CÁC CUỘC CÁCH MẠNG TƯ SẢN ĐẦU TIÊN CỦA LỊCH SỬ THẾ GIỚI CẬN ĐẠI

Đứng trước thực trạng ấy, phòng Giáo dục đào tạo Yên Lạc triển khai tổ chức Hội thảo chuyên đề đổi mới sinh hoạt chuyên môn cấp THCS. Nhằm thực hiện tốt sinh hoạt chuyên môn ở các nhà trường. Là giáo viên dạy Sử ở trường trung học cơ sở, khi được giao nhiệm vụ xây dựng một chuyên đề dạy học nhằm đổi mới nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn theo tinh thần công văn 5555, tôi mạnh dạn xây dựng chuyên đề: CÁC CUỘC CÁCH MẠNG TƯ SẢN ĐẦU TIÊN CỦA LỊCH SỬ THẾ GIỚI CẬN ĐẠI– Chương trình Lịch sử lớp 8– THCS .

MỤC LỤC Tiêu đề mục PHẦN I: LÝ LUẬN CHUNG Trang I LÝ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ Cơ sở lí luận 2 Cơ sở thực tiễn II THỰC TRẠNG KHI THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ Thuận lợi Khó khăn III PHẠM VI VÀ MỤC ĐÍCH CỦA CHUYÊN ĐỀ Phạm vi chuyên đề Mục đích chuyên đề Phương pháp PHẦN II: NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ I ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA CÁC CUỘC CÁCH MẠNG TƯ SẢN Khái niệm Cách mạng tư sản: Nguyên nhân bùng nỗ CMTS diễn biến cách mạng Mục tiêu nhiệm vụ CMTS 11 Giai cấp lãnh đạo động lực cách mạng tư sản: 11 Tính chất, kết ý nghĩa lịch sử cách mạng tư sản 12 Nhận diện cách mạng tư sản 13 Một số nhân vật gắn liền với cách mạng tư sản 14 Một số văn kiện lịch sử gắn liền với cách mạng tư sản 14 II MỘT SỐ CÂU HỎI VÀ GỢI Ý TRẢ LỜI 14 III KẾT LUẬN 22 IV BÀI DẠY MINH HỌA 23 1 CHUYÊN ĐỀ CÁC CUỘC CÁCH MẠNG TƯ SẢN ĐẦU TIÊN CỦA LỊCH SỬ THẾ GIỚI CẬN ĐẠI PHẦN I: LÝ LUẬN CHUNG I LÝ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ Cơ sở lí luận Thực Nghị Trung ương Đảng lần Khóa XI, đổi bản, toàn diện giáo dục năm qua thời gian tới, giáo dục thực đổi theo hướng phát triển lực học sinh; kĩ thuật phương pháp dạy học tích cực đông đảo giáo viên tiếp nhận sử dụng Thực công văn số 5555/BGDDT việc hướng dẫn số nội dung sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá tổ chức, quản lí hoạt động chuyên môn nhà trường trung học sở Trong nước thực đổi đồng mục tiêu, phương pháp, nội dung, hình thức tổ chức, thiết bị đánh giá chất lượng giáo dục: từ mục tiêu chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển lực phẩm chất học sinh, từ nội dung mang nặng tính hàn lâm sang nội dung có tính thực tiễn cao, từ phương pháp truyền thụ chiều sang phương pháp dạy học tích cực, từ hình thức dạy học lớp chủ yếu sang kết hợp đa dạng hình thức dạy học lớp học, nhà trường, giáp mặt mạng, từ hình thức đánh giá tổng kết chủ yếu sang coi trọng đánh giá lớp đánh giá trình, từ giáo viên đánh giá học sinh chủ yếu sang tăng cường việc tự đánh giá đánh giá lẫn học sinh Như khác với dạy học định hướng nội dung, dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh tổ chức cho học sinh hoạt đơng học Trong q trình dạy học, học sinh chủ thể nhận thức, giáo viên có vai trị tổ chức, kiểm tra, hỗ trợ hoạt động học tập học sinh cách hợp lí cho học sinh tự chủ chiếm lĩnh, xây dựng tri thức trình dạy học trình hoạt động giáo viên học sinh tương tác thống giáo viên, học sinh tư liệu hoạt động dạy học 2 Xuất phát từ nội dung dạy học trường phổ thơng Chương trình hành Việt Nam bước đầu xây dựng theo quan điểm tích hợp song so với giới chậm chưa thực triệt để Chương trình, sách giáo khoa (SGK) mơn Lịch sử THCS hành có nhiều tiến bộ, nhiên việc xếp, bố trí chương trình cịn nhiều mảng kiến thức thiếu mối liên hệ với Chính vậy, dạy học mơn lịch sử trường phổ thông cần xác định nội dung rời rạc, thiếu mối liên hệ, có điểm tương đồng gần thành chuyên đề dạy học nhằm khắc phục hạn chế việc tổ chức dạy học nay, phát huy ưu việc tổ chức dạy học theo chuyên đề, giúp học sinh xâu chuỗi, liên hệ, kết nối nội dung kiện lịch sử với Mặt khác, giáo dục phổ thông, lực chung lực