Giao an ngu van 10 theo dinh huong phat trien nang luc k1

MUA GIÁO ÁN TÀI LIỆU LIÊN HỆ:0946734736 Tuần: Ngày soạn: Ngày kí: Tiết 1, 2: Văn học TỔNG QUAN VĂN HỌC VIỆT NAM A VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT I Tên học : Tổng quan văn học Việt Nam II Hình thức dạy học : DH lớp III Chuẩn bị giáo viên học sinh Giáo viên: - Phương tiện, thiết bị: + SGK, SGV, Tư liệu Ngữ Văn 11, thiết kế học + Máy tính, máy chiếu, loa - PPDH: Phát vấn, thuyết trình, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, trị chơi Học sinh: Sách giáo khoa, soạn B NỘI DUNG BÀI HỌC Tổng quan văn học Việt Nam C MỤC TIÊU BÀI HỌC 1.Kiến thức - Nắm hai phận hợp thành văn học Việt Nam: văn học dân gian văn học viết - Nắm cách khái quát tiến trình phát triển văn học viết Việt Nam - Nắm vững thể loại văn học Kĩ - Nhận diện văn học dân tộc - Nêu thời kì lớn giai đoạn cụ thể thời kì phát triển văn học dân tộc 3.Thái độ - Bồi dưỡng niềm tự hào truyền thống văn hoá dân tộc Những lực cụ thể học sinh cần phát triển - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến lịch sử văn học Việt Nam - Năng lực đọc – hiểu tác tác phẩm văn học Việt Nam ( Văn học dân gian văn học viết) - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân thời kì văn học - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận thành tựu, hạn chế, đặc điểm bản, giá trị tác phẩm văn học Việt Nam; - Năng lực phân tích, so sánh khác văn học dân gian văn học viết - Năng lực tạo lập văn nghị luận D TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC  KHỞI ĐỘNG ( phút) Hoạt động GV HS *Hoạt động 1:Khởi động Bước 1: GV giao nhiệm vụ - Chia lớp thành nhóm: + Nhóm 1: Kể tên tác phẩm văn học dân gian bậc THCS mà em u thích nhất? + Nhóm 2: Kể tên tác phẩm văn học viết bậc THCS mà em yêu thích nhất? Bước 2: HS thực nhiệm vụ - HS nhóm tiến hành thảo luận nhanh Bước 3: Các nhóm cử đại diện trình bày, nhóm lại nghe bổ xung ý kiến Bước 4: GV nhận xét đưa định hướng vào Các tác phẩm văn học dân gian THCS là: - Truyện cổ tích Thạch sanh, Bánh trưng bánh dày; Truyền thuyết Thánh gióng, Sơn tinh – thủy tinh… - Các tác phẩm văn học viết: thơ Sang thu Hữu Thỉnh, truyện ngắn Bến quê Nguyễn Minh Châu… =>Đó tác phẩm thuộc văn học dân gian văn học viết Việt Nam Nội dung cần đạt Các tác phẩm văn học dân gian THCS là: - Truyện cổ tích Thạch sanh, Bánh trưng bánh dày; Truyền thuyết Thánh gióng, Sơn tinh – thủy tinh… - Các tác phẩm văn học viết: thơ Sang thu Hữu Thỉnh, truyện ngắn Bến quê Nguyễn Minh Châu… MUA GIÁO ÁN TÀI LIỆU LIÊN HỆ:0946734736 *Hoạt động 2:Hình thành kiến thức I.Các phận hợp thành củaVHVN: Gồm hai phận: Văn học dân gian Thao tác 1:Tìm hiểu phận hợp văn học viết Hai phận có mối quan hệ thành văn học Việt Nam -Hình thức: Làm việc cá nhân mật thiết với - Kỹ thuật: Đặt câu hỏi B1: GV nêu câu hỏi VHVN bao gồm phận lớn ? Đó phận văn học nào? B2: Hs suy nghĩ trả lời B3: Hs trình bày B4: GV chốt lại kiến thức 1.Văn học dân gian 1: Tìm hiểu văn học dân gian: : -Hình thức: Làm việc nhóm - Khái niệm: VHDG sáng tác tập thể truyền miệng nhân dân lao động Các - Kỹ thuật: Đặt câu hỏi tri thức tham gia sáng tác Song B1: GV nêu câu hỏi sáng tác phải tuân thủ đặc trưng VHDG trở thành tiếng nói tình cảm chung Nhóm 1: VHDG ? nhân dân Nhóm 2: VHDG gồm thể loại + Gồm thể loại thần thoại, sử nào? thi, truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện Nhóm 3: Nêu đặc trưng VHDG ? ngụ B2: Các nhóm hs suy nghĩ trả lời ngơn, truyện cười, tục ngữ, câu đố, ca dao, B3: Đại diện nhóm trình bày dân ca, vè, truyện thơ, chèo - Đặc trưng VHDG tính truyền miệng, B4: GV chốt lại tính tập thể, gắn bó với sinh hoạt 2:Tìm