Rèn luyện cho sinh viên đại học ngành giáo dục mầm non kĩ năng tổ chức thí nghiệm khoa học đơn giản cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi tt

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM LÊ THỊ THƯƠNG THƯƠNG RÈN LUYỆN CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON KĨ NĂNG TỔ CHỨC THÍ NGHIỆM KHOA HỌC ĐƠN GIẢN CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI Chuyên ngành: Lý luận lịch sử giáo dục Mã số: 9.14.01.02 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, 2020 CƠNG TRÌNH ĐƯỢC HỒN THÀNH TẠI VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Người hướng dẫn khoa học: TS Trần Thị Ngọc Trâm TS Phan Thị Ngọc Anh Phản biện 1: Phản biện 2: Phản biện 3: Luận án bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Viện họp Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, 101 Trần Hưng Đạo, Hà Nội Vào hồi ngày tháng năm Có thể tìm hiều luận án tại: - Thư viện Quốc gia - Thư viện Viện Khoa học giáo dục Việt Nam DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CƠNG BỐ [1] Lê Thị Thương Thương, Thực trạng rèn luyện kĩ tổ chức thí nghiệm cho sinh viên đại học ngành Giáo dục Mầm non, Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam (Số 19 tháng 7/2019) [2] Lê Thị Thương Thương, Quá trình rèn luyện kỹ tổ chức thí nghiệm đơn giản cho sinh viên đại học sư phạm ngành Giáo dục Mầm non qua giảng dạy học phần nghiệp vụ sư phạm, Tạp chí Giáo dục&Xã hội (Số Đặc biệt tháng 6/2019) [3] Lê Thị Thương Thương, Quy trình rèn luyện kỹ tổ chức thí nghiệm dạy học cho sinh viên đại học sư phạm ngành Giáo dục Mầm non, Tạp chí Giáo dục&Xã hội (Số Đặc biệt kì tháng 4/2019) [4] Lê Thị Thương Thương, Kĩ tổ chức thí nghiệm đơn giản hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mầm non, Tạp chí Giáo dục&Xã hội (Số Đặc biệt kì tháng 5/2018) [5] Lê Thị Thương Thương, Sử dụng thí nghiệm nhằm phát huy tính tích cực nhận thức trẻ 5-6 tuổi hoạt động khám phá khoa học, Tạp chí Giáo dục (Số đặc biệt Tháng 7/2013) MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Giáo dục mầm non (GDMN) cấp học hệ thống giáo dục quốc dân có vai trị đặc biệt quan trọng - đặt móng cho phát triển toàn diện người Việt Nam với mục tiêu “nhằm phát triển tồn diện trẻ em thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào học lớp một” (Điều 23 Luật Giáo dục 2019) Phát triển nhận thức vấn đề chủ yếu giáo dục trí tuệ cho trẻ MN, mục tiêu GDMN Chương trình GDMN 1.2 Với ưu hoạt động khám phá khoa học (HĐKPKH) nói chung thí nghiệm khoa học đơn giản (TNKHĐG) nói riêng, tổ chức tốt TNKHĐG HĐKPKH cho trẻ mẫu giáo (MG) 5-6 tuổi trường MN có vai trị ý nghĩa to lớn phát triển nhận thức trẻ Nhưng để việc tổ chức TNKHĐG HĐKPKH thực có hiệu phát triển nhận thức trẻ địi hỏi giáo viên mầm non (GVMN) có trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm, đặc biệt kĩ (KN) tổ chức TNKHĐG HĐKPKH cho trẻ trường MN Vì vậy, trường ĐH cần phải trọng rèn luyện KN cho SV 1.3 Trên thực tế, tổ chức TNKHĐG HĐKPKH cho trẻ trường MN chưa thực phát huy hiệu giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ Nguyên nhân chủ yếu trường đại học (ĐH) đào tạo GVMN, việc rèn luyện KN cho sinh viên (SV), mặt chưa quan tâm mức, mặt khác chưa có biện pháp hữu hiệu quy trình phù hợp rèn luyện 1.4 Nhiều năm trở lại đây, có số cơng trình khoa học nghiên cứu rèn luyện KN sư phạm nói chung KN tổ chức hoạt động giáo dục nói riêng cho SVĐH ngành GDMN theo hiểu