SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY TRẺ 4-5 TUỔI ĐỊNH HƯỚNG TRONGKHÔNG GIAN THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA TRẺ TRONGTRƯỜNG MẦM NON

UBND QUẬN KIẾN AN TRƯỜNG MẦM NON NAM HÀ ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY TRẺ 4-5 TUỔI ĐỊNH HƯỚNG TRONG KHÔNG GIAN THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA TRẺ TRONG TRƯỜNG MẦM NON Tác giả: Đỗ Thị Thanh Nga Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm Chức vụ: Giáo viên Nơi công tác: Trường Mầm non Nam Hà Kiến An, tháng 03 năm 2017 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN ĐỀ NGHỊ XÉT, CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Năm học: 2016- 2017 Kính gửi: - Ủy Ban nhân dân quận Kiến An - Phòng Giáo dục huyện quận Kiến An Họ tên: Đỗ Thị Thanh Nga Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên - Trường Mầm non Nam Hà Tên sáng kiến: “Một số biện pháp dạy trẻ 4-5 tuổi định hướng không gian thông qua hoạt động trẻ trường mần non” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phát triển nhận thức I Tóm tắt tình trạng giải pháp biết: Một số giải pháp biết - Một số kinh nghiệm cách định hướng không gian cho trẻ - Dạy trẻ định hướng không gian thông qua học phát triển nhận thức * Ưu điểm - Các giải pháp giúp trẻ 4-5 tuổi định hướng khơng gian - Giúp trẻ tích cực tiếp thu khái niệm cung cấp thích tham gia hoạt động học cô bạn * Nhược điểm - Các giải pháp thu kết định trẻ - Nhiều trẻ chưa thực tự tin hứng thú tham gia học - Hình thức tổ chức chưa đổi - Đồ dùng phục vụ cho hoạt động chưa đầy đủ phong phú cho cô trẻ hoạt động Hầu hết cô giáo đồ phế thải, đồ dùng cô tái chế cho hoạt động trẻ tri giác cịn chưa nhanh Vì khả định hướng khơng gian trẻ chưa thực đạt kết cao - Lớp học cịn chật hẹp mơi trường hoạt động chưa phong phú nên hạn chế việc xác định không gian trẻ - Sự kết hợp phụ huynh cô giáo, nhà trường chưa thực chặt chẽ mà ảnh hưởng lớn đến khả nhận thức trẻ II Tóm tắt nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: Trước thực trạng lớp tơi đưa giải pháp sau: * Biện pháp 1: Dạy trẻ định hướng phương hướng thân thơng qua trò chơi, thơ * Biện pháp 2: Dạy trẻ xác định đồ vật trẻ bạn khác thông qua lúc nơi đồng thời tích hợp nội dung mơn học * Biện pháp Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy trẻ định hướng không gian * Biện pháp Tuyên truyền phối kết hợp giáo viên phụ huynh việc dạy trẻ định hướng không gian Khả áp dụng nhân rộng: - Áp dụng hiệu tất trường, lớp mầm non Hiệu , lợi ích thu áp dụng giải pháp: * Hiệu kinh tế: - Sử dụng sáng kiến nhằm phát triển khả định hướng không gian cho trẻ trường mầm non góp phần tiết kiệm thời gian kinh phí cho hoạt động giáo dục trẻ nhà trường * Hiệu xã hội: - Giáo viên trẻ tích cực tham gia hoạt động, trẻ chủ động tham gia vào hoạt động giáo dục,học