SKKN sử dụng phương pháp tính tích phân để giúp học sinh lớp 12 tính tích phân hàm ẩn nhằm nâng cao chất lượng thi

MỤC LỤC NỘI DUNG MỞ ĐẦU TRANG 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Phương pháp biến đổi đưa nguyên hàm 2.3.2 Phương pháp đổi biến số 2.3.3 Phương pháp tính tích phân phần 12 2.3.4 Tạo bình phương cho hàm số dấu tích phân 14 2.3.5 Bài tập áp dụng 18 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 19 20 3.1 Kết luận 20 3.2 Kiến nghị 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong chương trình phổ thơng, phép tính tích phân chiếm vị trí quan trọng tốn học, tích phân ứng dụng rộng rãi thực tế tính diện tích hình phẳng, thể tích khối trịn xoay, sở để nghiên cứu Giải tích đại Ngồi phép tính tích phân cịn ứng dụng rộng rãi Xác suất, Thống kê, Vật lý, Cơ học, Phép tính tích phân bắt đầu giới thiệu cho em học sinh lớp 12 có mặt hầu hết kỳ thi thi THPT- QG, thi học sinh giỏi cấp Hiện với xu hướng thi trắc nghiệm, phần tích phân cịn yêu cầu rộng đòi hỏi học sinh phải tư linh hoạt , từ tích phân số hàm ẩn đưa vào để yêu cầu học sinh Mặc dù học kỹ phương pháp tính tích phân , đứng trước yêu cầu tính tích phân hàm ẩn đa số em nhiều lúng túng chí khơng định hình lời giải đứng trước toán dạng Muốn học sinh học tốt tích phân người Giáo viên truyền đạt, giảng giải theo tài liệu có sẵn Sách giáo khoa, sách hướng dẫn thiết kế giảng cách rập khn, máy móc, làm cho học sinh học tập cách thụ động Nếu dạy học việc học tập học sinh diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt kết học tập khơng cao Nó ngun nhân gây cản trở việc đào tạo em thành người động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với đổi diễn hàng ngày Yêu cầu giáo dục đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học mơn tốn theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Vì người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho em cách thiết kế giảng khoa học, hợp lý, phải gắn liền với ứng dụng, liên hệ thực tế Vì lí đó, để giúp học sinh có sở khoa học, có có hệ thống kiến thức tính tích phân hàm ẩn tháo gỡ vướng mắc trên, nhằm nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục , chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Sử dụng phương pháp tính tích phân để giúp học sinh lớp 12 tính tích phân hàm ẩn , nhằm nâng cao chất lượng thi THPT Quốc gia năm 2018” Với đề tài hi vọng giúp cho học sinh dễ dàng nắm bắt thành thạo việc tính tích phân nói chung tích phân hàm ẩn nói riêng 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Làm rõ vấn đề mà học sinh lúng túng , mắc nhiều sai lầm chí khơng có định hình lời giải việc tính tích phân hàm ẩn - Góp phần gây hứng thú học tập phần tích phân hàm ẩn cho học sinh, phần coi hóc búa , địi hỏi tính tư cao khơng giúp giáo viên lên lớp tự