SKKN về GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM

Sáng kiến kinh nghiệm về duy trì sĩ số và rèn luyện đạo đức học sinh 1. Lý do chọn đề tài Trường THPT Khánh Sơn với đặc thù là trường miền núi với hơn 65% học sinh là dân tộc thiểu số, tình trạng học sinh vắng học nhiều và bỏ học diễn ra rất phổ biến với tỉ lệ khá cao (7%) và chủ yếu tập trung ở học sinh dân tộc thiểu số, hàng năm tỷ lệ học sinh bỏ học luôn là nỗi lo của giáo viên chủ nhiệm, của nhà trường và các cấp lãnh đạo. Điều đó làm tôi băn khoăn và đặt ra các câu hỏi trong suốt những năm làm công tác chủ nhiệm: Tại sao chúng ta đã có rất nhiều biện pháp nhằm giảm hiện tượng học sinh vắng học và bỏ học nhưng tỉ lệ học sinh bỏ học rất cao? Những biện pháp đó đã thực sự hiệu quả chưa? Bên cạnh đó, tình trạng suy thoái về đạo đức của học sinh trong những năm gần đây cũng đang trong tình trạng báo động. Vậy giải pháp ở đây là gì? Xuất phát từ đặc điểm giáo dục miền núi là do địa bàn hiểm trở, giao thông chia cắt bởi nhiều sông, suối, dân cư thưa thớt đã ảnh hưởng rất lớn đến việc quy hoạch phát triển mạng lưới trường, lớp học; quan trọng hơn là ảnh hưởng đến việc huy động trẻ đến trường, giảm tỷ lệ học sinh lưu ban, vắng học thường xuyên và bỏ học giữa chừng. Đời sống vật chất và tinh thần của nhân dân ở vùng này còn thấp so với những vùng miền khác trong tỉnh… làm cho giáo dục và đào tạo trong vùng chậm phát triển. Tại huyện Khánh Sơn, Hội đồng nhân dân, Ủy ban nhân dân huyện Khánh Sơn cũng đã ban hành các Nghị quyết về công tác phổ cập các ngành học, bậc học theo từng giai đoạn cụ thể; nhằm ngăn chặn nguy cơ bỏ học, thất học của trẻ trong độ tuổi phổ thông; đảm bảo duy trì, củng cố và phát triển thành quả phổ cập giáo dục tiểu học, trung học cơ sở, tạo tiền đề cho công tác phổ cập bậc trung học; đáp ứng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài phục vụ phát triển kinh tếxã hội địa phương trong thời kỳ CNHHĐH đất nước. Là một giáo viên chủ nhiệm, tâm huyết với nghề, tôi ý thức sâu sắc về ý nghĩa của việc duy trì sĩ số lớp học và rèn luyện đạo đức học sinh. Bởi duy trì tốt sĩ số và rèn luyện tốt đạo đức học sinh không những nâng cao được hiệu quả giáo dục mà đặc biệt hơn là tránh được tình trạng học sinh suy thoái đạo đức, chán học rồi bỏ học giữa chừng. Những học sinh thất học là một mối nguy hại lớn cho xã hội: Các em dễ dàng dính vào các tệ nạn xã hội, đặc biệt dễ bị kẻ xấu lôi kéo vào các tổ chức phản động (nhất là các trường ở vùng cao); hoặc các em dễ rơi vào trạng thái không việc làm rồi bị sa ngã vào các tệ nạn xã hội: trộm cắp, cướp giật, mại dâm, ma túy,...Từ đó sẽ gây thêm gánh nặng cho xã hội. Bên cạnh đó duy trì tốt sĩ số và rèn luyện đạo đức học sinh còn gắn liền với chất lượng dạy học và hiệu quả giáo dục. Đây cũng là một trong những tiêu chí quan trọng trong việc đánh giá, nhận xét chất lượng hoạt động của mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp và của tập thể nhà trường. Với kinh nghiệm sáu năm làm công tác chủ nhiệm ở tất cả các khối lớp với những đặc điểm khác nhau, tôi đã học hỏi đồng nghiệp và tự rút ra cho mình kinh nghiệm quản lý lớp trong việc duy trì sĩ số học sinh và rèn luyện đạo đức học sinh, tôi xin chia sẻ cùng mọi người. Đó chính là lí do tôi muốn chọn đề tài này.

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KHÁNH HÒA TRƯỜNG THPT KHÁNH SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM QUẢN LÝ LỚP CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC DUY TRÌ SĨ SỐ VÀ RÈN LUYỆN ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG KHÁNH SƠN Tên tác giả: Đỗ Thị Hà Thu Kèm theo: Phụ lục NĂM HỌC: 2014 – 2015 I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Trường THPT Khánh Sơn với đặc thù trường miền núi với 65% học sinh dân tộc thiểu số, tình trạng học sinh vắng học nhiều bỏ học diễn phổ biến với tỉ lệ cao (7%) chủ yếu tập trung học sinh dân tộc thiểu số, hàng năm tỷ lệ học sinh bỏ học nỗi lo giáo viên chủ nhiệm, nhà trường cấp lãnh đạo Điều làm tơi băn khoăn đặt câu hỏi suốt năm làm cơng tác chủ nhiệm: Tại có nhiều biện pháp nhằm giảm tượng học sinh vắng học bỏ học tỉ lệ học sinh bỏ học cao? Những biện pháp thực hiệu chưa? Bên cạnh đó, tình trạng suy thoái đạo đức học sinh năm gần tình trạng báo động Vậy giải pháp gì? Xuất phát từ đặc điểm giáo dục miền núi địa bàn hiểm trở, giao thông chia cắt nhiều sông, suối, dân cư thưa thớt ảnh hưởng lớn đến việc quy hoạch phát triển mạng lưới trường, lớp học; quan trọng ảnh hưởng đến việc huy động trẻ đến trường, giảm tỷ lệ học