chuyên biệt cần ý phát triển Tuy nhiên, giai đoạn học tập cần trọng vào loại lực khác Ở tiểu học trung học sở (THCS) cần tập trung hình thành phát triển lực chung – bản, điều dẫn tới yêu cầu việc xây dựng chương trình giáo dục cần quan tâm đến việc thiết kế nội dung, mơn học mang tính tích hợp phân hóa phù hợp Cơ sở thực tiễn Trong thực tế việc nắm vững vận dụng phương pháp dạy học tích cực cịn nhiều hạn chế, có nơi cịn máy móc, lạm dụng Đại đa số giáo viên chưa tìm mối liên hệ chặt chẽ, phù hợp kĩ thuật dạy học tích cực tiến trình học Vì vậy, giáo viên chủ yếu lệ thuộc vào tiến trình học trình bày sách giáo khoa, chưa dám chủ động thiết kế tiến trình xây dựng kiến thức phù hợp với phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực Khả khai thác, sử dụng thiết bị dạy học tài liệu bổ trợ trình dạy học lớp tự học nhà học sinh hạn chế, hiệu Phần lớn giáo viên lo sợ bị “cháy giáo án” học sinh khơng hồn thành hoạt động giao học 3 Vì vậy, việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực (cho dù có thực chưa thực được) chưa có hiệu cao: giáo viên chưa thực tổ chức hoạt động nhận thức tích cực, sáng tạo, bồi dưỡng phương pháp tự học cho học sinh, việc tăng cường hoạt động học tập tập thể hợp tác học tập hạn chế, chưa kết hợp đánh giá giáo viên tự đánh giá học sinh chương trình dạy học Đứng trước thực trạng ấy, phòng Giáo dục đào tạo Yên Lạc triển khai tổ chức Hội thảo chuyên đề đổi sinh hoạt chuyên môn cấp THCS Nhằm thực tốt sinh hoạt chuyên môn nhà trường Là giáo viên dạy Sử trường trung học sở, giao nhiệm vụ xây dựng chuyên đề dạy học nhằm đổi nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn theo tinh thần công văn 5555, mạnh dạn xây dựng chuyên đề: CÁC CUỘC CÁCH MẠNG TƯ SẢN ĐẦU TIÊN CỦA LỊCH SỬ THẾ GIỚI CẬN ĐẠI– Chương trình Lịch sử lớp 8– THCS II THỰC TRẠNG KHI THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ Thuận lợi - Nghị Đảng tâm đổi giáo dục theo hướng phát triển lực học sinh - Sở, phòng Giáo dục, nhà trường đề chủ trương, biện pháp cụ thể thực đổi giáo dục - Chương trình giảng dạy mơn Lịch sử năm gần có giảm tải số phần - Sở Giáo dục cho phép trường linh động việc xây dựng phân phối chương trình giảng dạy dựa khung chương trình Bộ Giáo dục quy định - Phương tiện dạy học trường: mạng thơng tin, máy tính, máy chiếu tương đối đầy đủ - Việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh năm gần thông qua kiểm tra thường xuyên trường dần đổi theo hướng đánh giá lực học sinh, tạo điều kiện cho dạy học chuyên đề 4 - Đa số giáo viên học sinh ủng hộ sẵn sàng tham gia vào trình xây dựng triển khai dạy học theo chuyên đề Khó khăn - Sự hiểu biết giáo viên phương pháp, kĩ thuật dạy học theo chuyên đề hạn chế, chưa làm chủ phương pháp nên giáo viên vất vả sử dụng dẫn đến tâm lý ngại sử dụng - Dạy học chủ yếu thực lớp theo bài/tiết sách giáo khoa, triển khai theo chuyên đề phải dạy nhiều nhiều tiết gặp khó khăn - Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh chủ yếu vào kế hoạch phân phối chương trình – phần lớn đánh giá ghi nhớ học sinh rào cản lớn việc xây dựng chuyên đề dạy học - Cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên, thiết bị dạy học số trường cịn thiếu thốn III PHẠM VI VÀ MỤC ĐÍCH CỦA CHUYÊN ĐỀ Phạm vi chuyên đề Chuyên đề tập trung nghiên cứu loạt cách mạng tư sản điển hình thời cận đại, bao gồm: Cách mạng Hà Lan kỉ XVI, cách mạng tư sản Anh (1640 – 1688), chiến tranh giành độc lập Bắc Mĩ (1775 – 1783), cách mạng tư sản Pháp (1789 – 1794) thực tiết chương trình lớp – THCS Mục đích chun đề Giúp học sinh hiểu rõ: - Nguyên nhân chung riêng cách mạng tư sản thời cận đại - Nét đặc thù riêng cách mạng tư sản thông qua diễn biến - Bản chất tác dụng cách mạng tư sản - Nhiệm vụ cách mạng tư sản phân biệt cách mạng tư sản với cách mạng xã hội khác - Từ đó, học sinh vận dụng kiến thức bạn tham gia xây dựng lớp để làm tập lực mà giáo viên hoạch định 5 Phương pháp Vận dụng sáng tạo linh hoạt phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực + Phương pháp vấn đáp + Phương pháp đặt giải vấn đề + Phương pháp hoạt động nhóm + Phương pháp động não PHẦN II: NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ I ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA CÁC CUỘC CÁCH MẠNG TƯ SẢN Khái niệm Cách mạng tư sản: Theo học thuyết Mác, cách mạng tư sản cách mạng giai cấp tư sản(hay quý tộc mới) lãnh đạo nhằm thay chế độ phong kiến, thiết lập thống trị giai cấp tư sản, mở đường cho phát triển chủ nghĩa tư Nguyên nhân bùng nổ CMTS a Nguyên nhân sâu xa: - Các CMTS Anh – Bắc Mỹ - Pháp diễn không gian, thời gian khác (Hà Lan kỉ XVI, Anh đầu kỉ XVII, Bắc Mỹ kỉ XVIII, Pháp cuối kỉ XVIII) CMTS nổ theo quy luật tình CM xuất với yếu tố sau: *Về kinh tế: Nền kinh tế TBCN phát triển đến mức độ định, tạo mâu thuẫn gay gắt LLSX với QHSX cũ, lỗi thời kìm hãm - Biểu hiện: + Hà Lan: Vùng đất Nê-đéc-lan (thuộc Bỉ Hà Lan nay) có kinh tế tư chủ nghĩa phát triển châu Âu, bị thống trị vương quốc Tây Ban Nha kìm hãm phát triển + Anh: Kinh tế cơng thương nghiệp phát triển ( Công trường thủ công, ngoại thương phát triển đặc biệt ngành công nghiệp len dạ…); Quan hệ sản xuất TBCN xâm nhập vào nông nghiệp ( tượng “ Cừu ăn thịt người” mà to mát Morơ miêu tả…) 6 + Bắc Mỹ: Kinh tế công, thương nghiệp phát triển mạnh mẽ, nhiên bị sách thực dân Anh ngăn cản + Pháp: Công thương nghiệp phát triển mạnh vùng ven Địa Trung Hải Đại Tây Dương dệt, khai khoáng, luyện kim Các cơng ti thương mại có quan hệ buôn bán với nhiều nước; Nền nông nghiệp lạc hậu, chế độ chuyên chế nông dân … Sự phát triển bị kìm hãm chế độ phong kiến ( Anh, Pháp) kìm hãm Chính phủ Anh với thuộc địa Bắc Mỹ * Về trị - Xã hội: - Chính trị : Chế qn chủ chun chế lạc hậu quyền thực dân áp bóc lột có đấu tranh lực lượng tiến lực lượng cũ phản động - Xã hội + Hà Lan: Nhân dân vùng Nê-đéc-lan với vương quốc Tây Ban Nha + Anh: Tư sản với Qúi tộc với Qúi tộc cũ giáo hội Anh ( Sáclơ I ) + Bắc Mỹ: Tư Sản với quần chúng với phủ Anh + Pháp: Đẳng Cấp thứ với Đẳng cấp 2… * Về tư tưởng: Diễn đấu tranh tư tưởng tiến tư tưởng cũ phản động, tiêu biểu Trào lưu Triết học Ánh Sáng ( Mông-te-xki-ơ, Rut-xô, Vônte ) công vào hệ tư tưởng phong kiến lạc hậu Mâu thuẫn quan hệ sản xuất với quan hệ sản xuất cũ lĩnh vực: kinh tế, trị tư tưởng nguyên nhân dẫn đến CMTS bùng nổ b Nguyên cớ trực tiếp - Xuất phát từ tiền đề Hà Lan, Anh, Bắc Mỹ, Pháp tất yếu CMTS nổ - Các kiện châm ngòi cho CM bùng nổ: + Hà Lan: Cuộc đấu tranh chống lại đô hộ Vương quốc Tây Ban Nha tháng 8-1566 + Anh: Sự kiện Sác- Lơ I triệu tập Quốc Hội nhằm tăng thuế ( 4-1640) 7 + Bắc Mỹ: Sự kiện chè Bô-xtơn (1773) + Pháp: Sự kiện Lu-i XVI triệu tập hội nghị đẳng cấp để vay tiền ban hành thuế (5-5-1789) 3.Diễn biến cách mạng tư sản a.Cách mạng Hà Lan: - Nhiều đấu tranh nhân dân Nê-đéc-lan chống lại quyền thực dân phong kiến Tây Ban Nha diễn ra, đỉnh cao năm 1566 - Năm 1581, tỉnh miền Bắc Nê-đéc-len thành lập “Các tỉnh liên hiệp” (sau Cộng hịa Hà Lan) - Năm 1648, quyền Tây Ban Nha công nhận độc lập Hà Lan Cuộc cách mạng kết thúc, Hà Lan giải phóng b.Cách mạng Anh (chia làm hai giai đoạn) - Giai đoạn (1642 - 1648) Năm 1640, vua Sác-lơ I triệu tập Quốc hội Anh (gồm phần lớn quý tộc mới) nhằm đặt thuế mới, thực sách cai trị độc đốn Quốc hội ủng hộ nhân dân phản đối kịch liệt, Sác-lơ I liền chuẩn bị lực lượng chống lại Quốc hội Năm 1642, nội chiến bùng nổ, bước đầu thắng lợi nghiêng phía nhà vua Nhưng từ Ô-li-vơ Crôm-oen lên làm huy quân đội Quốc hội, xây dựng quân đội có kỉ luật liên tiếp đánh bại quân đội nhà vua Sác-lơ I bị bắt - Giai đoạn (1649 - 1688) Ngày 30 - - 1649, Crôm-oen đưa