đặt vấn đề: Lịch sử văn học của bất cứ dân tộc nào đều là lịch sử tâm hồn của dân tộc ấy. Để cung cấp cho các em những nét lớn về văn học nớc nhà, chúng ta tìm hiểu bài tổng quan văn học Việt Nam. b. Triển khai bài mới Hoạt động của thầy trò Nội dung kiến thức HĐ1 ? Em hiểu thế nào là tổng quan văn học Việt Nam. Nội dung của bài là gì. ? Hãy cho biết những bộ phận hợp thành của nền VHVN. I. Các bộ phận hợp thành của nền VHVN. - VHVN có hai bộ phận: + VHDG + VH viết -> cùng phát triển song song và luôn có mối quan hệ mật thiết với nhau. GV: NGUYN VN TRèNH - Trng THPT Lờ Li- ụng H . 1 GIO N MễN : NG VN 10- BAN C BN , Nm hc :2010- 2011 ? Thế nào là VHDG. ? Thể loại. Đặc trng cơ bản của VHDG. ? sự khác nhau giữa VHDG và VH viết. HĐ2 ? Nhìn một cách tổng quát VH viết Việt Nam đợc chia làm mấy thời kỳ lớn. ? Nêu những nét chính về văn học trng đại Việt Nam. ? Phân biệt sự giống nhau và khác nhau giữa VHTĐ và VHHĐ. ? Văn học thời kỳ này đợc chia làm mấy giai đoạn. nét chính của mỗi giai đoạn là gì. HĐ3 ? Mối quan hệ giữa con ngời với thế giới tự nhiên đợc thể hiện nh thế nào trong văn học. 1. Văn học dân gian : - VHDG là sáng tác tập thể và truyền miệng của nhân dân lao động. - Thể loại: SGK. - Đặc trng: Tính truyền miệng, tính tập thể và sự gắn với các sinh hoạt trong đời sống cộng đồng. 2. Văn học viết: a. Chữ viết của VHVN: - VH viết: + Chữ Hán. + Chữ Nôm. + Chữ Quốc ngữ. b. Hệ thống thể loại của VH viết: SGK II. Quá trình phát triển của VH viết Việt Nam: - Chia làm 3 thời kỳ: 1. Văn học trung đạ i: - VH có nhiều chuyển biến qa các giai đoạn lịch sử khác nhau, gắn liền với quá trình dựng nớc và giữ nớc và có quan hệ giao lu với nhiều nền văn học. - VH viết bằng chữ Hán và chữ Nôm. - Tiếp nhận hệ thống thể loại và thi pháp cả văn học Trung Quốc. - Tác giả và tác phẩm tiêu biểu: SGK. - Nội dung: yêu nớc và nhân đạo. 2. Văn học hiện đại: - VHHĐ có: + Tác giả: xuất hiện đội ngũ nhà văn, nhà thơ chuyên nghiệp. + Đời sống văn học: sôi nổi, năng động. + Thể loại: có nhiều thể loại mới. + Thi pháp: lối viết hiện thực. + Nội dung: tiếp tục nội dung của văn học dân tộc là tinh thần yêu nớc và nhân đạo. - 4 giai đoạn: SGK III. Con ng ời Việt Nam qua văn học: 1. Con ng ời Việt Nam trong quan hệ với thế giới tự nhiên: - Tình yêu thiên nhiên là một nội dung quan trọng của VHVN. + Trong văn học dân gian: thiên nhiên tơi đẹp, đáng yêu: cây đa, bến nớc, vầng trăng + VHTĐ: hình tợng thiên nhiên gắn với lý tởng đạo đức, thẩm mỹ: tùng, cúc GV: NGUYN VN TRèNH - Trng THPT Lờ Li- ụng H . 2 GIO N MễN : NG VN 10- BAN C BN , Nm hc :2010- 2011 ? Con ngời Việt Nam với quốc gia dân tộc đợc phản ánh nh thế nào trong văn học. - Yê nớc: yêu quê hơng, tự hào về truyền thống văn hoá dân tộc, về lịch sử dựng nớc và giữ nớc, ý chí căm thù giặc, tinh thần hi sinh vì độc tự do của tổ quốc ? Trải qua các thời kỳ lịch sử khác nhau trong văn học, con ngời VN có ý thức ra sao về bản thân. ? Vậy, nhìn chung khi xây dựng mẫu ngời lý tởng con ngới VN đợc văn học xây dựng ra sao. + VHHĐ: thể