tin, nhẹ nhàng; học sinh lĩnh hội tri thức cách đầy đủ, khoa học mà giúp em củng cố khắc sâu tri thức - Làm cho học sinh thấy tầm quan trọng chương học, vấn đề then chốt cho việc tiếp nhận giải dạng toán - Nâng cao chất lượng mơn tốn theo chun đề khác góp phần nâng cao chất lượng dạy học 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Chương Nguyên hàm - Tích phân chủ yếu phương pháp tính tích phân hàm ẩn 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực đề tài này, sử dụng phương pháp sau : a Nghiên cứu tài liệu : - Đọc tài liệu sách, báo, tạp chí giáo dục có liên quan đến nội dung đề tài - Đọc SGK, sách giáo viên, loại sách tham khảo - Tham khảo đề minh họa thi THPT-QG Bộ GD đề thi thử trường toàn Quốc b Nghiên cứu thực tế : - Dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp nội dung tích phân - Tổng kết rút kinh nghiệm trình dạy học - Tổ chức tiến hành thực nghiệm sư phạm (Soạn giáo án thông qua tiết dạy) để kiểm tra tính khả thi đề tài - Nghiên cứu khả nắm bắt học sinh qua tiết học - Tìm hiểu qua phiếu thăm dị học sinh NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Các kiến thức Các kiến thức sử dụng đề tài bao gồm định nghĩa tính chất từ sách giáo khoa mà học sinh học 2.1.1 Định nghĩa Cho hàm số f liên tục K a , b hai số thuộc K Nếu F nguyên hàm f K hiệu số F (b ) F ( a ) gọi tích phân f từ a b đến b kí hiệu f ( x ) dx b a b , ta gọi f ( x ) dx tích phân Trong trường hợp a f đoạn a; b Người ta dùng kí hiệu F ( x ) a b a để hiệu số F (b ) F ( a ) Như Nếu F b nguyên hàm f K f ( x ) dx F ( x ) b a F (b ) F ( a ) a 2.1.2 Tính chất Giả sử f , g liên tục K a , b , c ba số thuộc K Khi ta có a b a b c c 1) f (x ) dx ; 2) f ( x ) dxf (x ) dx ; 3) f (x ) dx f (x ) dx a b a b b b a b f (x ) dx b a b 4) f (x ) g ( x ) dx f ( x ) dx g ( x ) dx ; 5) kf (x ) dx k f (x ) dx với k R a a a a Chú ý F (x ) f (x) với x a K F ( x ) f (x ) dx 2.1.3 Phương pháp đổi biến số b Tính tích phân I g ( x ) dx Giả sử g ( x) viết dạng f u ( x ) u (x) ,trong a hàm số u ( x) có đạo hàm K , hàm số y=f(u) liên tục cho hàm hợp f u ( x) xác định K a,b hai số thuộc K Khi f u ( x ) u (x ) dxf (u ) du b u ( b) a u ( a) Chú ý: Đối với biến số lấy tích phân, ta chọn chữ số thay cho x b Như tích phân không phụ thuộc vào biến tức 2.1.4 Phương pháp tính tích phân phần b Cơng thức a u ( x ) v ( x ) dx u ( x ) v ( x ) b b a b f (x ) dx a v ( x )u (x ) dx (trong b f (u ) du a u, v f (t ) dt a có đạo hàm liên tục a K a , b hai số thuộc K ) 2.2 Thực trạng đề tài Năm học 2016 - 2017 GD-ĐT chuyển đổi hình thức thi THPT quốc gia mơn tốn từ thi tự luận sang hình thức thi trắc nghiệm đòi hỏi phương pháp dạy học phải thay đổi cho phù hợp Trong đề minh họa GD - ĐT , đề thi THPT quốc gia đề thi thử trường THPT toàn Quốc , học sinh thường gặp số câu tính tích