Nâng cao kĩ năng viết đoạn văn nghị luận xã hộibắt dẫn từ câu đọc hiểu cho học sinh THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG II - - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO KỸ NĂNG VIẾT ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN Xà HỘI BẮT DẪN TỪ CÂU ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH THPT Người thực hiện: Hoàng Thu Hương Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc môn: Ngữ Văn THANH HÓA NĂM 2017 MỤC LỤC I MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm II NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Nâng cao kỹ viết đoạn văn nghị luận xã hội bắt dẫn từ câu đọc hiểu cho học sinh THPT 2.3.1 Những dạng đề nghị luận xã hội thường gặp trước 2.3.2 Sự cần thiết việc đề viết đoạn văn nghị luận xã hội bắt dẫn từ câu đọc hiểu 2.3.2.1 Quan điểm đổi BGD ĐT dạy văn học văn 2.3.2.2 Nâng cao kỹ viết đoạn văn NLXH bắt dẫn từ câu đọc hiểu 2.3.3.Một số giải pháp viết đoạn văn NLXH bắt dẫn từ câu đọc hiểu cho học sinh THPT 2.3.3.1 Tìm hiểu đề 2.3.3.2 Lập dàn ý cho đoạn văn NLXH bắt dẫn từ câu đọc hiểu 2.3.3.3 Hướng dẫn cách viết đoạn văn NLXH 200 chữ bắt dẫn từ câu đọc hiểu 2.3.3.4 Dẫn chứng 10 2.3.3.5 Kĩ diễn đạt… 10 2.3.3.6 Bài tập vận dụng 11 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 19 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 20 3.1 Kết luận 20 3.2 Kiến nghị 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SKKN 22 I MỞ ĐẦU 1.1.Lý chọn đề tài Kỳ thi THPT Quốc Gia 2017 trước mắt với nhiều đổi thay theo hướng đề Bộ Giáo Dục Đào Tạo Trước tiên, thời lượng giảm từ 180 phút xuống 120 phút Thời lượng giảm, đương nhiên khối lượng kiến thức giảm cấu trúc đề thi có điều chỉnh theo hướng tích cực Cụ thể sau: phần đọc hiểu yêu cầu thí sinh bộc lộ lực đọc hiểu qua việc đọc hiểu ngữ liệu trả lời câu hỏi, điểm dành cho phần cao 3.0 điểm Bốn câu hỏi phân hoá theo mức độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp vận dụng cao.Đề thi tuyển sinh trước thi THPT Quốc gia hai kiêm hai chức năng, vừa tốt nghiệp trung học phổ thông vừa tuyển sinh đại học có thay đổi tích cực.Các dạng đề chuyển dần từ kiểm tra kiến thức kỹ năng, sang đánh giá lực học sinh Qua đề thi minh hoạ kì thi THPT Quốc gia mơn Văn từ năm 2017 thấy câu nghị luận xã hội phần thay đổi rõ liệu mức độ Trước đây, phần nghị luận xã hội yêu cầu viết văn ngắn hoàn chỉnh tư tưởng đạo lí tượng đời sống( khoảng 600 chữ) vấn đề độc lậphồn tồn với văn đọc hiểu trước Nhưng kì thi THPT Quốc gia năm 2017 phần yêu cầu là,viết đoạn văn nghị luận xã hội với dung lượng 200 chữ Và nội dung gắn với vấn đề từ văn đọc hiểu, đáp án phân bố cho câu cịn 2.0 điểm thay 3.0 điểm trước Chính khơng học sinh băn khoăn với câu hỏi xử lí tốt phần Thực tế, viết đoạn văn, viết ngắn mà đáp ứng đủ yêu cầu lại khó viết thành bài, viết dài Nếu không chủ động xử lí, thuận đà theo thói quen chắn em thiếu làm bài[1] Trong thời gian rèn luyện nghị luận xã hội lớp không nhiều, nhiều em kiến thức xã hội cịn hời hợt, kĩ làm khơng thục… Tất điều tạo nên khó khăn lớn cho học sinh kì thi Nhằm giúp em có thêm kĩ viết tốt đoạn văn nghị luận xã hội, tơi mạnh dạn trình bày sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: Nâng cao kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hộibắt dẫn từ câu đọc hiểu cho học sinh THPT 1.2 Mục đích nghiên cứu Tôi tiến hành đề tài với mục đích sau: - Giúp học sinh nắm phương pháp kĩ để viết tốt đoạn văn nghị luận xã hội 200 chữ kì thi; - Thơng qua q trình rèn luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội, giúp học sinh nâng cao khả hiểu biết vấn đề xã hội lấy từ nhiều nguồn tài liệu khác Để em nâng cao nhận thức kĩ sống, sống tốt hơn, bước hoàn thiện nhân cách mình; - Đề tài dùng làm tài liệu tham khảo, cho giáo viên ngữ văn dạy viết đoạn văn nghị luận xã hội bắt dẫn từ câu đọc hiểu 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu cách viết đoạn văn nghị luận xã hội bắt dẫn từ câu đọc hiểu cho học sinh THPT chuẩn bị thi THPTQG Với đề tài này, tập trung vào dạng đề nghị luận xã hộivề tư tưởng đạo lý nghị luận xã hội tượng đời sống -Phạm vi nghiên cứu làhọc sinh lớp 11và lớp12 chuẩn bị thi THPT Quốc gia 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để đạt mục đích thực nhiệm vụ mà đề tài đặt ra, sử dụng số phương pháp lí luận sau: phương pháp liệt kê,phương pháp thống kê phân loại, phân tích so sánh tổng hợp Cùng phương pháp nghiên cứu thực tiễn quan sát điều tra kết hợp với trải nghiệm thực tế giảng dạy 1.5.Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Đề thi tốt nghiệp THPT tuyển sinh ĐH CĐnhững năm trước đây, câu nghị luận xã hội yêu cầu viết văn ngắn,hoàn chỉnh tư tưởng đạo lí, tượng đời sống (khoảng 600 chữ) tách biệt hoàn toàn với văn đọc hiểu trước Thì kì thiTHPT Quốc gia năm 2017 phần yêu cầu viết đoạn văn (khoảng 200 chữ),và nội dung gắn với văn đọc hiểu phần để làm đề Đoạn văn khác với văn nào? Đó khơng cần mở bài, kết dài dịng, lược bớt dẫn dắt, đưa đẩy, giảm thiểu luận cứ, luận chứng để tập trung vào vấn đề, ý tưởng Mặt khác, dù dài dù ngắn, đoạn văn phải bốcục rõ ràng, dẫn dắt mạch lạc toát lên tinh thần qn.Vì thế, phần khơng cần mở bài, nêu vấn đề dài dòng( viết văn hoàn chỉnh) mà thẳng vào vấn đề.