vua Sác-lơ I xử tử Nước Anh chuyển sang cộng hòa cách mạng đạt tới đỉnh cao Tuy nhiên, có giai cấp tư sản quý tộc hưởng quyền lợi, cịn nhân dân khơng có Vì họ tiếp tục đấu tranh 8 Để đối phó với đấu tranh nhân dân, quý tộc tư sản lại thỏa hiệp với phong kiến, đưa Vin-hem Ô-ran-giơ (Quốc trưởng Hà Lan rể vua Giêm II) lên ngôi, thiết lập chế độ quân chủ lập hiến c Cuộc chiến tranh giành độc lập 13 thuộc địa Anh Bắc Mĩ - Tháng 12 - 1773, nhân dân cảng Bô-xtơn công ba tàu chở chè Anh để phản đối chế độ thu thuế Đáp lại, thực dân Anh lệnh đóng cửa cảng - Năm 1774, đại biểu thuộc địa họp Hội nghị lục địa Phi-la-đen-phi-a, yêu cầu vua Anh phải xóa bỏ luật cấm vơ lí, khơng đạt kết - Tháng - 1775, chiến tranh bùng nổ Nhờ có lãnh đạo tài giỏi Gioócgiơ Oa-sinh-tơn, quân thuộc địa giành nhiều thắng lợi quan trọng - Ngày -7 - 1776, Tuyên ngôn Độc lập công bố, xác định quyền người quyền độc lập 13 thuộc địa Nhưng thực dân Anh không chấp nhận chiến tranh tiếp diễn - Tháng 10 - 1777, quân 13 thuộc địa lại giành thắng lợi lớn Xa-ra-tô-ga, làm quân Anh suy yếu Năm 1783, thực dân Anh phải kí Hiệp ước Véc-xai, công nhận độc lập thuộc địa Cuộc chiến tranh kết thúc d.Cách mạng Pháp: -Giai đoạn phái Lập hiến thiết lập chế độ quân chủ lập hiến (từ ngày 14 - - 1789 đến ngày 10 - - 1792): Ngày 14 - - 1789, lãnh đạo phái Lập hiến, quần chúng nhân dân kéo đến công chiếm pháo đài - nhà ngục Ba-xti Họ đốt văn tự, khế ước phong kiến làm chủ quan quan trọng thành phố Sau giành thắng lợi, phái Lập hiến lên nắm quyền họ làm hai việc quan trọng cách mạng: Thông qua Tuyên ngôn Nhân quyền Dân quyền, nêu cao hiệu “Tự - bình đẳng - Bác ái” (tháng - 1789) Ban hành Hiến pháp (tháng - 1791), xác lập chế độ quân chủ lập hiến Theo đó, vua khơng nắm thực quyền mà Quốc hội Vì vậy, Lu-i XVI liên kết với lực lượng phản cách mạng nước cầu cứu lực bên ngồi để giành lại quyền 9 Tháng - 1792, Liên minh hai nước Áo - Phổ bọn phản động Pháp tiến công cách mạng Phái Lập hiến không kiên chống lại, tình hình đất nước trở nên lâm nguy Trước tình hình đó, ngày 10 - 8- 1792, phái Gi-rông-đanh đứng lên lãnh đạo nhân dân tiếp tục làm cách mạng, lật đổ phái Lập hiến xóa bỏ chế độ PK -Giai đoạn phái Gi-rông-đanh tiếp tục làm cách mạng, lật đổ phái Lập hiến thiết lập cộng hòa (từ ngày 21 - - 1792 đến ngày - - 1793) Sau lật đổ phái Lập hiến xóa bỏ chế độ PK, phái Gi-rông-đanh bầu Quốc hội mới, thiết lập cộng hòa Ngày 21 - - 1793, vua Lu-i XVI bị xử tử tội phản quốc Mùa xuân năm 1793, quân Anh quân đội nước PK châu Âu công nước Pháp Bọn phản động nước nơi dậy công cách mạng, làm cho tình hình nước Pháp gặp nhiều khó khăn Trong đó, phái Gi-rơng-đanh khơng lo chống ngoại xâm, nội phản, lo củng cố quyền lực Ngày - - 1793, lãnh đạo phái Gia-cô-banh, đứng đầu Rô-be-spie, quần chúng nhân dân lật đổ phái Gi-rông-đanh - Giai đoạn phái Gia-cô-banh lãnh đạo nhân dân lật đổ phái Gi-rông-đanh thiết lập chun dân chủ Gia-cơ-banh Sau lật đổ phái Gi-rông-đanh, phái Gia-cô-banh ủng hộ nhân dân lên nắm quyền, thiết lập chun dân chủ Rơ-be-spie đứng đầu Chính quyền cách mạng thi hành nhiều biện pháp quan trọng để trừng trị bọn phản cách mạng, giải yêu cầu nhân dân như: xóa bỏ nghĩa vụ nông dân PK, chia ruộng đất cho nông dân, quy định giá bán mặt hàng cho dân nghèo, Phái Gia-cô-banh ban hành lệnh tổng động viên, xây dựng đội quân cách mạng hùng mạnh, nhờ đánh bại bọn ngoại xâm nội phản Do nội chia rẽ, nhân dân lại không ủng hộ trước (do phái Gia-cô-banh không đem lại đầy đủ quyền lợi cho họ hứa), nên phái tư sản phản cách 10 10 độc lập Hà độ quân chủ độc lập 13 thuộc PK, giải Lan thức lập hiến, tạo địa, mở đường ruộng đất cho công nhận, điều kiện cho TBCN phát nông dân… tạo điều kiện CNTB phát triển TBCN phát CNTB phát triển triển triển Câu Vai trò quần chúng nhân dân thể Cách mạng tư