Giaùo aùn Tuần Ngày soạn : Tiết - Văn Ngày dạy: PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH ( Lê Anh Trà) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Thấy tầm vóc lớn lao cốt cách văn hố Hồ Chí Minh qua văn nhật dụng có sử dụng kết hợp yếu tố nghị luật, tự sự, biểu cảm II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Một số biểu phong cách Hồ Chí Minh đời sống sinh hoạt - Ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh việc giữ gìn sắc văn hố dân tộc - Đặc điểm kiểu nghị luận xã hội qua đoạn văn cụ thể Kỹ năng: - Nắm bắt nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với giới bảo vệ sắc văn hoá dân tộc - Vận dụng biện pháp nghệ thuật việc viết văn vấn đề thuộc lĩnh vực văn hoá, lối sống III HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN: HOẠT ĐỘNG CỦA HOẠT ĐỘNG CỦA GV NI DUNG HS n định(1p) kim tra s Báo cáo số PHONG CÁCH HỒ CHÍ KiĨm tra bµi cị (5p) MINH Bµi míi Lắng nghe * Giíi thiƯu (1p) Hồ Chí Minh nhân cách đẹp không riêng Việt Nam mà nhân loại học tập sống làm việc theo phong cách Người cách rèn luyện cho ta trở nên sáng Vậy phong A Tìm hiểu chung: cách Người thể qua Bản sắc văn hóa dân mặt ta vào hôm tộc kết tinh giá trị tinh thn mang tớnh truyn Hoạt động (7p) Tỡm HS đọc thầm thống dân tộc Trong hiểu chung: Hướng dẫn thích Giải thời kì hội nhập nay, Giáo án đọc hiểu cấu trúc văn GV đọc mẫu - Gọi HS đọc - GV nhận xét ? Phong cách Hồ Chí Minh thuộc kiểu văn nào? Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc - hiểu văn - Gọi HS đọc lại đoạn ? Vốn tri thức ăn hoá nhân loại Hồ Chí Minh sâu rộng nào? Vì Người lại có vốn tri thức văn hoá sâu rộng đến vậy? nghóa từ: Phong cách, Uyên thâm, Bộ chíng trị, hiền triết, Thuấn đức - Văn nhật dụng HS: - Hiểu sâu rộng văn hoá nước Châu Á, Âu, Phi, Mỹ Vì Người qua nhiều nơi vấn đề giữ gìn, bảo vệ sắc văn hóa dân tộc trở nên có ý nghĩa Văn trích Hồ Chí Minh văn hóa Việt Nam tác giả Lê Anh Trà B Đọc–hiểu văn bản: I Nội dung: Voán tri thức văn hoá nhân loại Hồ Chí Minh: - Nói viết thạo nhiều thứ tiếng nước : Pháp, Anh, Nga, Hoa - Học hỏi, tìm hiểu văn hoá nghệ thuật đến mức uyên thâm - Tiếp thu có chọn lọc tinh hoa văn hoá nước - Tạo nên nhân cách, lối sống Việt Nam, mới, đại Lối sống giản dị, cao Bác: -Nơi ở, nơi làm việc đơn sơ - Trang phục giản dị, tư trang ỏi HS: - Chiếc nhà sàn nhỏ gỗ bên cạnh ao Bộ quần áo bà ba nâu, áo trấn thủ, đôi dép lốp thô sơ, - Ăn uống đạm va li bạc -> Cá kho, rau ? Bữa ăn Bác luộc, dưa ghém, có gì? ? Lối sống Bác cà muối, cháo Tiết 2: - Gọi HS đọc đoạn lại ? Tìm chi tiết thể lối sống Bác Hồ? Giáo án có phải lối sống hoa khắc khổ không? - Không HS: - Đây không ? Vì nói lối sống phải lối Bác kết sống khắc khổ hợp giản dị và tự thần cao ? thánh hoá Gợi ta nhớ đến cách sống vị hiền triết Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm Thu ăn măng ? Để làm bật trúc, đông ăn phong cách Hồ Chí giá Minh, văn sử Xuân tắm hồ dụng biện sen, hạ tắm ao pháp nghệ thuật HS: - Kể bình: “ nào? Có thể nói Hồ Chí Minh “ - Đan xen thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm - Nghệ thuật ? Qua văn chúng đối lập: “ Vó ta cần học tập nhân mà hết Bác điều gì? sức giản dị am - ( HS thảo luận) gọi hiểu mà hết trả lời sức dân -1 Gọi HS đọc ghi tộc Việt Nam” nhớ ? Văn muốn nói lên điều gì? Hoạt động 3: Hướng dẫn tự học Củng cố : (2p) -> Đây cách sống văn hóa dân tộc, Việt Nam II Nghệ thuật: - Sử dụng ngôn ngữ trang trọng - Vận dụng phưoơng thức biểu đạt tự sự, biểu cảm, lập luận - Vận dụng hình thức so sánh, biện pháp nghệ thuật đối lập III Ý nghĩa văn bản: Bằng lập luận chặt chẽ, chứng xác thực, tác giả Lê Anh Trà cho thấy cốt cách văn hóa Hồ Chí Minh nhận thức hành động Từ đặt vấn đề thời kì hội nhập: tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại, đồng thời phải giữ gìn, phát huy sắc văn hóa dân tộc C Hướng dẫn tự học: -Tìm đọc số mẫu chuyện đời hoạt động Bác Hồ -Tìm hiểu nghĩa số từ đoạn trích Giáo án ? Em đọc vài thơ cho thấy đức tinh giản dị Bác Hồ? -Tìm đọc số mẫu chuyện đời hoạt động Bác Hồ -Tìm hiểu nghĩa số từ đoạn trích Dặn dò: (1p) Học bài, soạn