Một số giải pháp giúp học sinh lớp 6 tự học môn toán ở nhà có hiệu quả

PHẦN MỤC LỤC Nội dung Phần mục lục I Họ tên tác giả II Chức vụ III Đơn vị công tác IV Lý chọn đề tài V Nội dung giải pháp hữu ích Thuận lợi, khó khăn cần thiết giải pháp hữu ích 1.1 Thuận lợi 1.2 Khó khăn 1.3 Sự cần thiết giải pháp hữu ích Phạm vị áp dụng giải pháp hữu ích Thời gian áp dụng Giải pháp thực 4.1 Tính giải pháp 4.2 Khả áp dụng 4.3 Kết thực VI Bài học kinh nghiệm VII Kết luận VIII.Tài liệu tham khảo Trang 2 2 3 3 4 4 12 13 13 13 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc Trang TÊN GIẢI PHÁP HỮU ÍCH: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP TỰ HỌC MƠN TỐN Ở NHÀ CĨ HIỆU QUẢ (đề nghị công nhận danh hiệu CSTĐ cấp sở năm 2019 - 2020) I Họ tên tác giả giải pháp hữu ích: Trịnh Thị Hiền II Chức vụ: Giáo viên III Đơn vị công tác: Trường THCS Đạ Kho - Đạ Tẻh - Lâm Đồng IV Lý chọn đề tài: Hiện nay, yêu cầu đặt cho giáo dục nước ta phải đại hóa nội dung phương pháp dạy học Người giáo viên phải đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá, trọng rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học, tự nghiên cứu sách giáo khoa để tiếp nhận vận dụng kiến thức thông qua giải nhiệm vụ học tập đặt học Tự học, tự nghiên cứu tư tưởng chiến lược chương trình phát triển giáo dục thời đại khoa sư phạm đại Tự học bối cảnh đất nước giới vừa cách nhìn thực tế, vừa có ý nghĩa chiến lược Để làm chủ tri thức, người cần phát huy nội lực thân để tự học, tự hoàn thiện để vươn lên hoà nhập xã hội Mà tri thức nhân loại vơ phong phú không ngừng biến đổi theo thời gian, thời đại ngày nay, thời đại khoa học cơng nghệ thơng tin Khi khoa học có bước tiến nhảy vọt, kinh tế tri thức có vai trò ngày bật, để đáp ứng theo kịp với thời đại người khơng có đường khác ngồi học tập Trong việc tự lĩnh hội kiến thức yếu tố cần thiết để thực cách có hiệu quả, học sinh tiếp thu kiến thức lớp qua giảng dạy giáo viên mà phải có phương pháp tự học nhà cách phù hợp hiệu Tuy nhiên việc tự học nhà số học sinh lại chưa mang lại kết cao, em chưa thường xuyên rèn luyện trau dồi ý thức tự học Học sinh dựa vào giảng lớp mà chưa chịu khó tự tìm hiểu, khám phá kiến thức khác Những điều tự thân tìm tòi nhớ lâu hơn, hiểu sâu lĩnh hội từ người khác Người xưa nói: “ Muốn biết phải hỏi, muốn giỏi phải học ” Tự học nhà giúp học sinh chủ động ghi nhớ kiến thức lớp có hệ thống Hơn chuẩn bị nhà học sinh cịn góp phần thành cơng cho tiết dạy lớp giáo viên Tuy nhiên việc tự học, tự nghiên cứu chuẩn bị nhà mơn tốn học sinh lớp cịn nhiều hạn chế Đây lý để chọn đề tài: “Một số giải pháp giúp học sinh lớp tự học mơn tốn nhà có hiệu quả” Trang V Nội dung giải pháp hữu ích Thuận lợi, khó khăn cần thiết giải pháp hữu ích 1.1 Thuận lợi Được quan tâm giúp đỡ tận tình Ban giám hiệu nhà trường, tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất Tham gia sinh hoạt tổ mạng lưới giúp giáo viên phát huy nâng cao tay nghề Tổ chuyên môn thường