Rèn luyện kỹ năng học tập cho sinh viên trong đào tạo theo tín chỉ (tt)

, BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM NGUYỄN TUẤN KHANH RÈN LUYỆN KỸ NĂNG HỌC TẬP CHO SINH VIÊN TRONG ĐÀO TẠO THEO TÍN CHỈ Chuyên ngành: Lý luận lịch sử giáo dục Mã số: 62.14.01.02 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2017 , Công trình hoàn thành tại: Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Vũ Trọng Rỹ Phản biện 1: ……………………………………… ……………………………………… Phản biện 2: ……………………………………… ……………………………………… Phản biện 3: ……………………………………… ……………………………………… Luận án bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, 101 Trần Hưng Đạo, Hà Nội Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thư viện Quốc gia - Thư viện Viện Khoa học giáo dục Việt Nam , MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Phương thức đào tạo theo tín đòi hỏi lên lớp sinh viên phải tự giác, tích cực, chủ động tổ chức hoạt động tự học hai giờ, hoạt động học tập như: tìm kiếm tài liệu học tập; đọc sách; làm tập, thảo luận vấn đề liên quan khác Do yêu cầu phương thức đào tạo theo tín nên sinh viên cần có KNHT tương ứng Thực trạng KNHT sinh viên đào tạo theo tín hạn chế, đa phần em chưa biết xây dựng kế hoạch học tập phù hợp, hiệu quả; việc tìm kiếm, khai thác tài liệu thư viện internet chưa đáp ứng yêu cầu giảng viên; việc tham gia làm việc nhóm học tập, trình bày vấn đề lớp thiếu hiệu quả, hạn chế … Vấn đề đặt là: làm để sinh viên có KNHT phù hợp với phương thức đào tạo theo tín chỉ? Đây câu hỏi có số công trình nghiên cứu đề cập đến Tuy nhiên, việc xác định đặc điểm KNHT sinh viên đào tạo theo tín chỉ, xác định hoạt động học tập, KNHT phù hợp với phương thức đào tạo theo tín làm rõ yếu tố ảnh hưởng đến rèn luyện KNHT cho sinh viên, từ đề xuất biện pháp rèn luyện KNHT cho sinh viên phù hợp với phương thức đào tạo theo tín chưa có công trình trả lời xác đáng Nhận thức sâu sắc vấn đề này, NCS lựa chọn vấn đề: “Rèn luyện kỹ học tập cho sinh viên đào tạo theo tín chỉ” làm đề tài nghiên cứu luận án Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực tiễn KNHT rèn luyện KNHT SV đào tạo theo TC, đề xuất hệ thống biện pháp rèn luyện KNHT cho SV đào tạo theo TC, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường ĐH Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động học tập SV đào tạo theo tín 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Quá trình rèn luyện KNHT SV đào tạo theo tín trường ĐH Giả thuyết khoa học Trong trình học tập, SV tổ chức rèn luyện KNHT thông qua dạy học chuyên đề KNHT hướng dẫn rèn luyện KNHT đội ngũ cố vấn học tập GV dạy môn, hình thành phát triển SV KNHT thích ứng với phương thức đào tạo theo tín Nhiệm vụ nghiên cứu (1) Xây dựng sở lý luận KNHT rèn luyện KNHT cho SV đào tạo theo tín chỉ; (2) Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng KNHT rèn luyện KNHT SV đào tạo theo tín chỉ; (3) Đề xuất thực nghiệm biện pháp rèn luyện KNHT cho sinh viên đào tạo theo tín , Phạm vi nghiên cứu 6.1 Phạm vi nội dung Có nhiều đường cách thức khác để hình thành phát triển KNHT, luận án giới hạn nghiên cứu ba đường hình thành phát triển KNHT cho SV đào tạo theo tín chỉ; là, rèn luyện KNHT cho SV thông qua dạy học chuyên đề rèn luyện KNHT; hai là, rèn luyện KNHT cho SV thông qua GV dạy môn; ba là, rèn luyện KNHT SV thông qua hoạt động đội ngũ CVHT 6.2 Phạm vi khách thể khảo sát Phạm vi nghiên cứu trường đại học vùng ĐBSCL, trường đại học khảo sát gồm: Trường ĐH Cần Thơ, trường ĐH Cửu Long; Phân hiệu Đại học Nha Trang Kiên Giang (nay Trường Đại học Kiên Giang) trường ĐH Sư phạmKỹ thuật Vĩnh Long Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phƣơng pháp tiếp cận Luận án sử dụng phương pháp tiếp cận: Tiếp cận hoạt động; Tiếp cận hệ thống- cấu trúc; Tiếp cận thực tiễn 7.2 Phƣơng pháp nghiên cứu a Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận: Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá, khái quát hoá tài liệu lý thuyết liên quan, nhằm xây dựng sở lý luận rèn luyện KNHT cho sinh viên đào tạo theo tín b Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp điều tra phiếu hỏi, quan sát, vấn, nghiên cứu sản phẩm hoạt động, thực nghiệm sư phạm c Phƣơng pháp xử lý số liệu: Các số liệu thu xử lý phần mềm SPSS toán thống kê Phương pháp sử dụng để xử lý số liệu thu điều tra thực trạng thực nghiệm nhằm rút kết luận cần thiết Những đóng góp luận án - Luận án xác định đặc điểm KNHT SV đào tạo theo tín chỉ, giai đoạn phát triển KNHT mức độ tương ứng KNHT SV đào tạo theo tín chỉ; - Phân tích làm rõ đặc trưng hoạt động học tập SV đào tạo theo tín chỉ, từ xác lập KNHT bản, cần thiết rèn luyện môi trường đào tạo theo tín - Luận án phát thực trạng KNHT SV đào tạo theo tín vùng ĐBSCL mức trung bình, hầu hết KNHT hình thành chưa đầy đủ, số KNHT hình thành tương đối đầy đủ tính thục, hiệu linh hoạt chưa cao, chưa đáp ứng yêu cầu đào tạo theo tín - Luận án yếu tố chủ quan khách quan ảnh hướng đến rèn luyện KNHT cho SV đào tạo theo tín chỉ; nhóm yếu tố ảnh hưởng chủ quan yếu tố hiểu biết chất, đặc điểm đào tạo theo tín KNHT , SV có mức ảnh hưởng lớn nhất; nhóm yếu tố khách quan yếu tố sở vật chất có mức ảnh hưởng lớn đến rèn luyện KNHT cho SV đào tạo theo tín - Từ sở lý luận thực