biết chúng tơi chưa có cơng trình sâu nghiên cứu rèn luyện cho SVĐH ngành GDMN KN tổ chức TNKHĐG cho trẻ MG – tuổi Xuất phát từ lí trên, đề tài: “Rèn luyện cho sinh viên đại học ngành Giáo dục Mầm non kĩ tổ chức thí nghiệm khoa học đơn giản cho trẻ mẫu giáo – tuổi” lựa chọn nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn, đề xuất quy trình rèn luyện cho SVĐH ngành GDMN KN tổ chức TNKHĐG cho trẻ MG – tuổi để nâng cao chất lượng tổ chức HĐKPKH cho trẻ, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo SV ngành GDMN trường ĐH Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình tổ chức rèn luyện KN nghề nghiệp cho SVĐH ngành GDMN 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quá trình rèn luyện cho SVĐH ngành GDMN KN tổ chức TNKHĐG cho trẻ MG – tuổi Giả thuyết khoa học Quá trình rèn luyện cho SVĐH ngành GDMN KN tổ chức TNKHĐG cho trẻ MG – tuổi cịn có số hạn chế định, chưa đáp ứng yêu cầu tổ chức hoạt động trường MN Nếu rèn luyện cho SVĐH ngành GDMN KN tổ chức TNKHĐG cho trẻ MG – tuổi theo quy trình khoa học, hợp lý theo hướng đảm bảo cho SV học đơi với hành, trải nghiệm thực tế (trang bị lí luận; luyện tập KN qua thực hành môn học trường ĐH, qua thực tế, thực tập sư phạm trường MN; đánh giá kết rèn luyện KN); phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động sáng tạo SV; tạo tương tác tích cực giảng viên (GV), GVMN với SV, SV với giai đoạn rèn luyện; kết nối chặt chẽ giai đoạn rèn luyện KN tổ chức TNKHĐG cho trẻ MG – tuổi SV nâng cao Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lí luận rèn luyện cho SVĐH ngành GDMN KN tổ chức TNKHĐG cho trẻ MG – tuổi 5.2 Nghiên cứu thực trạng rèn luyện cho SVĐH ngành GDMN KN tổ chức TNKHĐG cho trẻ MG – tuổi 5.3 Đề xuất quy trình rèn luyện cho SVĐH ngành GDMN KN tổ chức TNKHĐG cho trẻ MG – tuổi tiến hành thực nghiệm sư phạm để kiểm chứng giả thuyết khoa học đề tài kiểm nghiệm tính khả thi, tính hiệu quy trình đề xuất Phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu Quy trình rèn luyện cho SVĐH ngành GDMN KN tổ chức TNKHĐG cho trẻ MG – tuổi giới hạn phạm vi rèn luyện cho SV KN tổ chức TNKHĐG cho trẻ MG – tuổi qua học tập (lí thuyết, thực hành) học phần chiếm ưu rèn luyện KN cho SV qua hoạt động thực tế, thực tập sư phạm trường MN 6.2 Khách thể, địa bàn thời gian nghiên cứu * Khách thể nghiên cứu: + Khảo sát thực trạng GV; GVMN; SV năm 3, năm ngành GDMN + Tiến hành thực nghiệm (TN) sư phạm SV năm thứ ngành GDMN * Địa bàn nghiên cứu thời gian nghiên cứu: + Khảo sát thực trạng KN tổ chức TNKHĐG cho trẻ MG – tuổi SVĐH ngành GDMN thực trạng rèn luyện cho SV KN trường: ĐH Sư phạm Thái Nguyên; ĐH Tây Bắc; ĐH Hồng Đức; ĐH Vinh; ĐH Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh; ĐH Đồng Tháp năm học 2017 – 2018 + TN sư phạm Trường ĐH Sư phạm Thái Nguyên TN sư phạm vòng năm học 2017 – 2018 TN sư phạm vòng năm học 2018 – 2019 Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp luận (1) Tiếp cận hệ thống; (2) Tiếp cận hoạt động; (3) Tiếp cận phát triển 7.2 Phương pháp nghiên cứu (1) Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận; (2) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn; (3) Nhóm phương pháp bổ trợ Những luận điểm khoa học cần bảo vệ 8.1 KN tổ chức TNKHĐG cho trẻ MG – tuổi SVĐH ngành GDMN tổ hợp thao tác, hành động SV nhằm thực có hiệu hoạt động tổ chức TNKHĐG cho trẻ để đạt mục đích giáo dục đề KN bao gồm nhóm KN sau đây: (1) Nhóm KN chuẩn bị