Một số biện pháp chỉ đạo giáo dục kĩ năng sống cho HS thông qua công tác chủ nhiệm lớp.Một số biện pháp chỉ đạo giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học Đồng Du huyện Bình Lục, tỉnh Hà Nam với 25 đc giáo viên và 588 học sinh.
Một số biện pháp đạo giáo dục kĩ sống cho HS thông qua công tác chủ nhiệm lớp PHẦN I: LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Lý chọn đề tài: Chúng ta biết: Giáo dục kĩ sống nội dung phong trào thi đua xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ GD&ĐT phát động theo Chỉ thị số 40/2008/CT-BGD&ĐT ban hành ngày 20 tháng năm 2008 Do vậy, nói giáo dục kĩ sống cho học sinh nhiệm vụ quan trọng thiếu kế hoạch năm học nhà trường nhiều năm Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh nội dung không thầy cô giáo mà bậc cha mẹ học sinh dư luận quan tâm Bởi nội dung giáo dục cần thiết học sinh (nhất học sinh nhỏ) phù hợp với mục tiêu giáo dục nhằm đào tạo người với đầy đủ “đức, trí, thể, mĩ” để đáp ứng yêu cầu xã hội Giáo dục kĩ sống giáo dục cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực sở giúp học sinh có thái độ, kiến thức, kĩ năng, giá trị cá nhân thích hợp với thực tế xã hội Trong nhà trường mục tiêu giáo dục kĩ sống làm thay đổi hành vi học sinh (chuyển từ thói quen thụ động, gây rủi ro, dẫn đến hậu tiêu cực thành hành vi mang tính xã hội tích cực có hiệu quả) để nâng cao chất lượng sống cá nhân, góp phần phát triển xã hội bền vững Giáo dục kĩ sống mang ý nghĩa tạo tảng tinh thần để học sinh đối mặt với vấn đề từ hồn cảnh, mơi trường sống phương pháp hiệu để giải vấn đề Thực tế cho thấy: Kĩ sống trải nghiệm có hiệu nhất, giúp giải đáp ứng nhu cầu cụ thể suốt trính tồn phát triển người Như vậy, kĩ sống điều vô cần thiết tất cần thiết trẻ em mà vốn sống, trải nghiệm em chưa nhiều Rời gia đình, em mang theo vốn kinh nghiệm sống ỏi mà em có mơi trường sống với ông bà, cha mẹ, anh chị em, tới trường Khi tới trường, em có quỹ thời gian lớn (cả sáng chiều) học tập, vui chơi mơi trường có bạn bè, anh chị lớp trên, em lớp đặc biết thầy cô (những người mẹ thứ hai em) Do thầy người dẫn dắt, hướng em tới điều hay lẽ phải, hướng em tới kĩ để em thích ứng tốt sống Và thầy cần phải biết làm gì, làm để kĩ sống em tiếp tục trì, hình thành mở rộng Hiện nay, nhà trường, thầy cô có trách nhiệm giáo dục kĩ 1 Một số biện pháp đạo giáo dục kĩ sống cho HS thông qua công tác chủ nhiệm lớp sống cho học sinh lúc nơi (trong lớp học, sân chơi, sân tập, tham gia hoạt động ngoại khóa, trao đổi, trình bày ý kiến mong muốn, ) Nhưng thấy rõ người hiểu em nhiều hơn, gần gũi em nhiều suốt thời gian trường thầy giáo chủ nhiệm lớp Thầy cô chủ nhiệm vừa người quản lý, người giáo dục, người tổ chức, nuôi dưỡng ước mơ cho em vừa người đại diện, cầu nối gia đình-nhà trường xã hội từ chăm lo nhiều việc giáo dục kĩ sống cho em Với ý nghĩa tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống, với vai trị Hiệu trưởng nhà trường tơi thấy cần thiết phải nâng cao ý thức trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm lớp thông qua việc giáo dục kĩ sống cho học sinh tơi chọn đề tài để “Một số biện pháp đạo giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp” nhằm thực tốt công tác giáo dục nhà trường Mục đích nghiên cứu: - Tìm hiểu cở sở lý luận, sở thực tiễn, thuận lợi khó khăn việc giáo dục kĩ sống cho học sinh - Đưa số biện pháp đạo giáo viên chủ nhiệm giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học - Giúp giáo viên có thêm kinh nghiệm dạy kĩ sống cho học sinh; em học sinh nâng cao khả tự thích ứng với môi trường xung quanh, tự chủ, tự tin, độc lập giải công việc, đem lại cho em vốn tự tin ban đầu để trang bị kĩ cần thiết làm hành trang bước vào đời Đối tượng nghiên cứu: - Một số biện pháp đạo giáo dục kĩ sống cho học sinh trường trường Tiểu học xã Đồng Du huyện Bình Lục tỉnh Hà Nam Giới hạn phạm vi nghiên cứu: - Một số biện pháp đạo giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học Đồng Du huyện Bình Lục, tỉnh Hà Nam với 25 đ/c giáo viên 588 học sinh Phương pháp nghiên cứu: Các phương pháp sử dụng vào nghiên cứu, hoàn chỉnh kinh nghiệm bao gồm: Sưu tầm, nghiên cứu tài liệu có liên quan Phương pháp khảo sát thực tế Phương pháp vấn đáp 2 Một số biện pháp đạo giáo dục kĩ sống cho HS thông qua công tác chủ nhiệm lớp Phương pháp quan sát Phương pháp phân tích, tổng hợp PHẦN II: PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận: Kĩ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống Kĩ sống kĩ tâm lý – xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực Kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết mà phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Rèn kỹ sống cho học sinh giúp cho học sinh thích ứng với mơi trường xã hội, tự giải số vấn đề thiết thực sống vấn đề sức khoẻ, mơi trường, tệ nạn xã hội, để em tự tin, chủ động không bị phụ thuộc vào người lớn mà tự bảo vệ mình, tự đem lại lợi ích đáng, điều kiện thuận lợi cho thân rèn luyện, học tập phấn đấu vươn lên Nghiên cứu gần phát triển não trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm sốt, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng kết học tập trẻ trường Thông tư số 41/2010/TT-BGD&ĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ GD&ĐTĐiều 34, chương IV nêu rõ: Giáo viên chủ nhiệm người có trách nhiệm thực tiêu, kế hoạch nhà trường giao từ giáo viên đến học sinh nhằm thực có hiệu nguyên lý giáo dục mục tiêu giáo dục cấp học Khơng thế, giáo viên chủ nhiệm cịn phải rèn luyện cho học sinh mặt đạo đức mặt hoạt động khác Như vấn đề giáo dục học sinh trở thành người phát triển toàn diện nhiệm vụ hàng đầu biến mục tiêu giáo dục thành thực, mà người giữ vai trò định nhiều việc thực nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp Theo Thông tư 04/2014/TT-BGD&ĐT ngày 28 tháng 02 năm 2014 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT quy định nội dung giáo dục kĩ sống học sinh Tiểu học là: Tiếp tục rèn luyện kĩ học Mầm non, tập 3 Một số biện pháp đạo giáo dục kĩ sống cho HS thông qua công tác chủ nhiệm lớp trung hình thành cho học sinh kĩ giao tiếp với cha