tiễn, luận án đề xuất biện pháp rèn luyện KNHT cho SV đào tạo theo tín qua ba đường là: (1) thông qua dạy học chuyên đề “Rèn luyện KNHT cho SV đào tạo theo tín chỉ”; (2) thông qua dạy học GV môn; (3) thông qua hoạt động Cố vấn học tập Những luận điểm cần bảo vệ - KNHT SV hình thành bậc học kỹ đa phần chưa đáp ứng học tập bậc đại học, đặc biệt đào tạo theo tín Trong đào tạo theo tín đòi hỏi SV có KNHT phù hợp như: Kỹ lập kế hoạch học tập; Kỹ tìm kiếm tài liệu học tập; Kỹ đọc sách; Kỹ làm việc nhóm Kỹ thuyết trình Vì vậy, việc rèn luyện KNHT cho SV đào tạo theo tín cần thiết, thực tốt góp phần hình thành lực tự học học tập suốt đời cho người học - Để nâng cao mức độ KNHT cho SV đào tạo theo tín phải cần tiến hành đồng ba biện pháp: thứ nhất, rèn luyện KNHT cho SV thông qua dạy học chuyên đề “Rèn luyện KNHT cho SV đào tạo theo tín chỉ”; thứ hai, rèn luyện KNHT cho SV thông qua dạy học môn; thứ ba, rèn luyện KNHT cho SV thông qua hoạt động Cố vấn học tập 10 Cấu trúc luận án Luận án gồm phần: Mở đầu; Nội dung: Chương 1: Cơ sở lý luận việc rèn luyện KNHT cho sinh viên đào tạo theo tín chỉ, Chương 2: Thực trạng rèn luyện KNHT sinh viên đào tạo theo tín số trường đại học vùng ĐBSCL, Chương 3: Biện pháp rèn luyện KNHT cho sinh viên đào tạo theo tín chỉ, Chương 4: Thực nghiệm sư phạm; Kết luận Kiến nghị CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC RÈN LUYỆN KỸ NĂNG HỌC TẬP CHO SINH VIÊN TRONG ĐÀO TẠO THEO TÍN CHỈ 1.1 Tổng quan công trình nghiên cứu nƣớc liên quan đến vấn đề nghiên cứu Tác giả tổng quan công trình nghiên cứu nước liên quan KNHT rèn luyện KNHT cho SV, cho thấy: Có nhiều công trình nghiên cứu đề xuất giải pháp phát triển KNHT cho học sinh, SV phù hợp với đổi phương pháp giáo dục bậc học Một số công trình KNHT đào tạo theo tín chỉ, có công trình nghiên cứu đề xuất biện pháp rèn luyện KNHT cho SV thông qua giảng dạy môn học cụ thể Tuy nhiên, việc nghiên cứu đề xuất quy trình, cách thức kỹ thuật triển khai thông qua giảng dạy chuyên đề “Rèn luyện KNHT cho SV đào tạo tín chỉ”; Rèn luyện qua giảng dạy môn qua hoạt động CVHT chưa có công trình nghiên cứu sâu sắc vấn đề , 1.2 Kỹ học tập sinh viên đào tạo theo tín 1.2.1 Đào tạo theo tín 1.2.1.1 Khái niệm đào tạo theo tín - Tín Luận án hiểu tín chỉ: đại lượng dùng để đo khối lượng kiến thức, kỹ xác định SV tích lũy khoảng thời gian định, thông qua hình thức: học tập lớp, học tập phòng thí nghiệm, thực tập làm đồ án, khóa luận tốt nghiệp, hoạt động tự học SV - Đào tạo theo tín Đào tạo theo tín hiểu phương thức đào tạo, sử dụng tín đơn vị đo kiến thức, đồng thời đơn vị để đánh giá kết học tập SV Sau tích lũy khối lượng tín tối thiểu theo quy định, SV xem hoàn thành chương trình đào tạo cấp tốt nghiệp phù hợp với trình độ chương trình đào tạo quy định 1.2.1.2 Đặc điểm đào tạo theo tín Qua nghiên cứu tài liệu liên quan đào tạo theo tín thực tiễn hoạt động đào tạo theo tín trường đại học, luận án nêu cụ thể 12 đặc điểm đào tạo theo tín 1.2.1.3 Những ưu điểm phương thức đào tạo theo tín Đào tạo theo tín phương thức đào tạo tỏ có nhiều ưu so với phương thức đào tạo truyền thống, ưu điểm kể đến là: (1) Hiệu đào tạo cao; (2) Tính mềm dẻo khả thích ứng cao; (3) Quản lý đào tạo đạt hiệu cao giảm giá thành đào tạo 1.2.1.4 Những thách thức phương thức đào tạo theo tín Bên cạnh ưu điểm đào tạo theo tín có số thách thức sau: (1) Người dạy chưa nhận thức đầy đủ đào tạo theo tín chỉ; (2)Cố vấn học tập chưa thực tốt nhiệm vụ bồi dưỡng, hướng dẫn SV phương pháp học tập rèn luyện KNHT đáp ứng yêu cầu phương thức đào tạo theo tín (3) Hệ thống quản lý, CSVC, trang thiết bị chưa đáp ứng yêu cầu đào tạo theo tín 1.2.2 Hoạt động học tập sinh viên đào tạo theo tín 1.2.2.1 Hoạt động lập kế hoạch học tập tín Hoạt động lập kế hoạch học tập bao gồm: việc xác định mục tiêu học tập, xác định công việc thực nhằm hoàn thành mục tiêu học tập tương ứng, thời gian, địa điểm hình thức thực công việc nhóm hay cá nhân … hoạt động tiên SV tham gia trình học tập theo đào tạo tín 1.2.2.2 Hoạt động tìm kiếm khai thác tài liệu học tập Để thực nhiệm vụ đào tạo theo tín đòi hỏi SV phải tìm kiếm tài liệu thư viện hay tìm kiếm trang mạng Sau tìm kiếm tài liệu phù hợp với yêu cầu GV vấn đề mà SV muốn nghiên cứu việc khai thác tài liệu hiệu cần thiết, hoạt động đọc sách hoạt động giúp cho SV ghi chép nội dung cần tìm cách nhanh chóng hiệu , 1.2.2.3 Hoạt động lắng nghe, ghi chép giảng lớp Thông thường đào tạo theo tín chỉ, GV lên lớp chủ yếu hướng dẫn truyền đạt nội dung trọng tâm, lúc SV cần phải lắng nghe ghi chép lại nội dung cách nhanh chóng, xác phù hợp theo phong cách học tập cá nhân SV phải lắng nghe, ghi chép kết thảo luận nhóm khác báo cáo trước lớp để có ý kiến góp ý, phản biện theo yêu cầu giảng viên 1.2.2.4 Hoạt động học tập theo nhóm Hoạt động học tập theo nhóm phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận lực thực hiện, giảng dạy thống thường GV cho SV thực hoạt động học tập theo nhóm qua giúp em hình thành kỹ lực làm việc nhóm phù hợp với yêu cầu doanh nghiệp 1.2.2.5 Hoạt động thuyết trình vần đề trước lớp Hoạt động thuyết trình hay trình bày vấn đề trước lớp hoạt động thường xuyên SV học tập phương thức đào tạo theo tín chỉ, hoạt động góp phần tạo nên