mà chơi, chơi mà học trẻ thực định hướng không gian cách tự tin, xác hứng thú từ góp phần hồn thành mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển tồn diện - Nhà trường phụ huynh có mối liên hệ chặt chẽ, thống việc chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu cao 3.Giá trị làm lợi khác: - Giáo viên nắm nội dung, phương pháp để chủ động việc tổ chức tiết học định hướng không gian cho trẻ xác Đồng thời có nhiều kinh nghiệm việc lựa chon trò chơi , câu truyện, câu đố, hát cho phù hợp với cách định hướng không gian để trẻ tham gia hoạt động cách tự nhiên , hứng thú - Sử dụng sáng kiến vào phát triển nhận thức hay hoạt động trẻ trường mần non lớp tơi thấy cháu tự tin mạnh dạn việc thực định hướng khơng gian cách xác hoạt động trường mầm non - Các cách xác định hướng khơng gian : Phía trên, phía dưới, phía trước, phía sau phía phải, phía trái thân người khác CƠ QUAN ĐƠN VỊ Kiến An, ngày 11 tháng 03 năm 2017 ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Người viết đơn Đỗ Thị Thanh Nga THÔNG TIN CHUNG VỀ ĐỀ TÀI 1.Tên đề tài: “Một số biện pháp dạy trẻ 4-5 tuổi định hướng không gian thông qua hoạt động trẻ trường mầm non” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phát triển nhận thức Tác giả: Họ tên: Đỗ Thị Thanh Nga Ngày tháng năm sinh: 21/06/1988 Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nam Hà Điện thoại di động: Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường Mầm non Nam Hà Địa chỉ: 784- Trần Nhân tơng- Kiến An- Hải Phịng Điện thoại: I MƠ TẢ GIẢI PHÁP ĐÃ BIẾT Trong hoạt động giáo dục trẻ trường mần non , hoạt động giáo dục phát triển nhận thức đóng vai trị quan trọng việc phát triển toàn diện trẻ Vậy người giáo viên phải làm để giúp trẻ vừa vui chơi cách hồn nhiên, vừa tiếp nhận các kiến thức cách tự nhiên không gị bó trẻ Để trẻ khơng tiếp nhận kiến thức cách thụ động mà phải hứng thú tích cực, chủ động, thích tham gia chơi Những yếu tố quan trọng giúp cho việc hình thành phát triển cách định hướng không gian trẻ Chúng ta biết lứa tuổi mầm non trẻ “ học chơi, chơi mà học” Qua trò chơi mà tiếp nhận kiến thức cách nhẹ nhàng mà hiệu Để trẻ phát triển tốt lĩnh vực phát triển nhận thức thơng qua trò chơi, thơ, câu truyện trẻ trải nghiệm, tiếp thu kiến thức tự nhiên, thích thú Mặt khác thơng qua trị chơi mà giáo viên cần tìm hiểu lựa chọn cho phù hợp với nội dung kiến thức giúp trẻ định hướng khơng gian cách xác Những biện pháp định hướng khơng gian phải đảm bảo tính vừa sức với lứa tuổi trẻ, vừa kích thích trẻ muốn tham gia chơi chơi thích thú từ giúp trẻ phát triển trí tuệ, tư trẻ Xong thực nhận thấy biện pháp chưa đạt hiệu tối ưu , q trình thực biện pháp cịn tồn ưu khuyết điểm sau: Ưu điểm - Giúp trẻ cải thiện khả định hướng không gian tuổi hoạt động trẻ trường mầm non - Trẻ chủ động tiếp thu cách tự nhiên