Lương thực, thực phẩm là nguồn cung cấp dinh dưỡng và năng lượng thiết yếu cho hoạt động sống của con người. Nắm bắt được vai trò quan trọng này cùng với xu hướng tiêu dùng, các nhà sản xuất không ngừng đa dạng hóa thực phẩm. Điều này tạo nên sự lựa chọn phong phú cho người dùng và góp phần đáng kể vào sự phát triển dinh dưỡng người Việt. Tuy nhiên, bên cạnh sự tác động tích cực, vấn đề thực phẩm hiện nay còn tồn tại mặt hạn chế lớn. Đó là sự trà trộn của các các thực phẩm bẩn. Theo thống kê, trung bình hàng năm cả nước có khoảng 250 – 500 ca ngộ độc thực phẩm. Trong đó, 7000 10.000 người nhập viện và 100 – 200 người tử vong. Năm 2018, số trường hợp vi phạm an toàn vệ sinh thực phẩm tăng gấp 1,4 lần. Vấn đề này mang lại những hệ lụy xấu cho đời sống xã hội như gây hại sức khòe, làm suy giảm giá trị đạo đức, lợi ích kinh tế và gây rối loạn trật tự. Ngăn chặn, xóa bỏ sự lan tràn thực phẩm bẩn, trả lại tính minh bạch, ổn định cho thị trường lương thực – thực phẩm là nhiệm vụ cấp bách hiện nay. Thực hiện được điều này là chung tay vào việc hoàn thành “Chiến lược Quốc gia An toàn thực phẩm giai đoạn 2011 – 2020 và tầm nhìn 2030”; tiền đề đẩy nhanh mục tiêu công nghiệp hóa, hiện đại hóa, cơ bản trở thành nước công nghiệp theo hướng hiện đại vào năm 2030.
1 TIỂU LUẬN TRIẾT HỌC ĐOÀN THỊ NGỌC NHI NGUYÊN TẮC THỐNG NHẤT GIỮA LÝ LUẬN VỚI THỰC TIỄN VÀ Ý NGHĨA CỦA NÓ ĐỐI VỚI PHÁT TRIỂN LÝ LUẬN Ở VIỆT NAM HIỆN NAY TP HỒ CHÍ MINH - 2020 PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài V I Lênin khẳng định “Khơng có lý luận cách mạng khơng thể có phong trào cách mạng Chỉ Đảng lý luận tiên phong hướng dẫn có khả làm tròn vai trò chiến sĩ tiên phong” (V I Lênin, 2005, tr 30 - 32) Thực tiễn cách mạng Việt Nam chứng minh tính đắn quan niệm Từ soi sáng lý luận cách mạng khoa học chủ nghĩa Mác - Lenin, cách mạng Việt Nam chấm dứt giai đoạn khủng hoảng đường lối cứu nước, bước gặt hái thành công rực rỡ, tiến tới thống đất nước Tuy nhiên, thành cơng khơng phải kết việc tôn sùng chủ nghĩa Mác - Lenin, xem nội dung học thuyết tuyệt đối, bất di bất dịch mà kết trình học tập, vận dụng sáng tạo lý luận phù hợp với tình hình cụ thể dân tộc Việt Nam Trong tình hình mới, Đảng Nhà nước ta khẳng định lấy chủ nghĩa Mác - Lenin, tư tưởng Hồ Chí Minh làm hệ tư tưởng kim nam cho hành động Nhưng trước biến đổi nhanh chóng phức tạp đất nước nói riêng giới nói chung cần thiết đẩy mạnh công tác lý luận, bổ sung thêm luận xác đáng, cách mạng khao học để kịp thời định hướng cho việc hoạch định đường lối xây dựng bảo vệ đất nước Qua trình tổng kết thực tiễn vấn đề đổi lý luận tồn số bất cập lý luận chưa phản ánh vấn đề mà thực tiễn đưa ra; bệnh chủ nghĩa kinh nghiệm, chủ nghĩa giáo điều có xu hướng phát triển biến đổi phận cán bộ, đảng viên; công tác nghiên cứu lý luận thiếu khoa học, dân chủ Do đó, yêu cầu quan trọng công tác đổi lý luận phải quán triệt nguyên tắc thống lý luận với thực tiễn suy cho “lý luận đem thực tế lịch sử, kinh nghiệm, tranh đấu, xem xét, so sánh thật kỹ lưỡng rõ ràng, làm thành kết luận Rồi lại đem chứng minh thực tiễn Đó lý luận chân chính” (Hồ Chí Minh, 2002, tr 234) Vì vậy, xin chọn đề tài “Nguyên tắc thông lý luận thực tiễn chủ nghĩa Mác - Lênin vai trị việc phát triển lý luận khoa học Việt Nam” Tổng quan tình hình nghiên cứu Vấn đề vận dụng mối quan hệ lý luận thực tiễn có cơng trình, viết nhiều tác giả nghiên cứu từ góc độ khác “Vai trị lý luận trình đổi xã hội nước ta nay”, Luận văn thạc sĩ triết học Phan Đình Đạt, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội,1993 “Vận dụng quan điểm Duy vật biện chứng mối quan hệ lí luận thực tiễn nhận thức hình thành giải pháp trình đổi kinh tế nước ta nay”, luận văn Thạc sĩ khoa học Triết học Đặng Thành Nam, Đại học Quốc gia Hà Nội, Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân Văn, 1999 “Quán triệt nguyên tắc thống lý luận thực tiễn việc nâng cao chất lượng đào tạo trường cao đẳng sư phạm Vĩnh Phúc giai đoạn nay”, Luận văn thạc sĩ triết học Lương Thị Kim Dung, Trung tâm đào tạo, bồi dưỡng giảng viên lý luận trị, Đại học Quốc gia Hà Nội, 2009 “Mấy vấn đề nhận thức thực tiễn”, Nguyễn Đức Bình - Nxb Sự thật Hà Nội, 1983 “Nâng cao lực tổ chức thực tiễn”, Đình Nghiêm, Hữu Xanh, tạp chí Cộng sản, số 8/1986 “Vấn đề người cơng đổi mới”, Phạm Minh Hạc, chương trình Khoa học công nghệ cấp Nhà nước KX 07, Hà Nội, 1994 “Giáo dục đào tạo thời kỳ đổi mới”, Ban Khoa giáo Trung ương, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2002 Về vai trò nguyên tắc thống lý luận thực tiễn phát triển lý luận khoa học Việt Nam “Vận dụng nguyên tắc thống lý tưởng thực vào nghiên cứu lý luận trị nước ta nay” tác giả Ngơ Đình Xây, Tạp chí Triết học, số (218), tháng – 2009 “Gắn lý luận với thực tiễn đào tạo , bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, đảng viên nay” tác giả Nguyễn Văn Chung, Tạp chí tổ Chức Nhà nước, ngày 12 – 08 – 2016 “Phòng, chống nhận thức sai lệch lười học lý luận, lý luận trị” tác giả Văn Thị Thanh Mai, Tạp chí ban tuyên giáo trung ương, ngày 24 – – 2020 Mục đích nghiên cứu Tiểu luận làm rõ nội hàm phạm trù nhận thức, lý luận, thực tiễn; nội dung mối quan hệ biện chứng thực tiễn lý luận Từ phân tích, chứng minh vai trị nguyên tắc thống lý luận với thực tiễn trình hình thành, phát triển hệ thống lý luận khoa học Việt Nam; khẳng định chất khoa học, cách mạng chủ nghĩa Mác – Lênin Đối tượng phạm vi nghiên cứu Tiểu luận tập trung nghiên cứu đến vai trò nguyên tắc thống lý luận thực tiễn trình hình thành, phát triển lý luận khoa học Việt Nam từ giai đoạn chủ nghĩa Mác – Lênin truyền bá vào đất nước Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu Đề tài dựa sở lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam quan niệm lý luận, thực tiễn, mối quan hệ biện chứng lý luận