kỹ năng, lực thuyết trình trước đám đông SV sau tốt nghiệp 1.2.2.6 Hoạt động kiểm tra tự kiểm tra thường xuyên kết học tập Học theo tín SV phải lập kế hoạch học tập cho cá nhân không thiết học theo kế hoạch trường đào tạo theo niên chế hoạt động kiểm tra tự kiểm tra thường xuyên kết học tập cần thiết hoạt động thường xuyên SV 1.2.3 Kỹ học tập sinh viên đào tạo theo tín 1.2.3.1 Khái niệm kỹ học tập KNHT tập hợp cách thức tư hành động học tập, người học nắm vững, biểu mặt kỹ thuật hoạt động học tập; KNHT hình thành từ kỹ thành phần hướng đến mục đích hành động học tập có ý nghĩa định đến kết học tập 1.2.3.2 Các kỹ học tập sinh viên đào tạo theo tín - Kỹ lập kế hoạch học tập: kỹ thể kỹ thành phần cụ thể sau: + Kỹ xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung ưu tiên điều kiện thực kế hoạch phù hợp với lực thân + Kỹ lựa chọn xác định số tín tích lũy + Kỹ tổ chức thực kế hoạch học tập - Kỹ tìm kiếm, khai thác tài liệu học tập: kỹ bao gồm kỹ thành phần như: + Kỹ tìm kiếm tài liệu internet + Kỹ tìm kiếm tài liệu thư viện - Kỹ nghe giảng ghi chép lớp: Kỹ bao gồm kỹ thành phần sau: + Kỹ quan sát thông tin + Kỹ lắng nghe thông tin + Kỹ sử dụng kỹ thuật tốc ký , - Kỹ đọc sách: Kỹ bao gồm kỹ thành phần sau: + Kỹ xác định mục đích, phương pháp đọc + Kỹ đọc lướt, đọc quét, đọc nhanh hiểu kỹ + Kỹ xử lý thông tin sau đọc - Kỹ làm việc nhóm: kỹ bao gồm kỹ thành phần sau: + Kỹ xác lập hoạt động nhóm: + Kỹ giao tiếp hoạt động nhóm + Kỹ tổ chức điều khiển nhóm - Kỹ nghe giảng ghi chép lớp: Kỹ bao gồm kỹ thành phần sau: + Kỹ quan sát thông tin + Kỹ lắng nghe thông tin + Kỹ sử dụng kỹ thuật tốc ký - Kỹ thuyết trình hay trình bày vấn đề trước lớp: Kỹ bao gồm kỹ thành phần sau: + Kỹ lập đề cương vấn đề cần thuyết trình hay trình bày trước lớp + Kỹ chuẩn bị dụng cụ, phương tiện cho thuyết trình + Kỹ tổ chức thực thuyết trình - Kỹ kiểm tra tự kiểm tra kết học tập thường xuyên: Kỹ có kỹ thành phần sau: + Kỹ so sánh, đối chiếu + Kỹ tự đánh giá + Kỹ điều chỉnh 1.2.3.3 Đặc điểm kỹ học tập sinh viên đào tạo theo tín Luận án đề cập đến số đặc điểm KNHT sinh viên đào tạo theo tín sau: - KNHT SV đào tạo theo tín tổ hợp hành động hướng đến mục đích tích lũy tín cách chủ động, tích cực, tự giác cá nhân thông qua hoạt động học tập lớp lên lớp; - KNHT SV đào tạo theo tín hệ thống KNHT mở, tạo kỹ thành phần nhiều tầng bậc có mức độ đầy đủ, thục, linh hoạt hiệu khác nhau; - KNHT SV đào tạo theo tín có mối quan hệ biện chứng, tương tác, hỗ trợ lẫn nhằm thúc đẩy, hình thành phát triển lực tự học, sáng tạo tự độc lập cho người học, thích ứng với môi trường đào tạo theo tín chỉ; - KNHT SV đào tạo theo tín rèn luyện để hình thành phát triển thông qua hoạt động dạy học môi trường đào tạo theo tín Từ đặc điểm KNHT SV đào tạo theo tín chỉ, xem xét đánh giá mức độ KNHT theo tín sinh viên dựa tiêu chí sau: tính đầy đủ, tính thục, tính linh hoạt tính hiệu quả: 1.2.3.4 Các giai đoạn hình thành kỹ học tập SV đào tạo theo tín Luận án, cho KNHT hình thành qua giai đoạn sau: - Giai đoạn 1: KNHT hình thành riêng lẻ chưa đầy đủ , - Giai đoạn 2: KNHT hình thành tương đối đầy đủ tính thục, hiệu quả, linh hoạt chưa cao - Giai đoạn 3: KNHT hình thành đầy đủ, thục, linh hoạt đạt hiệu Tương ứng với giai đoạn hình thành nêu trên, luận án xác định mức độ KNHT gồm: Mức độ 1: KNHT chưa hình thành đầy đủ, chưa thục; tính linh hoạt, hiệu thấp Mức độ 2: KNHT hình thành tương đổi đầy đủ, tương đối thục; tính linh hoạt hiệu trung bình Mức độ 3: KNHT hình thành đầy đủ, thục; tính linh hoạt hiệu cao 1.3 Rèn luyện kỹ học tập cho sinh viên đào tạo theo tín 1.3.1 Khái niệm Rèn luyện KNHT là: Quá trình tổ chức, triển khai việc hướng dẫn luyện tập hành động để thực nhiệm vụ học tập theo quy trình luyện tập hợp lý, chặt chẽ thực nhiều lần nhằm hình thành phát triển KNHT từ thấp đến cao, từ chưa hoàn thiện đến hoàn thiện, góp phần nâng cao thành tích học tập người học tảng tạo nên lực tự học học tập suốt đời 1.3.2 Mục tiêu rèn luyện KNHT cho SV Việc rèn luyện KNHT cho SV với mục tiêu giúp SV hình thành phát triển KNHT cách khoa học, góp phần tạo lực tự học sáng tạo đáp ứng mục tiêu chuyển từ trang bị kiến thức sang bồi dưỡng lực thực hiện, tự học sáng tạo cho người học 1.3.3 Nội dung rèn luyện KNHT cho SV Những nội dung là: - Tri thức KNHT nói chung, bao gồm: Khái niệm KNHT, đặc điểm KNHT, KNHT thích ứng với đào tạo theo tín - Tri thức quy trình rèn luyện KNHT, bao gồm: khái niệm KNHT cụ thể, vị trí, vai trò KNHT đó, đặc điểm, đường hình thành quy trình luyện tập KNHT - Hệ thống tập dùng để đánh giá mức độ KNHT SV tập dùng luyện tập, đánh giá KNHT Các yếu tố ảnh hưởng đến rèn luyện KNHT sinh viên đào tạo theo tín 1.3.