xuyên tổ chức dự để giáo viên học hỏi đúc rút số kinh nghiệm chuyên môn nghiệp vụ Giáo viên đào tạo qua trường lớp phân công giảng dạy chun mơn Học sinh có đầy đủ sách giáo khoa, đồ dùng học tập Đa số học sinh ngoan, nghiêm túc thực nhiệm vụ mà giáo viên yêu cầu Phần lớn phụ huynh quan tâm nhiều đến việc học em 1.2 Khó khăn Giáo viên kinh nghiệm giảng dạy cịn nên giáo viên chưa trọng đến việc chuẩn bị số kiến thức cũ có liên quan đến học sinh nên bước dặn dò chưa chặt chẽ, sơ sài, chung chung, chưa hướng dẫn cho học sinh phương pháp học tập mơn Học sinh chưa có phương pháp học tập hợp lý Học sinh chưa có ý thức tự học nhà Khả tự học nhà em hạn chế em không làm Vì dẫn đến việc em lười học, chán học Chuyển tải từ lý thuyết sang vận dụng tập số học sinh chậm Một số học sinh khả tư yếu, chưa chịu khó tìm tịi nên kĩ vận dụng tốn học vào thực tế nhiều hạn chế Đa phần học sinh chưa biết tự học cách nghiên cứu sách nâng cao, tìm hiểu qua mạng 1.3 Sự cần thiết giải pháp Công văn 4612/BGDĐT – GDTrH ngày 3/10/2017 Bộ hướng dẫn thực chương trình giáo dục phổ thông hành theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh từ năm học 2017 – 2018 Đây văn cụ thể hóa nhiệm vụ trọng tâm năm học 2017 – 2018 sở đạo đổi PPDH, phương pháp kiểm tra đánh giá Mục đích đổi đổi phương pháp dạy học khắc phục lối truyền thụ chiều, tăng cường, phát huy tính chủ động, tích cực, tự học học sinh thơng qua việc tổ chức tiến trình dạy học thành hoạt động học để thực Trang lớp lớp học; Trên sở thực chương trình giáo dục phổ thơng hành tập chung đổi phương pháp dạy học định hướng phát triển lực, phẩm chất người học Từ thực tế giảng dạy, nhận thấy sáng tạo việc đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, tự học học sinh môn chưa nhiều Dạy học nặng nề truyền thụ kiến thức Việc rèn luyện kĩ tự học cho học sinh chưa quan tâm Trong năm gần đây, để đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh mà giáo viên trọng đến việc đổi phương pháp dạy học, nhiều phương pháp, kĩ thuật dạy học phát huy tính tích cực học sinh Tuy nhiên trình vận dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học chưa thật hiệu nhiều học sinh cịn thụ động, ỷ lại Bộ mơn tốn, học sinh mơn khó học Nhiều học sinh khơng có kĩ tự học nhà Điều ảnh hưởng lớn đến chất lượng dạy giáo viên Làm để giúp học sinh xây dựng ý thức tự học, phát huy tính chủ động học? Đây yêu cầu giáo viên muốn đổi phương pháp dạy học Giáo viên cần phải trang bị cho học sinh phương pháp tự học để biết làm chủ kiến thức Bởi vì, học sinh có kỹ tự học nhà thói quen trở thành ý chí khơi dậy nội lực ham học vốn có người Tự học nhà nhiệm vụ học sinh Tuy nhiên, làm để học sinh hiểu, học môn toán đạt kết tốt từ việc học tốt, em thích say mê tốn học nhiều hơn? Làm để học sinh có ý thức học tập học tốt mơn Tốn? Với giải pháp hữu ích này, tơi mong muốn đồng nghiệp trao đổi, tìm giải pháp để rèn cho học sinh kĩ tự học nhà, cho mơn Tốn mà cịn cho mơn học khác, giúp em có