BAI GIANG CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ/NHÓM CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC

PHẦN CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ/NHĨM CHUN MƠN TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỔI MỚI CĂN BẢN VÀ TOÀN DIỆN GD Phẩm chất lực MỤC TIÊU - NỘI DUNG Sau tham gia tập huấn người Hiệu trưởng: - XĐ việc cần đạo đổi với HĐ tổ CM - Hướng dẫn cho tổ CM xây dựng tổ chức thực KH DH, GD; Triển khai hình thức, PPDH, GD đa dạng; KTĐG KQ môn học/HĐ GD; ứng dụng CN - Hướng dẫn tổ CM thực SHCM theo chuyên đề, theo nghiên cứu học… - XD kế hoạch tự học, hỗ trợ đồng nghiệp quản trị hoạt động dạy học, giáo dục trường tiểu học NỘI DUNG Chỉ đạo XD, thực kế hoạch DH môn học, HĐGD Chỉ đạo thực phương pháp, hình thức DH, GD phát triển PC, NL HS Chỉ đạo thực KT, ĐG HS… Chỉ đạo đổi SH tổ/nhóm CM HT xây dựng KH tự học hỗ trợ đồng nghiệp CHỈ ĐẠO XÂY DỰNG VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN KẾ HOẠCH DẠY HỌC MÔN HỌC VÀ HĐ GD NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT HS Chỉ đạo tổ chuyên môn Xây dựng kế hoạch: Thực kế hoạch: - Môn học - Kế hoạch dạy học - Bài học - Kế hoạch hoạt động GD - Hoạt động GD - Kiểm tra, đánh giá - Phát triển CTGD - Chịu trách nhiệm báo - KH cải thiện chất lượng… cáo, giải trình… Định hướng đạo xây dựng kế hoạch dạy học mơn học/HĐGD tổ/nhóm chun CM Dựa phân phối chương trình mơn học HĐGD để đạo GV xây dựng KH DH môn học HĐ GD Xác định rõ MT DH mục tiêu hoạt động giáo dục; Lựa chọn ND DH hoạt động GD phù hợp Chỉ đạo rà sốt chương trình hành, cập nhật thơng tin Lựa chọn chủ đề phù hợp, nội dung tích hợp, phân hóa, Stem, trải nghiệm phù hợp với đối tượng HS Lựa chọn PP, PT, HTTC dạy học, giáo dục phù hợp Định hướng kiểm tra đánh giá KQHT HĐGD HS Cấu trúc kế hoạch học/HĐ giáo dục Mục tiêu Phương pháp và phương tiện Tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục 3.1 Hoạt động 1: + Mục tiêu hoạt động + Cách tiến hành hoạt động + Kết luận sau hoạt động 3.2 Hoạt động 2: Tổng kết Những điều học sinh học qua học Học sinh làm vận dụng giải vấn đề HD HĐ tiếp nối sau học chuẩn bị Cách thiết kế HĐ DH/GD phát triển lực CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN DẠY HỌC/GIÁO DỤC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT HỌC SINH CHỈ ĐẠO LỰA CHỌN HÌNH THỨC SINH HOẠT TỔ/NHĨM CHUN MƠN Chỉ đạo sinh Chỉ đạo sinh hoạt tổ CM hoạt tổ CM thường xuyên theo chuyên đề (2 lần/tháng) NCBH 30 SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Mục đích nghiên cứu BH: Để làm gì: Tập trung vào việc gì? Thiết kế dạy: Ai thiết kế, thiết kế nào? Dạy minh họa: Dạy nào? Dự giờ: Vị trí ngồi dự, quan sát ai, gì? Ghi chép điều gì? Thảo luận dạy: Tiến trình nào, tập trung vào vấn đề gì? Người chủ trì làm gì? 31 NHỮNG KHÁC BIỆT CỦA SHCM THEO NCBH - SHCM truyền thống - Không ĐG xếp loại dạy Tìm giải pháp để - Tập trung vào HĐ dạy nâng cao KQ HT HS giáo viên - Tập trung vào HĐ học - Thống cách dạy để học sinh GV thực - Mỗi giáo viên tự rút học để áp dụng - ĐG, xếp loại dạy MỤC ĐÍCH SHCM theo NCBH NHỮNG KHÁC BIỆT CỦA SHCM THEO NCBH - SHCM truyền thống SHCM theo NCBH - Một giáo viên thiết kế - Một nhóm GV thiết kế THIẾT dạy minh họa Một