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến rèn luyện kỹ học tập cho sinh viên đào tạo theo tín 1.3.4.1 Nhóm yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến rèn luyện KNHT cho SV đào tạo theo tín Quá trình rèn luyện KNHT cho SV đào tạo theo tín chịu ảnh hưởng yếu tố sau: (1) Hiểu biết SV đào tạo theo tín kỹ học tập; (2) Thái độ tự giác, tích cực, chủ động học tập, rèn luyện sinh viên; (3) Thực trạng KNHT SV bắt đầu trình rèn luyện , 1.3.4.2 Nhóm yếu tố khách quan ảnh hưởng đến việc rèn luyện kỹ học tập cho sinh viên đào tạo theo tín Những yếu tố khách quan ảnh hưởng đến việc rèn luyện KNHT cho SV đào tạo tín là: (1) Hoạt động giảng dạy GV; (2)Hoạt động CVHT; (3) Tổ chức trình đào tạo; (4) Cơ sở vất chất đáp ứng nhu cầu đào tạo theo tín KẾT LUẬN CHƢƠNG 1 Qua tổng quan tài liệu cho thấy, công trình nghiên cức khẳng định tầm quan trọng việc rèn luyện KNHT cho SV, đào tạo theo tín Tuy nhiên, công trình chưa nêu rõ đặc điểm KNHT SV đào tạo theo tín chỉ; chưa xác định đầy đủ hoạt động học tập đặc trưng SV, yếu tố ảnh hưởng đến trình rèn luyện KNHT cho SV đào tạo theo tín Vì vậy, luận án giải vấn đề nhằm bổ sung, làm rõ sở lý luận từ đề xuất biện pháp rèn luyện KNHT cho SV môi trường đào tạo theo tín đạt hiệu cao KNHT SV đào tạo theo tín tổ hợp hành động hướng đến mục đích tích lũy tín cách chủ động, tích cực, tự giác cá nhân thông qua hoạt động học tập lớp lên lớp Vì vậy, để thực tốt hoạt động học tập đào tạo theo tín cần thiết phải rèn luyện KNHT thích ứng gồm: Kỹ lập kế hoạch học tập; kỹ tìm kiếm tài liệu kỹ lắng nghe, ghi chép giảng; kỹ đọc sách; kỹ làm việc nhóm; kỹ thuyết trình; kỹ kiểm tra tự kiểm tra thường xuyên KNHT SV đào tạo theo tín hệ thống KNHT mở, tạo kỹ thành phần nhiều tầng bậc có mức độ đầy đủ, thục, hiệu quả, linh hoạt khác tương ứng với giai đoạn phát triển Để phát triển KNHT cho SV đào tạo theo tín thiết phải tổ chức rèn luyện KNHT thông qua hoạt động học tập lớp hoạt động học tập lên lớp SV KNHT SV đào tạo theo tín chịu ảnh hưởng yếu tố chủ quan là: hiểu biết SV đào tạo theo tín KNHT; thái độ tự giác học tập sinh viên; tính tự giác, chủ động, tích cực học tập, rèn luyện; động học tập SV Các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến trình rèn luyện KNHT cho SV đào tạo theo tín là: yếu tố từ phía giảng viên; yếu tố từ cố vấn học tập; yếu tố quản lý trình đào tạo yếu tố sở vật chất trường đại học Vì vậy, để biện pháp rèn luyện KNHT cho SV đào tạo theo tín đạt hiệu cao yếu tố phải trường đại học quan tâm trình tổ chức thực rèn luyện , tìm kiếm tài liệu; Kỹ đọc sách; Kỹ làm việc nhóm Kỹ thuyết trình 2.2.1.2 Nhận thức rèn luyện KNHT cho SV đào tạo theo tín - Nhận thức SV rèn luyện KNHT đào tạo theo tín SV nhận thức việc tổ chức giảng dạy chuyên đề “Kỹ học tập” quan trọng (ĐTB=2,69), xếp vị trí thứ hai Giáo viên môn bồi dưỡng phương pháp học (ĐTB=2,66), vị trí thứ Hướng dẫn SV cách đăng ký học phần (ĐTB=2,64), vị trí cuối hình thức CVHT hướng dẫn, bồi dưỡng KNHT cho SV (ĐTB=2,63), thấp mức độ cần thiết cao - Nhận thức GV, CVHT CBQL rèn luyện KNHT cho SV đào tạo theo tín Qua kết khảo sát cho thấy, thầy cô cho rằng, hình thức rèn KNHT cho SV mức độ cần thiết (ĐTB=2,45) Thầy cô trường lựa chọn cao biện pháp biên soạn tài liệu tiến hành giảng dạy chuyên đề “KNHT” cho SV nhằm giúp em hình thành phát triển KNHT phù hợp với phương thức đào tạo theo tín (ĐTB=2,64); thầy cô cho hình thức thông qua GV môn giúp cho SV hình thành phát triển KNHT quan trọng (ĐTB=2,53); hình thức CVHT hướng dẫn, bồi dưỡng KNHT cho SV (ĐTB=2,38); cuối việc tổ chức hướng dẫn cho SV đăng ký học phần, cách học đợt sinh hoạt đầu khóa (ĐTB=2,24) 2.2.2 Về kỹ học tập sinh viên đào tạo theo tín 2.2.2.1 Sinh viên tự đánh giá mức độ kỹ học tập đào tạo theo tín Xét theo KNHT Kỹ đọc sách, SV tự đánh giá mức cao (ĐTB=2,24), mức trung bình Còn Kỹ thuyết trình đạt mức thấp (ĐTB=1,63), kỹ lập kế hoạch học tập cần thiết môi trường đào tạo theo tín SV đánh giá mức trung bình yếu (ĐTB=1,68); tương tự kỹ khác kỹ làm việc luận nhóm, kỹ tìm kiếm tài liệu học tập, SV tự đánh giá kỹ chưa hình thành đầy đủ, việc thực kỹ hạn chế, hiệu chưa cao 2.2.2.2 Đánh giá cán bộ, giảng viên mức độ kỹ học tập sinh viên GV CBQL đánh giá KNHT SV đào tạo theo tín cho kỹ thuyết trình kỹ lập kế hoạch học tập SV thấp (ĐTB=1,44 ĐTB=1,55), với KN lập kế hoạch học tập đòi hỏi SV phải tự biết xếp kế hoạch học tập sinh hoạt hàng ngày theo thời khóa biểu định 2.2.3 Về rèn luyện KNHT cho sinh viên đào tạo theo tín 2.2.3.1 Đánh giá SV việc tổ chức rèn luyện KNHT cho SV đào tạo theo tín SV cho trường đại học có sử dụng hình thức rèn luyện KNHT cho SV đào tạo theo tín mức độ khác Cụ thể với việc Hướng dẫn SV cách đăng ký học phần, cách học theo tín đợt sinh hoạt đầu khóa học chiếm tỉ lệ cao (78,1%), tiếp sau GV môn bồi dưỡng phương pháp học cho SV trình giảng dạy (70,9%), tiếp Giảng dạy chuyên đề 11 , “KNHT” cho SV (58,9%), hoạt động CVHT hướng dẫn, bồi dưỡng KNHT cho SV thấp (36,9%) 2.2.3.2 Đánh giá GV, CBQL việc tổ chức rèn luyện KNHT cho SV đào tạo theo tín Theo kết khảo sát, nói trường ĐH trọng đến việc hướng dẫn cho sinh viên cách thực hoạt động học tập đào tạo theo tín chỉ, đặc biệt việc hướng dẫn cách đăng ký học phần đợt sinh hoạt đầu khóa (90,47%) Có 77,24% GV CBQL cho GV môn có bồi dưỡng phương pháp học cho SV trình giảng dạy, hình thức giảng dạy chuyên đề KNHT cho SV việc hướng dẫn, bồi dưỡng KNHT cho SV CVHT GV CBQL cho trường chưa có tổ chức nhiều (42,85% 29,62%) 2.2.4 Về yếu tố ảnh hƣởng đến rèn luyện KNHT cho SV đào tạo theo tín 2.2.4.1 Các yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến rèn luyện KNHT SV đào tạo theo tín Với kết khảo sát cho thấy, yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến rèn luyện KNHT cho SV đào tạo theo