hiểu văn học viết : khác đời sống cộng đồng -Hình thức: Làm việc nhóm - Kỹ thuật: Đặt câu hỏi Văn học viết : B1: GV nêu câu hỏi - Khái niệm: Là sáng tác tri thức ghi Nhóm 1: Văn học viết ? lại chữ viết, sáng tạo cá nhân Tác Nhóm 2: Văn học viết ghi lại phẩm văn học viết mang dấu ấn tác giả thứ chữ ? - Hình thức văn tự văn học viết ghi Nhóm 3: Nêu thể loại văn học lại chủ yếu ba thứ chữ: Hán, Nơm, Quốc viết? ngữ B2: Các nhóm hs suy nghĩ trả lời - Thể loại: + Từ kỉ X -XIX có ba nhóm thể loại chủ B3: Đại diện nhóm trình bày yếu: B4: GV chốt lại * Văn xi ( truyện, kí tiểu thuyết chương hồi) * Thơ ( thơ cổ phong đường luật, từ khúc) * Văn biền ngữ ( phú, cáo, văn tế) MUA GIÁO ÁN TÀI LIỆU LIÊN HỆ:0946734736 Thao tác 2:Tìm hiểuquá trình phát triển văn học viết Việt Nam: GV cho HS đọc mục II -Hình thức: Làm việc cá nhân - Kỹ thuật: Đặt câu hỏi B1: GV nêu câu hỏi ? Văn học viết Việt Nam có thời kì lớn? Đó thời kì văn học nào? B2: HS suy nghĩ trả lời B3: Hs trả lời cá nhân B4: Gv chốt kiến thức 1: Tìm hiểu văn học trung đại Việt Nam(từ kỉ X đến hết kỉ XIX) -Hình thức: Làm việc nhóm - Kỹ thuật: Đặt câu hỏi B1: GV nêu câu hỏi Nhóm : Trình bày bối cảnh xã hội,đặc điểm văn học viết Việt Nam giai đoạn từ kỉ X đến hết XIX ? Nhóm : Nêu tác giả, tác phẩm tiêu biểu văn học giai đoạn từ kỉ X đến hết XIX ? B2: Các nhóm hs suy nghĩ trả lời B3: Đại diện nhóm trình bày B4: GV chốt lại ý * Chữ Nơm có thơ Nơm đường luật, từ khúc, ngâm khúc, hát nói… + Từ đầu kỉ XX đến nay: Loại hình thể loại văn học có ranh giới tương đối rõ ràng hơn: loại hình tự sự, trữ tình, kịch II Quá trình phát triển văn học viết Việt Nam: - Quá trình phát triển văn học Việt Nam gắn chặt với lịch sử trị, văn hóa, xã hội đất nước - Có ba thời kì lớn: + Từ kỉ X đến XIX + Từ đầu kỉ XX đến CMT8/ 1945 + Sau CMT8/ 1945 đến hết kỉ XX - Văn học từ kỉ X đến hết kỉ XIX văn học trung đại - Hai thời kì sau (đầu kỉ XX đến hết kỉ XX) thời kì có đặc điểm riêng nằm chung xu phát triển văn học theo hướng đại hố nên gọi chung văn học đại 1.Văn học trung đại: (từ kỉ X đến hết kỉ XIX) : + XHPK hình thành ,phát triển suy thối,cơng xây dựng đất nước chống giặc ngoại xâm - Chữ Hán du nhập vào VN từ đầu công nguyên đến kỷ X dân tộc Việt Nam giành độc lập, văn học viết thực hình thành - Văn học thời kì viết chữ Hán chữ Nôm ảnh hưởng chủ yếu văn học trung đại Trung Quốc (Phong kiến xâm lược) Văn học chữ Hán cầu nối để dân tộc ta tiếp nhận học thuyết Nho giáo, Phật giáo, Lão Tử Sáng tạo thể loại sở ảnh hưởng thể loại văn học Trung Quốc Văn học Chữ Nôm phát triển chứng hùng hồn cho ý thức xây dựng văn học độc lập dân tộc ta - Tác phẩm, tác giả tiêu biểu: + Chữ Hán + Chữ Nơm 2: Tìm hiểu văn học đại Việt Nam(từ đầu kỉ XX đến hết kỉ XX) -Hình thức: Làm việc nhóm - Kỹ thuật: Đặt câu hỏi B1: GV nêu câu hỏi Nhóm : Trình bày bối cảnh lịch sử, giai đoạn phát triển văn học viết Việt Nam giai đoạn từ đầu kỉ XX đến hết XX ? Nhóm : Nêu đặc điểm văn học giai đoạn từ đầu kỉ XX đến hết XX chia thành giai đoạn nào? B2: Các nhóm hs suy nghĩ trả lời B3: Đại diện nhóm trình bày B4: GV chốt lại ý B1: Gv nêu câu hỏi ? Trình bày khác biệt văn học trung đại văn học đại Việt Nam ? (về tác gỉ, đời sống văn học, thể loại, thi pháp) B2: Hs suy nghĩ trả lời B3: HS trả lời cá nhân B4: GV chốt lại ý Thao tác 3:Con người Việt Nam qua => Sự phát triển chữ Nôm văn học chữ Nôm gắn với truyền thống dân tộc: lòng yêu nước, tinh thần nhân đạo thực Nó thể thinh thần ý thức dân tộc phát triển cao Văn học đại : (đầu kỉ XX đến hết kỉ XX) : * Bối cảnh lịch sử: Mở rộng giao lưu quốc tế, tiếp xúc tiếp nhận tinh hoa nhiều văn học để đổi Đặc biệt tiếp xúc tiếp nhận tinh hoa văn học Âu – Mĩ, làm thay đổi nhận thức, cách nghĩ, cách cảm cách nói người Việt Nam * Chia giai đoạn: + Từ đầu XX đến năm 1930 + Từ 1930 đến năm 1945 + Từ 1945 đến năm 1975 + Từ 1975 đến * Đặc điểm chung: - Văn học đại Việt Nam mặt kế thừa tinh hoa văn học truyền thống, mặt khác tiếp thu tinh hoa văn học lớn giới để đại hoá * Sự khác biệt văn học trung đại văn học đại Việt Nam: - Về tác giả: Đã xuất nhà văn nhà thơ chuyên nghiệp, lấy việc viết văn, sáng tác thơ nghề nghiệp - Về đời sống văn học: Nhờ có báo chí, kĩ thuật in ấn đại, tác phẩm văn học vào đời sống nhanh hơn, mối quan hệ độc giả tác giả mật thiết hơn, đời sống văn học sôi nổi, động - Về thể loại: Thơ mới, tiểu thuyết, kịch nói… thay hệ thống thể loại cũ - Về thi pháp: Lối viết ước lệ, sùng cổ, phi ngã, VHTD khơng cịn thích hợp lối viết thực đề cao cá tính sáng tạo, đề cao MUA GIÁO ÁN TÀI LIỆU LIÊN HỆ:0946734736 “cái tôi” cá nhân dần khẳng định III ConngườiViệtNamquavă nhọc: Văn học Việt Nam thể tư tưởng, tình cảm, quan niệm trị, văn hố, đạo đức, thẩm mĩ người Việt Nam nhiều mối văn học: B1: GV nêu câu hỏi Hình ảnh người Việt Nam thể văn học qua mối quan hệ ? B2: Hs suy nghĩ trả lời B3: HS trả lời cá nhân B4: GV chốt lại ý - Đối tượng văn học: người xã hội loài người  văn học nhân học - Qua mối quan hệ: Với giới tự nhiên, quốc gia, dân tộc, xã hội, ý thức thân Nêu biểu cụ thể hình ảnh người VN qua mối quan hệ với tự nhiên ? Lấy ví dụ minh hoạ qua tác phẩm văn học ? HS: suy nghĩ trả lời HS: Trả lời cá nhân GV: Chốt lại kiến thức VD: Côn Sơn ca (Nguyễn Trãi), Qua đèo Ngang (Bà huyện Thanh Quan), Thi vịnh, Thu điếu, Thu ẩm (Nguyễn Khuyến), Rằm tháng giêng Bác B1: GV nêu câu hỏi Nêu biểu cụ thể hình ảnh người VN qua mối quan hệ với quốc gia, dân tộc ? Lấy ví dụ minh hoạ qua tác phẩm VH ? B2: Hs suy nghĩ trả lời B3: HS trả lời cá nhân B4: GV chốt lại ý -Lịng u nước, sẵn sàng hi sinh tự do, độc lập quốc gia, dân tộc Các Nam quốc sơn hà (LTK), Hịch tướng sĩ (TQT), Bình Ngơ đại cáo (NT), Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc chủ nghĩa yêu nước nội dung lớn xuyên suốt VHVN B1: GV nêu câu hỏi MUA GIÁO ÁN TÀI LIỆU LIÊN HỆ:0946734736 bằng, q tốt đẹp u a - Phê phán, tố cáo lực chuyên n quyền, cảm thông với số phận người bị h áp ệ: - Nhìn thẳng vào thực để nhận thức, phê ConngườiViệtNamtrongmốiquanh phán, cải tạo xã hội cho tốt đẹp ệ vớithếgiớitựnhiên: →Chủ nghĩa thực chủ nghĩa nhân - Văn học dân gian: đạo +Tư huyền thoại, kể q trình nhận thức, tích lũy hiểu biết thiên nhiên +Con người thiên nhiên thân thiết - Thơ ca trung đại: Thiên nhiên gắn lý tưởng, đạo đức, thẩm mỹ - Văn học đại: hình tượng thiên nhiên thể qua tình yêu đất nước, sống, lứa đơi →Con người Việt Nam gắn bó sâu sắc với thiên nhiên ln tìm thấy từ thiên nhiên hình tượng thể ConngườiViệtNamtrongmốiquanh ệ vớiquốcgia,dântộc: - Người Việt Nam mang lòng yêu nước thiết tha - Biểu lòng yêu nước: + Yêu làng xóm, quê hương + Tự hào truyền thống văn học, lịch sử dựng nước giữ nước dân tộc + Ý chí căm thù quân xâm lược tinh thần dám hi sinh độc lập tự dân tộc - Tác phẩm kết tinh từ lịng u nước “Nam quốc sơn hà”, “Bình ngô đại cáo”,“Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc”,“Tuyên ngôn độc lập” ConngườiViệtNamtrongmốiquan hệ xãhội: - Ước mơ xây dựng xã hội công Những biểu cụ thể hình ảnh người VN qua mối quan hệ xã hội ? Lấy ví dụ minh hoạ qua tác phẩm văn học ? B2: Hs suy nghĩ trả lời B3: HS trả lời cá nhân B4: GV chốt lại ý - Thể qua ý thức xây dựng bảo vệ độc lập, tự chủ lãnh thổ (Nam quốc sơn hà, Bình Ngơ đại cáo ) - Lịng u nước thể qua tình u q hương, lòng căm thù giặc, niềm tự hào dân tộc, lòng tự trọng