Quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên của đại học quốc gia lào trong bối cảnh đổi mới giáo dục

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC -˜&˜ - SOMPHONE PHANKHAM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO GIẢNG VIÊN CỦA ĐẠI HỌC QUỐC GIA LÀO TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TSKH NGUYỄN MẠNH HÙNG Hà Nội - 2020 LỜI CẢM ƠN Trước hết tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới Người hướng dẫn khoa học - GS TSKH Nguyễn Mạnh Hùng tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi q trình thực Luận án Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám đốc Học viện Quản giáo dục q Thầy, Cơ giáo, Cán bộ, Viên chức thuộc phòng chức Học viện Quản lý giáo dục tận tình giảng dạy, hướng dẫn quan tâm, tạo điều kiện cho q trình học tập nghiên cứu Tơi xin chân thành cảm ơn Giám đốc Đại học Quốc gia Lào lãnh đạo Khoa, Phòng, Trung tâm, Viện nghiên cứu bạn đồng nghiệp giúp đỡ tơi q trình khảo sát thực tiễn, cung cấp tài liệu thông tin liên quan, tạo điều kiện cho thực nghiệm số đề xuất Luận án Tôi xin gửi lời cảm ơn đến Quý vị lãnh đạo trường thuộc Đại học Quốc gia Lào giúp đỡ, tạo điều kiện cho trình triển khai thực khảo sát cho Luận án Luận án hoàn thiện nhờ giúp đỡ, động viên hỗ trợ tinh thần, vật chất người thân, thầy cô giáo, bạn bè đồng nghiệp, đồng môn học viên, sinh viên Tôi xin cảm ơn tất giúp đỡ tận tình Dù cố gắng, song Luận án khơng tránh khỏi thiếu sót, mong nhận ý kiến dẫn từ Thầy Cô, Quý vị bạn Hà Nội, ngày tháng năm 2020 Tác giả luận án SOMPHONE PHANKHAM LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu kết nghiên cứu nêu Luận án trung thực, kết Luận án chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận án SOMPHONE PHANKHAM DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Bộ GD& ĐT BD CDIO : Bộ gáo dục đào tạo : Bồi dưỡng : Conceive (Hình số thành ý tưởng) Design (Thiết kế ý tưởng) - Implement ĐHQG GV NVSP NCKH NNL PP QLGD SV (Thực hiện) - Operate (vận hành) : Đại học Quốc gia : Giảng viên : Nghiệp vụ sư phạm : Nguyên cứu khoa học : Nguồn nhân lực : Phương pháp : Quản lý giáo dục : Sinh viên MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iii MỤC LỤC iv DANH MỤC BẢNG viii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ xi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .4 Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết nghiên cứu .4 Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu: .6 Luận điểm bảo vệ 9 Đóng góp luận án 10 10 Cấu trúc luận án 10 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 11 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 11 1.1.1 Nghiên cứu hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học 11 1.1.2 Nghiên cứu quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học 15 1.2 Khái niệm liên quan 22 1.2.1 Quản lý 22 1.2.2 Quản lý giáo dục 25 1.2.3 Giảng viên đại học .28 1.2.4 Nghiệp vụ sư phạm 29 1.2.5 Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học .30 1.2.6 Hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học .31 1.2.7 Quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học 33 1.3 Hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học bối cảnh đổi giáo dục 36 1.3.1 Bối cảnh đổi giáo dục Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào .36 1.3.2 Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học .43 1.