phân hàm ẩn tốn có liên quan , mức độ vận dụng để lấy điểm cao Hướng dẫn em vận dụng tốt phần tạo cho em có thêm phương pháp, có linh hoạt việc tính tích phân nâng cao tư giải tốn từ em vận dụng làm tốt thi Trước áp dụng đề tài vào dạy học, khảo sát chất lượng học tập học sinh trường THPT Hậu Lộc (thông qua lớp trực tiếp giảng dạy) tốn tính tích phân hàm ẩn, thu kết sau: Lớp Sĩ Giỏi Khá TB Yếu Kém số SL % SL % SL % SL % SL % 12A6 36 0 13,9 21 58.3 19.4 5.4 12A7 39 2.6 10 25.6 22 56.4 12.8 2.6 12A9 42 0 2.4 28 66.7 19.0 11.9 Như số lượng học sinh nắm bắt dạng khơng nhiều, có nhiều em chưa định hình lời giải chưa có nguồn kiến thức kĩ cần thiết Thực đề tài , tơi hệ thống lại phương pháp tính tích phân học để áp dụng tính cho hàm ẩn thông qua phương pháp cụ thể tập tương ứng cho phương pháp Cuối tập tổng hợp đề học sinh vận dụng phương pháp học vào giải Do khn khổ đề tài có hạn nên tơi đưa bốn phương pháp tính tích phân hàm ẩn thơng qua số ví dụ tương ứng là: Phương pháp biến đổi để đưa nguyên hàm bản, phương pháp đổi biến số, phương pháp tính tích phân phần tạo bình phương cho biểu thức dấu tích phân 2.3 Giải pháp tổ chức thực Thực đề tài chia nội dung thành bốn phần Phần Biến đổi đưa nguyên hàm Phần Phương pháp đổi biến số Phần Phương pháp tính tích phân phần Phần Tạo bình phương cho hàm số dấu tích phân Mỗi phần thực theo bước: - Nhắc lại kiến thức sử dụng đề tài - Nêu ví dụ áp dụng - Nêu nhận xét trước đưa lời giải cho tập khó Sau nội dung cụ thể: 2.3.1 BIẾN ĐỔI ĐƯA VỀ NGUYÊN HÀM CƠ BẢN a Kiến thức sử dụng * Nếu F (x) f (x) với x F ( x ) K f ( x ) dx * Các công thức đạo hàm: ; 2) u v uv 1) u v u.v uv b Ví dụ áp dụng v u ; 3) u 4) nu n n1 u ; u u u x f (x ) 2x 5) u v f (1) Ví dụ Cho hàm số f x , liên tục đoạn 1;2 thỏa mãn u ; f (x) với x 1;2 Tính tích phân I u f (x )dx Nhận xét: từ gt ta có f (x ) f (x ) có lời giải 2x2 x Ta có x f (x ) 2x u u từ ta Lời giải 2 f (x) 2x f u , biểu thức vế trái có dạng 1 (x ) f (x ) x f (x ) x 2 1 f(x) x Nên ta có f(x ) dx 2x x 2 c x2 x 2x 11 , f (1) f(x) x x 1f ( x ) Khi I f ( x )dx 2x c 2 d (1 x2 ) dx ln x x2 41 2 ln ln 1 4 Ví dụ Cho hàm số f ( x ) liên tục, không âm R thỏa mãn f ( x ) f ( x ) x f ( x ) với f (0) Tính tích phân If ( x )dx x R ln f ( x ) f ( x ) uu 2x f2(x) Nhận xét: từ gt ta có từ ta có lời giải Ta (x) f ( x ) xdx f2(x) x2 2x f f (x) x (x) c Do 2 f (x) f2(x) x2 1 f (x) f (0) c nên ta có x2 x2 (vì f ( x ) khơng âm R ) Khi I f ( x )dx x 2x 2 2d(x 2)2 x 2 x x2 dx x x 2dx x x2 f(x) 1 2x 1 Lời giải f ( x ) f ( x ) có f ( x ) f ( x ) x f u , biểu thức vế trái có dạng u2 1 3322 0 Ví dụ Cho hàm số f ( x ) đồng biến, có đạo hàm đoạn 1; thoả mãn với x 1; Biết f (1) , tính I f ( x )dx x x f ( x ) f ( x ) 21 Lời giải f ( x ) 0, x 1; Do f ( x ) đồng biến đoạn 1; Ta có x x f ( x ) f ( x ) x f ( x ) f ( x ) , x 1; f ( x ) 0, x 1; f f(x) f(x) x.1 2f(x) ( x ) f ( x )xdx x 2f(x) f ( x ) x x c Vì f (1) 2f(x) x x 2f (x) x x 2f(x) 2 f (x) c c 3 x x x2 18 4 Khi I f ( x )dx x 9 x2 dx 18 18 x 16 45 x2 1186 x 18 45 Ví dụ Cho hàm số f ( x ) đồng biến, có đạo hàm cấp hai đoạn 0; thỏa với x 0; Biết f (0) 1, f (2) mãn f ( x ) f ( x ) f , tính tích (x) f (x) e I (2 x 1) f ( x )dx Nhận xét: từ gt ta có f ( x ) f ( x ) f ( x ) 2 , biểu thức vế trái có dạng f ( x ) từ f(x) ta có lời giải f(x) Do f ( x ) đồng biến đoạn 0; Lời giải nên ta có f (0) f ( x ) f (2) f ( x ) e6 Ta có f ( x ) f ( x ) f ( x ) f ( x ) f ( x ) f ( x ) f ( x ) f(x) f(x) 2.dx x c f(x) f dx2 x c dx ln f(x) c1 cx c1 Do f (0) f (2) e64 c c ln f ( x ) x x f(x) e x mà f ( x ) e6 x cx c1 c c 2 f(x) (x) f(x) Nên ta có ln f ( x ) x f(x) x 0 Khi I (2 x 1) f ( x )dx (2 x 1).e x x dx e x x d ( e x x )e 2 2 x e2 x f 2x (x) x f2(x) Ví dụ Cho f ( x ) có đạo hàm R thỏa mãn f ( x ).e với x R Biết f (0) 1, tính tích phân Ix f ( x )dx 2x Ta có f ( x ).e f (x) x Lời giải f ( x ) f ( x ).e f ( x ) x.e x e f (x) 2 x.e x f (x) e f ( x )2 xe x 1dx e x d ( x 1) e x f (0) e e c c Khi Ix f (x )dxx x 1.dx 0 c Do ef3(x)ex2 1 f (x ) x x 2 1.d ( x 1) f (x ) 3x x 1 x 45 Ví dụ Cho f ( x ) có đạo hàm thỏa mãn f ( x ) x 1.f(x) 0;1 Biết x 0;1 f (5) Nhận xét: từ gt ta có với , tính tích phân If ( x )dx x f(x) x f ( x ) , vế trái biểu thức có dạng , từ ta có lời giải u v u.v uv Lời giải x 1.f(x) Ta có f (x ) x f (x ) x f (x ) dxx f (x ) x x f (x ) x 2f (x) I f (5) x f (x) 7 6 c c x x Khi x f (x )dx c , x f (x ) 1 dx 1 dx x ln x 1 ln 0 x x Nhận xét: với u ( x) biểu thức cho trước ta có u ( x ) f ( x ) u ( x ) f ( x ) u ( x ) f 0 ( x ) Đặt v ( x ) u (x) ta u ( x ) f (x ) v ( x ) f (x ) u ( x ) f (x) (*) Như biểu thức có dạng v ( x ) f (x ) u ( x ) f (x) ta biến đổi đưa dạng u ( x ) f ( x ) Khi ta có tốn tổng qt cho ví dụ sau: Cho A( x ); B ( x) ; g ( x) biểu thức biết Tìm hàm số f (x) thỏa mãn A( x ) f (x ) B ( x ) f (x ) g ( x) (**) Do vế trái có dạng (*) nên ta biến đổi (**) u ( x ) f (x ) g ( x) u (x ) A( x) Trong u ( x) chọn cho : u ( x ) B ( x) u(x) u(x) u ( x ) G ( x ) c (với G ( x) nguyên hàm biểu thức u ( x) thỏa mãn ) từ ta chọn ln Ví dụ Cho A( x ) u (x ) A( x) dx B(x) u ( x ) B ( x) dx A( x) B ( x) 2018 có đạo hàm f (x) 0;1 f (1) với x 0;1 Tính tích phân Nhận xét : trước hết ta tìm biểu thức u ( x) Ta có 2018 f (x ) x f ln u ( x ) 2018 2018 (x ) 2x x dx ln u ( x ) 2018ln x c ln u ( x ) ln x 2018 nên ta chọn u ( x ) x2018 , ta có lời giải sau: Lời giải I f (x )dx c Ta có x 2018 f ( x ) 2018 x 2017 f ( x ) x 2018 f ( x ) x 2017 2018 f ( x ) xf ( x ) x 2017 Khi x 2018 f ( x ) x 4035 dx x 1 2018 2018 2018 f ( x ) x4036 c , f (1) 2018 x 2018 f ( x ) x 4036 f ( x ) c 1 0 Ví dụ Cho f(x) x 2018 