sản Pháp cuối kỉ XVIII ? Gợi ý trả lời: Quần chúng nhân dân làm nên kiện quan trọng có ý nghĩa định: lật đổ chế độ quân chủ chuyển chế, thiết lập cộng hòa, xác lập chuyên dân chủ cách mạng, đánh thắng giặc ngoại xâm Quần chúng thúc đẩy cách mạng tiến lên lúc hàng ngũ giai cấp tư sản phân hóa, tầng lớp đại tư sản, tư sản công thương dấn chuyển sang hàng ngũ phản cách mạng Giai đoạn 1: Quần chúng đánh chiếm ngục Ba-xti Cách mạng nổ thắng lợi, hạn chế quyền vua lập quân chủ lập hiến, xóa bỏ đẳng cấp Giai đoạn 2: Nhân dân khởi nghĩa lật đổ quyền đại tư sản (10-8-1792): xóa bỏ chế độ quân chủ, lập Cộng hòa PHáp, xử tử vua Lu-i XVI Giai đoạn 3: Một lần quần chúng cách mạng lại lật đổ phải Gi-rông-danh, đưa người Gia-cô-banh đứng đầu luật sư Rô-be-xpi-e lên cầm quyền Trong giai đoạn này, quần chúng lập chuyên dân chủ cách mạng đưa CM Pháp tới đỉnh cao Xóa bỏ nghĩa vụ PK nông dân, giải yêu cầu ruộng đất cho nông dân, định quyền cho nhân dân Như vậy, quần chúng nhân dân góp phần quan trọng định thắng lợi CM Pháp, đưa CM từ thấp lên cao đến thắng lợi hoàn toàn 19 19 Câu 6: Nhận xét vai trị lịch sử nhân vật Ơ.Crom-Oen, G.Oa-sinh-tơn, Rôbe-spie cách mạng tư sản Liên hệ vai trị Chủ tịch Hồ Chí Minh cách mạng VN Gợi ý trả lời: HS làm theo nhiều cách, song cần đạt ý sau: - Ba nhân vật vật Ơ.Crơm-Oen, G.Oa-sinh-tơn, Rơ-be-spie trung tâm cách mạng, có vai trị đưa CM đến thắng lợi.( Biểu vai trò nhân vật tiến trình cách mạng nước…) - Họ đại diện cho GCTS, quý tộc phục vụ quyền lợi cho GCTS CNTB… - CMTS nhiều hạn chế, chưa triệt để… - Liên hệ:Nguyễn Quốc khơng theo đường cách mạng tư sản mà lựa chọn đường CMVS với mục tiêu giải phóng giai cấp, giải phóng dân tộc… - HS nêu vai trò lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc lịch sử dân tộc Câu 10: Đánh giá vai trò cách mạng tư sản lịch sử phát triển nhân loại Gợi ý trả lời: HS làm theo nhiều cách, song cần đạt ý sau: - Các cách mạng tư sản làm thay đổi hình thái KT-XH hình thái KTXH khác cao hơn, tiến hơn… - Đưa lịch sử nhân loại phát triển thêm bước… - Tiền đề thúc đẩy KH-KT, NSLĐ cao hơn.\ Câu 11: Tại nói cách mạng Pháp cách mạng tư sản điển hình? Gợi ý trả lời: Điển hình cách mạng tư sản triệt để đánh dấu thắng lợi CNTB phạm vi toàn giới -Triệt để thiết lập chun tư sản,khơng tồn chế độ quân chủ Anh hay nơ lệ Mĩ đỉnh cao -Nó giải vấn đề ruộng đất cho nông dân 20 20 -Chống lại đạo quân phong kiến can thiệp -Tuyên ngôn nhân quyền dân quyền trở thành khuôn mẫu lý luận CNTB -Trong bối cảnh Pháp cường quốc châu Âu,sự thắng lợi CMTS Pháp làm chế độ phong kiến nước khác lung lay Câu 12: "Cách mệnh Pháp cách mệnh Mĩ, Nghĩa cách mệnh tư bản, cách mệnh không đến nơi, tiếng cộng hịa dân chủ, tước lục( tức tước đoạt) cơng nơng, ngồi áp thuộc địa." (Hồ Chí Minh) Đoạn trích nói lên điều gì? Gợi ý trả lời: Đoạn trích nói lên điểm hạn chế Cách mạng Pháp 1789 - Bởi vì, Cách mạng lật đổ chế độ phong kiến, đưa giai Cấp tư sản lên cầm quyền, thành lập chế độ cộng hòa, tạo điều kiện phát triển tư chủ nghĩa Pháp Quần chúng nhân dân lực lượng chủ yếu cách mạng, : + Cách mạng chưa đáp ứng đầy đủ quyền lợi nhân dân + Không giải triệt để vấn đề ruộng đất cho nơng dân + Khơng hồn tồn xóa bỏ chế độ bóc lột phong kiến Câu 13: Vì sau năm 1794, Cách mạng tư sản Pháp tiếp tục phát triển? Gợi ý trả lời: - Do nội bị chia rẽ, nhân dân lại không ủng hộ trước nên tư sản phản cách mạng tiến hành đảo chính, bắt Rơ-be-spie để xử tử (27 - - 1794) - Sau đảo chính, Uỷ ban Đốc đời thủ tiêu thành cách mạng - Dưới chế độ Đốc chính, nước Pháp ln tình trạng bị xáo động ngày khó khăn - Tháng 11-1799, đảo lật đổ chế độ đốc chính, đưa Na-pơ-lê-ơng lên nắm quyền, xây dựng chế độ độc tài 21 21 - Sau nhiều năm chiến tranh, Đế chế I Na-pô-lê-ông bị suy yếu, thất bại (1815) Chế độ quân chủ Pháp phục hồi ⟹ Như