GV dạy minh họa KẾ BÀI DẠY - Dựa vào trình độ MINH - Thiết kế theo ND HS để lựa chọn ND, HỌA SGK quy trình PP, quy trình DH phù bước quy định hợp NHỮNG KHÁC BIỆT CỦA SHCM THEO NCBH - SHCM truyền thống SHCM theo NCBH Người dạy minh họa Người dạy minh họa DẠY - Dạy theo ND kiến - Điều chỉnh ND dạy MINH học cho phù hợp với HS thức soạn giáo HỌA án - Thực tiến trình - Thực theo quy học linh hoạt, sáng tạo trình bước thiết kế dựa khả HS NHỮNG KHÁC BIỆT CỦA SHCM THEO NCBH - SHCM truyền thống Người dự SHCM theo NCBH Người dự - Cuối lớp, quan sát, ghi - Hai bên, phía trước, DỰ chép cử chỉ, việc làm Q.sát, ghi chép B.hiện HS Thu thập M chứng GIỜ GV - TT quan sát GV dạy - Tập trung quan sát HS nào? học nào? - Đối chiếu với tiêu chí ĐG - Phát KK HS xếp loại dạy đưa biện pháp khắc phục NHỮNG KHÁC BIỆT CỦA SHCM THEO NCBH - SHCM truyền thống SHCM theo NCBH - Tập trung phân tích HĐ dạy - Tập trung P.Tích việc học THẢO LUẬN SAU GIỜ DAY GV HS, đưa minh chứng - N.Xét, ĐG: Mổ xẻ, trích, - Tất phát VĐ phán xét, chủ quan HS, tìm N.nhân, G.pháp - Dựa tiêu chí có sẵn, - Dựa KQHT HS để người dự ĐG xếp loại dạy rút kinh nghiệm - Người chủ trì KL xếp loại - Chủ trì tóm tắt VĐ, nguyên dạy, thống cách dạy nhân, GP GV tự rút BH GV CÁC BƯỚC CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN BUỔI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NCBH BƯỚC 1: THIẾT KẾ BÀI DẠY MINH HỌA - Nhóm GV TCM thiết kế, trao đổi kế hoạch dạy Dạy minh họa nên lựa chọn phù hợp cho việc áp dụng PP, kỹ thuật DH tích cực để thử nghiệm sáng kiến kinh nghiệm - Dựa chuẩn kiến thức KN học NL HS, nhóm thiết kế tự lựa chọn ND, PP, kỹ thuật DH phù hợp Không phụ thuộc nhiều vào HND SGK, sách GV, mà dựa vào khả vốn kiến thức HS BƯỚC 2: TỔ CHỨC DẠY MINH HỌA BƯỚC 2: TỔ CHỨC DẠY MINH HỌA - QS nét mặt, hành động, thao tác, SP HS Dự - Ghi chép diễn biến HĐ học hay biểu tâm lý HS HĐ - QS cách sử dụng PP, kỹ thuật, PT DH ND có tác động đến KQ HT HS nào? - Đặt câu hỏi: “HS học gì? Có hứng thú khơng? Vì có? Vì khơng? Học sinh có biểu nào? HĐ nhóm có thực đảm bảo hội cho tất HS tham gia? Có HS bị “bỏ quên” không? Bước 3: Suy ngẫm thảo luận học Người chủ trì nêu mục đích thảo luận Giáo viên dạy minh họa phát biểu MT, ý tưởng thực ND, PP, PT DH để phù hợp với HS cảm nhận sau dạy, băn khoăn hay KK dạy… Giáo viên dự chia sẻ ý kiến học Người chủ trì tóm tắt vấn đề, nguyên nhân, GP hỗ trợ HS GV tự rút cách thực cho dạy Bước Áp dụng vào thực tiễn dạy học SHCM THEO NCBH LÀ NHÌN VÀO CHIỀU SÂU CỦA BÀI HỌC Phần nhìn thấy thực tế BH Phần nhìn thấy nhờ NCBH 43 TRÂN TRỌNG CẢM ƠN QUÝ THẦY CÔ ! ... HOẠCH DẠY HỌC MÔN HỌC VÀ HĐ GD NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT HS Chỉ đạo tổ chuyên môn Xây dựng kế hoạch: Thực kế hoạch: - Môn học - Kế hoạch dạy học - Bài học - Kế hoạch hoạt động GD - Hoạt... KQ môn học/ HĐ GD; ứng dụng CN - Hướng dẫn tổ CM thực SHCM theo chuyên đề, theo nghiên cứu học? ?? - XD kế hoạch tự học, hỗ trợ đồng nghiệp quản trị hoạt động dạy học, giáo dục trường tiểu học NỘI... THEO NCBH - SHCM truyền thống - Khơng ĐG xếp loại dạy Tìm giải pháp để - Tập trung vào HĐ dạy nâng cao KQ HT HS giáo viên - Tập trung vào HĐ học - Thống cách dạy để học sinh GV thực - Mỗi giáo