Để thực tốt yêu cầu, cần ý điểm sau: -Xác định vị trí, vai trị câu văn đó, ý kiến tương quan với câu, đoạn, ý khác văn bản; -Hiểu rõ tinh thần, ý nghĩ câu văn, ý kiến; -Biết liên hệ để bàn luận ý nghĩa, giá trị, câu văn, ý kiến xã hội thân “Nâng cao kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội bắt dẫn từ câu đọc hiểu” cịn nhằm hình thành phát triển lực cho học sinh cách hiệu Kích thích hứng thú học tập, rèn luyện tư sáng tạo, tư liên kết, Thói quen nghiên cứu khoa học liên kết đó, vận dụng vào thực tiễn mức độ, bình diện khác Rèn luyện lực giải vấn đề phức hợp, góp phần gắn lí thuyết với thực hành, kiến thức với thực tế sống, tư với hành động II NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Trong thời đại khoa học kĩ thuật phát triển với tốc độ chóng mặt giáo dục đóng vai trị vơ quan trọng.Mục tiêu giáo dục tất quốc gia đào tạo người phát triển toàn diện Tổ chức khoa học giáo dục giới UNESCO đề xướng mục đích học tập là: “Học để biết, học để làm, học để chung sống học để khẳng định mình”.Xuất phát từ xu hướng đổi kiểm tra đánh giá ghi nhớ kiến thức học sinh, sang kiểm tra đánh giá lực học sinh,tự cảm thụtìm hiểu, khám phá văn bản.Việc đưa mảng tích hợp văn đọc hiểu làm văn nghị luận xã hội vào chương trình Ngữ văn bậc Trung học phổ thơng hồn tồn phù hợp với xu giáo dục Xác định nhiệm vụ quan trọng nên năm qua BGD ĐT gửi văn đến sở GD ĐT,các trường THPT nước hướng dẫn ôn thi THPT Quốc gia cho học sinh THPT.Đặc biệt kì thi THPT Quốc gia năm 2017 đề thi Ngữ văn có nhiều cải tiến mạnh dạn Tinh thần kế thừa ưu điểm dạng đề trước, điểm nhấn khắc phục nhược điểm nó, đồng thời khơng gây xáo trộn lớn Thay đổi đáng kể đề thi phần Nghị luận xã hội Thứ nhất, đề không yêu cầu viết mà yêu cầu viết đoạn Thứ hai, chủ đề nghị luận xã hội bắt dẫn từ ngữ liệu đọc hiểu Đó nhữngđoạn văn đọc hiểu có chứa đựng vấn đề nghị luận xã hội Câu nghị luận xã hội trước yêu cầu viết thành văn (khoảng 600 chữ) với đề thi lại yêu cầu viết đoạn văn nghị luận (khoảng 200 chữ).Như vậyvới đề thi ĐH&CĐ năm trước, phần nghị luận xã hội đưa để em trình bày độc lập suy nghĩ mìnhmà khơng dính dáng đến phần đọc hiểu.Thì phần viết đoạn văn nghị luận xã hội lại khơng độc lập, mà bắt dẫn từ câu đọc hiểu Bởi kiến thức đọc hiểu kiến thức tảng để em viết đoạn văn nghị luận xã hội hướng Dạng đềnghị luận xã hội bắt dẫn từ câu đọc hiểu mang tính thời chưa đưa vào SGK hành.Những vấn đề nghị luận xã hội đưa cho học sinh bàn bạc phong phú đa dạng, đề cập đến tất phương diện đời sống Về chia làm dạng nghị luận xã hội tư tưởng đạo lý nghị luận xã hội tượng đời sống.Thế thời lượng chương trình dành cho việc giảng dạy rèn luyện kỹ viết đoạn văn nghị luận xã hội chương trình THPT theo quy định Bộ Giáo Dục Đào Tạo ỏi Ở lớp 10 ban ban KHXH NV có tiết luyện tập viết đoạn văn nghị luận xã hội Ở lớp 12 ban bản, ban KHXH NV có tiết lý thuyết, cách làm văn nghị luận xã hội tư tưởng đạo lý tiết lý thuyết nghị luận xã hội tượng đời sống Thực tế khiến học sinh khơng có nhiều điều kiện để rèn luyện dạng đề viết đoạn văn nghị luận xã hội bắt dẫn với văn đọc hiểu cách thường xuyên, dẫn tới kết đạt không cao Mặt khác em chưa có nhiều điều kiện tiếp xúc nhiều với đời sống thực tế đa chiều, vốn kiến thức xã hội cịn ít, nhiều em ngại đọc sách Vì cách nhìn nhận vấn đề chưa sâu sắc để làm tốt viết đoạn văn nghị luận xã hội gắn với văn đọc hiểu khơng đơn giản với em, nhiều em lúng túng làm sai 2.2 Thực trạng việc dạy học nghị luận xã hội bắt dẫn từ câu đọc hiểu môn Ngữ văn trường THPT Quảng Xương II Cũng giống thực tế chung trường THPT nước, trường THPT Quảng Xương II có thuận lợi khó khăn định Về phía giáo viên: Các giáo viên mơn Ngữ vănđã ý đến mảng viết đoạn văn nghị luận xã hội bắt dẫn từ câu đọc hiểu chương trình Ngữ văn lớp 11 Ngữ văn lớp 12, thời lượng chương trình hạn chế nên khơng có nhiều điều kiện bổ sung kiến thức, kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội bắt dẫn từ câu đọc hiểu cho học sinh Với thời gian ôn tập tiết lớp đủ giáo viên giới thiệu khái niệm kiểu bài, dạng đề cách làm cách đơn giản cho học sinh Vì em tiếp cận đề làm quen với cách làm chưa thể đạt đến độ thục, nhuần nhuyễn Về phía học sinh: Số học sinh hiểu thấu đáo vấn đề, có kĩ viết tốt đoạn văn nghị luận xã hội bắt dẫn từ câu đọc hiểu không nhiều Đa số em thường lúng túng phải làm dạng đề Nhiều em không hiểu vấn đề xã hội đặt văn đọc hiểu, thường hiểu lơ mơ, viết sơ sài, viết theo cảm hứng khơng nắm quy trình làm Khi gặp dạng đề khơng hình dung viết khơng làm Vể phía nhà trường: Nhà trường có kế hoạch phụ đạo phù hợp chưa thể giảm hết khó khăn cho thầy trị Vì vậy, tơi mong muốn trình bày vài suy nghĩ, giải pháp thân việc “Nâng cao kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội bắt dẫn từ câu đọc hiểu cho học sinh THPT”.Mong nhận góp ý, bổ sung chân thành bạn bè, đồng nghiệp… 2.3.Nâng cao kỹ viết đoạn văn nghị luận xã hội bắt dẫn từ câu đọc hiểu cho học sinh THPT 2.3.1 Những dạng đề nghị luận xã hội thường gặp trước Đưa nhận định để bàn luận tượng đời sống tư tưởng đạo lý Ví dụ Đề thi THPT Quốc gia năm 2016 “Sự hèn nhát khiến người tự đánh mình, cịn dũng khí lại giúp họ mình” Anh/ chị viết văn(khoảng 600 chữ) bàn luận ý kiến Với cách đề trước thí sinh phải viết trọn vẹn nghị luận xã hội (khoảng 450 đến 600 chữ) Chủ đề nghị luận xã hội lại lấy từ nguồn khác khơng phải ngữ liệu thí sinh vừa đọc hiểu đề thi 2.3.2.Sự cần thiết việc đề viết đoạn văn nghị luận xã hội bắt dẫn từ câu đọc hiểu 2.3.2.1 Quan điểm đổi BGD ĐT dạy văn học văn Quan điểm đổi BGD ĐT thực thi từ kỳ thi THPT Quốc gia 2017 Cụ thể đề thi: phần đọc hiểu nghị luận xã hội tích hợp với Như vậy,câu viết đoạn văn nghị luận xã hội(200 chữ) chủ đề lấy từ nội dung văn đọc hiểu đề thi Cáchviết đoạn văn nghị luận xã hội không tách rời với tập đọc hiểu, giảm áp lực khối lượng nội dung cho học sinh.Không gây cảm giác phải làm “lắm việc, nhiều chuyện” lúc đọc hiểu, thí sinh nhiều hình thành