Đang tải... (xem toàn văn)
Luận văn đã khái quát các kỹ năng sống cần có cho HS THCS, đồng thời chỉ ra các yếu tố đánh giá hoạt động đào tạo KNS cũng như các yếu tố tác động đến hiệu quả hoạt động này. Luận văn cũng chỉ ra thực trạng hoạt động tại Trường THCS KHánh Hà, huyện Thường Tín, Hà Nội năm 2019, đồng thời đưa ra các giải pháp hoàn thiện hoạt động đào tạo kỹ năng sống tại Trường THCS KHánh Hà.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI GIẢI PHÁP HOÀN THIỆN HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG THCS KHÁNH HÀ, HUYỆNTHƯỜNG TÍN, HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC NGÀNH QUẢN LÝ KINH TẾ MỤC LỤC HÀ NỘI - 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI GIẢI PHÁP HOÀN THIỆN HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG THCS KHÁNH HÀ, HUYỆNTHƯỜNG TÍN, HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý kinh tế Mã số đề tài: LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ KINH TẾ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: HÀ NỘI 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu khoa học thân Các số liệu trình bày luận văn có nguồn gốc rõ ràng, ý kiến, kết luận trung thực, khách quan dựa nghiên cứu lý luận thực tiễn đơn vị T Tác giả luận văn \ MỤC LỤC BẢN XÁC NHẬN CHỈNH SỬA LUẬN VĂN THẠC SĨ………………… i LỜI CAM ĐOAN ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT .vi DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ .ix MỞ ĐẦU CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ THỰC TIỄNVỀ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO KỸ NĂNG SỐNG TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan hoạt động đào tạo kỹ sống .6 1.1.1 Khái niệm kỹ sống 10 1.1.2 Các loại kỹ sống 16 1.1.3 Khái niệm hoạt động đào tạo kỹ sống trường THCS 19 1.1.4 Sự cần thiết cấp bách phải đào tạo kỹ sống 21 1.1.5 Vai trò ý nghĩa đào tạo kỹ sống học sinh trung học sở 22 1.1.5.1 Vai trò đào tạo kỹ sống học sinh trung học sở 22 1.1.5.2 Ý nghĩa đào tạo kỹ sống học sinh trung học sở 23 1.1.6 Mục tiêu hoạt động đào tạo kỹ sống giáo dục học sinh trung học sở .24 1.2 Nội dung hoạt động đào tạo kỹ sống cho học sinh trung học sở 24 1.2.1 Lập kế hoạch giảng dạy .24 1.2.2 Tổ chức giảng dạy kỹ sống nhà trường 26 1.2.3 Đánh giá kiểm tra việc thực đào tạo kỹ sống .26 1.3 Các tiêu đánh giá hoạt động đào tạo kỹ sống cho học sinh trung học sở .27 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động đào tạo kỹ sống cho học sinh trung học sở .28 1.4.1 Các yếu tố bên 28 1.4.1.1 Trình độ nhận thức, phẩm chất, lực cán tham gia vào công tác đào tạo kỹ sống nhà trường .28 1.4.1.2 Cơ sở vật chất, khả tiếp cận công nghệ thông tin nhà trường 29 1.4.1.3 Vấn đề tài 29 1.4.1.4 Định hướng phát triển nhà trường 29 1.4.2 Các yếu tố thuộc đối tượng học 30 1.4.2.1 Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh THCS 30 1.4.2.2 Nhận thức HS việc trang bị kỹ sống cho thân 31 1.4.3 Các yếu tố bên 31 1.4.3.1 Ảnh hưởng hoàn cảnh kinh tế xã hội đào tạo kỹ sống 32 1.4.3.2 Ảnh hưởng gia đình 32 1.4.3.3 Các yếu tố khác .32 1.5 Bài học kinh nghiệm đào tạo kỹ sống cho học sinh THCS giới 33 1.5.1 Đào tạo kỹ sống Thái Lan 33 1.5.2 Đào tạo kỹ sống Nhật Bản 34 1.5.3 Đào tạo kỹ sống Hàn Quốc 35 1.5.4 Đào tạo kỹ sống trường Quốc tế Học viện Anh Quốc (UK Academy) 36 1.5.5 Những học kinh nghiệm cho trường THCS