Giáo án văn 7 mẫu tập huấn mới

Mẫu số Ngày soạn : Ngày dạy: TUẦN Tiết Văn bản: CỔNG TRƯỜNG MỞ RA (Lí Lan) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học sinh cần: Kiến thức: + Cảm nhận, hiểu tình cảm thiêng liêng, cao đẹp cha mẹ + Thấy vai trò to lớn nhà trường đời cá nhân + Biết NT miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật Kĩ năng: - Đọc – hiểu văn biểu cảm viết dòng nhật ký người mẹ - Phân tích số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng người mẹ đêm chuẩn bị cho ngày khai trường Thái độ: + Biết kính trọng, yêu thương bố mẹ thấy ý nghĩa nhà trường thân Năng lực phẩm chất + Phẩm chất: sống yêu thương,trung thực, tự tin, sống tự chủ, tự lập + Năng lực:Tự học,giải vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaoti ếp, th ẩm mĩ, hợp tác II CHUẨN BỊ: 1:GV: tích đời sống, tích TV, tài liệu tham khảo 2: HS: - Đọc nhiều lần vb soạn kĩ học III CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC + Phương pháp: hoạt động nhóm, PP giải vấn đề, vấn đáp, phân tích, bình giảng + Kĩ thuật: Chia nhóm, giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi, hợp đồng IV Tổ chức hoạt động dạy học 1) Hoạt động khởi động * Ổn định: * Kiểm tra cũ: KT soạn hs * Vào mới: - Hát tập thể hát: Mái trường mến yêu 2) Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung, yêu cầu cần đạt - Chuyển giao nhiệm vụ HT - Thực nhiệm vụ HT HĐ 1: Đọc tìm hiểu chung Thể I- Đọc tìm hiểu chung PP: Đọc diễn cảm, vấn đáp hiểu biết KT: chia nhóm, đặt câu hỏi tác giả Lí Lan Tác giả: Lý Lan (1957) nhà văn, Tp truyn thiu nhi Ngụi nh c (1984) - c gii thng dịch giả trẻ nỉi tiÕng, GV d¹y VH thiếu nhi Hội NVVN; Bớ Anh văn Quê: Tỉnh Bình Dơng mt gia tụi thằn lằn đen” Mẫu số (2008); Dịch Porter” truyện “Harry Tác phẩm * Đọc: ? Theo em vb đọc giọng ntn? HS đọc , nhận xét GV cho hs đọc -> gọi HS nhận xét Y/ c H qsát thích tr/8-> tìm từ Hán Việt giải nghĩa số từ * Chú thích: sgk * Xuất xứ: in báo “Yêu trẻ” (2000) * Thể loại:Kí (Tùy bút) - Cho hs lí hợp đồng ? Nêu xuất xứ văn bản? ? Vbản tự “CTMR” viết theo thể loại văn học nào? Vì em biết? ? Hãy tóm tắt vb câu văn? -Đọc giọng dịu dàng, chậm rãi, tha thiết, ? Với nội dung vậy, văn thủ thỉ, âu yếm thuộc dạng vb em học lớp (nhìn ngủ), bồi hồi (hồi 6? ? Vb viết theo phương thức tưởng khứ) nào? ? vb chia làm đoạn xét theo nội dung? ý đoạn? - VB viết tâm trạng người mẹ đêm không ngủ trước ngày khai trường lần * Kiểu vb: vb nhật dụng * Ptbđ chính: biểu cảm * Bố cục: đoạn: - Đ1: (Từ đầu đến ngày đầu năm học): Tâm trạng mẹ buổi tối trước ngày khai giảng - Đ2 (còn lại): Ấn tượng tuổi thơ liên tưởng mẹ HS Ttrả lời HĐ 2:II-Đọc hiểu văn bản: PP: Vấn đáp, thảo luận cặp đơi, phân tích, giảng bình KT: Chia nhóm, đặtcâu hỏi ? Hãy cho biết qua lời kể mẹ, c/s cậu bé buổi tối trước ngày khai giảng vào lớp qua chi tiết ? ? Các chi tiết cho thấy tâm trạng cậu bé trước ngày khai trg ntn? ? Trong đêm trc ngày khai trg con, mẹ có khác ngày? Tìm chi tiết tả việc làm, trạng thái mẹ? ?So sánh tâm trạng mẹ con? Điều có phù hợp với quy luật tâm lí? II-Đọc hiểu văn bản: 1- Nỗi lòng người mẹ: * Người con: + giấc ngủ đến dễ dàng uống li sữa + Chỉ bận tâm việc dạy cho kịp + Hăng hái dọn đồ chơi, c.bị sách mẹ -> con: háo hức thản, - HS tự trả lời nhẹ nhàng, vô tư cá nhân * Người mẹ: + Mọi ngày: dọn dẹp, làm việc riêng mìh + Tối nay: trìu mến quan sát con, đắp mền, buông mùng, vỗ cho ngủ, xem lại thứ chuẩn bị cho Thảo luận nhóm trằn trọc ko ngủ được, ko tập trung vào việc gì, - Đại diện trình -2 tâm trạng khác -> phù hợp t.lí bày, nhận xét ? Nhận xét miêu tả nvật +NT: Miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế tg? -> Mẹ hồi hộp, phấp phỏng; mẹ quan tâm dành cho tình cảm dịu Mẫu số ? Qua chi tiết này, em thấy đc tâm trạng tình cảm người mẹ dành cho ntn? ? Đọc tiếp p2 vb cho biết, việc lo lắng, hồi hộp, chuẩn bị cho cịn ngun nhân khiến cho đêm mẹ ko ngủ đc? ? Chi tiết vb chứng tỏ kỉ niệm ngày khai trường để lại dấu ấn sâu đậm lòng mẹ? ? Qua em thấy tâm trạng người mẹ đêm trc ngày khai trg con? - Sau hồi tưởng lại q/khứ với ~ kỉ niệm đẹp ngày học mình, người mẹ ngầm thổ lộ mong muốn con? ? Từ trăn trở suy nghĩ đến mong muốn mẹ đêm trước ngày vào lớp 1, em có cảm nhận ntn ng mẹ bài? - Gv y/c HS qsát p vb ? Cuối bài, người mẹ động viên “đi con, can đảm lên, TG con, bước qua cánh cổng trg TG kì diệu mở ra” Em hiểu “thế giới kì diệu” ấy? GV: Câu văn nói lên ý nghĩa to lớn nhà trường đời người phía sau cánh cổng giới vô hấp dẫn người ham hiểu biết, giới tri thức bao la, tình bạn, tình thầy trị nồng ấm tha thiết - Y/ c H liên hệ đến ngày khai trường VN( Ngày toàn dân đưa trẻ đến trường ) ? Qua tìm hiểu vb em cảm nhận ntn người mẹ? - Mẹ nôn nao nghĩ ngày khai trường năm xưa - Cứ nhắm mắt lại mẹ dường nghe tiếng đọc trầm bổng: “Hằng năm, vào cuối thu… dài hẹp ” - Mẹ cịn nhớ nơn nao, hồi hộp nỗi chơi