ý cho việc làm phần nghị luận xã hội này Đề thi minh hoạ THPT Quốc gia năm học 2017- phần NLXHcủa Bộ Giáo Dục Đào Tạo “Leo lên đỉnh núi để cắm cờ mà để vượt qua thách thức, tận hưởng bầu khơng khí ngắm nhìn quang cảnh rộng lớn xung quanh Leo lên đỉnh cao để em nhìn ngắm giới để giới nhận em Hãy đến Pa ri khơng phải lướt qua để ghi Pa ri vào danh sách địa điểm em qua tự hào người trải Tập luyện suy nghĩ độc lập, sáng tạo táo bạo để mang lại thoả mãn Cho thân mà để đem lại lợi ích cho 6,8 tỷ người trái đất Rồi em phát thật vĩ đại thú vị mà kinh nghiệm sống mang lại, lịng vị tha điều tốt đẹp mà em làm cho thân Niềm vui lớn đời thực lại đến vào lúc em nhận em chẳng có đặc biệt Bởi tất người thế” (Trích Bài phát biểu buổi lễ tốt nghiệp trường trung học Wellesley thầy Hiệu trưởng David MeCullough- Theo http:// ehapu Vn, ngày 5/6/2012) Hãy viết 01 đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh / chị ý kiến nêu đoạn trích phần Đọc hiểu: “Leo lên đỉnh cao để em nhìn ngắm giới khơng phải để giới nhận em”.[2] Với cách đề thi theo cấu trúc gắn câu nghị luận xã hội với câu đọc hiểu gây khó khăn cho người đề thật hoàn toàn có lợi cho học sinh Những người đề phải tìm tịi, suy nghĩ, lựa chọn đoạn văn đọc hiểu có chứa đựng vấn đề nghị luận xã hội tự đọc hiểu đằng câu nghị luận xã hội nẻo, không liên quan đến trước Sự thay đổi nhằm giúp học sinh hiểu mối liên hệ chặt chẽ văn học đời sống Giữa đoạn văn đọc hiểu mà em thường đọc với vấn đề thực tế sống Mặt khác tinh ý em nhận sử dụng lý lẽ dẫn chứng đọc hiểu để làm nghị luận xã hội Tôi nghĩ lý quan trọng để cần thiết phải rèn kỹ cách viết đoạn văn nghị luận xã hội cho học sinh, người dạy rèn kỹ, người học cần luyện kỹ thao tác để tạo nên thực lực cho học sinh Muốn có thực lực viết lách không thành thục kỹ viết đoạn văn Lâu em quen viết bài, thích viết bài, ngại viết đoạn Viết “trốn” điểm yếu kỹ “rừng chữ” viết đoạn với số câu, số chữ hạn định buộc phải “phơi mình’’ khơng thể lẩn tránh Có tâm lý ngại phần học sinh yếu kỹ viết đoạn, kỹ viết lách 6 2.3.2.2 Nâng cao kỹ viết đoạn văn nghị luận xã hội bắt dẫn từ câu đọc hiểu Cũng học sinh phát huy tính tích cực chủ động học văn, tránh tình trạng học vẹt học tủ, khơi gợi sáng tạo học sinh bàn bạc vấn đề, xác định vấn đề nghị luận Đồng thời tạo cho học sinh thói quen quan tâm đến vấn đề xã hội, gắn việc cảm thụ vẻ đẹp văn chương với tình hình thực tế người, đất nước 2.3.3.Một số giải phápviết đoạn văn nghị luận xã hội bắt dẫn từ câu đọc hiểu cho học sinh THPT 2.3.3.1 Tìm hiểu đề Có nói, tìm hiểu đề khâu cần phải có văn nghị luận xã hội Việc tìm hiểu đề giúp học sinh xác định yêu cầu đề nội dung cần nghị luận phạm vi dẫn chứng Từ đó, văn hướng đạt kết cao Ngược lại, người viết không xác định yêu cầu đề hiểu sai yêu cầu đề bài, làm cho viết bị lạc đề, dù viết diễn đạt trôi chảy trình bày đẹp người viết coi thất bại Bước 1: Đọc kĩ đề Đọc kĩ đề để có nhìn khái qt chung, đọc xong phải gạch chân từ, chỗ quan trọng định hướng làm Để tránh hiểu sai dần đến lạc đề, học sinh khơng bỏ sót chữ, chi tiết đề Bước 2: Phân tích đề Yêu cầu hình thức Khi tìm hiểu đề văn, học sinh cần xác định xem đề thuộc loại nghị luận xã hội hay nghị luận văn học Nếu nghị luận xã hội đề văn thuộc kiểu nghị luận nào?(Nghị luận tư tưởng đạo lý hay nghị luận tượng đời sống? ) Ví dụ: đề thi minh hoạTHPT Quốc gia năm 2017- phần NLXH Hãy viết đoạn văn khoảng 200 chữ, trình bày suy nghĩ anh/chị ý kiến nêu phần Đọc hiểu:“Leo lên đỉnh cao để các em nhìn ngắm giới để giới nhận em” Trước làm học sinh cần xác định được: Đề thuộc kiểu nghị luận tư tưởng đạo lí Các thao tác lập luận cần sử dụng: giải thích, chứng minh, bình luận, bác bỏ… Ở em thay viết thành văn nghị luận xã hội hoàn chỉnh (khoảng 600 chữ) đề thi trước đây,thì lại yêu cầu viết thành đoạn văn nghị luận xã hội(khoảng 200 chữ) Yêu cầu học sinh dùng công thức viết nghị luận xã hội(hoặc tư tưởng đạo lý tượng đời sống)như SGK lớp 12trang 20 trang 66 NXBGD, năm 2012,để viết thành đoạn văn nghị luận xã hộiđáp ứng đề đề thi THPT Quốc gia năm 2017 2.3.3.2 Lập dàn ý cho đoạn văn nghị luận xã hội bắt dẫn từ câu đọc hiểu Sau tìm hiểu đề, học sinh cần lập dàn ý để triển khai vấn đề mà đề yêu cầu 7 Bước 1:Xác định luận đề, chủ đề, ý tổng quát chung mà đoạn văn phải làm sáng rõ Bước 2: Tìm ý, triển khai luận đề thành luận điểm, luận điểm thành luận Bước 3: Sắp xếp luận điểm, luận theo trình tự định để tạo thành dàn ý *Dàn ý đề thi minh hoạ THPT Quốc gia năm 2017-phần NLXH Rõ ràng cần đọc kĩ đoạn văn đọc hiểu đặt câu văn tổng thể đoạn đọc hiểu, em dễ dàng xác định vấn đề cần nghị luận là: mục đích người vươn tới đỉnh cao, đạt thành công, để người ca ngợi, ghi danh tên tuổi mà để vượt qua thách thức, chiến thắng thân có hội tận hưởng điều tốt đẹp sống tầm cao hơn, khái quát Đến phần chứng minh: em dựa vào phần đọc hiểu để lấy dẫn chứng số người leo núi, chinh phục đỉnh cao để chụp ảnh khoe facebook cho người thán phục; niềm đam mê chinh phục độ cao, vượt qua thách thức hay tình yêu thiên nhiên…Với người thế, họ dễ dàng thoả mãn với thành cơng mà có, khơng cịn ý thức vươn lên Yêu cầu hình thức: - Viết 01 đoạn văn, khoảng 200 chữ - Trình bày mạch lạc, rõ ràng, khơng mắc lỗi tả, dùng từ đặt câu… Yêu cầu vê nội dung: Giải thích - Leo lên đỉnh cao: chinh phục thử thách, chiếm lĩnh tầm cao - Các em nhìn ngắm giới: mở rộng tầm hiểu biết, phát lớn lao tận hưởng vẻ đẹp giới, sống xung quanh - Thế giới nhận em: người ghi nhận Câu nói xác lập thái độ người vươn tới tầm cao đạt mục đích: Thành cơng khơng để ghi danh tên tuổi, mà để có tầm nhìn rộng lớn, khái