thực tiễn Cụ thể, trình nghiên cứu, tác giả vận dụng phương pháp sau: Phương pháp vật biện chứng, phương pháp logic - lịch sử, phương pháp so sánh đối chiếu, phương pháp phân tích tổng hợp, phương pháp quan sát, phương pháp thu thập, thống kê, xử lý thông tin Ý nghĩa lý luận thực tiễn Hệ thống hóa sở lý luận nội dung nguyên tắc thống lý luận với thực tiễn Làm rõ vai trò nguyên tắc thống lý luận với thực tiễn việc xây dựng lý luận khoa học Việt Nam Đề xuất số phương hướng, giải pháp phát triển lý luận khoa học Việt Nam Dùng làm tài liệu tham khảo việc nghiên cứu, công tác giảng dạy, học tập, tìm hiểu vai trị nguyên tắc thống lý luận thực tiễn chủ nghĩa Mác – lenin phát triển lý luận khoa học Kết cấu Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, tiểu luận gồm chương, tiết 16 tiểu tiết Chương NỘI DUNG NGUYÊN TẮC THỐNG NHẤT GIỮA LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA TRIẾT HỌC MÁC - LÊNIN 1.1 QUAN NIỆM VỀ NHẬN THỨC 1.1.1 Khái niệm nhận thức Vấn đề nhận thức trở thành chủ đề bàn luận sôi mầm mống triết học hình thành Nhưng nhìn chung trường phái triết học trước C Mác khơng nhận thấy tính tồn độc lập giới khách quan nên họ phủ nhận khả nhận thức giới người Cụ thể, nhà tâm cho nhận thức nhận thức cảm giác vật tự nhận thức ý niệm, tư tưởng, tồn bên ngồi người Trong đó, chủ nghĩa hồi nghi kỉ IV trước cơng ngun lại q tuyệt đối tính hồi nghi nên họ không tin vào khả nhận thức người Thậm chí nhà triết học vật cổ điển Đức Feuerbach nhìn thấy nhận thức hoạt động phản ánh giới khách quan vào não người mà chưa thấy tính sáng tạo hoạt động nhận thức Với kế thừa sáng tạo yếu tố hợp lý lý luận nhận thức kiểm chứng thành tựu khoa học thực tiễn xã hội, C Mác Ph Ăngghen xây dựng nên học thuyết nhận thức Từ đó, ơng đưa cách hiểu đầy đủ nhận thức Nhận thức trình phản ánh sáng tạo giới khách quan vào não người sở thực tiễn nhằm tìm tri thức giới khách quan Như vậy, sở nhận thức thực tiễn mục đích cuối thu nhận tri thức Nhận định không nêu lên khái niệm mà khái quát chất trình nhận thức 1.1.2 Bản chất nhận thức Nhận thức trình phản ánh sáng tạo thể giới khách quan vào não người sở thực tiễn nhằm tìm tri thức giới khách quan Vì vậy, chât nhận thức phải hội đủ yêu cầu sau: Một là, nhận thức hoạt động phản ánh Hoạt động thực thông qua tương tác chủ thể khách thể Chủ thể nhận thức theo nghĩa rộng toàn loài người; theo nghĩa hẹp người cụ thể tham gia nhận thức cải tạo giới Chủ thể nhận thức thể với nhiều tư cách cá nhân, tập thể, giai cấp, dân tộc hay nhân loại Để hoạt động nhận thức diễn trọn vẹn người với tư cách chủ thể nhận thức cần phải có đẩy đủ yếu tố sau: sức khỏe thể chất tinh thần, tri thức, tình cảm ý chí Khách thể nhận thức trả lời cho câu hỏi người nhận thức gì? Con người tác động vào gì? Như vậy, khách thể nhận thức phận giới vật chất người tác động trình nhận thức hoạt động thực tiễn Có nghĩa, người phận thuộc khách thể nhận thức Mối quan hệ chủ thể nhận thức khách thể nhận thức thể chổ khơng có chủ thể nhận thức khơng có khách thể nhận thức ngược lại Cùng với phát triển trình nhận thức hoạt động thực tiễn mà chủ thể khách thể ngày mở rộng lượng lẫn chất Để hỗ trợ, thúc đẩy hoạt động nhận thức, người tạo công cụ, phương tiện nhận thức,đặc biệt hệ thống ngơn ngữ, chữ viết Nhờ nó, kết nhận thức người ghi chép, lưu trữ lan truyền qua nhiều giai đoạn lịch sử Hai là, nhận thức hoạt động tích cực, sáng tạo Bác bỏ quan điểm sai lầm nhà triết học trước xem nhận thức hoạt động thụ động, chiều, triết học Mác - Lênin khẳng định trình phản ánh chủ động, xâm nhập vào thực, làm bộc lộ thuộc tính mình, từ giúp người nhận thức chất, quy luật thực Trong trình phản ánh đối tượng, trình nhận thức sau có phủ định kế thừa biện chứng kết trình nhận thức trước Bên cạnh đó, nhận thức khơng dừng lại bề mà nhận thức sâu bên đối tượng Đối tượng nhận thức khơng có giới hạn, bao gồm đã, diễn Vì vậy, nhận thức người thời điểm cụ thể hữu hạn cịn nhận thức lồi người q tiến trình lịch sử vơ hạn Điều lần cho thấy khác biệt chất quan niệm nhận thức triết học Mác - Lênin so với trường phái triết học trước Đó người hồn tồn có khả nhận thức giới khách quan khả vô hạn 1.2 QUAN NIỆM VỀ LÝ LUẬN 1.2.1 Khái niệm lý luận Theo quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, trình nhận thức người khơng diễn cách thụ động mà mang tính sáng tạo Nó q trình tư từ riêng đến chung, từ tượng đến chất; từ trừu tượng đến cụ thể; có tính trừu tượng hóa khái qt hóa Nhờ vậy, thơng qua trình nhận thức sáng tạo nên sản phẩm mang hàm lượng trí tuệ cao, lý luận Theo Hồ Chí Minh, “Lý luận tổng kết kinh nghiệm loài người, tổng hợp tri thức tự nhiên xã hội tích trữ lại q trình lịch sử” (Hồ Chí Minh, 1996, t.8, tr.497) Như vậy, lý luận hệ thống tri thức phản ánh mối liên hệ chất, tất nhiên vật, tượng; phản ánh quy luật chi phối trình hình thành, phát sinh, phát triển chuyển hóa đối tượng để từ định hướng, dẫn đường cho người hành động Để hình thành nên lý luận cần có điều kiện định điều kiện Ph Ăghghen nhắc đến tác phẩm “Biện chứng tự nhiên” Một là, điểm xuất phát tư lý luận kinh nghiệm chủ thể tích lũy sống ngày chủ thể phải hệ thống hóa, tìm mối liên hệ tất yếu chúng Hai là, tư lý luận phải gắn liền với khoa học, khoa học tự nhiên việc gắn với phát triển khoa học giúp cho tư nắm quy luật mối liên hệ bên vật, tượng Điều chứng minh qua trình đời chủ nghĩa Mác - Lênin Trước nghiên cứu vấn đề triết học, nhà sáng lập chủ nghĩa Mác - Lênin bắt tay vào nghiên cứu thành tựu khoa học, đặc biệt lĩnh vực khoa học tự nhiên Ba là, tư biện chứng vật hình thức cao tư lý luận, ông viết “ Trong thực tế, khinh miệt phép biện chứng không bị trừng phạt Dù người ta tỏ ý khinh thường tư lý luận nữa, khơng có tư lý luận người ta khơng thể liên hệ hai kiện giới tự nhiên với được, hay không hiểu mối liên hệ hai kiện khinh thường lý luận đường đưa đến chỗ suy nghĩ theo lối tự nhiên chủ nghĩa, tức suy nghĩ sai” (Ph Ăngghen, t.20, tr.487) Bốn là, cần phải có nghiên cứu nghiêm túc tồn lịch sử triết học cách thức để biến lực tư lý luận từ dạng tiềm tàng thành thực Như vậy, chủ thể nhận thức có khả sáng tạo nên lý luận mà lý luận xuất hiệnở chủ thể có vốn kiến thức, lực tư định có khả thâm nhập vào thực tiễn, tiến hành hoạt động nghiên cứu, đúc kết thực tiễn nghiêm túc 1.2.2 Chức năng, đặc trưng lý luận Lý luận có cấp độ khác tùy thuộc phạm vi phản ánh vai trị phương pháp luận Có thể phân chia lý luận thành lý luận ngành lý luận triết học Lý luận ngành lý luận khái quát quy luật hình thành phát triển ngành, có vai trị sở phương pháp luận cho hoạt động ngành Lý luận triết học hệ thống quan niêm chung người giới, vị trí vai trò người giới ấy, đồng thời giới quan phương pháp luận phổ biến toàn hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn Do đó, chức lý luận bao gồm chức phản ánh chức phương pháp luận Chức phản ánh thực thông qua hệ thống khái niệm, phạm trù, quy luật Còn chức phương pháp luận thực thông qua hệ thống nguyên tắc nhằm đạo hoạt động nhận thức thực tiễn người Lý luận sản phẩm trình nhận thức nên mang đặc trưng sau: đời lý luận gắn liền với hoạt động thực tiễn người; lý luận phản ánh thực khách quan cách gián tiếp đúc kết thành hệ thống khái niệm, phạm trù, quy luật; trình hình thành phát triển lý luận phải dựa phương pháp nhận thức; mục đích lý luận giải vấn đề mà thực tiễn đặt ra, đặc biệt vấn đề xúc thời Lý luận đóng vai trò quan trọng nhận thức cải tạo giới Nó định hướng, dẫn đường cho hoạt động người thông qua việc giúp người định hướng mục tiêu, chiến lược, sách lược, đường lối, chủ trương, sách; xác định lực lượng, phương pháp, biện pháp thực hiện; dự báo trước xu hướng vận động tương lai để người chuẩn bị ứng phó Tuy nhiên, lý luận sản phẩm mang tính chủ quan người có hạn chế đinh Giữa lý luận thực tiễn có khoảng cách Lý luận phản ánh thực nên dù vượt trước thực lý luận mang tính cách mạng bảo thủ, trì trệ Lý luận sai nên cần phải đưa vào thực tiễn để kiểm nghiệm Do đó, tri thức lý luận phản ánh chất, vạch mối liên hệ vật, tượng; quy luật, xu hướng vận động, phát triển thực khách quan lý luận khoa học Đây lý luận cần thiết cho định hướng hoạt động thực tiễn, thước cho trình độ phát triển khoa học quốc gia, dân tộc “Một dân tộc muốn đứng vững đỉnh cao khoa học khơng thể khơng có tư lý luận” (Ph Ăngghen, 1995, t.20, tr 489) 1.3 QUAN NIỆM VỀ THỰC TIỄN 1.3.1 Khái niệm thực tiễn Nói đến vị trí thực tiễn, Lênin khẳng định “Quan điểm đời sống, thực tiễn, phải phải quan điểm thứ lý luận nhận thức”(V I Lênin 1980, t.18, tr 167) Như vậy, thực tiễn phạm trù xuất phát quan trọng hoạt động nhận thức người Tuy nhiên, trước có đời chủ nghĩa Mác - Lênin, c ác hệ thống triết học, kể học thuyêt vật tiến bộ, chưa thấy vị trí, vai trị thực tiễn nhận thức, chưa nhận thức nghĩa thực tiễn cao triết học hướng đến phát triển xã hội giải phóng người; đó, chưa đạt đến đỉnh cao việc nhận thức cải tạo giới Chẳng hạn, số nhà triết học Ph Bêcơn, Đ Diđơrô, lại đề cao thực nghiệm khoa học chưa đề cập rõ đến hình thức khác thực tiễn Cịn G Hêghen nhìn nhận thực tiễn dạng hoạt động tinh thần Ngay đến nhà vật tiến Feuerbach đề cao hoạt động lý luận Sai lầm C Mác rõ luận điểm tiếng, ơng viết “Khuyết điểm chủ yếu tồn chủ nghĩa vật từ trước đến – kể chủ nghĩa vật Feuerbach – vật, thực, cảm giác được nhận thức hình thức khách thể hay hình thức trực quan, không nhận thức hoạt động cảm giác người, thực tiễn, không nhận thức mặt chủ quan” (C Mác, 1995, t.3, tr 9) Khắc phục 10 hạn chế nói trên, đời triết học Mác mang lại quan niệm đắn thực tiễn Thực tiễn tồn hoạt động vật chất mang tính lịch sử xã hội người nhằm cải tạo tự nhiên xã hội Cách hiểu bước chuyển biến cách mạng lịch sử lý luận nhận thức Qua đây, nhận thấy rõ thực tiễn mang đặc trưng sau: Một là, thực tiễn dạng hoạt động vật chất Khác với hoạt động tinh thần, thực tiễn loại hoạt động mà người sử dụng phương tiện, công cụ vật chất, sức mạnh vật chất để tác động vào đối tượng vật chất, làm biến đổi chúng cho phù hợp với nhu cầu người Hai là, thực tiễn mang tính lịch sử - xã hội Hoạt động người mang tính lịch sử cụ thể Mỗi giai đoạn lịch sử khác người tiến hành hoạt động thực tiễn cụ thể khác nhau, đồng thời, chịu chi phối mục đích, lực lượng, cơng cụ tiến hành Khơng có hoạt động thực tiễn tồn vĩnh viễn mà có trình hình thành, phát triển, kết thúc chuyển sang hình thức khác giai đoạn lịch sử Mặt khác, dù hoạt động thực tiễn cá nhân hay nhóm người trực tiếp tiến hành khơng thể tách rời khỏi xã hội Do đó, hoạt động thực tiễn mang tính xã hội sâu sắc Hoạt động thực tiễn thực cách tất yếu, khách quan không ngừng phát triển theo thời gian Nhưng dù mang tính khách quan, tất yếu mục đích quan trọng hoạt động thực tiễn chinh phục cải biến tự nhiên, xã hội để đáp ứng nhu cầu tồn phát triển người, xã hội lồi người Đây đích đến đặc trưng quan trọng hoạt động thực tiễn Vì vậy, hoạt động khơng nhằm cải tạo mà mục đích phá hủy tự nhiên, xã hội khơng xem hoạt động thực tiễn Đồng thời, thông qua việc tác động vào thân vật, tượng thực giúp cho nhận thức người phát triển 1.3.2 Các dạng thực tiễn 17 Chương VAI TRÒ CỦA NGUYÊN TẮC THỐNG NHẤT GIỮA LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN LÝ LUẬN KHOA HỌC Ở VIỆT NAM HIỆN NAY Từ đời nay, chủ nghĩa Mác - Lênin chứng tỏ tính khoa học, cách mạng triêt để trở thành giới quan, phương pháp luận định hướng cho hoạt động nhận thức thực tiễn người Một nội dung bản, bật học thuyết nguyên tắc thống lý luận với thực tiễn Riêng Việt Nam, ngun tắc có vai trị quan trọng việc phát triển lý luận khoa học, đặc biệt thời đại nhiều biến động 2.1 HÌNH THÀNH TƯ DUY LÝ LUẬN KHOA HỌC Ở VIỆT