2018 c x 2018 x2019 dx 2019.2018 1; có đạo hàm 2018 2x4035 2018 2018 I f ( x )dx x 2018 2018.2019 thỏa mãn ( x 1) f ( x ) x f ( x ) 2e với x x 1; Biết f (1) e , tính tích phân Ix f ( x )dx Nhận xét : trước hết ta tìm biểu thức u ( x ) Ta có x ln u ( x ) x dx ln u ( x ) x ln x c ln u ( x ) ln e x ln x c c nên ta chọn u ( x ) xex , từ ta có lời giải ln u ( x ) ln xe x Lời giải Ta có xe x f ( x ) xe x ex f ( x ) xe x f ( x ) e x xe x f ( x ) xe x f ( x ) xe x f ( x ) 2e x dx xe x f ( x ) e x c f ( x f ( x ) xf ( x )xe x f ( x )e x 2e x e x ) xx f (1) e e.e e c c xe x f ( x ) e x 2 x Khi I x f ( x )dx e dx e x e2 e Ví dụ Cho f(x) liê n tục có đạo hàm trê n R\ 1; thỏa mãn 2 x với x R\ 1;0 x ( x 1) f ( x ) f ( x ) x f (1) ln Tính tích phân ln u ( x ) x ( x 1) dx Nhận xét : trước hết ta tìm biểu thức u ( x ) Ta có ln u(x) x x u(x) x dx ln x u(x) c , nên ta chọn x1 Lời giải x x , từ ta có lời giải x Ta có xf ( x ) dx 1 f(x) ( x 1) x f(x) x 1 f( x ) ( 1) x f ( x ) x ( x 1) f ( x ) 11 Ví dụ Biết số thực t phương trình x tx có nghiệm dương x x (t ) , với x (t ) hàm số liên tục theo t 0;.Tính tích phân Ix (t ) dt Lời giải 4x3 Đặt t dt x t 4x3 8x3 x2 dx , đổi cận : t7 x x x x dx x 2.8 x Ta có I x 1 8x3 dx x 4x 1 2 31 2.3.3 PHƯƠNG PHÁP TÍNH TÍCH PHÂN TỪNG PHẦN a Kiến thức sử dụng b b u ( x ) v ( x ) dx u ( x ) v ( x ) b a Công thức a v ( x )u ( x ) dx (trong có đạo hàm liên tục u, v a K a , b hai số thuộc K ) b Ví dụ áp dụng Ví dụ Cho hàm số f ( x ) liên tục, có đạo hàm R thỏa mãn f ( 3) f ( x ) dx Tính tích phân If ( x ) ln x x dx 1x Đặt u ln x x du dv f ( x ) dx Khi I f ( x ) ln x Lời giải dx x2 v f(x) x2 f ( x ) dx ln 0 x Ví dụ Cho hàm số f ( x ) liên tục, có đạo hàm R thỏa mãn f (3) f (0) 18 f(x) x 1dx 302 15 Tính tích phân I f(x) dx Lời giải ux du Đặtdv f ( x ) dx dx 2x v f(x) x 302 Khi 15 f(x) x x 0 f(x) x x 1 dx 12 f (3) f (0) I 13 2 x 1dx 302 25 14 76 I 15 Ví dụ Cho hàm số f ( x ) liên tục, có đạo hàm đoạn 1;3 thỏa mãn f (3) f (1) xf ( x ) x 15 I dx Tính tích phân I f ( x ) ln x d x x 12 Lời giải Xét I u f ( x ) ln x f ( x ) ln x x dx dv , đặt x Khi I x1 f xf ( x ) x ( x ) ln x x1 1x d x v x 1 dx x x duf ( x ) x dx 3 3 f (3) ln f (1) ln x 1 4 ln ln Ví dụ Cho hàm số f ( x ) liên tục, có đạo hàm đoạn 0;1 thỏa mãn f (1) 1 xf ( x ) f ( x ) x ln(1 x ) dx ln Tính tích phân I dx Lời giải x 2x u ln(1 x2 ) Xét f ( x ) x ln(1 x Khi ln ) dx ln f(x) x f (1) ln 2 xf ( x ) dx x 01 d v ln(1 x ) v f(x) ln 2 d x dx f(x) x x 2 xf ( x ) x dx x xdx x , đặt du 2 ln 2 I I 1 4 ln 2.3.4 TẠO BÌNH PHƯƠNG CHO HÀM SỐ DƯỚI DẤU TÍCH PHÂN a Kiến thức sử dụng b Nếu f ( x ) với x a ; b f ( x ) dx , dấu "=" xảy a f ( x ) 0, x a; b 13 b Hệ quả: f ( x ) dx với x f(x) a;b a b Ví dụ áp dụng Ví dụ Cho hàm số f ( x ) liên tục, có đạo hàm đoạn 0;1 xf ( x ) dx Biết 1 f ( x ) dx Tính tích phân If ( x ) 2018 dx 0 Nhận xét : giả thiết chứa f ( x ) xf ( x ) nên ta tạo bình phương dạng f ( x ) ax 1 Ta chọn a cho f ( x ) ax dx 0f ( x ) 1 f ( x ) 2dx a xf ( x )dx a x dx a dx axf ( x ) a x 0 a2 a Từ ta có lời giải Lời giải Ta có f(x) 3x dx 0 f(x) xf ( x ) 9x f ( x ) 3x Khi 0 2018 I f ( x ) 2018 dx 32018 x 2018dx dx f ( x ) dx xf ( x )dx x dx 0 2019 Biết f ( ) Ví dụ Cho hàm số f ( x ) liên tục, có đạo hàm đoạn 0; 2 f ( x ) dx cos x f ( x ) dx 0 Tính tích phân , 2 If ( x ) dx Nhận xét : giả thiết chứa f ( x ) f ( x ) nên ta chưa thể tạo bình phương, trước hết ta biến đổi cos x f ( x ) dx để tạo biểu thức f ( x ) cách đặt u f(x) du f ( x ) dx dv cos xdx f ( x ) s inx , v s inx 2 f ( x ) sin xdx 0 Đến ta hai biểu thức f ( x ) v f ( x ).s inx nên ta f ( x ) sin xdx tạo bình phương dạng f ( x ) a s inx Ta chọn a cho 2 f ( x ) a s inx dx 0 f ( x ) 2 a s inx f ( x ) a sin x dx 0 14 2 f ( x ) 2dx a sin x f ( x )dx a sin xdx 0 a 2 a a a Từ ta có lời giải Lời giải u f(x) du f ( x ) dx , đặt dv cos xdx v s inx Xét cos x f ( x ) dx 2 f ( x ) s inx 2 Ta có f ( x ) sin xdx f ( x ) sin xdx 2 f ( x ) s inx dx 0 f ( x ) s inx.f ( x ) sin2 x dx f ( x ) sin x f ( x ) cos x c mà f( ) c nên ta có 2 0 f ( x ) cos x Ta có If ( x ) dx cos xdx Ví dụ Cho hàm số f(x) x f(x) dx liên tục, có đạo hàm đoạn 1; Biết f ( 1) 169 x f ( x ) dx 105 103 420 Tính tích phân I f ( x ) dx 10 Nhận xét : giả thiết chứa du f ( x ) dx x x , x x f(x) x 2 x f ( x ) dx 420 1 2 x f ( x ) dx 169 Đến ta hai biểu thức f ( x ) x v x f ( x ) dx để đưa f ( x ) cách đặt x2 dx f ( x ) nên ta chưa thể tạo bình phương, 103 uf(x) dv x x trước hết ta biến đổi f(x) 2x f(x) 105 f(x) nên ta tạo bình phương dạng x f(x) a x3 2x2 ax x dx f(x)2 a x 2x , ta chọn a cho x x f ( x ) a x3 x 2 dx x 15 f(x)2 2 dx ax x f ( x )dx a x 169 105 a 169 169 105 105 a 2 x 2x dx 0 a 1.Từ ta có lời giải Lời giải 103 Xét x f ( x ) dx u f(x) du f ( x ) dx dv x , đặt 420 103 x2 420 x 1 f(x) x3 x f(x) x v 0 x 1dx , x 169 x f ( x ) dxx x f ( x ) dx 105 dx f(x)2 x32x f(x) x 2x 2 dx Ta có x f(x) dx x x3 f(x) x x x f ( x )dx x 2x3 f(x) nên f (x) x x x5 x Khi I f ( x ) dx x 2 105 1 x 169 169 169 dx x 2x x 2f ( x ) x 10 c Mà f ( 1) x dx x c 1 x 30 10 15 f ( x ) Ví dụ Cho hàm số liên tục, có đạo hàm đoạn 0; Biết f (2) 0 21x f(x) 0; 2 2 Tính tích phân If ( x ) dx Lời giải 12 x 12 xf ( x ) với x 105 105 21x 12 x 12 xf ( x ) dx Từ giả thiết ta có f ( x ) dx 0 22 42 ( x ) dx21x f 12 x dx 12 xf ( x ) dx 5522 12 xf ( x ) dx (*) f ( x ) dx 0 Đến ta có hai biểu thức f ( x ) f ( x ) nên ta chưa thể tạo bình phương, u f(x) trước hết ta biến đổi xf ( x ) dx để tạo Khi xf ( x ) dx 2 f(x) x 2 12 14 12 552 dx f(x) f ( x ) cách đặt x f ( x ) dx 14 x f ( x ) dx v ( x ) dx 2 2 f x2 x f ( x ) dx , vào (*) ta 20 dv