quát Từ có thu hoạch thấm thía, ý nghĩa Phân tích *Vì vươn lên đỉnh cao, em nhìn ngắm giới nên coi mục đích việc chinh phục đỉnh cao? - Những đỉnh cao sống (đỉnh cao địa lí, đỉnh cao tri thức, tâm hồn, trí tuệ…) khơng có đỉnh cao dễ dàng chinh phục; để vượt qua nó, phải trang bị nhiều tri thức, kĩ có ý chí mạnh mẽ, kiên cường, lịng tâm cao độ Khi lên tới đỉnh cao, ta nhìn lại khả mình, có thêm nhiều kinh nghiệm - Mọi hành trình chứa đựng nhiều bí ẩn mà đến tận ta nhận nó, giúp ta mở mang thêm kiến thức Ở tầm cao, nhìn ngắm giới rộng hơn, khái quát xác cao 8 - Nhìn ngắm giới cơng việc phải làm ngày muốn tiến bộ, muốn phát triển sống khơng ngừng vận động Vì cần coi đích việc chinh phục đỉnh cao đời * Leo lên đỉnh cao để” giới nhận em”vì: - Nếu coi việc ghi nhận đích tối cao, người dễ lịng, thoả mãn với có mà khơng cịn ý thức vươn lên Bàn luận, mở rộng (Làm để “leo tới đỉnh cao”?) - Trang bị sức khoẻ, kiên thức, kĩ - Tơi rèn ý chí, nghị lực, lịng kiên trì, tâm cao đọ - Khiêm tốn, khơng ngừng hoàn thiện thân Bài học liên hệ thân - Câu nói định hướng cho thái độ đắn sống để sồng tận hưởng, khám phá trọn vẹn - Liên hệ thân.[3] 2.3.3.3 Hướng dẫn cách viết đoạn văn nghị luận xã hội 200 chữ bắt dẫn từ câu đọc hiểu Đoạn văn đơn vị viết tường thuật bàn chủ đề( ý chính) thời điểm đó, theo phương thức thống nhất, liên kết có trật tự định Điều quan trọng đoạn văn phải đảm bảo cấu trúc logic, phát triển ý tưởng cách logic, tạo điều kiện cho người đọc hiểu cách rõ ràng xác ý tưởng người viết Để viết đoạn văn nghị luận xã hội 200 chữ cách thông dụng nhất, theo người viết cần đảm bảo số yêu cầu sau: a.Yêu cầu Thứ nhất: Phải đảm bảo yêu cầu chung đoạn văn Về nội dung, đoạn văn cần mạch lạc logic (rõ chủ đề, ý xếp chặt chẽ thống với chủ đề cho) Về hình thức, đoạn văn mở đầu chữ viết hoa lùi đầu dòng, kết thúc dấu kết đoạn (dấu chấm dấu chấm thanhoặc dấu hỏi chấm) Về cấu trúc, diễn dịch, quy nạp, tổng- phân hợp, song hành hay móc xích Nếu đề khơng u cầu cụ thể thí sinh cần xác định kiểu cấu trúc mà chọn để viết (thơng thường đoạn văn tổngphân-hợp sử dụng phổ biến Nếu chọn cấu trúc này, thí sinh cần lưu ý ba phần nó, bao gồm câu mở đoạn, câu triển khai câu kết đoạn) Thứhai: Đoạn văn phải bám sát vào yêu cầu đề bài, tức đảm bảo chủ đề đoạn Các ý triển khai phải thống với chủ đề cho cần xếp hợp lý theo trình tự thời gian, khơng gian, kiện…Để đáp ứng yêu cầu này, thao tác lập dàn ý cho đoạn văn bỏ qua Thứba: Với kiểu câu hỏi đề thi, đoạn văn phải có phần giải thích từ khó, từ có chứa vấn đề đặt đặt đề Nếu khơng có từ khó giải thích ý nghĩa vấn đề đặt đề 9 Thứtư : Đoạn văn phải có phần bình luận Đây phần quan trọng, người viết phải mặt đúng, mặt sai vấn đề, từ khẳng định mặt đúng, phủ nhận mặt sai, phê phán sai Thứnăm: Phải biết rút học kinh nghiệm liên hệ thân Hai phần gộp chung câu văn xây dựng thành câu kết đoạn văn.[4] Từ yêu cầu chung ví dụ cụ thể trên, tơi đề nghị dàn chung viết đoạn văn nghị luận xã hội bắt dẫn từ câu đọc hiểu sau: b Dàn chung viết đoạn văn nghị luận xã hội bắt dẫn từ câu đọc hiểu b.1 Nghị luận xã hội tượng đời sống Dạng đề thường nêu lên tượng có thật đời sống Đó tượng tích cực, tượng tiêu cực xã hội, tượng có hai mặt tích cực tiêu cực…Như đòi hỏi người viết nhận thức thân, phải thể chủ kiến mình, phân tích lập luận để ca ngợi biểu dương đẹp, tốt, thiện lên án, vạch trần xấu, ác, phi nhân tính…Vấn đề tượng đời sống thường tích hợp văn đọc hiểu mang phong cách báo chí thơng tin khoa học vấn đề tượng đời sống Mở đoạn: Dẫn dắt từ văn đọc hiểu sang vấn đề nghị luận Thân đoạn: Giới thiệu tượng đời sống cho đề Hậu tượng đời sống Phân tích nguyên nhân dẫn đến vấn đề Tìm giải pháp khắc phục tượng đời sống Liên hệ thân rút học Kết đoạn: Khẳng định lại vấn đề.[5] b.2.Nghị luận xã hội tư tưởng đạo lý Dạng đề vấn đề đặt để bàn luận khía cạnh đạo đức, tư tưởng, tình cảm gắn với sống ngày tình yêu quê hương, gia đình, bạn bè, ý thức trách nhiệm, tinh thần học tập, phương pháp nhận thức…Những vấn đề đặt cách trực tiếp, thường gợi mở qua câu nói, tư tưởng chủ đạo tích hợp văn đọc hiểu Mở đoạn: Dẫn dắt từ văn đọc hiểu sang vấn đề cần nghị luận Thân đoạn: Giải thích tư tưởng đạo lý cần nghị luận Lý giải: lại phải đảm bảo tuân thủ tư tưởng đạo lý Chứng minh: Thay lấy đời sống, văn học nên dùng hình ảnh liên tưởng tạo nên hấp dẫn ấn tượng cho đoạn văn Phản biện:Phê phán tượng trái ngược Liên hệ thân rút học nhận thức hành động Kết đoạn: Khẳng định lại vấn đề.[5] 2.3.3.4 Dẫn chứng 10 Bài làm thiếu dẫn chứng cụ thể thiếu sót thường xuyên xảy làm học sinh Để chứng minh cách thuyết phục cho viết, người viết phải sử dụng dẫn chứng tiêu biểu người thật, việc thật, văn học, lịch sử… Đây công việc vô khó khăn với học sinh, vốn hiểu biết thực tế xã hội em Để có hiểu biết định thời sự, vấn đề trị xã hội nóng bỏng đất nước, đặc biệt vấn đề đưa bàn luận, dư luận xã hội quan tâm, từ tích luỹ thành dẫn chứng cụ thể đưa vào làm Học sinh đọc sách báo, nghe xem phương tiện thơng tin đại chúng, em cần ghi chép xác thông tin để dùng làm dẫn chứng cho đoạn văn nghị luận xã hội Ví dụ: Ngày 14/3/1988, chiến sĩ Hải quân Việt Nam đảo Gạc Ma hiên ngang đứng thành vòng tròn bảo vệ Quốc Kỳ, dấu mốc khẳng định chủ quyền Tổ quốc (theo báo Dân Trí ngày 14/3/2016) Ví dụ: NickVujciu- người đàn ông từ sinh chẳng may tứ chi tinh thần thép anh khiến giới công nhận, nể phục Anh trở thành chứng vượt lên khó khăn sống để tìm thấy trở thành người hạnh phúc với sống (Theo báo Dân Trí ngày 28/5/2013) Ví dụ: Ánh Viên- Vận động viên bơi lội đạt HCV phá vỡ kỷ lục SEA Games nói’’Tơi khơng hài lịng điều