Các phương châm hội thoại Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh Tuần Tiết Tiếng Việt Ngày soạn: Ngày dạy: CAÙC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nắm hiểu biết cốt yếu hai phương châm hội thoại: phương châm lượng, phương châm chất - Biết vận dụng phương châm lượng, phương châm chất hoạt động giao tiếp II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức Nội dung phương châm lượng, phương châm chất Kỹ năng: - Nhận biết phân tích cách sử dụng phương châm lượng, phương châm chất tình giao tiếp cụ thể - Vận dụng phương châm lượng, phương châm chất hoạt động giao tiếp III HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN: HOẠT ĐỘNG CA GV HOT NG CA HS n định(1p) kim tra sĩ Báo cáo số KiĨm tra bµi cị (5p) Bµi míi Lắng nghe * Giíi thiƯu (1p) giao tiếp cần tuân thủ số phương châm hội thoại để đảm bảo NỘI DUNG CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI Giaùo aùn giao tiếp thành cơng Tiết ta tìm hiểu phương châm hội thoại Hoạt động 1: Tìm hiểu chung ? Câu trả lời Ba có đáp ứng điều mà An cần biết không? GV: Câu trả lời Ba không chứa nội dung mà An cần biết Điều mà An cần biết địa điểm cụ thể hồ bơi, ao, sơng, hồ…Nói mà khơng có nội dung hiển nhiên khơng bình thường giao tiếp giao tiếp ln địi hỏi phải có nội dung cụ thể ? Cần trả lời nào? ? Từ rút học giao tiếp? HS: - Không A Tìm hiểu chung: I Phương châm lượng: *Xét ví dụ: SGK/8 - Câu trả lời Ba không mang nội dung mà An cần biết HS:-Tôi học bơi bể bơi thành phố HS: -Cần nói cho có nội dung, phải đáp ứng yêu cầu giao tiếp không thiếu, không thừa HS:-> Vì nhân vật nói nhiều GV Gọi HS đọc truyện điều cần cười “Lợn cưới áo nói mới” HS:- Không ? Vì truyện lại gây có cười? ? Lẽ người có áo, người có lợn phải nói nào? * GV gọi HS đọc to phần ghi nhớ GV gọi HS đọc truyện cười “Quả bí khổng lồ” ? Truyện cười phê phán điều gì? ? Như giao tiếp có điều cần tránh? => Khi giao tiếp khơng nên nói thiếu nội dung *Xét ví dụ: SGK/9 - Vì nhân vật nói nhiều điều cần nói nên gây cười => Khi giao tiếp khơng nên nói thừa nội dung * Khi giao tiếp, cần nói cho có nội dung; nội dung lời nói phải đáp ứng yêu cầu giao tiếp, không thiếu, không thừa (phương châm lượng) HS:Truyện phê phán II Phương châm chất: tính nói khốc *Xét ví dụ: SGK/9-10 HS:-> Khơng nên Truyện phê phán tính nói điều nói khốc mà không => Khơng nên tin nói điều thật Lắng nnghe thực hành mà không tin thật Giáo án Gọi HS đọc to phần ghi nhớ Bài tập 1/10: a.Thừa cụm từ nuôi nhà b Thừa cụm từ Hoạt động 2: Luyện tập * GV hướng dẫn HS có hai cánh Bài tập 2/10: làm BT a nói có sách, mách có chứng b nói dối c nói mị d nói nhăng nói cuội e nói trạng GV yêu cầu HS đọc truyện cười “ Có nuôi không” ? Phương châm hội thoại không tuân thủ? GV hướng dẫn HS làm tập 4- SGK/11-12 Hoạt động 3: Hướng dẫn tự học động Củng cố : (2p) Xác định câu nói khơng tuân thủ phương châm lượng, phương châm chất hội thoại chữa lại cho Dặn dò: (1p) Học bài, soạn Luyện tập sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh Bài tập 3/11: - Không tuân thủ phương châm lượng - Hỏi điều thừa Rồi có nuôi không? Lắng nghe * Khi giao tiếp, đừng nói điều mà khơng tin hay khơng có chứng xác thực (phương châm chất) B Luyện tập: Bài tập 1/10: a.Thừa cụm từ nuôi nhà b Thừa cụm từ có hai cánh Bài tập 2/10: a nói có sách, mách có chứng b nói dối c nói mị d nói nhăng nói cuội e nói trạng Bài tập 3/11: - Không tuân thủ phương châm lượng - Hỏi điều thừa Rồi có nuôi không? C Hướng dẫn tự học: Xác định câu nói khơng tn thủ phương châm lượng, phương châm chất hội thoại chữa lại cho Giaùo aùn Tuần Tiết Tập làm văn Ngày soạ Ngày dạy: SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu vai trò số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh - Tạo lập văn thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Văn thuyết minh phhương pháp thuyết minh thường dùng - Vai trò biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh Kỹ năng: - Nhận biện pháp nghệ thuật sử dụng văn thuyết minh - Vận dụng biện pháp nghệ thuật viết văn thuyết minh III HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG CỦA GV n định(1p) kim tra s s Kiểm tra bµi cị (5p) Bµi míi * Giíi thiƯu (1p) Tiết ta tìm hiểu số biện pháp nghệ thuật sử dụng văn thuyết minh Hoạt động Ôn lại kiến thức văn thuyết minh ? Văn thuyết minh có tính chất gì? Nó viết nhằm mục đích gì? Cho biết phương pháp thuyết minh thường dùng Gv nhận xét: Các phương pháp định nghĩa, phân loại, nêu ví dụ, liệt kê, số liệu, so sánh, HOẠT ĐỘNG CỦA HS Báo cáo Lắng nghe NỘI DUNG SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A Tìm hiểu chung: Hs trả lời cá nhân - Chính xác, rõ ràng, chặt chẽ, hấp dẫn - Cấp cấp tri thức đặc điểm, tính chất việc, tượng, - Nêu định nghĩa giao tiếp, phân loại liệt kê Đọc *Xét văn bản: Hạ Long - Đá Nước - Sử dụng nghệ thuật nhân hoá - Toàn dùng chữ “ Có thể “, khơi gợi cảm giác có - Toàn dùng từ: “ Đột nhiên, Giáo án Đọc nhận xét kiểu văn thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật - GV gọi HS đọc văn Hạ Long - Đá nước ? Bài văn thuyết minh đặc điểm đối tượng ? nhiên, hoá thân HS: - Sự kì lạ vô “, dùng phép tận Hạ Long nhân hoá để tả đá nước đảo đá, gọi tạo nên -> chúng thập Thuyết minh vẻ loại chúng sinh, đẹp hấp dẫn kì giới người, diệu Hạ Long bọn người đá hối HS: - Đá nước trở Hạ Long đem đến cho du khách cảm giác thú vị ? Văn có HS: Khơng cung cấp tri thức đối tượng không ? HS: Chính Nước có ? Đặc điểm dễ tâm hồn dàng thuyết minh cách đo đếm, liệt kê không? ? Vấn đề kì lạ Hạ Long vơ tận tác giả thuyết minh HS: - Các biện tưởng cách nào? Ví dụ, pháp dùng phương pháp liệt tượng, liên tưởng kê: Hạ Long có nhiều nước, nhiều đảo, nhiều HS: - Nước tạo nên di hang động chuyển thú vị nêu kì lạ Hạ cảnh sắc Long chưa? Tác giã hiểu - Tuỳ theo tốc độ di kì lạ gì? Hãy chuyển du khách, gạch câu văn nêu biến hố đến khái qt kì lạ Hạ Long ? Văn vận dụng phương pháp thuyết minh => Các biện pháp nghệ chủ yếu ? HS: - Nghệ thuật thuật văn thuyết ? Tác giả sử dụng nhaân hoá minh gồm có: kể chuyện, Giáo án biện pháp tưởng tượng, liên tưởng để giải thích kì lạ Hạ Long? GV: Sau đổi thay tốc độ quan sát, tốc độ di chuyển, ánh sáng phản chiếu miêu tả biến đổi hình ảnh đảo đá, biến chúng từ vật vơ tri thành vật sống động, có hồn ? Ở đoạn đầu, tác giả sử dụng nghệ thuật ? ? Muốn cho văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn người ta vận dụng thêm số biện pháp nghệ thuật nào? Hoạt động 2: Luyện tập * Gọi HS đọc văn bản: Ngọc Hoàng xử tội ruồi xanh ? Văn có phải văn thuyết minh không? ? Văn sử dụng phương pháp thuyết minh nào? GV hướng dẫn HS làm BT Hoạt động 3: Hướng dẫn tự học Củng cố : (2p) Tập viết đoạn thuyết minh ngắn có sử dụng ccá biện pháp nghệ thuật HS thảo luận - Sử dụng số biện pháp nghệ thuật : kể chuyện, tự thuật, đối thoại theo kiểu ẩn dụ, nhân hóa… tự thuật, đối thoại theo kiểu ẩn dụ, nhân hóa… Tác dụng: góp phần làm rõ đặc điểm đối tượng thuyết minh cách sinh động nhằm gây hứng thú cho người đọc B Luyện tập: Bài tập1: - Văn văn thuyết minh cung cấp kiến thức chung loài ruồi - Có sử dụng hình thức nghệ thuật gây hứng thú - Các phương pháp thyết minh sử dụng: Định nghóa,phân loại, số liệu, liệt kê C Hướng dẫn tự học: Tập viết đoạn thuyết minh ngắn có sử dụng ccá biện pháp nghệ thuật Giáo án Dặn dò: (1p) Học soạn Luyện tập sử dụng số biện pháp nghệ thuật vănbản thuyết minh Tuaàn Tiết Ngày soạn: Ngày dạy: Tập làm văn LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Nắm cách sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Cách làm thuyết minh thứ đồ dùng (cái quạt, bút, kéo…) - Tác dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh Kỹ năng: - Xác định yêu cầu đề thuyết minh đồ dùn cụ thể - Lập dàn ý chi tiết viết phần Mở cho văn thuyết minh (có sử dụng số biện pháp nghệ thuật) đồ dùng III HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG LUYEN TAP n định(1p) kim Bỏo cỏo Sệ DUẽNG MỘT tra sĩ số SỐ BIỆN PHÁP KiĨm tra bµi cị NGHỆ THUẬT (5p) TRONG VĂN BẢN Bµi míi THUYẾT MINH * Giíi thiƯu (1p) Lắng nghe ghi chép Hoạt động 1: A Củng cố kiến thức: Củng cố kiến thức - Bài văn thuyết minh GV nhắc lại kiến thức thứ đồ dùng có mục học thuyết minh đích giới thiệ công