vơi, hốt hoảng + NT: Sd nhiều động từ trạng thái: háo hức, trằn trọc, xao xuyến, hồi hộp, hốt hoảng, nôn naođể miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật -> Mẹ thao thức, nôn nao, triền miên suy nghĩ thời thơ ấu + Mẹ muốn nhẹ nhàng cẩn thận, tự nhiên ghi vào lòng -> Mẹ gửi gắm mơ ước vào chứa chan bao hi vọng + NT: Sd lời văn độc thoại làm bật tâm trạng, tình cảm điều thầm kín khó nói lời trực tiếp cách tự nhiên  Mẹ người lòng yêu thương giàu đức hy sinh thầm lặng 2- Suy nghĩ người mẹ: - Mẹ liên tưởng đến ngày khai trường Nhật nghĩ v.trò gdục trẻ +“Ngày khai trường…ngày lễ toàn Mẫu số Hs trả lời cá xh nhân -> Trong giáo dục khơng phép sai lầm gdục định tg lai đất nc + “Bước qua TG kì diệu mở ra” - Nhà trường mơi trường gdục người tồn diện, phù hợp với yêu cầu xh > Thể TY lòng tin sắt đá mẹ vào giáo dục nhà trường * Mẹ người chu đáo, yêu thương, lo lắng, làm Bà - HS qsát p vb coi trọng vai trị nhà trường trình bày cá xh nói chung nói riêng nhân HĐ 3: PP: Tổng hợp, vấn đáp KT: Đặt câu hỏi ?Khái quát nét NT tiêu biểu mà t/g sdụng vb? Nghệ thuật: - Cách viết nhật kí - Sử dụng ngơn ngữ biểu cảm, lời văn tha thiết, sâu lắng, nhỏ nhẹ Ý nghĩa: - Tình cảm sâu nặng người mẹ - Vai trò to lớn nhà trường sống người * Ghi nhớ SGK/tr ? Như dịng nhật kí tâm tình, nhỏ nhẹ sâu lắng, em cảm nhận đc qua viết này? - Y/c H trả lờighi nhớ sgk/tr 3) Hoạt động luyện tập Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung, yêu cầu cần đạt HĐ1 - Thực - Chuyển giao nhiệm vụ HT nhiệm vụ HT - Hình thức tổ chức hoạt động hợp lý - Một bạn cho có nhiều ngày khai trường ngày khai trường để vào lớp ngày đặc biệt nhất? Em có - HS trả thảo tán thành ý kiến khơng? Vì sao? luận nhóm trả lời - Củng cố kiến thức trọng tâm - HS lắng nghe, ghi chép - Phẩm chất, lực cần đạt 4.Hoạt động vận dụng Hoạt động GV HĐ1 - Chuyển giao nhiệm vụ HT Hoạt động HS - Thực nhiệm vụ HT Nội dung, yêu cầu cần đạt - Hình thức tổ chức hoạt động hợp lý Mẫu số Viết đoạn văn kỉ niệm đáng nhớ ngày khai trường Hoạt động tìm tòi mở rộng Hoạt động GV - HStự àm vào vỡ - HS lắng nghe, ghi chép Hoạt động HS Nội dung, yêu cầu cần đạt HĐ1 - Thực - Chuyển giao nhiệm vụ HT nhiệm vụ HT - Hình thức tổ chức hoạt động hợp lý - Tìm đọc văn, thơ viết ngày khai trường - Nắm vững kiểu vb nhật dụng nội dung học Làm BT /tr9 - Đọc , soạn vb “ Mẹ ”, trả lời câu hỏi sgk - HS báo cáo kết - Củng cố kiến thức trọng tâm - HS lắng nghe, ghi chép - Phẩm chất, lực cần đạt RÚT KINH NGHIỆM Ngày soạn: 4/9/ Ngày dạy: 6/9/ Tiết Văn bản:MẸ TÔI (Ét- môn- đô Đờ A-mi-xi) I Mục tiêu cần đạt: Học sinh cần: Kiến thức - Biết sơ giản tác giả Ét-môn-đô A-mi-xi - Hiểu cách giáo dục vừa nghiêm khắc, vừa tế nhị, có lí có tình người cha mắc lỗi - Biết nghệ thuật biểu cảm trực tiếp qua hình thức thư Kỹ năng: - Đọc – hiểu văn viết hình thức thư - Phân tích số chi tiết liên quan đến hình ảnh người cha (tác giả thư) người mẹ nhắc đến thư Thái độ : - Giáo dục tình cảm u thương, kính trọng cha mẹ Năng lực phẩm chất * Năng lực: Sử dụng ngôn ngữ, Năng lực hợp tác thơng qua ho ạt đ ộng nhóm, lực giao tiếp, lực tự học, lực giải vấn đề * Phẩm chất: Yêu gia đinh, yêu quê hương đất nước, Tự chủ, tự tin, tự l ực II Chuẩn bị 1) Giáo viên: Tài liệu tham khảo 2) Học sinh: đọc trả lời câu hỏi Mẫu số III Các phương pháp kỹ thuật dạy học Phương pháp: Hoạt động nhóm, PP giải vấn đề, giảng bình, phân tích, vấn đáp Kĩ thuật: Chia nhóm, giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi, thảo luận nhóm, hợp đồng IV Tổ chức hoạt động dạy học 1)Hoạt động khởi động * Ổn định * Kiểm tra cũ ?Tâm trạng người mẹ đêm trước ngày khai trường khắc họa ntn? Qua em hiểu điều tình cảm người mẹ? * Vào Hát hát tình mẹ 2) Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung, yêu cầu cần đạt - Chuyển giao nhiệm vụ HT - Thực nhiệm vụ HT Cho biết vài I.Đọc tìm hiểu chung HĐ 1: Đọc tìm hiểu chung PP: Đàm thoại vấn đáp, đọc sáng nét hiểu biết tác giả tạo KT: Đặt câu hỏi, thảo luận, gói văn Tác giả “Mẹ tôi” - Ét- môn-đô A-mi-xi (1846 - 1908) hợp đồng nhà văn I-ta-li-a ? Em cho biết vài nét hiểu biết 2- Tác phẩm: tác giả văn * Đọc “Mẹ tôi” ? ? E đọc vb với giọng ntn? - Lời bố nói trực tiếp với con: -hs đọc giọng chân thành, nghiêm khắc - Những lời bố nói mẹ: giọng tha thiết, trân trọng - gọi hs đọc, GVnx Thanh lí gói hợp đồng: ? Nêu xuất xứ văn “Mẹ HS giải nghĩa tơi”? số từ khó ( SGK) ? văn viết hình thức nào? ? Vậy ptbđ vb gì? * Chú thích: sgk ? Theo em văn viết vấn đề gì? ? Đây có đc coi vb nhật dụng ko? Vì sao? ? Văn thư người bố Hs tự trả lời gửi cho con, tác giả lại lấy nhan đề “ Mẹ ” ? ? Xác định bố cục văn bản? Nội dung phần? HĐ 2: Phân tích - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, * Nhan đề: Do nhà văn đặt - Người mẹ khơng xuất trực tiếp câu chuyện tiêu điểm mà nhân vật khác hướng tới *Bố cục: - Phần (Từ đầu đến vơ cùng):Lí bố viết