tâm tự tin tham gia tiết học giáo viên hồn thành giảng cách thành cơng Phạm vi ứng dụng giải pháp hữu ích Có thể áp dụng mơn tốn đến trường THCS Đạ Kho tất khối lớp toàn huyện Thời gian áp dụng Từ tháng 10 năm học 2019 – 2020 Giải pháp thực 4.1 Tính giải pháp Trước áp dụng giải pháp: Trong tiết học học sinh lúng túng trả lời câu hỏi giáo viên, học sinh giơ tay xây dựng bài, dạy có cịn chưa hồn thành tiết học Khi áp dụng giải pháp: Học sinh học tập tích Trang cực, tiết học sơi nổi, hồn thành dạy tiết học có nhiều thời gian vận dụng Thời gian cho tiết học không nhiều, để truyền thụ hết kiến thức dạy, giáo viên thường bỏ qua khâu kiểm tra việc làm chuẩn bị nên học sinh thói quen phải tự chuẩn bị nhà Giải pháp giúp giáo viên ý thức muốn hình thành cho học sinh kĩ tự học định khơng bỏ qua bước kiểm tra Đa dạng hóa hình thức chuyển giao nhiệm vụ nhà cho học sinh: Tổng hợp kiến thức theo sơ đồ tư duy, tập ứng dụng thực tế,… Giải pháp góp phần làm thay đổi phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ chiều” sang cách tổ chức cho học sinh chiếm lĩnh tri thức cách chủ động Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động người học, hình thành phát triển lực tự học (sử dụng sách giáo khoa, nghe, ghi chép, tìm kiếm thơng tin,…), sở trau dồi phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo tư Khơng vận dụng cho mơn tốn khối trường trung học sở Đạ Kho cho trường bạn mà cịn vận dụng cho khối khác cho môn học khác 4.2 Khả áp dụng Giải pháp vận dụng tiết học mơn tốn 6, đồng thời cịn thể thể áp dụng cho môn học khác Tôi so sánh, đối chiếu với phương pháp giảng dạy năm học trước để hồn chỉnh đề tài với mong muốn tiếp tục áp dụng vào giảng dạy cho năm học sau Qua đề tài này, tự trang bị cho phương pháp dạy học đáp ứng yêu cầu đổi dạy học * Sự chuẩn bị giáo viên Đối với vừa học giáo viên cần nghiên cứu biên soạn tài liệu để em học nhà với kiến thức bản, trọng tâm đưa tập vừa sức với trình độ đối tượng học sinh, giúp em rèn luyện củng cố lại kiến thức Đối với học giáo viên nghiên cứu, tìm hiểu trước để soạn câu hỏi gợi mở hay tập, cần thiết cho Giáo viên thật trọng việc tự học nhà việc chuẩn bị kiến thức cho làm tốt hai vấn đề giúp học bớt căng thẳng, hoạt động nhóm sơi nổi, học sinh tự tin chia sẻ ý kiến hoạt động nhóm, hay trả lời chất vấn giáo viên Từ giúp học sinh tự tin giao tiếp, học sôi rút ngắn thời gian học sinh có nhiều thời gian vận dụng Trang Ví dụ: Sau học xong tiết “ Luyện tập ước chung bội chung ” thông thường giáo viên yêu cầu học sinh nhà làm tập lại sách giáo khoa đọc trước “ước chung lớn nhất” Giáo viên làm chưa phân hóa đươc dạng tập nhà cho học sinh số học sinh nhà đọc qua loa chí có học sinh cịn khơng đọc trước Như em củng cố kiến thức cũ gặp khó khăn việc tiếp thu kiến thức Còn giáo viên chuẩn bị nội dung sau: Sau học xong tiết “luyện tập ước chung bội chung”: Bài tập nhà dành cho lớp: Bài 169 sbt/22 a) Số có ước chung 24 30 hay khơng? Vì sao? b) Số 240 có