dụng, đồ dùng cấu tạo, chủng loại, lịch sử đồ dùng - Một số biện pháp nghệ thuật văn thuyết 10 Giaùo aùn HS => ? Văn bản? Hot ng 2: c – hiểu văn bản: G/v híng dÉn häc sinh ®äc đoạn văn, ý phân biệt lời kể chuyện, tả cảnh, giọng nói, lời thoại Học sinh tìm hiểu thích sgk ? Tóm tắt nội dung văn ? ? Em hÃy tìm bố cục văn theo theo nội dung sgk đề ra? ? Nhận xét kể? ? Xi- mông cậu bé ntn? ? Vì em lại có hoàn cảnh nh vậy? ? Đoạn văn 1: kể, tả lại truyện gì, cảnh gì? ? Vì Xi-mông lại bỏ ý định tự tử? ? Xi-mông đau đớn bố, nỗi đau đớn đợc nhà văn khắc hoạ cụng cho ơng thể loại -Văn trích nằm phần đầu văn tên B.Đọc hiu bn: I.Ni dung: -Vì bố, cậu bé Ximông chị Blăng-sốt định chết Nhng bác thợ Phi-líp đà giải thoát cho Dieón bieỏn sửù cậu bé cách nhận vieọc: - Noói tuyeọt vọng bè cđa Xi-m«ng Xi- mông - Ng«i kĨ 3, theo tr×nh tù - Xi-Mông gâp bác Phi-Líp thêi gian -Bác Phi-Líp đưa XiMông nhà - §é 7- ti, h¬i xanh - Ngày hôm sau xao, sẽ, vẻ nhút trửụứng 2.Nhaõn vaọt Xinhát, gần nh vụng dại => Hình dáng thể moõng: h/cảnh ®au ®ín cđa Xi- Đau đớn -Là đứa trẻ không mông coự boỏ - Vì em mang tiếng đứa - Noói ủau ủụựn boọc loọ trẻ bố, thờng bị qua yự nghú vaứ haứnh ủoọng cuỷa em bạn bè trêu chọc + ẹũnh nhaỷy xuoỏng - Tâm trạng đau khổ đén soõng cho cheỏt ủuoỏi tut väng cđa Xi-m«ng + Em khóc, buồn Em bá nhà bờ sông, +Em noựi khoõng neõn định nhảy xuống sông cho lụứi: Chuựng noự ủaựnh chết đuối bố chaựu vỡ chaựu khoõng - Cảnh vật thiên nhiên coự boỏ đẹp.đà hút em, khiến em nghĩ đến mẹ, đến nhà + Nỗi đau đớn bộc lộ qua ý nghĩ hành động Muốn tự tử nhng cảnh đẹp đà 335 ?6 ?5 Giaựo aựn ntn? Qua ý nghĩ, bộc lộ tâm trạng cách nói em văn? ? Sự thể có phù hợp với tâm lí lứa tuổi em không? khiến em nghĩ đến mẹ, đến nhà + Xi- mông khóc, nức nở, chẳng nghĩ ngợi đợc mà khóc hoài => Đúng với tâm trạng đứa trẻ hoàn cảnh đặc biệt đáng thơng Nhaõn vaọt Blaờngsoỏt: - Chị nghèo sống đắn, nghiêm túc - Chẳng qua bị lỡ lầm sinh Xi-Mông ? Nh©n vật Blăngsốt ngời phụ nữ ntn? Chị có phải ngời xấu không? - Từng cô gái đẹp vùng - Là cô gái thời lầm lỡ khiến cho Xi- mông trở thành đứa bố - Thực chất chị ngời phụ nữ đức hạnh, bị lừa dối - Một nhà nhỏ, quét vôi trắng => Chị nghèo nhng sống đứng đắn, nghiêm - Bản chất chị túc Blăng -sốt đợc thể - Nghiêm nghị nhà có ntn? khách lạ - Im lặng, xấu hổ, đau đớn, nhục nhà bị đánh trớc câu nói ? Nêu diễn biến với ngời đàn ông lạ tâm trạng Philíp qua giai đoạn: gp Xi-mông, đa Xi-mông nhà, gặp chị Blăng-sốt, lúc đối đáp với Xi-mông? ? Trớc hết bác Phi- - Là ngời lao động bình thờng (thợ rèn) cao lớn, râu tóc líp ngời ntn? đen, quăn, vẻ mặt nhân ? Khi gặp Xi-mông hậu, giản dị, yêu trẻ - Chú ý đến vẻ đau khổ, bác Phi-líp ntn? đáng thơng Xi-mông ? Trên đờng đa Xi- -> An ủi giúp đỡ em, đa em mông nhà Bác nhà với mẹ Nhân vật Phi -Líp: - Chú ý đến vả đau khổ đáng thương Xi-Mông, an ủi, giúp đỡ em, đưa em nhà với mẹ - Trên đường đưa XiMông nhà Phi -Líp nghó đùa cợt với Blăng-sốt -Khi gặp chị ý nghó không nữa.Khi đối đáp với Xi-Mông phần thương Xi-Mông, phần cảm mến Blăngsốt Bác nói nửa đùa, nửa thật “Làm bố Xi - mông” ->Tâm trạng vừa phức tạp, vừa bất ngờ 336 Giáo án có suy nghĩ gì? ? Khi gặp chị Blăng-sốt tâm trạng bác Philíp ntn? ? Vì bác Philíp lại nhận lời Ximông? ? Khái quát diễn biến tâm trạng ba nhân vật đoạn trích? HÃy nhận xét nghệ thuật miêu tả nhân vật tác giả? - Đùa cợt chị Blăng-sốt - Hiểu bỡn cợt đợc chị.-> Rụt rè, ấp úng, nể trọng chị - Nhận lời làm bố Xi-mông.> Xúc ®éng… II.Nghệ thuật: -Tác giả thành công việc miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật thơng qua ngơn ngữ, hành động - Xi-m«ng : tõ bn tủi đến -Tỡnh tit truyn bt ng, hp ngạc nhiên, vui mừng, hạnh lớ phúc - Blăng- sốt: từ ngợng ngùng III.