Chọn lọc lồng ghép kiến thức thực tế trong đời sống xã hội để dạy chủ đề di truyền học người trong chương trình sinh học 12 có hiệu quả

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CHỌN LỌC LỒNG GHÉP KIẾN THỨC THỰC TẾ TRONG ĐỜI SỐNGXÃ HỘI ĐỂ DẠY CHỦ ĐỀ “DI TRUYỀN HỌC NGƯỜI” TRONG CHƯƠNG TRÌNH SINH HỌC 12 CÓ HIỆU QUẢ Người thực hiện: Trịnh Thị Sâm Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Sinh học A ĐẶT VẤN ĐỀ THANH HỐ NĂM 2017 MỤC LỤC 1.MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1.CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.2.THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.3 GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 19 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 20 KẾT LUẬN 20 ĐỀ XUẤT 20 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hiện nay, sống thời đại mà khoa học cơng nghệ có bước phát triển vũ bão Các tiến lĩnh vực cơng nghệ có ảnh hưởng lớn tới mặt đời sống xã hội có y tế Chất lượng sống người quan tâm số lượng chất lượng Tuy nhiên, ngược lại với điều người lại phải đối mặt với bệnh tật hiểm nghèo Cùng với bùng phát chủng loại vi rút, vi khuẩn tạo nên chết gây dị tật bẩm sinh trẻ sơ sinh vấn nạn ô nhiễm môi trường, vấn nạn thực phẩm bẩn hậu chiến tranh hóa học, thử vũ khí hạt nhân, nổ, rị rỉ phóng xạ nhà máy điện hạt nhân giới Tất làm vốn gen người biến đổi theo hướng tiêu cực, làm xuất ngày nhiều bệnh tật di truyền gây nên đau đớn, vất vả, cực cho người bệnh gia đình bệnh nhân, tạo gánh nặng di truyền cho loài người ??? Là giáo viên bậc THPT, với đối tượng học sinh em chuẩn bị bước sang tuổi vị thành niên, lứa tuổi mà chúng tự cho đủ lớn để tự lo việc theo cách chúng Ở tuổi này, em sẵn sàng chịu trách nhiệm, chọn lựa, định mình, kiên định sống, từ suy nghĩ, học tập, rèn luyện thân cống hiến xã hội Tuy nhiên, em lứa tuổi mong muốn lớn khả năng, muốn khẳng định chưa đủ kinh nghiệm tri thức, dễ bị vào cạm bẫy xã hội, sống thờ ơ, không sẻ chia, thiếu trách nhiệm với cộng đồng xã hội Vì vậy, tơi mong muốn rằng, ngồi việc trang bị cho em kiến thức cần có giáo viên phải tích hợp, lồng ghép cách phù hợp tuỳ môn học, tiết học cụ thể kiến thức thực tế, giá trị mang tính nhân văn sâu sắc đời sống xã hội Qua đó, giáo dục cho em đạo đức, lối sống sẻ chia ; giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia biên giới, biển, đảo; giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, bảo vệ môi trường; v.v Việc lựa chọn kiến thức thực tế, trạng vấn đề cách xác, cập nhật, tồn diện chắn đem lại hiệu cao hoạt động dạy học Với tất lý kể định xây dưng đề tài “ Tích hợp kiến thức thực tế đời sống xã hội để dạy chủ đề DI TRUYỀN Y HỌCSinh học 12 có hiệu ” 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Vấn đề biến đổi vốn gen người vấn đề cần quan tâm thật cần thiết Mà nguyên nhân chủ yếu mơi trường sống bị nhiễm, vấn nạn thực phẩm bẩn tràn lan, hậu