hiện tình yêu quê h- ơng, đất nớc, yêu cuộc sống, đặc biệt là tình yêu đôi lứa. 2. Con ng ời Việt Nam trong quan hệ với quốc gia dân tộc. - Chủ nghĩa yêu nớc là nội dung tiêu biểu- một giá trị quan trọng của VHVN. + VHTĐ: ý thức sâu sắc về quốc gia dân tộc, về truyền thống văn hiến lâu đời của dân tộc. + VHHĐ: yêu nớc gắn liền với sự đấu tranh và lý tởng XHCN. 3.Con ng ời Việt Nam trong quan hệ với xã hội: - Xây dựng một xã hội tốt đẹp là ớc muốn ngàn đời của dân tộc Việt Nam. Nhiều tác phẩm thể hiện ớc mơ về một xã hội công bằng tốt đẹp. -> Nhìn thẳng vào thực tại với tinh thần nhận thức phê phán và cải tạo xã hội là một truyền thống lớn của văn học VN. - Cảm hứng xã hội sâu đậm là tiền đề cho sự hình thành CNHT( từ 1930- nay) và CNNĐ trong văn học dân tộc. 4.Con ng ời VN và ý thức về bản thân. - VHVN đã ghi lại quá trình tìm kiếm lựa chọn các giá trị để hình thành đạo lý làm ngời của dân tộc VN. Các học thuyết nh: N-P-L và t tởng dân gian có ảnh hởng sâu sắc đến quá trình này + Trong những hoàn cảnh đặc biệt, con ngời VN thờng đề cao ý thức cộng đồng. + giai đoạn cuối thế kỷ XVIII- đầu TK XIX, giai đoạn 1930- 1945, thời kỳ đổi mới từ 1986- nay -> VH đề cao con ngời cá nhân. - Văn học xây dựng một đạo lý làm ng- ời với nhiều phẩm chất tốt đẹp nh: nhân ái, thỷ chung, tình nghĩa, vị tha, đức hi sinh vì sự nghiệp chính nghĩa 4.Cũng cố : các bộ phận hợp thành của nền văn học VN. Một số nội dung chủ yếu của VHVN. Tiến trình lịch sử của Văn học VN. 5.Dặn dò : Nắm vững những nội dung cơp bản đã học. Soạn bài mới: Hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ. E. Rút kinh nghi m : GV: NGUYN VN TRèNH - Trng THPT Lờ Li- ụng H . 3 GIO N MễN : NG VN 10- BAN C BN , Nm hc :2010- 2011 Tiết thứ: 3 Ngày soạn:23/8/2010 Hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ A.Mục tiêu: I/ Chuẩn kiến thức kỹ năng : 1. Kiến thức : Giúp học sinh nắm đợc kiến thức cơ bản về hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ, về các nhân tố giao tiếp, về hai quá trình trong hoạt động giao tiếp. 2. Kỹ năng : Biết xác định các nhân tố giao tiếp trong một hoạt động giao tiếp, nâng cao năng lực giao tiếp khi nói, khi viết và năng lực phân tích, lĩnh hội khi giao tiếp. 3. Thái độ : nghiêm túc tiếp thu bài giảng II/ Nâng cao mở rộng : B.Phơng pháp: Nêu vấn đề, đàm thoại, phân tích, giải thích. C.Chuẩn bị của GV, HS: a. Chuẩn bị của GV: soạn giáo án, đọc tài tài liệu. b. Chuẩn bị của HS: học bài cũ, đọc SGK, soạn bài mới. D.tiến trình lên lớp: 1. ổn định: 2. Kiểm tra bài cũ: không 3.Bài mới: a. Đặt vấn đề: Trong cuộc sống hàng ngày để đạt đợc kết quả cao trong quá trình giao tiếp thì con ngời cần sử dụng phơng tiện ngôn ngữ. Bởi giao tiếp luôn phụ thuộc vào hoàn cảnh, nhân vật giao tiếp. Vậy, để hiểu rõ hơn về diều đó chúng ta tìm hiểu bài: Hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ b. Triển khai bài mới: Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thức - HĐ1 HS đọc văn bản 1 - sgk và trả lời câu hỏi ? Hoạt động giao tiếp đợc văn bản trên