kiến thức giáo viên cung cấp - Trẻ tự tin, mạnh dạn nói lên ý kiến thân - Áp dụng linh hoạt sáng tạo tổ chức hoạt động cho trẻ trường mầm non Nhược điểm - Đầu tư chưa đồng lên việc phát triển giải pháp hạn chế - Lớp học cịn chật hẹp mơi trường hoạt động chưa phong phú nên hạn chế khả xác định trẻ Giải pháp thay thế: - Lên kế hoạch cụ thể cho cho nội dung trò chơi phù hợp với nội dung xác định vị trí khơng gian - Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để theo dõi hướng trẻ tham gia chơi trò, câu đố, hò, vè mang tính xác định vị trí khơng gian - Linh hoạt cách lựa chọn hình thức tổ chức sử dụng trò chơi,câu đố, hị, vè - Tích cực cho trẻ thường xuyên tham gia chơi , trải nghiệm trò chơi , câu truyện, hò, vè đan xen học phát triển nhận thức hoạt động khác trường mầm non II NỘI DUNG GIẢI PHÁP ĐỀ NGHỊ CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN II.1.Tính cấp thiết: Định hướng không gian nội dung lĩnh vực phát triển nhận thức có chương trình Định hướng không gian hoạt động quan trọng gần gũi thực tế Đó sở để trẻ hiểu mối quan hệ vị trí vật khơng gian Do mà có nhiều đề tài, cơng trình nghiên cứu vấn đề Trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non, môn làm quen với tốn đóng vai trị quan trọng nhằm hình thành cho trẻ biểu tượng ban đầu toán học, trẻ độ tuổi 4-5 tuổi, cho trẻ làm quen với số lượng, kích thước, hình dạng, định hướng không gian…sẽ kiến thức tiền đề giúp trẻ tiếp thu kiến thức khó bậc học Do đó, với vai trị giáo viên tơi nghiên cứu, tìm tòi để truyền thụ nội dung cần mang đến cho trẻ giúp trẻ nhận thức sâu sắc làm cho trẻ cảm thấy đơn giản, gần gũi mà dễ hiểu Đối với trẻ 4-5 tuổi dạy trẻ định hướng không gian gần gũi với thực tế xung quanh trẻ, có nhiều đồ vật, vật, tượng khác nhau… có đồ vật phạm vi rộng hơn, tất xếp bố trí hướng khác trẻ Để giúp trẻ nắm vững biểu tượng định hướng không gian nội dung quan trọng, vừa phù hợp với thực tiễn hiểu biết trẻ vừa mang tính lâu dài việc hình thành kiến thức tốn học sau trẻ qua giúp trẻ nắm bắt rõ kiến thức xác định phương hướng không gian thân trẻ, bạn khác đối vơi đồ vật, để từ trẻ áp dụng vào thực tiễn trí tuệ phát triển nhân cách người từ tuổi thơ Qua thăm lớp trường mầm non Nam Hà, nhận thấy lớp số trẻ nhút nhát, thiếu tự tin thực xác định vị trí khơng gian.Vì mà ảnh hưởng nhiều tới khả học tập trẻ II.2:Tính mới, tính sáng tạo: Xuất phát từ thực trạng trên, với yêu cầu giáo dục nhu cầu phát triển trẻ Là người giáo viên trực tiếp đưa giáo dục trẻ lên hàng đầu , thân thấy việc phát triển nhận thức mà chủ yếu trọng cách xác định vị trí khơng gian cho trẻ cần thiết quan trọng Xong kết phụ thuộc nhiều vào chất lượng học, chơi Chính tơi nghiên cứu chọn đề tài “ số biện pháp dạy trẻ 4-5 tuổi định hướng không gian thông qua hoạt động trẻ trường mần non” Tôi tăng cường sử dụng