SKKN lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh qua giờ học công nghệ lớp 11 ở trường THPT triệu sơn 2

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LỒNG GHÉP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH QUA GIỜ HỌC CÔNG NGHỆ LỚP 11 Ở TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN Người thực hiện: Đinh Thị Nhung Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc mơn: Cơng nghệ THANH HỐ NĂM 2018 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU ……………………………………………………………… 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI……………………………………………… 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU…………………………………… 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM………………………… 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM…………… 2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM…………………………………………………………… 2.3 CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ…… 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM …………………… 11 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ…………………………………………… 14 3.1 KẾT LUẬN ………………………………………………………… 14 3.2 KIẾNNGHỊ…………………………………………………………… 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO 16 DANH MỤC MỞ ĐẦU 1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Sự nghiệp đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nhận đồng tình, ủng hộ dư luận xã hội, vào cấp ủy Đảng, quyền Mục tiêu chung ngành giáo dục giáo dục cấp THPT là: “Giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản; phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Chủ Tịch Hồ Chí Minh nói:” Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” Trong thực tế xã hội phận học sinh THPT xuống cấp đạo đức như: Nói dối gia đình, vơ lễ với thầy cơ, lười học, thường xuyên bị nhắc nhở, ghi tên vi phạm sổ đầu bài, bỏ học chơi bời, quán xá, đánh nhau, … Ngoài ra, mặt trái kinh tế thị trường, phương tiện truyền thông đại, thông tin internet, trình hội nhập Quốc tế ngày sâu rộng tác động đến việc tu dưỡng, rèn luyện đạo đức học sinh nhà trường Đối tượng học sinh mà giảng dạy học sinh vùng nông thơn, trung du miền núi Trình độ nhận thức em khơng đồng đều, nhiều em gia đình cịn khó khăn, tiếp xúc với bên ngồi Mơn cơng nghệ lớp 11 THPT mơn khó, trừu tượng lại khơng thi đại học nên em u thích mơn học không nhiều, chưa hứng thú với môn học, chất lượng chưa mong muốn Đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng sáng tạo phương pháp, đầu tư thời gian nghiên cứu soạn, phát hiện, liên tưởng thực tiễn đưa câu hỏi tình thực tế để dạy thu hút học sinh tham gia xây dựng Việc giáo dục đạo đức trường học vấn đề quan trọng, trách nhiệm gia đình, nhà trường tồn xã hội Là giáo viên đứng lớp giảng dạy môn Công nghệ công nghiệp lớp 11 lớp 12, nhận thấy giáo dục đạo đức cho học sinh trách nhiệm người giáo viên Chúng ta giáo dục học sinh khơng qua dạy lớp mà tình thực tế, qua trị chuyện ngồi tiết học qua buổi ngoại khóa cho học sinh trường Với lý từ kinh nghiệm dạy học thực tế thân, mong muốn chia sẻ với đồng nghiệp kinh nghiệm: "Lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh qua học công nghệ lớp 11 Trường THPT Triệu Sơn 2" Trang 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 1.2.1 Mục đích - Khẳng định vai trò giáo dục đạo đức cho học sinh qua số dạy công nghệ công nghiệp trường THPT - Đưa số giải pháp việc tích hợp giáo dục đạo đức cho học sinh trường Góp phần đào tạo người cho đất nước có tài, có đức, giàu lịng nhân ái, vị