bội chung 30 40 hay khơng? Vì sao? Bài 170 sbt/22 Viết tập hợp: a) Ư(8), Ư(12), ƯC(8;12) b) B(8), B(12), BC(8;12) Bài 172 sbt/22 Tìm giao hai tập hợp A B, biết rằng: a) A={mèo, chó}; A={mèo, hổ, voi}; b) A={1; 4}; B={1; 2; 3; 4} c) A tập hợp số chẵn, B tập hợp số lẻ Bài 173 sbt/22 Gọi X tập hợp học sinh giỏi văn lớp 6A, Y tập hợp học sinh giỏi toán lớp 6A Tập hợp X  Y biểu thị tập hợp nào? Bài 173 sbt/22 Tìm giao hai tập hợp N N* Học sinh giỏi thêm tập: Chứng minh 2n + 3n + hai số nguyên tố Đối với mới: “ Ước chung lớn nhất” giáo viên cần chuẩn bị yêu cầu nhà cho học sinh soạn câu hỏi tập sau: Thế ước? Cách tìm ước? Cách tìm ước chung? Xem lại phân tích số thừa số nguyên tố; Bài tập: 1/ Tìm tập hợp Ư(6); Ư(9); ƯC(6; 9) 2/ Phân tích số sau thừa số nguyên tố: 36; 84; 168 Từ học sinh củng cố kiến thức cũ dễ dàng tiếp thu kiến thức giúp học thoải mái sơi nổi, có thời gian làm nhiều tập vận dụng * Giáo viên hướng dẫn học sinh tự làm việc với sách giáo khoa: Sách nguồn tri thức quan trọng cho học sinh, hướng dẫn cụ thể để đạt kiến thức cần thiết môn học, phương tiện phục vụ đắc lực cho giáo viên học sinh Do tự học nhà qua sách giáo khoa, sách tập Trang sách tham khảo… vô quan trọng để học sinh tham gia vào trình nhận thức lớp củng cố khắc sâu kiến thức thông qua tự học nhà Để học sinh tự nghiên cứu trước sách giáo khoa nhà giáo cần hướng dẫn học sinh nghiên cứu cần tự đặt câu hỏi như: có nội dung chính? Đó nội dung nào? … Ví dụ: Sau đọc xong bài: “ Ước chung lớn nhất” học sinh cần phải tự đặt câu hỏi: Bài ước chung lớn có nội dung chính? Đó nội dung nào? Ước chung lớn gì? Tìm ước chung lớn gồm bước nào? * Giáo viên cần có kiểm tra, tuyên dương, nhắc nhở: Giáo viên phải thường xuyên kiểm tra việc học nhà học sinh: Một thể phần kiểm tra cũ: Giáo viên gọi số học sinh kiểm tra kiến thức cũ tập nhà, kiểm tra kết chuẩn bị làm tập nhà lớp thông qua báo cáo tổ trưởng Hai thể nội dung học: em trả lời câu hỏi mà giáo viên chuyển giao nào? Và vận dụng vào tập nào? Khuyến khích, động viên lúc em đạt kết quả, đồng thời phải phân tích, nhắc nhở học sinh lơ nhiệm vụ học tập giao * Giáo viên cần hướng dẫn cách học nhà cho học sinh a) Đối với vừa học: Chọn câu hỏi tập theo chuẩn kiến thức kĩ năng, theo cấp độ Hướng dẫn học sinh cách học cho hiệu Ở nhà nên học nắm vững lí thuyết, học sinh yếu yêu cầu giải lại tập lớp để thật nắm vững kiến thức Tránh trường hợp cho nắm kiến thức nhà bỏ qua… Đối với học sinh khá, giỏi cho thêm vài tập nâng cao, để giúp học sinh cảm thấy hứng thú, ham học Ví dụ: Học xong bài: “ So sánh phân số ” nhà học sinh cần: Học lý thuyết : + So sánh hai phân số mẫu + So sánh hai phân số không mẫu + Phân biệt so sánh phân số vừa học có khác với so sánh phân số học tiểu học Làm tập: + Học trung bình, yếu phải tự làm lại tập thực lớp làm tập: 5 4 Bài tập: So sánh: a) b) 11 11 Trang h hay h? b) Đoạn thẳng ngắn hơn: m hay m? 10 c) Khối lượng lớn hơn: kg hay kg? 10 Bài 38 sgk/14: a) Thời gian