sinh lưu ban, vắng học thường xuyên bỏ học chừng Đời sống vật chất tinh thần nhân dân vùng thấp so với vùng miền khác tỉnh… làm cho giáo dục đào tạo vùng chậm phát triển Tại huyện Khánh Sơn, Hội đồng nhân dân, Ủy ban nhân dân huyện Khánh Sơn ban hành Nghị công tác phổ cập ngành học, bậc học theo giai đoạn cụ thể; nhằm ngăn chặn nguy bỏ học, thất học trẻ độ tuổi phổ thông; đảm bảo trì, củng cố phát triển thành phổ cập giáo dục tiểu học, trung học sở, tạo tiền đề cho công tác phổ cập bậc trung học; đáp ứng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài phục vụ phát triển kinh tế-xã hội địa phương thời kỳ CNH-HĐH đất nước Là giáo viên chủ nhiệm, tâm huyết với nghề, ý thức sâu sắc ý nghĩa việc trì sĩ số lớp học rèn luyện đạo đức học sinh Bởi trì tốt sĩ số rèn luyện tốt đạo đức học sinh nâng cao hiệu giáo dục mà đặc biệt tránh tình trạng học sinh suy thối đạo đức, chán học bỏ học chừng Những học sinh thất học mối nguy hại lớn cho xã hội: Các em dễ dàng dính vào tệ nạn xã hội, đặc biệt dễ bị kẻ xấu lôi kéo vào tổ chức phản động (nhất trường vùng cao); em dễ rơi vào trạng thái không việc làm bị sa ngã vào tệ nạn xã hội: trộm cắp, cướp giật, mại dâm, ma túy, Từ gây thêm gánh nặng cho xã hội Bên cạnh trì tốt sĩ số rèn luyện đạo đức học sinh gắn liền với chất lượng dạy học hiệu giáo dục Đây tiêu chí quan trọng việc đánh giá, nhận xét chất lượng hoạt động giáo viên chủ nhiệm lớp tập thể nhà trường Với kinh nghiệm sáu năm làm công tác chủ nhiệm tất khối lớp với đặc điểm khác nhau, học hỏi đồng nghiệp tự rút cho kinh nghiệm quản lý lớp việc trì sĩ số học sinh rèn luyện đạo đức học sinh, xin chia sẻ người Đó lí tơi muốn chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận đánh giá thực trạng, đề xuất biện pháp quản lý giáo viên chủ nhiệm với việc ngăn chặn học sinh bỏ học rèn luyện đạo đức học sinh Lựa chọn áp dụng số biện pháp cho phù hợp để công tác chủ nhiệm tốt lĩnh vực trì sĩ số rèn luyện đạo đức cho học sinh Đồng thời rút số kinh nghiệm để công tác chủ nhiệm lớp năm sau tốt Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Giáo viên đọc nghiên cứu tư liệu liên quan đến vấn đề nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Giáo viên quan sát, tìm hiểu, trị chuyện với học sinh, suy ngẫm trao đổi với đồng nghiệp thông qua câu hỏi liên quan đến vấn đề nghiên cứu - Phương pháp nhận định tình hình: Giáo việc nghiên cứu thực tiễn, giáo viên nắm tình hình học sinh giáo viên với vấn đề nghiên cứu - Phương pháp thu thập thông tin, phân tích: Giáo viên tiến hành thăm dị ý kiến học sinh thông qua phiếu điều tra Phạm vi nghiên cứu Tôi áp dụng sáng kiến vào chủ nhiệm lớp 12D (100% học sinh người dân tộc thiểu số), trường THPT Khánh Sơn năm học 2014 – 2015 Thời gian – địa điểm nghiên cứu: + Thời gian bắt đầu: 20/ 10/ 2014 + Thời gian kết thúc: 12 / 05/ 2015 + Địa điểm nghiên cứu: Trường THPT Khánh Sơn II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận: 1.1 Các khái niệm: 1.1.1 Khái niệm kinh nghiệm Theo nghĩa thông thường, kinh nghiệm hiểu biết khơng thơng qua lí luận, sách vở, mà thông qua thực tiễn, thực hành đem lại Theo nghĩa triết học, kinh nghiệm tri thức có tác động trực tiếp khách thể vào chủ thể, tri thức phát sinh từ mối quan hệ trực tiếp chủ thể với khách thể, mà khách thể quan niệm tồn độc lập 1.1.2 Khái niệm quản lý Quản lý hoạt động có định hướng có chủ đích chủ thể quản lý (người quản lý) đến khách thể quản lý (người bị quản lý) tổ chức nhằm đạt mục tiêu tổ chức cách vận dụng chức năng: Kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra Vậy kinh nghiệm quản lý lớp giáo viên chủ nhiệm hiểu biết giáo viên chủ nhiệm có thông qua việc áp dụng biện pháp quản lý đến học sinh lớp chủ nhiệm có hiệu * Duy trì sĩ số: đảm bảo số lượng học sinh lớp không thay đổi năm học * Rèn luyện đạo đức học sinh: tạo cho học sinh có thói quen hành vi, thái độ phù hợp với đạo đức làm người (đối với nghĩa lớn), đề tài tạo cho học sinh có thói quen hành vi, thái độ phù hợp với nội qui trường, lớp Thực trạng: 2.1 Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp nay: Giáo viên chủ nhiệm người làm công tác đạo, quản lý giáo dục toàn diện học sinh lớp Đồng thời người đạo hoạt động học sinh bao gồm: hoạt động học tập, hoạt động rèn luyện theo qui định Điều lệ Trường phổ thông Giáo viên chủ nhiệm cầu nối tập thể học sinh với tổ chức xã hội nhà trường; người tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục Cùng với nhà trường, thơng qua cơng tác nhiệm, góp phần định hình định hướng tính cách học sinh Giáo