Khánh Hà đào tạo kỹ sống 37 TÓM TẮT CHƯƠNG 37 CHƯƠNG THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ KHÁNH HÀ, HUYỆN THƯỜNG TÍN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 39 2.1 Khái quát tình hình giáo dục huyện Thường Tín, Hà Nội 39 2.2 Giới thiệu trường THCS Khánh Hà, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội …………………………………………………………………………….41 2.2.1 Giới thiệu chung 41 2.2.2 Đặc điểm tình hình năm học 2018 - 2019 trường THCS Khánh Hà 43 2.3 Thực trạng hoạt động đào tạo kỹ sống Trường THCS Khánh Hà, huyện Thường Tín, Hà Nội 44 2.3.1 Mô tả mẫu nghiên cứu .44 2.3.2 Phân tích hoạt động đào tạo kỹ sống Trường THCS Khánh Hà, huyện Thường Tín, Hà Nội 45 2.3.3 Đánh giá hoạt động đào tạo kỹ sống Trường THCS Khánh Hà, huyện Thường Tín, Hà Nội 48 2.4 Phân tích yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động đào tạo kỹ sống trường THCS Khánh Hà .51 2.4.1 Các yêu tố bên 51 2.4.2 Các yếu tố bên 56 2.5 Đánh giá chung hoạt động đào tạo kỹ sống trường THCS Khánh Hà 59 2.5.1 Các mặt đạt hoạt động đào tạo kỹ sống trường THCS Khánh Hà 59 2.5.2 Các hạn chế, tồn hoạt động đào tạo kỹ sống trường THCS Khánh Hà .59 2.5.3 Các nguyên nhân .60 Tóm tắt chương 61 CHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP HOÀN THIỆN HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO KỸ NĂNG SỐNG TẠI TRƯỜNG THCS KHÁNH HÀ, HUYỆN THƯỜNG TÍN THÀNH PHỐ HÀ NỘI .62 3.1 Định hướng phát triển trường THCS Khánh Hà đến năm 2025 .62 3.2 Nhu cầu ĐT KNS HS GV trường THCS Khánh Hà 63 3.3 Đề xuất số biện pháp hoàn thiện hoạt động đào tạo kỹ sống trường THCS Khánh Hà, huyện Thường Tín, Hà Nội 68 3.3.1 Xây dựng kế hoạch tăng cường công tác đạo thực đào tạo kỹ sống 68 3.3.2 Tích hợp đào tạo kỹ sống qua môn học hoạt động nhà trường 68 3.3.2.1 Đào tạo kỹ sống thông qua môn Ngữ văn .70 3.3.2.2 Đào tạo kỹ sống thông qua môn giáo dục công dân .71 3.3.2.3 Đào tạo kỹ sống thông qua môn Sinh học 73 3.3.2.4 Đào tạo kỹ sống qua sinh hoạt lớp 74 3.3.2.5 Đào tạo kỹ sống qua hoạt động 76 3.3.3 Nâng cao chất lượng đội ngũ GV 79 3.3.4 Tuyên truyền cho phụ huynh học sinh tầm quan trọng đào tạo kỹ sống 80 Tóm tắt chương 81 Kết luận .82 TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 PHỤ LỤC 1: CÁC KỸ NĂNG SỐNG CƠ BẢN VÀ CẦN THIẾT CHO HỌC SINH THCS .86 PHỤ LỤC 2: BẢNG KHẢO SÁT NHU CẦU HỌC TẬP KỸ NĂNG SỐNG CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THCS KHÁNH HÀ, HUYỆN THƯỜNG TÍN, HÀ NỘI .99 PHỤ LỤC 3: BẢNG KHẢO SÁT THỰC TRẠNG VIỆC ĐÀO TẠO KỸ NĂNG SỐNG CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS KHÁNH HÀ, HUYỆN THƯỜNG TÍN, HÀ NỘI 102 PHỤ LỤC 4: BẢNG KHẢO SÁT VỀ VIỆC ĐÀO TẠO KỸ NĂNG SỐNG DANH CHO PHỤ HUYNH TRƯỜNG THCS KHÁNH HÀ, HUYỆN THƯỜNG TÍN, HÀ NỘI 104 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT VIẾT TẮT ĐT GD GDCD GV GVCN HS KNS THCS NỘI DUNG Đào tạo Giáo dục Giáo dục công dân Giáo viên Giáo viên chủ nhiệm Học sinh Kỹ sống Trung học sở DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1: Nội dung GD khái quát KNS Bảng 2.1: Xếp loại Hạnh kiểm HS THCS địa bàn huyện Thường Tín, Hà Nội Bảng 2.2: Xếp loại Học lực HS THCS địa bàn huyện Thường Tín, Hà Nội Bảng 2.3: Số lượng HS trường THCS Khánh Hà Bảng 2.4: Kết xếp loại học lực năm học 2018 - 2019 Bảng 2.5: Kết xếp loại hạnh kiểm năm học 2018 – 2019 Bảng 2.6: Khó khăn việc ĐT KNS Bảng 2.7: Các phương thức ĐT KNS trường THCS Khánh Hà Bảng 2.8: Khó khăn việc ĐT KNS Bảng 2.9: Các phương thức ĐT KNS trường THCS Khánh Hà Bảng 2.10: Đánh giá HS KNS giảng dạy trường THCS Khánh Hà Bảng 2.11: Nhận thức học sinh lý phải học KNS trường THCS Khánh Hà Bảng 2.12: Đánh giá HS KNS giảng dạy trường THCS Khánh Hà Bảng 2.13: Trình độ chuyên môn đội ngũ cán trường THCS Khánh Hà Bảng 2.14: Số lượng phòng học, phòng chức Bảng: 2.15: Cơ sở vật chất, thiết bị dạy môn Tin học Bảng 2.16: Cơ sở vật chất, thiết bị Tin học phục vụ công tác quản lý, chuyên môn Bảng 2.17: Khó khăn việc ĐT KNS Bảng 2.18: Thời khóa biểu GV dạy Ngữ văn trường THCS Khành Hà Bảng 2.19: Nhận thức HS lý phải học KNS Bảng 3.1: Thang diểm đánh giá KNS thân HS Bảng 3.2: Các KNS cần ĐT theo ý kiến GV Bảng 3.3: Các cách ĐT KNS mà HS mong muốn Bảng 3.4: Ví dụ nội dung ĐT KNS lồng ghép mơn Ngữ văn Bảng 3.5: Ví dụ ĐT KNS lồng nghép mơn sinh học Bảng 3.6: Ví dụ ĐT KNS thông qua buổi sinh hoạt đầu tuần ………………… …………………40 …………………40 …………………43 …………………43 …………………44 …………………46 …………………47 …………………47 …………………48 …………………49 …………………50 …………………51 …………………51 …………………53 …………………53 …………………53 …………………55 …………………55 …………………57 …………………63 …………………65 …………………67 …………………71 …………………73 …………………76 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ Hình 2.1: Khảo sát Mức độ giảng dạy KNS trường THCS Khánh Hà Hình 2.2: Nhận thức HS cần thiết việc ĐT KNS Hình 2.3: Việc trao đổi kỹ sống gia đình HS phụ huynh Hình 3.1: Các KNS mà HS mong muốn học tập, rèn luyện ………………….52 ………………….56 ………………….58 ………………….65 Người có Kỹ lắng nghe tích cực thường nhìn nhận biết tôn trọng quan tâm đến ý kiến người khác, nhờ làm cho việc giao tiếp, thương lượng hợp tác họ hiệu Lắng nghe tích cực góp phần giải mâu thuẫn cách hài hòa xây dựng Kỹ lắng nghe tích cực có quan hệ mật thiết với Kỹ giao tiếp, thương lượng, hợp tác, kiềm chế cảm xúc giải mâu thuẫn Kỹ thể cảm thông Thể cảm thơng khả hình dung đặt hồn cảnh người khác, giúp hiểu chấp nhận người cá thể riêng biệt độc lập, qua hiểu rõ cảm xúc tình cảm người khác cảm thơng với hồn cảnh nhu cầu họ Kỹ có ý nghĩa quan trọng việc tăng cường hiệu giao tiếp ứng xử với người khác; cải thiện mối quan hệ giao tiếp xã hội, đặc biệt bối cảnh người sống giới phẳng, đa văn hóa, đa sắc tộc Kỹ thể cảm thơng giúp khuyến khích thái độ quan tâm hành vi thân thiện, gần gũi với người cần giúp đỡ Kỹ thể cảm thông dựa Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị, đồng thời yếu tố cần thiết Kỹ giao tiếp, giải vấn đề, giải mâu thuẫn, thương lượng, kiên định kiềm chế cảm xúc 10 Kỹ thương lượng Thương lượng khả trình bày, suy nghĩ, phân tích giải thích, đồng thời có thảo luận để đạt điều chỉnh thống cách suy nghĩ, cách làm vấn đề Kỹ thương lượng bao gồm nhiều yếu tố Kỹ giao tiếp lắng nghe, bày tỏ suy nghĩ phần quan trọng giải vấn đề giải mâu thuẫn Một người có Kỹ thương lượng tốt giúp giải vấn đề hiệu quả, giả mâu thuẫn cách xây dựng có lợi cho tất bên Kỹ thương lượng có liên quan đến tự tin, tính kiên định, cảm thơng, tư sáng tạo, Kỹ hợp tác khả thỏa hiệp vấn đề khơng có tính ngun tắc thân 11 Kỹ giải mâu thuẫn Mâu thuẫn xung đột, tranh cãi, bất đồng, bất bình với hay nhiều người vấn đề Mâu thuẫn sống đa dạng thường bắt nguồn từ khác quan điểm, kiến, lối sống, tín ngưỡng, tơn giáo, văn hóa,…Mâu thuẫn thường có ảnh hưởng tiêu cực tới mối quan