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học .50 1.4.1 Quản lý việc xác định nhu cầu bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học 50 1.4.2 Quản lý chuẩn đầu nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học .51 1.4.3 Quản lý thiết kế chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học 53 1.4.4 Quản lý triển khai hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học 59 1.4.5 Quản lý giảng viên lớp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm lực lượng tham gia hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm 61 1.4.6 Quản lý đánh giá hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học 63 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm đội ngũ giảng viên đại học 64 1.5.1 Nhân tố chủ quan 64 1.5.2 Nhân tố khách quan .65 Kết luận chương .68 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO GIẢNG VIÊN CỦA ĐẠI HỌC QUỐC GIA LÀO TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 70 2.1 Khái quát Đại học Quốc gia Lào 70 2.1.1 Khái quát chung 70 2.1.2 Số lượng, chất lượng đội ngũ cán quản lý, giảng viên 75 2.1.3 Kinh nghiệm quốc tế bồi dưỡng giảng viên đại học số nước 75 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng .80 2.2.1 Mẫu khảo sát luận án 80 2.2.2 Nội dung khảo sát 84 2.2.3 Công cụ khảo sát 85 2.2.4 Độ tin cậy công cụ khảo sát 86 2.2.5 Tổ chức để kết khảo sát có độ tin cậy 87 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học Đại học Quốc gia Lào 88 2.3.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên Đại học Quốc gia Lào 88 2.3.2 Thực trạng tham gia lớp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm giảng viên Đại học Quốc gia Lào 92 2.3.3 Thực trạng thực mục tiêu bồi dưỡng NVSP cho giảng viên Đại học Quốc gia Lào 98 2.3.4 Thực trạng thực nội dung hoạt động bồi dưỡng NVSP cho giảng viên Đại học Quốc gia Lào 99 2.3.5 Thực trạng sử dụng phương pháp bồi dưỡng NVSP cho giảng viên Đại học Quốc gia Lào 103 2.3.6 Thực trạng sử dụng hình thức bồi dưỡng nghiệp vụ cho giảng viên Đại học 105 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên Đại học Quốc gia Lào 107 2.4.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên Đại học Quốc gia Lào 107 2.4.2 Thực trạng quản lý việc xác định nhu cầu hoạt động bồi dưỡng NVSP cho giảng viên theo nhóm ngành đào tạo 110 2.4.3 Thực trạng quản lý xây dựng chuẩn đầu NVSP cho giảng viên Đại học Quốc gia Lào 112 2.4.4 Thực trạng tổ chức thiết kế chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm giảng viên tham gia bồi dưỡng .114 2.4.5 Thực trạng tổ chức triển khai hoạt động bồi dưỡng NVSP cho giảng viên 116 2.4.6 Thực trạng quản lý đánh giá hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học 118 2.5 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học 122 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên Đại học Quốc gia Lào .123 2.6.1 Mặt mạnh 123 2.6.2 Mặt yếu 124 2.6.3 Nguyên nhân 125 Kết luận chương .127 Chương GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC QUỐC GIA LÀO TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 128 3.1 Nguyên tắc xây dựng giải pháp .128 3.1.1 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 128 3.1.2 Đảm bảo tính chất lượng hiệu .129 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi đại 129 3.1.4 Đảm bảo tính thực tiễn 130 3.2 Một số giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên Đại học Quốc gia Lào 130 3.2.1 Giải pháp Tổ chức thiết kế chuẩn nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học 130 3.2.2 Giải pháp 2: Tổ chức xác định nhu cầu bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên Đại học Quốc gia Lào 134 3.2.3 Giải pháp 3: Xây dựng chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học theo nhóm ngành đào tạo (dựa chuẩn nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học) 140 3.2.4 Giải pháp 4: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học 144 3.2.5 Giải pháp 5: Chỉ đạo đầu tư sở vật chất, trang thiết bị đảm bảo triển khai hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học .147 3.2.6 Giải pháp 6: Chỉ đạo triển khai, kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học 153 3.2.7 Giải pháp 7: Chỉ đạo thực chế độ sách tăng cường ý thức tự bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên 157 3.3 Khảo nghiệm 161 3.3.1 Mục đích, đối tượng, thời gian địa điểm khảo nghiệm 161 3.3.2 Phương pháp khảo nghiệm 162 3.3.3 Kết khảo nghiệm 163 3.4 Tổ chức thử nghiệm giải pháp 167 3.4.1 Mục đích thử nghiệm 167 