chiến tranh hóa học, thử vũ khí hạt nhân, nổ, rị rỉ phóng xạ nhà máy điện hạt nhân giới … Khi tìm hiểu tất vấn đề giúp cho học sinh có kĩ vận dụng kiến thức môn học vào thực tế, nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, ý thức sống cộng đồng, sống chia sẻ với khó khăn, vất vả, đau đớn bệnh nhân không may mắc phải tật, bệnh di truyền nguy hiểm 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Nghiên cứu, tìm hiểu tất loại bệnh tật di truyền tồn quần thể người, nguyên nhân phát sinh, biện pháp phòng chữa đặc thù cho loại bệnh Tìm hiểu tất kiến thức thực tế, minh chứng xác thực chọn lọc toát lên giá trị mang tính nhân văn sâu sắc đời sống xã hội, gây hứng thú dạy, tạo hiệu tốt Qua đó, giáo dục cho em đạo đức, lối sống sẻ chia ; giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia biên giới, biển, đảo; giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, bảo vệ môi trường; v.v Việc lựa chọn kiến thức thực tế, trạng vấn đề cách xác, cập nhật, tồn diện chắn đem lại hiệu cao hoạt động dạy học 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu khoa học, sách giáo khoa, sách tham khảo, tài liệu mạng internet tất nội dung liên quan đến học - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thơng tin: Nghiên cứu, tìm hiểu, thu thập tất thông tin liên quan đến học diễn thực tiễn đời sống, minh chứng sinh động Từ chọn lọc thơng tin xác, khoa học lồng ghép vào học - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu Tìm hiểu, thu thập thông tin, số liệu nhà nghiên cứu đưa ra, cung cấp học Từ giúp học sinh phân tích, tổng hợp rút kết luận - Nhóm phương pháp thực nghiệm sư phạm Tiến hành dạy thử nghiệm lớp học với lớp đối chứng lớp thực nghiệm Kiểm tra đánh giá rút kết luận NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN: Tích hợp, lồng ghép quan điểm GD trở thành xu việc xác định nội dung DH nhà trường phổ thông xây dựng chương trình mơn học nhiều nước giới Quan điểm tích hợp xây dựng sở quan niệm tích cực q trình học tập q trình DH Dạy học tích hợp, lồng ghép có ý nghĩa quan trọng việc giáo dục, rèn luyện phát triển kĩ tư duy, phân tích tổng hợp, khái quát hóa, trừu tượng hóa cho người học Hiện nay, tích hợp quan điểm giáo dục quan tâm Thực tích hợp dạy học mang lại nhiều lợi ích cho việc góp phần hình thành, phát triển lực hành động, lực giải vấn đề cho học sinh, giúp học sinh có nhìn tồn diện lý thuyết, thực nghiệm, thực tế đời sống sản xuất, đời sống xã hội Với chương DI TRUYỀN HỌC NGƯỜI – SINH HỌC 12 xây dựng thành chủ đề giảng dạy theo phương pháp tích hợp Nội dung SGK trình bày đầy đủ chi tiết loại bệnh tật di truyền người, biện pháp bảo vệ vốn gen quần thể người số vấn đề xã hội di truyền học Với chủ đề này, nội dung SGK giáo viên tổ chức hoạt động giúp học sinh nhận thấy mối quan hệ chặt chẽ lý thuyết thực tế đời sống thông qua kiến thức xã hội 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Trong