í ngha bn: đến đau khổ, quặn Truyện ca ngợi tình u thương, lịng nhân hậu quại hổ thẹn - Phi-líp: cảm thông, đùa ngi C.Hng dn t hc: cợt, nghiêm túc -K túm tt câu chuyện ? Tg sử dụng -Tác giả thành cơng việc -Phân tích diễn biến tâm trạng biện pháp nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật phát biểu cảm nghĩ nhân vật văn học nào? thông qua ngôn ngữ, hành động -Tình tiết truyện bất ngờ, hợp lí ? Em ghi nhớ điều qua văn này? Hot động 3: Hướng dẫn tự học: Củng cố : -Kể tóm tắt câu chuyện -Phân tích diễn biến tâm trạng phát biểu cảm nghĩ nhân vật văn học 5.Dặn dò: Học soạn tt -Truyện ca ngợi tình u thương, lịng nhân hậu người 337 Giáo án Tuần 32 2011 Tiết 153 Ngày soạn 27/ 3/ Ngày dạy 05/04/2011 ÔN TẬP VỀ TRUYỆN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Ôn tập củng cố kiến thức thể loại, nội dung tác phẩm truyện đại Việt Nam học chương trình Ngữ văn lớp II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC: Kiến thức: -Đặc trưng thể loại qua yếu tố nhân vật, việc, cốt truyện -Những nội dung tác phẩm truyện Việt Nam đại học -Những đặc điểm bậc tác phẩm truyện học Kĩ năng: Kĩ tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức tác phẩm truyện Việt Nam đại học III.HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN: HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG NỘI DUNG CỦA GV CA HS n định Bỏo cỏo ễN TP VỀ TRUYỆN A.Hệ thống hóa kiến thức: tỉ chøc (1p) B.Luyện tập: kiểm tra sĩ số C¸c t¸c phÈm truyện sau cách mạng Kiểm tra tháng Tám 1945 bảng thống kê cũ : đà phản ánh đợc số nét Bài míi lÞch sư ngêi VN: * Giíi thiƯu - Truyện ngắn VN từ sau 1945 đến bài: đợc xếp theo thời kì lịch sử: Hot ng 1: H + Thời kì kháng chiến chống Pháp: thng húa kin Làng thc: + Thời kì kháng chiến chèng MÜ: GV hệ thống hóa Nghe thực ChiÕc lợc ngà, Lặng lẽ Sa Pa, Những li cỏc tác giả, tác hành xa x«i phẩm hướng + Sau 1975: BÕn quª dẫn HS làm phần - Các tác phẩm đà phản ánh đợc luyn phần nét tiêu biểu đời sống xà Hoạt động 2: héi vµ ngêi VN víi t tởng tình cảm Luyn tp: họ thời kì lịch sử có 338 Giaựo aựn GV hướng dẫn Hoạt động 3: Hướng dẫn tự học: Củng cố : Soạn trước đến lớp, lập bảng theo hướng dẫn tác phẩm, tác giả, hoàn cảnh đời tác phẩm, thể loại, phương thức biểu đạt, nội dung chủ yếu, đặc điểm hình thức tác phẩm truyện học 5.Dặn dò: Học soạn tt nhiỊu biÕn cè lín lao, chđ u hai kháng chiến chống Pháp chống Mĩ - Hình ảnh ngời VN thuộc nhiều hệ hai kháng chiến chống Pháp Mĩ đà đợc thể sinh động qua số nhân vật : ông Hai (Làng), anh niên (Lặng lẽ Sa Pa), ông Sáu bé Thu ( Chiếc lợc ngà), Phơng Định, Nho, Thao ( Những xa xôi) + Ông Hai: Tình yêu làng thật đặc biệt, nhng phải đặt tình cảm yêu nớc tinh thần kháng chiến + Anh niên: Yêu thích hiểu ý nghĩa công việc thầm lặng núi cao có suy nghĩ tình cảm tốt đẹp sáng công việc ngời + Bé Thu: Tính cách cứng cỏi, tình cảm nồng nàn, thắm thiết với ngời cha + Ông Sáu: Tình cảm cha sâu nặng, tha thiết hoàn cảnh éo le xa cách chiến tranh + Ba cô gái niên xung phong: Tinh thần dũng cảm không sợ hi sinh làm nhiệm vụ nguy hiểm, tình cảm sáng hồn nhiên, lạc quan hoàn cảnh chiến đấu ác liệt Nêu cảm nhận nhân vật để lại ấn tợng sâu sắc: - Học sinh tự cảm nhận, phát biểu suy nghĩ - Học sinh có cảm nghĩ thực sâu sắc -> cho điểm, biểu dơng Đặc điểm nghệ thuật truyện: - Phơng thức trần thuật: + Kể thứ nhất: Chiếc lợc ngà, Những xa xôi + Kể thứ ba: Làng, Lặng lẽ Sa Pa, Bến quê - Tình truyện: * G/v yêu cầu học sinh nhắc lại tình truyện đặc sắc truyện đà học + Làng: Tin Làng Chợ Dầu theo Tây 339 Giaựo aựn làm Việt gian + LỈng lÏ Sa Pa: “ Cc gỈp bÊt ngê ngời đỉnh Yên Sơn cao 2600m + Bến quê: Một ngời bệnh nặng chết không đợc. + Chiếc lợc ngà: Ông Sáu xa nhà thăm nhà, không nhận cha + Những xa xôi: Một lần phá bom nổ chậm, Nho bÞ søc Ðp, mét trËn ma… C.Hướng dẫn tự học: Soạn trước đến lớp, lập bảng theo hướng dẫn tác phẩm, tác giả, hoàn cảnh đời tác phẩm, thể loại, phương thức biểu đạt, nội dung chủ yếu, đặc điểm hình thức tác phẩm truyn ó hc Bảng thống kê tác phẩm văn học đại Việt Nam: ST Tên T tácphẩm Làng Tác giả Kim Lân Năm ST 1948 Lặng lẽ Sa Pa Nguy ễn Thàn h Long 1970 Chiếc lợc ngà 1966 Bến Quê Nguy ễn Quan g Sáng Nguy ễn Minh Châu 1985 Tóm tắt nội dung Tâm trạng đau xót, tủi hổ ông Hai nơi tản c nghe tin đồn làng theo giặc; truyện thể tình yêu làng quê sâu sắc thô0ngs với tình yêu nớc tinh thần kháng chiến ngời nông dân Cuộc gặp gỡ tình cờ ông hoạ sĩ, cô kĩ s trờng với anh niên làm việc trạm khí tợng núi cao