cho tổ chức TNKHĐG cho trẻ; (2) Nhóm KN lập kế hoạch tổ chức TNKHĐG cụ thể cho trẻ; (3) Nhóm KN thực kế hoạch tổ chức TNKHĐG cụ thể cho trẻ; (4) Nhóm KN đánh giá kết tổ chức TNKHĐG cụ thể cho trẻ 8.2 Thực trạng KN tổ chức TNKHĐG cho trẻ MG – tuổi SVĐH ngành GDMN thực trạng rèn luyện cho SV KN cịn có hạn chế định KN SV nâng cao qua trình rèn luyện vai trò chủ đạo GV, SV chủ động, tự giác, tích cực, độc lập sáng tạo luyện tập thường xuyên, nhiều lần thao tác, hành động tổ chức TNKHĐG cho trẻ 8.3 Rèn luyện cho SVĐH ngành GDMN KN tổ chức TNKHĐG cho trẻ MG – tuổi thực theo quy trình khoa học, hợp lý theo hướng đảm bảo học đôi với hành, trải nghiệm thực tế; phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động sáng tạo SV; tương tác tích cực GV, GVMN với SV, SV với giai đoạn rèn luyện, kết nối chặt chẽ giai đoạn rèn luyện có tác động tích cực đến phát triển KN SV Những đóng góp luận án 9.1 Về lí luận + Góp phần làm phong phú thêm lí luận KN tổ chức TNKHĐG cho trẻ MG – tuổi rèn luyện KN cho SVĐH ngành GDMN + Làm rõ khái niệm, cấu trúc KN tổ chức TNKHĐG cho trẻ MG – tuổi tiêu chí đánh giá KN cho SVĐH ngành GDMN 9.2 Về thực tiễn + Phát số vấn đề thực trạng KN tổ chức TNKHĐG cho trẻ MG – tuổi SVĐH ngành GDMN thực trạng rèn luyện cho SV KN + Đề xuất quy trình rèn luyện cho SVĐH ngành GDMN KN tổ chức TNKHĐG cho trẻ MG – tuổi có tác động tích cực đến phát triển KN SV 10 Cấu trúc luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị, luận án gồm chương: Chương 1: Cơ sở lí luận rèn luyện cho SVĐH ngành GDMN KN tổ chức TNKHĐG cho trẻ MG – tuổi Chương 2: Thực trạng rèn luyện cho SVĐH ngành GDMN KN tổ chức TNKHĐG cho trẻ MG – tuổi Chương 3: Quy trình rèn luyện cho SVĐH ngành GDMN KN tổ chức TNKHĐG cho trẻ MG – tuổi thực nghiệm sư phạm CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA RÈN LUYỆN CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON KĨ NĂNG TỔ CHỨC THÍ NGHIỆM KHOA HỌC ĐƠN GIẢN CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu thí nghiệm tổ chức thí nghiệm khoa học đơn giản cho trẻ mẫu giáo – tuổi Qua nghiên cứu cơng trình có liên quan tới TNKHĐG tổ chức HĐKPKH, tổ chức TNKHĐG cho trẻ MG – tuổi HĐKPKH cho thấy nghiên cứu mục đích, ý nghĩa tổ chức HĐKPKH tổ chức TNKHĐG cho trẻ MG, vai trò GVMN tổ chức HĐKPKH/TNKHĐG, nội dung cách tiến hành TNKHĐG nói chung số TNKHĐG cụ thể,… Kết nghiên cứu thể rõ quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giáo dục qua trải nghiệm lĩnh vực giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ MN kế thừa, phát triển nghiên cứu đề tài luận án 1.1.2 Những nghiên cứu kĩ sư phạm rèn kĩ sư phạm cho sinh viên đại học ngành Giáo dục Mầm non Những kết nghiên cứu cho thấy đa số cơng trình nghiên cứu nêu chủ yếu tập trung vào nội dung, phương pháp rèn luyện KN sư phạm đề cập đến quy trình rèn luyện KN sư phạm cho SV nói chung hay nhóm KN sư phạm đó; có nghiên cứu hướng dẫn SV, giáo viên tổ chức thí nghiệm cho học sinh cấp học phổ thơng chưa có cơng trình sâu nghiên cứu nội dung, quy trình rèn luyện cho SVĐH ngành GDMN KN tổ chức TNKHĐG cho trẻ MG – tuổi Tuy nhiên, cơng trình nghiên cứu nêu sở khoa học cho việc nghiên cứu đề tài luận án 1.2 Tổ chức thí nghiệm khoa học đơn giản cho trẻ mẫu giáo – tuổi hoạt động khám phá khoa học 1.2.1 Hoạt động khám phá khoa học trẻ mẫu giáo – tuổi Khái niệm HĐKPKH trẻ MG – tuổi; Đặc điểm nhận thức trẻ MG – tuổi HĐKPKH; Nội dung KPKH trẻ MG – tuổi 1.2.2 Tổ chức thí nghiệm khoa học đơn giản cho trẻ mẫu giáo – tuổi Khái niệm Tổ chức TNKHĐG cho trẻ MG – tuổi; Ý nghĩa, nội dung, phương pháp, hình thức tiến trình tổ chức TNKHĐG cho trẻ MG – tuổi 1.3 Kĩ tổ chức thí nghiệm khoa học đơn giản cho trẻ mẫu giáo – tuổi sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non 1.3.1 Khái niệm kĩ tổ chức thí nghiệm khoa học đơn giản cho trẻ mẫu giáo – tuổi sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non KN tổ chức TNKHĐG cho trẻ MG – tuổi SVĐH ngành GDMN tổ hợp thao tác, hành động SV nhằm thực có hiệu hoạt động tổ chức TNKHĐG cho trẻ để đạt mục đích giáo dục đề 1.3.2 Cấu trúc kĩ tổ chức thí nghiệm khoa học đơn giản cho trẻ mẫu giáo – tuổi sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non Bảng 1.1 Cấu trúc KN tổ chức TNKHĐG cho trẻ MG – tuổi SVĐH ngành GDMN TT KN tổ chức TNKHĐG cho trẻ MG – tuổi SVĐH ngành GDMN Nhóm KN chuẩn bị cho tổ chức TNKHĐG cho trẻ MG – tuổi SV 1.1 Xác định mục đích, yêu cầu chung tổ chức thí nghiệm cho trẻ 1.2 Xác định danh mục thí nghiệm tổ chức cho trẻ 1.3 Lựa chọn đồ dùng, nguyên vật liệu để tổ chức thí nghiệm cho trẻ 1.4 Xác định cách thức tiến hành thí nghiệm phù hợp với trẻ 1.5 Xác định cách đánh giá việc tổ chức thí nghiệm cho trẻ Nhóm KN lập kế hoạch tổ chức TNKHĐG cụ thể cho trẻ MG – tuổi SV 2.1 Xác định mục đích, yêu cầu thí nghiệm 2.2 Lựa chọn nội dung thí nghiệm phù hợp mục đích, yêu cầu thí nghiệm 2.3 Lựa chọn đồ dùng, nguyên vật liệu cần chuẩn bị cho thí nghiệm 2.4 Xác định cách thức tiến hành thí nghiệm phù hợp với trẻ 2.5 Xây dựng tình sư phạm giả định cách giải Nhóm KN thực kế hoạch tổ chức TNKHĐG cụ thể cho trẻ MG – tuổi SV Lựa chọn, sử dụng phối hợp phương pháp giáo dục tổ chức thí 3.1 nghiệm 3.2 Tạo khơng khí lớp học gây hứng thú ý trẻ 3.3 Sử dụng phù hợp đồ dùng, nguyên vật liệu chuẩn bị cho thí nghiệm Hướng dẫn trẻ quan sát, nhận xét đồ dùng, nguyên vật liệu chuẩn bị 3.4 trước làm thí nghiệm 3.5 Đặt câu hỏi để trẻ dự đốn kết trước làm thí nghiệm 3.6 Làm thí nghiệm cho trẻ quan sát/hướng dẫn trẻ làm thí nghiệm 3.7 Quan sát trẻ xử lí tình sư phạm (nếu có) thực thí nghiệm 3.8 Hướng dẫn trẻ thảo luận, nhận xét kết thí nghiệm theo ý hiểu trẻ Nhận xét, giải thích kết thí nghiệm phù hợp với mục đích, yêu cầu 3.9 thí nghiệm hiểu biết trẻ Nhóm KN đánh giá kết tổ chức TNKHĐG cụ thể cho trẻ MG – tuổi SV 4.1 Đánh giá mức độ đạt mục đích, yêu cầu thí nghiệm đặt Đánh giá mức độ phù hợp đồ dùng, nguyên vật liệu chuẩn bị cho thí 4.2 nghiệm; mức độ phù hợp nội dung thí nghiệm 4.3 Đánh giá mức độ tham gia trẻ vào thí nghiệm 4.4 Điều chỉnh kế hoạch tổ chức thí nghiệm (nếu cần) 1.3.3 Tiêu chí đánh giá kĩ tổ chức thí nghiệm khoa học đơn giản cho trẻ mẫu giáo – tuổi sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non Dựa vào tiêu chí đánh giá KN tác giả Đặng Thành Hưng (tính đầy đủ; tính hợp lí; tính thành thạo; tính linh hoạt; tính hiệu quả), đặc biệt dựa vào tiêu chí phân loại mức độ KN tác giả Trần Thị Tuyết Oanh [57], Nguyễn Đắc Thanh [64], nghiên cứu này, tiêu chí đánh giá mức độ KN tổ chức TNKHĐG cho trẻ MG – tuổi SVĐH ngành GDMN xác định sau: Bảng 1.2 Tiêu chí đánh giá mức độ KN tổ chức TNKHĐG cho trẻ MG – tuổi SVĐH ngành GDMN Mức TT Tiêu chí đánh giá độ - Biết chưa rõ cấu trúc KN tổ chức TNKHĐG cho trẻ MG – tuổi Rất - Thực thao tác lúng túng, lộn xộn, thiếu logic thấp - Thực thao tác rời rạc, gặp nhiều lỗi, chậm chạp - Thực thao tác cịn nhiều sai sót, đạt