3.4.2 Giả thuyết thử nghiệm .167 3.4.3 Nội dung thử nghiệm 168 3.4.4 Đối tượng thử nghiệm .168 3.4.5 Các giai đoạn thử nghiệm 168 3.4.6 Xử lý kết thử nghiệm 169 3.4.7 Tiêu chí đánh giá .169 3.4.8 Thời gian đo .170 3.4.9 Kết thử nghiệm 171 Kết luận chương .177 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 179 Kết luận .179 Khuyến nghị 181 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 183 DANH MỤC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ 195 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Tổng hợp số lượng, trình độ đào tạo đội ngũ cán quản lý, giảng viên 75 Bảng 2.2 Mẫu khảo sát chia theo khoa 81 Bảng 2.3 Mẫu khảo sát chia theo độ tuổi 82 Bảng 2.4 Mẫu khảo sát chia theo trình độ đào tạo 82 Bảng 2.5 Mẫu khảo sát theo thâm niên công tác .82 Bảng 2.6 Cơ cấu đối tượng tham gia giảng dạy quản lý .83 Bảng 2.7 Tổng hợp ý kiến đánh giá mức độ quan trọng hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm theo độ tuổi 90 Bảng 2.8 Tổng hợp ý kiến đánh giá mức độ quan trọng hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm theo trình độ đào tạo 91 Bảng 2.9 Tổng hợp ý kiến đánh giá số lần tham gia lớp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm 92 Bảng 2.10 Tổng hợp ý kiến đánh giá tham gia lớp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm theo độ tuổi 94 Bảng 2.11 Tổng hợp ý kiến đánh giá tham gia lớp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm theo nhóm ngành đào tạo 95 Bảng 2.12 Tổng hợp ý kiến đánh giá số lần tham gia lớp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm theo nhóm ngành đào tạo 96 Bảng 2.13 Tổng hợp ý kiến đánh giá số lần tham gia lớp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm theo thâm niên công tác 97 Bảng 2.14 Tổng hợp ý kiến đánh giá thực trạng nội dung chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên 100 Bảng 2.15 Thực trạng khả vận dụng nội dung chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm vào giảng dạy giảng viên 102 Bảng 2.16 Tổng hợp ý kiến đánh giá thực trạng sử dụng phương pháp bồi dưỡng nghiệp vụ cho giảng viên Đại học 104 Bảng 2.17 Tổng hợp ý kiến đánh giá thực trạng sử dụng hình thức bồi dưỡng nghiệp vụ cho giảng viên Đại học 106 Bảng 2.18 Tổng hợp ý kiến đánh giá nhận thức tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên cán quản lý giảng viên trực tiếp tham gia phụ trách giảng dạy lớp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm 108 Bảng 2.19 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng đặc trưng hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học giảng viên trực tiếp giảng dạy 109 Bảng 2.20 Tổng hợp ý kiến đánh giá thực trạng quản lý xác định nhu cầu bồi dưỡng nghiệp nghiệp vụ sư phạm nhóm ngành đào tạo 110 Bảng 2.21 Tổng hợp kết đánh giá quản lý xây dựng chuẩn đầu NVSP cho giảng viên Đại học Quốc gia Lào 112 Bảng 2.22 Thực trạng tổ chức thiết kế chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm giảng viên tham gia bồi dưỡng .114 Bảng 2.23 Tổng hợp ý kiến thực trạng tổ chức thiết kế chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm giảng viên trực tiếp giảng dạy lớp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm 115 Bảng 2.24 Kết điều tra thực trạng tổ chức triển khai hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học 116 Bảng 2.25 Tổng hợp ý kiến thực trạng thực đánh giá hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm giảng viên tham gia bồi dưỡng .119 Bảng 2.26 Tổng hợp ý kiến thực trạng thực đánh giá hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm giảng viên trực tiếp giảng dạy .120 Bảng 2.27 Tổng hợp ý kiến đánh giá ảnh hưởng yếu tố quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học 122 Bảng 3.1 Đánh giá cần thiết giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học 163 Bảng 3.2 Đánh giá tính khả thi giải pháp quản lý hoạt động bồi P2 Câu Thầy/cô đánh giá thực trạng thực mục tiêu bồi dưỡng NVSP cho giảng viên Đại học Quốc gia Lào Rất tốt ˜ Tốt .