RÈN LUYỆN KỸ NĂNG HỌC TẬP CHO SINH VIÊN TRONG ĐÀO TẠO THEO TÍN CHỈ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM NGUYỄN TUẤN KHANH RÈN LUYỆN KỸ NĂNG HỌC TẬP CHO SINH VIÊN TRONG ĐÀO TẠO THEO TÍN CHỈ LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM NGUYỄN TUẤN KHANH RÈN LUYỆN KỸ NĂNG HỌC TẬP CHO SINH VIÊN TRONG ĐÀO TẠO THEO TÍN CHỈ Chuyên ngành: Lý luận lịch sử giáo dục Mã số: 62.14.01.02 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS VŨ TRỌNG RỸ HÀ NỘI, 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nghiên cứu luận án khách quan, trung thực chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khác Hà Nội, ngày 16 tháng 06 năm 2017 Tác giả luận án Nguyễn Tuấn Khanh i LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Vũ Trọng Rỹ tận tình hƣớng dẫn, bảo giúp đỡ để tơi hồn thành cơng trình nghiên cứu Tơi xin cảm ơn Trung tâm Đào tạo, Lãnh đạo Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận án Tơi xin gửi lời cảm ơn đến Lãnh đạo Nhà trƣờng, lãnh đạo phịng đào tạo, thầy SV trƣờng Đại học Cần Thơ, Đại học Cửu Long, Đại học SPKT Vĩnh Long, Phân hiệu Đại học Nha Trang Kiên Giang (nay trƣờng Đại học Kiên Giang) tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình khảo sát, vấn thực trạng KNHT việc rèn luyện KNHT nhà trƣờng Tôi xin bày tỏ biết ơn sâu sắc đến thầy cô, bạn bè, đồng nghiệp, gia đình động viên, khuyến khích giúp đỡ mặt để tơi hồn thành cơng việc nghiên cứu Trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 16 tháng 06 năm 2017 Tác giả luận án Nguyễn Tuấn Khanh ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC BẢNG ix DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ xi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu 6.1 Phạm vi nội dung 6.2 Phạm vi khách thể khảo sát Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phƣơng pháp tiếp cận 7.1.1 Tiếp cận hoạt động 7.1.2 Tiếp cận hệ thống - cấu trúc 7.1.3 Tiếp cận thực tiễn 7.2 Phƣơng pháp nghiên cứu 7.2.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận 7.2.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn Những đóng góp luận án Những luận điểm cần bảo vệ 10 Cấu trúc luận án CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC RÈN LUYỆN KỸ NĂNG HỌC TẬP CHO SINH VIÊN TRONG ĐÀO TẠO THEO TÍN CHỈ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc 12 iii 1.2 Hoạt động học tập kỹ học tập sinh viên đào tạo theo tín 17 1.2.1 Đào tạo theo tín 17 1.2.1.1 Khái niệm đào tạo theo tín 17 - Tín 17 - Đào tạo theo tín 18 1.2.1.2 Đặc điểm đào tạo theo tín 18 1.2.1.3 Những ƣu điểm phƣơng thức đào tạo theo tín 19 1.2.1.4 Những thách thức phƣơng thức đào tạo theo tín 20 1.2.2 Hoạt động học tập sinh viên đào tạo theo tín 21 1.2.2.1 Hoạt động lập kế hoạch học tập 22 1.2.2.2 Hoạt động tìm kiếm khai thác tài liệu học tập 23 1.2.2.3 Hoạt động lắng nghe, ghi chép giảng lớp 23 1.2.2.4 Hoạt động học tập theo nhóm 23 1.2.2.5 Hoạt động thuyết trình vấn đề trƣớc lớp 24 1.2.2.6 Hoạt động kiểm tra tự kiểm tra thƣờng xuyên kết học tập 24 1.2.3 Kỹ học tập sinh viên đào tạo theo tín 25 1.2.3.1 