danh dự quốc gia (Nam quốc sơn hà, Hịch tướng sĩ, Bình Ngơ đại cáo )., lịng căm thù qn xâm lược (Bình Ngơ đại cáo, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc ) Khẳng định truyền thống văn hố, quyền lợi nhân dân (Bình Ngơ đại cáo) B1: GV nêu câu hỏi Nêu biểu cụ thể hình ảnh người VN qua ý thức cá nhân ? Lấy ví dụ minh hoạ qua tác phẩm văn học? B2: Hs suy nghĩ trả lời B3: HS trả lời cá nhân HOAT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP GV giao nhiệm vụ: Câu hoi 1: Ðặc trưng sau không đặc trưng văn học dân gian a Văn học dân gian tác phẩm nghệ thuật ngôn từ truyền miệng b Văn học dân gian tập thể sáng tạo nên c Văn học dân gian gắn bó phục vụ trực tiếp cho sinh hoạt khác đời sống cộng đồng d.Văn học dân gian mang đậm dấu ấn phong cách cá nhân người nghệ sĩ Con người Việt Nam ý thức cá nhân: Văn họcdân tộc thể phẩm chất tốt đẹp người Việt Nam (nhân ái, thủy chung, tình nghĩa, vị tha, đức hi sinh,…), đề cao quyền sống người cá nhân không chấp nhận chủ nghĩa cá nhân cực đoan… -> Văn học dân tộc tập trung xây dựng đạo lí làm người tốt đẹp 3: LUYỆN TẬP TRẢ LỜI [1]='d' [2]='b' [3]= ‘d’ [4]= ‘c’ [5]='d' - Nắm đựợc đặc điểm nghệ thuật thể loại Về kĩ năng: Rèn kĩ tự học, tự tìm hiểu thể thơ Thái độ, phẩm chất: - Thái độ: Có ý thức đọc hiểu thơ - Phẩm chất: Sống yêu thương, sống tự chủ sống trách nhiệm Phát triển lực: - Năng lực chung: Năng lực tự học, lực tự giải vấn đề sáng tạo, lực thẩm mỹ, lực thể chất, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực tính tốn, lực công nghệ thông tin truyền thông - Năng lực riêng: Năng lực tự học, hợp tác: Hình thành lực tái vận dụng kiến thức, lực vận dụng kiến thức tiếng Việt vào đọc hiểu văn văn học khác Bước4:Thiếtkếtiếntrìnhbàihọc Hoạt động GV HS Hoạt động 1: Khởi động Bước 1: GV giao nhiệm vụ: *GV: +Trình chiếu tranh ảnh đất nước, văn hoá Nhật Bản cho hs xem +Chuẩn bị bảng lắp ghép * HS: + Nhìn hình đốn tác giả thơ nước ngồi + Lắp ghép tác phẩm với tác giả Bước 2: HS thực nhiệm vụ: Bước 3: HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Bước 4: GV nhận xét dẫn vào mới:Khi nhắc đến văn học Nhật Bản, khơng thể qn thể thơ độc đáo, thơ Hai cư hôm nay, tìm hiểu thể thơ Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Thao tác 1: Tìm hiểu phần tiểu dẫn - Mục tiêu: Giúp học sinh: + Bước đầu hiểu nội dung thể loại thơ lạ này, từ cảm nhận hay đẹp thể thơ Haikư Nội dung học - Nhận thức nhiệm vụ cần giải học - Tập trung cao hợp tác tốt để giải nhiệm vụ - Có thái độ tích cực, hứng thú I : Tìm hiểu chung 1) Tác giả Ba Sơ - Quê quán: I- ga (nay tỉnh Mi-ê) - Gia đình: Võ sĩ cấp thấp - Bản thân: + 30 tuổi chuyển đến Ê- đô (Tôkyô) sống sáng tác thơ Haicư với bút danh Ba Tiêu thuật thể loại - Phương tiện dạy học: bảng phụ, bút - Kĩ thuật dạy học: công não, thơng tin – phản hồi - Hình thức tổ chức dạy học: học sinh làm việc độc lập, làm việc nhóm - Các bước thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập -Hãy nêu hiểu biết Ba-sơ? -Em hiểu thể thơ haikư? -Thơ Hai-cư có đặc điểm nào? Bước 2: Thực nhiệm vụ HS: suy nghĩ, thảo luận, ghi vào bảng phụ GV: Quan sát, hỗ trợ học sinh Bước 3: Báo cáo kết HS nhóm cử đại diện, báo cáo kết thảo luận Tác giả: Matsuo Bashô (1644 – 1694) - Là nhà thơ hàng đầu Nhật Bản - Gia đình võ sĩ cấp thấp - Khoảng năm 28 tuổi ông đến Ê- đô (nay Ki-ô tô), sinh sống làm thơ hai - cư với bút danh Ba sô Thơ hai cư thể thơ dân tộc nước Nhật + Thể thơ: ngắn giới: 17 âm tiết chia làm ba đoạn với từ + Quý ngữ: từ mùa -> dấu hiệu cho biết thơ làm vào thời điểm -> nói cảnh vật trước mắt, thơ -> gắn bó sâu sắc với thiên nhiên + Thủ pháp tượng trưng: lựa chọn chi tiết đặc sắc vật biểu tồn thể -> thuỷ mặc + Nội dung: khoảnh khắc vật đỉnh điểm cảm xúc + Thiên nhiên triết lý thiên + 10 năm cuối đời khắp đất nước viết du kí làm thơ Hai cư Mất Ô xa ka năm 50 tuổi + Tác phẩm tiếng nhất: Lối lên miền Ô ku.