˜ Bình thường ˜ Khơng tốt ˜ Khơng tốt ˜ Câu Thầy/Cơ có nhận xét thực nội dung chương trình bồi dưỡng NVSP mà Thầy/Cô tham gia? 1- Khơng tốt; 2- Khơng tốt lắm; - Bình thường; 4- tốt; 5- Rất tốt; (Xin Thầy/Cô đánh dấu X vào ô vuông phương án trả lời phù hợp) T T Tiêu chí đánh giá nội dung Bám sát nhu cầu người học Đảm bảo tính khoa học Phân bố thời gian hợp lý Đảm bảo tính kế thừa phát triển Cập nhật kiến thức NVSP Vận dụng thực tế giảng dạy Nhận xét khác Câu Những kiến thức thu từ khóa bồi dưỡng NVSP Thầy/Cô sử dụng giảng dạy ? 1- Không sử dụng; 2- Rất sử dụng; 3- Ít sử dụng; 4- Được sử dụng nhiều; 5- Được sử dụng nhiều; (Xin Thầy/Cô đánh dấu X vào ô vuông phương án trả lời phù hợp) T T Nghiệp vụ Xây dựng chương trình đào tạo Lập kế hoạch giảng dạy Chuẩn bị giảng Sử dụng thiết bị dạy học đại Kiểm tra, đánh giá kết học tập HSSV Các công việc khác P3 Câu Thầy/cô đánh giá thực trạng sử dụng phương pháp bồi dưỡng nghiệp vụ cho giảng viên Đại học? Mức độ thực Nội dung Rất tốt Bình thường Tốt Không tốt Không tốt Giảng dạy lý thuyết lớp Giảng dạy lý thuyết kết hợp với phát vấn, thảo luận, thực hành lớp Giảng dạy lý thuyết, kết hợp với phát vấn, thảo luận lớp, tổ chức thực hành sở đào tạo Chỉ cung cấp tài liệu tự học Cung cấp tài liệu tự học từ trước Trên lớp giảng viên hướng dẫn tìm hiểu giải vấn đề khó tài liệu BD Phân nhóm, giao nhiệm vụ học tập bố trí nguồn lực cần thiết cho nhóm làm việc, nhóm báo cáo kết làm việc Câu Thầy/cô đánh giá thực trạng sử dụng hình thức bồi dưỡng nghiệp vụ cho giảng viên Đại học? Mức độ thực Nội dung Rất tốt Tốt Hình thức tự nghiên cứu tài liệu kết hợp với sinh hoạt chuyên môn khoa, mơn Hình thức tập trung Hình thức học qua mạng internet (online) Giảng viên tự bồi dưỡng Hình thức khác Xin Thầy/cơ vui lịng cho biết đơi nét thân Bình thường Khơng tốt Khơng tốt P4 Họ tên (có thể nêu khơng) Trình độ (chức danh KH, học vị) Tên sở BDNVSP tham gia GD Xin trân trọng cảm ơn Thầy/Cô công tác P5 Phụ lục PHIẾU LẤY Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM Kính thưa Thầy/Cô Để nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học Nhằm góp phần xây dựng giải pháp để nâng cao chất lượng giảng dạy thông qua việc bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên, thực nghiên cứu Nếu Thầy/Cô vui lịng, Xin Thầy/Cơ cho biết ý kiến qua việc trả lời câu hỏi đây, Những thông tin mà Thầy/Cô cung cấp sử dụng với mục đích nghiên cứu khoa học đảm bảo bí mật Chúng tơi kính mong nhận câu trả lời xác thực, khách quan từ Thầy/Cô Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ Thầy/Cô Câu Thầy/cô đánh giá thực trạng xác định nhu cầu bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm nhóm ngành đào tạo Đại học Quốc gia Lào (đề nghị giảng viên tích chun ngành dạy) TT 10 Nội dung KH Xã KH tự hội nhân nhiên văn KH kỹ thuật Kinh tế Muốn có nhiều lớp BD NVSP BD PP giảng dạy đại BD PP giảng dạy truyền thống BD PP NCKH BD kỹ mềm Nội dung BD gắn với thực tế Có chun gia nước ngồi BD Sử dụng công nghệ vào giảng dạy ĐT khóa BD NVSP ngắn hạn Kiểm tra, đánh giá hoạt động BD NVSP Câu Thầy /cô đánh giá thực trạng quản lý chuẩn đầu NVSP cho giảng viên Đại học Quốc gia Lào nào? TT Nội dung Mức độ thực P6 Tốt Khá Trung bình Yếu Thành lập Ban đạo rà sốt xây dựng cơng bố chuẩn đầu cho chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho trường Ban hành văn hướng dẫn chuẩn đầu bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm Tổ chức triển khai chuẩn đầu cho lớp bồi dưỡng NVSP Kiểm tra, đánh giá việc thực chuẩn đầu đơn vị phép bồi dưỡng NVSP Rà soát, điều chỉnh chuẩn đầu cho phù hợp với yêu cầu thực tiễn, phát triển khoa học, công nghệ đặc biệt đáp ứng nhu cầu xã hội Câu Thầy/cô đánh giá ảnh hưởng yếu tố quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học Mức độ TT Yếu tố tác động Phẩm chất, lực, trình độ quản lý đội ngũ cán quản lý Nhận thức trường đại học thuộc đại học quốc gia, giảng