vậy, sau năm 1794, cách mạng Pháp tiếp tục phát triển III KẾT LUẬN Sự phát triển chủ nghĩa tư vào thời hậu kì chế độ phong kiến dẫn tới mâu thuẫn Lực lượng sản xuất tư chủ nghĩa với quan hệ sản xuất phong kiến lỗi thời phản động nguyên nhân sâu xa dân tới cách mạng tư sản Tùy điều kiện nước mà cách mạng tư sản nổ với duyên cớ trực tiếp hình thức khác nhau: giải phóng dân tộc, nội chiến, chiến tranh cách mạng… Do có dun cớ trực tiếp, hình thức hình thức diễn biến kết khác nhau, song nguyên nhân sâu xa chất, kết chung đểu giống - xoá bỏ hay làm suy yếu chê độ phong kiến, mỡ đường cho nghĩa tư bán phát triển, xac lạp thống trị cùa giai cấp tư sản với mức độ hình thức khác … Cách mạng Hà Lan 1566 cách mạng tư sản đầu tiên, mở đầu thời cận đại Cách mạng Anh 1642 thúc đẩv cách mạng tư sản phát triến Cách mạng Pháp 178 cách mạng tư sản triệt để Những cách mạng tư sản nổ sau Đức I-ta-li-a, Nga Nhật xác lập thắng lợi cúa chủ nghĩa tư ban dõi với chế độ phong kiến phạm vi giới Cách mạng tư sán góp phần phát triển xã hội loài người - từ chế độ phong kiến chuyển sang nghĩa tư tiến Nó ảnh hưởng tác động đến phong trào dân tộc dân chủ giới Tuy nhiên, cách mạng tư sản có hạn chế Chủ yếu thay chế độ bóc lột nàv chế độ bóc lột khác Vì xã hội tư đấu tranh giai cấp vô sản tư ngày trở nên gay gắt Thắng lợi giai cấp vô sản việc thực sứ mệnh lịch sử cùa điểu tất yếu Song phải trải qua nhiều gian khổ hi sinh lâu dài 22 22 Do nhận thức điểu Chú tịch Hồ Chí Minh lựa chọn đường cứu nước cho dân tộc, không theo cách mạng tư sản mà theọ đường cách mạng vơ sản để giải phóng dân tộc xây dựng đất nước IV BÀI DẠY MINH HỌA Bài 2: CÁCH MẠNG TƯ SẢN PHÁP (1789-1794) (Tiết 1) MỤC TIÊU a Mục tiêu Sau học xong bài, học sinh nắm được: -Tình hình kinh tế xã hội Pháp trước cách mạng - Việc chiếm nhà ngục Ba-xti (14-7-1789) mở đầu cách mạng - Diễn biến cách mạng, nhiệm vụ mà cách mạng giải : chống thù giặc ngoài, giải nhiệm vụ dân tộc, dân chủ : ý nghĩa Cách mạng tư sản Pháp -Học sinh nhận thức tính chất hạn chế cách mạng tư sản Pháp - Trên sở kiện lịch sử, giúp học sinh phát huy khả phân tích, đánh giá vai trò quần chúng nhân dân cách mạng b Chuẩn bị: GV: + Máy tính, máy chiếu + số tranh ảnh nước Pháp + giáo án Powerpoint HS: Sách giáo khoa, phiếu học tập A HOẠT ĐỘNG TẠO TÌNH HUỐNG HỌC TẬP (Tình xuất phát) Mục tiêu: Với việc quan sát hình ảnh: Tháp Eiffel, Khải Hồn Mơn em biết cơng trình kiến trúc nước Pháp Tuy nhiên em chưa biết rõ 23 23 nước Pháp cách mạng nước Pháp diễn cho em xem xong hình ảnh giáo viên giới thiệu nước Pháp cách mạng Pháp kích thích tính tị mị lịng khát khao mong muốn tìm hiểu điều chưa biết ỏ hoạt động hình thành kiến thức học Phương thức: GV giao nhiệm vụ cho học sinh cụ thể sau: Hãy quan sát hình cho biêt : - Em quan sát hình ảnh sau cho biết hình ảnh đố đưa ta tới đất nước nào? - tùy theo tình hình lớp học, GV tổ chức hoạt động cho HS hoạt động cá nhân cặp đôi Gợi ý sản phẩm Mỗi học sinh trình bày sản phẩm với mức độ khác GV lựa chọn sản phẩm HS để làm tình kết nối vào B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I NƯỚC PHÁP TRƯỚC CÁCH MẠNG Tình hình kinh tế a Mục tiêu: Trình bày tình hình kinh tế nước Pháp trước cách mạng b Phương thức: GV giao nhiệm vụ cho HS: Đọc thông tin SGK, thảo luận, em hãy: Em cho biết tình hình kinh tế nước Pháp trước cách mạng? 24 24 GV yêu cầu em ngồi bàn nhóm đọc SGK thơng tin để thảo luận theo câu hỏi giáo viên đưa GV sử dụng kĩ thuật dạy học chia em học sinh ngồi bàn làm nhóm tìm hiểu tình hình kinh tế nước Pháp trước cách mạng Mỗi nhóm trình bày cơng đoạn phiếu học tập sau GV gọi nhóm trình bày kết nhóm khác nhận xét, bổ xung để hồn thiện sản phẩm Sau nhóm hồn thiện sản phẩm GV minh họa hình ảnh Hình ảnh 1: Cơng xưởng luyện thép Hình ảnh 2: Bn bán với thương nhân giới Để học