( 1698) 2) Về thể thơ Haicư a/ Hai cư ( Hai cu HaiKai) - Hình thức: Vào loại ngắn giới – gồm 17 âm tiết ngắt thành đoạn: 5-7-5 - Nguyên tiếng Nhật có hàng.(1 câu thơ) - dịng thơ có chức sau: + Dịng 1: Giới thiệu + Dòng 2: Tiếp tục ý chuẩn bị cho dòng + Dòng 3: Kết lại ý thơ không rõ ràng, mở suy ngẫm, cảm xúc cho người đọc b/ Đặc điểm - phong cảnh, vài vật cụ thể thể tứ thơ, xúc cảm, suy tư người viết - Thời điểm xác định theo mùa: quý ngữ( ki-go) – từ mùa bắt buộc thơ - Thủ pháp tượng trưng + Thể khoảnh khắc cảnh vật đỉnh điểm cảm xúc ( hàm xúc gợi mà không tả) + Thiên nhiên triết lí thiên nhiên: Tìm đẹp hình ảnh giản dị, bình thường thiên nhiên + Thấm đẫm tinh thần thiền tông Phật giáo tinh thần văn hóa phương Đơng- cách nhìn thể hóa: Trời đất, người vạn vật quan hệ khăng khít + Ngơn ngữ : dùng tính từ, trạng từ cụ thể hóa vật, hạn chế tưởng tượng người đọc Dùng nhiều danh, động từ gợi tưởng tượng, suy ngẫm , nhiên: thiên nhiên bình thường, nhỏ Gv gợi mở: Bài thơ viết hồn cảnh tâm lí đặc biệt bé, dễ bị lãng quên… + Cảm thức thẩm mỹ: có nét Năm Ba-sô 40 tuổi, ông du hành đến thấm mỹ riêng, cao tinh tế Haikư đề cao vắng lặng (sabi), đơn sơ (wabi), u huyền, mềm mại, nhẹ nhàng (karumi)… + Ngơn ngữ: mang tính gợi khơng tả, tính từ trạng từ Kiệm lời đến tối đa GV quan sát, hỗ trợ Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ GV nhận xét, chuẩn hóa kiến thức Thao tác 2: Tìm hiểu thơ 1,2,3,6 - Mục tiêu: Giúp học sinh: + Bước đầu hiểu nội dung thể loại thơ lạ này, từ cảm nhận hay đẹp thể thơ Haikư + Nắm đựợc đặc điểm nghệ thuật thể loại - Phương tiện dạy học: bảng phụ, bút - Kĩ thuật dạy học: công não, thông tin – phản hồi - Hình thức tổ chức dạy học: học sinh làm việc độc lập, làm việc nhóm - Các bước thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV chia lớp thành nhóm Nhóm 1: Ba-sơ ghi lại thực đời ơng? Bài thơ gợi lên tình cảm gì? Liên hệ với thơ Chế Lan Viên tình cảm mà em biết? Nhóm 2: Tìm q ngữ 2? - Gắn thơ với thực đời Ba-sơ để cắt nghĩa nó? + Mơ hồ đặc điểm ngôn ngữ quan trọng II Đọc - hiểu văn Bài một: - Ghi lại thực đời nhiều biến đổi, lãng du Ba-sô: quê Miê, lên Ê-đô (Tô-ki-ô) 10 năm trở thăm quê - Gợi tình cảm tha thiết, chân thành với miền đất gắn bó: Ê-đơ Cố hương- quê cũ( nơi gắn bó máu thịt - Liên hệ: “Khi ta nơi đất ở/ Khi ta đi, đất hóa tâm hồn” (Tiếng hát tàu- Chế Lan Viên) vùng Ka-sai, nơi gần nhà nên ghé thăm quê biết mẹ Người anh đưa cho ông di vật mẹ mớ tóc bạc Nhóm 3: ý nghĩa hình ảnh mái tóc bạc? - Tìm phân tích ý nghĩa q ngữ? - Hình ảnh dịng “lệ trào nóng hổi” cho thấy tình cảm tác giả với mẹ ntn? Gv gợi mở: Hồ Bi-oa- hồ lớn Nhật Bản, giống hình đàn tì bà, đẹp Xung quanh hồ, người ta trồng nhiều hoa anh đào Khi gió thổi, cánh hoa đào rụng lả tả mưa hoa Cánh hoa mong manh rụng xuống mặt hồ làm lăn tăn sóng gợn Nhóm 4: Tìm q ngữ thơ? - Em nhận xét khung cảnh thiên nhiên mà thơ gợi lên? - Tìm mối tương giao cảnh? Bước 2: Thực nhiệm vụ HS: suy nghĩ, thảo luận, ghi vào bảng phụ GV: Quan sát, hỗ trợ học sinh Bước 3: Báo cáo kết HS nhóm cử đại diện, báo cáo kết thảo luận Nhóm 1: Bài - Quý ngữ: Mùa thu- mùa sương - Tứ thơ: Đất khách, đất lạ hóa thành quê thời gian sống gắn bóxa cách - Có thể chịu ảnh hưởng : “ Độ tang càn” (kiền) – Qua bến Tang càn Giả Đảo đời Đường Phiên âm: Khách xá tinh châu dĩ thập xương Quy tâm nhật ức Hàm Dương Vô đoan cách độ tang càn thủy Khước vọng tinh châu thị cố