hệ bên Có nhiều cách giải mâu thuẫn, nhiên người có cách giải mâu thuẫn riêng tùy thuộc vào vốn hiểu biết, quan niệm, văn hóa cách ứng xử khả phân tích tìm hiểu ngun nhân nảy sinh mâu thuẫn Kỹ giải mâu thuẫn khả người nhận thức nguyên nhân nảy sinh mâu thuẫn giải mâu thuẫn với thái độ tích cực, khơng dùng bạo lực, thỏa mãn nhu cầu quyền lợi bên giải mối quan hệ bên cách hòa bình Yêu cầu trước hết Kỹ giải mâu thuẫn phải kiềm chế cảm xúc, tránh bị kích động, nóng vội, giữ bình tĩnh trước việc để tìm nguyên nhân nảy sinh mâu thuẫn tìm cách giải tốt Kỹ giải mâu thuẫn dạng đặc biệt Kỹ giải vấn đề Kỹ giải mâu thuẫn cần sử dụng kết hợp với nhiều Kỹ liên quan khác như: Kỹ giao tiếp, Kỹ tự nhận thức, Kỹ tư phê phán, Kỹ định… 12 Kỹ hợp tác Hợp tác chung sức làm việc, giúp đỡ, hỗ trợ lẫn công việc, lĩnh vực mục đích chung Kỹ hợp tác khả cá nhân biết chia sẻ trách nhiệm, biết cam kết làm việc có hiêu với thành viên khác nhóm Biểu người có Kỹ hợp tác: - Tơn trọng mục đích, mục tiêu hoạt động chung nhóm; tơn trọng định chung, điều cam kết - Biết giao tiếp hiệu quả, tôn trọng, đồn kết cảm thơng, chia sẻ với thành viên khác nhóm - Biết bày tỏ ý kiến, tham gia xây dựng kế hoạch hoạt động nhóm Đồng thời biết lắng nghe, tơn trọng, xem xét ý kiến, quan điểm người nhóm - Nỗ lực phát huy lực, sở trường thân để hoàn thành tốt nhiệm vụ phân công Đồng thời biết hỗ trợ, giúp đỡ thành viên khác trình hoạt động - Biết nhóm đồng cam cộng khổ vượt qua khó khăn, vướng mắc để hồn thành mục đích, mục tiêu hoạt động chung - Có trách nhiệm thành cơng hay thất bại nhóm, sản phẩm nhóm tạo Có Kỹ hợp tác yêu cầu quan trọng người cơng dân xã hội đại, vì: - Mỗi người có điểm mạnh điểm yếu riêng Sự hợp tác công việc giúp người hỗ trợ, bổ sung cho nhau, tạo nên sức mạnh trí tuệ, tinh thần thể chất, vượt qua khó khăn, đem lại chất lượng hiệu cao cho công việc chung - Trong xã hội đại, lợi ích cá nhân, cộng đồng phụ thuộc vào nhau, ràng buộc lẫn nhau; người chi tiết cỗ máy lớn, phải vận hành đồng bộ, nhịp nhàng, hành động đơn lẻ - Kỹ hợp tác giúp cá nhân sống hài hòa tránh xung đột quan hệ với người khác Để có hợp tác hiệu quả, cần vận dụng tốt nhiều KNS khác như: tự nhận thức, xác định giá trị, giao tiếp, thể cảm thông, đảm nhận trách nhiệm, định, giải mâu thuẫn, kiên định, ứng phó với căng thẳng… 13 Kỹ tư phê phán Kỹ tư phê phán khả phân tích cách khách quan tồn diện vấn đề, vật, tượng…xảy Để phân tích cách có phê phán, người cần: - Sắp xếp thông tin thu thập theo nội dung cách hệ thống - Thu thập thơng tin vấn đề, vật, tượng…đó từ nhiều nguồn khác - Phân tích, so sánh, đối chiếu, lí giải thơng tin thu thập được, đặc biệt thông tin trái chiều - Xác định chất vấn đề, tình huống, vật, tượng…là gì? - Nhận định mặt tích cực, hạn chế vấn đề, tình huống, vật, tượng,….đó, xem xét cách thấu đáo, sâu sắc có hệ thống Kỹ tư phê phán cần thiết để người đưa định, tình phù hợp Nhất xã hội đại ngày nay, mà người phải đối mặt với nhiều vấn đề gay cấn sống, phải xử lý nhiều nguồn thơng tin đa dạng, phức tạp…thì Kỹ tư phê phán trở lên quan trọng cá nhân Kỹ tư phê phán phụ thuộc vào hệ thốn giá trị cá nhân Một người có Kỹ tư phê phán tốt biết phối hợp nhịp nhàng với Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị 14 Kỹ tư sáng tạo Tư sáng tạo khả nhìn nhận giải vấn đề theo cách mới, với ý tưởng mới, theo phương