trò chơi , thơ, câu đố, hò vè học học khác Những trò chơi, câu đố, hát sử dụng để giúp trẻ hứng thú tiến hành xác định vị trí khơng gian, ngồi hình thức chuyển tiếp hấp dẫn học khác như: Tìm hiều mơi trường xung quanh, kể chuyện, hoạt động ngồi trời… Qua trẻ cung cấp củng cố thêm kiến thức để trẻ xác định vị trí khơng gian cách xác II.3: Khả áp dụng nhân rộng Đề tài có khả áp dụng cho hoạt động phát triển nhận thức cho trẻ 4-5 tuổi mà giáo viên mầm non áp dụng để dạy trẻ nhóm lớp II.4: Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng giải pháp II.4.1 Hiệu kinh tế Sử dụng đề tài nhằm bổ sung thêm số biện pháp dạy trẻ 4-5 tuổi định hướng không gian thông qua số hoạt động học trẻ góp phần tiết kiệm thời gian kinh phí cho hoạt động giáo dục trẻ nhà trường II.4.2 Hiệu xã hội: Giáo viên trẻ tích cực tham gia hoạt động, trẻ chủ động tham gia vào hoạt động giáo dục phát triển nhận thức sô hoạt động học cách mạnh dạn, tự tin từ góp phần hồn thành mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển tồn diện Nhà trường phụ huynh có mối liên hệ chặt chẽ, thống việc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Thay đổi nhận thức xã hội, phụ huynh cộng đồng việc tổ chức cho trẻ phát triển toàn diện mặt Giúp giáo viên nâng cao kinh nhiệm việc tổ chức hoạt động giúp trẻ định hướng không gian Giáo viên nâng cao nhận thức, ý thức việc dạy trẻ định hướng không gian II.4.3.Giá trị làm lợi khác: Sử dụng biện pháp vào phát triển nhận thức trẻ mạnh dạn, tự tin xác định vị trí khơng gian trẻ tích cực tham gia hoạt động lớp III.CƠ SỞ LÝ LUẬN: Hoạt động làm quen với toán hoạt động phát triển nhận thức đòi hỏi trẻ phải nắm vững kiến thức để làm tảng cho kiến thức khó Đối với trẻ lứa tuổi mầm non kiến thức toán quan trọng kiến thức định hướng không gian, đơi lúc trẻ cịn nhầm lẫn việc rõ hướng phía Việc xác định phương hướng thân trẻ làm việc xác định phương hướng người khác, đồ vật, đơi lúc trẻ cịn lúng túng phải suy nghĩ để xác định cho xác Đặc biệt thuật ngữ toán học định hướng khơng gian cịn mơ hồ Ngồi cịn đặc thù mơn học cịn áp đặt theo khuôn khổ nên dễ dẫn đến khô khan cứng nhắc trẻ Vì thế, giáo viên cần phải tạo thoải mái hứng thú để giúp trẻ nắm vững định hướng không gian, tạo cho trẻ vừa học vừa chơi, học mà chơi, chơi mà hóa học Chính vậy, cố gắng việc truyền thụ kiến thức định hướng không gian cho trẻ đạt kết tốt Tơi suy ngẫm tìm tịi đề số biện pháp dạy trẻ định hướng không gian thông qua số hoạt động học trẻ Đối với trẻ 4-5 tuổi dạy trẻ định hướng không gian gần gũi với thực tế xung quanh trẻ, có nhiều đồ vật, vật, tượng khác nhau… có đồ vật phạm vi rộng hơn, tất xếp bố trí hướng khác trẻ Để giúp trẻ nắm vững biểu tượng định hướng không gian nội dung quan trọng, vừa phù hợp với thực tiễn hiểu biết trẻ vừa mang tính lâu dài việc hình thành kiến thức tốn học