ghi lại diễn ra giữa các nhân vật giao tiếp nào? hai bên có cơng vị và quan hệ với nhau ra sao. ? Ngời nói nhờ ngôn ngữ biểu đạt nội dung t tởng, tình cảm của mình thì ngời đối thoại làm gì để lĩnh hội đợc nội dung đó ? hai bên đổi vai giao tiếp cho nhau nh thế nào. ? Hoạt động giao tiếp trên diễn ra trong hoàn cảnh nào ? Nội dung hoạt động đề I. Thế nào là hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ: 1. Tìm hiểu văn bản: - Nhân vật giao tiếp: vua Trần - Các Bô lão. -> vị thế khác nhau -> ngôn ngữ giao tiếp khác nhau: + các từ xng hô( bệ hạ) + Từ thể hiện thái độ( xin, tha .) - Nhân vât tham gia giao tiếp phải đọc hoặc nghe xem ngời nói nói gì để giải mã rồi lĩnh hội nội dung đó. - Ngời nói và ngời nghe có thể đổi vai cho nhau: + vua nói -> bô Lão nghe. + bô Lão nói -> Vua nghe. - Hoàn cảnh giao tiếp: + đất nớc đang bị giặc ngoại xâm đe doạ. -> địa diểm cụ thể: Điện Diên Hồng - Nội dung giao tiếp: + Hoà hay đánh -> vấn đề hệ trọng còn hay mất của quốc gia dân tộc, mạng sống con ngời. GV: NGUYN VN TRèNH - Trng THPT Lờ Li- ụng H . 4 GIO N MễN : NG VN 10- BAN C BN , Nm hc :2010- 2011 cập đến vấn đề gì ? hoạt động có đạt đợc mục đích không. -HS đọc văn bản, tìm hiểu và trả lời câu hỏi ở sgk. HĐ2 ? Qua việc tìm hiểu hai văn bản trên, em hãy cho biết thế nào là hoạt động giao tiếp GV hớng dẫn HS làm bài. - Mục đích giao tiếp: + Bàn bạc để tìm ra và thống nhất sách lợc đối phó với quân giặc. 2. Tìm hiểu văn bản tổng quan văn học Việt Nam. - Nhân vật giao tiếp: + Tác giả viết sgk-> có tuổi, có vốn sống, có trình độ hiểu biết cao. + HS -> (ngc lại với t/g viết sgk) - Hoàn cảnh giao tiếp: Có tổ chức giáo dục, trong nhà trờng. - Nội dng giao tiếp: +lĩnh vực văn học. + Đề tài: tổng quan VHVN. +Vấn đề cơ bản: *các bộ phận hợp của VHVN. *Quá trình p/t của VHVN. *Con ngời VN qua văn học. - Mục đích: cung cấp tri thức cho ngời đọc . - Phơng tiện và cách thức giao tiếp. + Dùng thuật ngữ văn học. + Câu văn mang đặc điểm của văn bản khoa học: hệ thống đề mục lớn, nhỏ . + Kết cấu văn bản mạch lạc rõ ràng. II. kết luận: - HĐGT là hoạt động trao đổi thông tin của con ngời trong xã hội, đợc tioến hành chủ yếu bằng phơng tiện ngôn ngữ ( dạng nói hoặc dạng viết) nhằm thực hiện những mục đích về nhận thức, tình cảm - Mỗi hoạt động giao tiếp gồm hai quá trình: + Tạo lập văn bản. + Lĩnh hội văn bản. -> Hai quá trình này diễn ra trong quan hệ tơng tác. - Trong hoạt động giao tiếp có sự chi phối của các nhân tố: nhân vật, hoàn cảnh, nội dung, mục đích, phơng tiện và cách thức giao tiếp. III. Luyện tập: - Làm bài tập 4-5 sgk. 4. Cũng cố : Các nhân tố giao tiếp. Quá trình của hoạt động giao tiếp. 5. Dặn dò : nắm vững các nội dung đã học Soạn bài: khái quát văn học dân gian Việt Nam E.Rút kinh nghiệm : GV: NGUYN VN TRèNH - Trng THPT Lờ Li- ụng H . 5 GIO N MễN : NG VN 10- BAN C BN , Nm hc :2010- 2011 . Tiết thứ: 4 Ngày soạn:24/8/2010 Khái quát văn học dân gian việt nam A. Mục tiêu : I/ Chuẩn kiến thức kỹ năng : 1.Kiến thức:Khái niệm về các thể loại của văn học dân gian. Giúp học sinh nắm đợc những đặc trng cơ bản của VHDG. Những giá trị to lớn của văn học dân gian. 2.Kỹ năng:Tổng hợp kiến thức vh. Phân biệt các thể loại vhdg trong cùng một hệ thống. 