thư cho Enricơ - Phần (Cịn lại) : Nội dung thư bố gửi Enricô II Đọc hiểu văn Lỗi lầm En-ri-cô: * Xuất xứ: + Trích “ Những lịng cao cả” (truyện thiếu nhi, 1886 ) – tiếng nghiệp sáng tác tg * Hình thức: Thư(nhật kí) - Ptbđ chính: biểu cảm (xen kẽ tự sự, nghị luận) -Vb viết tâm tư, tình cảm người cha thấy thiếu lễ độ với mẹ - Là vb nhật dụng Mẫu số phân tích, bình giảng - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm ? Theo dõi phần đầu vb, em thấy En-ri-cơ mắc lỗi gì? ?Suy nghĩ em lỗi lầm Enri-cô? ? Trước lỗi lầm En-ri-cô, bố E làm gì? Thảo luận cặp đơi ? Tại bố En-ri-cô không mắng trực tiếp E mà lại viết thư? Gv: t/cảm sâu sắc thường tế nhị kín đáo, nhiều khơng nói trực tiếp đc Viết thư nói riêng cho người đọc thư biết, tình vừa giữ đc kín đáo, vừa ko làm người mắc lỗi lịng tự trọng Đây học cách ứng xử thơng minh gđ, nhà trg tồn xh - Vô lễ với mẹ trước mặt cô giáo -> Là việc làm sai trái, xúc phạm tới mẹ Thảo luận cặp - Bố viết thư cho En-ri-cô đôi - Hs giải thích, liên hệ đến thân ? Tìm chi tiết nói thái độ bố trước lỗi lầm En-ri-cô? ? Phương thức biểu cảm diễn tả thông qua kiểu câu bpnt nào? ? Cách so sánh “như nhát dao…” có tác dụng gì? (diễn tả tức giận, đau đớn đến cùng) ? Qua em thấy được, tâm trạng thái độ người bố En-ri-cơ? - Cho hs thảo luận nhóm ? Qua lời kể bố, hình ảnh người mẹ lên nào? Tìm chi tiết? ? Em có nhận xét giọng văn tác giả đoạn bố nói người mẹ? ? Tác dụng ? Qua chi tiết này, em thấy người mẹ ntn? - Gọi đại diện trình bày, nhận xét - Gv nhận xét chung Hs trả lời cá nhân Bức thư bố En-ri-cô: * Thái độ bố: + Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố vậy! + bố ko thể nén đc tức giận + Con mà xúc phạm đến mẹ ư? - NT: biểu cảm nhiều kiểu câu: cảm thán, nghi vấn, khẳng định; sử dụng so sánh giàu hình ảnh -> làm cho lời văn trở nên linh hoạt, sinh động, giàu hình ảnh -> Bố đau đớn, tức giận, thất vọng trước nỗi lầm * Hồi tưởng mẹ: - Mẹ thức suốt đêm, quằn quại khóc sợ - Người mẹ sẵn sàng bỏ năm hp để tránh cho đau đớn… - Mẹ ăn xin để ni con, sẵn sàng hi sinh tính mạng để cứu sống con! + Giọng văn tha thiết, trân trọng - H/a mẹ lên qua lời bố nên khách quan, chân thực  Mẹ giàu đức hi sinh với lòng yêu thương lớn lao, cao hs thảo luận nhóm Đại diện trình bày, nhận xét * Lời nhắn nhủ: ? Hãy tìm vb điều xảy - Hãy nghĩ kĩ điều En-ri-cô ạ: …ngày đến En-ri-cô trưởng thành buồn thảm ngày mẹ Mẫu số mẹ? ? Em có nhận xét lời văn đoạn người bố khuyên nhủ En-ri-cô ? Kiểu câu đc sử dụng chủ yếu đoạn văn ? Tác dụng? ? Mục đích người bố đưa lời khuyên nhủ gì? ? Kết thúc đoạn văn xúc động này, bố Enricơ cịn nhắn nhủ cho em nữa? ? Nhận xét lời nhắn nhủ bố Enricô? HS thể cá ? Sau phân tích làm rõ nhân lỗi lầm En-ri-cô, bố u cầu phải làm gì? ? Em có nhận xét giọng điệu người cha? ? Sd kiểu câu ? Tác dụng? ?Em hiểu ntn lời khuyên bố Enricô? ? Đây yêu cầu ntn? ?Cuối người bố bộc lộ tình cảm với nào? ?Qua em thấy bố En-ri-cô người ? ?Qua phân tích, em có cảm nhận ntn thư người bố viết cho En-ri-cô? Hs phát biểu ? Đọc thư bố, En-ri-cơ có thái độ ntn? ? Điều làm Enricơ xúc động? Hs: chọn lí lí đc nêu câu hỏi 4-sgk/12 (a,c,d) HĐ 3: Tổng kết - PP: Vấn đáp - KT: Đặt câu hỏi - Khi khôn lớn,…con mong ước tha thiết…tội nghiệp…cay đắng nhớ lại ~ lúc làm mẹ buồn phiền… - Lương tâm không phút yên tĩnh, tâm hồn bị khổ hình + NT: - Lời văn giả định,1 loạt câu khẳng định điệp ngữ “con sẽ” - Người bố phân tích, giảng giải để En-ricơ hiểu lỗi lầm  Mẹ có ý nghĩa vơ to lớn đời -> Tình u thương, kính trọng cha mẹ t/c thiêng liêng nhất, chà đạp lên t/c thật xấu hổ nhục nhã -> Lời nhắn nhủ thấm thía, sâu sắc, chân thành * Yêu cầu bố En-ri-cô: - Không lời nói nặng với mẹ - Con phải xin lỗi mẹ -Hãy cầu xin mẹ hôn + NT: Giọng điệu linh hoạt (dứt khoát mà mềm mại, lệnh mà khuyên nhủ); sd câu cầu khiến -> đầy sức thuyết phục - Bố muốn xin lỗi mẹ chân thành từ đáy lòng, thành tâm muốn khơng khiếp sợ  u cầu kiên quyết, rõ ràng, dứt khoát lệnh + Con niềm hi vọng đời bố + Thà bố khơng có cịn thấy bội bạc với mẹ  Bố Enricơ có tình cảm yêu, ghét rõ ràng nghiêm khắc * Đọc thư bố, En-ri-cô xúc động vô 2.Nghệ thuật : Mẫu số - Em có nhận xét lời lẽ, Hs phát biểu giọng điệu người bố Gv phân tích: thư ? (lời văn, cách dùng từ ngữ) ? Bức thư với lời lẽ tế nhị, nhẹ - Những học sâu sắc nhàng mà đanh nhà văn gửi đến qua văn thép, khuyên nhủ ? mà lệnh * GV khái quát rút ghi nhớ cách dạy tuyệt vời bố En-ri-cơ Nó có sức mạnh địn roi, quát mắng, trừng phạt - Lời văn nhẹ nhàng, tha thiết - Từ ngữ biểu cảm dùng nhiều lần Nội dung : - Tình u thương, kính trọng cha mẹ tình cảm thiêng liêng - Thật đáng xấu hổ nhục nhã cho kẻ chà đạp lên tình u thương - HS lắng nghe, ghi chép 3) Hoạt động luyện tập Hoạt động GV Hoạt động HS - Thực nhiệm vụ HT HĐ1 - Chuyển giao nhiệm vụ HT ? Cảm nhận em nhân vật bố En-ri-cô? - Chọn học thuộc đoạn thư bố En-ri-cơ có nội dung