sau trẻ qua giúp trẻ nắm bắt rõ kiến thức xác định phương hướng không gian thân trẻ, bạn khác đối vơi đồ vật, để từ trẻ áp dụng vào thực tiễn trí tuệ phát triển nhân cách người từ tuổi thơ.Muốn đạt mục đích trên, ta cần có biện pháp sáng tạo, phù hợp với thực tiễn, cần phải đồi hình thức để hình thành tốt biểu tượng định hướng không gian cho trẻ Trước thực trạng đặt câu hỏi làm để cải thiện việc dạy trẻ 4-5 tuổi định hướng không gian thông qua hoạt động trẻ trường mần non Và tiến hành đề tài gặp số thuận lợi khó khăn sau IV:THỰC TRẠNG: IV.1 Thuận lợi: - Được đạo sát ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện đầu tư sở vật chất phục vụ cho hoạt động - Trẻ độ tuổi nên mức độ nhận thức tương đối đồng - thân ln tìm tịi học tập đồng nghiệp, dự giwof hoạt động số tiết mẫu trường, quận nên phần học tập số kinh nghiệm phương pháp giảng dạy mơn làm quen với tốn - Được hỗ trợ phụ huynh học sinh phế phẩm, tạp chí, lịch cũ, dụng cụ học tập…giúp tơi có điều kiện làm số đồ dung, đồ chơi phục vụ cho tiết học IV.2: Khó khăn: - Làm quen với tốn mơn học khó, địi hỏi xác, khoa học nên khơng phải giáo viên nắm vững - Trong lớp có số trẻ chưa qua lớp mẫu giáo tuổi nên việc tiếp thu hạn chế, thiếu hệ thống - Việc tổ chức tiết học lớp chưa phong phú - Một số trẻ khả thực hành định hướng khơng gian cịn hạn chế - Một vài phụ huynh coi nhẹ việc học tập nghĩ cháu đến trường mầm non chủ yếu vui chơi ăn ngủ thường cho nghỉ học tùy tiện nên nhiều làm ảnh hưởng tới kết học tập lớp Từ thuận lợi nhằm khắc phục khó khăn, mạnh dạn chọn đề tài “Môt số biện pháp dạy trẻ 4-5 tuổi định hướng không gian thông qua số hoạt động học trẻ”, nhằm có biện pháp phù hợp để giúp trẻ đạt kết cao V: BIỆN PHÁP: Để để tài “Môt số biện pháp dạy trẻ 4-5 tuổi định hướng không gian thông qua số hoạt động học trẻ” có hiệu q trình thực tơi có biện pháp cụ thể sau: * Biện pháp 1: Dạy trẻ định hướng phương hướng thân thơng qua trị chơi, thơ: Đối với đặc điểm tâm sinh lý trẻ mẫu giáo dạy trẻ hình thức thơng qua trị chơi, thơ trẻ hứng thú, thơng qua giúp trẻ lĩnh hội kiến thức 10 cách thoải mái hơn, sâu sắc Tuy đa số trẻ 4-5 tuổi nhận biết hướng thể số cịn nhầm lẫn có phản ứng cịn chưa nhanh nhạy nên tơi đưa số trò chơi, thơ giúp trẻ nhận biết nhanh xác hướng thân - Ví dụ1: Trị chơi “Ai nhanh hơn” Cơ ngồi trước mặt trẻ nói: “tay cầm bút, cầm thìa” – trẻ giơ tay phải “tay giữ vở, giữ bát” – trẻ giơ tay trái Cô đâu? – trẻ lên phía trước nói “phía trước” Cái lưng đâu nhỉ? – trẻ tay sau lưng nói “phía sau” Cơ nói “cái đầu” – trẻ lên đầu nói “phía trên” Cơ nói “hai chân đẹp” – trẻ xuống chân nói “phía dưới” Đổi hình thức nâng cao u cầu hỏi tương tự trẻ phải cầm thêm đồ vật u cầu để phía “ Cô để đồ vật khác hướng, cô cho trẻ lên đứng lớp hỏi phía có đồ vật (ví dụ: tay phải đâu?