tha - Qua trao đổi thầy cô dạy môn Công Nghệ rút kinh nghiệm để việc giảng dạy thu hút học sinh, hiệu 1.2.2 Quá trình thực Trong nhiều năm giảng dạy suy nghĩ đổi cách dạy học mơn nói chung vấn đề lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh vào tiết dạy nói riêng, đồng thời trao đổi đồng nghiệp để vận dụng thực Sau giảng lại đúc kết rút kinh nghiệm trao đổi để đưa cách dạy phù hợp Kết đối chứng qua năm, lớp tiếp tục rút kinh nghiệm để đạt kết tốt 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu: học sinh Ban Ban khoa học tự nhiên lớp 11 Trung học phổ thông trường THPT Triệu ơn Thời gian thực hiện: Trong năm qua, áp dụng cách dạy số dạy lớp khối 11, hướng dẫn giao nhiệm vụ nhà cho học sinh Trường THPT Triệu Sơn 2, Thanh Hoá 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết Đề tài nghiên cứu lớp, giáo viên hướng dẫn học sinh nghiên cứu nội dung học, lồng ghép giáo dục đạo đức vào số mục liên quan 1.4.2 Phương pháp điều tra thực tế, thu thập thơng tin Tìm hiểu thực tế học sinh thông qua dạy, tiết dự giáo viên trường Từ xác định vấn đề khó dạy học lồng ghép giáo dục đạo đức Tham khảo ý kiến giáo viên chuyên môn trường học chuyên đề đồng nghiệp trường, để tiến hành xây dựng dạy có tích hợp giáo dục đạo đức cho hiệu 1.4.3 Phương pháp thông kê, xử lý số liệu Thông qua kết giảng dạy, phân tích, đánh giá mức độ nhận thức học sinh, xử lý số liệu thống kê hai cách dạy có áp dụng lồng ghép giáo dục đạo đức không lồng ghép để rút kết luận Trang 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Giáo dục đạo đức cho học sinh gắn chặt với giáo dục tư tưởng, truyền thống tôn sư trọng đạo ông cha ta, giáo dục pháp luật nhà nước, cung cấp cho học sinh số kỹ xử lý tình sống, giúp em tự kiểm soát hành vi thân mang lại hạnh phúc cho mà khơng làm tổn hại nhiều đến người xung quanh Trong trường học, việc giáo dục đạo đức cho học sinh đôi với việc dạy chữ Bởi em chủ nhân tương lai đất nước Nếu đào tạo toàn diện sau em trở thành người có ích cho gia đình xã hội Ngược lại, em biến thành gánh nặng gia đình xã hội Trong mơn học cơng nghệ theo chương trình đổi giảm nhẹ số tiết Tôi thiết nghĩ lồng ghép giáo dục đạo đức số phần nhỏ học không làm nặng thêm kiến thức học mà cịn dần hình thành ý thức kỷ luật học mơn góp phần hình thành phảm chất người học sinh thời đại So với môn học khác, môn công nghệ không thu hút học sinh, khơng phải mơn khối em Nhưng kiến thức mơn cơng nghệ lại mang tính thực tiễn, gần gũi ứng dụng thực tế đời sống hàng ngày, học sinh vận dụng kiến thức lĩnh hội tiết học để vận dụng vào thực tế Do giáo viên giảng dạy môn công nghệ, muốn em lĩnh hội kiến thức bản, vững có phẩm chất đạo đức tốt Vì vậy, tơi ln tìm tịi để tìm cách thay đổi phương pháp cho phù hợp với đối tượng học sinh Tạo điều kiện thuận lợi cho em phát triển lực thân Cố gắng làm cho em biết học cần phải làm gì? Giải quyết, vận dụng vào thực tế sao? Tôn trọng ý kiến cá nhân, để em có cỏ hội nói lên suy nghĩ, hiểu biết vấn đề nghiên cứu Từ trăn trở trên, cố gắng tìm hiểu tài liệu giáo dục đạo đức học sinh, nói chuyện, học tập kinh nghiệm từ đồng nghiệp để dạy đạt hiệu mà giáo dục đạo đức học sinh 2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Các em học sinh Trường THPT Triệu Sơn học sinh vùng nông thôn, trung du miền núi, trình độ nhận thức em không đồng Đại đa số em ngoan, hạnh kiểm tốt Nhưng tình trạng ngại học, coi nhẹ môn học Công nghệ môn thi tốt nghiệp thi vào Đại học, THCN Vì ý thức học em chưa cao ( số em lười học, điểm kém, ngủ gật, bỏ giờ, chưa tập trung vào học, ) Điều dẫn đến thực tế kết quả, hiệu học chưa tốt, chưa đạt nhiều theo mục đích, yêu cầu đặt Trang Kiến thức chương trình cơng nghệ 11 khó trừu tượng, học sinh trực tiếp quan sát, tri giác Để tiếp thu nội dung học sinh phải hình dung, tưởng tượng, phải thực thao tác tư hướng dẫn giáo viên Do gây nhiều khó khăn cho học sinh việc tiếp nhận khắc sâu kiến thức học, dẫn đến say mê, u thích mơn học học sinh khơng nhiều, chất lượng hiệu học chưa cao Nguyên nhân chủ yếu do: Xu hướng lựa chọn nghề nghiệp, sức thuyết phục chương trình cịn mức độ chưa cao, tâm lí coi nhẹ mơn học học sinh phận không nhỏ phụ huynh, cịn nhiều lí khác dược đưa để biện minh cho thực tế chất lượng hiệu học chưa cao Song thiết nghĩ, mấu chốt vấn đề chỗ thân người giáo viên Công nghệ chưa tích cực tìm giải pháp nâng cao chất lượng học, nặng nề đến việc trang bị kiến thức mà không thấy kiến thức phải tổ chức dạy học cho hợp lý? Vận dụng vào thực tế sao? Các em phát triển lực gì? nhằm giúp học sinh tiếp nhận cách dễ dàng hứng thú Qua dạy rút kinh nghiệm, học tập kinh nghiệm từ đồng nghiệp thực tế giảng dạy mình, giáo viên phải tự đặt câu hỏi tự trả lời như: Sử dụng phương pháp, phương tiện gì? Đối tượng học sinh gì? Kết cần đạt sau học gì? Để thực tốt dạy theo tinh thần đổi mới, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo hứng thú học sinh Bản thân không ngừng đổi tư duy, nhận thức từ khâu soạn giáo án, chuẩn bị cách sử dụng thiết bị dạy học, lập phiếu điều tra để nắm bắt tình hình học tập học sinh, từ điều chỉnh cho phù hợp với thực tế nhà trường đối tượng học sinh lớp 2.3 CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.3.1 Chuẩn bị giáo viên - Nghiên cứu kĩ học, tài liệu liên quan đến nội dung học - Nắm bắt vấn đề trọng tâm để truyền đạt cho học sinh Tích hợp giáo dục đạo đức cách linh hoạt với bài, phần bài, đối tượng học sinh khác - Vận dụng nội dung học vào tình thực tế có, linh hoạt lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh - Chọn thời điểm, đơn vị kiến thức để lồng ghép giáo dục đạo đức cho phù hợp 2.3.2 Chuẩn bị học sinh - Nghiên cứu kĩ sách giáo khoa - Vận dụng kiến thức học vào tình cụ thể 2.3.3 Các biện pháp tổ chức thực Trong chương trình cơng nghệ lớp 11, chọn bài: Bài SGK/5; Bài 16 SGK/ 78; Bài 34 SGK/144, để lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh Trang Ở đây, tơi khơng có tham vọng đưa cách dạy thay cách dạy phong phú đa dạng mà lâu giáo viên thường sử dụng tiếp tục sử dụng Tôi xin giới thiệu cách dạy kết hợp phương pháp truyền thống với yêu cầu để truyền thụ kiến thức trọng tâm lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh THPT CỤ THỂ NHƯ SAU: Lồng ghép giáo dục đạo đức vào bài: Tiêu chuẩn trình bày vẽ kĩ thuật ( Bài SGK CN11/5) Khi nghiên cứu, tìm hiểu Tiêu chuẩn trình bày vẽ kĩ thuật Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu sách giáo khoa Thông qua số câu hỏi đặt vấn đề, gợi mở, liên hệ sống hàng ngày a Hoạt động 1: Tìm hiểu ý nghĩa tiêu chuẩn vẽ kĩ thuật Như em biết, để có vẽ kĩ thuật hồn chỉnh phải tn theo tiêu chuẩn định, vẽ phải có tiêu chuẩn trình bày vẽ, nét vẽ, chữ viết Hỏi: Vậy học sinh để trở thành người trị ngoan, tồn diện theo em cần có tiêu chuẩn nào? HS trả lời: Kết luận: Luôn tự giác học hỏi, có ý thức đạo đức, thực tốt nội quy trường, lớp, b Hoạt động 4: Tìm hiểu nét vẽ Như em biết loại nét vẽ kĩ thuật có ứng dụng riêng Vậy học sinh có ý kiến học nhà trường