hương Dịch thơ: Tinh Châu đất khách trải 10 hè 2) Bài hai - Quý ngữ: Chim đỗ quyên: Mùa hè - Sự chuyển đổi cảm giác: Âm tiếng chim gợi nhớ kinh đô - Ở kinh đô mùa hè- tại, mà nhớ kinh đô xưa- kỉ niệm qua - Liên hệ với câu thơ Bà huyện Thanh Quan: « Nhớ nước đau lòng… gia gia », -> Cả thơ nói đến tình cảm gắn bó sâu nặng với mảnh đất sống có cách thể riêng Bài ba - Quý ngữ: Làn sương thu, tóc mẹ + Làn sương thu: đời ngắn ngủi, mong manh sương dịng nước mắt khóc xót thương người - 1684, Ba sô 40 tuổi Từ xa trở thăm nhà Về đến nơi hay tin mẹ mất.Người anh đưa cho ông di vật mẹ mái tóc bac Ơng viết thơ - Hiểu mớ tóc, di vật cịn lại mẹ, Ba-sơ cầm tay Hình ảnh "Làn sương thu" mơ hồ gợi nỗi buồn trống trải công sinh thành dưỡng dục chưa báo đền Tình mẫu tử khiến người đọc rưng rưng Hôm sớm Hàm Dương bụng nhớ Qua bến Tang càn vơ tích Tinh Châu ngoảnh lại thành quê - Gần với tứ thơ Chế Lan Viên “ Khi ta tâm hồn” - Cách biểu tứ thơ súc tích, gợi, khơng cịn liên tưởng gián tiếp Nhóm 2: Bài - Quý ngữ: chim đỗ quyên  mùa hè - Sự thực đời Ba-sô: kinh đô (10 năm)  quê (20 năm)  trở lại kinh đô - Ở kinh đô mùa hè (hiện tại)  nhớ kinh đô xưa- kỉ niệm qua  nỗi niềm hồi cổ Nhóm Bài - Hình ảnh mái tóc bạc  di vật người mẹ mất; biểu tượng cho đời vất vả nắng hai sương người mẹ - Quý ngữ: sương thu  hình ảnh đa nghĩa: + Giọt lệ sương + Tóc mẹ sương + Đời người giọt sương- ngắn ngủi, vô thường - Hình ảnh dịng “lệ trào nóng hổi”  nỗi xót xa, đau đớn mẹ  tình cảm mẫu tử cảm động Nhóm 4: Bài - Quý ngữ: hoa anh đào  mùa xuân - Cảnh cánh hoa đào rụng lả tả làm mặt hồ lăn tăn sóng gợn  cảnh tĩnh, đơn sơ, giản dị đẹp - Triết lí Thiền tơng: tương giao vật, tượng vũ trụ Hoạt động 3: Luyện tập Bước 1: GV giao nhiệm vụ: Câu hoi 1: Bài thơ sau Ba-sô 4) Bài sáu - Quý ngữ: Hoa anh đào- Mùa xuân - Hoa anh đào rụng lả tả mây hoa rơi xuống làm nước hồ gợn sóng - Triết lí: tương giao vật, tượng vũ trụ, thiên nhiên Theo quan niệm Thiền tông Lão Trang, giới bao gồm vật đơn lẻ, mà tất vật tác động, chuyển hóa lẫn Triết lí sâu sắc thể hình tượng giản dị, nhẹ nhàng Đó cảm xúc thẩm mĩ nhẹ nhàng thơ Ba- sơ TRẢ LỜI miêu tả cảnh ? Trên cành khô/chim quạ đậu/chiều thu a Một chiều thu bình dị b Một chiều thu tịch, úa tàn c Một tranh thu sống động d.Một mùa thu buồn man mác Câu hoi 2: Bài thơ sau Ba-sơ thể điều ? Lệ trào nóng hổi/tan tay tóc mẹ/ sương thu a Xúc động gặp lại mẹ sau ngày tháng xa cách b Mong ước trở lại gặp mẹ c Đau buồn nghe tin mẹ không trở thăm mẹ d Nỗi đau đớn cầm tay mớ tóc bạc người mẹ Câu hoi 3:Dòng sau nêu nhận xét đặc sắc cảm nhận miêu tả thiên nhiên thơ Basơ Bu-son khơng xác: a Thiên nhiên lên cảm xúc người b Cảnh tình,con người thiên nhiên giao hoà tinh tế c Đằng sau tranh thiên nhiên khơng gian bao la cho trí tưởng tượng người đọc d Ẩn đằng sau tranh thiên nhiên bóng dáng xã hội đương thời đường suy thoái Bước 2: HS thực nhiệm vụ: Bước 3: HS báo cáo kết thực nhiệm vụ Bước 4: GV nhận xét, chuẩn hóa kiến thức Hoạt động 4: Vận dụng Bước 1:GV giao nhiệm vụ: Sưu tầm thêm số thơ Hai cư nêu cách hiểu thơ đó? Bước 2: HS thực nhiệm vụ b Một chiều thu cô tịch, úa tàn d Nỗi đau đớn cầm tay mớ tóc bạc người mẹ d Ẩn đằng sau tranh thiên nhiên bóng dáng xã hội đương thời đường suy thoái - Đứng trước biển, trước chuyển động đất trời, người ý thức ngã lắng nghe bước chuyển thiên nhiên: Bước 3: HS báo cáo kết thực nhiệm vụ - Đứng trước biển, trước chuyển động đất trời, người ý thức ngã lắng nghe bước chuyển thiên nhiên: Bể động Trải phía đảo Sađơ Sơng ngân hà (Bashô) Một cánh hoa Asagaô ban mai vô tình rơi xuống giếng đủ làm xao động tâm hồn người thi sĩ: A! hoa Asagaô Dây gàu vương hoa