3. Thái độ: Nghiêm túc tiếp thu bài giảng II/ Nâng cao mở rộng : B.Phơng pháp: Nêu vấn đề, đàm thoại, phân tích, diễn giảng. C.Chuẩn bị của GV, HS: 1. Chuẩn bị của GV: soạn giáo án, đọc tài tài liệu. 2. Chuẩn bị của HS: học bài cũ, đọc SGK, soạn bài mới. D.tiến trình lên lớp: 1. ổn định: 2. Kiểm tra bài cũ: Trình bày những nội dung cơ bản của vhvn. 3. Bài mới: a. Đặt vấn đề: Trong suốt cuộc đời của mỗi con ngời không ai không một lần đợc nghemột bài vè, một câu đố, một chuyện cổ tích hay một câu hát ru . Đó chình là những tác phẩm của vhdg. Vậy, chúng ta cùng tìm hiểu văn bản: khái quát văn học dân gian Việt Nam. b. Triển khai bài mới: Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thức HĐ1 ? Em hiểu thế nào là văn học dân gian. ? Vậy, theo em phơng thức truyền miệng là gì. ? Tại sao vhdg lại là những sáng tác tập thể. ? Trong đời sống cộng đồng dân gian có những sinh hoạt nào. HĐ2 ? Theo em, vhdg có những đặc trng cơ bản nào. ? tại sao nói vhdg là những tác phẩm nghệ thuật ngôn từ. -vhdg tồn tại dới dạng ngôn ngữ nói: lời I. Khái niệm: - VHDG là những tác phẩm nghệ thuật ngôn từ truyền miệng đợc tập thể sáng tác nhằm mục đích phục vụ trực tiếp cho các sinh hoạt khác nhau trong đời sống cộng đồng. - Không dùng chữ viết mà dùng lời để truyền từ ngời này sang ngời khác từ đời này sang đời khác. - Không có chữ viết cha ông ta truyền bằng miệng-> sửa văn bản-> sáng tác tập thể. -Các hình thức sinh hoạt: lao động tập thể, vui chơi, ca hát tập thể, lễ hội . II. Đặc tr ng cơ bản của văn học dân gian: 1. Văn học dân gian là những tác phẩm nghệ thuật ngôn từ: - VHDG là sáng tác nghệ thuật ngôn từ truyền miện=> truyền thống nghệ thuật của vhdg. GV: NGUYN VN TRèNH - Trng THPT Lờ Li- ụng H . 6 GIO N MễN : NG VN 10- BAN C BN , Nm hc :2010- 2011 nói, lời hát, lời kể .-> ngôn ngữ giản dị, dễ hiểu, gần gủi - NT vhdg: miêu tả hiện thực giống nh thực tế miêu tả hiện thực một cách kỳ ảo. VD: vhdg có nhiều cốt truyện, nhân vật, tình tiết . giống nhau: nhiều tryện dân gian VN có tình tiết nhân vật chính đợc sinh ra do bà mẹ thụ thai một cách khác thờng ( Thánh Gióng, Sọ Dừa .). ?Quá trình sáng tác tập thể của vhdg diễn ra nh thế nào. HĐ3 ? Vhdg bao gồm các thể loại nào, đăc tr- ng cơ bản của các thể loại. HĐ4 ? Các giá trị cơ bản của vhdg. ? Tri thức vhdg bao gồm những lĩnh vực nào ? tại sao lại là kho tri thức. ? Giá trị về mặt giáo dục của vhdg. ? trình bày những giá trị nghệ thuật to lớn của văn học dân gian. -VHDG tồn tại lu hành theo phơng thức truyền miệngtừ ngời này sang ngời khác qua nhiều thế hệ và qua các địa phơng khác nhau-> đặc điểm của vhdg là tính dị bản. - Tính truyền miệng còn biểu hiện trong diễn xớng dân gian: ca hát, chèo, tuồng . 