mà thực tế ứng dụng không? HS trả lời: Kết luận: Nếu suy nghĩ ý kiến trình bày em đắn, phù hợp với thời điểm phát sinh việc chắn vận dụng vào thực tế Nên cho dù nơi để ý kiến có tính thuyết phục ứng dụng vào thực tế em phải chuyên cần học tập, tích lũy trau dồi thân trở thành người có tài, có đức c Hoạt động 5: Tìm hiểu chữ viết Ơng cha ta thường nói “ nét chữ nết người” em hiểu câu nói nào? HS trả lời: GV kể cho học sinh nghe câu chuyện ngắn Cao Bá Quát Kết luận: Chữ viết thể tính cách người Rèn luyện chữ viết kiên trì rèn luyện thân Tổng kết: học xong bài, em nắm tiêu chuẩn trình bày mộ vẽ kĩ thuật Nhưng từ hoạt động 1.4,5 em thấy dù làm việc gì, vị trí cần học tập tốt, rèn cho tính kiên trì, kỉ luật, có đạo đức tốt, suy nghĩ thận trọng trước định vấn đề Lồng ghép giáo dục đạo đức vào bài: Công nghệ chế tạo phôi ( Bài 16 SGK CN11/78) Trang Hoạt động 1:Tìm hiểu cơng nghệ chế tạo phôi phương pháp đúc Hỏi: Em tự nhận xét thân có ưu điểm gì? (về học tập, lao động, giao tiếp, hình dáng bên ngồi, quan hệ với bạn bè, thực nề nếp, kỉ luật trường, ) HS trả lời: Kết luận: tùy ý kiến, tùy đối tượng học sinh để nhấn mạnh giáo dục em Hỏi: Em tự nhận xét thân có nhược điểm gì? (về học tập, lao động, giao tiếp, hình dáng bên ngồi, quan hệ với bạn bè, thực nề nếp, kỉ luật trường, )Đã làm để khắc phục? HS trả lời: GV kết luận: ông cha ta đúc kết: Nhân vơ thập tồn Nên có khuyết điểm em biết lắng nghe người thân, bạn bè, thầy góp ý, biết sửa lỗi, khắc phục ( học chậm, lười học, nói chuyện, bỏ giờ, vi phạm nội quy, ) thân gia đình hạnh phúc, người xung quanh kính nể Hoạt động 3: Tìm hiểu cơng nghệ chế tạo phôi phương pháp hàn Các em biết Hàn tạo chi tiết hình dạng, kết cấu phức tạp, độ bền cao, kín, tiết kiệm kim loại Trên thực tế, để kim loại thơ sơ rời rạc chúng khơng sử dụng Nhưng với khéo léo uốn nắn, nối ghép chúng lại sản phẩm đẹp, bền Cũng lớp muốn lớp hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học, dẫn đầu phong trào thành viên lớp phải tự rèn luyện thân ngày tiến học tập, lao động, tu dưỡng đạo đức, có ý thức chấp hành kỉ luật lớp trường học Lồng ghép giáo dục đạo đức vào bài: Động đốt dùng cho xe máy ( Bài 34 SGK CN11/144) Hoạt động 1: Khởi động GV: Xã hội ngày phát triển, kinh tế gia đình ngày giả Nên đa số em sử dụng xe máy, xe đạp điện để học Nhưng để tham gia giao thơng an tồn em cần tuân theo quy định luật giao thông đường Hỏi: Khi tham gia giao thông, điều khiển phương tiện đường cần điều kiện gì? Khi điều khiển xe máy đường cần giấy tờ tùy thân gì? Khi bị phạt liệu có ảnh hưởng đến nhà trường em theo học khơng? HS trả lời: GV kết luận: Theo điều 58 Luật giao thông đường bộ, điều kiện người lái xe tham gia giao thông quy định sau: - Người lái xe tham gia giao thông phải đủ độ tuổi, sức khỏe quy định - Người lái xe điều khiển phương tiện tham gia giao thơng phải có đủ giấy tờ sau: + Đăng ký xe + Giấy phép lái xe + Giấy chứng nhận bảo hiểm bắt buộc TNDS chủ xe mô tô – xe máy + Giấy CMND thẻ cước công dân Trang - Nếu bị vi phạm an toàn giao thơng đường bộ, ngồi bị xử phạt theo quy định, cơng an gửi giấy địa phương, gia đình, trường học, em bị phê bình trước tồn trường, hạ hạnh kiểm năm học, GV: cần sử dụng máy chiếu, đưa hình ảnh đối tượng vi phạm giao thông để khuyên răn học sinh, giáo dục ý thức em tham gia giao thông em tuyên truyền viên cho thành viên gia đình, hàng xóm sinh sống Ví dụ cụ thể Tiết Bài TIÊU CHUẨN TRÌNH BÀY BẢN VẼ KĨ THUẬT (Giáo án có sử dụng lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh THPT) I Mục tiêu học Học xong HS phải đạt được: Kiến thức - Hiểu nội dung số tiêu chuẩn trình bày vẽ kĩ thuật Kĩ - Biết số vẽ kỹ thuật, cụ thể: tiêu chuẩn khổ giấy, nét vẽ Thái độ - Có ý thức thực tiêu chuẩn vẽ kĩ thuật II Chuẩn bị dạy Chuẩn bị giáo viên - Nghiên cứu nội dung SGK - Đọc tiêu chuẩn Việt Nam (TCVN) tiêu chuẩn Quốc tế trình bày vẽ kĩ thuật - Xem lại sách Công nghệ - Tranh vẽ phóng to hình 1.3; 1.4; 1.5 SGK, thước vẽ kĩ thuật Chuẩn bị học sinh - Đọc trước nội dung SGK, tìm hiểu nội dung trọng tâm - Bộ thước vẽ kĩ thuật III Tiến trình tổ chức dạy học Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số - Kiểm tra sĩ số, nề nếp tác phong học sinh Kiểm tra cũ - Không kiểm tra cũ Nội dung Đặt vấn đề: (3 phút) Ở lớp em biết số tiêu chuẩn trình bày vẽ Để hiểu rõ tiêu chuẩn Việt Nam vẽ kĩ thuật, ta nghiên cứu 1: Tiêu chuẩn trình bày vẽ kĩ thuật Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Trang A1 Hoạt động 1: Tìm hiểu ý nghĩa tiêu chuẩn vẽ kĩ thuật (3 phút) - Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: Dạy học nêu vấn đề Các em biết, để có vẽ kĩ thuật hồn chỉnh phải tn theo tiêu chuẩn định, vẽ kĩ thuật phải có quy tắc thống quy định tiêu chuẩn vẽ kĩ thuật như: nét vẽ, chữ viết, khổ giấy, tỉ lệ, ghi kích thước Hỏi: Vậy học sinh để trở thành người trị ngoan, tồn diện theo em cần có tiêu chuẩn nào? HS trả lời: Kết luận: Ln tự giác học hỏi, có ý thức đạo đức, thực tốt nội quy trường, lớp, - GV nhắc lại vai trò - HS lắng nghe ý nghĩa vẽ kĩ ghi chép thuật - Vì vẽ kĩ thuật - GV đặt câu hỏi: Tại “ngôn ngữ” Ý nghĩa tiêu chuẩn vẽ kĩ thuật phải chung dùng kĩ BVKT xây dựng theo thuật quy tắc thống nhất? - Biết TCVN ISO - GV giới thiệu vắn tắt BVKT tiêu chuẩn Việt nam - HS nghe nắm (TCVN) tiêu chuẩn bắt nội dung quốc tế (TCQT) BVKT Hoạt động 2: Tìm hiểu khổ giấy(7 phút) - Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: Dạy học nêu vấn đề, hoạt động nhóm - GV: Trong thực tế - HS: Vận dụng kiến I Khổ giấy sống em thức thực tế trả lời TCVN 7258: 2003 (ISO gặp loại khổ giấy 5457: 1999) nào? A0: 1189 x 841 (mm) Các loại khổ giấy A0, A1: 841 x 594 (mm) A1,A2,A3,A4 - HS trả lời dựa vào A2: 594 x 420 (mm) - GV: Việc qui định suy nghĩ A3: 420 x 297 (mm) khổ giấy có liên quan A4: 297 x 210 (mm) đến thiết bị sản xuất - Giới thiệu hình 1.1 in ấn? A2 Quy định khổ giấy để thống quản lí - HS quan sát tranh A4 A3 tiết kiệm sản phân tích, tính xuất tốn trả lời A4 - GV cho HS quan sát Trang hình 1.1 SGK đặt câu hỏi: Cách chia khổ giấy A1, A2, A3, A4 từ khổ giấy A0 - HS quan sát hình - Mỗi vẽ có khung nào? Kích thước 1.2 nêu cách vẽ vẽ khung tên sao? khung vẽ Khung vẽ Chia đôi chiều dài khung tên 7285:2003 Tỉ lệ cạnh A1 dài với cạnh ngắn Khung vÏ khổ giấy GV yêu cầu HS quan sát hình 1.2 nêu cách vẽ khung vẽ Khung tên khung tên? (khung tên vẽ đâu) Hoạt động 3: Tìm hiểu tỉ lệ (7 phút) - Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: Dạy học nêu vấn đề, hoạt động nhóm GV đặt câu hỏi: - HS ứng dụng kiến II Tỉ lệ - Thế tỉ lệ thức học Tỉ lệ tỉ số kích thước vẽ? đồ địa lí, đồ thị đo được hình biểu - Các loại tỉ lệ? tốn học để giải diễn vật thể kích - Cho ví dụ minh hoạ câu hỏi thước thực tương ứng loại tỉ lệ đó? vật thể - Tỉ lệ 1:1 tỉ lệ nguyên hình - Tỉ lệ : x tỉ lệ thu nhỏ - Tỉ lệ x : tỉ lệ phóng to Hoạt động 4: Tìm hiểu nét vẽ(7 phút) - Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: Dạy học nêu vấn đề, hoạt động nhóm Như em biết loại nét vẽ kĩ thuật có