xdx du f (x) dx x f ( x ) dx 288 (**) 2 288 Mà 9x dx 22 f 2 nên ta có (**)f ( x ) dx x f ( x ) dx x dx 0 dx (x) 3x f(x) x c mà f (2) c f(x) 3x f(x) x 2 Khi I f ( x ) dxx dx 0 liên tục đoạn 0;1 Ví dụ Cho hàm số f ( x ) f ( x ) dx Biết thỏa mãn xf ( x ) dx 1 13 f ( x ) dx Tính tích phân If ( x ) dx 0 Nhận xét : giả thiết chứa f ( x ) , xf ( x ) f ( x ) nên ta tạo bình phương dạng f ( x ) ax b dx f ( x ) ax b , ta chọn a , b cho f(x) 2 axf ( x ) 2bf ( x ) abx a x 1 b dx 1 dx f ( x ) dx a xf ( x ) dx 2b f ( x ) dx ab xdxa x b 0 13 a 4b ab 3b a b 3b f(x) 2x dx f(x) , từ ta có lời giải xf ( x ) f ( x ) x x dx 1 dx 0 1 4 12b 13 Để có a b a dx xf ( x ) dx f ( x ) dx xdx4 x b 12 Lời giải 1 3b a 3b Ta có 13 a 12b 13 03 f(x) f ( x ) x Khi If ( x ) dx2 x dx 10 Ví dụ Cho hàm số f ( x ) liên tục đoạn 0; thỏa mãn f ( x ) dx 2 f ( x ) dx sin x f ( x ) dx , 2 Tính tích phân If ( x ).cos xdx 17 Nhận xét : giả thiết chứa f ( x ) , sin x f ( x ) f ( x ) nên ta tạo bình phương dạng f ( x ) a sin x b ,ta chọn a , b cho f ( x ) a sin x b dx 0 f ( x ) 2 a sin xf ( x ) 2bf ( x ) ab sin x a sin x b dx 0 2 2 2 dx f ( x ) dx a sin xf ( x ) dx 2b f ( x ) dx ab sin xdxa sin x b 2b a 12 ab 2 b 12 b 4 a b b , để có a thì16 b a 12 16 2 a 2 b 12 0 b a Từ ta có lời giải Lời giải Ta có f dx ( x ) sin x f(x) 21 21 2 f(x) 2 2 sin xf ( x ) f ( x ) sin x sin x dx 2 dx sin xf ( x ) dx f ( x ) dx sin xdxsin x dx 0 0 f (x) s inx ta có 4 I s inx cos xdx 2.3.5 BÀI TẬP ÁP DỤNG Bài 1.[Sở GD - ĐT Thanh Hóa] Cho hàm số f ( x ) liên tục R thỏa mãn cot x f (sin2 x)dx f( x) 16 A I 1.Tính tích phân If (4 x ) dx x x C I B.I2 D.I 2 Bài 2.[Đề tham khảo BGD năm 2018 ] Cho hàm số f ( x ) liên tục, có đạo hàm 0;1 thỏa mãn f (1) đoạn Biết f ( x ) dx x f ( x ) dx 0 A B Bài 3.[Trường Đại Học Hồng Đức] C Cho hàm số f ( x ) liên tục đoạn 0; Tính If ( x ) dx D x2f(x) x sin x cos x dx với f ( ) , thỏa mãn hai điều kiện xf ( x ) cos x x sin x cos x A.I f(x) dx cos2 x 4 dx Tính I B I C I 4 D I 4 Bài 4.[THPT Hậu Lộc lần 3] Cho hàm số f ( x ) có đạo hàm liên tục đoạn 1 0;1 f (0) 0, f (1) f ( x ) dx f ( x )dx , thỏa mãn A e e B e x C e1 e e Tính tích phân D e e Bài 5.[THPT Chuyên Nghệ An lần 1] Cho hàm số f ( x ) có đạo hàm liên tục 1 1 dx f (0) f (1) biết f(x) f ( x ) cos xdx đoạn 0;1và Tính If ( x )dx , 2 0 A B C D 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Thực tiễn giảng dạy trường THPT Hậu Lộc nhà trường giao cho giảng dạy ba lớp 12A6, 12A7 12A9 Sau thử nghiệm dạy nội dung qua việc lồng gép dạy lớp, dạy tự chọn, bồi dưỡng thấy học sinh hứng thú học tập, tiếp thu kiến thức có hiệu chất lượng học toán nâng lên rõ rệt Sau áp dụng đề tài khảo sát lại học sinh thu kết sau: Lớp Sĩ Giỏi Khá TB Yếu Kém số SL % SL % SL % SL % SL % 12A6 36 11.1 10 27.8 20 55.6 5.5 0 12A7 39 23.1 12 30.8 17 