2. Văn học dân gian là sản phẩm của quá trình sáng tác tập thể: - Cá nhân khởi xớng, tập thể hởng ứng tham gia, truyền miệng trong dân gian. - Quá trình truyền miệng lại đợc tu bổ, sửa chữa, thêm bớt cho hoàn chỉnh. Vì vậy vhdg mang đậm tính tập thể. => Tính truyền miệng và tính tập thể là những dặc trng cơ bản chi phối quá trình sáng tạo và lu tryền tác phẩm vhdg, thể hiện sự gắn bó mật thiết của vhdg với các sinh hoạt khác nhau trong đời sống cộng đồng. III. Hệ thống thể loại của VHDG: (SGK) IV. Những giá trị cơ bản của văn học dân gian: 1. VHDG là kho tri thức vô cùng phong phú về đời sống các dân tộc : - Tri thức vhdg thuộc mọi lĩnh vực của đời sống: tự nhiên, xã hội và con ngời. đó là những kinh nghiệm đợc đúc rúttừ thực tiễn. - VN 54 tộc nguơì-> vốn tri thức của toàn dân tộc phong phú và đa dạng. 2. VHDG có giá trị giao dục sâu sắc về đạo lý làm ng ời: - Giáo dục tinh thần nhân đạo và lạc quan. - Hình thành những phẩm chất tốt đẹp của con ngời 3. VHDG có giá trị thẩm mĩ to lớn, góp phần quan trọng tạo nên bản sắc riêng cho nền văn học dân tộc: - VHDG đợc chắy lọc, mài dũa qua không gian và thời gian. Nhiều tác phẩm đã trở thành mẫu mực về nghệ thuật để chúng ta học tập. => Trong tiến trình lịch sử, vhdg đã phát triển song song cùng văn học viết, làm cho nền văn học Việt nam trở nên phong GV: NGUYN VN TRèNH - Trng THPT Lờ Li- ụng H . 7 GIO N MễN : NG VN 10- BAN C BN , Nm hc :2010- 2011 phú đa dạng và đậm đà bản sắc dân tộc. 4.Cũng cố : đặc trng cơ bản của vhdg. Thể loại vhdg. Vai trò của vhdg đối với nền văn học dân tộc. 5. Dặn dò : nắm vững các nội dung đã học Soạn bài: Hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ. E. Rút kinh nghiêm : . Tiết thứ: 5 Ngày soạn: 24/8/2010 Hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ (t2) A. Mục tiêu : I/ Chuẩn kiến thức kỹ năng : 1.Kiến thức: Giúp học sinh cũng cố và khắc sâu kiến thức đã học. 2. Kỹ năng:.ứng dụng các kiến thức đã học vào thực tiễn hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ. 3. Thái độ : Nghiêm túc tiếp thu bài giảng II/ Mở rộng nâng cao : B.Phơng pháp:đặt câu hỏi, gợi mở, phân tích. C.Chuẩn bị của GV, HS: 1. Chuẩn bị của GV: soạn giáo án, nghiên cứu tài liệu. 2. Chuẩn bị của HS: học bài cũ, làm bài tập ở sgk. D.tiến trình lên lớp: 1. ổn định 2. Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ. Các nhân tố chi phối hoạt động giao tiếp. 3. Bài mới: a. Đặt vấn đề: ở tiết trớc chúng ta đã nắm đợc những kiến thức cơ bảnvề hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ. Vậy, để khắc sâu hơn về kiến thức đó, chúng ta tiến hành thực hành làm bài tập. b. Triển khai bài mới: Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thức HĐ1 ? Phân tích các nhân tố giao tiếpthể hiện trong bài ca dao: Đêm trăng thanh anh mới hỏi nàng Tre non đủ lá đan sàng nên chăng HĐ2 -HS đọc đoạn đối thoại (A cổ- 1em nhỏ với một ông già)và trả lời câu hỏi Bài 1 : - Nhân vật giao tiếp: chàng trai- cô gái, lứa tuổi 18-20, họ khao khát tình yêu. - Hoàn cảnh giao tiếp: đêm trăng sáng và thanh vắng-> phù hợp với câ chuyện tình của những đôi lứa yêu nhau. - Nội dung và mục đích giao tiếp: tre non đủ lá đan sàng-> chàng trai tỏ tình với cô gái-> tính đến chuyện kết duyên. -> cách nói phù hợp với hoàn cảnh, mục đích giao tiếp. Bài 2: - Các hành động giao tiếp cụ thể: + Chào ( cháu chào ông ạ!) GV: NGUYN VN TRèNH - Trng THPT Lờ Li- ụng H . 