thức mới, cách xếp tổ chức mới; khả khám phá kết nối mối quan hệ khái niệm, ý tưởng, quan niệm, việc; độc lập suy nghĩ Kỹ tư sáng tạo giúp người tư động với nhiều sáng kiến óc tưởng tượng; biết cách phán đốn thích nghi; có tầm nhìn khả suy nghĩ rộng người khác, khơng bị bó hẹp vào kinh nghiệm trực tiếp trải qua; tư minh mẫn khác biệt Tư sáng tạo KNS quan trọng sống người thường xuyên bị đặt vào hoàn cảnh bất ngờ ngẫu nhiên xảy Khi gặp hoàn cảnh địi hỏi phải có tư sáng tạo để ứng phó cách linh hoạt phù hợp Khi người biết kết hợp tốt Kỹ tư phê phán tư sáng tạo lực tư người tăng cường giúp ích nhiều cho thân việc giải vấn đề cách thuận lợi phù hợp 15 Kỹ định Trong sống hàng ngày, người ln phải đối mặt với tình huống, vấn đề cần giả buộc phải lực chọn, đưa định hành động Kỹ định khả cá nhân biết định lựa chọn phương án tối ưu để giải vấn đề tình gặp phải sống cách kịp thời Mỗi cá nhân phải tự định cho thân; không nên trông chờ, phụ thuộc vào người khác; tham khảo ý kiến người tin cậy trước định Để đưa định phù hợp cần: - Xác định vấn đề tình mà gặp phải - Thu thập thơng tin vấn đề tình - Liệt kê cách giải vấn đề/ tình có - Hình dung đủ kết xảy lựa chọn phương án giải - Xem xét suy nghĩ cảm xúc thân giải theo phương án - So sánh phương án để định lựa chọn phương án tối ưu Kỹ định cần thiết sống, giúp cho người có lựa chọn phù hợp kịp thời, đem lại thành công sống Ngược lại, khơn có Kỹ định, người ta có định sai lầm chậm trễ, gây ảnh hưởng tiêu cực đến mối quan hệ, đến công việc tương lai sống thân; đồng thời làm ảnh hưởng đến gia đình, bạn bè người có liên quan Để định cách phù hợp, cần phối hợp với KNS khác như: Kỹ tự nhận thức, Kỹ xác định giá trị, Kỹ thu thập thông tin, Kỹ tư phê phán, Kỹ tư sáng tạo… Dù vậy, Kỹ định phần quan trọng Kỹ giải vấn đề 16 Kỹ giải vấn đề Kỹ giải vấn đề khả cá nhân biết định lựa chọn phương án tối ưu hành động theo phương án chọn để giải vấn đề tình gặp phải sống Giải vấn đề có liên quan tới Kỹ định cần nhiều KNS khác như: Giao tiếp, xác định giá trị, tư phê phán, tư sáng tạo, tìm kiếm hỗ trợ, kiên định… Để giải vấn đề có hiệu quả, cần: - Xác định rõ vấn đề tình gặp phải, kể tìm kiếm thơng tin cần thiết - Liệt kê cách giải vấn đề/ tình có - Hình dung đầy đủ kết xảy ta lựa chọn phương án giả - Xem xét suy nghĩ cảm xúc thân thực phương án giải - So sánh phương án để đưa định cuối - Hành động theo định lựa chọn - Kiểm định lại kết để rút kinh nghiệm cho lần định giải vấn đề sau Cũng Kỹ định, Kỹ giải vấn đề quan trọng, giúp người ứng phó tích cực hiệu trước vấn đề, tình sống 17 Kỹ kiên định Kỹ kiên định khả người nhận thức muốn lí dẫn đến mong muốn Kiên định cịn khả tiến hành bước cần thiết để đạt muốn hồn cảnh cụ thể, dung hịa quyền, nhu cầu với quyền, nhu cầu người khác Kiên định khác với hiếu thắng, nghĩa nghĩ đến quyền nhu cầu thân, cách để thỏa mãn nhu cầu mình, khơng quan tâm đến quyền nhu cầu người khác Thể tính kiên định hồn cảnh cần thiết song cần có cách thức khác để thể kiên định đối tượng khác Khi cần kiên định trước tình huống/ vấn đề, cần: - Nhận thức cảm xúc thân - Phân tích, phê phán hành vi đối tượng - Khẳng định ý muốn thân cách thể thái độ, lời nói hành động mang tính tích cực, mềm dẻo, linh hoạt tự tin Kỹ kiên định giúp tự bảo vệ kiến, quan điểm, thái độ định thân, đứng vững trước áp lực tiêu cực người xung quanh Ngược