viên chủ nhiệm nhà quản lí, nhà tâm lí; nới để em chia sẻ buồn vui, chỗ dựa tinh thần vững vàng cho em sống Đồng thời người đánh giá khách quan kết rèn luyện học sinh phong trào chung lớp Bên cạnh mặt tích cực, cịn bộc lộ yếu cơng tác chủ nhiệm Đó cịn theo lối mịn phương pháp giáo dục học sinh (Cuối tuần sinh hoạt lớp, dựa theo sổ đầu phê bình học sinh vi phạm khơng có sổ theo dõi riêng, biểu dương học sinh tích cực; dặn dị tuần tới, ) Vẫn thiếu động, sáng tạo, thiếu đổi mới, thiếu đột phá công tác chủ nhiệm Chưa quan tâm sâu sát, chưa tìm hiểu kĩ tâm, sinh lí học sinh nên hiệu cơng việc chưa cao, Nguyên nhân tác động mạnh mẽ kinh tế thị trường (những mặt tiêu cực, mặt trái, ) vào môi trường trường học Bên cạnh đó, tâm sinh lí học sinh thay đổi nhiều, khác so với học tâm sinh lí lứa tuổi trước Ở trường đại học, việc thực hành cơng tác chủ nhiệm gói gọn tuần thực tập năm cuối, nên chưa thể có thời gian rèn luyện, nâng cao lực cơng tác Hơn nữa, đời sống kinh tế giáo viên cịn gặp nhiều khó khăn Mặt khác, cơng tác kiêm nhiệm ngồi nhiệm vụ giảng dạy Do đó, chưa tạo say mê, tồn tâm tồn ý đầu tư cho cơng tác chủ nhiệm Nhiều nơi bố trí giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm chưa đủ dạy theo qui định khơng có lựa chọn giáo viên chủ nhiệm 2.2 Đặc điểm lớp chủ nhiệm năm học 2014 – 2015 Lớp 12D mà chủ nhiệm năm (năm học 2014 – 2015) có 28 học sinh, 100% học sinh em dân tộc thiểu số (26 học sinh dân tộc Raglay, học sinh dân tộc Êđê) Nhà đa số xa trường, thuộc xã đặc biệt khó khăn: Thành Sơn, Ba Cụm Nam Hồn cảnh gia đình khó khăn: em thuộc diện hộ nghèo, 11 em thuộc diện cận nghèo Số học sinh có hạnh kiểm tốt: 15 học sinh, hạnh kiểm 13 học sinh Khơng có học sinh xếp loại hạnh kiểm trung bình, yếu 2.2.1 Thuận lợi: - Được quan tâm đạo sát BGH Trường THPT Khánh Sơn tổ chức đoàn thể trường - Đa số học sinh lớp ngoan, có ý thức rèn luyện - Học sinh lớp đồn kết có ý thức xây dựng tập thể - Số lượng học sinh lớp (28 học sinh) nên dễ quản lý - Học sinh học hai năm trường nên có nề nếp tương đối ổn định, có ý thức tự giác cao so với lớp 10,11 Bên cạnh đó, em hiểu tầm quan trọng năm học cuối cấp có liên quan đến tương lai, nghiệp đời sau 2.2.2 Khó khăn: - Đa số phụ huynh học sinh chưa quan tâm đến việc học tập em - Nhiều học sinh hai xã đặc biệt khó khăn nên em phải khu nội trú, thiếu quan tâm giám sát gia đình - Nhiều học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn thuộc diện xóa đói giảm nghèo Đời sống vất vả, khó khăn - Một số học sinh nhà xa trường, không khu nội trú lí phải nhà phụ giúp bố mẹ làm rẫy, phương tiện lại xe đạp, đường khó khăn hiểm trở - 100% học sinh lớp em dân tộc thiểu số, nhút nhát giao tiếp, hay xấu hổ, tính tự cao - Lớp khơng có học sinh giỏi, có học sinh nên khó vực dậy tinh thần học tập lớp - Tinh thần tự học, tự rèn luyện học sinh yếu thấp - Số học sinh hỏng kiến thức nhiều (đặc biệt môn tự nhiên) - Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học cịn thiếu Trên sở nghiên cứu lí luận thực trạng vấn đề nghiên cứu, sáng kiến tập trung đề biện pháp nhằm trì sĩ số học sinh rèn luyện đạo đức học sinh lớp chủ nhiệm Các biện pháp thực 3.1 Tìm hiểu hồn cảnh, tính cách học sinh lớp 12D * Mục đích biện pháp: Nhà giáo dục học vĩ đại KĐ Usinxki nói: “Muốn giáo dục người phải hiểu người mặt” Nên giáo viên chủ nhiệm muốn giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm phải hiểu em Biện pháp giúp giáo viên chủ nhiệm biết hồn cảnh tính cách học sinh lớp chủ nhiệm Từ có định hướng phù hợp cho việc lập kế hoạch chủ nhiệm Bởi lứa tuổi trung học phổ thông em nhạy cảm, hành động theo cảm xúc thời, dễ chán nản trước khó khăn học tập, điều khơng vui từ phía gia đình hay từ bạn bè trường lớp Từ thơng tin tìm hiểu được, giáo viên chủ nhiệm nên gần gũi trò chuyện tiếp xúc với em nhiều hơn, tạo cho em thân thiết, tin tưởng để dễ dàng bộc lộ tâm tư tình cảm, điều mong muốn cần thiết Qua đó, thầy hiểu em kịp thời ngăn chặn suy nghĩ nông cạn, sai lầm hay hành vi không hay… hướng em vào điều tốt đẹp, lạc quan * Giải pháp thực hiện: - Đầu năm học phát phiếu điều tra lý lịch học sinh (có minh chứng kèm theo phụ lục) PHIẾU ĐIỀU TRA LÝ LỊCH HỌC SINH Họ tên học sinh: ………………………………………… Chổ nay: …………………………………………… Họ tên cha:…………………… , tuổi…………., nghề nghiệp: ………… Họ tên mẹ: …………………… , tuổi…………., nghề nghiệp: ………… Gia đình có anh, chị em; tuổi, nghề nghiệp anh, chị, em ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Hoàn cảnh sống gia đình em nào, ……………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ước