-trẻ giơ tay phải hướng đọc tên đồ vật có hướng phải Tương tự với hướng cịn lại tơi áp dụng) Hỏi trẻ nhiều hướng cho trẻ khác lên (cô đổi đồ vật hướng khác sau lần trẻ khác lên), cho trẻ đứng quay mặt nhiều hướng để xác định” - Trong q trình dạy trẻ tơi sưu tầm thơ để dạy trẻ xác định hướng trẻ để thu hút ý trẻ Ví dụ 2: Bài thơ “Bên bé có đầu Gặp người lớn, bé cúi đầu hỏi thăm Kế đến tới đôi tay Phải - trái dùng để múa hay múa Bé cầm viết để tơ Đó tay phải viết cho thẳng hàng Tay trái giữ tập đàng hoàng Để cho bé viết hàng không sai 11 Bé ngoan học giỏi hát hay Cô yêu bạn mến bé hay đến trường Đến trường nhờ có đơi chân Bước mau mắn lon ton nhẹ nhàng.” Qua thơ sử dụng hỏi trẻ: Tay phải phía nào? Phía trái có tay gì? Con nhờ gì? Đơi chân phía nào? Qua trị chơi ,bài thơ trẻ thích khắc sâu kiến thức xác định hướng cho trẻ học toán * Biện pháp 2: Dạy trẻ xác định đồ vật trẻ bạn khác thông qua lúc nơi đồng thời tích hợp nội dung môn học: Dạy trẻ định hướng không gian tiến hành trện tiết học mà phải tổ chức cho trẻ lúc, nơi Tích hợp cho trẻ xác định hướng khác Ví dụ 1: Phân nhóm số đồ dùng, đồ chơi lớp Để đồ dùng đồ chơi hướng trên, kệ hướng khác nhau, trẻ tìm đồ dùng đồ chơi theo yêu cầu hỏi đồ dùng đồ chơi hướng trẻ tìm hỏi trẻ khác đồ dùng đồ chơi hướng bạn Sau tìm đồ dùng đồ chơi theo yêu cầu đủ để phân nhóm đồ vật, vào dạy tìm hiểu mơi trường Hoặc tích hợp sau học trò chơi củng cố “Hãy xếp đồ dùng đồ chơi theo nhóm theo hướng khác thân mình” như: nhóm đồ dùng để học tập bên phải, đồ dùng vệ sinh cá nhân bên trái, đồ chơi trước mặt… nâng cao yêu cầu xếp nhóm đồ dùng đồ chơi theo hướng người khác: trẻ lên đứng trẻ khác lên xếp nhóm đồ dùng theo hướng bạn (Hoặc ta áp dụng trị chơi vào tiết học “Phân nhóm đồ dùng gia đình: đồ dùng để ăn, đồ dùng để uống, đồ dùng để mặc, đồ dùng sinh hoạt, đồ dùng 12 giải trí… cách chơi tương tự ví dụ đồ dùng để mặc nón đội phía đầu, dép phía chân…) Ví dụ 2: Giờ hoạt động ngồi trời :Quan sát xe máy Tôi cho trẻ phận xe máy, cho trẻ phát âm sau lần cho cháu lên kết hợp cho trẻ xác định hướng trẻ, bạn khác đồ vật như: Xe máy đứng phía cháu? Phía sau xe máy ai? Phía xe có gì? Phía xe có gì? Phía trước xe có gì? Phía sau xe có gì? Qua lần thao tác luyện tập khắc sâu kiến thức xác định hướng, mà giúp trẻ xác định hướng giúp trẻ phát triển ngôn ngữ phát âm dược nhiều từ, phát âm xác Ví dụ 3: Tiết học tạo hình “Vẽ ngơi nhà bé” Cho trẻ xem tranh ngơi nhà bé có hình ảnh bố trí cân đối xác theo hướng để trẻ xác định hướng: + Các nhìn xem phía ngơi nhà có gì? (có ơng mặt trời, có đám mây) + Phía ngơi nhà có gì? Có mặt đất + Bên phải ngơi nhà bạn vẽ gì? (vẽ vườn hoa) + Cô vẽ đàn gà bên ngơi nhà?