thể vai trị vơ lớn lao người mẹ? Giải thích em chọ đoạn văn - HS báo cáo kết - HS lắng nghe, ghi chép 4.Hoạt động vận dụng Hoạt động GV Nội dung, yêu cầu cần đạt - Hình thức tổ chức hoạt động hợp lý Củng cố kiến thức trọng tâm Hoạt động HS Nội dung, yêu cầu cần đạt HĐ1 - Thực - Chuyển giao nhiệm vụ HT nhiệm vụ HT - Hình thức tổ chức hoạt động hợp lý - Qua lỗi lầm Enricô, - HS báo cáo - Củng cố kiến thức trọng tâm theo em làm phải cư xử kết ntn với cha mẹ ? - Kể lại ân hận em lần lỡ gây lầm lỗi để bố mẹ buồn Mẫu số - HS lắng nghe, ghi chép - Phẩm chất, lực cần đạt 5, Hoạt động tìm tịi mở rộng Hoạt động GV Hoạt động HS - Thực nhiệm vụ HT Nội dung, yêu cầu cần đạt - Hình thức tổ chức hoạt động hợp lý HĐ1 - Chuyển giao nhiệm vụ HT - Đọc thêm: “Thư gửi mẹ”, “Vì hoa cúc…” ; Tìm đọc tập “Những lòng cao cả” A-mi-xi - Học : Nắm vững nội dung, nghệ thuật - Chuẩn bị “từ ghép”: Đọc, tìm hiểu trước ví dụ, tập, loại từ ghép, cấu tạo loại - HS báo cáo kết - Củng cố kiến thức trọng tâm - HS lắng nghe, ghi chép - Phẩm chất, lực cần đạt RÚT KINH NGHIỆM Ngày soạn: 5/9/ Ngày dạy: 7/9/ Tiết TỪ GHÉP I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học sinh cần Kiến thức: - Biết cấu tạo loại từ ghép: Từ ghép phụ từ ghép đẳng lập - Hiểu ý nghĩa loại từ ghép Kĩ năng: - Chỉ từ ghép văn bản, biết cách dùng từ ghép Thái độ: - Có ý thức sử dụng từ ghép, trân trọng ngơn từ tiếng Việt Năng lực phẩm chất - Phẩm chất:trung thực, tự tin, sống tự chủ, tự lập - Năng lực:Tự học,giải vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaoti ếp, thẩm mĩ, hợp tác II CHUẨN BỊ: 1:GV: Tích hợp với đời sống, TV; tài liệu tham khảo Mẫu số đc lặp lại? Và nx từ ngữ sử dụng? - bổ sung thêm nét điệp trùng, nối tiếp núi, biển khiến núi thêm cao, biển thêm rộng) ? Qua cách ss điệp từ ấy, hình ảnh núi cao, biển rộng trở nên có ý nghĩa ntn? ?Từ đây, em hiểu cơng cha nghĩa mẹ? ? Câu cuối ca dao xuất cụm từ “Cù lao chín chữ” Hãy giải thích? ? Vậy cuối lời ru, người mẹ nhắc “cù lao chín chữ”, điều có ý nghĩa gì? ? Bài CD có ý nghĩa gì? - GV liên hệ, nâng vấn đề: Cha mẹ nuôi trời biển Con nuôi cha mẹ kể tháng ngày Hay: “Một mẹ nuôi đủ 10 con, 10 không nuôi mẹ” Bởi vậy: “Tu đâu cho tu nhà Thờ cha kính mẹ chân tu” ? Em có biết câu ca khác tình cảm, ơn nghĩa cha mẹ ? HS bộc lộ - Đọc ca ? Lời ca dao lời ai, nói với ai? Nói việc gì? ? Em hiểu “người xa” gì? (ng xa lạ) ? Hãy tìm câu từ đối lập với từ “người xa” mặt ý nghĩa? ? Từ c2 đc lặp lại lần? Tdụng? ?Từ nhận thấy tác giả dân gian cắt nghĩa tình cảm anh em ntn? ? Quan hệ anh em đc thể hình ảnh ca dao này? ? Nghệ thuật đc sử dụng? ? Cách ss có điểm giống với ss ca dao 1? + Điệp từ, tính từ, từ láy Việc so sánh có ý nghĩa: (cơng cha nghĩa mẹ ~ điều ko dễ ss đc Chọn ~ thứ mang tầm vóc vũ trụ rộng lớn vĩnh :núi “ngất trời”, nước biển Đơng- để so sánh Đó cách ss tuyệt mĩ, đầy ấn tượng) -> Núi cao, biển rộng trở thành h/a biểu tượng cho công ơn cha mẹ với => Công cha nghĩa mẹ lớn lao, sâu nặng, trở thành bất diệt với thời gian - “Cù lao chín chữ”: chín chữ nói cơng lao cha mẹ ni vất vả => Bài ca dao lời nhắc nhở làm cho người hiểu công lao to lớn cha mẹ thấy bổn phận, trách nhiệm trước công lao to lớn Bài - Lời ơng bà, cha mẹ nói với cháu tình cảm anh em gđ - Người xa >< Bác mẹ, nhà, thân(cùng ruột thịt) + Điệp ngữ: -> tdụng nhấn mạnh -> Anh em người xa lạ, cha mẹ sinh ra, có quan hệ máu mủ ruột thịt, chung Hs đọc Thảo luận nhóm sống mái nhà đơi, trình bày nhận xét - "u thể tay chân" NT: So sánh Mẫu số (cũng lấy trừu tượng so sánh với cụ thể) ? Qua đó, em hiểu đc điều tình cảm anh em? GV bình: Cách so sánh mở suy nghĩ người nghe nhiều liên tưởng sâu rộng Chân tay liền thể Anh em gắn kết đường gân, mạch máu Vì anh em gắn bó bền chặt, keo sơn, , khơng chia cắt ? Cuối ca dao, tgiả viết “Anh em hòa thuận hai thân vui vầy”, em giải nghĩa từ “hai thân”? ? Tác giả dân gian nhắn nhủ điều qua lời ca này? ? Vậy theo em, anh em hòa thuận nào? HS tự liên hệ phát biểu Anh em - Anh bảo em nghe - Chị ngã em nâng ? Em hiểu điều qua lời nhắn nhủ này? -> Tình cảm anh em gắn bó, khăng khít khơng thể tách dời (như chân tay thể) - “Anh em hòa thuận hai thân vui vầy” -> Lời nhắn: anh em hịa thuận cha mẹ vui lòng Hs tự liên hệ thân ? Vậy ca dao có ý nghĩa gì? ? Những câu truyện em học, đọc ngợi ca vẻ đẹp tình cảm anh em ruột thịt? (Bức tranh em gái tôi, Cuộc chia tay búp bê, ) ? Từ em thấy việc vun đắp tình cảm anh em gắn bó, thuận hịa có ý nghĩa ntn? Hs bộc lộ - GV : Lời khuyên nhủ ca dao 4, dù giản dị, mộc mạc chứa đầy ý nghĩa sâu xa - GV KL -> Chuyển ý -Tình anh em gắn bó, hịa thuận đem lại hạnh phúc cho cha mẹ Đó cách báo hiếu cha mẹ  Đề cao tình anh em Đề cao truyền thống đạo lí gđ VN Nhắn nhủ anh em đồn kết tình ruột thịt, mái ấm gđ NT: - So sánh giàu hình ảnh - Giọng điệu nhẹ nhàng, tâm tình sâu lắng - Lời ca dao giản dị, chân thành ý nghĩa * Ghi nhớ SGK/36 ? Nêu đặc sắc nội dung nghệ thuật chùm ca dao này? Hs đọc ghi nhớ Hs nêu ý nghĩa , ngheẹ thuật Mẫu số - HS lắng nghe, ghi chép 3, Hoạt động luyện tập Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung, yêu cầu cần đạt - Thực - Hình thức tổ chức hoạt động nhiệm vụ HT hợp lý HĐ1 - Chuyển giao nhiệm vụ HT Bài tập - Đói lịng ăn hột chà Để cơm ni mẹ, mẹ già yếu - Tu đâu cho tu nhà Thờ cha kính mẹ chân tu - Chim trời dễ đếm lông Nuôi dễ kể công tháng ngày - Nuôi cho vuông tròn Mẹ thầy dãi, xương mòn gối long Con ơi, cho trọn hiếu trung Thảo kẻo luống công mẹ thầy - HS tự sưu tầm trả lời cá nhân - Củng cố kiến thức trọng tâm - HS lắng nghe, ghi chép - Phẩm chất, lực cần đạt Hoạt động vận dụng: Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung, yêu cầu cần đạt HĐ1 - Thực - Hình thức tổ chức hoạt động - Chuyển giao nhiệm vụ HT nhiệm vụ HT hợp lý ?Chỉ tính mạch lạc vb - HS tự bộc lộ - Củng cố kiến thức trọng tâm này? - C1 khẳng định anh em ko phải người xa C2 giải thích ko phải người xa lạ C3 đưa lời khuyên: máu mủ nên phải yêu thương tay chân C4 khẳng định ý nghĩa tình anh em -> tính mạch rõ ràng ? Chọn điền từ thích hợp vào câu văn sau Giải thích em lại điền từ đó? " Tình cảm gia đình tình cảm người" ( Thiêng liêng, gần gũi, to lớn, sâu nặng, ấm áp, cần thiết, quan Mẫu số trọng ) ? Nếu cho em điều ước, em ước điều gì? Vì sao? - HS lắng nghe, ghi chép Hoạt động tìm tịi mở rộng: Hoạt động GV Hoạt động HS - Thực nhiệm vụ HT HĐ1 - Chuyển giao nhiệm vụ HT -Học thêm 2,3 Tìm đọc ca dao Việt Nam - Làm tập phần luyện tập (SGK/36) - Chuẩn bị mới: Trả lời gói hớp đồng đọc hiểu Những câu hát tình yêu quê hương đất nước, người + Đọc tìm hiểu chung trước nhà, soạn trả lời kĩ câu hỏi liên quan đến 1,4 - HS báo cáo kết - HS lắng nghe, ghi chép - Phẩm chất, lực cần đạt Nội dung, yêu cầu cần đạt - Hình thức tổ chức hoạt động hợp lý - Củng cố kiến thức trọng tâm - Phẩm chất, lực cần đạt Thày cô tải đủ giáo án website: tailieugiaovien.edu.vn https://tailieugiaovien.edu.vn/ RÚT KINH NGHIỆM ******************************* Ngày soạn: 19 Tiết 10 – Văn Ngày dạy: 20 NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH YÊU QUÊ HƯƠNG, ĐÂT NƯỚC, CON NGƯỜI (Bài 4) I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Qua học, hs cần: Kiến thức: Mẫu số - Cảm nhận hiểu tình yêu niềm tự hào chân thành, tinh tế, sâu sắc nhân dân ta trước vẻ đẹp quê hương, đất nước người - Biết hình thức đối đáp, hỏi mời, nhắn gửi phương thức diễn đạt ca dao tình yêu quê hương, đất nước, người Kĩ năng: Phân tích nội dung, nghệ thuật ca dao Liên hệ đến kiến thức học chủ đề Thái độ: - Có thái độ yêu quý, giữ gìn bảo vệ ca dao Năng lực phẩm chất + Phẩm chất: Yêu gia đình, yêu quê hương, sống tự chủ, tự lập + Năng lực: Tự học, sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp, hợp tác II CHUẨN BỊ: Giáo viên:tài liệu tham khảo Tích hợp với ca dao, dân ca, đời sống Học sinh: Chuẩn bị SGK, ghi, soạn bài III CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC + Phương pháp dạy học nhóm, PP giải vấn đề, phân tích, bình giảng + Kĩ thuật: Chia nhóm, động não, giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi IV Tổ chức hoạt động dạy học 1) Hoạt động khởi động + Ổn định: + Kiểm tra cũ: ? Đọc thuộc ca dao chùm ca dao tình cảm gia đình ? Chỉ hay hình ảnh so sánh ca dao, từ cho biết ý nghĩa ca dao đó? + Vào - Giới thiệu: hs giới thiệu 2) Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung, yêu cầu cần đạt - Chuyển giao nhiệm vụ HT - Thực nhiệm vụ HT I Đọc tìm hiểu chung: - Phương pháp: vấn đáp, dạy Đọc – Tìm hiểu thích học nhóm, thuyết trình * Đọc - KT: Đặt câu hỏi, trình bày phút, hỏi trả lời - NL: Tự học, tư sáng tạo, * Chú thích(sgk) giao tiếp - GV hướng dẫn đọc, đọc mẫu - GV gọi HS đọc - GVNX Trình bày gói hợp đồng tìm hiểu câu ca dao - Đọc thích SGK/35,36 HS gọi đọc ? 1,4 văn thuộc thể loại gì? - Hs thảo Tìm hiểu chung văn bản: - Thể loại: trữ tình dân gian - Ptbđ chính: Biểu cảm + Bài 1: Phản ánh tình yêu quê hương đất nước + Bài 4: Phản ánh tình yêu quê hương đất nước kết hợp phản ánh Mẫu số ? Xác định phương thức biểu đạt văn ? ? Xác định nội dung bài? - Đọc lại ca ? Đây lời hay người? Người ai? ? Bài ca có kết cấu nào? tình yêu người luận trình bày, II Đọc hiểu văn nhận xét Bài Lời người: chàng trai gái ? Hình thức ca dao có điểm đặc biệt? ? Hình thức đối đáp có phổ biến ca dao khơng? Em cịn biết có hình thức đối đáp? Gv giảng hình thức đối đáp ca dao: cd trừ tình phần lớn đc stác nhu cầu hát xướng, nhiều đc làm hình thức đối đáp -> hthức trở thành thơng dụng Ndân dùng hình thức để trao gửi tình cảm lao động, hội hè Trong lời đối đáp phải có đối đại từ nhân xưng, đối hình thức nội dung hỏi-đáp ? Những địa danh nhắc tới lời đối đáp chàng trai gái? ? Em có nhận xét câu hỏi câu trả lời 1? ? Cách hỏi đáp có tác dụng gì? ? Qua lời hỏi