mơ em sau làm gì: …………………………………………… Ngồi học em thường làm để giúp đỡ gia đình: …………………… ………………………………………………………………………………… Trong học tập sống em gặp phải khó khăn gì: …………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 10 Những người bạn thân em tên gì, học lớp nào: ……………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… - Xem học bạ, sổ điểm lớn năm học trước lớp - Gặp giáo viên chủ nhiệm lớp năm học trước để tìm hiểu thêm tính cách học sinh lớp chủ nhiệm - Thường xuyên dự giáo viên môn lớp chủ nhiệm để nắm vững việc học tập ý thức kỷ luật học sinh, đặc biệt quan tâm đến học sinh cá biệt, có dấu hiệu bỏ học, đồng thời có biện pháp hỗ trợ giáo viên môn việc quản lý học sinh, nâng cao chất lượng học tập học sinh - Sau tháng nhập học phát phiếu điều tra cơng tác chủ nhiệm (có minh chứng kèm theo phụ lục) PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Phần 1: Về người giáo viên chủ nhiệm Theo em, người giáo viên chủ nhiệm phải người nào? Trong đức tính sau người giáo viên chủ nhiệm, theo em, đức tính quan trọng (hãy xếp lại theo thứ tự ưu tiên: cao thượng, công bằng, tận tụy, trung thực, hiền, nghiêm khắc…) Phần 2: Về lớp ta Em muốn lớp tập thể nào? Làm để trở thành tập thể thế? Hiến kế em? Phải làm để hạn chế việc thường xuyên vắng học số bạn lớp? 3.2 Lập kế hoạch chủ nhiệm * Mục đích biện pháp: Giáo viên chủ nhiệm, nhận lớp chủ nhiệm, sau tìm hiểu học sinh bước lập kế hoạch chủ nhiệm Bởi kế hoạch chủ nhiệm chương trình hành động tương lai lớp chủ nhiệm, nhằm xác định cách xác lớp học muốn đến đâu cần phải làm gì, làm để đạt điều Kế hoạch chủ nhiệm chi tiết, rõ ràng, phù hợp với đặc điểm lớp chủ nhiệm hiệu đạt cao * Giải pháp thực hiện: - Bầu ban cán lớp, phân công nhiệm vụ học sinh ban cán sự, chia tổ, xếp chỗ ngồi hợp lý Đây bước quan trọng cơng tác chủ nhiệm Bởi ban cán lớp ban tự quản lớp giáo viên vắng mặt Ban cán lớp tốt, uy tín lớp nể phục tuân theo Bản thân thận trọng việc bầu lớp trưởng, xem xét kĩ lưỡng, tìm hiểu tính cách tỉ mỉ, chưa dạy lớp hỏi thăm đồng nghiệp dạy qua Sau cho học sinh ứng cử, đề cử, giáo viên chủ nhiệm đề cử Bầu công khai trước lớp phiếu kín Trong việc xếp chỗ ngồi cho học sinh, năm học trước tơi chủ nhiệm lớp 11ª, 100% học sinh lớp dân tộc kinh, việc xếp chỗ ngồi hoàn toàn giáo viên chủ nhiệm đặt dựa vào học lực năm học trước đó, xen kẽ học sinh giỏi, khá, yếu để em giúp đỡ học tập Nhưng năm học này, với đặc điểm lớp hoàn toàn khác, em học sinh người dân tộc thiểu số - hay xấu hổ, nhút nhát, tính tự cao; giáo viên chủ nhiệm tự ý xếp chỗ ngồi dễ gây phản ứng ngược lại, em dễ nghỉ học lí khơng thích ngồi vị trí (tơi gặp tình năm trường làm công tác chủ nhiệm) Nên việc xếp chỗ ngồi, để tránh trường hợp em tự chọn chỗ ngồi nảy sinh hay nói chuyện lớp, kéo bè lớp gây đồn kết; tơi đề biện pháp bốc thăm chỗ ngồi, em hào hứng tuân theo Sở dĩ áp dụng biện pháp lớp khơng có em học sinh cao mức, số lượng học sinh lớp lại ít, lực học em ngang - Xây dựng nội qui riêng lớp dựa nội qui nhà trường Năm học 2013 – 2014 tơi chủ nhiệm lớp 11ª – lớp giỏi khối, xây dựng nội qui sau gặt hái kết thành công mong đợi: BẢNG NỘI QUI CỦA LỚP 11A Nội dung Điểm Không mặc áo dài ngày thứ (học sinh nữ, miễn lần tháng); trốn chào cờ; sử dụng điện thoại học; làm lớp bị B; khơng trực nhật; nữ sơn móng tay, trang điểm; nam tóc dài; Vắng khơng phép; nhuộm tóc -5đ/lần Vắng lao động; mang dép lê; tự ý đổi chỗ lớp Khơng đóng thùng -3đ/lần Vắng có phép; học trễ; -1đ/lần Điểm ( < 5đ), trực nhật trễ quét lớp -2đ/lần bị phạt trực nhật lại không Vô lễ với giáo viên; làm lớp bị C; đánh lộn; trốn tiết -10đ/lần Điểm tốt ( > 7đ) +2đ/lần Tích cực tham gia phong trào lớp +5đ/ptrao Tham gia xây dựng thầy cô ghi nhận sổ đầu +2đ/lần Nhất tuần +5đ/lần * Một tháng HS tự có 20 điểm Bậc xếp loại sau: điểm từ 16 – 20: tốt 11 – 15: – 10: trung bình < 6: yếu *Lớp trưởng theo dõi mặt lớp; *Lớp phó lao động theo dõi lĩnh vực trực nhật, lao động; *Lớp phó học tập theo dõi lĩnh vực học tập, thái độ học tập bạn; *Lớp phó văn thể mỹ theo dõi lĩnh vực phong trào; *Tổ trưởng theo dõi thành viên tổ tất lĩnh vực; * Bí thư theo dõi nề nếp lớp; Năm học 2014 – 2015, phân công chủ nhiệm lớp 12 D, với đặc điểm lớp hồn tồn khác, khơng thể áp dụng nội qui cũ, nên xây dựng lại nội qui sau để phù hợp với lớp chủ nhiệm: BẢNG NỘI QUI LỚP 12 D Nội dung Điểm Không mặc áo dài ngày thứ (học sinh nữ, miễn lần tháng); trốn chào cờ; sử dụng điện thoại học; làm lớp bị B; khơng trực nhật; nữ sơn móng tay, trang điểm; nam tóc dài; Vắng khơng phép; nhuộm