sinh thấy rõ công, thương nghiệp nước Pháp bắt đầu phát triển mạnh Cuối GV nhận xét chốt sản phẩm hoạt động c Gợi ý sản phẩm: - Giữa kỉ XVIII, nông nghiệp Pháp lạc hậu, công cụ canh tác thô sơ (chủ yếu dùng cày, cuốc) nên suất thấp Nạn mùa, đói thường xuyên xảy ra, đời sống nhân dân khổ cực - Trong lĩnh vực công thương nghiệp, kinh tế TBCN phát triển lại bị chế độ PK cản trở, kìm hãm Nước Pháp lại chưa có thống đơn vị đo lường tiền tệ Tình hình trị-xã hội a Mục tiêu: Trình bày tình hình trị, xã hội nước Pháp trước cách mạng b Phương thức: Giáo viên giao nhiệm vụ cho HS: Đọc thông tin SGK, quan sát hính ảnh, thảo luận, em hãy: - Hãy cho biết tình hình trị nước Pháp trước cách mạng? - Địa vị kinh tế, xã hội đẳng cấp nào? 25 25 - Hãy mơ tả tình cảnh người nơng dân Pháp trước cách mạng? hậu tình cảnh đó? GV tổ chức cho HS hoạt động phương pháp trao đổi đàm thoại, HS làm việc cá nhân sau theo cặp đơi để trả lời câu hỏi tình hình trị nước Pháp trước cách mạng, địa vị đẳng cấp, nội dung tranh hình Tình cảnh người nơng dân Pháp trước cách mạng Trong phần GV đưa sơ đồ đẳng cấp xã hội Pháp biểu đồ thu nhập người nông dân Pháp trước cách mạng để làm bật lên tình hình xã hội Pháp trước cách mạng Trong trình làm việc ý quan sát để có biện pháp giúp đỡ học sinh gặp khó khăn 26 26 Đại diện c ác cặp báo cáo sản phẩm, HS khác bổ xung hoàn thiện sản phẩm lớp Cuối GV nhận xét chốt sản phẩm hoạt động c Gợi ý sản phẩm: - Trước CM, Pháp nước quân chủ chuyên chế vua Lu-i XVI đứng đầu Xã hội tồn ba đẳng cấp Tăng lữ, Quý tộc Đẳng cấp thứ ba - Đẳng cấp Tăng lữ, Quý tộc có tay quyền lợi, khơng phải đóng thuế Trong Đẳng cấp thứ ba (gồm tư sản, nơng dân dân nghèo thành thị) khơng có quyền lợi gì, phải đóng nhiều thứ thuế Nơng dân chiếm 90% dân số, giai cấp nghèo khổ - Mâu thuẫn Đẳng cấp thứ ba với Đẳng cấp Tăng lữ, Quý tộc ngày gay gắt Nên lãnh đạo giai cấp tư sản, nông dân Pháp hăng hái tham gia cách mạng để lật đổ chế độ phong kiến Đấu tranh mặt trận tư tưởng a Mục tiêu: Trình bày nội dung chủ yếu tác động trào lưu triết học ánh sáng nước Pháp trước cách mạng b Phương thức: GV giao nhiệm vụ cho HS sau: Đọc thơng tin SGK, quan sát hình ảnh, tổ chức hoạt động nhóm hãy: 27 27 Nhóm 1,2: Em nêu nội dung chủ yếu tư tưởng nhà triết học ánh sáng? Nhóm 3,4: Trào lưu triết học ánh sáng có tác dụng cách mạng Pháp? GV dùng kĩ thuật dạy học cơng đoạn chia lớp thành nhóm giao nhóm tìm hiểu (trình bày phiếu học tập A4) trình bày nội dung tìm hiểu trào lưu triết học ánh sáng - Đại diện nhóm lên trình bày sản phẩm GV gọi nhóm bổ xung hồn thiện sản phẩm Sau GVnhận xét, đánh giá sản phẩm trình bày nhóm chốt ý c Gợi ý sản phẩm: với hoạt động gợi ý sản phẩm là: - Thời kì này, đại diện cho trào lưu triết học Ánh sáng Pháp Mông-te-xki-ơ, Vônte, Giăng Giắc Rút-xô ủng hộ tư tưởng tiến giai cấp tư sản, đả kích kịch liệt tố cáo lên án chế độ quân chủ chuyên chế Lu-i XVI - Cuộc đấu tranh mặt trận tư tưởng thúc đẩy cách mạng sớm bùng nổ II CÁCH MẠNG BÙNG NỔ 28 28 1.Sự khủng hoảng chế độ quân chủ chuyên chế a mục tiêu: Trình bày khủng hoảng trầm trọng chế độ quân chủ nước Pháp trước cách mạng b Phương thức: GV giao nhiệm vụ cho HS: Đọc SGK, quan sát hình ảnh thảo luận em hãy: Vua Lu-I XVI hoàng hậu 29 29 Hãy nêu biểu khủng hoảng chế độ quân chủ chuyên chế? GV tổ chức cho HS hoạt động phương pháp trao đổi đàm thoại, HS làm việc cá nhân sau theo cặp đơi để trả lời câu hỏi biểu khủng hoảng chế độ quân chủ chuyên chế Trong trình làm việc ý quan sát để có biện pháp giúp đỡ học sinh gặp khó khăn Sau HS làm việc xong đại diện cặp báo cáo sản phẩm, HS khác bổ xung hoàn thiện sản phẩm lớp Cuối GV chốt sản phẩm hoạt động c Gợi ý sản phẩm: - Chế độ phong kiến ngày suy yếu - Công thương nghiệp đình đốn sa sút - Nhiều khởi nghĩa nơng dân nổ Mở đầu thắng lợi cách mạng a