lại, khơng có Kỹ kiên định, người bị tự chủ, bị xúc phạm, lịng tin, ln bị người khác điều khiển cảm thấy tức giận thất vọng Kỹ kiên định giúp cá nhân giải vấn đề thương lượng có hiệu Để có Kỹ kiên định, người cần xác định giá trị thân, đồng thời phải kết hợp tốt với Kỹ tự nhận thức, Kỹ thể tự tin Kỹ giao tiếp 18 Kỹ đảm nhận trách nhiệm Đảm nhận trách nhiệm khả người thể tự tin, chủ động ý thức chia sẻ cơng việc với thành viên khác nhóm Khi đảm nhận trách nhiệm, cần dựa điểm mạnh, tiềm thân, đồng thời tìm kiếm thêm giúp đỡ cần thiết để hoàn thành nhiệm vụ Khi thành viên nhóm có Kỹ đảm nhận trách nhiệm tạo khơng khí hợp tác tích cực xây dựng nhóm, giúp giải vấn đề, đạt mục tiêu chung nhóm, đồng thời tạo thỏa mãn thăng tiến cho thành viên Kỹ đảm nhận trách nhiệm có liên quan đến Kỹ tự nhận thức, Kỹ thể cảm thông, Kỹ hợp tác Kỹ giải vấn đề 19 Kỹ đạt mục tiêu Mục tiêu đích mà muốn đạt tới khoảng thời gian cơng việc Mục tiêu nhận thức, hành vi thái độ Kỹ đặt mục tiêu khả người biết đề mục tiêu cho thân sống lập kế hoạch để thực mục tiêu Muc tiêu đặt khoảng thời gian ngắn, ngày, tuần (mục tiêu ngắn hạn) Mục tiêu cho thời gian dài năm nhiều năm (mục tiêu dài hạn) Kỹ đặt mục tiêu giúp sống có mục đích, có kế hoạch có khả thực mục tiêu Muốn cho mục tiêu có thực thành cơng phải lưu ý đến yêu cầu sau: - Mục tiêu phải thể ngôn từ cụ thể; trả lời câu hỏi như: Ai? Thực gì? Trong thời gian bao lâu? Thời điểm hoàn thành mục tiêu nào? - Khi viết mục tiêu, cần trách sử dụng từ chung chung, tốt đề việc cụ thể, lượng hóa - Muc tiêu đặt cần phải thực tế thực được; khơng nên đặt mục tiêu khó so với khả điều kiện thân - Xác định công việc, biện pháp cụ thể cần thực để đạt mục tiêu - Xác định thuận lợi có, địa hỗ trợ - Xác định khó khăn gặp phải q trình thực mục tiêu biện pháp cần phải làm để vượt qua khó khăn - Có thể chia nhỏ mục tiêu theo mốc thời gian thực Kỹ đặt mục tiêu dựa Kỹ tự nhận thức, Kỹ tư sáng tạo, Kỹ giải vấn đề, Kỹ tìm kiếm hỗ trợ,… 20 Kỹ quản lý thời gian Kỹ quản lý thời gian khả người biết xếp công việc theo thứ tự ưu tiên, biết tập trung vào giải công việc trọng tâm thời gian định Kỹ cần thiết cho việc giải vấn đề, lập kế hoạch, đặt mục tiêu đạt mục tiêu đó; đồng thời giúp người tránh căng thẳng áp lực công việc Quản lý thời gian Kỹ quan trọng nhóm Kỹ làm chủ thân Quản lý thời gian tốt góp phần quan trọng vào thành cơng cá nhân nhóm 21 Kỹ tìm kiếm xử lý thông tin Trong thời đại bùng nổ thơng tin nay, Kỹ tìm kiếm xử lí thơng tin KNS quan trọng giúp người có thơng tin cần thiết cách đầy đủ, khách quan, xác, kịp thời Để tìm kiếm xử lý thơng tin cần: - Xác định rõ chủ đề mà cần tìm kiếm thơng tin chủ đề - Xác định loại thơng tin chủ đề mà cần phải tìm kiếm - Xác định nguồn/ địa tin cậy cung cấp loại thơng tin (ví dụ: sách, báo, mạng internet, văn bản, báo cáo thức quan/ tổ chức có liên quan, bạn bè, người quen…) - Lập kế hoạch thời gian liên hệ trước với người có liên quan đến việc cung cấp thơng tin, có - Chuẩn bị giấy tờ, phương tiện, cơng cụ để thu thập thơng tin (ví dụ: máy tính, máy ghi âm, phiếu hỏi, câu hỏi vấn,…), cần thiết - Tiến hành thu thập thông tin theo kế hoạch xây dựng - Sắp xếp thông tin thu thập theo nội dung cách hệ thống - Phân tích, so sánh, đối chiếu, lí giải thơng tin thu thập được, đặc biệt thông tin trái chiều; xem xét cách toàn diện, thấu