ứng dụng riêng Hỏi: Vậy học sinh có ý kiến học ngồi nhà trường mà thực tế áp dụng không? HS trả lời: Kết luận: Nếu suy nghĩ ý kiến trình bày em đắn, phù hợp với thời điểm phát sinh việc chắn vận dụng vào thực tế Nên cho dù nơi để ý kiến có tính thuyết phục ứng dụng vào thực tế em phải chuyên cần học tập, tích lũy trau dồi thân trở thành người có tài, có đức GV yêu cầu HS xem - HS đọc SGK nghiên III Nét vẽ Trang bảng 1.2 hình 1.3 cứu để trả lời câu Các loại nét vẽ SGK trả lời câu hỏi Bảng 1.2 SGK/7 hỏi: - Các nét liền đậm, liền mảnh, biểu diễn Chiều rộng nét vẽ (d) đường vật thể? Dãy kích thước 0,13; 0,18; - Hình dạng - HS nghe tự nhận 0,25; 0,35; 0,5; 0,7; 1,4; nào? xét câu trả lời 2mm - Đặt câu hỏi tương tự Thường lấy chiều rộng nét với nét đứt, nét chấm đậm 0,5 mm nét gạch mảnh, nét lượn mảnh 0,25 mm sóng GV kết luận: Các nét quy định theo TCVN - GV: Việc quy định - Để thuận lợi cho chiều rộng nét vẽ có việc chế tạo sử liên quan đến bút dụng bút vẽ vẽ? Hoạt động 5: Tìm hiểu chữ viết (7 phút) - Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: Dạy học nêu vấn đề, hoạt động nhóm Ông cha ta thường nói “ nét chữ nết người” em hiểu câu nói nào? HS trả lời GV kể cho học sinh nghe câu chuyện ngắn Cao Bá Quát Kết luận: Chữ viết thể tính cách người Rèn luyện chữ viết kiên trì rèn luyện thân - GV: Trên vẽ kĩ HS quan sát hình 1.4 IV Chữ viết thuật, ngồi hình nêu nhận xét Khổ chữ vẽ cịn có phần chữ để kiểu dáng, cấu tạo, - Khổ chữ (h) giá trị ghi kích thước, ghi kích thước phần xác định chiều cao kí hiệu thích chữ chữ hoa tính mm Có cần thiết khác Chữ viết khổ chữ: 1,8; 2,5; 14; cần có yêu cầu gì? 20mm - Chiều rộng (d) nét chữ thường lấy 1/10h Kiểu chữ Thường dùng kiểu chữ đứng (hình 1.4 SGK/8) Hoạt động 6: Tìm hiểu cách ghi kích thước(7 phút) Trang 10 - Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: Dạy học nêu vấn đề, hoạt động nhóm Hỏi: Đường kích thước HS: Vận dụng V Ghi kích thước: vẽ nẽt vẽ gì? loại nét vẽ vừa tìm Đường kích thước: Vẽ - Bằng nét vẽ mảnh hiểu để trả lời nét liền mảnh, song GV: Hướng dẫn cách song với phần tử ghi vẽ HS: Dựa vào loại kích thước (hình 1.5/9Sgk) Hỏi: Đường gióng nét vẽ để trả lời Đường gióng kích thước: vẽ nét gì? Vẽ nét liền mảnh, - Nét liền mảnh thường kẻ vng góc với GV: Hướng dẫn cách HS: Suy nghĩ trả lời đường kích thước, vượt vẽ đường kích thước đoạn Hỏi: Theo em số ngắn kích thước số Chữ số kích thước: Chỉ đo chiều dài hình trị số kích thước thực, vẽ hay vật thật? HS: Vận dụng kiến không phụ thuộc vào tỷ lệ - Vật thật thức môn học vẽ thường ghi Hỏi: Theo em trả lời đường kích thước ký hiệu chiều dài Kí hiệu: Φ, R nào? Ví dụ: Φ12 - Chỉ đường kính R25 Hoạt động 7: Tổng kết, đánh giá (4 phút) GV yêu cầu HS làm 1.8 GV đặt câu hỏi: - Vì vẽ kĩ thuật phải lập theo tiêu chuẩn? - Tiêu chuẩn trình bày vẽ kĩ thuật bao gồm tiêu chuẩn nào? GV giao nhiệm vụ vho HS: - Trả lời câu hỏi SGK - Làm tập 1, trang 10 SGK - Đọc trước xem lại phương pháp hình chiếu vng góc SGK cơng nghệ 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC, VỚI BẢN THÂN, ĐỒNG NGHIỆP VÀ NHÀ TRƯỜNG 2.4.1 Kết Trong năm học 2017 – 2018, tiến hành dạy, kiểm tra thống kê kết học tập, hạnh kiểm học sinh số lớp trường hợp có khơng có lồng ghép giáo dục đạo đức vào số tiết dạy kiến thức nêu Thử nghiệm cách dạy truyền thống cách dạy nêu vấn đề có lồng ghép, tơi nhận thấy kết khác biệt Đổi phương pháp giúp học sinh hiểu Trang 11 nhanh, nắm kiến thức, biết vận dụng kĩ năng, phát huy lực học sinh, ý