năm qua, tỷ lệ người bị bênh tật di truyền có chiều hướng gia tăng so với bệnh nhiễm trùng mà nguyên nhân chủ yếu môi trường sống người bị hủy hoại, vấn nạn thực phẩm bẩn lan tràn xã hội hệ chiến tranh hóa học để lại Gia đình có người bị bệnh tật di truyền khơng nỗi bất hạnh, nỗi đau đớn người bị bệnh mà cịn gánh nặng cho gia đình xã hội Trước đây, người ta cho bênh tật di truyền khơng thể phịng chữa đựơc Ngày nay, với thành tựu Di truyền học nguyên nhân, chế nhiều bệnh tật di truyền đựơc làm rõ Trên sở đó, nhiều biện pháp phịng chữa bệnh tật di truyền đựơc đề xuất áp dụng có hiệu Với lứa tuổi học sinh THPT, việc thu thập kiến thức nhà trường em đủ lớn, sẵn sàng chịu trách nhiệm, chọn cho cách sống có trách nhiệm với gia đình cộng đồng Tuy nhiên, khơng phận em dễ bị vào cạm bẫy xã hội, sống thờ ơ, không sẻ chia, thiếu trách nhiệm với cộng đồng xã hội Để thực thành cơng hoạt động dạy học với việc tích hợp kiến thức đời sống phù hợp nhất, giáo viên học sinh gặp phải số thuận lợi khó khăn * Khó khăn: - Đối với giáo viên: + Giáo viên phải tìm hiểu sâu hơn, rộng kiến thức thực tế đời sống có liên quan + Giáo viên vất vả hơn, phải xem xét, xếp lại nội dung dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh nên khơng tránh khỏi làm cho giáo viên có cảm giác ngại thay đổi + Điều kiện sở vật chất (thiết bị thông tin, truyền thông) phục vụ cho việc dạy học nhà trường nhiều hạn chế trường nông thôn, miền núi xa xôi - Đối với học sinh: + Dạy tích hợp trình từ tiểu học đến THPT nên giai đoạn đầu này, đặc biệt hệ HS quen với lối mòn cũ, lối học tập thụ động nên đổi học sinh thấy lạ lẫm khó bắt kịp + Với học sinh miền núi điều kiện cịn khó khăn, thiếu hụt kiến thức xã hội không tránh khỏi * Thuận lợi: - Đối với giáo viên: + Sinh học môn học gần gắn liền với người, người chủ thể nghiên cứu nhiều nhất, kỹ sớm + Trong trình dạy học mơn học mình, giáo viên thường xuyên phải cập nhật kiến thức có liên quan đến học, đặc biệt phải liên hệ với thực tế + Trong năm gần với bùng nổ công nghệ thông tin, giáo viên đủ điều kiện để trang bị cho kiến thức thực tế phục phụ cho trình giảng dạy, hội để triển khai tốt dạy học tích hợp, - Đối với học sinh: + Học sinh có hứng thú tìm hiểu kiến thức học liên quan với kiến thức thực tế đời sống xã hội + Học sinh tích cực chủ động tìm kiếm thơng tin thực tiễn liên quan đến học 2.3 GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ - GV chuẩn bị tốt giáo án điện tử, xác định xác địa tích hợp có đầy đủ thơng tin, số liệu, hình ảnh, sơ đồ minh hoạ, video sinh động, cập nhật tính thời sự, khoa học - GV chia học sinh lớp theo nhóm (4 nhóm), yêu cầu nhóm chuẩn bị trước nhà, tìm kiến thức đời sống liên quan đến học thông qua phương tiện thông tin đại chúng để định hướng trả lời câu hỏi giáo viên đưa CÁC GIẢI PHÁP ĐƯỢC CỤ THỂ HÓA TRONG TỪNG PHẦN CỦA BÀI HỌC NHƯ SAU: Phần I Bệnh di truyền phân tử Bệnh đột