Mục tiêu Trình bày kiện mở đầu cho thắng lợi cách mạng b Phương thức: GV giao nhiệm vụ cho HS: Đọc thông tin SGK, quan sát hình ảnh, thảo luận câu hỏi: Hội nghị đẳng cấp nhằm mục đích gì? Quyền lợi đẳng cấp thứ có đáp ứng khơng? ảnh: hội nghị đẳng cấp ảnh tuyên bố thành lập quốc hội lập hiến - Cách mạng tư sản Pháp giành thắng lợi nào? 30 30 - Tại nói cơng pháo đài nhà tù Ba-xti mở đầu thắng lợi cho cách mạng Pháp GV tổ chức cho HS hoạt động phương pháp trao đổi đàm thoại, HS làm việc cá nhân sau theo cặp đơi để trả lời câu hỏi nêu Trong trình làm việc ý quan sát để có biện pháp giúp đỡ học sinh gặp khó khăn Sau HS làm việc xong đại diện cặp báo cáo sản phẩm, HS khác bổ xung hoàn thiện sản phẩm lớp Cuối GV chốt sản phẩm hoạt động c Gợi ý sản phẩm: - Ngày 5-5-1789, Lu-I XVI, triệu tập Hội nghị ba đẳng cấp - Quyền lợi Đẳng cấp thứ ba không thoả mãn - Ngày 17.6.1789, Đẳng cấp thứ tuyên bố thành lập Quốc hội lập hiến - Ngày 14/7/1789, quần chúng nhân dân dậy công pháo đài ngục Ba-xti → mở đầu cho thắng lợi cách mạng tư sản Pháp C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức tình hình nước Pháp trước cách mạng đồng thời củng cố lại ý nghĩa thắng lợi bước đâù cách mạng tư sản Pháp Phương thức: GV giao nhiệm vụ cho HS Câu Trước cách mạng kinh tế nước Pháp nào? 31 31 Câu Xã hội Pháp trước cách mạng chia thành đẳng cấp? Câu Nêu ý nghĩa kiện 14/7/1789? Gợi ý sản phẩm Câu 1: Nông nghiệp lạc hậu phát triển Công thương nghiệp phát triển Câu 2: đẳng cấp ( Tăng lữ, Qúi tộc Đẳng cấp thứ ba) Câu 3: - Giáng đòn vào chế độ quân chủ chuyên chế - Thể vai trò quần chúng nhân dân - Đưa Đại tư sản lên nắm quyền GV đánh giá sản phẩm HS: nhận xét, tuyên dương, khen ngợi… D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG VÀ MỞ RỘNG Mục tiêu: Nhằm vận dụng kiến thức mà HS lĩnh hội để giải vấn đề học tập thực tiễn Phương thức: GV giao nhiệm vụ cho HS: Vai trò quần chúng nhân dân thể giai đoạn đầu Cách mạng tư sản Pháp cuối kỉ XVIII ? Gợi ý sản Phẩm Quần chúng nhân dân làm nên kiện quan trọng có ý nghĩa định: lật đổ chế độ quân chủ chuyển chế, thiết lập cộng hịa, xác lập chun dân chủ cách mạng, đánh thắng giặc ngoại xâm Quần chúng thúc đẩy cách mạng tiến lên lúc hàng ngũ giai cấp tư sản phân hóa, tầng lớp đại tư sản, tư sản công thương dấn chuyển sang hàng ngũ phản cách mạng 32 32 Giai đoạn 1: Quần chúng đánh chiếm ngục Ba-xti Cách mạng nổ thắng lợi, hạn chế quyền vua lập quân chủ lập hiến, xóa bỏ đẳng cấp - Nhằm giúp HS có mong muốn nhu cầu tìm hiểu thêm nội dung nhân vật lịch sử có liên quan đến học GV hướng dẫn em sưu tầm thước phim, hình ảnh tư liệu, nhân vật Rơ-be-spie cách mạng Pháp + GV lựa chọn số nội dung học sinh để làm phong phú tư liệu học + Hs viết báo cáo (đoạn văn hay trình chiếu sưu tập ảnh…) HS chia sẻ với bạn bè việc: trao đổi sản phẩm cho bạn, trưng bày triển lãm sản phẩm, gửi thư điện tử GV đánh giá sản phẩm HS: nhận xét, tuyên dương, khen ngợi… Trên tồn chun đề tơi, q trình biên soạn cịn nhiều thiếu sót kính mong q thầy tham gia đóng góp để chun đề hồn thiện Tơi xin chân thành cám ơn! Yên Lạc ngày 4/12/2019 Người viết Ngô Quang Huy 33 33 ... NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ I ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA CÁC CUỘC CÁCH MẠNG TƯ SẢN Khái niệm Cách mạng tư sản: Theo học thuyết Mác, cách mạng tư sản cách mạng giai cấp tư sản( hay quý tộc mới) lãnh đạo nhằm thay... nghĩa tư bán phát triển, xac lạp thống trị cùa giai cấp tư sản với mức độ hình thức khác … Cách mạng Hà Lan 1566 cách mạng tư sản đầu tiên, mở đầu thời cận đại Cách mạng Anh 1642 thúc đẩv cách mạng. .. đại - Nét đặc thù riêng cách mạng tư sản thông qua diễn biến - Bản chất tác dụng cách mạng tư sản - Nhiệm vụ cách mạng tư sản phân biệt cách mạng tư sản với cách mạng xã hội khác - Từ đó, học