tóc -5đ/lần Vắng lao động; mang dép lê; tự ý đổi chỗ lớp Khơng đóng thùng -3đ/lần Vắng có phép; học trễ; Trực nhật trễ quét lớp không -2đ/lần -2đ/lần bị phạt trực nhật lại 10 Vô lễ với giáo viên; làm lớp bị C; đánh lộn; trốn -10đ/lần Điểm tốt ( > 7đ) +3đ/lần Tích cực tham gia phong trào lớp, hay giơ tay phát +5đ/phong tiết biểu Tham gia xây dựng thầy cô ghi nhận sổ đầu trào +2đ/lần Nhất tuần +5đ/tháng Nhất tuần liên tiếp +10đ/tháng Đi học chuyên cần, không nghỉ buổi +5đ/tháng Điểm ( < 5đ), - 3đ/lần TỔNG ĐIỂM Cách tính điểm phân công theo dõi giống hệt năm học trước Bảng nội qui công bố thảo luận công khai trước lớp, ghi nhận góp ý học sinh đến định cuối Làm học sinh chấp nhận nội qui lớp, tơn trọng tn theo cách tự giác Xây dựng cách tính điểm rèn luyện theo tháng (4 tuần xếp lần) Cho học sinh tự xếp loại hạnh kiểm thơng qua cách tính điểm Hạnh kiểm cuối học kì, tổng điểm hạnh kiểm tháng cộng lại, chia cho 5, hạnh kiểm học sinh tương ứng với mức điểm có (có minh chứng kèm theo phụ lục) Điều thân nhận thấy có ưu điểm mạnh tránh chủ quan, xếp hạnh kiểm theo cảm tính giáo viên chủ nhiệm vào cuối kì, học sinh khơng nhận thấy trung thực dẫn đến không phục người giáo viên chủ nhiệm Hoặc có giáo viên chủ nhiệm nghiêm khắc gắt gao việc xét hạnh kiểm, học sinh bị lỗi dọa hạ hạnh kiểm, hay cho hạnh kiểm yếu Điều gây tâm lí cho học sinh nặng nề: đằng bị hạnh kiểm yếu rồi, có cố gắng nên học sinh khơng có cố gắng rèn luyện Cịn phương pháp tơi làm hồn tồn ngược lại, tháng học sinh có bị yếu hay trung bình, tháng sau, học sinh có cố gắng hồn tồn gỡ lỗi lầm gây (vì hạnh kiểm điểm trung bình cộng tháng cộng lại) Từ tạo động lực sửa sai cho học sinh Bởi người giáo dục người, hình thành nhân cách cho học sinh, hướng học sinh có hành vi đẹp, 11 cho học sinh trải nghiệm, em có học kinh nghiệm cho thân, học làm người 3.3 Quan tâm giám sát * Mục đích biện pháp: Khi quan tâm đến việc đó, kịp thời phát điều bất thường có hướng giải kịp thời Nên giáo viên chủ nhiệm, việc quan tâm giám sát lớp việc vô quan trọng Sự quan tâm học sinh diễn lúc, nơi thông qua quan sát tinh tường giáo viên chủ nhiệm Quan tâm cộng với lời hỏi thăm ân cần kịp thời khiến học sinh thấy ấm lòng cảm phục Quan tâm, giúp học sinh cảm thấy an tồn, khơng có cảm giác bị bỏ rơi, thường xun lắng nghe nguyện vọng tâm tư học để chia sẻ Một người giáo viên chủ nhiệm quan tâm giám sát lớp tốt chắn lớp sớm vào nề nếp * Biện pháp thực hiện: Bám sát lớp thông qua 15 phút đầu Đúng giờ, giáo viên chủ nhiệm bước vào lớp, quan sát lớp, dặn dị học sinh có Sau nhận xét việc thực nề nếp, tác phong với giọng điệu nghiêm khắc mà nhẹ nhàng Ngoài sổ theo dõi ban cán lớp, giáo viên chủ nhiệm phải lập riêng sổ theo dõi, ghi chép cẩn thận, xác nề nếp lớp thông qua buổi sinh hoạt 15 phút đầu hay buổi sinh hoạt ngoại khóa lớp (lao động) – chứng xác thực để xét hạnh kiểm cuối tháng Đảm bảo tính cơng việc xét hạnh kiểm, tránh việc học sinh bao che lớp Thường xuyên nói chuyện, hỏi thăm em sống thường ngày, có khó khăn tìm cách giải Ví dụ, đầu năm học có em: Cao Hồng Phương tháng học chuyên cần, qua tháng 10 thường xuyên nghỉ học (9 buổi), qua tìm hiểu học sinh lớp, tơi biết em năm học trước ngoan, học Ngay lập tức, thu xếp thời gian vào gặp em khu nội trú để nói chuyện Sau hồi nói chuyện tơi biết ngun nhân em hay nghỉ học: gia đình khó khăn, em phải tranh thủ làm thuê vào ngày thứ 7, chủ nhật (khai thác gỗ keo – công việc nặng nhọc), nên đầu tuần học lại em thấy mệt mỏi, buồn ngủ, không tập trung học Tôi động viên, khích lệ em ăn uống đầy đủ, nghỉ ngơi thêm vài ngày cho khỏe học lại để theo kịp bạn, nhà khó khăn mà em biết làm phụ giúp bố mẹ tốt, đáng khen Nhưng khơng mà em bỏ bê việc học – tương lai tay ta em Sau buổi nói chuyện đó, em học lại thường xuyên Đó xem thành ngào giáo viên chủ nhiệm có quan tâm, động viên kịp thời tới học sinh có dấu hiệu bất thường Lấy số điện thoại tất học sinh lớp để kịp thời liên hệ cần thiết Ví dụ, hết 15 phút đầu giờ, mà chưa thấy học sinh tới trường điện hỏi thăm xem việc nào? Vì đa số học sinh lớp nhà xa trường, đường 12 lại khó khăn, hỏi thăm em có gặp cố đường khơng, hay em bị ốm khơng học Chính quan tâm nhỏ nhặt tăng thêm tình cảm trị Khoảng cách giáo viên học sinh ngày gần Thông báo cho lớp biết số điện thoại mình, để có vấn đề khúc mắc sống nhắn tin cho giáo viên chủ nhiệm, cô giúp đỡ khả năng, thứ bí mật (Vì em học sinh dân tộc thiểu số nhút nhát, hay xấu hổ) 3.4 Tổ chức tốt tiết sinh hoạt lớp * Mục đích biện pháp: Đây dạng hoạt động giáo dục tập