Khái niệm kỹ học tập 25 1.2.3.2 Các kỹ học tập sinh viên đào tạo theo tín 28 1.2.3.3 Đặc điểm kỹ học tập sinh viên đào tạo theo tín 36 1.2.3.4 Các giai đoạn hình thành kỹ học tập SV đào tạo theo tín chỉ37 1.3 Rèn luyện kỹ học tập cho sinh viên đào tạo theo tín 40 1.3.1 Khái niệm 40 1.3.2 Mục tiêu rèn luyện KNHT cho SV đào tạo theo tín 40 1.3.3 Nội dung rèn luyện KNHT cho SV đào tạo theo tín 42 1.3.3.1 Rèn luyện kỹ lập kế hoạch học tập 42 1.3.3.2 Rèn luyện kỹ tìm kiếm tài liệu học tập 43 1.3.3.3 Rèn luyện kỹ đọc sách 44 1.3.3.4 Rèn luyện kỹ làm việc nhóm 44 1.3.3.5 Rèn luyện kỹ thuyết trình 45 1.3.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến rèn luyện kỹ học tập cho sinh viên đào tạo theo tín 46 iv 1.3.4.1 Nhóm yếu tố chủ quan ảnh hƣởng đến rèn luyện KNHT cho SV đào tạo theo tín 46 1.3.4.2 Nhóm yếu tố khách quan ảnh hƣởng đến việc rèn luyện kỹ học tập cho sinh viên đào tạo theo tín 47 KẾT LUẬN CHƢƠNG 50 CHƢƠNG THỰC TRẠNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG HỌC TẬP CHO SINH VIÊN TRONG ĐÀO TẠO THEO TÍN CHỈ Ở MỘT SỐ TRƢỜNG ĐẠI HỌC VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG 51 2.1 Khái quát điều tra khảo sát 51 2.1.1 Mục đích khảo sát 51 2.1.2 Nội dung khảo sát 51 2.1.3 Đối tƣợng, địa bàn khảo sát 51 2.1.4 Phƣơng pháp công cụ khảo sát 52 2.1.4.1 Khảo sát phiếu hỏi 52 2.1.4.2 Phỏng vấn trực tiếp 53 2.1.5 Thời gian khảo sát 53 2.1.6 Xử lý kết khảo sát 53 2.2 Kết khảo sát 55 2.2.1 Về nhận thức KNHT rèn luyện KNHT cho SV đào tạo theo tín chỉ55 2.2.1.1 Nhận thức KNHT SV đào tạo theo tín 55 2.2.1.2 Nhận thức rèn luyện KNHT cho SV đào tạo theo tín 58 2.2.2 Về kỹ học tập sinh viên đào tạo theo tín 61 2.2.2.1 Sinh viên tự đánh giá mức độ kỹ học tập đào tạo theo tín chỉ61 viên 2.2.2.2 Đánh giá cán bộ, giảng viên mức độ kỹ học tập sinh 63 2.2.3 Về rèn luyện KNHT cho sinh viên đào tạo theo tín 66 2.2.3.1 Đánh giá SV việc tổ chức rèn luyện KNHT cho SV đào tạo theo tín 66 2.2.3.2 Đánh giá GV, CBQL việc tổ chức rèn luyện KNHT cho SV đào tạo theo tín 68 2.2.4 Về yếu tố ảnh hƣởng đến rèn luyện KNHT cho SV đào tạo theo tín 70 2.2.4.1 Các yếu tố chủ quan ảnh hƣởng đến rèn luyện KNHT SV đào tạo theo tín 70 v 2.2.4.2 Các yếu tố khách quan ảnh hƣởng đến rèn luyện kỹ học tập sinh viên đào tạo theo tín 72 2.3 Nhận định chung 79 KẾT LUẬN CHƢƠNG 80 CHƢƠNG BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG HỌC TẬP CHO SINH VIÊN TRONG ĐÀO TẠO THEO TÍN CHỈ 82 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp rèn luyện KNHT cho SV đào tạo theo tín 82 3.1.1 Nguyên tắc kết hợp dạy học với tự học sinh viên 82 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính tƣơng tác nhiều chiều trình dạy học 82 3.1.3 Nguyên tắc đa dạng hóa đƣờng rèn luyện kỹ học tập 83 3.1.4 Nguyên tắc dạy học theo định hƣớng phát triển lực 83 3.2 Các biện pháp rèn luyện KNHT cho SV đào tạo theo tín 84 3.2.1 Rèn luyện KNHT cho SV qua dạy học chuyên đề “Rèn luyện KNHT cho sinh viên đào tạo theo tín chỉ” 84 3.2.1.1 Biên soạn chuyên đề “Rèn luyện KNHT cho sinh viên đào tạo theo tín chỉ” 84 3.2.1.2 Tổ chức dạy