tín mức ảnh hưởng cao (ĐTB=2,44) Mức độ ảnh hưởng yếu tố không hiểu chất đào tạo theo tín có ảnh hưởng cao (ĐTB=2,76), yếu tố hiểu rõ quy chế đào tạo theo tín từ việc đăng ký học phần, cách đánh giá, cách học vượt … (ĐTB=2,74), yếu tố hiểu rõ khái niệm, đặc điểm, nội dung, cách thức rèn luyện KNHT SV đào tạo tín (ĐTB=2,49) Yếu tố tự giác thực nhiệm vụ học tập lên lớp tự giác thực hoạt động học tập lớp SV đánh giá mức ảnh hưởng nhiều (ĐTB=2,40), yếu tố tự giác rèn luyện KNHT phù hợp với đào tạo theo tín (ĐTB=2,38) Tính chủ động, SV cho mức ảnh hưởng thấp tính tự giác đánh giá mức độ ảnh hưởng nhiều (ĐTB từ 2,27 đến 2.39) 2.2.4.2 Các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến rèn luyện kỹ học tập sinh viên đào tạo theo tín Kết khảo sát GV CBQL cho thấy, mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan đến rèn luyện KNHT cho SV đào tạo theo tín nhiều (ĐTB=2,38) Mức ảnh hưởng yếu tố không đồng đều; phần lớn GV CBQL cho yếu tố sở vật chất ảnh hưởng lớn (ĐTB=2,44) Yếu tố ảnh hưởng xếp thứ thứ yếu tố GV (ĐTB=2,42) CVHT (ĐTB=2,37), xếp thấp yếu tố ảnh hưởng sở vật chất GV CBQL đánh giá yếu tố có mức ảnh hưởng nhiều; Yếu tố quản lý trình đào tạo xếp cuối (ĐTB=2,29) 2.3 Nhận định chung - Việc hình thành phát triển KNHT cho SV đào tạo theo tín hầu hết SV, GV, CVHT CBQL cho cần thiết Trong KNHT khảo sát có KNHT đánh giá cần thiết là: Kỹ lập kế hoạch học 12 , tập, kỹ tìm kiếm tài liệu, kỹ đọc sách, kỹ làm việc nhóm kỹ thuyết trình - Nhận thức SV KNHT chưa đầy đủ, đa phần SV biết đến KNHT mức độ hiểu biết thực hành động cho kỹ chưa đầy đủ; phần lớn việc hình thành phát triển KNHT cho SV mang tính tự phát thông qua hoạt động học tập lớp lên lớp - Trong trình giảng dạy GV trọng đến truyền đạt tri thức môn hướng dẫn, bồi dưỡng phương pháp KNHT cho SV Đội ngũ cố vấn học tập có vị trí, vai trò quan trọng việc tư vấn, hướng dẫn cho SV đăng ký học phần, xác định số tín học tập phù hợp; việc hướng dẫn lập kế hoạch học tập cho SV đội ngũ CVHT chưa thật quan tâm chưa xem nhiệm vụ người CVHT - Cơ sở vật chất yếu tố khách quan ảnh hưởng lớn đến rèn luyện KNHT cho SV đào tạo tín Điều cho thấy, nhà quản lý trường đại học cần dành kinh phí để xây dựng, trang bị thêm thiết bị dạy học, phòng học, phòng thí nghiệm đại nhằm đáp ứng tốt yêu cầu phương thức đào tạo theo tín KẾT LUẬN CHƢƠNG Hiện KNHT SV đào tạo theo tín trường đại học vùng ĐBSCL hầu hết mức trung bình, thể qua đánh giá KNHT như: kỹ lập kế hoạch học tập, kỹ tìm kiếm tài liệu học tập, kỹ đọc sách, kỹ làm việc nhóm, kỹ thuyết trình Điều cho thấy, bậc học trước SV hình thành kỹ tính đầy đủ, thục, linh hoạt hiệu chưa cao Thực trạng trường ĐH chuyển đổi từ phương thức đào tạo theo niên chế sang phương thức đào tạo theo tín quan tâm đến rèn luyện KNHT cho SV đào tạo theo tín Tuy nhiên, việc rèn luyện dừng lại hướng dẫn cho SV cách thức đăng ký tín tích lũy, sinh hoạt quy chế đào tạo tuần giáo dục đầu khóa chưa trọng đưa biện pháp cụ thể để rèn luyện KNHT cho sinh viên đào tạo theo tín Qua khảo sát ý kiến GV SV đồng ý cao việc nhà trường cần thiết phải tổ chức rèn luyện KNHT cho SV thông qua dạy học chuyên đề “KNHT”, thông qua bồi dưỡng, rèn luyện GV môn hướng dẫn, tập huấn đội ngũ CVHT Việc rèn luyện KNHT cho SV đào tạo theo tín chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố chủ quan khách quan Việc rèn luyện chịu chi phối hiểu biết SV chất, đặc điểm phương thức đào tạo tín chỉ; đồng thời, hiểu biết chất, đặc điểm, cách thức tiến hành rèn luyện KNHT môi trường đào tạo theo tín chỉ; việc học tập, rèn luyện phải tự giác, chủ động, tích cực với động mạnh mẽ Mặt khác, chịu ảnh hưởng cách thức tổ chức quản lý trình đào tạo, phương pháp giảng dạy giảng viên môn hướng 13 , dẫn, tư vấn CVHT, yếu tố sở vật chất ảnh hưởng nhiều đến việc rèn luyện KNHT cho SV đào tạo theo tín CHƢƠNG BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG HỌC TẬP CHO SINH VIÊN TRONG ĐÀO TẠO THEO TÍN CHỈ 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp rèn luyện KNHT cho SV đào tạo theo tín Các biện pháp rèn luyện KNHT cho SV đào tạo theo tín đề xuất đảm bảo nguyên tác sau: (1) Nguyên tắc kết hợp dạy học với tự học sinh viên; (2) Nguyên tắc đảm bảo tính tương tác nhiều chiều trình dạy học; (3) Nguyên tắc đa dạng hóa đường rèn luyện kỹ học tập; (4) Nguyên tắc dạy học theo đinh hướng phát triển lực 3.2 Biện pháp rèn luyện KNHT cho SV 3.2.1 Rèn luyện KNHT cho SV qua dạy học chuyên đề “Rèn luyện KNHT cho sinh viên đào tạo tín chỉ” Quy trình dạy học chuyên đề gồm bước cụ thể sau: B1: Xác định mục tiêu yêu cầu cần Giai đoạn Chuẩn bị đạt B2: Giới thiệu cấu trúc nội dung phương pháp thực B3: Chuẩn bị điều kiện Giai đoạn tổ chức thực Giai đoạn đánh giá điều chỉnh cần thiết B4 : Giới thiệu mục đích, nội dung cách thức học chuyên đề B5 :Triển khai hoạt động dạy học B6: Đánh giá B7: Điều chỉnh B8: Giao tập tự rèn luyện Sơ đồ 3.1 Quy trình tổ chức dạy học chuyên đề rèn luyện KNHT 14 , 3.2.2 Rèn luyện KNHT cho sinh viên đào tạo theo tín qua giảng dạy môn Quy trình dạy học môn sở giai đoạn Chuẩn bị, Thực giảng dạy Đánh giá, điều chỉnh quy trình giảng dạy chuyên đề đề xuất Tuy nhiên, giai đoạn có bước yêu cầu khác nhằm yêu cầu GV môn định hướng đến việc rèn luyện KNHT