mẹ, thầy cô, bạn bè; kĩ xây dựng tình bạn đẹp; kĩ kiên trì học tập; kĩ làm việc theo yêu cầu, kĩ đồng cảm, tạo tiền đề cho phát triển hài hòa thể chất tinh thần, phẩm chất, học vấn lực học sinh Như khẳng định: Giáo viên chủ nhiệm có vai trò quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Cơ sở thực tiễn: Học tập không dừng lại việc nhận thức tri thức khoa học túy mà hiểu tri thức giới có mối quan hệ, cách ứng xử với môi trường xung quanh Kĩ sống vấn đề quan trọng cá nhân trình tồn phát triển Tuy nhiên, năm gần đây, nhiều trẻ em thiếu kĩ làm việc nhà, kĩ tự phục vụ, kĩ giao tiếp với ông bà, cha mẹ, Nhiều em khơng tự dọn dẹp phịng mình, khơng giúp đỡ bố mẹ việc ngồi học Phụ huynh bận nhiều cơng việc nên quan tâm giúp đỡ em hoạt động cần thiết, làm cho em rụt rè, thiếu tự tin giao tiếp tham gia hoạt động em bị hút theo trò chơi điện tử Đây trò chơi làm cho em xa lánh với môi trường sống thực tế thiếu tương tác người với người, kĩ xã hội em ngày Qua thực tế trường tiểu học nơi công tác, vấn đề giáo dục kĩ sống cho học sinh có thực tế sau: 2.1 Thuận lợi: - Nhà trường có văn đạo Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT huyện hướng dẫn triển khai thực phong trào xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” nên nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh nội dung quan trọng đưa vào kế hoạch thực nhiệm vụ năm học nhà trường - Lãnh đạo nhà trường động, sáng tạo công việc, theo sát, quan tâm hỗ trợ giáo viên giảng dạy giáo dục học sinh - Cơ sở vật chất nhà trường khang trang, trang thiết bị dạy học đảm bảo phục vụ cho hoạt động dạy học tổ chức số mơ hình dạy học ngồi lớp học (kĩ sống, an tồn giao thơng, ) - Đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn vững, đa số giáo viên nhiệt tình, trách nhiệm công tác, tâm huyết với nghề Một số giáo viên nắm bắt nhanh, thực sáng tạo việc triển khai giáo dục kĩ sống cho học sinh 4 Một số biện pháp đạo giáo dục kĩ sống cho HS thông qua công tác chủ nhiệm lớp - Những thành tố tích cực mơ hình trường học Việt Nam nhà trường áp dụng góp phần khơng nhỏ việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh 2.2 Khó khăn: - Một số giáo viên chưa thực nhạy bén, cịn thụ động cơng tác Việc nhận thức tầm quan trọng, cần thiết rèn kĩ sống cho học sinh mơ hồ, hạn chế Vẫn giáo viên chưa thực quan tâm rèn kĩ sống cho học sinh mà trọng truyền thụ kiến thức sách giáo khoa nên chưa chịu khó tìm tịi tìm biện pháp, hình thức tổ chức hữu hiệu dẫn đến làm hứng thú học sinh Số giáo viên trẻ tuổi động, sáng tạo kinh nghiệm công tác hạn chế - Tay nghề giáo viên trường không đồng đều, cộng với tinh thần ham học hỏi chưa phát huy số cá nhân - Một số đồng chí giáo viên việc gần gũi, thân thiện với học sinh chưa tốt; khuyến khích động viên học sinh chưa kịp thời; tích hợp giáo dục kĩ sống qua mơn học cịn hạn chế; rèn kĩ sống qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi cịn chưa sâu sát - Một số gia đình nuông chiều (làm thay em tất việc - với tâm lý nhà con, thương nhỏ, ) khiến em thiếu kĩ sống, kể có em khơng có khả tự phục vụ thân Bên cạnh đó, số phụ huynh không ý giáo dục KNS cho em bận với sống mưu sinh nên quan tâm, giúp đỡ em hoạt động thường ngày: tâm con, hướng dẫn số công việc vừa sức, Trước thực trạng nêu trên, với trách nhiệm nhà giáo, nghiên cứu đưa vào áp dụng số biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục KNS cho học sinh môi trường nhà trường Tôi quan tâm hàng đầu tới việc đạo đội ngũ giáo viên chủ nhiệm giải pháp cụ thể sau đây: Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề: 3.1 Nâng cao nhận thức cho giáo viên chủ nhiệm giáo dục kĩ sống cho học sinh 3.1.1 Với mục đích giúp giáo viên chủ nhiệm hiểu rõ ý nghĩa, tầm quan trọng, trách nhiệm giáo dục KNS cho học sinh, tơi tiến hành: */ Về góc độ quản lý: 5 Một số biện pháp đạo giáo dục kĩ sống cho HS thông qua công tác chủ nhiệm lớp - Đánh giá lại tình hình giáo dục KNS nhà trường năm học 2018-2019, từ xin ý kiến đạo thủ trưởng việc đồng thuận áp dụng số giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục KNS cho em thông qua đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp năm học 2019-2020 - Ngay từ ngày đầu tháng 8, giáo viên xây dựng kế hoạch BDTX hướng dẫn giáo viên đối chiếu với kết BDTX cuối năm học trước cộng với kết đánh giá chuẩn NNGVTH để hướng giáo viên tới nội dung BDTX hạn chế, có nội dung giáo dục KNS cho học sinh khơng? Từ giúp giáo viên xác định cần thiết phải đưa nội dung giáo dục KNS cho học sinh vào tự học tự bồi dưỡng thông qua đăng ký học tập Modul - Những buổi tổ chức tuyên truyền, lãnh đạo nhà trường nghiên cứu kĩ nội dung, lấy ví dụ, minh chứng cụ thể để giáo viên nhận thức rõ ý nghĩa, tầm quan trọng giáo dục KNS cho học sinh; đồng thời theo dõi ý thức học tập, ghi chép giáo viên buổi học tập - Chuyển tới tổ chuyên môn kế hoạch năm học nhà trường để tổ nghiên cứu, nắm bắt trọng tâm có liên quan đến giáo dục KNS cho học sinh mà nhà trường đề ra, từ tổ chuyên môn xây dựng nội dung giáo dục cho học sinh phù hợp với khối lớp giảng dạy - Cung cấp tới giáo viên tài liệu (Chỉ thị số 40/2008/CT-BGD&ĐT ban hành ngày 20 tháng năm 2008; Thông tư 41/2010-BGD&ĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, ) địa truy cập nội dung giáo dục KNS cho học sinh tiểu học để giáo viên học tập, tham khảo */ Về góc độ giáo viên chủ nhiệm, tơi u cầu: - Nghiêm túc tích cực tham gia buổi tập huấn tuyên truyền lãnh đạo nhà trường cho toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên, cha mẹ học sinh trường chủ trương tiêu chí nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện ngành Giáo dục nói chung, nhà trường nói riêng giai đoạn Quan tâm tới mục đích, tầm quan trọng giáo dục KNS cho học sinh tiểu học từ tạo tâm sẵn sàng tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục KNS cho học sinh - Sau buổi tập huấn tuyên truyền cần tiếp tục nghiên cứu để nắm vững tinh thần đạo chung ngành Giáo dục giáo dục KNS năm học nội dung có liên quan tới giáo dục KNS cho học sinh kế hoạch nhà 6 Một số biện pháp đạo giáo dục kĩ sống cho HS thông qua công tác chủ nhiệm lớp trường, tổ khối chun mơn từ xây dựng kế hoạch cá nhân lớp cho phù hợp - Nghiên cứu kĩ Chỉ thị 40/2008/CT-BGD&ĐT xây dựng Trường học thân thiện, học sinh tích cực để thấy rõ nội dung, phần việc, trách nhiệm vị trí nhà trường việc giáo dục học sinh nói chung giáo dục KNS cho học sinh nói riêng vị trí GVCN lớp - Đưa nội dung giáo dục KNS cho học sinh vào nội dung xuyên suốt kế hoạch cá nhân trình bồi dưỡng thường xuyên để hiểu đúng, hiểu trúng nâng cao trách nhiệm giáo dục KNS cho học sinh 3.1.2 Với mục đích giúp giáo viên phân loại kĩ trọng tâm cần phát triển hình thành cho em; tìm địa (mơn học; hoạt động - NGLL, hoạt động Đội) cần giáo dục KNS định hướng trước hình thức giáo dục KNS cho học sinh từ đầu năm học, tiến hành: Căn vào tài liệu địa trang Web cung cấp, đạo tổ chuyên môn tổ chức cho cá nhân tự nghiên cứu, xác định phân loại KNS cần quan tâm khối lớp Sau thơng qua họp tổ để đề xuất đến thống Cùng với đó, mơn học, học cần giáo dục KNS cho học sinh khối bàn bạc thống ghi thích vào lịch báo giảng Cịn giáo án, ngồi u cầu kiến thức-kĩ năng-thái độ có thêm mục (*) cho phần giáo dục KNS để nghiên cứu dạy giáo viên tích hợp nội dung giáo dục KNS cho học sinh cách phù hợp động thái nhắc giáo viên không quên dạy (hoặc lồng ghép) giáo dục KNS cho em tiết học Việc làm giúp giáo viên: - Xác định, phân loại nhóm kĩ cần trọng tâm giáo dục cho em, ví như: + Nhóm kĩ nhận biết sống với + Nhóm kĩ nhận biết sống với người khác + Nhóm kĩ định cách hiệu quả; - Xác định hình thức giáo dục kĩ sống rèn luyện cho học sinh: học tập, hoạt động NGLL, hoạt động cơng tác Đội, ví như: 7 Một số biện pháp đạo giáo dục kĩ sống cho HS thông qua công tác chủ nhiệm lớp Gắn với hoạt động học tập có hình thức thảo luận nhóm, thực hành, thi tìm hiểu theo chủ đề, xử lý tình huống, Và hình thức phù hợp khác với hoạt động giáo dục thể chất như: bóng đá, cầu lơng, bóng bàn, nhảy bao bố, trị chơi dân gian, ; hoạt động thẩm mĩ như: Vẽ, trang trí lớp, báo tường; hát múa, hay hoạt động giáo dục như: giáo dục truyền thống uống nước nhớ nguồn, đền ơn đáp nghĩa, 3.2 Chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 3.2.1 Xác định vai trị, vị trí, nhiệm vụ cơng tác chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp thực nhiệm vụ quản lí lớp học nhân vật chủ chốt, linh hồn lớp, người tập hợp, dìu dắt giáo dục học sinh phấn đấu trở thành ngoan, trò giỏi, bạn tốt, công dân tốt xây dựng tập thể học sinh vững mạnh Giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trị: Thay mặt hiệu trưởng quản lí lớp học Người xây dựng tập thể học sinh thành khối đoàn kết Người tổ chức hoạt động giáo dục học sinh lớp Cố vấn đắc lực cho đoàn thể học sinh lớp Giữ vai trò chủ đạo việc phối hợp với lực lượng giáo dục Với vai trị quan trọng đó, tơi u cầu giáo viên chủ nhiệm lớp: + Phải xây dựng hình tượng giáo viên mẫu mực lòng học sinh để học sinh tin u q trọng, có lời nói, hành động người thầy có tính thuyết phục cao học sinh + Phải nghiên cứu nắm vững đường lối quan điểm, lí luận giáo dục để vận dụng vào công tác chủ nhiệm lớp Đặc biệt cần tích cực tự học tự bồi dưỡng để nắm vững phương pháp, nghệ thuật sư phạm, để nâng cao lực lí luận thuyết phục + Nắm vững mục tiêu giáo dục Tiểu học nói chung, mục tiêu lớp học học nói riêng kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học năm học + Có kế hoạch tìm hiểu nắm bắt hồn cảnh gia đình đặc điểm học sinh lớp chủ nhiệm, biết phân loại học sinh theo đặc điểm để có giải pháp tác động phù hợp 8 Một số biện pháp đạo giáo dục kĩ sống cho HS thông qua công tác chủ nhiệm lớp + Giữ mối quan hệ thường xuyên với phụ huynh học sinh để nắm thông tin học sinh qua phụ huynh trao đổi thêm kết học tập học sinh, đạo đức tác phong… để gia đình cộng tác việc giáo dục, nhắc nhở, động viên em học tập sinh hoạt + Có tâm huyết giảng dạy giáo dục học sinh 3.2.2 Tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp: Tìm hiểu tình hình đặc điểm lớp bước quan trọng công tác chủ nhiệm, yêu cầu giáo viên thực bước sau: */ Tìm hiểu phía học sinh: - Gặp giáo viên chủ nhiệm cũ để nắm bắt tình hình chung, tình hình số học sinh lớp (như học sinh tiếp thu nhanh, học sinh cá biệt, học sinh có hồn cảnh đặc biệt,…) - Tiếp tục nghiên cứu trình học tập học sinh thông qua kiểm tra kết học tập học sinh năm trước qua sổ học bạ, phiếu liên lạc - Trao đổi trò chuyện trực tiếp gián tiếp với học sinh thông qua buổi sinh hoạt tập thể, hoạt động ngoại khoá chơi - Thăm hỏi gia đình học sinh học sinh có hồn cảnh khó khăn, học sinh cá biệt, trò chuyện với phụ huynh tìm hiểu hồn cảnh, lực sở trường học sinh để từ có biện pháp giáo dục tích cực - Kết hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp buổi họp cha mẹ học sinh đầu năm để cập nhật thông tin học sinh lớp - Cập nhật thơng tin tiếp cận, ghi chép cụ thể thông tin học sinh lớp vào nhật ký chủ nhiệm lớp Ngồi ra, vào đầu tháng 8, tơi cịn đạo GVCN phát phiếu thu thập thông tin học sinh gia đình em để đối chiếu với thơng tin tìm hiểu, qua nắm bắt tình hình học sinh lớp đặc biệt nắm “sở trường, sở đoản” em từ có hướng giáo dục thời gian */ Tìm hiểu phía cha mẹ học sinh: Sau nắm bắt lý lịch học sinh, đạo giáo viên chủ nhiệm, thông qua phiên họp CMHS đầu năm học nắm bắt điểm mạnh, điểm yếu cha mẹ em, lựa chọn người tiêu biểu, có khả tuyên truyền biết thu hút người quan tâm đến phong trào chung lớp Đối với gia đình có hồn cảnh khó khăn cần tiếp xúc, gặp gỡ để nắm bắt chia sẻ, động viên Từ giáo viên bước đầu có thuận lợi cơng tác chủ nhiệm Việc nắm bắt thông tin kịp thời từ phụ huynh học sinh giúp giáo viên xây dựng kế hoạch chủ nhiệm phù hợp, sát tình hình thực tế có tính khả thi cao 9 Một số biện pháp đạo giáo dục kĩ sống cho HS thông qua công tác chủ nhiệm lớp 3.2.3 Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm Kế hoạch chủ nhiệm bước thiết kế lộ trình thực nội dung giáo dục mang tính khoa học, giúp cho giáo viên chủ nhiệm lớp tiến hành tổ chức, giáo dục học sinh cách chủ động, có mục đích rõ ràng Để lớp có nếp tốt, từ đầu năm học đạo giáo viên lên kế hoạch cho năm học, tháng, tuần dựa kế hoạch nhà trường, tổ khối chuyên môn Việc