bên giếng Đành xin nước nhà bên (Chiyô) Trong nước xanh, vào buổi sớm tĩnh lặng, người ta khơng nỡ làm tan biến đóa hoa Asag nhỏ nhoi vương vào dây gàu Phải tác giả muốn nâng niu, gìn giữ đóa hoa Asag mang tên "gương mặt buổi sớm" hay nhà thơ khơng muốn khấy động giây phút huyền diệu buổi sớm mai Ở hoa người hòa làm hóa thân vào giới đầy lung linh huyền ảo người lấy nước phải lẳng Bước 4: GV nhận xét, chuẩn hóa kiến thức Hoạt động 5: Mở rộng, sáng tạo Bước 1:GV giao nhiệm vụ: Tìm quý ngữ cho số thơ Hai cư sau? Khi nhìn kĩ Tơi thấy Nazma nở hoa Bên hàng dậu (Bashơ) Ơi chim cu Bay lượn ca hát Bể động Trải phía đảo Sađơ Sơng ngân hà (Bashơ) Một cánh hoa Asag ban mai vơ tình rơi xuống giếng đủ làm xao động tâm hồn người thi sĩ: A! hoa Asagaô Dây gàu vương hoa bên giếng Đành xin nước nhà bên (Chiyô) Trong nước xanh, vào buổi sớm tĩnh lặng, người ta khơng nỡ làm tan biến đóa hoa Asag nhỏ nhoi vương vào dây gàu Quý ngữ: Mùa xuân - hoa đại nazma nở e ấp bên hàng dậu Khi nhìn kĩ Tơi thấy Nazma nở hoa Bên hàng dậu (Bashô) Quý ngữ: Miêu tả cảnh sắc mùa hè tiếng cu gáy: Ôi chim cu Bay lượn ca hát Bận rộn (Bashô) Bận rộn (Bashô) Trăng thu Suốt đêm dạo Loanh quanh bên hồ (Bashơ) Cây chuối gió thu Ta nghe giọt mưa rơi tí tách Rơi vào bể đêm (Bashơ) Bước 2: HS thực nhiệm vụ Bước 3: HS báo cáo kết thực nhiệm vụ Bước 4: GV nhận xét, chuẩn hóa kiến thức Quý ngữ: Mùa thu với đêm dài vắng ánh trăng suông buồn bã: Trăng thu Suốt đêm dạo Loanh quanh bên hồ (Bashô) Quý ngữ: Một tranh mùa thu ban đêm thật buồn hiu quạnh, có gió, có mưa, có tiếng xào xạc, tí tách vườn chuối chấm phá tranh thủy mặc Cây chuối gió thu Ta nghe giọt mưa rơi tí tách Rơi vào bể đêm (Bashơ) ….…………………………………………………………………………………… …… Tuần: Ngày soạn: Ngày kí: Tiết: 54 TRẢ BÀI VIẾT SỐ Bước1:Xácđịnhvấnđềcầngiảiquyết - Tên học: Trả viết số - Hình thức dạy: Dạy học lớp - Chuẩn bị GV HS: + Chuẩn bị giáo viên: Giáo án/thiết kế học Các slides trình chiếu (nếu có) + Chuẩn bị học sinh: Chuẩn bị nhà Bước2:Xácđịnhnộidung–chủđềbàihọc: Ôn tập, củng cố kiến thức văn đọc hiểu văn nghị luận văn học Bước3:Xácđịnhmụctiêubàihọc 1.Kiến thức: - Ôn tập, củng cố kiến thức chương trình ngữ văn lớp 10 học kì I - Tích hợp với tiếng Việt 2.Kĩ năng: - Kĩ làm văn đọc hiểu - Rèn luyện kĩ tạo lập văn có đủ bố cục ba phần, có liên kết hình thức nội dung 3.Thái độ, phẩm chất: - Thái độ: Có tình cảm chân thành trước vấn đề có ý nghĩa sống - Phẩm chất: Sống yêu thương, sống tự chủ sống trách nhiệm 4.Phát triển lực: - Năng lực chung: + Năng lực tự học, lực tự giải vấn đề sáng tạo, lực thẩm mỹ, lực thể chất, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực tính tốn, lực cơng nghệ thông tin truyền thông - Năng lực riêng: + Năng lực sử dụng ngôn ngữ giao tiếp hàng ngày + Năng lực giải vấn đề thông qua môn học + Năng lực vận dụng kiến thức văn học vào sống… Bước 4: Thiết kế học Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Khởi động GV: Chiếumột vài hình ảnh Nhận thức nhiệm vụ cần giải văn học sinh làm học - Từ GV giới thiệu vào mới: - Tập trung cao hợp tác tốt để giải Ở tiết trước, em làm nhiệm vụ - Có thái độ tích cực, hứng thú kiểm tra Trong tiết học hơm nay, em nhìn nhận lại điểm mạnh điểm yếu viết Hoạt động 2: Luyện tập Giáo viên hướng dẫn học sinh nhận biết sửa chữa lỗi làm văn - Mục tiêu: Học sinh biết cách nhận biết sửa chữa lỗi làm - Kĩ thuật dạy học: Cơng não, thơng tin - phản hồi - Hình thức tổ chức: hoạt động cá nhân - Các bước thực hiện: I Sửa chữa làm: Yêu cầu - Bài viết phải nêu nội dung yêu cầu - Các ý phải xếp theo trình tự hợp lý; phân tích triển khai ý để viết khơng đơn điệu, khô khan - Lời văn phải đạt yêu cầu ngữ pháp, tránh lặp từ Lập dàn ý: Phần I: Đọc hiểu - Phương thức biểu đạt chính: Nghị luận/ Phương thức nghị luận 2.