Sa Pa Qua đó, truyện ca ngợi ngời lao động thầm lặng có cách sống đẹp, cống hiến sức cho đất nớc Câu chuyện éo le cảm động hai cha con: ông sáu bé Thu lần ông thăm nhà khu Qua truyện ca ngợi tình cha thắm thiết hoàn cảnh chiến tranh Qua cảm xúc suy ngẫm nhân vật Nhĩ vào lúc cuối đời giờng bệnh, truyện thức tỉnh ngời tỷân trọng giá trị vẻ đẹp bình dị, gần gũi sống 340 Giaựo aựn Những xa xôi Tuan 32 2011 Tieỏt 154 Lê Minh Khuê 1971 quê hơng Cuộc sống, chiến đấu ba cô gái niên xung phong cao điểm tuyến đờng Trờng Sơn năm chiến tranh chống Mĩ cứu nớc Truyện làm bật tâm hồn sáng, giàu mơ mộng, tinh thần dũng cảm, sống chiến đấu đầy gian khổ, hi sinh nhng hồn nhiên, lạc quan họ Ngy son 27/ 3/ Ngày dạy 05/04/2011 TỔNG KẾT VỀ NGỮ PHÁP I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Tiếp tục hệ thống hóa kiến thức câu II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC: Kiến thức: Hệ thống hóa kiến thức câu( thành phần câu, kiểu câu, biến đổi câu) học từ lớp đến lớp Kĩ năng: -Tổng hợp kiến thức câu -Nhận biết sử dụng thành thạo kiểu câu học III.HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN: HOẠT ĐỘNG CỦA HOẠT ĐỘNG NỘI DUNG GV CỦA HS n định tổ Bỏo cỏo TNG KT V NGỮ PHÁP A.Hệ thống hóa kiến thứcvà luyện tập: chøc (1p) kim tra s Các thành phần dấu hiƯu nhËn số biÕt: KiĨm tra bµi a, Thµnh phần câu: cũ : - Là thành phần bắt buộc phải Bài có mặt để câu có cấu tạo hoàn chỉnh * Giới thiệu bài: diễn đạt đợc ý trọn vẹn Hot ng 1: H - Chủ ngữ: Là thành phần thng húa kin thc câu nêu tên vật, tợng có hành v luyn động, đặc điểm, trạng tháiđợc miêu GV h thng húa li tả vị ngữ Chủ ngữ thờng trả lời câu cỏc cỏc kiểu câu học Nghe thực hái : ai? Con gì? gì? v hng dn HS lm hnh - Vị ngữ: Là thành phần phn luyn câu có khả kết hợp với phó từ ? Thành phần quan hệ thời gian trả lời câu câu hỏi: làm gì? làm sao? ntn? Là gì? 341 Giaựo aựn ? Chủ ngữ thành phần ntn? ? Vị ngữ thành phần gì? ? HÃy cho biết thành phần phụ dấu hiệu nhận biết? ? Trạng ngữ thành phần ntn? ? Khởi ngữ thành phần ntn? G/v cho häc sinh lµm bµi tËp Gäi học sinh làm phần tập , sửa chữa G/v gọi học sinh lên bảng điền vào cột dấu hiệu nhận biết thành phần biệt lập Dấu hiệu nhận biết thành phần biệt lập là: chúng không trực tiếp tham gia vào việc đợc nói câu Chúng đợc gọi chung thành phần biệt lập ? HÃy cho biết kiểu câu mà em đà học? gì? b, Thành phần phụ dấu hiệu nhận biết: - Trạng ngữ: Đứng câu, cuối câu hoc CN VN nêu hoàn cảnh không gian, thời gian, cách thức, phơng tiện, nguyên nhân, mục đích diễn việc nói câu - Khởi ngữ: Thờng đứng trớc CN, nêu đề tài câu nói, thêm quan hệ từ: về, vào trớc Phân tích thành phần câu: a, Đôi tôi/ mẫm bóng CN VN b, Sau lòng tôi, học trò cũ/ đến hàng lớp TN CN VN C, Còn gơng bạc, / độc ác KN CN VN II - Thành phần biệt lập: Bảng dấu hiệu nhận biết thành phần biệt lập Thành Dấu hiệu nhận biết phần Tìmh thái Cảm thán Gọi-đáp Phụ 2, Xác định thành phần biệt lập: a, Có lẽ: TP tình thái b, Ngẫm ra: TP tình thái c, Dừa xiêm vỏ hồng: TP phụ d, Bẩm: Gọi- đáp Có khi: TP tình thái e, Ơi : Gọi - đáp D Các kiểu câu: I.Câu đơn: Tìm chủ ngữ, vị ngữ câu đơn: a, Cn: Nghệ sĩ 342 Giaựo aựn ? Tìm câu đặc biệt? ? Em hÃy tìm câu ghép câu trên? ? HÃy quan hệ câu ghép? ? Quan hệ câu ntn? ? HÃy tạo câu ghép khác nhau? Tìm hiểu thích sgk ? HÃy xác định câu avf tác dụng? ? HÃy cho biết kiểu câu tác dụng nó? Vn:- Không có - mà muốn b, Cn: Không, lời gửicho nhân loại Vn: phức tạp c, Cn: Nghệ thuật Vn: d, Cn: Tác phẩm Vn: (1) Là kết tinh (2) Là sợi dây e, Cn: Anh Vn: thứ sáu 2, Tìm câu đặc biƯt: a, (1) Cã tiÕng nãi lÐo xÐo (2)TiÕng mơ chủ b, Một anh niên 27 tuổi c, Những điệnthần tiên Hoa công viên Những bóng sút vô tội vạ Tiếng rao Chao ôi, tất II Câu ghép: Tìm câu ghép: a, Anh gửi vào tác phẩm b, Nhng bom nổ gần, Nho bị choáng c, Ông lÃo/ vừa nói kinh ngạc mà ông lÃo/ lòng d, Còn nhà hoạ sĩ cô gái/ nín bặt cảnh trớc mặt/ bỗng.kì lạ e, Để ngời gái khỏi trở lại bàn, anh Quan hƯ cđa c©u ghÐp: a,c: Quan hƯ bỉ sung b, d: Quan hệ nguyên nhân e : Quan hƯ mơc ®Ých Quan hƯ : a, Quan hƯ tơng phản b, Quan hệ bổ sung c, Quan hệ điều