đáp em thấy chàng trai cô gái người ntn? - GV bình luận, mở rộng - Đọc ca HS gọi đọc Quan sát dòng đầu ca ? Nhận xét số lượng tiếng ? Tác - Hs thảo dụng? luận ? Trong dịng đầu cịn sử dụng trìnhbày biện pháp tu từ nào? Tác dụng? - nhân xét ? Hình ảnh cô gái miêu tả qua câu nào? - Mỗi dịng có ? Hai câu cuối tác giả dân gian 12 tiếng sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? => nhìn phía ? Vì lại so sánh gái với thấy chẽn lúa địng địng? mên h mơng rộng lỡn câu đầu: Lời người hỏi ( chàng trai) câu cuối: Lời người đáp ( cô gái) - Năm cửa ô Hà Nội, sơng Lục Đầu, núi Tản Viên, đền Sịng Thanh Hóa, Lạng Sơn + Câu hỏi nêu nét tiêu biểu địa phương để hỏi + Câu trả lời ý câu hỏi - Thử tài nhau: đo độ hiểu biết kiến thức địa lí, lịch sử - Thể hiện, chia sẻ niềm tự hào, tình yêu quê hương đất nước -> Đó sở cách để họ bày tỏ tình cảm với => Là người lịch lãm, tế nhị Bài => gợi dài rộng, to lớn cánh đồng NT: - Điệp ngữ - Đảo ngữ - Đối xứng => nhìn phía thấy mên h mông rộng lỡn cánh đồng Cánh đồng khơng rộng lớn mà cịn trù phú Thân em ……… ban mai - NT: So sánh (cô gái – chẽn lúa địng địng) Vì gái chẽn lúa địng địng có tương đồng nét trẻ trung phơi phới sức sống xuân -> Gợi tả vẻ đẹp thon thả đầy sức sống xuân, đầy hứa hẹn người thôn nữ Mẫu số ?Cách so sánh có tác dụng cánh đồng Cánh đồng ? Nêu đặc sắc nội dung không rộng nghệ thuật ca dao lớn mà này? trù phú (Vẻ đẹp cánh đồng quê; Vẻ đẹp người nơi làng quê) -> Yêu quý tự hào vẻ đẹp sức sống quê hương người; tin tưởng vào cs tốt đẹp nơi làng quê - HS đọc ghi nhớ NT: - Hình thức đối đáp ca dao - NT đối xứng, đảo ngữ, so sánh đặc sắc - Giọng điệu mượt mà, êm 3:Ý nghĩa * Ghi nhớ SGK/36 - HS lắng nghe, ghi chép Hoạt động luyện tập Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung, yêu cầu cần đạt - Thực - Hình thức tổ chức hoạt động nhiệm vụ HT hợp lý HĐ1 - Chuyển giao nhiệm vụ HT ? Em có nhận xét thể thơ ca dao trên? ? Tình cảm chung thể qua bốn ca dao gì? - HS báo cáo kết - Củng cố kiến thức trọng tâm - HS lắng nghe, ghi chép - Phẩm chất, lực cần đạt Hoạt động vận dụng: Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung, yêu cầu cần đạt - Thực - Hình thức tổ chức hoạt động nhiệm vụ HT hợp lý HĐ1 - Chuyển giao nhiệm vụ HT - GV tổ chức cho hs đọc thêm diễn cảm ca dao SGK/ 40, 41 ?Theo em ca dao nói vùng miền nào? Vì em biết? - HS báo cáo kết - Củng cố kiến thức trọng tâm - HS lắng nghe, ghi chép - Phẩm chất, lực cần đạt Hoạt động tìm tịi mở rộng: Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung, yêu cầu cần đạt Mẫu số HĐ1 - Thực - Hình thức tổ chức hoạt động - Chuyển giao nhiệm vụ HT nhiệm vụ HT hợp lý -Học Làm tập phần luyện tập (SGK/36) - Tìm thêm ca dao chủ đề - Viết đoạn văn biểu cảm ca dao số vb - Chuẩn bị mới: Từ láy( Đọc tìm hiểu trước ví dụ , xem trước tập) - HS báo cáo kết - Củng cố kiến thức trọng tâm - HS lắng nghe, ghi chép - Phẩm chất, lực cần đạt RÚT KINH NGHIỆM ============================== Ngày soạn: 19.9 Tiết 11- Bài Ngày dạy: 20.9 TỪ LÁY I/ MỤC TIÊU: Học sinh cần : Kiến thức: - Phát cấu tạo từ láy: từ láy toàn từ láy phận - Hiểu chế tạo nghĩa từ láy tiếng Việt Kĩ năng: - Biết vận dụng hiểu biết cấu tạo chế tạo nghĩa từ láy để sử dụng tốt từ láy Thái độ: - Tuân thủ quy tắc sử dụng từ láy Năng lực phẩm chất + Phẩm chất: sống yêu thương, trung thực, tự tin, sống tự chủ, tự lập + Năng lực: Tự học, giải vấn đề, sáng tạo, s dụng ngôn ng ữ, giao ti ếp, thẩm mĩ, hợp tác II CHUẨN BỊ: 1:GV: Bài soạn, khả tích hợp: tích đời sống, tích TV, tài liệu tham khảo 2: HS: - Đọc nhiều lần vb soạn kĩ học III CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC + Phương pháp dạy học nhóm, PP giải vấn đề, luyện tập thực hành + Kĩ thuật: Chia nhóm, động não, giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi IV Tổ chức hoạt động dạy học 1) Hoạt động khởi động + Ổn định: + Kiểm tra cũ: - Nêu loại từ ghép? Lấy ví dụ Mẫu số - Làm tập sgk + Vào - Chiếu số hình ảnh, cho hs tìm từ miêu tả - Gv giới thiệu vào 2) Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động GV Hoạt động HS - Chuyển giao nhiệm vụ HT - Thực nhiệm vụ HT - Phương pháp: vấn đáp, dạy - HS- Đọc VD (SGK/41) học nhóm, thuyết trình Chỉ từ - KT: Đặt câu hỏi, hỏi trả lời - NL: giải vấn đề, tư láy VD sáng tạo - Đọc VD (SGK/41) ? Chỉ từ láy VD? -HS thảo luận nhóm trả lời , ?Nhận xét từ láy có đặc nhận xét bổ điểm âm giống khác sung -Hs phân loại từ nhau? ? Dựa vào kết phân tích trên, ghép phân loại từ láy có VD? -Đọc ghi nhớ ý Gv cho đọc ghi nhớ ý sgk/42 sgk/42 - Đọc VDmục 3/sgk ? Chỉ từ láy VD? ? Vì từ láy "bần bật, thăm thẳm" khơng nói " bật bật, thẳm thẳm"? ? Em có nhận xét cấu tạo từ láy " bần bật" so với từ láy " bật bật"; từ láy " thăm thẳm" so với từ láy "thẳm thẳm" - Đọc VDmục 3/sgk HS tự trả lời cá nhân Nội dung, yêu cầu cần đạt I Các loại từ láy 1.Xét VD a VD 1,2 sgk Các từ láy: - Đăm