NAM 2.1.1 Thời kỳ khủng hoảng lý luận cách mạng Ngày tháng năm 1858, thực dân Pháp nổ súng đánh chiếm Đà Nẵng, mở đầu chiến tranh xâm lược Việt Nam Sau kết thúc giai đoạn vũ trang xâm lược, chúng thi hành sách thống trị bóc lột tàn bạo mặt dân tộc Việt Nam Những sách thực dân Pháp làm cho xã hội Việt Nam thay đổi từ xã hội phong kiến độc lập thành xã hội thuộc địa nửa phong kiến Đời sống nhân dân cực khổ, lầm than áp bức, bóc lột hà khắc hai tầng thống trị thực dân phong kiến Cơ cấu giai cấp xã hội bị biến đổi sâu sắc, bên cạnh giai cấp nông dân địa chủ xuất thêm giai cấp công nhân, giai cấp tiểu tư sản giai cấp tư sản Từ đó, hình thành nên hai mâu thuẫn chủ yếu chi phối đời sống xã hội giờ, mâu thuẫn 18 toàn thể dân tộc Việt Nam với thực dân Pháp mâu thuẫn nông dân với giai cấp địa chủ phong kiến Trước thống trị tàn bạo bọn thực dân đế quốc, với tinh thần bất khuất chống giặc ngoại xâm, phong trào chống Pháp, giành độc lập dân tộc nhân dân ta liên tiếp nổ Tiêu biểu phong trào Cần Vương vua Hàm Nghi Tôn Thất Thuyết khởi xướng, phong trào Đông Du Phan Bội Châu, phong trào cải cách Phan Chu Trinh, khởi nghĩa Yên Thế Hoàng Hoa Thám lãnh đạo,… Mặc dù đa dạng, phong phú hầu hết phong trào bị dìm bể máu Sự thất bại chứng tỏ đường cứu nước lỗi thời, khơng cịn phù hợp với điều kiện thực tế, cách mạng Việt Nam rơi vào giai đoạn khủng hoảng đường lối cứu nước, giai cấp lãnh đạo Do đó, yêu cầu cấp thiết lúc cần phải tìm đường cứu nước với hệ thống lý luận cách mạng, khoa học tiến bộ, giai cấp có đủ tư cách, lực, đại biểu cho quyền lợi dân tộc, nhân dân để lãnh đạo nghiệp cách mạng 2.1.2 Xây dựng hệ thống lý luận cách mạng khoa học Trước tình hình đó, để tìm đường giúp cách mạng Việt Nam thoát khỏi khủng hoảng, người niên Văn Ba tâm tìm đường cứu nước Khác với tiền bối trước, Người lựa chọn hướng sang nước phương Tây với đích đến nước Pháp Vì Pháp “cái nôi” cách mạng tư sản triệt để châu Âu với hiệu “Tự – Bình đẳng – Bác ái” Do đó, Người muốn sang nước phương Tây để học hỏi cách làm cách mạng, tinh hoa tiên tiến để giúp ích cho cách mạng Việt Nam Sau 10 năm bơn ba tìm đường cứu nước, tháng 7-1920, Nguyễn Ái Quốc tiếp cận Sơ thảo lần thứ Luận cương vấn đề dân tộc vấn đề thuộc địa V I Lênin đăng báo Nhân Đạo Tác phẩm mang lại cho Người nhận thức mẻ đường cách mạng giải phóng dân tộc thuộc địa Người kể lại “Bản Luận cương làm cho cảm động, phấn khởi, sáng tỏ, tin tưởng biết bao! Tơi xúc động đến phát khóc lên Ngồi buồng mà tơi nói to lên nói trước quần chúng đơng đảo: “Hỡi đồng bào bị đọa đày đau khổ, cần thiết cho chúng ta, đường giải phóng chúng ta” “Từ đó, tơi có lựa chọn: tán thành Quốc tế thứ ba hoàn toàn tin theo Lênin”(Hồ Chí Minh, 1995, t.12, tr 471) Đây bước ngoặc đưa Người đến với ánh sáng chủ nghĩa Mác - Lênin, tinh thần cách mạng vô sản Người khẳng định cách mạng Việt Nam muốn giành thắng lợi thiết phải theo đường cách mạng vô sản Tuy nhiên, theo quan điểm Người chủ nghĩa Mác - Lênin kim nam khơng phải kinh thánh, học tập chủ nghĩa Mác - Lênin học tập giới 19 quan, phương pháp luận vật, biện chứng, khoa học để vận dụng sáng tạo vào tình hình cụ thể cách mạng Việt Nam không rập khn, máy móc Nhận thức sâu sắc rằng: “Khơng có lý luận cách mệnh khơng có cách mệnh vận động… Chỉ có theo lý luận tiền phong, đảng cách mệnh làm trách nhiệm cách mệnh tiền phong” nên từ buổi đầu Người xem trọng việc hình thành lý luận cách mạng, khoa học Đó hệ thống lý luận dựa tảng chủ nghĩa Mác - Lênin phải xuất phát, phù hợp với thực tiễn đất nước Việt Nam Tuân thủ tinh thần nguyên tắc này, lý luận cách mạng Việt Nam bước hình thành, thực sứ mệnh dẫn đường cho nghiệp giải phóng xây dựng đất nước tiến đến thằng lợi Một là, lý luận vấn đề thực cách mạng vô sản Việt Nam Lý luận cách mạng vô sản chủ nghĩa Mác – Lênin chứng minh tính cách mạng chưa hồn tồn phù hợp áp dụng vào thực tiễn nước thuộc địa, có Việt Nam tình hình có nhiều thay đổi Dưới thời Mác, chủ nghĩa tư phát triển điều kiện tự cạnh tranh nên ông cho cách mạng vô sản nổ giành thắng lợi nước tư phát triển vấn đề cợm nước tư châu Âu giải mâu thuẫn giai cấp tư sản giai cấp vô sản Đến thời Lênin, chủ nghĩa tư chuyển sang giai đoạn đế quốc chủ nghĩa, mở rộng xâm chiếm thuộc địa Vì vậy, cách mạng giải phóng dân tộc nước thuộc địa diễn mạnh mẽ trở thành phận quan trọng cách mạng vô sản Do điều kiện thay đổi, Lênin phát triển lý luận cách mạng vô sản Mác đưa nhận định bổ sung đấu tranh giai cấp vơ sản quốc cần phải liên minh với đấu tranh dân tộc bị áp thuộc địa; đấu tranh giải phóng dân tộc nước thuộc địa đến thành cơng sau cách mạng vơ sản quốc giành thắng lợi giúp đỡ nước thuộc địa đấu tranh giải phóng dân tộc Sự phát triển kết việc vận dụng nguyện tắc thống lý luận với thực tiễn Tiếp tục kế thừa, vận dụng nguyên tắc vào tình hình xã hội Việt Nam lúc giờ, Hồ Chí Minh nhận thấy phân hóa giai cấp Việt Nam nươc phương Đông nói chung khác với xã hội tư phương Tây Mâu thuẫn chủ yếu chi phối nước thuộc địa mâu thuẫn dân tộc bị áp đế quốc xâm lược Giai cấp tư sản dân tộc phận địa chủ vừa nhỏ bị thực dân Pháp bóc lột nên họ giai cấp thống trị, mà giai cấp bị trị có khả tham gia phong trào giải phóng dân tộc Do đó, nhiệm vụ quan trọng trước hết cách mạng Việt Nam giải phóng dân tộc Dân tộc có thống lợi ích giai cấp xã hội Việt Nam có điều kiện thực Do đó, cách mạng giải phóng dân tộc nước thuộc địa với cách mạng vô sản quốc "hai cánh chim" 20 vào tình hình thực tiễn cách mạng Việt Nam phong trào cách mạng giới, Hồ Chí Minh cho cách mạng thuộc địa khơng không phụ thuộc vào cách mạng vô sản quốc mà giành thắng lợi trước tạo điều kiện cho cách mạng vô sản quốc Như vậy, tư tưởng lý luận cách mạng vô sản phát triển phù hợp với thời đại thực tiễn cách mạng Việt Nam, cách mạng giới kiểm nghiệm tính đắn Hai là, lý luận quy luật