thể, hình thức tổ chức tự quản cho học sinh biện pháp góp phần xây dựng tập thể học sinh đồn kết Chính thơng qua sinh hoạt lớp, em bày tỏ, chia sẻ tâm tư, tình cảm tự đánh giá nhận xét thẳng thắn, tích cực Các học sinh lớp liên kết lại với nhau, giáo viên gắn bó với học sinh cộng đồng chung để giải vấn đề sống thực hàng ngày nhà trường, lớp học học sinh mở rộng mối liên hệ, tăng cường hiểu biết, giúp đỡ lẫn nhau, khắc phục xu hướng hẹp hòi, cục bộ, bè phái đời sống tập thể hàng ngày lớp học Đây dịp để học sinh làm quen với nhiều loại hình hoạt động khác nhau, giúp em phát triển kĩ cần thiết cho thân Các em phải vừa học vừa chơi, thi tài với Từ em lĩnh hội nhiều, góp phần phát triển nhân cách toàn diện học sinh, tức phát triển mặt trí tuệ, tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ sức khoẻ, thể chất … học sinh * Giải pháp thực hiện: Tôi điều hành lớp thông qua ban cán sự, nên tiết sinh hoạt lớp thường để học sinh tự quản; trước tiên ban cán lớp lên báo cáo hoạt động tuần bảng nội qui qui định, cán báo cáo lĩnh vựa; bước ý kiến thành viên lớp báo cáo, lớp trưởng tổng kết dựa vào bảng tổng hợp Đây hoạt động quan trọng tiết sinh hoạt, thể tốt khả tự quản học sinh Nêu cao tinh thần phê tự phê tập thể, giúp em có đồn kết, thấy rõ trách nhiệm thành viên xây dựng tập thể đồng thời ngăn ngừa mầm mống sai phạm đạo đức học đường; cuối nhận xét chung giáo viên chủ nhiệm tuần học vừa rồi: tuyên dương bạn đạt kết tốt, bạn có tiến học tập đề phương hướng hoạt động cho tuần Để tránh nhàm chán, căng thẳng tiết sinh hoạt thái độ nhẹ nhàng giáo viên chủ nhiệm cần định hướng cho lớp có tiết mục văn nghệ thư giãn như: hát, kể chuyện vui, tấu hài, trị chơi nhỏ… tổ chức tặng q sinh nhật cho em có ngày sinh thuộc tháng (chỉ quà nhỏ tượng trưng) 13 đan xen hợp lý, linh hoạt hoạt động Có giúp em cảm thấy nhẹ nhàng thích thú tăng thêm hiệu sinh hoạt lớp 3.5 Nêu gương vượt khó học tập tốt * Mục đích biện pháp Thơng qua người thật, việc thật gương nghèo khó, tật nguyền bất hạnh với nghị lực phi thường vươn lên học giỏi, đỗ đạt thành tài tự khẳng định mà giáo dục em noi theo Hướng em biết cách noi gương cách hiệu sáng tạo, tránh rập khuôn, máy móc dẫn đến hiệu khơng cao * Giải pháp thực Lồng ghép vào tiết học lên lớp câu chuyên ý chí nghị lực sách giáo khoa, đời thực giáo viên chủ nhiệm khai thác hết khía cạnh giáo dục câu chuyện Gieo vào lịng em ngưỡng mộ, khâm phục tâm noi theo gương tốt Định hướng cho em biết cách vươn lên học giỏi phải đâu, từ hoạt động học tập mà em làm phù hợp với hồn cảnh Cần phải có tác động thường xuyên qua nhiều gương khác để học sinh tiếp thu Tạo điều kiện học sinh suy nghỉ mình, đối chiếu với hồn cảnh thực tế để học tập thuận lợi Ví dụ lớp tơi chủ nhiệm toàn học sinh dân tộc thiểu số, nên nêu gương, không lấy đâu xa, lấy trực tiếp học sinh khóa trước, người dân tộc thiểu số em, có tinh thần vượt khó học tập, thi đậu vào trường đại học cao đẳng (BO BO THỊ HẰNG, CAO MINH NHÃ khóa 2013-2014 sinh viên trường ĐH Qui Nhơn) Nhằm kích thích em biết ni dưỡng thực ước mơ Để từ em có động lực để học tập vượt qua khó khăn sống 3.6 Tổ chức phong trào * Mục đích biện pháp: Thơng qua hoạt động vui chơi nhà trường tổ chức thơng qua tiết ngồi lên lớp, học sinh trải nghiệm, tăng thêm tính động, mạnh dạn tự tin Đồng thời tăng thêm tình đồn kết tập thể lớp, làm giảm căng thẳng tiết học mang tính hàn lâm tuần Các em tìm thấy niềm vui tới lớp, tới trường Từ ham thích tới trường, hạn chế tình trạng vắng học, chán học dẫn đến bỏ học học sinh * Biện pháp thực hiện: Hưởng ứng phong trào Đoàn trường: Văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam; buổi ngoại khóa trước cờ 14 Xây dựng thêm phong trào riêng cho lớp thật hứng thú sinh động, để em tìm niềm vui tới lớp Thơng qua tiết ngồi lên lớp, tổ chức nhiều trị chơi gắn liền với chủ đề theo tháng, vừa có tác dụng giáo dục truyền thống cho em, vừa gây thêm niềm vui, phấn khởi học sinh tới trường, tạo cảm giác ham thích học, ham tới trường Ngoài ra, nên tổ chức buổi vui chơi ngoại khóa riêng cho lớp nhằm ngày lễ: 20/10; 9/1; 8/3 Tất hành động này, nhỏ em thích, hào hứng tham gia Mang lại niềm vui, kỉ niệm tuổi học trò cho em Để đảm bảo an tồn cho buổi ngoại khóa, giáo viên chủ nhiệm nên tìm địa điểm gần, có sân chơi rộng, khơng có điều nguy hiểm tác động tới học sinh 3.7 Tổ chức bồi dưỡng kiến thức, phụ đạo cho học sinh yếu lớp * Mục đích biện pháp Phụ đạo học sinh yếu biện pháp chuyên môn góp phần quan trọng nâng cao kết học tập học sinh, ngăn ngừa học sinh chậm tiến không