xây dựng lập kế hoạch giúp giáo viên có tầm nhìn xa, bao qt công tác chủ nhiệm Kế hoạch chủ nhiệm cần xác định rõ mục tiêu, tiêu mặt giáo dục học sinh theo tháng, học kì, năm học đặc biệt đề biện pháp cụ thể nhằm đạt mục tiêu đề ra, phải quán triệt đến tất cha mẹ học sinh họp cha mẹ học sinh đầu năm học Sau tháng, học kỳ phải tổ chức đánh giá rút kinh nghiệm cụ thể lập phương hướng hoạt động tháng, học kỳ sau Khi duyệt Kế hoạch chủ nhiệm, lãnh đạo trường ý đến biện pháp giáo dục phù hợp với đặc điểm riêng lớp, học sinh sở thông tin thu thập Chú trọng việc giáo dục tồn diện có việc đề nội dung, biện pháp giáo dục KNS cho học sinh qua tháng 3.2.4 Xây dựng đội ngũ cán lớp tổ chức lớp học: Việc xây dựng máy tổ chức lớp học tạo nhân tố quan trọng, tích cực để giáo viên chủ nhiệm quản lý lớp, giáo dục học sinh cách chủ động Xây dựng máy tổ chức lớp tốt đẩy mạnh hoạt động phong trào thi đua lớp, trường đồng thời phát huy vai trò tự quản học sinh tập thể lớp, góp phần giáo dục tồn diện cho em Để xây dựng máy tổ chức lớp tốt, đạo giáo viên chủ nhiệm thông tin cập nhật số lượng học sinh lớp, đặc điểm tâm sinh lý, hoàn cảnh gia đình, lực tổ chức quản lý trình độ nhận thức học sinh gợi ý bạn hội tụ đủ điều kiện cần thiết, sau cho học sinh tranh cử tập thể lớp bầu chọn cán lớp Tơi cịn đạo giáo viên hướng dẫn em nắm vững nhiệm vụ biết cách tự quản lớp học, cách xử lí số tình thường xảy * Lớp trưởng (Chủ tịch HĐTQ): Có nhiệm vụ thay mặt giáo chủ nhiệm quản lý lớp tổ chức điều khiển hoạt động lớp như: chào cờ, múa hát, thể dục tập thể điều hành công việc ra, vào lớp, thu thập kết tổ (ban, nhóm) báo cáo với giáo, điều hành sinh hoạt cuối tuần * Lớp phó học tập (Phó chủ tịch HĐTQ): Có nhiệm vụ hỗ trợ lớp trưởng (Chủ tịch HĐTQ), chịu trách nhiệm việc học tập lớp như: ôn đầu giờ, làm thay lớp trưởng vắng mặt 10 10 Một số biện pháp đạo giáo dục kĩ sống cho HS thông qua công tác chủ nhiệm lớp * Lớp phó văn thể mĩ (Trưởng ban văn nghệ): Phụ trách văn nghệ lớp, điều hành văn nghệ đầu giờ, giờ, cuối giờ, giải lao tiết, … * Các tổ trưởng (nhóm trưởng): Điều hành tổ (nhóm) mình, đơn đốc bạn làm tập, kiểm tra học, quản lý việc thảo luận, trình bày kết thảo luận tổ (nhóm), tham gia trị chơi học tập, thi đua luyện nói tổ, thu bài, phát cho bạn tránh tình trạng lộn xộn, nói chuyện, làm việc riêng… Xây dựng đội ngũ cán lớp gương mẫu, tự giác yếu tố quan trọng giúp giáo viên thành công công tác chủ nhiệm lớp Tôi yêu cầu giáo viên phải đề cao vai trò cán lớp thay đổi lớp trưởng (Chủ tịch HĐTQ) học kỳ để tạo hội cho em phát huy lực lãnh đạo mình, em thực “thầy giáo nhỏ” lớp học (Nhưng phải kiểm sốt giáo viên chủ nhiệm lớp khơng vơ hình dung tạo cho em quyền lực mức) Đây rèn giáo dục kỹ lãnh đạo cho em ban cán lớp 3.2.5 Xây dựng nếp học tập ý thức tự quản học: Công tác chủ nhiệm lớp công tác vô quan trọng người giáo viên, điều quan trọng đặt phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện - Học sinh tích cực” Để lớp chủ nhiệm thực thân thiện, học sinh thực tích cực, tơi cịn đạo giáo viên trọng đến công việc sau: - Tập trung trì thói quen thực tốt nếp sinh hoạt Ngay từ nhận lớp, đạo giáo viên cho em học lại nội quy học sinh, phân tích kỹ để em hiểu nội quy đó; dành nhiều thời gian tháng tổ chức cho em hoạt động: thảo luận, đặt vấn đề, giải vấn đề, trình bày ý kiến sinh hoạt để rèn cho em phát huy tính tích cực rèn kĩ nói, kĩ trình bày ý kiến trước đơng người, trước tập thể lớp Vào năm học, tư vấn để thầy cô đưa yêu cầu thi đua tổ cá nhân từ buổi học để em thi đua, phấn đấu Ln trì đặn hoạt động thi đua tổ, cá nhân, có khen chê kịp thời lấy tiêu chí khen, động viên Bên cạnh đó, cần ý giáo dục em ý thức giữ gìn mơi trường xung quanh xanh, sạch, đẹp giúp cho có sức khoẻ tốt Tơi cịn đề nghị lớp dành 01 tiết học kĩ sống tháng để hướng dẫn em cụ thể từ việc vệ sinh nơi quy định, cách cách dùng giấy vệ sinh tránh lãng phí Bên cạnh đó, thầy chủ nhiệm lớp cần đề cao tinh thần tự quản em, khen ngợi tập thể, cá nhân có ý thức tự quản tốt, từ giúp 11 11 Một số biện pháp đạo giáo dục kĩ sống cho HS thông qua công tác chủ nhiệm lớp em có ý thức học tập lẫn để tiến Và giáo viên chủ nhiệm dành nhiều thời gian cho em tự bình bầu thi đua tổ, cá nhân vào tiết sinh hoạt cuối tuần, thiết phải tiến hành tổng kết thi đua vào cuối tháng Các tổ cá nhân xuất sắc tuyên dương, khen thưởng trước tập thể lớp - Tập trung trì, rèn nếp học tập Ngay từ đầu năm học, giáo viên điều tra trình độ nhận thức em, phân loại học sinh để có biện pháp giảng dạy cho phù hợp với đối tượng, nhắc giáo viên ưu tiên đến học sinh tiếp thu chậm lớp, giành cho em câu hỏi đơn giản để em cảm thấy tự tin phát biểu ý kiến; tạo lớp khơng khí thi đua học tập tốt, sơi tiết dạy; trì phong trào thi đua Đôi bạn tiến Khi xếp chỗ ngồi, cần ý xếp xen kẽ học sinh tiếp thu chậm với học sinh tiếp thu nhanh để em tự giúp đỡ học tập, cuối tuần có bình bầu đơi bạn tiến tuần Việc trì nếp truy đầu kiểm tra tiết dạy giúp giáo viên tiết kiệm thời gian hướng em vào mục tiêu tự đánh giá kết Do vậy, kế hoạch phụ đạo, bồi dưỡng GVCN yêu cầu đề rõ biện pháp giúp đỡ, ưu tiên biện pháp giúp học sinh rèn KNS, ví như: mạnh dạn nói rõ ý kiến (chưa hiểu bài, muốn thầy giảng lại; là: Theo em cần làm đúng; em có cách làm khác ngắn gọn hơn; ) - Tập trung trì, rèn nếp tự quản: Thực chất việc xây dựng nếp tự quản trình bước chuyển hóa tâm huyết, nhiệt tình thầy thành ý thức tự quản tự giác đầy trách nhiệm thích thú trị, tức biến lớp học cá nhân học sinh thành tập thể học sinh biết tự quản lãnh đạo giáo viên chủ nhiệm lớp ban cán lớp Tôi hướng dẫn giáo viên, 15 phút đầu giờ, hướng dẫn em nhóm trưởng kiểm tra bạn nhóm mình, xây dựng ý thức tự quản điều khiển trưởng (phó) ban học tập Những học sinh tiếp thu chậm lên bảng thường xuyên làm tập đơn giản trước Từ đó, em có ý thức tự học ham học Với hình thức xây dựng “Đôi bạn tiến”, em học sinh tiếp thu nhanh giúp đỡ em học sinh tiếp thu chậm vào tự học, truy Học sinh tiến học tập mà có thêm tình thân, đồn kết, gắn bó với Đó yếu tố hình thành nhân cách tốt cho em Ngồi ra, giáo dục học sinh ý thức việc nấy, biết ý