chiến thắng Tôi dành nhiều huy chương vàng phá nhiều kỷ lục SEA Games không ngừng phấn đấu Nếu tơi hài lịng với đạt được, kẻ thất bại từ bây giờ, chờ tới ngày mai Tôi không nhớ đến chiến thắng, ngày nỗ lực chưa giành gì’’ ( Theo http://seagmes.vnexpress.net/) 2.3.3.5 Kĩ diễn đạt Trong trình viết đoạn văn nghị luận xã hội có u cầu vơ quan trọng khơng thể bỏ qua kĩ diễn đạt Học sinh cần rèn luyện kĩ diễn đạt tốt cách vận dụng kết hợp thao tác lập luận, phương thức biểu đạt, học.Cần phải xác định rõ, đoạn văn thực giải ý, luận điểm trọn vẹn Luận điểm triển khai theo dạng lập luận linh hoạt:diễn dịch, quy nạp, tổng-phân-hợp, song song…Diễn đạt triển khai thành đoạn văn cho khúc chiết mạch lạc, chặt chẽ, súc tích Với học sinh có khả diễn đạt tốt văn viết có cảm xúc, chắn viết em đạt kết cao Trong trình dạy tiết trả giáo viên cần quan tâm nhiều đến việc rèn luyện thao tác lập luận cho học sinh thông qua dẫn chứng cụ thể viết em Đoạn văn cho đề thiminh hoạTHPT Quốc gia 2017- phần NLXH 11 Hãy viết 01 đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bầy suy nghĩ anh/ chị ý kiến nêu đoạn trích phần Đọc hiểu: ’’Leo lên đỉnh cao để em nhìn ngắm giới để giới nhận em.’’ Trong sống, mong muốn đạt thành công mục đích cuối thành cơng gì? Bàn vấn đề đó, có ý kiến cho rằng: “Leo lên đỉnh cao để em nhìn ngắm giới khơng phải để giới nhận em”.Câu nói xác lập thái độ cần có người đạt thành công để ghi danh tên tuổi mà để cảm nhận giới tầm cao hơn, rộng lớn khái quát hơn; từ làm giàu có tâm hồn trí tuệ Trong sống có nhiều đỉnh cao địa lí, tri thức, sức khoẻ… để vượt qua nó, cần phải có tri thức, kĩ năng, lịng kiên trì, ý chí nghị lực phi thường…Khi lên tới đỉnh cao, niềm vui lớn mà ta đạt việc ta chiến thắng thân mình, mở mang thêm kiến thức nhìn ngắm giới tầm khái quát rộng lớn Khi chinh phục đỉnh Phan xi păng –nóc nhà Đơng Dương, hẳn niềm vui lớn mà bạn tìm thấy chụp vài ảnh đăng lên facebook để khoe khoang với người Mà bạn hít thở bầu khơng khí lành thoả sức ngắm nhìn vẻ đẹp lãng mạn thị trấn Sa Pa, điều mà bạn khơng thể có đứng mặt đất Khi đạt ước mơ du học nước Mĩ, hẳn niềm vui lớn bạn để hãnh diện khoe khoang với người mà bước vào giới để học tập tiếp thu tinh hoa văn hố nhân loại …Tuy nhiên có số người lại coi leo lên đỉnh cao để “thế giới nhận mình”, để chứng tỏ cá nhân tài giỏi người khác Hậu cần đạt chút danh vọng, họ dễ qn thoả mãn với thân, khơng cịn ý thức vươn lên Như câu nói lời khuyên thật ý nghĩa, định hướng cho thái độ đắn đạt thành cơng sống, cần khiêm tốn học tập rèn luyện không ngừng mặt để tiếp tục chinh phục đỉnh cao sống khám phá giới tầm cao hơn, rộng xác hơn.[6] (Văn học Tuổi trẻ,số tháng 12/2016,Nguyễn Thị Thương) Để thuyết minh cụ thể yêu cầu phần viết đoạn văn nghị luận xã hội, xin đưa số tập cụ thể sau 2.3.3.6 Bài tập vận dụng a Dạng đề yêu cầu viết đoạn văn NLXH 200 chữ tượng đời sống a.1.Đề có hướng dẫn giải Bài Tơi hiểu dịng sơng thực bị bạc tình! Và chúng dường khóc thật nhiều cho chết Song giọt nước mắt chúng, bị gạt nhanh, phũ phàng hai tiếng lợi nhuận Cái sắc màu xanh lam trầm rêu, tảo, sinh vật phù du, sắc xanh lẫn nâu vàng bụi cỏ ven bờ, hay bóng nước lấp lống ánh sáng trắng mặt trời, mờ ảo đầy chất thơ mộng, huyền bí 12 đêm trăng dịng sơng bị“rũ bỏ” khơng thương tiếc người Sơng thay lịng, sơng đổi dạ, sơng khơng cịn muốn dung chứa xưa cũ, cảnh vật quen thuộc tâm trí người? Sông không muốn trở thành người lạc hậu, kẻ chậm tiến? Sơng khơng muốn” làm mới” cho hợp hơn? Kịp với sống đại này? Có phải mà sơng từ chối sắc xanh vị nước, bóng cỏ quen thuộc mà tìm với bùn tù, nước đọng, với sắc đen u ám mùi hương q đậm đặc? Quả thật, dịng sơng nước Việt từ Bắc, Trung, Nam quặn mà biến đổi.Những dịng nước đen ngịm, nồng nặc, lập lờ lững đững không trôi chẵng chảy dần xuất nhiều hơn, thay chỗ cho dịng sơng xanh Chúng lặng lẽ ngày nhanh xuất để âm thầm tồn dạng thức với tất đổi thay đến đau lịng Những sơng Lừ, sông Sét, sông Tô Lịch, sông Kim Ngưu, sông Cầu Bây, sơng Nhuệ, sơng Đáy… dịng sơng mẹ (sông Hồng) đồng Bắc Bộ, sông Trà Khúc, sông Bồng Miêu, kênh Bầu Lăng…của dải đất miền Trung Sông Tiền, sông Hậu, suối Linh, suối Săng Máu, sông Thị Vải…cùng hệ thống kênh rạch chằng chịt đất rừng phương Nam nhanh chóng bị buộc phải thay lịng đổi (Đỗ Hồ –htpt/vietimes.viet nam net.vn/vn, Người quan sát/5742/index) “Quả thật dòng sông nước Việt từ Bắc, Trung, Nam quặn biến đổi!”.Hãy viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) đề xuất giải pháp thiết thực anh anh/chị để cứu lấy dịng sơng? Hướng dẫn giải Mở đoạn: Dẫn dắt vấn đề Thân đoạn *Hiện trạng: Những dịng sơng nước Việt từ Bắc, Trung, Nam quặn biến đổi biết hệ thống nước mặt Việt Nam có khoảng 2000 sơng nối dài 10.000 km có hàng nghìn hồ ao, nguồn nước nguồn sống lồi thực vật, động vật, hàng triệu người Tuy nhiên nguồn nước bị suy thoái bị phá huỷ nghiêm trọng *Nguyên nhân: Do khai thác mức bị ô nhiễm với mức độ khác Thậm chí nhiều sơng, nhiều ao hồ thực bị chết, đoạn sông chảy qua đô thị, khu công nghiệp, làng nghề Và lưu vực sơng cộm tình trạng nhiễm sơng Cầu, sơng Nhuệ, sơng Đáy, sơng Đồng Nai…Nếu khơng kịp thời xử lý tất nguồn nước sông sử dụng sản xuất sinh hoạt *Hậu quả: Theo thống kê đánh giá Bộ Tài Nguyên Mơi Trường trung bình năm Việt Nam có 9000 người tử vong nguồn nước điều kiện vệsinh kém, gần 200.000 trường hợp mắc bệnh ung thư phát mà nguyên nhân quan trọng sử dụng nguồn nước bị nhiễm *Giải pháp: 13 - Tăng cường khâu giám sát cấp quản lý - Có chế tài xử lý nghiêm cá nhân tập thể có hành vi gây ô nhiễm nguồn nước làm mỹ quan - Tiến hành áp dụng KHKTCN để giải