hình thành Đảng Cộng sản Việt Nam Theo Mác, giai cấp vô sản thực vai trị lãnh đạo cách mạng có đảng riêng mình, nhằm “tổ chức người vô sản thành giai cấp, lật đổ thống trị giai cấp tư sản, giai cấp vơ sản giành lấy quyền” (C Mác Ph Ăngghen, 2004, tr 615) Giai cấp vơ sản có sứ mệnh lịch sử giới, lại tồn quốc gia dân tộc, trước hoàn thành sứ mệnh lịch sử giới, giai cấp vơ sản phải hồn thành sứ mệnh với dân tộc Điều có nghĩa phải thành lập Đảng Cộng sản quốc gia , dân tộc, khơng phải khu vực giới Vì vậy, quy luật chung cho đời đảng cộng sản cách mạng vô sản kết hợp chủ nghĩa Mác phong trào công nhân Thừa nhận quy luật chung Lênin cho tùy vào đặc điểm nước đòi hỏi phải có cách thức riêng biệt Việt Nam vốn nước phong kiến, sản xuất nông nghiệp chủ yếu Do đó, thành phần chiếm số đơng xã hội giai cấp nơng dân Dưới sách áp thực dân, g iai cấp cơng nhân hình thành đa số họ có xuất thân từ nơng dân nên hai giai cấp có mối quan hệ khăng khít với Với số lượng cịn ỏi nên phong trào cơng nhân năm 1920 cịn yếu ớt nhỏ lẻ Trong đó, phong trào yêu nước phát triển mạnh mẽ, giá trị tinh thần trường tồn lịch sử Việt Nam phong trào u nước khơng xích mà kết hợp với phong trào công nhân làm dâng cao cờ đấu tranh giải phóng dân tộc Đây sở thực tiễn đặc trưng dẫn đến đời Đảng Cộng sản Việt Nam: kết hợp chủ nghĩa Mác – Lênin với phong trào công nhân phong trào yêu nước Cho nên, Đảng cộng sản Việt Nam đảng giai cấp vơ sản, đồng thời đảng dân tộc Việt Nam Ba là, lý luận xây dựng chủ nghĩa xã hội Nguyên tắc thông lý luận thực tiếp tiếp tục quán triệt vận dụng triệt để việc đề lý luận xây dựng chủ nghĩa xã hội Việt Nam Hồ Chí Minh rõ: “Tuy có kinh nghiệm dồi nước anh em, áp dụng 21 kinh nghiệm cách máy móc, nước ta có đặc điểm riêng ta” (Hồ Chí Minh, t.11, tr 97) Sau cách mạng tháng Tám, miền Băc tiến hành xây dựng xã hội chủ nghĩa Với đặc điểm từ nước nông nghiệp lạc hậu, điểm xuất phát thấp lên chủ nghĩa xã hội phải lựa chọn hình thái, bước thích hợp để tiến dần bước lên chủ nghĩa xã hội Ở Việt Nam, hình thức độ gián tiếp, từ chế độ phong kiến tiến lên chủ nghĩa xã hội, bỏ qua giai đoạn tư chủ nghĩa Thời kỳ độ đấu tranh cách mạng phức tạp, gian khổ lâu dài sớm chiều Bởi vì, “chúng ta phải xây dựng xã hội hồn tồn xưa chưa có lịch sử dân tộc ta Chúng ta phải thay đổi triệt để nếp sống, thói quen, ý nghĩ thành kiến có gốc rễ hàng ngàn năm biến nước ta từ nước nông nghiệp thành nước cơng nghiệp” (Hồ Chí Minh, 2000, t 10, tr 329) Tuy nhiên, muốn thực sứ mệnh khơng phải ngồi mà chờ có chủ nghĩa xã Trong q trình thực hiện, nhân dân ta nỗ lực cố gắng, thi đua xây dựng thời kỳ q độ rút ngắn Để thực mục tiêu tiến lên chủ nghĩa xã hội, trị cần phải xây dựng Nhà nước pháp quyền dân chủ, đoàn kết dân tộc nhằm phát huy sức mạnh toàn dân để xây dựng đất nước bảo vệ Tổ quốc Về kinh tế, thực kinh tế nhiều thành phần, nhiều loại hình sở hữu, lấy kinh tế nhà nước tập thể để định hướng đến chủ nghĩa xã hội Về văn hóa, xây dựng văn hóa dân tộc - khoa học - đại chúng thực sách xã hội cơng dựa đóng góp lao động cá nhân Đây nhiệm vụ đặt dựa tình hình thực tiễn cách mạng Việt Nam lúc Tuy nhiên, tùy thuộc vào thực tiễn thời kỳ mà việc lựa chọn mục tiêu, phương phướng, hướng có thay đổi Như vậy, vấn đề thực tiễn thay đổi lý luận bắt buộc phải thay đổi để kịp thời thích ứng, định hướng cho hoạt động thực tiễn Thông qua nguyên tắc thống lý luận thực tiễn mà lý luận cách mạng Việt Nam hình thành, ngày hồn thiện thắng lợi cách mạng Việt Nam minh chứng cho sức sống nguyên tắc 2.2 KHẮC PHỤC BỆNH CHỦ NGHĨA KINH NGHIỆM VÀ CHỦ NGHĨA GIÁO ĐIỀU 2.2.1 Bệnh chủ nghĩa kinh nghiệm Theo quan điểm triết học Mác – Lênin, kinh nghiệm dạng tri thức phản ánh thực khách quan, hình thức ý thức Kinh nghiệm lý luận hai trình độ nhận thức khác Song có mối quan hệ mật thiết với sở thực tiễn Tri thức kinh nghiệm tri thức chủ yếu thu từ quan sát thí nghiệm Tri thức kinh nghiệm nảy sinh cách trực tiếp 22 từ thực tiễn – từ lao động sản xuất, đến đấu tranh xã hội thí nghiệm khoa học Trong phát triển xã hội, tri thức kinh nghiệm có vai trị khơng thể thiếu sống hàng ngày người có vai trị quan trọng đấu tranh cách mạng, nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội Kinh nghiệm sở để kiểm tra lý luận, sửa đổi, bổ sung lý luận có, tổng kết khái quát thành lý luận Tuy nhiên, tri thức kinh nghiệm cịn hạn chế đem lại hiểu biết mặt riêng rẽ, mối liên hệ bên ngồi vật cịn rời rạc Ở trình độ tri thức kinh nghiệm chưa thể nắm tất yếu sâu sắc nhất, mối quan hệ chất vật, tượng Ăngghen nhận xét “Sự quan sát dựa vào kinh nghiệm tự khơng chứng minh đầy đủ tính tất yếu” (Ph Ăngghen, 1994, t 20, tr 781) Vì vậy, khơng nên coi thường kinh nghiệm song không nên cường điệu kinh nghiệm không nên dừng lại kinh nghiệm mà cần nâng lên trình độ lý luận Lý luận trình độ cao chất so với kinh nghiệm Tri thức lý luận tri thức khái quát từ tri thức kinh nghiệm, tồn hệ thống khái niệm, phạm trù, quy luật lý luận nói chung Lý luận hình thành từ kinh nghiệm, sở tổng kết kinh nghiệm lý luận khơng hình thành cách tự phát Do tính độc lập tương đối nó, lý luận trước kinh nghiệm Tuy nhiên, lý luận với kinh nghiệm tồn mối quan hệ mật thiết Khác với kinh nghiệm, lý luận mang tính trừu tượng khái quát cao, nhờ đó, đem lại hiểu biết sâu sắc chất, tính tất nhiên, tính quy luật vật, tượng khách quan Nhận thức lý luận nhận thức hướng vào nắm bắt chất, quy luật vật Như vậy, lý luận thể tính chân lý sâu sắc hơn, xác hơn, hệ thống hơn, đó, phạm vi ứng dụng phổ biến hơn, rộng nhiều so với tri thức kinh nghiệm Như vậy, thực chất bệnh kinh nghiệm khuynh hướng tư tưởng tuyệt đối hoá kinh nghiệm, coi thường lý luận khoa học, khuếch đại vai trò thực tiễn để hạ thấp vai trò lý luận Những biểu bệnh kinh nghiệm chủ nghĩa thỏa mãn với vốn kinh nghiệm thân, ngại học lý luận, khơng