nghe bạn nói, biết lắng nghe thầy giảng bàiđó rèn cho em biết tơn trọng người khác tơn trọng mình, 3.2.6 Nâng cao chất lượng sinh hoạt lớp 12 12 Một số biện pháp đạo giáo dục kĩ sống cho HS thông qua công tác chủ nhiệm lớp Cùng với việc xây dựng cho học sinh có nếp học tập, tự quản tơi cịn hướng giáo viên chủ nhiệm tập trung bồi dưỡng, rèn luyện học sinh nâng cao chất lượng sinh hoạt lớp Muốn tổ chức tốt tiết sinh hoạt lớp trước hết tơi u cầu GVCN lớp cần phải có kĩ tổ chức sinh hoạt lớp Để sinh hoạt lớp thành cơng, phát huy vai trị Ban cán lớp, đảm bảo công cho thành viên lớp, giáo viên trọng nội dung sau: - Các bước sinh hoạt lớp: + Lớp trưởng nhận xét tình hình mặt học tập, lao động, vệ sinh, công tác khác, thông qua việc thân tự theo dõi qua báo cáo trưởng ban, trưởng nhóm, + Lớp trưởng lấy ý kiến thành viên đến bình bầu thi đua, động viên khích lệ nhắc nhở + Lớp trưởng đề phương hướng tuần (tháng sau) Ở nội dung này, giáo viên chủ nhiệm chuẩn bị nội dung cần chuyển đến em, đặc biệt nội dung, kế hoạch nhà trường buổi họp giao ban lãnh đạo trường với GVCN (và phải thực gắn với nhu cầu học sinh) + Lớp trưởng xin ý kiến phát biểu đánh giá, đạo giáo viên chủ nhiệm - Để sinh hoạt lớp có thu hút quan tâm học sinh lớp hình thức tổ chức sinh hoạt lớp quan trọng, tránh đơn điệu, nhàm chán, không hứng thú với học sinh Tơi đạo giáo viên, ngồi nội dung trên, cần cho em tự nguyện đăng ký, đề xuất tiết mục văn nghệ, nhảy, để em bộc lộ khiếu, sở trưởng, tạo tự tin, tạo gắn bó đồn kết, thân mật em với - Nhận xét học sinh sinh hoạt lớp theo tinh thần Thông tư 22: Trong sinh hoạt lớp, đánh giá nhận xét Hội đồng tự quản (Ban cán lớp), thành viên lớp việc nhận xét giáo viên có vai trị quan trọng Trong buổi sinh hoạt lớp lưu ý giáo viên phải cố gắng khen học sinh nhiều phê bình Bởi khen, phê bình mực khiến học sinh thích thú học tập, thoải mái nhận lỗi Và điều đặc biệt khen ngợi phải cụ thể, gọi tên phẩm chất VD: Cô thấy em người bình tĩnh, biết suy nghĩ, em không đánh bạn bị bạn chế giễu; hoặc: Cô đánh giá cao tự nguyện giúp đỡ bạn em, em người có lịng tốt đáng khen Lời nói GVCN phải chân thật cảm hố học sinh Chính lịng u thương tạo nên cảm xúc gieo vào lòng học sinh thích thú giúp chúng tạo nên nỗ lực lớn cho kết học tập sau Cần khen hành vi 13 13 Một số biện pháp đạo giáo dục kĩ sống cho HS thơng qua cơng tác chủ nhiệm lớp tích cực vừa xuất em hay mắc khuyết điểm, em học chậm, nhút nhát… Cịn phê bình học sinh cần lưu ý phê bình hành vi cụ thể khơng khái qt hố, phê bình khơng chì chiết, nhắc nhắc lại khuyết điểm xảy từ lâu Tiết sinh hoạt lớp, giáo viên chủ nhiệm có vai trò quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm cần lắng nghe em học sinh trình bày, cần cảm thông tin tưởng em trường hợp, hoàn cảnh mà em phạm lỗi Khi hiểu em, giáo viên chủ nhiệm dễ hướng dẫn, tư vấn cho em sửa chữa lỗi lầm, hướng em đến biện pháp giải vần đề tích cực Các em cần hiểu biết ý thức điều nên làm hay không nên làm, em cần biện pháp giải khó khăn cách hiệu tích cực 3.3 Tạo khơng gian lớp học thân thiện Trong năm qua Bộ GD&ĐT phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” rộng khắp nước Ở mơi trường đó, em học tập sinh hoạt bầu khơng khí thân thiện, gần gũi gia đình, điều góp phần giúp em hứng thú học tập đem lại hiệu cao giáo dục Nơi trường học, lớp học em coi nhà chung, ngơi nhà thứ hai em thấy ngày đến trường, đến lớp ngày vui, thân em thêm yêu trường, yêu lớp, gắn bó với ngơi nhà chung Lớp học thân thiện gắn bó chặt chẽ với việc phát huy tính tích cực học sinh, tăng cường giáo dục kĩ sống cho em Trong môi trường phát triển tồn diện đó, học sinh hứng thú học tập, biết rèn luyện kỹ phương pháp học tập, đặc biệt phát huy khả tự tìm hiểu, khám phá, tư sáng tạo Chính để giáo dục, rèn kĩ sống cho học sinh thành công quan tâm đến đạo giáo viên trang trí “ Lớp học thân thiện” Cụ thể: - Quan tâm chia sẻ qua kênh thông tin sinh nhật lớp: Giáo viên cần giáo dục em có thói quen biết quan tâm, chia sẻ, động viên, thăm hỏi lẫn học tập sống Giáo viên chủ nhiệm cần phải nắm ngày sinh em lớp thông báo bảng tin lớp để lớp tổ chức sinh nhật cho bạn Quà sinh nhật lời chúc mừng hay lời ca tiếng hát bạn lớp Bên cạnh giáo viên chủ nhiệm chuẩn bị quà nhỏ vở, hộp màu,…để tặng em ngày sinh nhật Điều giúp em thấy quan tâm giáo bạn lớp Từ đó, giúp em tự tin học tập, rèn luyện việc tham gia hoạt động tập thể Giáo viên chủ nhiệm người có nhiều 14 14 Một số biện pháp đạo giáo dục kĩ sống cho HS thông qua công tác chủ nhiệm lớp hội để gần gũi với học trò Vì cố gắng biết cách lắng nghe để em cởi mở với thầy cô Hãy vừa bạn vừa thầy em Giáo viên khơng cần phải che giấu tình cảm với em, cần tuyệt đối tránh ưu đặc biệt với vài em Hãy cố nhìn thấy ưu điểm ẩn sâu em Có thể em khơng biết có ưu điểm Thầy giúp em nhận ra, phát triển chúng thêm Hãy cố gắng sống với em Vui vui, buồn buồn Đùa nghịch dạy dỗ Hãy kiềm chế em nói dối Thương u, cơng bằng, kiên trì trung thực hiệu giáo viên chủ nhiệm giảng dạy làm công tác chủ nhiệm lớp - Xây dựng nội quy lớp học: Giáo viên thông báo cho học sinh nội nhà trường; nhắc lại nhiệm vụ học sinh Điều lệ trường tiểu học; học sinh chia nhóm thảo luận; nhóm chia sẻ ý kiến; giáo viên lớp xem xét tìm ý kiến chung tất học sinh; thống xây dựng thành nội quy lớp; viết trang trí nội quy lớp Việc làm có ý nghĩa, là: học sinh tham gia, cung cấp thông tin, bày tỏ ý kiến mình, ý kiến em lắng nghe tôn trọng Giúp em hiểu, tôn trọng thực tốt nội quy em đề Giúp em rèn kĩ giao tiếp, bày tỏ ý kiến tham gia trình định Phát huy tinh thần tập thể, nâng cao tinh thần trách nhiệm cho học sinh Làm tốt điều này, khơi dậy tự tin em học sinh - Xây dựng hịm thư “Điều em muốn nói”: Chúng ta biết rằng, khơng phải lúc học sinh trực tiếp nói thẳng mong muốn, suy nghĩ em với thầy giáo, với nhà trường Vì vậy, thơng qua hịm thư “Điều em muốn nói” nhằm giúp em học sinh tự bày tỏ khúc mắc, băn khoăn thân sống quanh em, trường, lớp, bạn bè thầy cô Làm tốt điều giúp giáo viên rút ngắn khoảng cách thầy trò; giáo viên lắng nghe chia sẻ, mong muốn em để từ kịp thời có điều chỉnh hợp lý, nhằm ngày nâng