đáo, sâu sắc có hệ thống thơng tin - Viết báo cáo, yêu cầu - Kỹ tìm kiếm xử lý thông tin cần kết hợp với Kỹ tư phê phán kỹ tìm kiếm hỗ trợ, giúp đỡ PHỤ LỤC 2: BẢNG KHẢO SÁT NHU CẦU HỌC TẬP KỸ NĂNG SỐNG CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THCS KHÁNH HÀ, HUYỆN THƯỜNG TÍN, HÀ NỘI Theo em HS THCS ngoái kiến thức trường có cần trang bị thêm KNS khơng Rất cần thiết Cần thiết Có Khơng cần thiết Em có muốn học thêm KNS khơng? Có Khơng Em học KNS trường thông qua việc giảng dạy tiết học, tiết chủ nhiệm, tiết sinh hoạt đầu tuần, hoạt động ngoại khóa, … chưa? Có Khơng Vì em nghĩ cần học KNS? - Vì thấy KNS quan trọng - Vì khơng khí lớp học KNS vui - Vì bạn bè theo học KNS - Vì thấy tên KNS hay - Lý khác Vì KNS cần thiết thân em? - Giúp khắc phục khó khăn sống - Giúp học tập làm việc tốt tương lai - Giúp làm chủ cảm xúc hành vi thân - Giúp kết bạn làm việc tốt với người khác - Lý khác Đánh giá kỹ thuộc KNS em STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Các kỹ Thang điểm khảo sát (Từ đến 5, tương ứng Rất tệ Tệ - Bình thường – Tốt – tốt) Kỹ tự nhận thức, Kỹ xác định giá trị Kỹ kiểm soát cảm xúc Kỹ ứng phó với căng thẳng Kỹ tìm kiếm hỗ trợ Kỹ thể tự tin Kỹ giao tiếp Kỹ lắng nghe tích cực Kỹ thể cảm thông Kỹ thương lượng Kỹ giải mâu thuẫn Kỹ hợp tác Kỹ tư phê phán Kỹ tư sáng tạo Kỹ định Kỹ giải vấn đề Kỹ kiên định Kỹ đảm nhận trách nhiệm Kỹ đặt mục tiêu, Kỹ quản lí thời gian, Kỹ tìm kiếm xử lí thông tin Em muốn học KNS trình học trường THCS Khánh Hà Kỹ tự nhận thức, Kỹ xác định giá trị Kỹ kiểm sốt cảm xúc Kỹ ứng phó với căng thẳng Kỹ tìm kiếm hỗ trợ Kỹ thể tự tin Kỹ giao tiếp Kỹ lắng nghe tích cực Kỹ thể cảm thông Kỹ thương lượng Kỹ giải mâu thuẫn Kỹ hợp tác Kỹ tư phê phán Kỹ tư sáng tạo Kỹ định Kỹ giải vấn đề Kỹ kiên định Kỹ đảm nhận trách nhiệm Kỹ đặt mục tiêu, Kỹ quản lí thời gian, Kỹ tìm kiếm xử lí thơng tin Kỹ xử lý tình sống (hỏa hoạn, cháy nổ, đuối nước, …) Ở trường em có học KNS khơng? Có Khơng Nếu có em học qua cách sau đây? - GVCN trao đổi buổi sinh hoạt - Giảng dạy kèm theo môn học (giáo dục công dân, sinh học, …) - Trao đổi, thảo luận vào tiết sinh hoạt sân - Tham gia tiết học, chuyên đề thảo luận KNS trường - Tham gia câu lạc bộ, chương trình tình nguyện - Tham gia buổi thảo luận, thuyết trình theo chủ đề Trong tiết học, GV có kết hợp việc dạy kiến thức học với việc GD KNS cho HS hay không? - Thường xuyên - Thỉnh thoảng - Hiếm - Không 10 Em đánh KNS giảng dạy trường? Không Rất STT Nội dung đánh giá Đồng ý đồng ý đồng ý Cách tiếp cận nội dung KNS sáng tạo, hấp dẫn (sử dụng giáo án điện tử, giáo cụ trực quan, tổ chức trò chơi, thảo luận, ….) Các nội dung KNS thiết thực, bổ ích với HS Giảng dạy có nhiều ví dụ thực tế, sinh động Dạy KNS kết hợp với cá trò chơi vận động hấp dẫn HS trực tiếp, trao đổi, thảo luận, đưa ý kiến, nhận xét thời gian học KNS 11 Em mong muốn học KNS theo phương pháp nào? - Tham quan, cắm trại, dã ngoại, chương trình ngoại khóa - Trao đổi thời gian sinh hoạt tập thể - Tham gia chương trình thể dục, thể thao - Giải tình - Tham gia hoạt động nhân đạo, tình nguyện - Thi đố vui kiến thức - Chơi giải câu đố - Làm việc nhóm - Xem phim GD - Thảo luận chuyên đề - Đóng kịch - Thuyết trình sách - Trao đổi tiết học (giáo dục công dân, sinh học, …) - Trao đổi GVCN tiết sinh hoạt - Tổ chức diễn đàn, câu lạc PHỤ LỤC 3: BẢNG KHẢO SÁT