dài hơn: d) Vận tốc nhỏ hơn: km/h hay km/h + Học sinh giỏi: h hay h? b) Đoạn thẳng ngắn hơn: m hay m? 10 c) Khối lượng lớn hơn: kg hay kg? 10 d) Vận tốc nhỏ hơn: km/h hay km/h Bài 38 sgk/24: a) Thời gian dài hơn: Bài 39 sgk/24 Lớp 6B có số học sinh thích bóng bàn, số học 10 23 số học sinh thích bóng đá Mơn bóng 25 nhiều bạn lớp 6B yêu thích nhất? Bài 41 sgk/24 Đối với phân số ta có tính chất: a p c p a c Nếu    Dựa vào tính chất so sánh: d q b q b d sinh thích bóng chuyền, 419 679 723 313 9899  9898  Bài tập: So sánh: C  89 D  88 98  98  Ngoài học sinh tự củng cố kiến thức nhà theo sơ đồ tư thông qua kiến thức học lớp, từ giúp học sinh có kĩ tổng hợp kiến thức, hiểu sâu Sau học xong một chương giáo viên hướng dẫn học sinh nhà ghi nhớ kiến thức sơ đồ tư Mỗi em củng cố sơ đồ khác tùy vào hiểu biết mình: Ví dụ: Sau học xong “ Thứ tự thực phép tính” phân mơn số học 6, em ghi nhớ kiến thức sơ đồ tư a) 11 10 b) 5 17 c) Trang Sau học xong “ Chương II Góc” phân mơn hình học 6, em ghi nhớ kiến thức sơ đồ tư duy: b) Đối với học: Trang Giáo viên hướng dẫn học học sinh xem lại kiến thức cũ đọc trước để thực yêu cầu giáo viên, giúp em vừa ôn lại kiến thức cũ dễ dàng hình thành kiến thức Ví dụ 1: Trước học “ Ước chung bội chung” giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị nhà: Viết tập hợp ước tập hợp ước 12, từ tìm số vừa ước vừa ước 12 Viết tập hợp bội tập hợp bội 6, từ tìm số vừa bội vừa bội Khi chuẩn bị yêu cầu giáo viên giúp học sinh học bài“ Ước chung bội chung” dễ dàng hình thành kiến thức ước chung bội chung có nhiều thời gian làm tập Ví dụ 2: Trước học “Phép cộng phân số” nhà học sinh phải: Ôn lại: + Cách cộng hai phân số mẫu không mẫu học tiểu học + Cách quy đồng mẫu nhiều phân số + Cách tìm bội chung nhỏ hai hay nhiều số + Quy tắc rút gọn phân số 3 Làm tập: Cộng phân số: a)  b/  7 Việc chuẩn bị nhà giúp học sinh dễ dàng phân biệt cộng phân số học tiểu học khác với cộng phân số lớp nắm kiến thức * Giáo viên định hướng bước giải tập cho học sinh Việc định hướng bước giải tập giúp học sinh xác định cách giải xác giải tốn nhà cách nhanh chóng, dễ hiểu, ngắn gọn, từ học sinh nắm vững kiến thức Ví dụ: Tính: 18   0, 75 24 27 Định hướng giải toán: Để thực phép cộng phân số không mẫu ta làm nào? Trước quy đồng ta cần ý điều gì? 18 0,75  ?  ?; ?; Ví dụ: GV: 24 27 75 18  ; 0,75   HS: phân số tối giản; 27 24 100 5 16 18 39 13 18 18 75   0,75 =   Vậy: =   =     24 27 100 24 24 24 24 24 24 27 Trang 10 Qua toán nhằm giúp cho học sinh nắm vững kiến thức cần ý gặp dạng toán cộng phân số không mẫu mà chưa tối giản * Giáo viên cần lồng ghép toán thực tế nhà cho em Giáo viên nên đưa tập nhà có nội dung thực tế giúp học sinh thấy ứng dụng rộng rãi tốn học từ u thích mơn học Ví dụ: Sau học “ Phép trừ phép chia”, toán tập một, giáo viên lồng ghép tập sau: Đề: Giả sử gia đình em định lát gạch men cho nhà phịng hình chữ nhật có chiều dài 6m, chiều rộng 5m viên gạch hình vng có cạnh 50cm Hãy tính số