chịu khó nâng cao trình độ lý luận; tiếp xúc với lý luận trình độ tư kinh nghiệm từ đơn giản hóa, thơng tục hóa, kinh nghiệm hóa lý luận, cố gắng “đẽo gọt” lý luận cho vừa với khn khổ, kích thước kinh nghiệm mình; coi thường lý luận, không tin vào lý luận không chịu khó vận dụng lý luận vào thực tiễn; thói quen ỉ lại, dựa dẫm vào người khác, tuyệt đối hóa kinh nghiệm hệ trước, cấp trên; coi thường lớp trẻ, đề cao người lớn tuổi Nguyên nhân dẫn đến bệnh khơng nắm rõ chất mối quan hệ kinh nghiệm với lý luận, lý luận với thực tiễn Từ dẫn đến sai lầm nhận thức, khơng hiểu, khơng thấy vai trị to lớn lý luận khoa học thực tiễn mà đề cao kinh nghiệm 23 thân; Hồ Chí Minh viết “Có cán bộ, đảng viên cũ, làm việc, có kinh nghiệm Cố nhiên, anh em quý báu cho Đảng Nhưng họ lại mắc phải bệnh khinh lý luận Họ quên rằng: họ có kinh nghiệm mà lại biết thêm lý luận công việc tốt nhiều Họ quên rằng: kinh nghiệm họ tốt, chẳng qua phận mà thôi, thiên mặt mà thơi Có kinh nghiệm mà khơng có lý luận, mắt sáng, mắt mờ.” (Hồ Chí Minh, 2002, t.5, tr 274) Bên cạnh đó, bệnh kinh nghiệm chủ nghĩa cịn xảy khơng trang bị lý luận hay tiếp thu cách sơ sài, giản đơn, cắt xén làm cho lý luận bị méo mó, tinh khoa học, cách mạng 2.2.2 Bệnh chủ nghĩa giáo điều Trái ngược với bệnh kinh nghiệm, bệnh giáo điều khuynh hướng tư tưởng cường điệu hóa vai trò lý luận, coi nhẹ thực tiễn, tách rời lý luận khỏi thực tiễn, thiếu quan điểm lịch sử - cụ thể Biểu bệnh chổ tơn thờ, tuyệt đối hóa lý luận, ly thực tiễn Học thuộc câu, chữ lý luận kiểu học vẹt mà không nắm tinh thần, chất khoa học lý luận, không tiêu hóa kiến thức sách Coi nguyên lý, lý luận tín điều, xem chúng kinh thánh để bảo vệ hiểu biết trống rỗng, hạn hẹp Bỏ qua vận động, phát triển thực tiễn, khơng hiểu tính khách quan, cụ thể, tính tương đối tuyệt đối chân lý Vận dụng lý luận kinh nghiệm có theo kiểu rập khn, máy móc, khơng tính đến điều kiện lịch sử - cụ thể, đến trình độ thực tiễn vùng, địa phương Nguyên nhân bệnh giáo điều khơng tn thủ quy luật thống lý luận với thực tiễn Họ nhận thấy vai trò lý luận mà bỏ quên thực tiễn Mặc dù lý luận sợi định hướng, dự đốn trước tương lai khơng tách rời thực tiễn Bởi thực tiễn sở, động lực, mục đích tiêu chuẩn để kiểm tra lý luận, Chủ tịch Hồ Chí Minh lý giải “Lý luận cốt để áp dụng vào công việc thực tế Lý luận mà không áp dụng vào thực tế lý luận suông Dù xem hàng ngàn hàng vạn lý luận, khơng biết đem thực hành, khác hịm đựng sách.” (Hồ Chí Minh, 2002, tr 234) Ngun nhân khác khơng biết cách vận dụng lý luận vào thực tiễn, đem lý luận thực hành, xem trọng kiến thức sách mà thiếu kinh nghiệm thực tiễn Thiếu nghiêm túc tìm hiểu, học tập lý luận, khơng nắm chất cốt lỗi, tính hạn chế lý luận nên dẫn đến việc khoác lác, qua loa, thiếu sáng tạo, liên hệ thực tiễn trình bày lý luận Quy phạm nguyên tắc lịch sử cụ thể xem xét, học hỏi, vận dụng lý luận nên chưa thể phát huy vai trò tiên phong, định hướng phát triển, chưa thực trở thành phương pháp luận chung cho hoạt động thực tiễn 2.2.3 Phương hướng khắc phục 24 Trong nghiệp đấu tranh, xây dựng đất nước, bệnh kinh nghiệm, giáo điều để lại hậu nghiêm trọng Sau đất nước thống nhất, nước bắt tay xây dựng chủ nghĩa xã hội Tuy nhiên, sai lầm nhận thức mà nước ta áp dụng “nguyên si” mơ hình xã hội chủ nghĩa Liên Xơ Cụ thể, tổ chức máy Liên Xơ có máy nhà nước ta có nhiêu bộ; họ lựa chọn phát triển công nghiệp nặng nước ta phát triển cơng nghiệp nặng Trong đó, Việt Nam vốn nước nơng nghiệp với tất điều kiện vật chất khách quan thuận lợi để phát triển nông nghiệp ta lại bỏ qua yếu tố mà chạy theo cơng nghiệp Bên cạnh đó, cơng cải tạo xã hội chủ nghĩa, ta cịn xóa bỏ chế độ tư hữu, xóa tất thành phần kinh tế, kinh tế quốc doanh kinh tế tập thể Đây biểu bệnh kinh nghiệm, giáo điều, áp dụng lý luận mà không xem xét điều kiện thực tiễn, điều kiện sở vật chất khách quan đất nước Chính hạn chế làm cho tình hình kinh tế, trị, xã hội đất nước rơi vào khủng hoảng Thừa nhận khuyết điểm, tiến hành thực đường lối đổi mạnh mẽ tư thực tiễn, Đảng ta đưa đất nước thoát khỏi thời kỳ khủng hoảng, chứng minh tính cách mạng, khoa học chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Tuy vậy, bệnh kinh nghiệm, giáo điều tồn phận cán bộ, đảng viên có chuyển biến làm ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng cơng việc Do đó, đẩy lùi bệnh yêu cầu cấp thiết công tác lý luận Vì vậy, hoạt động lý luận, hoạt động thực tiễn cần tuân thủ yêu cầu sau: Một là, tuân thủ nguyên tắc thống lý luận thực tiễn nhận thức hành động Bởi “Lý luận tên (hoặc viên đạn) Thực hành đích để Có tên mà không bắn, bắn lung tung, khơng có tên" (Hồ Chí Minh, 2002, t.5, tr 235) Do đó, người cán bộ, đảng viên muốn khơng sa vào chủ nghĩa kinh nghiệm, định phải cần có lý luận soi đường, đạo hướng dẫn; họ có lý luận dẫn đường cần phải dựa sở thực tiễn, phải liên hệ với thực tiễn, để tránh sa vào giáo điều 25 Hai là, thay đổi nhận thức việc học tập lý luận Mục đích học tập lý luận nhằm nâng cao trình độ tư , chống giáo điều, tăng tính thực tiễn học tập lý luận, “Chúng ta phải cố gắng theo kịp kiện xảy ra, tổng kết lại, rút kết luận… Chúng ta phải làm công việc thường xuyên nhà luận - viết lịch sử đại cố gắng viết để trang sử viết giúp đỡ đắc lực cho người trực tiếp tham gia phong trào” (V I Lênin, t9, tr 258) - nhiệm vụ cần làm nhà lý luận chân Hồ Chi Minh nhiều lần phê phán việc học tập không gắn liền với thực tiễn, kiểu học vẹt, học thuộc lòng câu, chữ mà không nắm chất, cốt cách vấn đề Do đó, việc học tập lý luận phải gắn liền với thực tiễn công tác, thực tiễn đất nước, quán triệt nguyên tắc thống lý luận thực tiễn nhận thức hành động Ba là, vận dụng lý luận cách sáng tạo hiệu vào thực tiễn Học tập lý luận cốt vận dụng vào thực tiễn, phục vụ cải tạo thực tiễn, không trở nên giáo điều