Ý nghĩa câu văn: - Thất bại, vấp ngã điều thường thấy học sinh phân tích đề lập dàn ý , từ đó, giúp học sinh nhận biết ưu, khuyết điểm làm Bước 2: Thực nhiệm vụ HS: phân tích đề, lập dàn ý, đối chiếu với làm để nhận ưu, khuyết điểm tự sửa chữa Bước 3: Báo cáo kết thảo luận HS nêu lên ưu điểm, khuyết điểm làm Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ GV: nhận xét làm học sinh, giúp học sinh chữa lỗi sống, đời không sống mà không lần thất bại, vấp ngã trước khó khăn, thử thách - Con người cần nhận thức điều để sẵn sàng chấp nhận thất bại tìm cách vượt qua Từ câu văn: “Bất kì vấp ngã sống mang lại cho ta học đáng giá” học sinh rút số học - Vấp ngã giúp ta hiểu yếu điểm thân, hiểu khơng thành cơng… - Từ kinh nghiệm, học rút người tiến bộ, thành công… Học sinh rút học sau: - Khơng nản lịng, bỏ thất bại - Sau thất bại phải biết vươn lên - Cuộc đời, tuổi trẻ người ngắn ngủi phải sống để sau hối tiếc Phần II: Tạo lập văn * Vẻ đẹp người thời Trần tác phẩm - Vẻ đẹp người tráng sĩ quân đội nhà Trần mang tầm vóc vũ trụ sức mạnh thời đại + Tư hiên ngang, lẫm liệt sẵn sàng chiến đấu bảo vệ tổ quốc + Sức mạnh, khí chiến đấu hào hùng, tinh thần chiến thắng - Vẻ đẹp người thời Trần cịn thể qua quan niệm chí làm trai vẻ đẹp nhân cách Phạm Ngũ Lão + Là đấng nam nhi xã hội phong kiến phải trả nợ cơng danh cho đất nước + Nỗi thẹn thùng người có nhân cách cao muốn cống hiến cho dân, cho nước * Khái quát, liên hệ: - Vẻ đẹp sức mạnh tinh thần Hoạt động 3: Vận dụng Giáo viên rút kinh nghiệm cách làm văn nêu cảm nghĩ Mục tiêu: Giúp học sinh rút kinh nghiệm, có kĩ làm tốt - Phương tiện: bảng phụ, máy chiếu - Kĩ thuật dạy học: Cơng não, thơng tin - phản hồi - Hình thức tổ chức: học sinh hoạt động độc lập - Các bước thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV đặt vấn đề để học sinh tự nhận thức ưu, khuyêt điểm, đưa kinh nghiệm làm văn Bước 2: Thực nhiệm vụ HS: Tự rút kinh nghiệm có qua phần sửa chữa, nhận xét giáo viên Bước 3: Báo cáo kết thảo luận HS trình bày kinh nghiệm để người thời Trần mang đậm Hào khí Đơng A - Nghệ thuật: Thể thơ thất ngơn tứ tuyệt, hình ảnh thơ kì vĩ, ngôn ngữ hàm súc, giàu sức biểu cảm - Liên hệ rút học nhận thức cho thân II Nhận xét ưu khuyết điểm Ưu điểm: - Một số viết bộc lộ cảm xúc chân thành, biết dẫn dắt phân tích vấn đề - Nhiều trình bày cẩn thận, chữ viết đẹp Khuyết điểm: - Một số viết chung chung, khơng có dấu ấn cá nhân - Nhiều trình bày cẩu thả, chữ viết khơng cẩn thận, sai nhiều lỗi viết câu dùng từ Đọc làm tốt Trả bài: - Tiếp thu ý kiến HS - Chỉnh sửa (nếu có) Hoạt động 4: Mở rộng - Nhận thức nhiệm vụ cần giải B1: GV giao nhiệm vụ cho HS (thực học nhà) - Tập trung cao hợp tác tốt để giải Sưu tầm viết khác để làm nhiệm vụ tư liệu học tập - Có thái độ tích cực, hứng thú B2: HS làm tập nhà B3: HS nộp sản phẩm tiết học sau ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………….… ……………………………………………………………………………… ... lệ Tổng cộng Số câu 0 0 0% Viết văn biểu cảm 10 100% 0 0% 1 Số điểm Tỉ lệ 0% 0% 0% 10 100% 10 100% III THIẾT LẬP ĐỀ THI Đề bài: Cảm nghĩ chân thực anh (chị) ngày bước vào trường trung học phổ... động giao tiếp chịu chi phối vụ nhân tố: nhân vật giao tiếp, hoàn cảnh HS: suy nghĩ câu trả lời giao tiếp, nội dung giao tiếp, mục đích giao Bước 3: Báo cáo kết vào tiếp, phương tiện cách thức giao. .. Chuyển giao nhiệm vụ học - Nhân vật giao tiếp: Nhân vật “cô yếm thắm” nhân vật “anh” tập - Hoàn cảnh giao tiếp: Đập đất trồng GV: Chia học sinh thành nhóm Phân tích nhân tố giao tiếp hoạt động giao