đăm - Mếu máo - Liêu xiêu *Giống: Các tiếng từ có quan hệ âm với *Khác: - Đăm đăm: tiếng từ giống hoàn toàn - Mếu máo: tiếng có phụ âm đầu giống - Liêu xiêu: tiếng có phần vần giống -> Có loại từ láy: từ láy toàn từ láy phận Ghi nhớ ý 1/sgk/42 b VD sgk - Từ láy: bần bật, thăm thẳm Việc phát âm " bần bật, thăm thẳm" dễ phát âm " bật bật, thẳm thẳm" - Bần bật: Tiếng đứng trước biến đổi phụ âm cuối ( Bật -> bần) - Thăm thẳm: Tiếng đứng trước biến đổi điệu (Thẳm: Thanh hỏi -> thăm: ngang) VD: đo đỏ, tim tím, âm ấm, đèm đẹp, xơm xốp -> Từ láy hồn tồn ? Tìm số từ khác có cấu tạo tương tự từ " bần bật, thăm thẳm"? ? Vậy từ " bần bật, thăm thẳm" xếp vào loại từ láy nào? ?Từ em rút lưu ý từ láy tồn bộ? * Ghi nhớ ý 2/sgk ?Từ láy phận có loại? Ghi nhớ ? Có loại từ láy? loại nào? Hs đọc ghi nhớ * Ghi nhớ SGK/42 - GV NX -> Ghi nhớ ( SGK/42) ý sgk trang 42 GV cho hs lấy ví dụ lưu ý phân HS phân biệt biệt từ láy với số từ ghép đẳng loại từ láy Mẫu số lập có tiếng giống âm đầu hoạc phần vần( dẻo dai, tươi tốt, tươi cười ) - HS đọc VD1 (SGK/42) - Cho hs thảo luận cặp, trả lời ? Những âm mà từ láy mô âm gì? ? Nghĩa ác từ láy hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu ” tạo thành đặc điểm âm thanh? ? Tìm từ láy tương tự từ láy trên?(hs tìm) - Nhận xét Cho hs giải nghĩa từ vd Lí nhí: nói nhỏ khơng rõ tiếng Li ti: nhỏ tựa hạt bụi, chấm nhỏ Ti hí: mắt nhìn khơng mở to ? Các từ láy nhóm có điểm chung âm ý nghĩa? - Cho hs thảo luận nhóm ? Giải nghĩa từ láy: nhấp nhô, phập phồng, bập bềnh? -Nhấp nhô: trồi lên, lõm xuống liên tiếp - Phập phồng: Phồng lên, xẹp xuống - Bập bềnh: lên mặt nước có sóng ? Vị trí tiếng gốc ? Điểm giống từ láy gì? ? Nghĩa từ láy có điểm chung - Đại diện trả lời, nhận xét - Gv nhận xét -HS đọc VD1 (SGK/42) - hs thảo luận cặp, trả lời, nhận xét bổ sung II Nghĩa từ láy 1.Xét VD * VD 1: - Ha hả: mô tiếng cười - Oa oa: mơ tiếng khóc trẻ sơ sinh - Tích tắc mơ tiếng kêu đồng hồ - Gâu gâu: mơ tiếng chó sủa - Các từ láy: hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu ->Tạo mô âm (tượng thanh) Tìm từ láy tương tự từ láy trên?(hs tìm) * VD - Nhận xét a/ Lí nhí, li ti, ti hí: +âm : Lặp lại nguyên âm i ( âm có độ mở nhỏ nhất, âm lượng nhỏ nhất) +nghĩa: biểu thị tính chất nhỏ bé HS đọc VD âm thanh, hình dáng 2a,b ( SGK/ 42) b/ nhấp nhô, phập phồng, bập bềnh - hs thảo luận + âm:tiếng đứng trước lặp lại phụ âm nhóm4 , trình đầu tiếng gốc -> có hòa phối bày, nhận xét âm tiếng bổ sung - tiếng gốc đứng sau (nhô, phồng, bềnh) + nghĩa:Biểu thị trạng thái vận động: lên xuống đặn vật, việc - HS ý VD 3/sgk Gv đưa câu cho hs so sánh: VD: Tóc chị mềm/Tóc chị mềm mại Bạn A đội mũ đỏ/Bạn A đội mũ đo đỏ ? So sánh nghĩa từ láy " mềm mại, đo đỏ" với nghĩa tiếng gốc “mềm, đỏ”? HS ý VD *VD 3: - " mềm mại" mang sắc thái biểu cảm rõ hơn, nhẹ , gợi cảm giác dễ chịu mềm - "Đo đỏ" sắc thái giảm nhẹ so với đỏ - Các từ láy "ầm ầm, cỏn con" có ý nghĩa nhấn mạnh so với tiếng Mẫu số ? So sánh nghĩa từ láy "ầm 3/sgk ầm, cỏn con" với nghĩa Trả lời cá nhân tiếng gốc làm sở cho chúng: ầm, con? ? Lấy VD từ láy có cấu tạo tương tự? - GV chốt: nghĩa từ láy ? Nghĩa từ láy tạo thành nhờ đâu? gốc :ầm, Ghi nhớ Hs trả lời ghi nhớ - HS lắng nghe, ghi chép Hoạt động luyện tập Hoạt động GV Hoạt động HS HĐ1 - Thực nhiệm - Chuyển giao nhiệm vụ HT vụ HT - Hs làm việc cá nhân tập - HS- Hs làm việc cá nhân tập ? Chọn từ tích hợp điền vào chỗ - Trả lời, nhận xét trống? Hs trao đổi cặp BT ? Đặt câu với từ? - Hs làm việc cá nhân BT3 Nội dung, yêu cầu cần đạt - Hình thức tổ chức hoạt động hợp lý Bài tập Bài tập 2(Từ láy) Lấp ló, nhức nhối, khang khác, thâm thấp; chênh chếch, anh ách Bài tập - nhẹ nhàng nhẹ nhõm; - xấu xa, xấu xí; - tan tành, tan tác - HS lắng nghe, ghi chép Hoạt động vận dụng: Hoạt động GV Hoạt động HS - Thực nhiệm vụ HT HĐ1 - Chuyển giao nhiệm vụ HT - Từ láy chia làm loại ? - Nghĩa từ láy tạo thành nào? - HS báo cáo kết - HS lắng nghe, ghi chép Nội dung, yêu cầu cần đạt - Hình thức tổ chức hoạt động hợp lý - Củng cố kiến thức trọng tâm - Phẩm chất, lực cần đạt Hoạt động tìm tịi mở rộng: Hoạt động GV HĐ1 - Chuyển giao nhiệm vụ HT Hoạt động HS - Thực nhiệm vụ HT Nội dung, yêu cầu cần đạt - Hình thức tổ chức hoạt động hợp lý Mẫu số - Tìm đọctài liệu từ láyvà phân tích giá trị từ láy văn, thơ - Nắm vững lí thuyết, làm tập cịn lại SGK/43 - Chuẩn bị mới: Quá trình tạo lập văn bản, Viết TLV - HS báo cáo kết số ( nhà) + Đọc VD sgk trả lời câu hỏi HS chuẩn bị - Củng cố kiến thức trọng tâm - HS lắng nghe, ghi chép - Phẩm chất, lực cần đạt RÚT KINH NGHIỆM Thày cô tải đủ giáo án website: tailieugiaovien.edu.vn https://tailieugiaovien.edu.vn/ Ngày soạn: 20/9/ ************************* Ngày dạy: 21/9/ Tiết 12- QUÁ TRÌNH TẠO LẬP VĂN BẢN I/ MỤC TIÊU Qua học, hs cần: Kiến thức: - Phát bước trình tạo lập văn bản, để tập làm văn cách có phương pháp hiệu - Củng cố