kiện - giả thiết Tạo câu ghép: -Quả bom tung lên nổ không Hầm Nho bị sập -> Vì bom tung lên nổ không, nên hầm Nho bị sập 343 Giaựo án ? H·y cho biÕt c©u nãi cđa anh Sáu dùng để làm gì? Hot ng 2: Hng dn tự học: Củng cố : Viết đoạn văn kiểu câu có đoạn văn 5.Dặn dò: Học soạn tt -> NÕu qu¶ bom tung lên nổ không hầm Nho bị sập - Quả bom nổ gần Hầm Nho không bị sập -> Quả bom nổ gần, nhng hầm Nho không bị sập - >Tuy bom nổ gần mà hầm Nho không bị sập III Biến đổi câu: Câu rút gọn: - Quen rồi, ngày ít: ba lần Xác định: * Câu vốn phận câu đứng trớc đợc tách ra: a, Và làm việc có suốt đêm b, Thế tối lại đờng Thờng xuyên c, Một dấu hiệu chẳng lành * Tác dụng: - Tác giả tách câu nh để nhấn mạnh nội dung phận đợc tách IV Các kiểu câu, mục đích giao tiếp: Câu nghi vÊn: Dïng ®Ĩ hái - Ba con, không nhận? - Sao biết không phải? Câu cầu khiến: Dùng để lệnh, nhờ làm đó, yêu cầu điều a, nhà trông em nhá!(ra lệnh) Đừng có ( lệnh) b, Thì má kêu ( yêu cầu) Vô ăn cơm (để mời) Câu nói anh Sáu đoạn trích có hình thức câu nghi vấn Nó đợc dùng để bộc lộ cảm xúc, điều đợc xác nhận câu đứng trớc tác giả: Giận không kịp suy nghĩ, anh vung tay đánh vào mông hét lên: B.Hng dẫn tự học: Viết đoạn văn kiểu câu có đoạn văn 344 Giáo án Tuần 32 Tiết 155 Ngày soạn: 27/3/2011 Ngày dạy: 08/4/2011 KIỂM TRA VĂN : PHẦN TRUYỆN I Muïc tiêu cần đạt : Giúp học sinh: - Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh tác phẩm truyện đại chương trình lớp - Học sinh rèn luyện kỹ phân tích tác phẩm truyện kỹ làm văn II Chuẩn bị: GV: SGK, giáo án, đồ dùng dạy học… HS: SGK, dụng cụ học tập… III Các bước lên lớp: 1.Ổn định, KTSS Kiểm tra cũ GV kiểm tra chuẩn bị HS 3.Bài Giới thiệu: SGK Tiến trình ĐỀ: I Phần trắc nghiệm: (3điểm) Khoanh tròn câu Mỗi câu 0,5 điểm Tác giả thơ “Mây sóng” ai? a Hi pơ lit Ten c Ê xê nin b Tago d La Phông ten Nhân vật văn “Bến quê” thuộc kiểu nhân vật : a Tính cách c Chính diện b Phản diện d Tư tưởng Ba cô gái truyện ngắn “ Những ngơi xa xơi” có tính cách nào? a Giống c Có điểm giống điểm riêng b Khác biệt hoàn toàn d Cả a, b, c sai Rô bin xơn đa đảo hoang suốt : a 15 năm tháng c 25 năm tháng b 20 năm tháng d 28 năm tháng 19 ngày Tinh thần Rô bin xơn chàng sống ngồi đảo hoang là: a Lạc quan, khơng buồn khổ c Chán nản b Vui sướng d Bực bội Noäi dung văn “ Bến quê” muốn nói lên: 345 Giáo án a Lòng hối hận c Tính hiếu thắng b Vẻ đẹp giản dị q hương d Lịng cảm phục II Phần tự luận: (7 điểm) Trình bày hồn cảnh sống chiến đấu ba cô gái tổ trinh sát mặt đường văn “ Những xa xơi” ?(3đ) Tại Tago lại phải em bé hỏi người mây sóng trị chơi cho em từ chối?(2đ) Cho bieát cảm nhận suy ngẫm Nhỉ vẻ đẹp thiên nhiên đời ?(2ñ) Củng cố: GV nhận xét tiết học Daën dò: Về nhà ôn tập lại kiến thức học Duyệt chun mơn Tuần soạn: 28/ 9/ 2011 Tiết 31 10/ 2011 Ngà Ngày dạy: Mà GIÁM SINH MUA KIỀU ( Trích Truyện Kiều) Nguyễ Du I.Mức độ cần đạt Hiểu thêm giá tri thự, giá trị nhân đạo tài Nguyễn Du việc khắc hoạ hình tượng nhân vật qua đoạn trích II.Trọng tâm kiến thức, kĩ 1.Kiến thức - Thái độ khinh bỉ, căm phẩn sâu sắc tác giả chất xấu xa, đê hèn kẻ buôn người tâm trạng đau đớn, xót xa tác giả trước thực trạng người bị hạ thấp, bị chà đạp - Tài nghệ thuật tác giả việc khắc hoạ tính cách nhân vật thông qua diện mạo, cử 2.Kĩ - Đọc - hiểu văn truyện thơ trung đại - Nhận diện phân tích chi tiết khắc hoạ hình tượng nhân vật phản diện ( diện mạo, hành đơng, lời nói, chất) đậm tính chất thực đoạn trích - Cảm nhận ý nghĩa tố cáo, lên án xã hội đoạn trích III.Hướng dẫn thực HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA NỘI DUNG HS 1.Ổn định lớp: (1p) Báo cáo kiểm tra sĩ số 2.KTBC (5p) Đọc lại đoạn trích ? Đọc lại đoạn trích Chị em - Hình ảnh ước lệ 346 Giaùo aùn Thúy kiều ? ? Cho biết vài nét nghệ thuật? 