( Phía bên trái) + Vậy bên phải vườn hoa có gì(cây chuối) Sau cho trẻ định hướng đồ vật lúc nơi trẻ nhớ lâu khả định hướng trẻ không gian nhanh Ví dụ 4: Giờ học thể dục Khi chuyển đổi hình thức tơi hơ: bên phải quay, bên trái quay, đằng sau quay => Qua trẻ nhớ lại định hướng thân Ví dụ 5: Trong chủ đề : “Phương tiện giao thông” Với tiết học âm nhạc cho trẻ hát “đường em đi” vừa cho trẻ hát kết hợp hỏi trẻ 13 + Đường em bên nào? (Bên phải) + Đường em không đường bên nào?( Bên trái) =>Qua trẻ định hướng dược bên phải, bên trái thân * Biện pháp Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy trẻ định hướng không gian: Trong thời đại công nghệ thông tin việc cho trẻ học qua máy vi tính, máy chiếu điều cần thiết Nên trình dạy cho trẻ làm quen với tốn tơi sử dụng cho trẻ học qua máy chiếu để tăng thêm hứng thú cho trẻ Ví dụ 1: Trong chủ đề “phương tiện giao thông” Tiết dạy trẻ định hướng không gian: trên, dưới, trước, sau Tôi cho trẻ xem tất loại phương tiện giao thông đường thủy, đường bộ, đường sắt trò chuyện nhẹ nhàng chúng, sau tơi có số hình ảnh bầu trời có máy bay bay hỏi trẻ : Trên bầu trời có gì? (Máy bay) Phía có gì? (Thuyền buồm) ngược lại Tiếp theo tơi cho đồn tàu hỏi trẻ : Phía trước toa tàu gì? (đầu tàu) Phía sau đầu tàu có gì?(có toa tàu) Tơi có hình ảnh ô tô trước xe máy ,xích lơ xe đạp Lần lượt mời trẻ nhận xét vị trí đứng phương tiện giao thông… * Biện pháp Tuyên truyền phối kết hợp giáo viên phụ huynh việc dạy trẻ định hướng không gian Tôi nghĩ việc nâng cao chất lượng làm quen với toán nói chung định hướng khơng gian cho trẻ nói riêng khơng đem lại kết cao không kết hợp chặt chẽ với phụ huynh Sau buổi học trao đổi với phụ huynh việc học tốn khơng gian trẻ lớp, nhờ phụ huynh hỗ trợ cho trẻ luyện tập thêm gia đình từ trẻ hiều Cung cấp số kiến thức cần thiết Tôi động viên phụ huynh có điều kiện hướng dẫn trẻ số trị chơi máy vi tính phù hợp với lứa tuổi trẻ giúp trẻ phát triển tư duy, nhận thức để trẻ có thêm kiến thức cho hoạt động học sau 14 Tôi làm tốt cơng tác tun truyền hình ảnh minh họa lợi ích mơn học nên nhận thức phụ huynh nâng cao , phụ huynh tuân thủ quy định nhà trường lớp Nhờ có biện pháp giúp thực hoạt động đạt kết cao việc giảng dạy trẻ VI:KẾT QUẢ VÀ HÀI HỌC KINH NGHIỆM VI.1.Kết quả: Sau áp dụng biện pháp việc giúp trẻ định hướng không gian nhận thấy trẻ lớp thích thú say mê học toán Trẻ nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin Kết thu sau: BẢNG KẾT QUẢ KHẢO SÁT HỨNG THÚ CỦA TRẺ CHỈ TIÊU Số Tốt Trước N % 4/38 10 lượng Khá Trung bình Yếu 10/38 18/38 6/38 trẻ N = 38 VI.2 Bài học kinh nghiệm: 26 47 15 Sau N 11/38 % 29 23/38 4/38 60 10 Qua việc nghiên cứu sử dụng sáng kiến rút học kinh nghiệm sau: - Với đề tài mong muốn nhà trường, xã hội quan tâm tạo điều kiện xây dựng sở vật chất mở rộng sân chơi ,lớp học, bổ sung thêm đồ dùng đồ chơi để tạo hội cho trẻ học hỏi, tìm tịi, khám phá nhiều hơn… - Đối với giáo viên: Không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để trau dồi thêm nhiều kiến