thức em học công nghệ tốt Tiết học nhẹ nhàng, nâng cao chất lượng học Nhiều em thích học tiết cơng nghệ, ln nghiên cứu, tìm hiểu trước để lên lớp nêu câu hỏi em chưa hiểu nhờ giáo viên giải đáp, giúp em nắm kiến thức học sâu như: em Lê Tuấn Anh 11C4; Lê Thị Diệp 11C4; Nguyễn Duy Quang 11C4; Lê Thị Ngọc Hằng 11C5; Nguyễn Thị Hải 11C5; Lê Thị Kim Anh 11C6; Lê Đức Minh 11C6; Đỗ Thị Tuyết 11C6; Hồ Huy Hòa 11C7; Vũ Đức Huynh 11C7; Nguyễn Văn Cẩn 11C1; Nguyễn Thị Ngọc Mai 11C2; Trần Thùy Linh 11C2; So sánh kết thu sau dạy học theo cách khơng có lồng ghép giáo dục đạo đức mà truyền thụ trực tiếp kiến thức trọng tâm theo cách đổi mới, có lồng ghép giáo dục đạo đức (sử dụng máy chiếu đa năng, hình vẽ, video có lồng ghép), thu kết cụ thể sau: a Dạy theo hình thức khơng lồng ghép giáo dục đạo đức (Bảng 1) Lớp 11C1 11C2 11C4 11C5 11C6 11C7 Tổng Sĩ số 43 38 41 43 47 41 253 Tổng số đánh giá tiết dạy: 288 tiết Tốt Khá 45 46 42 45 46 44 268 17 TB 0 1 Kết học lực Xếp loại hạnh kiểm học sinh đầu năm theo môn đầu học năm Giỏi Khá TB T K TB 36 39 15 21 36 0 24 17 32 35 16 40 36 45 0 23 23 34 28 161 64 226 22 b Dạy theo hình thức có sử dụng lồng ghép giáo dục đạo đức giáo án điện tử ( Bảng ) Lớp 11C1 11C2 11C4 11C5 Sĩ số 43 38 41 43 Tổng số đánh giá tiết dạy: 288 tiết Tốt Khá 47 47 46 47 TB 0 0 Kết học lực Xếp loại hạnh kiểm học sinh học kì theo môn I Giỏi Khá TB T K TB 35 41 23 14 38 0 26 13 37 3 28 12 41 Trang 12 11C6 11C7 Tổng 47 41 253 47 47 281 1 0 13 48 33 20 156 21 49 47 37 240 12 0 2.4.2 Hiệu Sáng kiến kinh nghiệm Ý thức học sinh (chuẩn bị nhà, kỷ luật lớp học trường), tính tích cực, chủ động tốt hẳn Sau áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm vào dạy học năm qua, chất lượng lớp học dạy nâng lên rõ rệt (Bảng so sánh số liệu năm 2017- 2018 ví dụ) Kết đạt cụ thể sau: - Học lực: 100% học sinh đạt trung bình trở lên, đó: Giỏi: 18.97% tăng 7.91%; Khá: 61.66% giảm 1.98% ; Trung bình: 19.37% giảm 5.93% - Xếp loại hạnh kiểm theo môn ( ý thức học sinh học): Học sinh Tốt, đạt: 99.60%; đó: Tốt: 94.86 % tăng 5.53%; Khá: 4.74 % giảm 3.95%; Trung bình: 0.39% giảm: 1.58% - Tổng số đánh giá tiết dạy: 288 tiết học, đó: Tốt: 97.57% tăng 4.51%; Khá: 2.43% giảm 3.47% ; Trung bình: 0% giảm 1.04% Sáng kiến áp dụng, sử dụng rộng rãi cho giáo viên dạy môn Công nghệ 11 trường THPT Như vậy, hiệu việc linh hoạt phân phối nội dung chương trình, giảng phù hợp, tuân thủ chuẩn kiến thức môn học, mặt khác có lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh vào số tiết, số phần (kiến thức qua trao đổi nhóm chun mơn) thấy rõ Bản thân mong thầy, cô dạy môn thực khảo sát cho ý kiến đóng góp Trang 13 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN Để đạt hiệu cao lồng ghép giáo dục đạo đức giảng dạy môn công nghệ trường Trung học phổ thông, việc phải chủ động từ phía học sinh, phối hợp tinh tế giáo viên trình dạy học Trước hết người thầy biết cách dẫn dắt học sinh vào bài, khéo léo đặt tình giáo dục đạo đức hợp lý nội dung kiến thức, có phương pháp dạy học phù hợp để học sinh hứng thú, vận dụng tình giáo dục đạo đức cho Trong học có lồng ghép, giáo viên nên sưu tầm hình ảnh, câu chuyện minh họa, sử dụng thiết bị dạy học ( máy chiếu ĐN) để học thu hút ý em, nâng cao hiệu giáo dục học sinh Qua thời gian nghiên cứu thử nghiệm tơi ln cố gắng hồn thiện kinh nghiệm truyền đạt tri thức, kinh nghiệm cho hệ học sinh, giúp em vững bước tương lai 3.2 KIẾN NGHỊ 3.2.1 Đối với giáo viên: - Nâng cao ý thức trách nhiệm giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua giảng lớp lối sống mẫu mực người giáo viên - Giáo viên cần động viên, khuyến khích, tạo hội cho học sinh tham gia vào học cách tích cực q trình lĩnh hội kiến thức, ý khai thác kiến thức thực tế em giúp em phát triển lực thân - Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục đạo đức học sinh 3.2.2 Đối với học sinh: - Để nắm kiến thức đòi hỏi em cần nghiên cứu kĩ nhà trước đến lớp, đọc tài liệu liên quan đến học - Phải nhiệt tình, chủ động lĩnh hội kiến thức mới, nghiêm túc thực quy định lớp học, trường, có thái độ tích cực học 3.2.3 Đối với cấp lãnh đạo : Ngày từ đầu năm, nhà trường quán triệt chủ trương đường lối Đảng, Nhà nước, quy chế Bộ giáo dục đào tạo, thị Sở GD-ĐT công tác giáo dục đạo đức học sinh THPT, cơng đồn cần phát động phong trào thi đua xun suốt năm học: “Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo”; “Dân chủ - Kỉ cương – Tình thương – Trách nhiệm” Nhà trường phối kết hợp với phận liên quan: UBND xã, Hội cha mẹ học sinh, Đoàn niên, để giáo dục đạo đức cho học sinh Đưa cơng nghệ thơng tin vào quản lí học sinh: Phần mềm quản lí học sinh, mở hộp thư điện tử để thu thập thông tin, lập diễn đàn mạng cho học sinh thảo luận, Trang 14 Tổ chức lớp bồi dưỡng cho giáo viên kĩ vận dụng học vào giáo dục đạo đức Tôi mong muốn nhà trường cấp quản lí giáo dục quan tâm, giúp đỡ, tạo điều kiện để tơi mở rộng nghiên cứu, áp dụng, kinh nghiệm cho khoá học khác chương trình Cơng nghệ lớp 11 Trung học phổ thơng, góp phần tồn trường, tồn ngành tồn xã hội nâng cao hiệu dạy, chất lượng đạo đức học sinh nhà trường Do lực thời gian nghiên cứu có hạn, viết cịn thiếu sót Rất mong đóng góp, xây dựng thầy, giáo nhà trường thầy, cô giáo mơn để đề tài hồn thiện áp dụng hiệu trường học Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 15 tháng 05 năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Sáng kiến kinh nghiệm Đinh Thị Nhung Trang 15 Trang 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1-Tài liệu Sách giáo khoa Công nghệ công nghiệp 11 - NXB Giáo dục Tác giả: Nguyễn Văn Khôi (chủ biên) 2- Tài liệu Bồi dưỡng giáo viên môn Công nghệ 11- NXB Giáo dục 3- Tài liệu Sách giáo viên Công nghệ 11- NXB Giáo dục Tác giả: Trần Hữu Quế - Đoàn Như Kim - Phạm Văn Khơi 4- Kĩ thuật 11 (cơ khí) - NXB Giáo dục Giới thiệu giáo án công nghệ 11 – Nhà xuất Hà Nội DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Đinh Thị Nhung Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường THPT Triệu Sơn TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Cấp tỉnh C 2014 Cấp tỉnh C 2016 Năm học đánh giá xếp loại Một số kinh nghiệm dạy vẽ hình chiếu vng góc cho học sinh lớp 11 Trường trung học phổ thông Triệu Sơn 2 Một số kinh nghiệm dùng sơ đồ khối dạy nguyên lý làm việc hệ thống phần động đốt trường THPT Triệu Sơn ... đứng lớp giảng dạy môn Công nghệ công nghiệp lớp 11 lớp 12, nhận thấy giáo dục đạo đức cho học sinh trách nhiệm người giáo viên Chúng ta giáo dục học sinh khơng qua dạy lớp mà tình thực tế, qua. .. học công nghệ lớp 11 Trường THPT Triệu Sơn 2" Trang 1 .2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 1 .2. 1 Mục đích - Khẳng định vai trò giáo dục đạo đức cho học sinh qua số dạy công nghệ công nghiệp trường THPT - Đưa số... học sinh khác - Vận dụng nội dung học vào tình thực tế có, linh hoạt lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh - Chọn thời điểm, đơn vị kiến thức để lồng ghép giáo dục đạo đức cho phù hợp 2. 3.2