viên, cán quản lý học viên tham gia bồi dưỡng NVSP Yếu tố luật pháp, sách, điều lệ, quy chế, chế quản lý giáo dục Bộ máy tổ chức đội ngũ nhân lực Nguồn tài lực vật lực Yếu tố môi trường giáo dục Yếu tố công nghệ thông tin truyền thông Ít ảnh Khơn Rất ảnh Ảnh Bình hưởn g ảnh hưởng hưởng thường g hưởng P7 Xin Thầy/cơ vui lịng cho biết đôi nét thân Họ tên (có thể nêu khơng) Trình độ (chức danh KH, học vị) P8 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIẢNG VIÊN TRỰC TIẾP BỒI DƯỠNG VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NVSP CHO GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC Kính thưa thầy/cơ Để đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng NVSP cho giảng viên đại học Nhằm xây dựng hồn thiện quy trình hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm (NVSP) cho giảng viên đại học để nâng cao chất lượng hoạt động đặc biệt phù hợp với bối cảnh chuyển đổi sang phương thức đào tạo theo tín Lào, chúng tơi thực nghiên cứu Xin Ông/Bà cho biết ý kiến qua việc trả lời câu hỏi Những thông tin mà Thầy/cô cung cấp sử dụng với mục đích nghiên cứu khoa học đảm bảo bí mật Chúng tơi kính mong nhận câu trả lời xác thực, khách quan từ Thầy/cô Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ Thầy/cô Câu Trong trình tham gia BDNVSP cho GV đại học, Thầy/cô tự đánh giá việc nằm bắt vấn đề sau thân nào? (1- Khơng tốt; 2Khơng tốt lắm; 3- Bình thường; 4- Tốt; 5- Rất tốt) TT 1.1 1.2 Tiêu chí đánh giá nội dung Tầm quan trọng hoạt động BDNVSP cho giảng viên Hiểu biết đặc trưng hoạt động bồi dưỡng cho người lớn Câu Theo Thầy/cơ chương trình BD NVSP cho giảng viên đại học nay, có phù hợp với yêu cầu bối cảnh ? (1- Không phù hợp; 2- Không phù hợp lắm; 3- Phù hợp; 4- Rất phù hợp) Xin Ơng/Bà đánh dấu vào vng phương án trả lời phù hợp TT 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 Nội dung Tâm lý học đại cương Tâm lý học lừa tuổi Tâm lý giáo dục Đánh giá giáo dục Giáo dục học thực hành sư phạm P9 Câu Thầy/cô đánh giá thực trạng thực đánh giá hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm giảng viên tham gia bồi dưỡng Mức độ T T Tiêu chí đánh giá nội dung Rất tốt Tốt Bình thường Khơng tốt Khơng tốt GV tham gia nhiệm vụ nghiên cứu khoa học GV tham gia BD thường xuyên cập nhập kiến thức Bổ sung tài liệu bồi dưỡng Xử lý thông tin phải hồi từ người học Đánh giá rút kinh nghiệm sau đợt bồi dưỡng Cơ sở bồi dưỡng NVSP tổ chức đánh giá rút kinh nghiệm Phát triển đội ngũ GV kế cận Câu Theo Thầy/cô cần bổ sung thêm nội dung ? Câu Ngồi vấn đề nêu trên, xin Thầy/cơ cho biết thêm ý kiến Xin Thầy/cơ vui lịng cho biết đơi nét thân Họ tên (có thể nêu không) Trình độ (chức danh KH, học vị) Tên sở BDNVSP tham gia GD Xin trân trọng cảm ơn Thầy/cô cộng tác P10 Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho Cán quản lý, giảng viên) Câu 1: Xin thầy/cô cho biết việc quản lý xây dựng chuẩn đầu cho bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm có ưu điểm nhược điểm gì? Ngun nhân? Câu 2: Thầy/ cô cho biết đánh đánh giá hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm có hạn chế gì? Ngun nhân Câu 3: Hình thức bồi dưỡng nghiệp vụ cho giảng viên đại học thầy/cơ cho cịn hạn chế nhất? Ngun nhân Câu 4: Thầy/cô cho biết việc thực phương pháp bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên gặp khó khăn gì? Việc áp dụng phương pháp khó khăn nhất? Nguyên nhân? Chân thành cảm ơn quý thầy cô hợp tác! Phụ lục P11 PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT CỦA CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC QUỐC GIA LÀO TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC (Lãnh đạo, CBQL, GV Đại học Quốc gia Lào) Với mục đích đề xuất giải pháp giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên Đại học Quốc gia Lào nhằm nâng cao chất lượng giảng viên, xin Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết giải pháp giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên Đại học