cho SV thông qua môn phụ trách Cụ thể quy trình đề xuất sau: B1: Tìm hiểu đặc điểm SV B2: Lựa chọn nội dung, xác định mục tiêu Giai đoạn Chuẩn bị B3: Xác định hoạt động dạy học B4: Lựa chọn PP dạy học gắn rèn luyện KNHT B5: Lựa chọn PT dạy học gắn rèn luyện KNHT B6: Thiết kế GA dạy học gắn rèn luyện KNHT B1 (Set goal) : Giới thiệu mục tiêu học B2 (Plan): Giới thiệu kế hoạch dạy học Giai đoạn Thực dạy học B3 (Link): Kết nối hoạt động thông tin B4 (Organize): Tổ chức hoạt động dạy học B5 (Monitor): GS, theo dõi hoạt động dạy học B6 (Evaluate): Đánh giá sản phẩm dạy học Giai đoạn B1: Tổng kết, điều chỉnh Thực dạy học B2: Giao nhiệm vụ học tập lên lớp Sơ đồ 2.2: Quy trình dạy học môn gắn với rèn luyện KNHT cho SV 15 , 3.2.3 Rèn luyện KNHT qua hoạt động cố vấn học tập Quy trình gồm giai đoạn bước thực sau: Giai đoạn B1: Xác định nội dung tư vấn cho SV Chuẩn bị B2: Tìm hiểu lý lịch, đặc điểm SV B3: Hướng dẫn SV lập kế hoạch học tập Giai đoạn Thực CVHT B4: HD SV PP học tập gắn rèn luyện KNHT B:5 HD SV tự học gắn rèn luyện KNHT Giai đoạn Đánh giá, điều chỉnh B6: Đánh giá kết thực B7: Điều chỉnh hoạt động học tập rèn luyện Sơ đồ 3.3: Quy trình hoạt động CVHT gắn với rèn luyện KNHT cho SV Luận án đề xuất quy trình rèn luyện KNHT cho SV đào tạo theo tín trên, quy trình tác giả mô tả cụ thể hoạt động dạy GV hoạt động học SV Sau quy trình rèn luyện tác giả có làm rõ cách đưa vào ví dụ minh hoạt, đồng thời nêu lên số yêu cầu sở vật vất, môi trường học tập đáp ứng yêu cầu thực quy trình rèn luyện KẾT LUẬN CHƢƠNG Việc hình thành phát triển KNHT cho SV đào tạo theo tín chỉ, có nhiều đường khác Nhưng sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, luận án đề xuất quy trình rèn luyện KNHT cho SV, thông qua đường, là: Qua dạy học chuyên đề “Rèn luyện KNHT cho SV đào tạo theo tín chỉ”; qua dạy học môn qua hoạt động cố vấn học tập Điểm chung quy trình rèn luyện KNHT cho SV đào tạo theo tín có giai đoạn, 16 , giai đoạn có bước thực cụ thể Nội dung quy trình hướng đến sử dụng phương pháp học tập tích cực, lấy người học làm trung tâm, phù hợp với phương thức đào tạo theo tín Điểm khác quy trình trình triển khai rèn luyện KNHT cho SV cách thức, đường khác nhau, bước thực quy trình có cụ thể nhiệm vụ cần thực cho người hướng dẫn SV Các quy trình rèn luyện KNHT cho SV thông qua đường khác nhau, có biện pháp thực khác có mối quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại hỗ trợ lẫn Trong trình tổ chức rèn luyện KNHT cho SV cần phải có phối hợp, hợp tác chia sẻ GV giảng dạy chuyên đề “Rèn luyện KNHT cho SV đào tạo theo tín chỉ”, GV môn CVHT Nếu phối hợp tốt nhóm đối tượng tạo nên hiệu ứng tích cực, giúp SV nhận thức tốt nỗ lực việc rèn luyện tự rèn luyện KNHT trình học tập nhà trường Vì vậy, để việc rèn luyện KNHT cho SV đạt hiệu cao, trường đại học thiết áp dụng đồng giải pháp Các biện pháp rèn luyện KNHT đề cập đến việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực nên đòi hỏi sở vật chất, thiết bị, phương tiện dạy học trường ĐH phải đại Quy trình rèn luyện KNHT cho sinh viên đào tạo theo tín chỉ, thích ứng với lớp có số lượng SV nhỏ 60 SV CVHT học kỳ phụ trách lớp (số lượng< 60SV) Thư viện môi trường tổ chức tự học tập rèn luyện cho SV cần thiết, yếu tố quan trọng giúp cho việc tổ chức thực biện pháp có hiệu cao CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 4.1 KHÁI QUÁT QUÁ TRÌNH THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 4.1.1 Mục đích thực nghiệm Thực nghiệm tiến hành nhằm kiểm tra tính đắn giả thuyết khoa học, qua khẳng định tính khả thi biện pháp rèn luyện KNHT cho SV đào tạo theo tín xây dựng (xem Mục 3.2, Chương 3) 4.1.2 Đối tƣợng thực nghiệm thời gian tiến hành thực nghiệm - Thực nghiệm đợt 1: Học kỳ I, năm học 2015- 2016 với lớp trường Đại học Kiên Giang là: Lớp Sư phạm Toán 1- K1 (lớp thực nghiệm) Lớp Sư phạm Toán 2- K1 (lớp đối chứng) - Thực nghiệm đợt 2: Học kì II, Năm học 2015- 2016 với lớp: Kế toán 1K1 Kế toán 2- K1 trường Đại học Kiên Giang 4.1.3 Nội dung thực nghiệm Thực nghiệm hệ thống biện pháp thiết kế để rèn luyện kỹ cấu thành KNHT cho SV đào tạo theo tín là: Kỹ lập kế hoạch học tập; Kỹ tìm kiếm tài liệu; Kỹ đọc sách; Kỹ làm việc nhóm; Kỹ thuyết trình 17 , 4.1.4 Tiến trình thực nghiệm sƣ phạm Tiến trình thực nghiệm sư phạm chia thành giai đoạn với đợt thực nghiệm sau: Ba giai đoạn bao gồm: Giai đoạn chuẩn bị TN, giai đoạn tiến hành TN giai đoạn xử lý kết TN Hai lần TN bao gồm: TN đợt TN đợt 2: Tổ chức biện pháp hình thành KNHT xây dựng (Mục 3.2, Chương 3) nhằm khẳng định tính khả thi biện pháp 4.2 PHÂN TÍCH KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 4.2.1 Phân tích kết thực nghiệm đợt 4.2.1.1 Phân tích mặt định lượng Biểu đồ biểu thị kết KNHT SV trước TNSP đợt lớp TN1 ĐC1: Biểu đồ 0.1 Kết xếp loại KNHT SV lớp TN1 ĐC1 trước TNSP đợt * Phân tích kết học tập SV sau TNSP (đợt 1) Có thể kết luận trình độ trước thực nghiệm lớp TN1 ĐC1 tương đương Hoàn toàn sử dụng lớp để thực nghiệm sư phạm - Sau tác động sư phạm KNHT SV đào tạo theo tín lớp thực nghiệm nâng từ mức trung bình lên khá, lớp đối chứng KNHT có tăng không nhiều Để nhìn rõ thay đổi KNHT SV lớp TN1 lớp đối chứng trước sau tác động phạm, nhìn biểu đồ 4.2, 4.3 Biểu đồ 0.2: Sự thay