theo kịp chương trình chung lớp Giúp học sinh nắm vững học lớp, tái kiến thức, bù đắp kiến thức hỏng lớp dưới, hướng dẫn cho em phương pháp học tập phù hợp, giúp em không mặc cảm học lực Đây biện pháp quan trọng nhằm khắc phục tình trạng học sinh bỏ học học lực yếu học sinh * Giải pháp thực Chất lượng hiệu hoạt động dạy học nâng lên tỉ lệ học sinh yếu học tập giảm xuống Hiệu trình quản lý hoạt động dạy học phụ thuộc không nhỏ vào biện pháp đạo hoạt động bồi dưỡng cho đối tượng có học lực yếu Đưa hoạt động phụ đạo học sinh yếu thành chương trình, nội dung, nhiệm vụ kế hoạch năm học lớp Tổ chức bàn phương hướng, mục tiêu phụ đạo học sinh yếu kém, nội dung hình thức phụ đạo buổi sinh hoạt lớp Tổ chức khoa học việc phân loại học sinh dựa vào kiểm tra khảo sát chất lượng đầu năm, thông báo để phụ huynh biết phối hợp Trong chờ đợi bên nhà trường xếp lịch học, vào đầu năm học tơi ln thăm dị hỏi học sinh xem có muốn học phụ đạo mơn khơng? Nếu lớp có nhu cầu tơi chủ động phối hợp với giáo viên môn để dạy phụ đạo cho học sinh, nêu rõ hoàn cảnh em để giáo viên dạy phụ đạo có hướng dạy phù hợp như: trọng bù đắp kiến thức hổng hướng dẫn cho học sinh kỹ mơn học, dạy sát chương trình, sát đối tượng nhằm phục vụ cho kì thi trung học phổ thơng quốc gia tới Bản thân theo dõi việc tham gia học phụ đạo học sinh, đảm bảo em tham gia đặn, không bỏ tiết, trốn học 15 Bên cạnh đó, tơi chủ động mượn tài liệu giáo viên môn, sưu tầm tài liệu cho em xem để tham khảo thêm việc tự học nhà; nói thật em người dân tộc thiểu số sách giáo khoa nhà trường cho mượn, em thêm tài liệu để tham khảo, nhà sách huyện Khánh Sơn khơng có, thư viện huyện hay thư viện trường nghèo nàn đầu sách, thiệt thòi cho em 3.8 Tổ chức thăm gia đình, vận động học sinh lớp, hỗ trợ cho học sinh học lại: Đây xem biện pháp cuối cùng, biện pháp dùng để rèn luyện đạo đức học sinh chống học sinh bỏ học khơng có tác dụng, học sinh bỏ học Thì lúc giáo viên chủ nhiệm phải ghé thăm gia đình tìm hiểu nguyên nhân tìm hướng giải quyết, vận động học sinh lớp Sau học sinh lớp lại, giáo viên chủ nhiệm phải có biện pháp hỗ trợ cho học sinh: nhờ bạn học sinh lớp giúp đỡ bạn mặt hoc tập để theo kịp chương trình; giúp đỡ em mặt vật chất dù nhỏ mang tính chất động viên khích lệ em như: mua tặng em sách, bút, vở; giúp đỡ em mặt tâm lý, thường xuyên gặp gỡ, nói chuyện hỏi thăm quan tâm tới học sinh nhằm động viên khích lệ học sinh có tinh thần học tập Bởi thực tế thấy lớp khác, giáo viên vận động cho học sinh lớp lại, em học tuần lại nghỉ em học lại không nhận quan tâm đặc biệt GVCN Nên biện pháp hỗ trợ cho học sinh sau học lại quan trọng, GVCN cần ý Hiệu đề tài: Vào ngành năm 2008, với kinh nghiệm công tác chủ nhiệm năm; trải qua tất khối lớp với đặc điểm lớp khác nhau; thân tơi ln trăn trở tìm biện pháp quản lí lớp vào năm chủ nhiệm Năm học 2014 – 2015, nhà trường giao cho chủ nhiệm lớp cuối cấp (12D), ý thức sâu sắc vai trị, trách nhiệm nên thân mạnh dạn áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào quản lí lớp Bước đầu kết đạt đáng khích lệ: rèn luyện hạnh kiểm đạt năm học là: 26 học sinh đạt hạnh kiểm tốt, khơng có học sinh hạnh kiểm khá, trung bình, yếu Sĩ số lớp giảm em so với đầu năm học: 26 học sinh – kết cố gắng nỗ lực nhiều tơi Vì so với lớp khác (cũng có đặc điểm giống lớp 100% HSDT thiểu số), lớp: - 10C: học sinh nghỉ học; - 10E: học sinh nghỉ học; - 10F: học sinh nghỉ học; - 11E: học sinh nghỉ học; - 11F: học sinh nghỉ học; 16 lớp tơi số học sinh nghỉ học thấp Bảng so sánh kết rèn luyện học sinh lớp 12D đầu năm học 2014 – 2015 với kết cuối năm học 2014 – 2015: Kết khảo sát Số liệu đầu năm học Số liệu cuối năm học 2014 – 2015 2014 – 2015 Số lượng Hạnh kiểm % Số lượng % Tốt 15 53,6% 26 100% Khá 13 46,4% 0% Trung 0% 0% Yếu 0% 0% bình Biểu đồ so sánh kết rèn luyện học sinh lớp 12D đầu năm học 2014 – 2015 với kết cuối năm học 2014 – 2015: III KẾT LUẬN Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm: Qua thực tế nhiều năm làm công tác chủ nhiệm trường Trung học phổ thông Khánh Sơn, thân đúc rút số kinh nghiệm thực tiễn hoạt động chủ nhiệm, đề xuất biện pháp giải pháp quản lý lớp phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh đối tượng nhằm rèn luyện đạo đức học sinh khắc phục tình trạng học sinh bỏ học đạt hiệu như: vào đầu năm học, giáo viên chủ nhiệm muốn lập kế hoạch tốt phải tìm hiểu đặc điểm lớp chủ nhiệm, tìm hiểu 17 hồn cảnh, sức học học sinh lớp; bầu ban cán lớp uy tín; đề nội qui lớp phù hợp; quan tâm giám sát học sinh; từ làm tiền đề để tổ chức tiết