thức cách tổ chức hoạt động học cho trẻ trường mần non, đặc biệt cách xác định vị trí khơng gian cách có hiệu thơng qua hoạt động trẻ trường mầm non - Ln ln linh hoạt, sử dụng nhiều hình thức dạy học khác để thu hút trẻ vào hoạt động cho phù hợp, lạ, hấp dẫn, lôi trẻ phải gần gũi với trẻ, đặc biệt đảm bảo tính vừa sức trẻ VII:KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: 15 Dạy trẻ làm quen với tốn chiếm vị trí quan trọng đặc biệt nội dung dạy trẻ định hướng không gian có ý nghĩa lớn để góp phần hồn thiện nhân cách trẻ Kiến nghị: *Đối với nhà trường: Đầu tư thêm sở vật chất cho môn học trang thiết lớp học ,cần mua số đồ dùng dạy học phục vụ trẻ hoạt động cho phù hợp với độ tuổi, trẻ 4-5 tuổi *Đối với giáo viên: Trao dồi kiến thức kỹ dạy trẻ xác định vị trí khơng, tích cực tham gia lớp bồi dưỡng trường, cụm, phòng tổ chức, tự học qua thông tin đại chúng * Đối với phụ huynh: Đóng góp số nguyên vật liệu sẵn có kết hợp trao đỏi thong tin em cô để giáo dục dạy trẻ hoạt động cách tốt Trên đề tài mà nghiên cứu thực “Một số biện pháp dạy trẻ 4-5 tuổi định hướng không gian thông qua hoạt động trẻ trường mầm non” Rất mong đóng góp đồng chí hội đồng sư phạm xét duyệt bổ sung cho viết tơi hồn thiện, đạt kết cao CƠ QUAN ĐƠN VỊ Kiến An, ngày 11 tháng 03 năm 2017 ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Tác giả sáng kiến ( Xác nhận) Đỗ Thị Thanh Nga PHỤ LỤC HÌNH ẢNH Dạy trẻ định hướng không gian thông qua hoạt động trẻ 16 trường mầm non Hoạt động tạo hình: Vẽ ngơi nhà Dạy trẻ xác định vị trí phận nhà trước tiến hành vẽ nhà 17 Hoạt động học PTTC: Dạy trẻ xếp hàng đằng trước thẳng, quay phải, quay trái Giờ học PTTC: Dạy trẻ bật nhảy phía trước 18 Giờ hoạt động góc- hoạt động học: Dạy trẻ xác định tay phải cầm bút, tay trái giữ giấy Hoạt động góc: Trị chơi “nu na nu nống” Trẻ chơi trò chơi đân gian hướng dẫn cô “ tay phải vỗ chân phải, tay trái vô chân trái” 19 Hoạt động ngồi trời: Trị chơi “kéo co” Dạy trẻ xác định phía phải - phía trái Giờ ăn: Dạy trẻ xác định tay phải cầm thìa- tay trái giữ bát ăn cơm 20 Hoạt động học PTNT: Dạy trẻ xác định phía phải – phía trái thân 21 Hoạt động học PTNT: Dạy trẻ xác định phía trên- phía dưới, phía trước- phía sau thân 22 ... non Nam Hà Địa chỉ: 784- Trần Nhân tơng- Kiến An- Hải Phịng Điện thoại: I MÔ TẢ GIẢI PHÁP ĐÃ BIẾT Trong hoạt động giáo dục trẻ trường mần non , hoạt động giáo dục phát triển nhận thức đóng vai trị... trẻ hiểu mối quan hệ vị trí vật khơng gian Do mà có nhiều đề tài, cơng trình nghiên cứu vấn đề Trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non, mơn làm quen với tốn đóng vai trị quan trọng nhằm... khăn: - Làm quen với tốn mơn học khó, địi hỏi xác, khoa học nên khơng phải giáo viên nắm vững - Trong lớp có số trẻ chưa qua lớp mẫu giáo tuổi nên việc tiếp thu hạn chế, thiếu hệ thống - Việc