3.Bài Giới thiệu: (1p) tiết trước tìm hiểu nghệ thuật miêu tả cảnh nhân vật Nguyễn Du tiết ta tiếp tục làm quen với nghệ thuật tả nhân vật phản diện để xem qua tác giả muốn phản ánh điều gì? *Hoạt động :(8p) Tìm hiểu chung GV đọc mẫu gọi HS đọc tiếp, nhận xét Gọi HS đọc thích * ? Hãy tìm việc đoạn trích? tượng trưng - Nghệ thuật địn bẩy - Ngơn ngữ miêu tả tài tình Mà GIÁM SINH MUA KIỀU ( Trích Truyện Kiều) A.Tìm hiểu chung - Ý nghĩa việc đoạn trích : bắt đầu đời mười lăm năm lưu lạc Đọc Thuý Kiều - Sự khác biệt việc miêu tả nhân vật diện miêu tả nhân vật phản diện thi hào dân tộc Nguyễn Du - Mã Giám Sinh đến - Sự việc kể đoạn trích theo nhà Th Kiều, ngã trình tự thời gian: Mã Giám Sinh đến giá mua Kiều nhà Thuý Kiều diễn biến mua bán Thuý Kiều ? Sự việc có ý nghĩa gì? Được kể theo trình tự - Bắt đầu đời mười lăm năm lưu lạc nào? Thuý Kiều -Sự việc kể theo trình tự thời gian ? Trong đoạn trích có nhân vật nào? Thuộc -Th Kiều: nhân vật diện kiểu nhân vật nào? -Mã Giám Sinh : nhân Hoạt động : vật phản diện B.Đọc - hiểu văn (26p) Đọc - Hiểu I.Nội dung văn Xuất 1.Diễn biến mua bán Th Kiều ? Tác giả khắc hoạ chân tướng vai moät Mã Giám Sinh phơi bày sinh thực xã hội Mã Giám Sinh chàng viên Quốc Tử nào? (Về ngoại hình, Giám mua hành động: Cách kiều làm ăn mặc, cách nói vợ lẽ Tuổi: ngoại năng, cử chỉ, tứ tuần thái độ) Diện mạo:” Mày râu nhẵn 347 Giáo án ? Qua em thấy Mã Giám Sinh người nào? ? Về chất, tính cách? ? Hãy tìm chi tiết minh họa? ? Thực chất kịch lễ vấn danh gì? ? Qua em thấy chất Mã Giám Sinh gì? Là gã buôn lọc lõi ghê tởm, đê tiện ? Khi Mã Giám Sinh trả giá Tâm trạng Thúy Kiều nào? Hãy tìm chi tiết minh họa? ? Qua việc tìm hiểu chất MGS tâm trạng Kiều đoạn trích phơi bày điều gì? Thân phận Kiều nào? nhụi, áo quần bảnh bao” Cử chỉ:”Ghế ngồi tót sỗ sàng” “ p cung cầm nguyệt thử quạt thơ” -Tính chất bất nhân, tính chất buôn tiền, giả dối -“ Đắn đo quạt thơ” “ Mặn nồng tùy dặt dìu” “Cò kè bốn trăm” -Thực chất cảnh buôn thịt bán người cách trắng trợn -Kẻ bn người, dối trá, vơ lại - Thuý Kiều rơi vào cảnh ngộ bị biến -“ Nỗi thành hàng trao tay mai”.->Kiều - Bị đồng tiền lực tàn bạo buồn rầu, tủi hổ, chà đạp lên nhân phẩm nạn nhân người gái tài sắc vẹn toàn sượng sùng - Thuý Kiều rơi vào cảnh ngộ bị biến thành hàng trao 2.Tấm lịng nhân đạo Nguyễn Du tay - Bị đồng tiền Thể qua: lực tàn bạo - Thái độ khinh bỉ, tàn nhẫn, lạnh lùng ? Em thaáy taám chà đạp lên nhân Mã Giám Sinh lòng nhân đạo phẩm nạn nhân - Nỗi xót thương, đồng cảm với Th Nguyễn Du người gái tài sắc Kiều 348 Giáo án thể vẹn tồn -Nỗi đau đớn, đoạn trích gì? xót xa trước tình cảnh người bị hạ thấp, bị trà đạp ? Tìm nghệ thuật -Sự khinh bỉ, tiêu biểu mà tác giả sử căm phẫn sâu dụng? sắc bọn buôn người bất nhân, tàn bạo Thảo luận, trình bày - Miêu tả nhân vật Mã Giám Sinh: diện mạo, hành động, ngôn ngữ ? Em cho biết ý nghĩa đối thoại nhân vật đoạn trích? phản diện thể chất xấu xa *Hoạt động 3: Hướng dẫn - Sử dụng từ ngữ kể tự học lại mua bán II.Nghệ thuật - Miêu tả nhân vật Mã Giám Sinh: diện mạo, hành động, ngôn ngữ đối thoại nhân vật phản diện thể chất xấu xa - Sử dụng từ ngữ kể lại mua bán III.Ý nghĩa văn Đoạn thơ thể lịng cảm thương, xót xa trước thực trạng người bị chà đạp; lên án hành vi, chất xấu xa kẻ buôn người C.Hướng dẫn tự học - Học thuộc lòng đoạn trích - Phân tích nhân vật Mã Giám Sinh đoạn trích - Sưu tầm câu thơ, đoạn thơ khác Truyện Kiều miêu tả nhân vật phản diện - Hiểu sử dụng số từ Hán Việt thông dụng sử dụng văn 4.Củng cố:(3p) - Học thuộc lịng đoạn trích - Phân tích nhân vật Mã Giám Sinh đoạn trích - Sưu tầm câu thơ, Lắng nghe ghi đoạn thơ khác Truyện chép Kiều miêu tả nhân vật phản diện - Hiểu sử dụng số từ Hán Việt thông dụng sử dụng văn 5.Dặn dò:(1p) - Học soạn trước Kiều lầu Ngưng Bích 349 ... xã hội sáng tác văn học Ông nhận giải thưởng Nô – ben văn học năm 198 2 - Văn trích tham luận Thanh gươm Đa – mô –clét nhà 12 Giáo án giả? ? Văn Đấu tranh cho giới hoà bình thuộc kiểu văn nào,... dụng yếu tố miêu tả 19 Giáo án văn thuyết minh Tuần Tiết Ngày soạn: Ngày dạy: Tập Làm Văn SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN THUYẾT MINH I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Củng cố kiến thức học văn thuyết minh -... sâu sắc - Văn trích Tuyên bố Hội nghị cấp cao giới trẻ em họp ngày 30 tháng năm 199 0 trụ sở Liên hợp quốc Niu Ooc - Văn trình bày theo mục, phần 27 Giaùo aùn - Giải nghóa từ SGK ? Văn viết theo