lý luận Vận dụng không đơn giản dùng kiến thức lý luận học để áp dụng nguyên si vào thực tiễn mà phải đem điều học để phân tích giải vấn đề cụ thể công tác thân Đảng, việc nghiên cứu, học tập, vận dụng lý luận có hiệu Khi đem kiến thức lý luận áp dụng vào thực tiễn phải phân tích điều kiện cụ thể thực tiễn để lựa chọn lý luận kinh nghiệm thực tiễn vào cải tạo thực tiễn Bốn là, thường xuyên tổng kết kinh nghiệm Tổng kết kinh nghiệm cách thức bổ sung, hoàn thiện, phát triển lý luận, làm giàu tri thức Chủ tịch Hồ Chí Minh thường xuyên nhắc nhở cán bộ, đảng viên phải biết tổng kết kinh nghiệm thực tiễn nhằm nâng cao hiệu công tác “… công việc thành cơng thất bại, cần phải nghiên cứu đến cội rễ, phân tách thật rõ ràng kết luận Kết luận thìa khố phát triển cơng việc để giúp cho cán tiến tới” (Hồ Chí Minh, 2002, tr 243) Người nhấn mạnh: “… cần phải nghiên cứu kinh nghiệm cũ để giúp cho thực hành mới, lại đem thực hành để phát triển kinh nghiệm cũ, làm cho đầy đủ dồi thêm” (Hồ Chí Minh, 2002, tr 511) Đó q trình tổng kết kinh nghiệm thực tiễn, đúc rút kinh nghiệm để bổ sung, hoàn thiện, 26 phát triển lý luận Làm có nghĩa bước bổ sung lý luận từ kết luận rút thực tiễn sinh động; đồng thời, thực tiễn đạo, soi đường, dẫn dắt lý luận Đây tinh thần việc vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn - tổng kết cách thức để nâng cao nhận thức vấn đề cũ 2.3 ĐẨY MẠNH PHÁT TRIỂN TƯ DUY LÝ LUẬN KHOA HỌC TRONG BỐI CẢNH MỚI 2.3.1 Một số biến động bối cảnh Một là, giới biến động đảo lộn liên tục Hàng loạt nhân tố tác động đồng thời giới đương đại với phát triển nhảy vọt cách mạng khoa học - công nghệ, bùng nổ mạnh mẽ kinh tế thị trường kinh tế tri thức, toàn cầu hoá hội nhập quốc tế , biến đổi khí hậu dịch bệnh, khủng hồng kinh tế - tài chính, chiến tranh, xung đột cục khủng bố quốc tế, Tất tượng đan xen cách phức tạp, vừa mở hội phát triển đem lại nhiều thách thức, bất ổn cho hầu hết quốc gia giới Vì vậy, cần phải bám sát phân tích sâu sắc thực tiễn để tìm lời giải sáng rõ cho vấn đề đặt ra, phải dùng lý luận phương pháp khoa học để cắt nghĩa chất xu biến đổi thực tiễn có lý luận khoa học giúp xác định phương hướng, biện pháp để tự giải vấn đề dân tộc mà khơng bị thụ động vào giới bên ngồi Hai là, hịa bình, hợp tác phát triển xu lớn chi phối quan hệ nước, song cạnh tranh đấu tranh diễn phức tạp liệt Phát triển gắn liền với cải cách bên hội nhập bên ngồi; hội nhập hợp tác song phương đa phương trở thành nhu cầu tất yếu muốn tồn phát triển Nhưng để hội nhập thành công, giữ vững độc lập chủ quyền dân tộc, giữ gìn phát huy sắc văn hóa truyền thống, bảo đảm phát triển bền vững theo định hướng xã hội chủ nghĩa phải chủ động, sáng tạo lĩnh Muốn vậy, phải sức nghiên cứu lý luận từ thực tiễn sinh động không giáo điều, chủ quan, tư biện; khơng thể tự lịng với kiến thức kinh nghiệm có Đồng thời, cần có bước đột phá mạnh mẽ tư lý luận, loại bỏ lý luận yếu kém, lạc hậu, bổ sung, thay lý luận cách mạng, khoa học tiến để theo kịp với thay đổi nhanh chóng thực tiễn xã hội Đây vấn đề cấp bách công tác lý luận 27 Ba là, kết nghiệp đổi thời gian qua học quý giá cho nghiệp xây dựng bảo vệ đất nước Những học rút tư tổng kết lý luận - thực tiễn la tiền đề giúp hình dung, xác định rõ đường mơ hình phát triển, phương hướng phát triển đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội bỏ qua chế độ tư chủ nghĩa ; thấu hiểu chất, nội dung, hình thức biểu mối quan hệ này; cách thức giải chúng thự tiễn lãnh đạo, tổ chức Đảng Nhà nước Từ đó, địi hỏi phải có nghiên cứu công phu lý luận, kể nghiên cứu dự báo xu hướng phát triển thời gian tới 2.3.2 Phương hướng phát triển Một là, trọng nghiên cứu sâu chất, đặc điểm, xu biến đổi giới đương phục vụ cho cơng tác thực tiễn Cụ thể, phân tích dự báo có chủ nghĩa tư đại; chủ nghĩa xã hội tiến trình cải cách, đổi hội nhập ; tổng kết thành tựu lý luận chủ nghĩa xã hội; làm rõ nhận thức mới, vấn đề đặt ra, thời lẫn thách thức chủ nghĩa xã hội; vấn đề đổi phương thức lãnh đạo, cầm quyền Đảng Đây vấn đề quan trọng, cấp bách cần giải thời đại để củng cố sứ mệnh lãnh đạo Đảng Cộng sản vai trò quản lý Nhà nước Những nghiên cứu khoa học giúp cho có nhìn đa chiều, chỉnh thể có hệ thống giới, cung cấp liệu cho việc dự báo, xác định đường lối, sách đối nội đối ngoại góp phần đáng kể vào công tác xây dựng phát triển đất nước Hai là, tạo lập môi trường dân chủ cho công tác nghiên cứu lý luận Nghiên cứu lý luận lĩnh vực phức tạp, va chạm với nhiều vấn đề nhạy cảm nên nhiều người e ngại việc trình bày ý kiến Vì vậy, cần tạo môi trường dân chủ tổ chức thực nghiên cứu khoa học, thảo luận để nhà nghiên cứu mạnh dạn trình bày suy nghĩ sáng tạo, linh hoạt theo hướng tiếp cận Mơi trường dân chủ cịn việc xây dựng phương pháp tranh luận khoa học, tôn trọng khác biệt, lắng nghe ý kiến phản biện với mục tiêu tìm kiếm chân lý khoa học Tính dân chủ nghiên cứu, phát triển lý luận thể thái độ không quy kết, “chụp mũ” ý kiến trái chiều Tư tưởng, lý luận dù mang tính chủ quan người, v2i vậ việc có nhiều ý kiến khác điều tất yếu Nhưng nhiều ý kiến lại tạo nên đa chiều việc tiếp cận vấn đề, tránh rập khn, máy móc hay a dua tư tưởng Bên cạnh đó, việc tăng cường hợp tác quốc tế nghiên cứu lý 28 luận, thu hút chuyên gia nước để tận dụng cách nhìn khách quan, đa dạng nhằm kiến giải vấn đề lý luận thực tiễn Việt Nam cần quan tâm thích đáng Ba là, coi trọng tổng kết thực tiễn nghiên cứu lý luận.Tổng kết thực tiễn cần thực thường xuyên nhằm rút học cần thiết trình vận dụng lý luận vào đạo thực tiễn Tổng kết thực tiễn cho phép đánh giá cách khách quan, có sở chủ trương, sách Đảng Nhà nước, qua đó, tìm kiếm biện pháp phù hợp cho bước cụ thể, mục tiêu ngắn hạn để tới mục tiêu chiến lược Tổng kết thực tiễn không nhằm bổ sung, hồn thiện lý luận mà cịn khắc phục bệnh giáo