8 GIO N MễN : NG VN 10- BAN C BN , Nm hc :2010- 2011 ?Trong cuộc giao tiếp trên, các nhân vật đã thực hiện bằng ngôn ngữ những hành động nói cj thể nào. Nhằm mục đích gì? ( chọn trong các từ: chào, hỏi, đáp lời, khen để gọi tên mỗi hành động cho phù hợp) ? Khi làm bài thơ này Hồ Xuân Hơng đã giao tiếp với ngời đọc về vấn đề gì. ? Ngời đọc căn cứ vào đâu để lĩnh hội bài thơ. + Chào đáp lại ( A cổ hả?) + Khen ( lớn tớng rồi nhỉ!) + Hỏi (bố cháu .) + Trả lời(tha .) - Cả 3 câu của ông già chỉ có một câu hỏi bố cháu có . các câu còn lại để chào và khen. - Lời nói các nhân vật bộc lộ tình cảm với nhau. Cháu tỏ thái độ kính mến qua các từ: tha, ạ. Còn ông là tình cảm yêu quí trìu mến đối với cháu. Bài 3: Tìm hiểu bài thơ: Bánh trôi nớc -Qua việc miêu tả, giới thiệu bánh trôi n- ớc. Hồ Xuân Hơng muốn nói đến thân phận chìm nổi của mình. Một ngời con gái xinh đẹp tài hoa lại gặp nhiều bất hạnh, éo le. Song trong bất cứ hoàn cảnh nào vẫn giữ đợc phẩm chất của mình. - Căn cứ vào cuộc đời của nữ sĩ Hồ Xuân Hơng: là ngời có tài, có tình nhng số phận trớ trêu đã dành cho bà sự bất hạnh. Hai lần lấy chồng thì cả hai lần cố đấm ăn xôi . Điều đáng khâm phục ở bà là dù trong hoàn cảnh nào vẫn giữ gìn phẩm chất của mình. 4. Cũng cố : Nm vng nhng kin thc ó hc . 5. Dặn dò : làm bài tập ở nhà. Soạn bài mới: Văn bản. E. Rút kinh nghiệm : . Tiết thứ: 6 Ngày soạn:26/8/2010 Văn bản A. Mục tiêu : I/ Chuẩn kiến thức kỹ năng : 1.Kiến thức: Giúp học sinh có đợc những kiến thức cơ bản về văn bản và kiến thức khái quát về các loại văn bản xét theo phong cách chức năng ngôn ngữ. 2.Kỹ năng:nâng cao kĩ năng thực hành phân tích và tạo lập văn bản trong giao tiếp. 3. Thái độ : nghiêm túc tieepd thu bài giảng II/ Mở rộng nâng cao : B.Phơng pháp:đặt câu hỏi, gợi mở, đàm thoại. C.Chuẩn bị của GV, HS: 1. Chuẩn bị của GV: soạn giáo án, nghiên cứu tài liệu. 2. Chuẩn bị của HS: học bài cũ, soạn bài mới. D.tiến trình lên lớp: 1. ổn định GV: NGUYN VN TRèNH - Trng THPT Lờ Li- ụng H . 9 GIO N MễN : NG VN 10- BAN C BN , Nm hc :2010- 2011 2. Kiểm tra bài cũ: không. 3. Bài mới: a. Đặt vấn đề: Phong cách ngôn ngữ bao quátụ sử dụng tất cả các phơng tiện ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp của ngôn ngữ toàn dân. Cho nên nói và viết đúng phong cách là đích cuối cùng của việc học tập Tiếng việt, là một yêu cầu văn hoá đặt ra đối với con ngời văn minh hiện đại . Ta tìm hiểu bài văn bản. b. Triển khai bài mới: Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thức HĐ1 ?Các văn bản trên đợc ngời nói (ngời viết ) tạo ra trong hoàn cảnh nào ? để đáp ứng nhu cầu gì. ? Mỗi văn bản đề cập tới vấn đề gì ? Về hình thức văn bản 3 có bố cục nh thế nào. ? Mỗi văn bản tạo ra nhằm mục đích gì. ? Qua việc tìm hiểu các văn bản trên, em hiểu thế nào là văn bản. Đặc