cao chất lượng giáo dục, tạo môi trường thân thiện lớp học - Xây dựng thư viện lớp: Theo xây dựng lớp học thân thiện thiếu “Thư viện thân thiện” lớp Ngay từ đầu năm học đạo giáo viên vận động học sinh em đóng góp sách để xây dựng nên thư viện lớp Thư viện nhỏ ln trì xun suốt năm học Đây việc làm góp phần trì thói quen đọc sách, ham đọc sách, mở rộng hiểu biết, phát triển khả đọc cho em, rèn kĩ bảo quản tài sản chung, gọn gàng, ngăn nắp 15 15 Một số biện pháp đạo giáo dục kĩ sống cho HS thông qua công tác chủ nhiệm lớp - Đưa xanh vào lớp học: Theo tôi, lớp học thân thiện phải có xanh, lẽ lớp học xanh mát, ngập tràn sắc màu thiên nhiên, giúp em có tâm trạng vui tươi nhẹ nhàng với ngày đến lớp Nhìn phương diện khoa học: cỏ, hoa ví phổi lọc khí chất độc hại cho thể Ở góc độ đời sống tinh thần, màu xanh thiên nhiên có tác dụng giúp tâm hồn thư giãn, sảng khoái Chăm sóc đầu học cách rèn KNS cho học sinh Để thực phong trào này, giao giáo viên TPT phối hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp tập trung huy động lực học sinh để hoàn thành “vườn hoa nhỏ” lớp Các em tạo chậu xanh từ đồ dùng nhựa Dưới bàn tay tí hon khéo léo, em tỉa bình nhựa bỏ thành chậu thật xinh xắn Trồng khó giữ cho cối phát triển lại khó, địi hỏi khâu tưới tắm, chăm sóc chu đáo Vì cần ln theo dõi, nhắc nhở, giao cho tổ phụ trách tuần, em phấn khởi tự giác chung tay góp sức vào việc chăm sóc, tưới nước, bảo vệ để chạu xanh lớp ngày ln xanh tươi 3.4 Xây dựng môi trường “Học tập thân thiện” lớp học Muốn tạo môi trường học tập thân thiện lớp học cách hiệu nhằm mang lại điều tốt cho học sinh, phụ thuộc nhiều vào biện pháp dạy-học tích cực Tơi yêu cầu giáo viên: 3.4.1 Dạy học tích cực: Phương pháp giảng dạy theo hướng “Lấy người học làm trung tâm” thực phương pháp giảng dạy “thân thiện” với người học người thầy người tổ chức trợ giúp hoạt động tiếp thu kiến thức cho học trò Học trò thực nhân vật trung tâm lớp học Học sinh thầy cô giao cho tập làm chung theo nhóm để em có hội chia sẻ đóng góp kiến thức cá nhân cho nhóm Người thầy nêu trước vấn đề cho học trò nhà tự nghiên cứu, tìm tịi để đến buổi học lớp sau học trị thảo luận tranh luận với cặp nhóm Việc tranh luận giúp em hiểu sâu nhớ nhanh em tiếp thu kiến thức cách chủ động, thoải mái Phương pháp giảng dạy tạo nên nhu cầu tự học tự nghiên cứu bên lớp học rèn luyện cho người học thói quen đào sâu suy nghĩ vấn đề Dần dần học trị hình thành thói quen suy nghĩ cách chủ động, độc lập sáng tạo biết chia sẻ suy nghĩ với người khác Đặc biệt yêu cầu giáo viên gắn nội dung lí thuyết với kĩ thực hành qua môn học, đặc biệt môn Khoa học lớp 4,5; học KNS lớp 2,3 môn GDLS lớp để tăng hiệu học giúp em nắm nội dung 16 16 Một số biện pháp đạo giáo dục kĩ sống cho HS thông qua công tác chủ nhiệm lớp học cách dễ dàng từ thực tế, tăng cường kĩ sống, kĩ làm việc theo nhóm cho em 3.4.2 Hướng dẫn học sinh học tập tích cực: Để học sinh tích cực, tơi ln u cầu giáo viên trọng trì phong trào hoạt động sau: Đôi bạn tiến em kèm cặp nhau; “Học mà chơi - chơi mà học”: em học sinh tiểu học thích tham gia trị chơi Chính việc tổ chức cho em tham gia vào trò chơi việc làm cần thiết Tham gia trò chơi giúp em rèn luyện thể chất, khéo léo, trở nên nhanh nhẹn hoạt bát, tạo hoà đồng, thân thiện, đoàn kết Những phút vui chơi thoải mái, lành mạnh giúp em thêm hào hứng để học tập sống hồn nhiên Hơn nữa, việc vui chơi lành mạnh tạo nhiều đức tính tốt đẹp, hạn chế tật xấu, đồng thời rèn luyện thể chất tâm hồn em theo chiều hướng tốt 3.4.3 Rèn luyện kỹ học, sinh hoạt theo nhóm cho học sinh: Đây phương pháp giúp cho em phát huy hết khả học tập theo hướng tích cực chủ động, sáng tạo, em phải tự bộc lộ mình, tự tìm tịi, tự phát chiếm lĩnh kiến thức mới… thơng qua cách làm việc theo nhóm số hoạt động chí học sinh nắm cách làm việc theo nhóm em có điều kiện hợp tác trao đổi, tự học lẫn có trách nhiệm với thành viên nhóm Chỉ đạo giáo viên điều liên quan tới việc em có cảm thấy thoải mái, tự tin hay không người xung quanh, việc người xung quanh chấp nhận nào? 3.5 Thường xuyên củng cố mối quan hệ thân thiện: Trong môi trường giáo dục, cần phải xây dựng cho mối quan hệ thầy trò, trò với trò, thầy với cha mẹ học sinh, mối quan hệ: Gia đình - Nhà trường - Xã hội Giáo dục giống mạng lưới mối quan hệ, địi hỏi tất người phải phối hợp với để tạo kết tốt Những làm cho giáo dục trở nên tốt đẹp mối quan hệ tích cực, hợp tác tơn trọng lẫn Nhận thức tầm quan trọng tơi đạo giáo viên chủ nhiệm lớp thực số nhiệm vụ sau: 3.5.1 Xây dựng mối quan hệ giáo viên học sinh Mối quan hệ thầy trị khơng thầy nói trị nghe, thầy bảo trị làm mà phải mối quan hệ gần gũi, thân thiện Vì tơi ln lưu ý giáo viên: - Sử dụng lời nói, ánh mắt cử tạo thân thiện Lời nói phương tiện giao tiếp quan trọng người thầy Bởi vậy, người giáo viên cần phải sử dụng lời nói cho đạt hiệu cao Khi giao tiếp với học sinh, giáo viên 17 17 Một số biện pháp đạo giáo dục kĩ sống cho HS thông qua công tác chủ nhiệm lớp cần sử dụng ngôn ngữ cho em dễ hiểu nhất, giàu hình ảnh đạt giá trị biểu cảm cao Ngồi giá trị nội dung ngơn ngữ, giáo viên cịn phải diễn đạt âm điệu phù hợp - Sự thân thiện giáo viên học sinh khâu then chốt, thể qua việc: Tận tâm giảng dạy giáo dục em; công tâm quan hệ ứng xử, cơng tâm việc chăm sóc em (các em có hồn cảnh khó khăn chăm sóc nhiều hơn), việc đánh giá cho học sinh phải công bằng, khách quan, với lương tâm nhà giáo; Trong q trình thực phải cơng với đối tượng để em tự tin tham gia tất hoạt động Người GV phải thực tôn trọng, yêu thương, gần gũi em Đối với trẻ có tính nhút nhát, rụt rè giáo viên ln gần gũi động viên, quan tâm, tạo điều kiện để em tham gia vào tất hoạt động học mà chơi, chơi mà học 3.5.2 Xây dựng mối quan hệ học sinh học sinh Trong lớp, giáo viên phải thường nhắc nhở em phải xưng hô cho bạn bè, không xưng: “mày, tao”, “ơng này, bà kia”… khơng nói tĩu tục, khơng dùng vũ lực với bạn, giữ thái độ nhẹ nhàng thân tình, sẵn sàng giúp đỡ học tập lúc vui chơi, không chia bè phái lớp không nên ghét bạn mà nên tha thứ cho bạn sau nói chuyện xong với bạn 3.5.3 Xây dựng tốt mối quan hệ: Gia đình - Nhà trường - Xã hội Có nhân tố việc giáo dục học sinh là: gia đình, nhà trường xã hội Mỗi nhân tố mang vai trị riêng định + Gia đình: tế bào xã hội, tảng quốc gia chỗ dựa vững mặt tinh thần, đồng thời kim nam để tránh nhận thức lệch lạc từ phía học sinh + Nhà trường: môi trường giáo dục chuyên nghiệp, không phát triển kiến thức mà phải truyền tải cho học sinh giá trị chuẩn mực xã hội để em trở thành người trí thức thật có đời sống tinh thần phong phú bên cạnh sống gia đình + Xã hội: mơi trường thực tế, giúp học sinh hồn thiện số kĩ sống, chi phối phần lớn suy nghĩ hành động học sinh Vì nhân cách học sinh hình thành tác động ba môi trường ấy: gia đình, nhà trường xã hội Trong gia đình nhà trường hai mơi trường mang tính trực tiếp định đến hình thành nhân cách em Nhận thức điều tơi u cầu giáo viên thực tốt công việc sau - Phối hợp giữ mối liên hệ thường xuyên với gia đình: Có mối liên hệ chặt chẽ với cha mẹ học sinh, thông qua cha mẹ học sinh, GVCN nắm bắt được: 18 18 Một số biện pháp đạo giáo dục kĩ sống cho HS thông qua công tác chủ nhiệm lớp đặc điểm, cá tính, sở thích học sinh, hai phần ba thời gian HS tiếp xúc với gia đình thầy cô giáo Do vậy, không hiểu rõ cha mẹ thầy Mặt khác thơng qua cha mẹ học sinh, GVCN biết hiệu giáo dục KNS cho học sinh đến đâu Mặc dù hiệu giáo dục KNS khơng đo số xác biểu thái độ hành vi cụ thể như: nhà em có tự tin khơng, có cịn lúng túng giải vấn đề nảy sinh sống không? Trong quan hệ với bạn bè, làng xóm có hồ nhập khơng? Các em có ý thức sống tự lập không? Để tạo thành kỹ năng, phản xạ tốt cần phải rèn luyện thường xuyên, liên tục đến mức thục Do vai trị gia đình khơng thể thiếu giữ vị trí quan trọng Đây mối quan hệ cần có giáo viên chủ nhiệm Để làm tốt việc này, đầu năm học, lãnh đạo nhà trường thống GVCN tổ chức họp cha mẹ học sinh đề kế hoạch biện pháp thực để có phối hợp nhịp nhàng gia đình nhà trường Trong buổi họp cha mẹ học sinh đầu năm, GVCN nêu rõ cho phụ huynh biết quy định lớp nhà trường, đề nghị cha mẹ học sinh phối hợp thực nghiêm túc nhằm đạt hiệu giáo dục mong muốn Tạo mối liên hệ gắn bó mật thiết với cha mẹ học sinh, trao đổi kịp thời với cha mẹ học sinh vấn đề có liên quan công tác giáo dục học sinh Chủ động nắm bắt kế hoạch hàng tháng tổ chức đoàn thể nhà trường để xây dựng kế hoạch riêng phù hợp với đặc điểm tình hình lớp động viên em tích cực tham gia Sự tiến em cần bố mẹ biết để kịp thời động viên, nhắc nhở Vì GVCN lớp trọng phát huy tác dụng sổ liên lạc điện tử, thông qua sổ liên lạc điện tử thông báo với phụ huynh hoạt động học sinh tháng, kì Các em phấn khởi tự tin vào thân phấn đấu bố mẹ, thầy tâp thể lớp ghi nhận Vì việc kết hợp thường xuyên, thông báo kịp thời đợt thi đua cho cha mẹ học sinh để họ yên tâm phấn khởi em có quan tâm thiết thực - Phối hợp chặt chẽ với tổ chức đoàn thể nhà trường giáo viên mơn: Để quản lí giáo dục học sinh chặt chẽ, giáo viên chủ nhiệm phối hợp chặt chẽ với tổ chức Đoàn, Đội, Sao nhi đồng, ban Hoạt động giáo dục lên lớp (HĐGDNGLL), tham gia đầy đủ hoạt động nhà trường như: tổ chức hoạt động 26/3; kỷ niệm ngày 20/11, Ngày sách Việt Nam thơng qua hoạt động GVCN dễ dàng giáo dục KNS cho học sinh Ví dụ: Thông qua hội diễn văn nghệ, vẽ tranh, thi kéo co để chào mừng ngày thành lập 19 19 Một số biện pháp đạo giáo dục kĩ sống cho HS thông qua công tác chủ nhiệm lớp nhà giáo Việt Nam, ngày thành lập Đoàn (26/3), GVCN lồng ghép giáo dục KNS: hợp tác, hồ nhập, kỹ lãnh đạo cho HS lớp thơng qua cách phân công nhiệm vụ cho cá nhân lớp, phát huy tinh thần chủ động, tích cực em để lớp đem lại thành tích cao Tóm lại xây dựng phối hợp tốt mối quan hệ việc làm cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục nhân cách học sinh 3.6 Kiểm tra, giám sát: Bất công việc, hoạt động cần có kiểm tra giám sát chất lượng, hiệu tốt theo nghĩa Và để đánh giá kĩ sống học sinh có nâng lên hay khơng có nhiều cách, tơi tập trung vào cách sau: */ Tổ chức cho học sinh kiểm tra giám sát học sinh: Có thể nói, học sinh kiểm tra giám sát lẫn đường ngắn xác hoạt động, lĩnh vực tham gia có kĩ sống Và để học sinh kiểm tra giám sát lẫn cách công bằng, công tâm tự nhiên, khuyến khích giáo viên cho học sinh theo dõi giám sát lẫn theo nhóm học, chơi nhóm trưởng báo cáo hàng tuần với giáo viên chủ nhiệm tiến (dù nhỏ) bạn kĩ sống chưa nhiều (lễ phép, diễn đạt, thưa gửi, bày tỏ, …) đề nghị khen ngợi bạn gương mẫu nhóm Bên cạnh đó, khuyến khích em vui chơi có theo dõi, giám sát bạn ngồi nhóm để sinh hoạt lớp có ý kiến bổ sung */ Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm kiểm tra, giám sát việc thực hành kĩ sống học sinh Ngoài nắm bắt tình hình thực hành kĩ sống học sinh qua nhóm trưởng báo cáo giáo viên chủ nhiệm kiểm tra giám sát qua quan sát học, chơi em (việc học sinh trả lời, bày tỏ ý kiến, định chơi trò chơi, …) vận dụng phù hợp chưa, có tiến khơng, … để khuyến khích, động viên tư vấn kịp thời cho em */ Lãnh đạo trường kiểm tra giám sát giáo viên, học sinh: Thực kiểm tra giám sát giáo viên chủ nhiệm thực hành giáo dục kĩ sống cho học sinh kiểm tra giám sát học sinh thực hành kĩ sống có nhiều cách Nhưng tập trung vào: + Dự giờ, thăm lớp (để đánh giá giáo viên có giáo dục (hoặc tích hợp giáo dục) kĩ sống cho học sinh không? Cách thực có phù hợp khơng? Học sinh học thực hành, tiếp cận kĩ nào? …; + Đánh giá chất lượng công tác chủ nhiệm lớp 20 20 Một số biện pháp đạo giáo dục kĩ sống cho HS thông qua công tác chủ nhiệm lớp + Đánh giá việc tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động ngồi giờ, cơng tác Đội, Sao nhi đồng, lao động vệ sinh, … + Phỏng vấn trò chuyện trực tiếp với học sinh vui chơi, Qua đó, tơi đánh giá giáo viên chủ nhiệm quan tâm, giáo viên chủ nhiệm thiếu quan tâm giáo dục kĩ sống cho học sinh để tiếp tục tư vấn, giúp đỡ Hiệu thu áp dụng sáng kiến: Qua thời gian áp dụng giải pháp trên, việc giáo dục, rèn luyện kĩ sống cho học sinh mang lại kết đáng mừng Các kĩ học sinh như: Kĩ giao tiếp, ứng xử; kĩ phòng tránh tai nạn thiên tai; kĩ định; kĩ hợp tác, chia sẻ, phát huy Đặc biệt khối lớp thực mơ hình trường học (VNEN) hoạt động Ban tự quản nâng cao, kĩ điều hành, quản