lại kiến thức kĩ học liên kết, bố cục mạch lạc văn Kĩ năng:- Biết cách tạo lập văn Thái độ:- Tuân thủ bước trình tạo lập văn Năng lực phẩm chất + Phẩm chất: sống yêu thương, trung thực, tự tin, sống tự chủ, tự lập + Năng lực: Tự học, giải vấn đề, sáng tạo, s dụng ngôn ng ữ, giao ti ếp, thẩm mĩ, hợp tác II CHUẨN BỊ: 1:GV: Tích hợp với liên kết, bố cục, mạch lạc văn tài liệu tham khảo 2: HS: Chuẩn bị heo hướng dẫn III CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC + Phương pháp dạy học nhóm, PP giải vấn đề, luyện tập thực hành + Kĩ thuật: Chia nhóm, động não, giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi IV Tổ chức hoạt động dạy học 1) Hoạt động khởi động + Ổn định: Mẫu số + Kiểm tra cũ ? Em hiểu mạch lạc văn bản? Bài văn cần tính chất để đảm bảo mạch lạc? + Vào - Gv giới thiệu vào ( hs giới thiệu) 2) Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động GV - Chuyển giao nhiệm vụ HT - Phương pháp: vấn đáp, dạy học nhóm - KT: Đặt câu hỏi, trình bày phút, hỏi trả lời - NL: Tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo ? Khi em có nhu cầu viết thư cho bạn? ? Em dù định trước viết thư? - GV: Khi trả lời xác câu hỏi em định hướng xác cho văn em viết ( Bước 1) ? Những điều em cần viết trình bày nào? - GV chốt: bước thứ ? Sau chuẩn bị theo bước em làm tiếp theo? ? Trong trình viết em lưu ý điều gì? - GV -> chốt: Đó bước thứ Hoạt động HS - Thực nhiệm vụ HT - HS trả lời cá nhân Khi em muốn chia sẻ với bạn vấn đề đó: tình cảm, cơng việc, học tập (giao tiếp với bạn) Nội dung, yêu cầu cần đạt I Các bước tạo lập văn Xét ví dụ : Xác định: - Viết cho ai? - Viết để làm gì? - Viết gì? - Viết nào? => Bước 1: Định hướng xác cho văn bản( cần viết gì) - xếp ý theo trật tự hợp lí để bạn hiểu vấn đề => Bước 2: Tìm ý xếp ý để có Hs thảo luận trả bố cục rành mạch, hợp lí thể định hướng lời cá bước Có bước theo -Viết thành văn thư trình tự Viết tả, từ ngữ, câu, đoạn, kiểu văn hay bạn chấp nhận => Bước 3: Diễn đạt ý thành câu, đoạn văn xác, sáng, có mạch lạc liên kết chặt chẽ với - Đọc lại sửa chữa ( cần) => Bước 4: Kiểm tra sửa chữa lại văn ( Nếu cần) ? Trước bỏ thư vào phong bì HS thảo luận câu hỏi em làm gì? SGK/45 - GV chốt: Đó bước thứ ( Thời gian: - GV yêu cầu HS thảo luận phút) câu hỏi SGK/45 ( Thời gian: Nhóm1:Câu Nhóm 2:Câu phút) Nhóm 3:Câu Nhóm 1: Câu Nhóm 4:Câu Nhóm 2: Câu Hs nhóm Nhóm 3: Câu trình bày kết Nhóm 4: Câu Hs nhóm trình bày kết quả thảo luận, nx thảo luận, nx - GV NX -> Chốt ? Nêu bước để tạo nên N1: Khi có nhu cầu giao tiếp ( nhu cầu phát biểu ý kiến, viết thư, viết cho báo tường lớp ) N2: Xác định rõ vấn đề: Viết cho ai? Viết để làm gì? Viết gì? Viết ntn? Nhóm 3: Yêu cầu: (8 yêu cầu SGK/45) Nhóm 4: Có, theo tiêu chuẩn đề bước Ghi nhớ * Ghi nhớ (SGK/46) Mẫu số văn bản? - GV NX -> Ghi nhớ Hs trả lòi ghi nhớ - HS lắng nghe, ghi chép Hoạt động luyện tập Hoạt động GV HĐ1 - Chuyển giao nhiệm vụ HT - Đọc yêu cầu tập - GV hướng dẫn -> gọi HS làm - GV gọi HS nhận xét - GVNX -> cho điểm Gv hướng dẫn hs làm bt3 HS thảo luận nhóm, trả lời Gv nhận xét, bổ sung, mở rộng: a Dàn sườn, hay gọi đề cương, để người làm dùa vào để tạo lập nên vb, chưa phải thân vb Sau khâu lập dàn khâu viết (nói) thành văn Vì thế, dàn cần viết rõ ý ngắn gọn tốt Lời lẽ dàn ko thiết câu văn hoàn chỉnh, tuyệt đối ngữ pháp luôn liên kết chặt chẽ với b Các phần, mục lớn nhỏ cần thể hệ thống kí hiệu quy định cách chặt chẽ Việc trình bày phần mục cần phải rõ ràng Sau phần, mục, ý lớn nhỏ phải xuống dòng, phần, mục ý ngang bậc phải viết thẳng hàng với nhau; ý nhỏ viết lùi vào so với ý lớn Hoạt động HS - Thực nhiệm vụ HT - Hs Đọc yêu cầu tập -HS làm cs nhân -Nhận xét HS thảo luận nhóm, trả lời Nội dung, yêu cầu cần đạt - Hình thức tổ chức hoạt động hợp lý II Luyện tập Bài tập a Chưa phù hợp (chưa xác định nội dung báo cáo: kinh nghiệm thân) b Chưa xác định đối tượng nghe (cần sửa lại cách xưng hô) Bài tập - Dàn đề cương nên cần rõ ý, ngắn gọn, không cần câu văn hồn chỉnh - Trình bày mục rõ ràng, quy định chặt chẽ 5.Hoạt động tìm tịi mở rộng Hoạt động GV Hoạt động HS HĐ1 - HS tự làm cá nhân - Chuyển giao nhiệm vụ HT Cho hs nhà chuẩn bị số - Học Hoàn thiện tập SGK/46 - Chuẩn bị mới: Nội dung, yêu cầu cần đạt Mẫu số Những câu hát than thân RÚT KINH NGHIỆM ... cục câu chuyện văn bản: ếch ngồi đáy giếng lợn cưới, áo ( Sách ngữ văn tập 1) -> Hai văn bản: ếch ngồi đáy Mẫu số giếng Lợn cưới, áo ( Sách ngữ văn tập 1) nêu bật ý nghĩa phê phán gây cười ? Qua... lý HĐ1 - Chuyển giao nhiệm vụ HT -Xác định bố cục văn chương trình Ngữ văn 7- tập - Học Làm tập phần luyện tập SGK/ 30 - Chuẩn bị mới: Mạch lạc văn + Đọc sgk trả lời câu hỏi - HS báo cáo kết -... sung - GV NX -> Chốt ? So sánh cách xếp câu chuyện SGK ngữ văn với văn bản: ếch ngồi đáy giếng Lợn cưới, áomới (Sách ngữ văn tập 1), em thấy cách xếp nêu bật ý nghĩa phê phán có tác dụng gây cười