đổi KNHT SV lớp TN1 trước sau tác động sư phạm 18 , Biểu đồ 0.3: Sự thay đổi KNHT SV lớp ĐC1 trước sau tác động sư phạm 4.2.1.2 Phân tích mặt định tính a Phân tích chất lượng tiêu chí đánh giá qua quan sát KNHT SV đào tạo theo tín trước sau thực nghiệm sư phạm - Kết hợp với nhiệm vụ giao GV như: tìm kiếm tài liệu học tập phục vụ cho học phần, cho chủ đề học; tổ chức nhóm lớp; tổ chức hoạt động nhóm lên lớp GV CB thư viện thuận lợi trình theo dõi đánh giá KNHT cho SV Tuy nhiên, KNHT phải theo dõi đánh giá biểu hiện, biểu có mức độ khác dẫn đến trình theo dõi, đánh giá GV trở ngại, khó khăn số biểu đánh giá chưa có độ xác cao - Việc đánh giá KN lập kế hoạch học tập tích lũy tính GV làm CVHT yêu và theo dõi đánh giá thuận lợi, qua kết đánh giá ban đầu, CVHT nắm điểm mạnh, yếu SV qua có kế hoạch bồi dưỡng, hướng dẫn có nhiều thuận lợi - Qua theo dõi, đánh giá GV, CVHT cho KNHT SV vào trường đại học hạn chế, SV bị động nhiều hoạt động học, đa phần SV chưa nắm ý thức tốt việc tổ chức việc tự học, tự chiếm lĩnh tri thức thân, phần lớn SV bị động theo giao nhiệm vụ, tập GV b Phân tích thái độ học tập SV trình rèn luyện KNHT trước sau TNSP đợt - Trước TNSP1 + Trong kỹ lập kế hoạch học tập hầu hết SV xác định mục tiêu học tập cho mình, nhiên họ lại không xếp thời gian ưu tiên cho công việc quan trọng + SV bước đầu xác định mục tiêu trình làm việc nhóm Tuy nhiên số biểu như: đưa ý kiến mình, lắng nghe người khác nói có phản hồi chưa tích cực - Sau TNSP + Sau rèn luyện KNHT thái độ SV thực hoạt động học tích cực Từ việc xác định mục tiêu, lập kế hoạch học tập giúp cho em có động học tập tốt 19 , + Sau thời gian rèn luyện, SV thấy làm việc nhóm hiệu hẳn 4.2.2 Phân tích kết thực nghiệm đợt 4.2.2.1 Phân tích mặt định lượng Qua số liệu thu thập, đánh giá trước tác động sư phạm lớp TN2 ĐC2, kết luận trình độ trước thực nghiệm lớp TN2 ĐC2 tương đương Hoàn toàn sử dụng lớp để thực nghiệm sư phạm Tuy nhiên, KNHT SV hầu hết mức trung bình trung bình khá, số em có KNHT thấp KN đọc sách mức độ cao mức trung bình Biểu đồ 4.4 biểu thị kết quan sát trước TNSP đợt lớp TN2 ĐC2: Biểu đồ 0.4: Kết KNHT SV lớp TN2 ĐC2 trước TNSP đợt * Phân tích kết học tập SV sau TNSP (đợt 2) Sau đo trình độ ban đầu SV trước TNSP, tiến hành TNSP rèn KNHT lớp TN2 theo bước xác định mục 3.2 thực theo kế hoạch thực nghiệm nêu giống thực nghiệm đợt Kết thu sau: Qua kết thực nghiệm đợt nhận thấy KNHT SV đào tạo tín lớp TN2 tăng so với lớp ĐC2 Tuy nhiên, mức độ tăng không nhanh nhiều đợt thực nghiệm Để nhìn rõ thay đổi KNHT SV lớp TN2 lớp đối chứng trước sau tác động phạm, nhìn biểu đồ 4.5 4.6 Biểu đồ 0.5: Sự thay đổi KNHT SV lớp TN2 trước sau tác động sư phạm 20 , Biểu đồ 0.6: Sự thay đổi KNHT SV lớp ĐC2 trước sau tác động sư phạm 4.2.2.2Phân tích mặt định tính a Phân tích chất lượng kiểm tra SV trước sau TNSP - Đề kiểm tra trước sau TNSP đợt dành cho hai lớp TN2 ĐC2 xây dựng giống thực nghiệm Điều chứng tỏ trình giảng dạy GV môn hướng dẫn, bồi dưỡng cho em số KNHT định Đặc biệt kỹ thảo luận nhóm SV đợt đánh giá ban đầu nhiều SV đợt b Phân tích thái độ học tập SV trình rèn luyện KNHT trước sau TNSP đợt - Trước TNSP2 + Trong kỹ lập kế hoạch học tập giống lần THSP1 hầu hết SV xác định mục tiêu học tập cho mình, nhiên họ lại không xếp thời gian ưu tiên cho công việc quan trọng + Đối với thái độ làm việc nhóm thấy có khác biệt với lần TNSP1 phần lớn em hình thành kỹ qua học tập môn, SV bước đầu xác định mục tiêu trình làm việc nhóm tốt hơn, tích cực tham gia thảo luận, lắng nghe ý kiến người nhóm - Sau TNSP + Sau rèn luyện KNHT với SV có HK học tập trường nên thái độ SV thực hoạt động học tích cực hẳn so với TNSP1 SV tự tin việc đặt mục tiêu phấn đấu học tập việc lựa chọn nội dung công việc để lập kế hoạch tốt nhiều + Qua quan sát kỹ làm việc nhóm, nhận thấy không khí làm việc SV tích cực, nhiệt tình đầy hứng thú Các em chủ động tiếp nhận nhiệm vụ thảo luận lựa chọn vấn đề nghiên cứu theo yêu cầu GV tốt nhiều KẾT LUẬN CHƢƠNG Qua thực nghiệm sư phạm với kết đạt được, kết luận sau: Việc thực đồng ba biện pháp là: Rèn luyện KNHT cho SV thông qua dạy học chuyên đề “Rèn luyện KNHT cho SV đào tạo theo tín chỉ”; thông 21 , qua GV giảng dạy môn đội ngũ CVHT KNHT SV đào tạo theo tín nâng lên nhiều SV đạt mức độ “ KNHT hình thành đầy đủ, tính linh hoạt hiệu quả” đáp ứng yêu cầu phương thức đào tạo theo tín Việc rèn luyện KNHT cho SV cần trọng thực sau SV vào trường đại học Vì qua thực nghiệm cho thấy SV tổ chức rèn luyện KNHT sớm KNHT SV tiếp thu nhanh, mức độ KNHT phát triển nhanh hơn, để sau học kỳ dù có tác động sư phạm thông qua việc rèn luyện đồng ba giải pháp KNHT em phát triển chậm Việc KNHT phát triển cách tự phát thông qua hoạt động học môi trường đào tạo theo tín tạo thói quen dẫn đến thực hành động học tập hiệu không cao Đồng thời, khó thay đổi có tác động biện pháp rèn luyện cho SV 22 , KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua nghiên cứu, thực luận án “Rèn luyện KNHT cho SV đào tạo theo tín chỉ”, cho phép rút kết luận sau: - Bản chất đào tạo theo tín lấy người học làm trung tâm, với phương thức đào tạo linh hoạt, mềm dẻo, đáp ứng nhịp độ học tập theo lực điều kiện học tập SV Nhưng đào tạo theo tín đòi hỏi SV phải có tính