lí lớp học phát huy rõ rệt Ngồi kĩ trên, em cịn ý thức việc bảo vệ môi trường, em biết chia sẻ nhiều với hoàn cảnh bạn bè Qua việc sinh hoạt ngày lớp, giao tiếp, em biết sử dụng lời nói thể gần gũi, thân thiện, lịch Chính nhờ việc trọng đạo giáo viên chủ nhiệm giáo dục kĩ sống cho học sinh nên tập thể lớp, em tạo tinh thần đồn kết, gắn bó, quan tâm giúp đỡ lẫn học tập Các em nỗ lực tiếp thu giảng tìm tịi kiến thức liên quan đến học để liên hệ áp dụng vào thực tiễn, qua phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo Các em cảm thấy vui vẻ, tự tin hiểu biết thêm nhiều kiến thức, biết tự chăm sóc thân tự xếp góc học tập thật ngăn nắp, tự giặt quần áo cho Ngồi ra, em cịn giúp bố mẹ nhiều việc nhà Đây xem bước tiến quan trọng việc đổi nâng cao chất lượng giáo dục, góp phần tạo điều kiện cho việc hồn thiện nhân cách học sinh từ ngồi ghế nhà trường PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Chúng ta thấy giáo dục kỹ sống điều cần thiết cho người, lứa tuổi Đặc biệt lứa tuổi học sinh Tiểu học điều cần thiết em lứa tuổi bắt chước người lớn Giáo dục kỹ sống việc cần tiến hành thường xuyên, liên tục, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi, hồn cảnh, hoạt động loại đối tượng cụ thể Giáo dục kĩ sống cho học sinh nội dung giáo dục quan trọng có kĩ sống giúp em tự tin bước vào sống tương lai Tăng cường rèn luyện kĩ sống cho học sinh nâng cao chất lượng nguồn lực đáp ứng yêu cầu hội nhập 21 21 Một số biện pháp đạo giáo dục kĩ sống cho HS thông qua công tác chủ nhiệm lớp Tuy nhiên, để việc giáo dục kĩ sống cho học sinh đồng chí giáo viên chủ nhiệm trường Tiểu học đạt hiệu cao, theo nên tập trung vào việc sau: Thứ nhất: Bất kì cơng việc muốn đến thành cơng phải người thực thấu hiểu: hiểu mục đích ý nghĩa việc làm, hiểu cần phải làm gì, làm để đạt mục đích Vì cơng tác tun truyền lãnh đạo nhà trường, công tác tự học giáo viên quan trọng số Thứ hai: Trong thời kì hội nhập mở cửa, giáo dục người có kĩ sống điều quan trọng Do vậy, việc giáo dục kĩ sống cho học sinh phải để giáo viên tự tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi với đồng nghiệp xây dựng kế hoạch chủ nhiệm, tiếp lãnh đạo trường duyệt cần đặc biệt quan tâm cho giáo viên điểm được, điểm chưa việc đề tiêu, biện pháp lĩnh vực, có lĩnh vực giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp cách phù hợp Thứ ba: Lãnh đạo trường kết hợp với tổ trưởng chuyên môn thường xuyên rút kinh nghiệm, sau tiếp tục tư vấn, giúp đỡ giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục kĩ sống cho học sinh Cần cho thành viên tổ khối điển hình giáo viên chủ nhiệm lớp có biện pháp, có nghệ thuật giáo dục kĩ sống cho học sinh để thành viên tổ học tập Thứ tư: Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, làm tốt công tác tuyên truyền phối kết hợp với cha mẹ học sinh, với tổ chức đoàn thể trường để tạo nhiều sân chơi, nhiều môi trường cho học sinh rèn luyện kĩ sống Thứ 5: Tham mưu với lãnh đạo tuyên dương khen ngợi giáo viên làm tốt nhiệm vụ giáo dục kĩ sống cho học sinh Những kiến nghị, đề xuất: 2.1 Đối với giáo viên: Xác định rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh Nắm vững đặc trưng phương pháp hình thức tổ chức dạy kĩ giao tiếp, ứng xử vào môn học hoạt động khác Tập trung vào việc đầu tư soạn giảng, lồng ghép kĩ sống vào môn học, học Luôn tạo điều kiện để em bày tỏ, thể mình, tham gia tốt buổi hoạt động ngoại khóa trường, lớp Phải rèn cho tác phong sinh hoạt chuẩn mực, phải hết lòng thương yêu, gần gũi với học sinh; Cần phải kiên trì, nhiệt tình, có tâm huyết với nghề Bên cạnh kiến thức chun mơn nghiệp vụ, người giáo viên phải có vốn kiến thức tâm lý học, hiểu tâm sinh lý trẻ, từ tìm phương pháp hiệu để giáo dục trẻ Việc dạy “chữ” cần song hành với việc dạy “làm 22 22 Một số biện pháp đạo giáo dục kĩ sống cho HS thông qua công tác chủ nhiệm lớp người” phải xuất phát từ tình huống, việc làm nhỏ sống thực tế học sinh Tích cực đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh giúp em có nhiều hội để rèn kĩ sống Cần thực tốt gắn kết mơi trường giáo dục: Gia đình - Nhà trường - Xã hội để giáo dục học sinh 2.2 Đối với gia đình học sinh: Ln phối kết hợp với nhà trường việc giáo dục rèn luyện cho em, theo dõi biểu trẻ để có giáo dục phù hợp Trên sáng kiến kinh nghiệm thân q trình cơng tác, mong đóng góp ý kiến bạn đọc để đề hoàn thiên Xin chân thành cảm ơn! Đồng Du, ngày 15 tháng năm 2020 XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Người viết MỤC LỤC STT NỘI DUNG Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu I LÝ DO CHỌN Đối tượng nghiên cứu ĐỀ TÀI Giới hạn phạm vi nghiên cứu II NỘI DUNG 23 TRANG 2 Phương pháp nghiên cứu Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn 3 Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề 23 Một số biện pháp đạo giáo dục kĩ sống cho HS thông qua công tác chủ nhiệm lớp III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Hiệu việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tiễn 21 Kết luận 21 Kiến nghị 22 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ngô Thị Tuyên - Cẩm nang Giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học - Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2010 Hồng Hà Bình, Lê Minh Châu, Phan Thanh Hà, Bùi Phương Nga, Trần Thị Tố Oanh, Phan Thị Thu Phương, Đào Vân Vi - Giáo dục kĩ sống môn học tiểu học, 2010 Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Thị Bảy, Bùi Ngọc Diệp, Bùi Đức Thiệp, Ngô Thị Tuyên - Cẩm nang xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực - Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2009 Ngơ Thị Tun - Hoạt động ngồi lên lớp - Sản phẩm đề tài cấp bộ, 2008 24 24 Một số biện pháp đạo giáo dục kĩ sống cho HS thông qua công tác chủ nhiệm lớp Nguyễn Minh Thuyết, Nguyễn Thị Hạnh, Đỗ Việt Hùng, Bùi Minh Toán, Nguyễn Trại - Tiếng việt (tập 1, 2) -Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Bùi Văn Trực, Phạm Thế Hưng -Phương pháp giảng dạy kĩ sống - Công ty cổ phần sách, thiết bị trường học Bùi Văn Trực - Tổ chức hoạt động kĩ sống ngồi trời - Cơng ty cổ phần sách, thiết bị trường học 25 25