gạch cần mua để lát đủ phịng? Với toán giáo viên hướng dẫn học sinh giải theo bước sau: Bước Xác định diện tích phịng hình chữ nhật bao nhiêu? Bước Xác định diện tích viên gạch bao nhiêu? Bước Lấy diện tích phịng chia cho diện tích viên gạch số viên gạch cần mua Giải: Diện tích phịng hình chữ nhật là: 6.5 = 30 (m2) Diện tích viên gạch là: 50.50 = 2500(cm2) = 0,25 (m2) Số viên gạch cần mua là: 30: 0,25 = 120 (viên) Vậy số viên gạch cần mua 120 viên Giáo viên dùng câu hỏi để mở rộng: Để lát đủ phịng cần chi phí tiền? Với câu hỏi học sinh cần phải tự tìm hiểu giá viên gạch cần mua tính chi phí mua gạch để lát phòng Cách làm giúp học sinh nhận biết rõ kiến thức tốn học vận dụng thực tiễn cách cần thiết rõ ràng, từ kích thích em ham học toán Và giáo viên liên hệ thực tế: Thực tế lát gạch nhà, người ta đếm xem chiều lát viên gạch, nhiên số gạch cần lát chiều số tự nhiên Trong trường hợp số gạch khơng số tự nhiên ta cần tính khác đi, cần linh động tính tốn cho phù hợp * Giáo viên hướng dẫn học sinh tự học sách nâng cao, tìm hiểu qua mạng Ngồi học nội dung giáo viên yêu cầu học sinh giỏi cần tự học, tự tìm hiểu, nghiên cứu thêm sách nâng cao để học giỏi mơn tốn Vì giáo viên nên hướng dẫn học sinh cách học sách nâng cao: Khi nắm kiến thức tìm thêm sách nâng cao để nghiên cứu làm tập, sau đọc lại đáp án sách đồng thời so sánh với đáp án để bổ sung, chỉnh sửa Trang 11 có sai sót Giáo viên khuyến khích học sinh phải có s ổ tay để ghi chép lại cơng thức, tốn hay, kiến thức mà thân cảm thấy khó hiểu để trao đổi với bạn bè hỏi thầy cô giáo Bên cạnh giáo viên hướng dẫn học sinh tự học toán qua mạng tham gia violimpic toán,… Giáo viên thường xuyên đọc sách hay, sách nâng cao giới thiệu cho học sinh Nếu học sinh khơng có điều kiện mua sách tham khảo giáo viên khuyến khích học sinh nên đến thư viện để tìm mượn sách Ví dụ: Giáo viên giới thiệu số sách toán hay như: sách tự luyện violimpic toán – nhà xuất giáo dục Việt Nam; Tuyển chọn 400 tập toán bồi dưỡng học sinh khá, giỏi – nhà xuất đại học quốc gia thành phố Hồ Chí Minh, … 4.3 Kết thực Qua việc vận dụng giải pháp giảng dạy thân, thấy em chủ động, mạnh dạn, tự tin học tập Do có hướng dẫn giáo viên cho học sinh chuẩn bị nhà từ trước, vào học, học sinh không bị ngỡ ngàng mà hồn tồn chủ động hịa nhịp vào học Và học sinh giải toán từ mở rộng lên tốn nâng cao xác nhanh hơn, học sinh tự giác học tập Một số học sinh khả tiếp thu nhiều hạn chế nên việc tự học nhà gặp nhiều khó khăn * Kết đạt qua kiểm tra tiết (tiết 18 – số học 6) chưa áp dụng giải pháp năm học 2018- 2019 Lớp Sĩ số Dưới trung bình Từ trung bình trở lên Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 6/1 28/28 25% 21 75% 6/2 27/27 22,2% 21 77,8% Tổng 55 13 23,6% 42 76,4% * Kết đạt qua kiểm tra tiết (tiết 18 – số học 6) áp dụng giải pháp năm học 2019- 2020 Lớp Sĩ số Dưới trung bình Từ trung bình trở lên Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 6/1 25/2 12% 22 88% 6/2 26/26 