Quốc gia Lào đề xuất đây, bằng cách đánh dấu (X) vào mức độ mà Thầy (Cô) cho phù hợp TT Tên biện pháp Mức độ cần thiết Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết Tổ chức thiết kế chuẩn nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học Tổ chức xác định nhu cầu bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên Đại học Quốc gia Lào Xây dựng chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học theo nhóm ngành đào tạo (dựa chuẩn nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học) Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học Chỉ đạo đầu tư sở vật chất, trang thiết bị đảm bảo triển khai hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học Chỉ đạo triển khai, kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học Chỉ đạo thực chế độ sách tăng cường ý thức tự bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên Xin trân trọng cảm ơn Thầy/Cô công tác Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN VỀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ P12 SƯ PHẠM CHO GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC QUỐC GIA LÀO TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC (Lãnh đạo, CBQL, GV Đại học Quốc gia Lào) Với mục đích đề xuất giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên Đại học Quốc gia Lào nhằm nâng cao chất lượng giảng viên, xin Thầy (cô) vui lịng cho biết ý kiến tính khả thi giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên Đại học Quốc gia Lào đề xuất đây, bằng cách đánh dấu (X) vào mức độ mà Thầy (Cô) cho phù hợp TT Tên biện pháp Mức độ cần thiết Không Rất Khả khả Khả thi thi thi Tổ chức thiết kế chuẩn nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học Tổ chức xác định nhu cầu bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên Đại học Quốc gia Lào Xây dựng chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học theo nhóm ngành đào tạo (dựa chuẩn nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học) Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học Chỉ đạo đầu tư sở vật chất, trang thiết bị đảm bảo triển khai hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học Chỉ đạo triển khai, kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học Chỉ đạo thực chế độ sách tăng cường ý thức tự bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên Xin trân trọng cảm ơn Thầy/Cô công tác Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (TRƯỚC THỰC NGHIỆM) GIẢI PHÁP XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM THEO TỪNG NHÓM NGÀNH ĐÀO TẠO P13 (Nhóm đối chứng) Phiếu khảo sát nhằm thu thập thơng tin phục vụ nghiên cứu thực nghiệm giải pháp xây dựng chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm theo nhóm ngành đào tạo Sự cộng tác Thầy/Cơ góp phần quan trọng vào thành cơng nghiên cứu Xin Thầy/Cơ vui lịng trả lời bằng cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp ghi số, ghi ý kiến tùy theo nội dung câu hỏi Thông tin thu sử dụng vào mục đích nghiên cứu bảo mật tuyệt đối Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cơ! Mức độ TT Tiêu chí Tốt Năng lực chuyên môn, lực dạy học Năng lực đánh giá kết học tập người học Năng lực phát triển môi trường học tập, rèn luyện cho sinh viên Năng lực giáo dục tư vấn giáo dục, Năng lực tìm hiểu phát triển người học sau tốt nghiệp Năng lực phát triển chương trình đào tạo Năng lực nghiên cứu khoa học giáo dục khoa học chuyên ngành Năng lực làm việc mơi trường quốc tế hóa, Năng lực phát triển nghề nghiệp Năng lực hợp tác với bên liên quan, hợp tác với 10 cộng đồng để phát triển cộng đồng Xin trân trọng cảm ơn Thầy/Cô công tác TB Yếu P14 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (TRƯỚC THỰC NGHIỆM) GIẢI PHÁP XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM THEO TỪNG NHÓM NGÀNH ĐÀO TẠO (Nhóm thực nghiệm) Phiếu khảo sát nhằm thu thập thông tin phục vụ nghiên cứu thực nghiệm giải pháp xây dựng chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm theo nhóm ngành đào tạo Sự cộng tác Thầy/Cơ góp phần quan trọng vào thành cơng nghiên cứu Xin Thầy/Cơ vui lịng trả lời bằng cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp ghi số, ghi ý kiến tùy theo nội dung câu hỏi Thông tin thu sử dụng vào mục đích nghiên cứu bảo mật tuyệt đối Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cô! Mức độ TT Tiêu chí Tốt Năng lực chun mơn, lực dạy học Năng lực đánh giá kết học tập người học Năng lực phát triển môi trường học tập, rèn luyện cho sinh viên Năng lực giáo dục tư vấn giáo dục, Năng lực tìm hiểu phát triển người học sau tốt nghiệp Năng lực phát triển chương trình đào tạo Năng lực nghiên cứu khoa học giáo dục khoa học chuyên ngành Năng lực làm việc mơi trường quốc tế hóa, Năng lực phát triển nghề nghiệp Năng lực hợp tác với bên liên quan, hợp tác với 10 cộng đồng để phát triển cộng đồng Xin trân trọng cảm ơn Thầy/Cô công tác TB Yếu P15 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (SAU THỰC NGHIỆM) GIẢI PHÁP XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM THEO TỪNG NHĨM NGÀNH ĐÀO TẠO (Nhóm đối chứng) Phiếu khảo sát nhằm thu thập thông tin phục vụ nghiên cứu thực nghiệm giải pháp xây dựng chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm theo nhóm ngành đào tạo Sự cộng tác Thầy/Cơ góp phần quan trọng vào thành cơng nghiên cứu Xin Thầy/Cơ vui lịng trả lời bằng cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp ghi số, ghi ý kiến tùy theo nội dung câu hỏi Thông tin thu sử dụng vào mục đích nghiên cứu bảo mật tuyệt đối Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cô! Mức độ TT Tiêu chí Tốt Năng lực chuyên môn, lực dạy học Năng lực đánh giá kết học tập người học Năng lực phát triển môi trường học tập, rèn luyện cho sinh viên Năng lực giáo dục tư vấn giáo dục, Năng lực tìm hiểu phát triển người học sau tốt nghiệp Năng lực phát triển chương trình đào tạo Năng lực nghiên cứu khoa học giáo dục khoa học chuyên ngành Năng lực làm việc mơi trường quốc tế hóa, Năng lực phát triển nghề nghiệp Năng lực hợp tác với bên liên quan, hợp tác với 10 cộng đồng để phát triển cộng đồng Xin trân trọng cảm ơn Thầy/Cô công tác TB Yếu P16 Phụ lục 10 PHIẾU KHẢO SÁT (SAU THỰC NGHIỆM) GIẢI PHÁP XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM THEO TỪNG NHĨM NGÀNH ĐÀO TẠO (Nhóm thực nghiệm) Phiếu khảo sát nhằm thu thập thông tin phục vụ nghiên cứu thực nghiệm giải pháp xây dựng chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm theo nhóm ngành đào tạo Sự cộng tác Thầy/Cơ góp phần quan trọng vào thành công nghiên cứu Xin Thầy/Cô vui lòng trả lời bằng cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp ghi số, ghi ý kiến tùy theo nội dung câu hỏi Thơng tin thu sử dụng vào mục đích nghiên cứu bảo mật tuyệt đối Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cơ! TT Tiêu chí Mức độ Tốt TB Yếu Năng lực chuyên môn, lực dạy học Năng lực đánh giá kết học tập người học Năng lực phát triển môi trường học tập, rèn luyện cho sinh viên Năng lực giáo dục tư vấn giáo dục, Năng lực tìm hiểu phát triển người học sau tốt nghiệp Năng lực phát triển chương trình đào tạo Năng lực nghiên cứu khoa học giáo dục khoa học chuyên ngành Năng lực làm việc môi trường quốc tế hóa, Năng lực phát triển nghề nghiệp Năng lực hợp tác với bên liên quan, hợp tác với 10 cộng đồng để phát triển cộng đồng Xin trân trọng cảm ơn Thầy/Cô công tác ... vụ sư phạm cho giảng viên Đại học Quốc gia Lào bối cảnh đổi giáo dục 5.3 Đề xuất giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên Đại học Quốc gia Lào bối cảnh đổi giáo dục. .. quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên Đại học Quốc gia Lào bối cảnh đổi giáo dục Khảo sát thực trạng hoạt động bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho. .. bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên Đại học Quốc gia Lào bối cảnh đổi giáo dục 11 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC TRONG BỐI CẢNH