trạng ô nhiễm nguồn nước sông - Tuyên truyền nâng cao ý thức người việc bảo vệ, gìn giữ cảnh quan nguồn nước sơng Mỗi người có trách nhiệm bảo vệ nguồn nước Kết đoạn: Khẳng định lại vấn đề Bài “El Nino’(theo tiếng Tây Ban Nha có nghĩa đứa Chúa hay gọi bé Hài Đồng nam) từ dùng để tượng nóng lên dị thường lớp nước biển bề mặt khu vực xích đạo trung tâm Đơng Thái Bình Dương, kéo dài 8-12 tháng, lâu hơn, thường xuất 3-4 năm lần, song có dày thưa Khái niệm El Nino kết tương tác khí đại dương mà thể chủ yếu hồn lưu khí với nhiệt độ nước biển bề mặt khu vực xích đạo Thái Bình Dương, thay đổi phía gây phản ứng phía khia El Nino khơng phải tượng mang tính cục vùng biển khơi Nam Mỹ, mà hệ thống tương tác có quy mơ lớn, phức tạp khí đại dương El Nino phần máy khí hậu vùng nhiệt đới có liên quan đến nhiều tượng thời tiết giới, xuất hiện tượng ElNino biểu dao động chế khí hậu tồn cầu “La Nina” (hay gọi bé Hài Đồng nữ) tượng lớp nước biển bề mặt khu vực nói lạnh dị thường, xảy với chu kỳ tương tự thưa El Nino Để thể ngược hai tượng có người ta dùng khái niệm Anti-El Nino (đối El Nino) Hiện tượng La Nina xuất tượng El Nino La Nina để hiểu biết chế vật lý, đặc điểm quy luật diễn biến hậu tác động chúng, cảnh báo trước xuất El Nino La Nina, ảnh hưởng xảy thời tiết, khí hậu kinh tế- xã hội để có biện pháp phòng, tránh hiệu quả, hạn chế giảm nhẹ thiệt hại El Nino La Nina gây (Ban huy Phịng chống Thiên Tai Tìm kiếm cứu nạn Tp.HCM, báo Dân trí, năm 2016) Hãy viết 01đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị “thực trạng biến đổi khí hậuhiện giới” qua đoạn trích phần Đọc hiểu? Hướng dẫn giải Mở đoạn: Dẫn dắt vấn đề Thân đoạn: *Thực trạng: - Biến đổi khí hậu diễn ngày nghiêm trọng tồn cầu; - Sự nóng lên Trái Đất, làm băng tan, nước biển dâng cao; 14 - Các tượng bất thường, bão lũ, sóng thần, động đất; - Diễn thường xuyên cường độ cao *Nguyên nhân: - Do thay đổi môi trường thiên nhiên ; - Hiệu ứng nhà kính tăng lên khí quyển; - Mật độ dân số tăng nhanh chóng, rác thải sinh hoạt; - Nước thải sinh hoạt chưa qua xử lý *Hậu quả: - Dẫn đến thiếu lương thực, thực phẩm, ảnh hưởng đời sống; - Các hệ sinh thái bị phá huỷ, cạn kiệt nguồn tài nguyên; - Làm thâm hụt, ảnh hưởng trầm trọng đến kinh tế; - Gia tăng đói nghèo dịch bệnh giới *Giải pháp: - Tiết kiệm lượng phương tiện giao thông; - Quản lý xử lý nước thải hợp vệ sinh quy định; - Tái chế chất thải thành nguồn lượng; - Nên ngăn chặn việc chặt phá rừng, trồng nhiều xanh Kết đoạn: Khẳng định lại vấn đề.[7] Bài Ngày 16/4 Hà Nội, diễn chiến dịch nâng cao chất lượng du khách người Việt công tác du lịch nước Người ta muốn du khách Việt có ý thức, biết vứt rác chỗ, nói chuyện văn minh, biết xếp hàng biết nhẫn nại, để khiến hình ảnh du khách Việt Nam trở nên đẹp mắt bạn bè quốc tế Cùng ngày hơm đó, tin tức hình ảnh lễ hội Đền Hùng Hơn triệu du khách đổ nơi đây, vừa tìm cội nguồn đất nước, vừa cách tận hưởng ngày kì nghỉ lễ Tưởng lễ hội tuyệt vời Nhưng không… Nhan nhản mẫu tin chen chúc, tiếng thét thất trẻ nhỏ người già, đối tượng đáng phải ưu tiên bị chèn ép khơng thương tiếc Người ta ca ngợi chiến công cứu trẻ nhỏ khỏi đám đơng, hoảng hốt trước cảnh dịng người ùn ùn chạy đua, xô đẩy Không lễ hội Đền Hùng, mà hình ảnh chen lấn gặp đâu Ngày 14/4, Nhật Bản hứng chịu động đất 6.5 độ Richter làm người chết 950 người bị thương Đến 16/4, lại thêm động đất 7.3 độ Richter khác cơng đảo Kyushu làm 41 người chết, hàng nghìn người bị thương Những hình ảnh người Việt chen lấn kinh hoàng lễ người Nhật xếp hàng chờ cứu trợ, xuất mặt báo, hoàn toàn trái ngược… Trong thời điểm loạn lạc, người Nhật chấp nhận đứng xếp hàng dài dằng dặc, có phải đứng hàng tiếng đồng hồ để lấy nước uống, lấy thực phẩm cứu trợ Trong lễ hội, chen chúc nhau, xô đẩy nhau, chúng 15 ta chẳng ngại làm thương tổn trẻ hay người già Tiếng khóc thét phụ nữ, trẻ em chẳng ngăn người ta điên cuồng luồn lách (Theo Tri thức trẻ, 16/4/2016) Hãy viết 01 đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị “văn minh môi trường tập thể’’ nêu phần Đọc hiểu Hướng dẫn giải Mở đoạn:Dẫn dắt vấn đề *Thân đoạn: - Ta bắt gặp nhiều nơi cơng cộng cịn nhiều người chưa có ý thức xếp hàng; - Chưa xây dựng tinh thần đoàn thể cộng đồng; - Hiện tượng chen lấn xô đẩy nơi công cộng diễn ra; - Như tạo hình ảnh xấu, mỹ quan đất nước *Nguyên nhân: - Do số người thiếu ý thức, thiếu tính kỷ luật tập thể; - Thiếu tinh thần tự giác, cần nhắc nhở; - Nhiều người cịn có ích kỉ, tham lam; - Chưa cơng bằng, coi trọng tính hình thức *Hậu quả: - Dẫn đến số người tranh giành, cố gắng đạt thứ vơ nghĩa; - Từ nghĩ đến việc tranh giành thứ lớn hơn; - Vì ý thức dân tộc, ý thức cộng đồng bị tổn hại; - Bản thân lòng tự trọng người bị xem nhẹ *Giải pháp: - Mỗi người cần khơi gợi tinh thần đoàn kết, ý thức cộng đồng chung; - Giáo dục nhắc nhở truyền thống từ hệ trẻ; - Lựa chọn hình thức tổ chức sinh hoạt phù hợp; - Bản thân người cần rèn luyện ý thức tự giác cao Kết đoạn: Khẳng định lại vấn đề[7] b Dạng đề viết đoạn văn NLXH 200 chữ tư tưởng đạolý b.1 Đề có hướng dẫn giải Bài Người làm xiếc dây khó Nhưng chưa khó làm nhà văn Đi trọn đời đường chân thật Yêu bảo yêu Ghét bảo ghét Dù ngon nuông chiều Cũng không nói yêu thành ghét Dù cầm dao doạ giết Cũng khơng nói ghét thành u Tơi muốn làm nhà văn chân thật Chân thật trọn đời 16 Đường mật công danh không làm lưỡi Sét nổ đầu không xô ngã Bút giấy cướp giật Tôi dùng dao viết văn lên đá (Trích Lời mẹ dặn-Phùng Quán) Từ đoạn thơ phần đọc hiểu, anh chị viết đoạn văn 200 chữ với chủ đề làm người chân thật? Hướng dẫn giải Mở đoạn: Dẫn dắt giới thiệu từ đoạn thơ đọc hiểu tác giả Phùng Quán đến định hướng lối sống chân thật Đoạn thơ nhà văn Phùng Quán muốn nói lên ý nguyện muốn làm nhà văn chân thật, trung thực dũng cảm nghiệp cầm bút Từ để định hướng khơng cho viết trẻ mà định hướng lối sống cho giới trẻ nói chung, lối sống hướng tới làm người chân thật Thân đoạn: Giải thích: Sống chân thật gì? Là lối sống chân thực, chân thành, với người xung quanh nghĩa không lừa dối, mưu lợi cho cá nhân trung thực chân thành ấycòn trung thực với thân khơng nguỵ trang che dấu không huyễn ảo tưởng thân Lý giải: Tại phải sống chân thực? Sống chân thực chân thành với tìm thản mình tồn vẹn, sống với giá trị mà sở hữu theo đuổi lối sống cho sống Tại phải sống trung thực chân thành với người xung quanh mình? Vì mang lại niềm tin nhân lên điều tốt đẹp cộng đồng Mặt khác tạo nên uy tín cho thân chúng ta, uy tín sở tảng cho thành công Dẫn chứng: Trong kinh doanh bán hàng chất lượng bị khách, thua lỗ Ngược lại chân thành trung thực có nhiều khách hàng có thêm lợi nhuận Phản biện: Phê phán phận nhỏ sống giả dối hèn nhát khơng dám đương đầu với khó khăn mình, mưu lợi ích kỷ Như bị lương tâm cắn rứt, tẩy chay, bị lên án Tất mối nguy hại.Vì cần phải sống trung thực, chân thành Liên hệ thân: Biết sống chân thực, chân thành tơn trọng người xung quanh tảng đạo đức Khi góp phần xây dựng cộng đồng tốt đẹp nhân rộng niềm tin yêu sống Kết đoạn: Khẳng định lại vấn đề Bài Tuổi trẻ đặc ân vơ giá tạo hố ban cho bạn Vô nghĩa đời người để tuổi xuân trôi qua vô vọng.(…) Người ta bảo, thời gian 17 vàng bạc, sử dụng thời gian tuổi trẻ bảo bối thành công (…)Thế giới bạn, đất nước Chúng ta khơng thể ngồi nhìn đồng bào nghèo khó Đừng ngồi quây quần thường xuyên bên góc bếp, đừng thu góc nhà trọ nhỏ nhoi, để nhìn để hiểu; đừng đắm đuối hình máy tính, “smartphone” câu chuyện phiếm giết thời gian, mà dùng cơng cụ nối liền giới bên Biến tri thức loài người, thời đại thành tri thức thân cộng đồng, vận dụng vào hoạt động thực tiễn Trước mắt tích luỹ tri thức cịn ngồi ghế nhà trường để mai ngày khởi nghiệp Tự xây dựng chuẩn mực cho thân, nhận diện đúng, sai, đáng làm không nên làm.Trường đời trường học vĩ đại nhất, để thành cơng bạn cần có tảng mặt, thiếu khơng chơng chênh mà có vấp ngã Hoạt động xã hội, dòng sông đời Phù sa với bạn để mùa màng, tốt tươi Đắm thực tiễn cho bạn tình u thương, cảm thơng trân trọng người, để cố gắng sống tốt hơn, trách nhiệm Đây cách để bạn tận hiến cao đẹp cho đời (Trích Bài phát biểu PGS.TS Nguyễn văn Minh- Hiệu trưởng Đại học Sư phạm Hà Nội kỉ niệm ngày 26/3/2016, Báo giáo dục thời đại) Hãy viết 01 đoạn văn (khoảng200 chữ )trình bày suy nghĩ anh /chị học nêu hai câu đầu văn Đọc hiểu: “Tuổi trẻ đặc ân vô giá tạo hố ban cho bạn.Vơ nghĩa đời người để tuổi xuân trôi qua vô vọng.” Hướng dẫn giải Mở đoạn: Dẫn dắt vấn đề Thân đoạn: *Giải thích: - Tuổi trẻ khoảnh khắc tươi đẹp tràn đầy khát vọng; - Thời gian sống tận hưởng cống hiến cho đời; - Nhưng lại ngắn ngủi để lại nhiều luyến tiếc chúng ta; - Khát khao sống sống chủ động *Phân tích: - Cuộc sống trơi qua khơng trở lại; - Cần phải theo đuổi hi vọng, ước mơ, hoài bão phía trước; - Là động sáng tạo cống hiến hết mình; - Trân trọng mối quan hệ, tình cảm cao quý *Bàn luận: - Tuổi trẻ đừng để hối hận lối sống bng thả, khơng suy tính; - Tránh lối sống vị kỉ cho riêng thân, thích hưởng thụ; - Hành động ứng xử chủ động, hợp lí với sống; - Khơng chờ đợi, tự đem đến thành *Bài học: 18 - Đừng vội vã mà quên tận hưởng sống; - Dành chút thời gian quan tâm đến gia đình; - Đơi lúc cần phải sống chậm lại, lắng sâu suy nghĩ; - Sống trọn khoảnh khắc, hướng tương lai Kết đoạn: Khẳng định lại vấn đề[7] Bài Hiện tượng đố kị đời sống có từ xưa Thời Tam Quốc có danh tướng Đơng Ngơ Chu Du, tiếng thao lược lại có tính đố kị Thấy Gia Cát Lượng tài ba, Du nhiều lần tìm cách chứng tỏ người tài”đệ thiên hạ”, lần bị thua Lòng đố kị khiến Chu Du tìm kế sách hãm hại Gia Cát Lượng, lần Lượng đoán biết thoát hiểm Khi nhận tài trí khơng Gia Cát Lượng Du ngửa mặt lên trười mà than: “Trời sinh Du, sinh Lượng?” Câu nói bộc lộ chân tướng người đố kị: không chấp nhận thực tế người khác Lịng đố kị gắn với hiếu thắng, tâm lí muốn chứng tỏ khơng thua chúng bạn, chí người.Tính hiếu thắng có tác dụng kích thích người ta phấn đấu, cạnh tranh vượt lên người khác, có ý nghĩa tiến định Tâm lí đố kị ngược lại, biến dạng lòng hiếu thắng Đố kị tâm lí kẻ thất bại Động kích thích phấn đấu giảm sút, mà ý muốn hạ tháp, hãm hại người khác để thoả lịng ích kỉ tăng lên Phân tích lịng đố kị, nhà triết học Hi Lạp cổ đại A-ri-xtốt nói: “Người đố kị cảm thấy dằn vặt đau đớn không cảm thấy thua mà cịn phải nhìn thấy người khác thành cơng” Nhà triết học thực chất kẻ đố kị kẻ khơng muốn nhìn thấy người khác thành cơng Trên thực tế, khơng lịng kị ngăn cản người khác thành cơng, lịng đố kị có hại cho thân kẻ đố kị Nó vừa làm cho kẻ kị khơng thản, ln dằn vặt khổ đau lí khơng đáng, lại vừa dẫn họ đến mưu đồ xấu xa, chí phạm tội ác Kẻ đố kị khơng hiểu “ngồi trời cịn có trời “(cao hơn), “ngồi núi cịn có núi”(cao hơn) Lịng đố kị tính xấu cần khắc phục Con người cần phải có lịng cao thượng, rơng rải, biết vui với thành cơng người khác Tình cảm cao thượng khơng giúpcon người sống thản, mà cịn có tác dụng đẩy xã hội đồng loại tiến (Theo Băng Sơn, Ngữ văn 11 Nâng cao, Tập 2,NXBGD 2015, trang 96-97) Hãy viết 01 đoạn văn(khoảng 200) chữ trình bày suy nghĩ anh/chị ý kiến nêu đoạn trích phần Đọc hiểu:”Tình cảm cao thượng không giúp người sống thản, mà cịn có tác dụng thúc đẩy xã hội đồng loại tiến bộ” Hướng dẫn giải Mở đoạn: Dẫn dắt vấn đề Thân đoạn: *Nguyên nhân: 19 - Biết đánh giá khách quan thành tựu người khác; - Biết cơng nhận đề cao đối phương; - Từ biết vị trí lực thân; - Khuyến khích động viên tài phát triển hồn thiện *Phân tích: - Tâm hồn khơng bình an biết trích, phủ nhận; - Tài có hạn, bạn giỏi có người khác giỏi hơn; - Cỗ vũ người tài hăng say cống hiến; - Động viên người tận tuỵ với đam mê *Bàn luận: - Hạ thấp, hãm hại người khác để thoả mãn lịng ích kỉ; - Sự đố kị ganh ghét huỷ hoại sáng tạo; - Hành động đố kị gây tổn thương cho người khác; - Góp ý mang tính xây dựng cao thượng *Bài học: - Thành tựu khơng tự dưng mà có được; - Do lao động cực khổ, vất vả đạt được; - Thay đố kị biết cách làm quen học hỏi; - Ganh tị khổ sở người bất hạnh Kết đoạn: Khẳng định lại vấn đề.[8] 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Thông qua tiến hành nghiên cứu lớp 11 12 nhà trường năm học 2016-2017 với đề tài:”Nâng cao kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội bắt dẫn từ câu đọc hiểu cho học sinh THPT” Tôi thu số kết em nắm vững kiến thức, vận dụng linh hoạt kiến thức vào việc làm phát tiển lực giải vấn đề Kết khảo sát chất lượng môn Ngữ văn lớp 11 12 ba lớp 11A10, 12 C2, 12C4 trường THPH Quảng Xương năm học 2016- 2017 viết đoạn văn NLXH bắt dẫn từ câu đọc hiểu, trước sử dụng đề tài Lớp Số Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém KT SL % SL % SL % SL % SL % 11A10 39 10,3 18 46,2 15 38,4 5,1 0 12C2 44 15,9 20 45,5 10 22,7 9,1 6,8 12C4 38 7,9 16 42,1 10 26,3 15,8 13,1 Kết khảo sát chất lượng môn Ngữ văn lớp 11 12 ba lớp 11A10, 12 C2, 12C4 trường THPH Quảng Xương năm học 2016- 2017 viết đoạn văn NLXH bắt dẫn từ câu đọc hiểu, sau sử dụng đề tài Lớp Số Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém 11A10 12C2 KT SL % 39 44 10 25,6 12 27,3 SL % SL % SL % SL % 22 24 56,4 54,6 18,0 13,6 4,5 0 0 12C4 38 23,7 19 20 50,0 10 26,3 0 0 Đối chứng kết kiểm tra hai lần làm kiểm tra, cho thấy áp dụng đề tài kết thu tốt thể tỉ lệ học sinh đạt diểm khá, giỏi tăng mạnh, tỉ lệ yếu giảm Điều khẳng định tính phù hợp sáng kiến kinh nghiệm việc làm tài liệu tham khảo cho giáo viên học sinh III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Đề tài sáng kiến kinh nghiệm tơi viết với mục đích, đưa vài kĩ hướng dẫn học sinh biết cách viết đoạn văn nghị luận xã hội bắt dẫn từ câu đọc hiểu hiệu Căn vào thực tế giảng dạy năm qua, tính thiết thực cần phải đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh.Đã cho thấy nghị luận xã hội gắn với câu đọc hiểu từ chỗ học sinh băn khoăn, lo lắng, trở nên sinh động, hấp dẫn em Từ học sinh thấy hào hứng học tập, tích cực, tự giác tiếp thu kiến thức phát huy khả vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn 3.2 Kiến nghị Về phía học sinh: cần chủ động tích cực lĩnh hội kiến thức dựa hướng dẫn gợi mở giáo viên.Tự rèn luyện lực tư nghiên cứu khoa học, đáp ứng yêu cầu nâng cao nhận thức, hoàn thành nhân cách người học sinh Về phía giáo viên: Xác định tầm quan trọng ý nghĩa việc viết đoạn văn nghị luận xã hội bắt dẫn từ câu đọc hiểu Để có đề đạt yêu cầu, giáo viên cần nỗ lực trau dồi kiến thức, không ngừng học hỏi, kết hợp linh hoạt phương pháp phương tiện dạy học, tác động đến cảm xúc, hứng thú học sinh để học đạt kết tốt Về phía nhà trường: cần tạo điệu kiện tốt để giáo viên vận dụng phương pháp dạy học tích cực, tổ chun mơn cần tổ chức buổi trao đổi chuyên môn dự thăm lớp đồng nghiệp để trao đổi tham khảo, rút kinh nghiệm giảng dạy ngày hiệu Đề tài dựa tìm tịi, kinh nghiệm cá nhân Sẽ cịn nhiều thiếu sót, tơi mong đóng góp q báu đồng nghiệp để đề tài hồn thiện tốt Tơi xin chân thành cảm ơn! XAC NHÂṆ CỦA Thanh Hoa, 25 thang 05 năm 2017 THỦ TRƯƠNG ĐƠN VI Tôi xin cam đoan la SKKN cua minh viêt, không chep nôịdung cua khac Ngươi viêt 21 Hoàng Thu Hương TÀI LIỆU THAM KHẢO Văn học tuổi trẻ tháng năm 2017 trang 52, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội Văn học tuổi trẻ tháng năm 2017, trang 46-47, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội Đề thi Ngữ văn minh hoạ 2017 lần Bộ Giáo Dục Đào Tạo Văn học tuổi trẻ tháng năm 2017, trang 58-59, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội Phan Trọng Luận (2015), Sách giáo khoa Ngữ văn 12 tập Cơ bản, Nhà xuất Giáo Dục, Hà Nội Văn học tuổi trẻ tháng 12 năm 2016, trang 31, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội Trịnh Văn Quỳnh (2016), Chiến thuật ôn thi THPT Quốc gia môn Ngữ Văn, tập 1-2, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội Phan Trọng Luận (2015), Sách giáo khoa Ngữ Văn 11 tập Nâng cao, Nhà xuất Giáo Dục (trang 96 -97), Hà Nội 22 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đà ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hoàng Thu Hương Chức vụ đơn vị công tác: Trường THPT Quảng Xương II Cấp đánh giá TT Tên đề tài SKKN Nâng cao kĩ làm văn tích hợp nghị luận văn học nghị luận xã hội cho học sinh THPT xếp loại Sở GD&ĐT Kết đánh giá xếp loại C Năm học đánh giá xếp loại 2014 -2015 ... giải phápviết đoạn văn nghị luận xã hội bắt dẫn từ câu đọc hiểu cho học sinh THPT 2.3.3.1 Tìm hiểu đề Có nói, tìm hiểu đề khâu cần phải có văn nghị luận xã hội Việc tìm hiểu đề giúp học sinh xác... tài: Nâng cao kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hộibắt dẫn từ câu đọc hiểu cho học sinh THPT 1.2 Mục đích nghiên cứu Tơi tiến hành đề tài với mục đích sau: - Giúp học sinh nắm phương pháp kĩ để viết. .. phần đọc hiểu. Thì phần viết đoạn văn nghị luận xã hội lại khơng độc lập, mà bắt dẫn từ câu đọc hiểu Bởi kiến thức đọc hiểu kiến thức tảng để em viết đoạn văn nghị luận xã hội hướng Dạng đ? ?nghị luận