biến gen gây nên GV tổ chức cho HS tìm hiểu nguyên nhân gây bệnh, biểu bệnh, biện pháp phòng chữa Kết lại tư liệu, hình ảnh, video chọn lọc liên quan đến bệnh a- Bệnh bạch tạng: - Do đột biến gen lặn, NST thường → giảm tổng hợp melanin → kìm hãm hình thành sắc tố → tồn thân màu trắng, thị giác kém, khả mắc ung thư da cao gấp 20 lần người bình thường Hiện chưa có biện pháp chữa khỏi bệnh Do người bị bệnh phải bảo vệ thể cường độ ánh sáng cao GV cung cấp thông tin số quốc gia châu phi, người bị bệnh bạch tạng bị săn lùng động vật quý Giá người bạch tạng Tanzania lên tới hàng tỉ đồng b- Bệnh mù màu: - Do đột biến gen lặn NST X → gây rối loạn sắc giác → người bệnh không phân biệt màu sắc → gây nhiều bất tiện sinh hoạt lựa chọn nghề nghiệp Hiện chưa có biện pháp chữa khỏi bệnh Người bệnh sử dụng kính loạn sắc GV cho HS kiểm tra thị lực qua hình ảnh đưa số tai nạn xảy người bệnh khơng rõ mắc bệnh Bài toán kiểm tra khả mắc bệnh mù màu người c- Bệnh pheninketonieu: - Do đột biến gen lặn NST thường è khơng tạo enzym chuyển hóa pheninalanin thành tirôzin → phenialanin ứ đọng máu dẫn lên não è đầu độc tế bào thần kinh è Mất trí nhớ, thiểu trí tuệ Để giảm thiểu hậu bệnh cần phát sớm để có chế độ dinh dưỡng phù hợp tránh thức ăn giàu pheninalanin (protein loại hạt đậu đỗ, ngô…) bổ sung thức ăn nhiều tirozin (cà rốt, củ cải đường, táo, súp lơ, dưa hấu ) Trẻ với bệnh pheninketonieu d- Hồng cầu hình liềm: Do đột biến gen trội NST thường → tế bào máu hình lưỡi liềm → giảm khả vận chuyển O2 , CO2, di chuyển khó khăn, dễ mắc kẹt → gây đóng cục, tắc nghẽn mạch máu → tỉ lệ tử vong cao, thường chết trẻ Người mắc bệnh cần chăm sóc, theo dõi chặt chẽ, kiểm sốt đột quỵ thiếu máu não, sử dụng thuốc giảm đau truyền máu cần thiết Hiện nay, y học sử dụng pp ghép tủy, pp tế bào gốc đem lại thành công định, mở hướng điều trị cho bệnh nhân Tuy nhiên, chi phí cho việc chữa trị theo phương pháp trở ngại cho bệnh nhân nghèo Hồng cầu bình thường Hồng cầu hình liềm e- Bệnh máu khó đơng: - Do đột biến gen lặn NST X → gây rối loạn q trình đơng máu → tỉ lệ tử vong cao, thường bị chảy máu khớp xương Người bệnh cần phát sớm, cẩn thận vận động, sinh hoạt, cấp cứu kịp thời xảy chảy máu Triệu chứng người mắc bệnh máu khó đơng Phần 2: Hội chứng bệnh đột biến nhiễm sắc thể gây nên GV tổ chức cho HS tìm hiểu nguyên nhân gây bệnh, biểu bệnh, biện pháp phòng chữa Kết lại tư liệu, hình ảnh, video chọn lọc liên quan đến bệnh a -Hội chứng tiếng mèo kêu: - Do đột biến đoạn NST số Hội chứng mèo kêu: bệnh gặp, với tỷ lệ 1/50.000, thường chết giai đoạn phôi thai Biểu hiện: trẻ sinh thường thiếu cân, với đặc điểm như: đầu nhỏ, mắt tròn, hai mắt xa nhau, khóc nhiều tiếng mèo kêu Chưa có biện pháp chữa trị Mất đoạn NST số gây hội chứng tiếng mèo kêu b - Bệnh ung thư máu: - Do đột biến đoạn NST số 21 22 Ung thư máu hay bệnh bạch cầu – máu trắng xuất trình tạo tế bào máu tủy xương bị biến