điểm của văn bản là gì. HĐ2 ? Vấn đề đợc đề cập trong mỗi văn bản thuộc lĩnh vực nào trong cuộc sống. ? Từ ngữ đợc sử dụng trong mỗi văn bản thuộc loại nào (từ ngữ thông thờng trong cuộc sống hay từ ngữ chính trị) ? Cách thức thể hiện nội dung của các văn bản nh thế nào. I. Khái niệm, đặc điểm: 1. Ví dụ: (1,2,3,sgk) 2. nhận xét: -Vb1 tạo ra trong hoạt động giao tiếp chung. Đây là kinh nghiệm của nhiều ngời với mọi ngời -> mối quan hệ giữa con ngời trong cuộc sống. - Vb2 tạo ra trong hoạt động giao tiếp giữa cô gái và mọi ngời-> lời than thân cả cô gái. - Vb3 tạo ra trong hoạt động giữa chr tịch nớc với quốc dân đồng bào-> lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến. - Bố cục: 3phần + Mở đầu: hỡi đồng bào toàn quốc-> nhân tố giao tiếp. + Thân bài: chúng ta muốn hoà . dân tộc ta-> nêu lập trờng chình nghĩa của ta và dã tâm cả Pháp. + Kết bài: (phần còn lại)-> khẳng định nớc VN độc lập và kháng chiến thắng lợi. - Mục đích: + Vb1 truyền đạt kinh nghiệm sống. + Vb2 lời than thân để gợi sự hiểu biết và cảm thông của mỗi ngời đối với số phận ngời phụ nữ. + Vb3 kêu gọi, khích lệ, thể hiện quyết tâm của mọi trong kháng chiến chống thực dân Pháp. 3.Kết luận:(xem phần ghi nhớ-sgk) II. Các loại văn bản: 1. So sánh các văn bản 1,2,3 - Nội dung: + Vb1: kinh nghiệm sống. + Vb2: thân phận ngời phụ nữ trong xã hội cũ. + Vb3: kháng chiến chống thực dân Pháp. - từ ngữ: Vb1,2 dùng nhiều từ ngữ thông thờng. Vb3 dùng nhiều từ ngữ chính trị. - Cách thức thể hiện: + vb1,2 trình bày nội dung thông qua hình ảnh cụ thể-> có tính hình tợng. GV: NGUYN VN TRèNH - Trng THPT Lờ Li- ụng H . 10 [...]... sang trọng Bị động, sợ hãi, do dự, rụt rè không dám xuống-> trêu tức ĐS (tay ta ôm ) - Sợ đánh bất ngờ phải ra - Hình dáng Mtao Mxây hung hãn, dữ tợn nh một vị thần, khiên tròn nh đầu cú, gơm óng ánh nh cái cầu vòng -> tần ngần do - Trng THPT Lờ Li- ụng H 14 GIO N MễN : NG VN 10- BAN C BN , con trâu - Không thèm đánh trộm lúc Mtao Mxây đang đi xuống cầu thang (tự tin, đàng hoàng) => cuối cùng dụ đợc... yếu tố t ởng tợng, phản ánh quan điểm đánh giá, thái độ và tình cảm cả nhân dân về các sự kiện lịch sử và các nhân vật lịch sử 2 Kĩ năng: phân tích tryện dân gian 3 Thái độ: có cái nhìn đúng đắn và xử lý các mối quan hệ trong xã hội một cách hài hoà II/ Mở rộng nâng cao: B.Phơng pháp: đặt câu hỏi, gợi mở, đàm thoại, phân tích C.Chuẩn bị của GV, HS: 1 Chuẩn bị của GV: soạn giáo án, nghiên cứu tài liệu... miêu tả nhân vật và cuộc chiến + Ngôn ngữ nhân vật có nhiều câu mệnh lệnh(ơ diêng ) - Giọng điệu trang trọng, chậm rãi, với các phép so sánh, phóng đại, liệt kê, trùng điệp, tạo dựng khing cảnh hoành trángtrong sử thi => Tất cả góp phần làm cho sử thi có vẻ đẹp hoành tráng, ngời nghe nh đợc sống lại thời xa xa => Chiến thắng Mtao Mxây là một đoan trích hấp dẫn của sử thi ĐS Ca ngợi vẻ - Trng THPT Lờ Li-... ống không biết say + Chuyện trò không biết chán + Ngực qấn chéo tấm mền chiến + Đôi mắt long lanh, bắp chân to bằng cây xà ngang, bắp đùi to + Sức ngang voi