điều, kinh nghiệm, bệnh chủ quan, ý chí nghiên cứu lý luận Công tác tổng kết thực tiễn nghiêm túc, khoa học cịn có ý nghĩa việc hoạch định chiến lược tương lai Tổng kết thực tiễn không nên dừng lại nước mà cần mở rộng không gian, tổng kết kinh nghiệm phát triển quốc gia khu vực giới Điều giúp có hội kế thừa thành tựu lý luận nước, rút ngắn trình nghiên cứu, phát triển Bốn là, xây dựng chế đánh giá khoa học, minh bạch Xây dựng hoàn thiện chế đánh giá cơng trình nghiên cứu lý luận, kết nghiên cứu nhà nghiên cứu tiêu chí cụ thể Việc đánh giá cần thiết tạo động lực thúc đẩy cho nhà nghiên cứu; chế sàng lọc cơng trình có giá trị khoa học, loại bỏ sản phẩm không đáp ứng yêu cầu Đồng thời kiên không triển khai nghiên cứu lý luận theo phong trào, dàn trải; khắc phục trình trạng nghiên cứu mang tính tán dương, minh họa, kinh viện Bên cạnh việc xác định hướng nghiên cứu lý luận chủ yếu, đề tài cụ thể cần minh chứng điểm mới, tính sáng tạo đề tài, khả ứng dụng kết nghiên cứu vào lĩnh vực cụ thể, địa ứng dụng điều kiện ứng dụng Đối với chế đánh giá nhà nghiên cứu lý luận, bên cạnh tiêu chí đo lường số lượng cơng trình, cần minh chứng điểm ý tưởng, cách tiếp cận phương pháp nghiên cứu, kết luận khoa học 29 KẾT LUẬN CHUNG Thực tiễn xây dựng xã hội chủ nghĩa Việt Nam nghiệp phức tạp, đa diện khó khăn; thêm vào nước ta lại đẩy mạnh phát triển cơng nghiệp hóa - đại hóa trước tình hình biến đổi mn màu mn vẻ quốc gia khu vực giới nên xã hội đương đại có nhiều vấn đề xuất Do đó, địi hỏi hoạt động nghiên cứu lý luận nước ta phải có gắn kết, thống với thực tiễn phải có nhạy cảm, hiểu biết, nắm bắt khái quát sâu sắc thực tiễn đưa lại giải pháp hữu hiệu, khả thi nhằm phát huy mặt tích cực, hạn chế mặt tiêu cực q trình đó, đồng thời làm thúc đẩy lý luận phát triển Điều chứng minh lý luận thực tiễn có mối quan hệ biện chứng, thống với nhau; tổng kết, khái quát thực tiễn để phục vụ phát triển lý luận đến lượt nghiên cứu lý luận có tác dụng soi đường, định hướng cho thực tiễn Nếu tách biệt thống hoạt động người mắc phải sai lầm nghiêm trọng gây ảnh hưởng đến phát triển thân xã hội Vì vậy, thống lý luận thực tiễn trở thành nguyên tắc chủ nghĩa Mác Lênin, Đảng Nhà nước ta tin tưởng, quán triệt nhận thức hành động Đặc biệt công tác phát triển lý luận khoa học nay, tuân thủ nguyên tắc thống lý luận thực tiễn tránh rơi vào bệnh chủ nghĩa kinh nghiệm, chủ nghĩa giáo điều; loại bỏ lý bỏ tư tưởng, lý luận rỗng tuếch, lạc hậu; tạo điều kiện bổ sung, hoàn thiện, phát triển 30 sở lý luận khoa học, cách mạng cho việc định hướng phát triển đất nước trongg tương lai Muốn vậy, cần đồng thời đẩy mạnh cập nhật, nghiên cứu biến đổi thời đại; thực nghiêm túc công tác tổng kết thực tiễn; xây dựng môi trường dân chủ, tiến nghiên cứu; thiết lập chế phân loại, đánh giá cơng trình nghiên cứu, nhà nghiên cứu hợp lý, minh bạch; kịp thời ngăn chặn cá nhân, tổ chức có biểu xa rời thực tiễn hay coi trọng, đề cao lý luận q trình cơng tác Tóm lại, thực nguyên tắc thống lý luận thực tiễn điều tất yếu vấn đề nghiên cứu, phát triển lý luận khoa học Việt Nam DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO C Mác Ph Ăngghen (1994) Toàn tập, tập 20 Hà Nội: NXB Chính trị quốc gia C Mác Ph Ăngghen (1995) Tồn tập, tập Hà Nội: NXB Chính trị quốc gia C Mác Ph Ăngghen (1995) Tồn tập, tập Hà Nội: NXB Chính trị quốc gia C Mác Ph.Ăngghen (2004) Toàn tập, tập Hà Nội: NXB Chính trị quốc gia Đảng Cộng sản Việt Nam, Ban Chấp hành Trung ương, Ban Chỉ đạo tổng kết lý luận (2005) Báo cáo tổng kết số vấn đề lý luận - thực tiễn qua 20 năm đổi (1986-2006) Hà Nội: NXB Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh (1995) Tồn tập, tập 12 Hà Nội: NXB Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh (1996) Tồn tập, tập Hà Nội: NXB Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh (2000) Tồn tập, tập 10 Hà Nội: NXB Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh (2011) Tồn tập, tập Hà Nội: NXB Chính trị quốc gia 10 Hội đồng Trung ương biên soạn giáo trình (1999) Giáo trình Triết học Mác - Lênin Hà Nội: NXB Chính trị quốc gia 11 Hội đồng Trung ương biên soạn giáo trình (2003) Giáo trình Tư tưởng Hồ Chí Minh Hà Nội: NXB Chính trị quốc gia 12 Lương Thị Kim Dung (2009) Quán triệt nguyên tắc thống nhấ lý luận thực tiễn việc nâng cao chất lượng đào tạo trường cao đẳng sư phạm Vĩnh Phúc giai đoạn Trung tâm đào tạo, bồi dưởng giảng viên lý luận trị, Đại học Quốc gia Hà Nội, mã số 602280 13 Ngơ Đình Xây (2009) Vận dụng nguyên tắc thống lý tưởng thực vào nghiên cứu lý luận trị nước ta Tạp chí Triết học, số (218) 31 14 Trần Thị Thu Lan (2007) Nguyễn Ái Quốc đường cách mạng Việt Nam, Tạp chí Triết học, số (196) 15 Nguyễn Ngọc Khá (2016) Chuyên đề Triết học Hồ Chí Minh: NXB ĐH Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh 16 Trần Hữu Tiến (1990) Công tác tổng kết thực tiễn điều kiện đổi Tạp chí Cộng sản, số 17 Trần Văn Toản (2007) Tư tưởng Hồ Chí Minh việc học đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn Tạp chí Dạy học ngày nay, số 18 V I Lênin (1976) Toàn tập, tập Matcova: NXB Tiến Bộ 19 V I Lênin (1980) Toàn tập, tập 18 Matcova: NXB Tiến Bộ 20 V I Lênin (2005) Toàn tập, tập 29 Hà Nội: NXB Chính trị quốc gia ... thực tiễn nhận thức hành động Ba là, vận dụng lý luận cách sáng tạo hiệu vào thực tiễn Học tập lý luận cốt vận dụng vào thực tiễn, phục vụ cải tạo thực tiễn, không trở nên giáo điều lý luận Vận. .. phương pháp, giải pháp, biện pháp thực cho hoạt động thực tiễn Bên cạnh đó, lý luận cịn dự báo trước rủi ro, hạn chế, thất bại xu hướng vận động, phát triển vật, tư? ??ng tư? ?ng lai Hoạt động thực. .. chọn đề tài “Nguyên tắc thông lý luận thực tiễn chủ nghĩa Mác - Lênin vai trị việc phát triển lý luận khoa học Việt Nam” Tổng quan tình hình nghiên cứu Vấn đề vận dụng mối quan hệ lý luận thực