đổi, tạo tế bào bạch cầu ác tính tăng sinh phát triển vơ độ, lấn át dịng tế bào máu bình thường khác, làm cho chúng khơng thực chức bình thường, gây tỉ lệ tử vong cao Hiệu điều trị bệnh thấp, bệnh nhân áp dụng phương pháp điều trị hóa trị, liệu pháp sinh học trị liệu, ghép tủy/cấy tế bào gốc, hóa trị xạ trị Các bác sĩ kết hợp cho bạn từ phương pháp điều trị trở lên c - Hội chứng Đao (3 NST 21) - Do rối loạn phân ly NST số 21 giảm phân bố mẹ mà người mắc bệnh mang NST thứ 21 Theo nghiên cứu tỉ lệ trẻ em mắc hội chứng Đao tăng lên với tuổi mẹ sinh sản 26 Bộ NST tế bào người mắc hội chứng Đao Biểu hiện: Thấp bé, má phệ, cổ rụt, chân tay ngắn, khe mắt xếch, lưỡi dày hay thè ra, dị tật tim ống tiêu hóa, si đần, vơ sinh, tỉ lệ chết yểu > 50%… d - Hội chứng Etuot: (3 NST 18) - Do rối loạn phân ly NST số 18 giảm phân bố mẹ mà người → mắc bệnh mang NST thứ 18 Biểu hiện: Trẻ sinh hay bị ngạt mà không rõ nguyên nhân, sọ kéo dài theo hướng trước sau Có nhiều dị tật gáy lồi, vành tai thấp, xương hàm nhỏ, mũi nhỏ, bàn chân vẹo, chậm phát triển Hội chứng Etuot e - Hội chứng Patau: (3 NST 13) - Do rối loạn phân ly NST số 13 giảm phân bố mẹ → mắc bệnh mang NST thứ 13 Biểu hiện: Người bị bệnh bị tâm thần, điếc, sứt mơi, thừa ngón, chậm phất triển trí tuệ Trẻ em bị bệnh thường chết lúc - tuổi GV làm rõ thực tế gặp người mắc hội chứng liên quan đến đột biễn NST XXX, XXY, XO,XYY Phần Di truyền học với bệnh ung thư GV tổ chức cho HS tìm hiểu nguyên nhân gây bệnh, biểu bệnh, biện pháp phòng chữa Kết lại tư liệu, hình ảnh, video chọn lọc liên quan đến bệnh Hiện nay, tỉ lệ người mắc ung thư giới tăng lên, điển hình loại ung thư vú, ung thư cổ tử cung, ung thư phổi,…Riêng Việt Nam ngày có khoảng 20 người mắc ung cổ tử cung cướp mạng sống phụ nữ mắc bệnh Khái niệm: - U ác tính : - U lành tính : Nguyên nhân Cơ chế gây ung thư: GV cho HS kể loại bệnh ung thư phổ biến, số phương pháp phòng chữa bệnh ung thư: Một số loại bệnh ung thư Ung thư da Ung thư lưỡi Ung thư phổi Ung thư máu Ung thư dày Cách điều trị : Một số ung thư chữ trị dứt điểm phát sớm ung thư vú, ung thư cổ tử cung Tuy nhiên, ung thư thường biểu bệnh bệnh nhân bước vào giai đoạn cuối Ung thư chữa trị phương pháp phẫu thuật cắt bỏ khối u dùng phương pháp xạ trị, hóa trị để diệt tế bào khối u Nhưng xạ trị, hóa trị thường để lại hậu nặng nề cho bệnh nhân sau lần điều trị chi phí cao Phần Di truyền học với bệnh AIDS 1- Khái niệm: Các đường lây truyền HIV : Hậu quả: Biện pháp: GV cung cấp tư liệu, hình ảnh, video HIV/AIDS HIV/AIDS trở thành đại dịch làm kinh hoàng nhân loại từ năm 1980 95% người nhiễm HIV thuộc nước phát triển, giới khoảng 30 triệu người tử vong nhiễm HIV, năm giới có khoảng 20 triệu người nhiễm HIV mới, tỉ lệ tử vong bệnh giảm rõ rệt nhờ thuốc kháng virut Phần Nguyên nhân làm biến đổi vốn gen loài người GV cung cấp số hình ảnh, tư liệu vấn nạn nhiễm mơi trường, thực phẩm bẩn, vụ nổ thử hạt nhân, chiến tranh hóa học… PHUN THUỐC TRỪ SÂU THỰC PHẨM BẨN CHẶT PHÁ RỪNG KHƠNG KHÍ BỊ Ơ NHIỄM Sự rị rỉ phóng xạ từ nhà máy điện nguyên tử ( điển hình Nhật Bản năm 2011), từ vụ nổ nhà máy điện nguyên tử (thảm họa Chernobyl năm 1986 – tai nạn trầm trọng lịch sử), từ chiến tranh hóa học giới vụ Mỹ thả hai bom nguyên tử xuống Nhật Bản năm 1945 Năm 1945 Quân đội Hoa Kỳ ném bom nguyên tử xuống hai thành phố Nhật Bản Hiroshima Nagasaki Sự nổ nhà máy điện hạt nhân Checnôbưn năm 1986 coi vụ tai nạn hạt nhân trầm trọng lịch sử lư ợng hạt nhân 17/12/2016 4:18 CH Tại Việt Nam từ năm 1961 đến năm 1971 quân đội Mỹ rải 80 triệu lít chất diệt cỏ chủ yếu dioxin xuống cánh rừng, cánh đồng tỉnh phía nam Hậu vơ tàn khốc 4,8 triệu người bị phơi nhiễm chất độc da cam, triệu người ảnh hưởng nặng nề chất độc tàn ác chưa dừng lại, số người nhiễm dioxin trẻ em da cam nối dài thêm GV cung cấp video việc Mỹ rải chất độc da cam xuống miền nam Việt Nam vùng chịu ảnh hưởng nặng nề chất độc da cam: MÁY BAY MỸ RẢI CHẤT ĐỘC DA CAM GV cung cấp cho HS vụ kiện chất độc da cam Và video, hình ảnh nạn nhân da cam GV cung cấp tư liệu hoạt động trẻ em da cam, chung tay xoa dịu nỗi đau da cam Phần Biện pháp bảo vệ vốn gen lồi người GV cho HS trình bày biện pháp theo nhóm(3 biện pháp) Biện pháp tư vấn di truyền việc sàng lọc trước sinh: * Tư vấn di truyền: * Siêu âm bào thai: Siêu âm xác định thai nhi mắc hội chứng Đao Độ dầy da gáy > m m * Chọc dò dịch ối: * Sinh thiết tua rau thai: Biện pháp sử dụng liệu pháp gen – kĩ thuật tương lai: Biện pháp bảo vệ môi trường nhằm hạn chế tác nhân gây đột biến Bảo vệ rừng, trồng rừng bổ sung Xử lý hiệu nguồn chất thải Tích cực trồng rừng bổ sung, ngăn chặt nạn phá rừng 12/12/2016 9:08 CH Thực nghiêm vấn đề an toàn thực phẩm Thực vệ sinh an toàn thực phẩm VI MỘT SỐ VẤN ĐỀ XÃ HỘI CỦA DI TRUYỀN HỌC Vấn đề phát sinh việc giải mã gen người 2.Vấn đề phát sinh công nghệ gen công nghệ tế bào GV trình cho HS tìm hiểu thành tựu sinh vật chuyển gen trình chiếu số hình ảnh: Cây pomato tạo nhờ công nghệ tế bào Cừu Doly đời nhân vơ tính Mặt trái cơng nghệ tế bào, cơng nghệ gen Có thể tạo số lượng lớn em bé giống hệt từ ống nghiệm nhằm mục đích người ? Gv tổng kết chủ đề học câu hỏi TNKQ trị chơi chữ Câu hỏi từ khoá Câu 9: Đây phương pháp để biết thai nhi có phát triển bình thường hay khơng? T Ơ M UMAU Đ1 S1 C Đ2 S2 N Đ3 S3 N G Đ4 S4 V Đ5 S5 Đ N Ơ G E BACHTA H I MÔITRƯƠNG Đ6 S6 AXITAMIN Đ7 S7 Đ8 S8 Đ9 S9 Đ S I A O Ê U Â M 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Qua thời gian giảng dạy thử nghiệm trường THPT thạch thành IV, thực thu hiệu cao thông qua tinh thần học tập học sinh lớp kết kiểm tra đánh giá Với kết học sinh lớp thực nghiệm, đa số em dành điểm cao nhờ vào việc em biết vận dụng kiến thức học vào thực tế nhờ vào hiểu biết kiến thức đời sống xã hội Chất lượng dạy nâng lên, đồng nghiệp đánh giá cao tính hiệu tính