19,2% 21 80,8% Tổng 51 15,7% 43 84,3% VI Bài học kinh nghiệm: Cần ý đến hiệu giải pháp để điều chỉnh trình giảng dạy Trang 12 Cần có biện pháp theo dõi, giúp đỡ đối tượng học sinh yếu để em chủ động việc chuẩn bị học nhà Cần phải thực thường xuyên tất tiết học để hình thành kĩ cho học sinh VII Kết luận Việc vận dụng giải pháp q trình dạy học mơn toán trường THCS mang lại hiệu định Tuy nhiên, tất điều mà trình bày giải pháp mà thân giáo viên tự học tập, nghiên cứu qua phương tiện thông tin đại chúng thực tế giảng dạy thân, hướng trải nghiệm trình thực hiện, chắn cịn nhiều điều bất cập, cịn mang tính chủ quan không tránh khỏi khiếm khuyết Tôi mong nhận trao đổi, góp ý đồng nghiệp giải pháp đạt hiệu tốt hơn, góp phần đổi thành cơng phương pháp dạy học, nâng cao hiệu quả, chất lượng mơn tốn Tơi xin chân thành cảm ơn! VIII TÀI LIỆU THAM KHẢO: Trong giải pháp hữu ích có tham khảo thêm tài liệu: [1] Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS (Bộ GD) [2] Sách giáo viên, sách giáo khoa, sách tập Toán 6, NXB Giáo dục [3] Nâng cao phát triển Toán 6, NXB Giáo dục [4] Mạng internet: Thư viện tư liệu giáo dục – thư viện trực tuyến violet [5] Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ mơn Tốn THCS Đạ Kho, ngày tháng 10 năm 2019 Người thực Trịnh Thị Hiền PHẦN ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM CỦA HỘI ĐỒNG CÁC CẤP I HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Trang 13 …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… KẾT QUẢ TỔNG SỐ ĐIỂM: ……………… TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC HIỆU TRƯỞNG (Ký, ghi rõ họ tên đóng dấu) II HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGÀNH GIÁO DỤC …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… KẾT QUẢ TỔNG SỐ ĐIỂM: ……………… TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỞNG PHÒNG (Ký, ghi rõ họ tên đóng dấu) III HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP HUYỆN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Trang 14 …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… KẾT QUẢ TỔNG SỐ ĐIỂM: ……………… TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC IV HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP ………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… KẾT QUẢ TỔNG SỐ ĐIỂM: ……………… TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Trang 15 ...TÊN GIẢI PHÁP HỮU ÍCH: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP TỰ HỌC MƠN TỐN Ở NHÀ CĨ HIỆU QUẢ (đề nghị cơng nhận danh hiệu CSTĐ cấp sở năm 2019 - 2020) I Họ tên tác giả giải pháp hữu ích:... nghiên cứu chuẩn bị nhà mơn tốn học sinh lớp cịn nhiều hạn chế Đây lý để chọn đề tài: ? ?Một số giải pháp giúp học sinh lớp tự học mơn tốn nhà có hiệu quả? ?? Trang V Nội dung giải pháp hữu ích Thuận... thiết để thực cách có hiệu quả, học sinh tiếp thu kiến thức lớp qua giảng dạy giáo viên mà phải có phương pháp tự học nhà cách phù hợp hiệu Tuy nhiên việc tự học nhà số học sinh lại chưa mang