học chuyên đề “Rèn luyện kỹ học tập cho sinh viên đào tạo theo tín chỉ” 85 3.2.2 Rèn luyện KNHT cho sinh viên đào tạo theo tín qua dạy học mơn 91 3.2.3 Rèn luyện KNHT qua hoạt động cố vấn học tập 103 KẾT LUẬN CHƢƠNG 108 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 110 4.1 KHÁI QUÁT QUÁ TRÌNH THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 110 4.1.1 Mục đích thực nghiệm 110 4.1.2 Đối tƣợng thực nghiệm thời gian tiến hành thực nghiệm 110 4.1.3 Nội dung thực nghiệm 110 4.1.4 Tiến trình thực nghiệm sƣ phạm 110 4.1.5 Tiêu chí thang đánh giá 116 4.1.5.1 Mục tiêu đánh giá 116 4.1.5.2 Nội dung đánh giá 116 4.1.5.3 Tiêu chí đánh giá 116 4.1.5.4 Thang đo trình đánh giá 127 4.2 PHÂN TÍCH KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 127 vi 4.2.1 Phân tích kết thực nghiệm đợt 127 4.2.1.1 Phân tích mặt định lƣợng 127 4.1.1.1 Phân tích mặt định tính 133 4.2.2 Phân tích kết thực nghiệm đợt 136 4.2.2.1 Phân tích mặt định lƣợng 136 4.2.2.2 Phân tích mặt định tính 142 KẾT LUẬN CHƢƠNG 144 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 145 DANH MỤC BÀI BÁO ĐÃ CÔNG BỐ 148 TÀI LIỆU THAM KHẢO 149 vii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất CVHT Cố vấn học tập ĐBSCL Đồng Bằng Sông Cửu Long ĐH Đại học GV Giảng viên HD Hƣớng dẫn HĐHT Hoạt động học tập HTTC Hệ thống tín KNHT Kỹ học tập PPDH Phƣơng pháp dạy học SV Sinh viên TN Thực nghiệm TLHT Tài liệu học tập viii 060% Mức độ KNHT trƣớc tác động SP 040% 020% Mức độ KNHT sau tác động SP 000% Mức độ Mức độ Mức độ Biểu đồ 4.6: Sự thay đổi KNHT SV lớp ĐC2 trƣớc sau tác động sƣ phạm Qua biểu đồ 4.5 4.6, cho thấy: - KNHT SV lớp TN2 có tác động sƣ phạm đồng ba biện pháp tổ chức giảng dạy chuyên đề “Rèn luyện KNHT cho SV đào tạo theo tín chỉ”; rèn luyện KNHT thơng qua GV môn rèn luyện KNHT thông qua hoạt động CVHT KNHT SV tăng nhanh, SV có mức độ dƣới tăng lên mức độ cao Nhƣng so sánh đợt thực nghiệm cho thấy, KNHT SV đợt thực nghiệm có tác động sƣ phạm KNHT họ tăng nhanh đợt thực nghiệm 2, điều cho thấy, sau SV vào trƣờng đại học, trƣờng nên sớm tổ chức rèn luyện KNHT cho họ nhằm đáp ứng điều kiện mơi trƣờng đào tạo theo tín - KNHT SV lớp ĐC2, qua học kỳ học tập trƣờng đại học theo đào tạo theo tín KNHT SV có cải thiện, có SV có KNHT đạt mức độ 3, nhƣng phần lớn cịn mức trung bình thấp Để so sánh điểm số nhóm TN2 ĐC2 theo giá trị tham số, độ biến thiên, dựa vào kết thu đƣợc bảng số liệu 4.8 Nhìn vào bảng 4.8 ta thấy rõ: Điểm trung bình lớp TN2 sau TNSP cao điểm trung bình lớp ĐC2 0,35 Cụ thể là: X TN2> X ĐC2 (2,41>2,06) 141 Bảng 4.8: Bảng tham số thống kê kết kiểm tra lớp TN2 ĐC2 sau TNSP đợt Mean Lớp Tham số TBC Std Deviation Std Error (Độ lệch chuẩn) of Mean (Sai sốTBC) Variance (Phƣơng sai) Hệ số biến thiên TN2 2,41 0,57 0,112 0,36 13,69 ĐC2 2,06 0,97 0,127 0,50 17,25 - Độ lệch chuẩn S phƣơng sai S2 lớp ĐC2 lớn lớp TN2 Điều chứng tỏ điểm số lớp ĐC2 phân tán quanh giá trị TBC so với điểm lớp TN2 Cụ thể là: S TN2< SĐC2 (0,97< 0,57) - Hệ số biến thiên số liệu thu đƣợc lớp TN2 nhỏ hệ số biến thiên số liệu lớp ĐC2 Cụ thể là: VTN2