thực tiễn đề tài Sau kết cụ thể: * Kết kiểm tra hai lớp đối chứng: Lớp % Điểm giỏi % Điểm 12 B3 9% 39% 12 B5 8% 40% * Kết kiểm tra hai lớp thực nghiệm: Lớp 12 B4 12 B6 % Điểm giỏi 15% 13% % Điểm 50% 47% % Điểm TB 41% 38% % Điểm yếu 11% 14% % Điểm TB 35% 38% % Điểm yếu 0% 2% KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT: KẾT LUẬN: Thông qua kiến thức môn Sinh học việc vận dụng kiến thức thực tế liên quan, …giúp học sinh hiểu sâu sắc, cặn kẽ mối quan hệ không tách rời sức khỏe, bệnh tật với môi trường Nhận thức rõ vấn đề biến câu hiệu trở thành hành động cụ thể, để khơng cịn kiến thức sng máy móc, mà hình thành kỹ sống nhằm giúp – chủ nhân tương lai đất nước nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường, ý thức sống cộng đồng sống biết sẻ chia Hãy mở rộng vòng tay, mở rộng trái tim yêu thương làm việc thiết thực phù hợp với khả mình! Từ kết học tập học sinh tơi nhận thấy việc tích hợp kiến thức thực tế đời sống xã hội mục tiêu thiếu giảng dạy Ngoài việc trang bị cho em kiến thức cần có, việc tích hợp cung cấp cho em kiến thức xã hội mang tính thời sự, khoa học Giúp em hình thành kỹ sống, hình thành ý thức sống có trách nhiệm với cộng đồng xã hội, khơi dậy bồi đắp tinh thần đoàn kết, lối sống sẻ chia ĐỀ XUẤT: Dạy học tích hợp theo chủ đề dự án mà GD& ĐT thử nghiệm Để dạy học theo hình thức này, việc thay đổi nội dung, cấu trúc SGK cần thiết Mặt khác nhà trường cần trang bị nhiều loại máy chiếu, máy tính thiết bị hỗ trợ khác phục phụ cho trình dạy học Trong trình soạn giáo án, giáo viên cần xác định nội dung tích hợp xác phải đảm bảo nội dung kiến thức học Trên dự án mà thử nghiệm trường THPT Thạch Thành Trong đề tài này, tơi đề cập đến việc tích hợp kiến thức thực tế đời sống xã hội vào dạy Rất mong đóng góp ý kiến q thầy giáo để tơi hồn thiện dự án Xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 15 tháng 05 năm 2017 CAM KẾT KHÔNG COPY Người thực NGÔ VĂN GIANG TRỊNH THỊ SÂM TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa sinh họ 12 nâng cao - Nhà xuất giáo dục Sách tham khảo Nhà xuất giáo dục Tài liệu, hình ảnh, video internet Trang thư viện http://giaoan.violet.vn Tham khảo ý kiến đồng nghiệp Dạy học tích hợp phát triển lực học sinh – Trường ĐHSP Hà Nội 7.Thu thập thông tin thực tế đời sống bệnh tật di truyền  ... lựa chọn kiến thức thực tế, trạng vấn đề cách xác, cập nhật, tồn di? ??n chắn đem lại hiệu cao hoạt động dạy học Với tất lý kể định xây dưng đề tài “ Tích hợp kiến thức thực tế đời sống xã hội để dạy. .. Đối với học sinh: + Học sinh có hứng thú tìm hiểu kiến thức học liên quan với kiến thức thực tế đời sống xã hội + Học sinh tích cực chủ động tìm kiếm thơng tin thực tiễn liên quan đến học 2.3... thực nghiệm, thực tế đời sống sản xuất, đời sống xã hội Với chương DI TRUYỀN HỌC NGƯỜI – SINH HỌC 12 xây dựng thành chủ đề giảng dạy theo phương pháp tích hợp Nội dung SGK trình bày đầy đủ chi