đực, hơi thở ầm ầm nh sấm - Ngôn ngữ so sánh độc đáo + hô ngữ + giọng văn hào hùng => ca ngợi ngời anh hùng - Lễ ăn mừng: + Nhà ĐS chật ních tôi tớ + Ăn uống đông vui + Tù trởng gần xa đều đến và thán phục - Trong lễ ăn mừng ĐS thể hiện niềm vi... xứng đáng là vị vua anh minh, sáng suốt có trách nhiệm là một thủ lĩnh có tinh thần - Trng THPT Lờ Li- ụng H 20 GIO N MễN : NG VN 10- BAN C BN , ? Xây xong thành vua ADV nói gì với rùa vàng ? Em có suy nghĩ gì về chi tiết này ? Vì sao ADV chiến thắng TĐ ? Vậy, em có nhận xét gì về sự giúp đỡ của rùa vàng và thái độ cả tác giử dân gian - trong tâm thức của ngời Việt cổ rùa là một nhân vật nằm trong bộ. .. Nhân vật Mị Châu: - Là công chúa xinh đẹp, trong sáng, ngây thơ - Mị Châu đã đa cho TT xem nỏ thần-> tài sản quốc gia, bí mật quân sự Nàng đã phạm vào nguyên tắc của bề tôi đối với cha, đối với đất nớc-> nàng đã tiết lộ bí mật quốc gia = Mị Châu phải trả giá bằng cái chết - Nhân dân thật công bằng và nhân hậu -> an ỉ MC -> ngời thật đáng thơng và đáng - Trng THPT Lờ Li- ụng H 21 GIO N MễN : NG VN... thật công bằng và nhân hậu -> an ỉ MC -> ngời thật đáng thơng và đáng - Trng THPT Lờ Li- ụng H 21 GIO N MễN : NG VN 10- BAN C BN , Nm hc :2010- 2011 thấy thế nào - So sánh với hình ảnh Thánh Gióng về trời thì ADV không rực rỡ, hoành tráng bằng Bởi lẽ ADV đã để mất nớc Một ngời phải ngớc mắt lên nhìn mới thấy, một ngời phải cí xuống thăm thẳm mới nhìn thấy.-> thái độ của dân gian dành riêng cho mỗi nhân... với nhân vật: Cái gì, ngyên nhân nào là bật lên sự kiện nội dung diệt cả 10 tên ác ôn những năm tháng cha hề có tiếng súng cách mạng Đó là cái chết cả mẹ con Mai, mời đầu ngón tay Tnú bốc lửa + Các chi tiết khác tự nó đến nh: rừng xà nu gắn liền với số phận mỗi con ngời II Lập dàn ý: - Câu chuyện 1: ánh sáng + Mở bài: chị Dậu hớt hải chạy về hớng làng mình trong đêm tối Chạy về tới nhà, trời đã khuya... giúp cho những bài làm sau đợc tốt hơn Chúng ta sẽ tiến hành qua tiết trả bài b Triển khai bài: Hoạt động của thầy và trò HĐ1 Nhận xét GV: NGUYN VN TRèNH Nội dung kiến thức I /Giáo viên ghi đề lên bảng: Đề 1 và 2 II/Yêu cầu: Xem giáo án tiết 7 III Nhận xét chung : 1 Ưu điểm: - Nhìn chung, đa số các em hiểu đề, biết phân tích những đặc điểm nổi bật của hình tợng ngời lính - Trng THPT Lờ Li- ụng H 28 GIO... trình tạo lập và lĩnh hội văn bản 3 Thái độ : Nghiêm túc tiếp thu bài giảng II/ Mở rộng nâng cao : B.Phơng pháp: đặt câu hỏi, gợi mở, đàm thoại, phân tích C.Chuẩn bị của GV, HS: 1 Chuẩn bị của GV: soạn giáo án, nghiên cứu tài liệu 2 Chuẩn bị của HS: học bài cũ, soạn bài mới D.tiến trình lên lớp: 1.ổn định 2.Kiểm tra bài cũ: ? thế nào là văn bản? đặc điểm của văn bản 3 Bài mới: a Đặt vấn đề: ở tiết trớc . của bài là gì. ? Hãy cho biết những bộ phận hợp thành của nền VHVN. I. Các bộ phận hợp thành của nền VHVN. - VHVN có hai bộ phận: + VHDG + VH viết -> cùng. ĐS (tay ta ôm .) - Sợ đánh bất ngờ phải ra. - Hình dáng Mtao Mxây hung hãn, dữ tợn nh một vị thần, khiên tròn nh đầu cú, gơm óng ánh nh cái cầu vòng ->