tự giác, tích cực, chủ động trình học tập; học tập phải có kế hoạch tổ chức quản lý thời gian thân hiệu quả; chủ động tìm kiếm khai thác tài liệu học tập; tổ chức thảo luận nhóm tham gia thảo luận nhóm hiệu … Từ yêu cầu cho thấy, SV đào tạo theo tín cần có KNHT thích ứng phương thức đào tạo, KNHT giúp SV có khả năng, lực tổ chức tốt trình tự học, tự lĩnh hội tri thức, tiến đến việc nghiên cứu khoa học sáng tạo - Từ thực trạng cho thấy KNHT SV đào tạo theo tín thấp, KNHT thông thường kinh nghiệm học tập mang lại, chưa có sở khoa học, KNHT hình thành riêng lẽ, chưa đầy đủ, mức độ thục linh hoạt KNHT thấp, hiệu chưa cao Để SV hình thành phát triển KNHT cách khoa học trường ĐH cần thiết tiến hành tổ chức biên soạn tài liệu triển khai rèn luyện KNHT cho SV đào tạo tín chỉ, trước tiên kỹ bản, cần thiết như: kỹ quản lý thời gian, kỹ tìm kiếm tài liệu, kỹ đọc sách, kỹ làm việc nhóm kỹ thuyết trình - Rèn luyện KNHT cho SV đào tạo theo tín có nhiều yếu tố ảnh hưởng chủ quan khách quan Yếu tố chủ quan ảnh hưởng nhiều nhận thức SV phương thức đào tạo theo tín chỉ, nhận thức KNHT, nhận thức có tác động đến thái độ, động thực hoạt động học tập trình rèn luyện, học tập SV Yếu tố khách quan ảnh hướng nhiều sở vật chất, phương pháp giảng dạy GV hoạt động CVHT Do đó, muốn rèn luyện KNHT cho SV đào tạo theo tín đạt hiệu cần ý đến việc nâng cao yếu tố ảnh hưởng - Thực nghiệm sư phạm khẳng định tính khả thi biện pháp rèn luyện KNHT cho SV đào tạo theo tín thông qua đường: Qua giảng dạy chuyên đề “Rèn luyện KNHT cho SV đào tạo theo tín chỉ”; qua dạy học môn GV qua hoạt động CVHT Kiến nghị Qua việc thực nghiệm cho thấy việc bồi dưỡng, rèn luyện KNHT cho SV góp phần tạo cho SV có thái độ, động học tập tích cực, làm việc có kế hoạch cách khoa học mang lại hiệu cao việc giáo dục đào tạo trường mà không bị phát sinh nhiều kinh phí Tuy nhiên, để thực các biện pháp đề cập luận án, xin kiến nghị sau: 2.1 Đối với lãnh đạo trƣờng đại học - Quan tâm đầu tư CSVC đáp ứng phương thức đào tạo theo tín chỉ, trọng: Đầu tư phòng học, phòng thí nghiệm, thư viện trang bị phương 23 , tiện, đồ dùng dạy học đại; không gian học tập có wifi, có khu vực cho SV tổ chức hoạt động lên lớp; SV dễ dàng mượn phương tiện trình chiếu để tập dượt kỹ thuyết trình trước đám đông, trình chiếu vấn đề thực thảo luận nhóm - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phương pháp dạy học, nâng cao nghiệp vụ phạm cho GV, quan tâm phổ biến tầm quan trọng KNHT đến với GV, CBQL, viên chức SV để người nhà trường có nhận thức hành động đồng việc rèn luyện KNHT cho SV trường - Yêu cầu khoa rà soát chương trình đào tạo chuyên ngành, xếp bố trí học phần bắt buộc “rèn luyện KNHT cho SV đào tạo theo tín chỉ”, với thời lượng từ đến tín Gắn với tuần lễ giáo dục công dân đầu khóa học, giao nhiệm vụ cho phòng Công tác SV giới thiệu kiến thức chung KNHT, vị trí, tầm quan KNHT đào tạo theo tín chỉ, cách thức triển khai học tập, rèn luyện KNHT nhà trường 2.2 Đối với GV giảng dạy môn - Phải tâm huyết dành thời gian cho việc nghiên cứu nội dung, lựa chọn phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực SV, hướng dẫn SV rèn luyện KNHT gắn với dạy học môn như: thường xuyên sử dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp, phương pháp giải vấn đề, phương pháp thảo luận nhóm - Trong trình dạy học tăng cường giao nhiệm vụ nhà cho SV, đồng thời yêu cầu hướng dẫn SV tổ chức hoạt động lên lớp; tăng cường kiểm tra việc tổ chức hoạt động lên lớp 2.3 Đối với GV làm công tác CVHT - GV làm công tác CVHT phải hướng dẫn SV lập kế hoạch học tập toàn khoa, năm học, học kỳ, tháng, tuần từ SV bước vào trường ĐH; thường xuyên theo dõi, kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch SV, nhóm lớp CVHT - GV làm công tác CVHT dành thời gian nghiên cứu phương pháp học môn, KNHT nhằm thực tốt nhiệm vụ tư vấn cho SV phương pháp học rèn luyện KNHT lên lớp Kết hợp với GV môn theo dõi, kiểm tra, đánh giá hoạt động lên lớp SV, nhóm lớp CVHT 24 , DANH MỤC BÀI BÁO ĐÃ CÔNG BỐ Nguyễn Tuấn Khanh (2013) Thực trang KNHT SV đào tạo tín ĐBSCL Tạp chí Giáo dục số 266, Tr 63, 64; Nguyễn Tuấn Khanh (2015) Thực trạng khó khăn học tập tín SV ĐBSCL Tạp chí Khoa học Giáo dục số 121, Tr 45-47; Nguyễn Tuấn Khanh (2016) Rèn luyện KNHT cho SV nhằm nâng cao chất lượng học tập bối cảnh đào tạo theo tín trường ĐH, CĐ Tạp chí Khoa học Giáo dục số 125, Tr 42 - 45 Nguyễn Tuấn Khanh (2016) Rèn luyện kĩ học tập cho sinh viên thông qua hoạt động cố vấn học tập giáo dục đại học Tạp chí Khoa học Giáo dục số 133, Tr 28-30 25 ... việc rèn luyện KNHT cho SV đào tạo theo tín CHƢƠNG BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG HỌC TẬP CHO SINH VIÊN TRONG ĐÀO TẠO THEO TÍN CHỈ 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp rèn luyện KNHT cho SV đào tạo theo. .. KNHT SV tập dùng luyện tập, đánh giá KNHT Các yếu tố ảnh hưởng đến rèn luyện KNHT sinh viên đào tạo theo tín 1.3.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến rèn luyện kỹ học tập cho sinh viên đào tạo theo tín 1.3.4.1... quan ảnh hưởng đến rèn luyện KNHT cho SV đào tạo theo tín Quá trình rèn luyện KNHT cho SV đào tạo theo tín chịu ảnh hưởng yếu tố sau: (1) Hiểu biết SV đào tạo theo tín kỹ học tập; (2) Thái độ tự