THỰC TRẠNG VIỆC ĐÀO TẠO KỸ NĂNG SỐNG CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS KHÁNH HÀ, HUYỆN THƯỜNG TÍN, HÀ NỘI Hiện thầy có dạy KNS cho HS nhà trường không - Thường xuyên - Thỉnh thoảng - Hiếm - Không Các thầy cô thường ĐT KNS cho HS phương thức - GVCN trao đổi buổi sinh hoạt - Giảng dạy kèm theo môn học (giáo dục công dân, sinh học, …) - Trao đổi, thảo luận vào tiết sinh hoạt sân - Tham gia tiết học, chuyên đề thảo luận KNS trường - Tham gia câu lạc bộ, chương trình tình nguyện - Tham gia buổi thảo luận, thuyết trình theo chủ đề Khi GD KNS, thầy cô dựa vào sở đây: - Các văn hướng dẫn Bộ GD, Sở GD, phòng GD huyện - Các văn hướng dẫn Ban Giám hiệu nhà trường Nội dung bồi dưỡng, tập huấn Các phương pháp ĐT trường sư phạm Sách tài liệu giảng dạy KNS Kinh nghiệm sống than Học từ đồng nghiệp Theo quan điểm thầy cô, HS trường cần ĐT KNS Kỹ tự nhận thức, Kỹ xác định giá trị Kỹ kiểm sốt cảm xúc Kỹ ứng phó với căng thẳng Kỹ tìm kiếm hỗ trợ Kỹ thể tự tin Kỹ giao tiếp Kỹ lắng nghe tích cực Kỹ thể cảm thông Kỹ thương lượng Kỹ giải mâu thuẫn Kỹ hợp tác Kỹ tư phê phán Kỹ tư sáng tạo Kỹ định Kỹ giải vấn đề Kỹ kiên định Kỹ đảm nhận trách nhiệm Kỹ đặt mục tiêu, Kỹ quản lí thời gian, Kỹ tìm kiếm xử lí thơng tin Kỹ xử lý tình sống (hỏa hoạn, cháy nổ, đuối nước, …) Trong trình ĐT KNS, thầy thường gặp khó khăn - Sự thiếu thốn tài liệu giảng dạy - HS khơng có hứng thú với việc học KNS - Nhà trường khơng có kinh phí tổ chức hoạt động lên lớp để ĐT KNS - Khơng có chế pháp lý để thực (kế hoạch, văn hướng dẫn cụ thể, phân công nhiệm vụ, hướng dẫn kiểm tra giám sát, …) - Không có ủng hộ Ban Giám hiệu nhà trường - Chưa có kiến thức, kinh nghiệm để giảng dạy KNS - Thời gian lớp đủ dạy môn học, khơng có thời gian nói KNS - Chưa ĐT, tập huấn ĐT KNS nhà trường - Do kinh tế gia đình nên phụ huynh khơng ủng hộ PHỤ LỤC 4: BẢNG KHẢO SÁT VỀ VIỆC ĐÀO TẠO KỸ NĂNG SỐNG DANH CHO PHỤ HUYNH TRƯỜNG THCS KHÁNH HÀ, HUYỆN THƯỜNG TÍN, HÀ NỘI Anh/chị có nghe nói, tìm hiểu việc đào tạo kỹ sống cho em HS chưa? Có Khơng Anh/chị có muốn HS đào tạo kỹ sống nhà trường khơng Có Khơng Anh/chị có quan tâm đến việc trang bị cho học sinh kỹ sống, kỹ mềm khơng Có Khơng Trong đời sống gia đình, Anh/chị có trao đổi, nói chuyện với em kỹ sống sống không? - Thường xuyên - Thỉnh thoảng - Hiếm - Không Anh/chị mong muốn HS đào tạo nhà trường? Khơng quan tâm Biết đọc biết viết Kiến thức giáo dục để tốt nghiệp Giáo dục kỹ sống Giáo dục định hướng nghề nghiệp thích hợp Mỗi tháng Anh/chị thường bỏ tiền phục vụ hoạt động học thêm, hoạt động ngoại khóa (ngoại trừ hoạt động khóa trường) cho HS Khơng phí Từ 1.000.000 - 2.000.000 VNĐ Dưới 500.000 VNĐ Từ 2.000.000 - 3.000.000 VNĐ Từ 500.000 – 1.000.000 VNĐ Trên 3.000.000 VNĐ ... động ĐT KNS trường THCS Khánh Hà, huyện Thường Tín, Hà Nội - Đề xuất số giải pháp nhằm hoàn thiện hoạt động ĐT KNS trường THCS Khánh Hà, huyện Thường Tín, Hà Nội Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Phạm... tiến hành Trường THCS Khánh Hà, huyện Thường Tín, Hà Nội Mục tiêu nghiên cứu Mục đích luận văn cải thiện hoạt động ĐT KNS cho HS trường THCS Khánh Hà, huyện Thường tín, Hà nội từ nâng cao hiệu ĐT. .. 2.3.2 Phân tích hoạt động đào tạo kỹ sống Trường THCS Khánh Hà, huyện Thường Tín, Hà Nội 45 2.3.3 Đánh giá hoạt động đào tạo kỹ sống Trường THCS Khánh Hà, huyện Thường Tín, Hà Nội