sinh hoạt lớp khoa học, ý nghĩa; bên cạnh người giáo viên chủ nhiệm cần phải thường xuyên tác động đến ý chí học tập học sinh thơng qua gương vượt khó học tập anh chị khóa trước trường để em noi gương theo; tạo tự tin mang lại niềm vui cho em tới trường hoạt động vui chơi ngoại khóa nhỏ nhà trường tạo niềm vui em tới lớp; học sinh bị hỏng kiến thức, học lực yếu, khơng theo kịp chương trình học giáo viên chủ nhiệm nên quan tâm nhiều hơn, đừng la mắng em bị điểm kém, đồng thời chủ động nhờ giáo viên môn dạy phụ đạo cho em để em bắt kịp chương trình, để em không cảm thấy nản chán học nữa; biện pháp cuối vận dụng học sinh bỏ học hay có ý định bỏ học tổ chức thăm gia đình, vận động học sinh lớp kết hợp thêm số biện pháp nhỏ hỗ trợ học sinh sau lớp Đó tất biện pháp tơi sử dụng để trì sĩ số rèn luyện đạo đức học sinh lớp chủ nhiệm mang lại ý nghĩa sau: đổi phương pháp chủ nhiệm lớp số giáo viên trường Riêng học sinh lớp tơi chủ nhiệm đồn kết, biết quan tâm giúp đỡ học tập Các em khơng cịn xa lánh giáo viên chủ nhiệm mà ngày thân thiện gần gũi Các em không e dè, nhút nhát đầu năm học, mạnh dạn phong trào lớp, trường Từ tinh thần học tập hăng say Những nhận định chung việc áp dụng khả phát triển sáng kiến kinh nghiệm Tuy thành cơng biện pháp giải pháp có khác nhau, điều tùy thuộc vào giáo viên chủ nhiệm, tùy thuộc vào điều kiện thực tế lớp học Song thấy biện pháp đề xuất thực thành cơng lớp chủ nhiệm, tính khả thi cao có mối tương quan thuận, chặt chẽ Đồng thời phù hợp với đặc tâm sinh lý học sinh dân tộc thiểu số Trong phạm vi giới hạn đề tài sáng kiến kinh nghiệm, thân trải nghiệm nhận định đề tài áp dụng rộng rãi cho trường thuộc vùng miền núi tỉnh với đặc điểm lớp chủ nhiệm 100% học sinh dân tộc thiểu số; quan trọng giáo viên chủ nhiệm phải thật có tâm huyết với nghề, yêu nghề, yêu học sinh áp dụng sáng kiến khơng q máy móc, phải tùy điều kiện thực tế mà ta lựa chọn biện pháp cho phù hợp Ý kiến đề xuất: *Đối với Sở GD-ĐT: Tổ chức buổi thảo luận với chuyên đề liên quan tới công tác giáo viên chủ nhiệm để người có hội học tập trao đổi kinh nghiệm với * Đối với trường THPT Khánh Sơn: 18 Lập tổ chủ nhiệm giống tổ chuyên môn chuyên biệt dành cho giáo viên chủ nhiệm Để việc quản lí hoạt động giáo viên chủ nhiệm tốt (Ví dụ có dự thăm lớp tiết NGLL hay hoạt động hướng nghiệp để người học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, trao đổi biện pháp để quản lí lớp tốt hơn, ) Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị dạy học cho trường nhằm đáp ứng đổi phương pháp dạy học mà giáo dục đào tạo đạo Tổ chức học phụ đạo học sinh yếu từ đầu năm học (khoảng tháng 10) để học sinh theo kịp chương trình Bổ sung thêm nhiều đầu sách hay cho thư viện để học sinh có tài liệu tham khảo phong phú Trường có hình thức biểu dương khen thưởng lớp có biện pháp trì sĩ số học sinh ổn định, có tiến mặt rèn luyện đạo đức Trên số kinh nghiệm rút qua trình làm công tác chủ nhiệm trường THPT Khánh Sơn, đơn vị thuộc huyện miền núi tỉnh Bản thân tâm đắc với kinh nghiệm này, nhiên kinh nghiệm cá nhân, chắn nhiều hạn chế, mong đóng góp đồng chí đồng nghiệp để sáng kiến hồn thiện hơn, góp phần làm giảm tình trạng học sinh bỏ học đến mức thấp nâng cao chất lượng đạo đức học sinh./ Tác giả Đỗ Thị Hà Thu IV TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 Luật giáo dục năm 2005 PGS.TS Đinh Thị Kim Thoa, 2013 Tài liệu tập huấn giáo viên chủ nhiệm với công tác tư vấn tâm lý – giáo dục cho học sinh trung học Thái Duy Tuyên (Thái Duy Tuyên, Hiện tượng lưu ban bỏ học: thực trạng, nguyên nhân, vấn đề biện pháp NCGD số 7/92) Đặng Vũ Hoạt (Đặng Vũ Hoạt, Một số quan điểm lưu ban, bỏ học NCGD số 7/92) Đặng Thành Hưng (Đặng Thành Hưng, Lưu ban, bỏ học: chất, nguyên nhân phương hướng ngăn ngừa, khắc phục NCGD số 7/92) Công văn số 1079 /SGDĐT-QLKH&HSSV việc hướng dẫn viết sáng kiến kinh nghiệm NCKH năm học 2014 – 2015 20 ... PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Phần 1: Về người giáo viên chủ nhiệm Theo em, người giáo viên chủ nhiệm phải người nào? Trong đức tính sau người giáo viên chủ nhiệm, theo em, đức tính quan... mạnh tránh chủ quan, xếp hạnh kiểm theo cảm tính giáo viên chủ nhiệm vào cuối kì, học sinh khơng nhận thấy trung thực dẫn đến không phục người giáo viên chủ nhiệm Hoặc có giáo viên chủ nhiệm nghiêm... hiểu người mặt” Nên giáo viên chủ nhiệm muốn giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm phải hiểu em Biện pháp giúp giáo viên chủ nhiệm biết hồn cảnh tính cách học sinh lớp chủ nhiệm Từ có định hướng phù