43.6 2.5 0 12A9 42 4.8 14.3 31 73.8 7.1 0 Như qua kết trên, so sánh với số liệu khảo sát lần đầu tơi nhận thấy chất lượng học tập mơn tốn học sinh nâng lên rõ rệt, số lượng học sinh giỏi tăng lên nhiều Với đề tài đưa trước tổ môn để trao đổi, thảo luận rút kinh nghiệm Đa số đồng nghiệp tổ đánh giá cao vận dụng có hiệu quả, tạo hứng thú cho học sinh giúp em hiểu sâu, nắm vững chất biến đổi việc tính tích phân hàm ẩn , tạo thói quen sáng tạo nghiên cứu học tập KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 19 3.1 Kết luận Dạy Toán trường THPT trình sáng tạo Mỗi giáo viên tự hình thành cho đường ngắn nhất, kinh nghiệm hay để đạt mục tiêu giảng dạy đào tạo, bồi dưỡng nhân tài, chủ nhân tương lai đất nước Việc tính tích phân ứng dụng dạng tốn khơng thể thiếu chương trình tốn phổ thơng kì thi THPT quốc gia Nếu dừng lại yêu cầu sách giáo khoa chưa đủ, địi hỏi người giáo viên phải tích cực tự học, tự nghiên cứu, tìm tịi sáng tạo, thường xuyên bổ sung kiến thức tích luỹ kinh nghiệm vấn đề Trong trình giảng dạy, bồi dưỡng học sinh học tập, đọc tài liệu tham khảo ôn thi THPT quốc gia rút số kinh nghiệm nêu Như đề tài “Sử dụng phương pháp tính tích phân để giúp học sinh lớp 12 tính tích phân hàm ẩn , nhằm nâng cao chất lượng thi THPT Quốc gia năm 2018” giúp học sinh có hệ thống kiến thức, linh hoạt việc định hướng biến đổi có kinh nghiệm việc tính tích phân nói chung tích phân hàm ẩn nói riêng , góp phần nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu đổi dạy học 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với tổ chun mơn : Cần có nhiều buổi họp tổ thảo luận nội dung phương pháp tính tích phân Khi dạy học khuyến khích học sinh tự xây dựng tập toán liên quan đến dạng tập toán giảng 3.2.2 Đối với nhà trường : Cần bố trí tiết thảo luận nhiều cho học sinh để thông qua em thường xuyên bổ trợ kiến thức 3.2.3 Đối với sở giáo dục : Phát triển nhân rộng đề tài có ứng dụng thực tiễn cao, đồng thời sau năm sở tập hợp sáng kiến kinh nghiệm đạt giải in thành sách nội để gửi trường làm sách tham khảo cho học sinh giáo viên Cuối dù cố gắng tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng học hỏi đồng nghiệp song tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý , bổ sung đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện XAC NHÂṆ CỦA THỦ TRƯƠNG Thanh Hoa, 22 thang năm 2018 ĐƠN VI Tôi xin cam đoan la SKKN chinh ban thân minh viêt, không chep nôịdung cua khac TAI LIÊỤ THAM KHAO: Nguyễn Văn Mạnh 20 [1] Sach giao khoa Giải tích 12 nâng cao , NXB Giao Duc Việt Nam , Đoàn Quỳnh ( Tổng chủ biên) - Nguyễn Huy Đoan ( Chu biên) [2] Sach tập Giải tích 12 nâng cao, NXB Giao Duc Việt Nam , Nguyễn Huy Đoan ( Chu biên) [3] 500 toán chọn lọc bất đẳng thức , NXB Hà Nội, G.S Phan Huy Khải [4] Tuyển tập chuyên đề kỹ thuật tính tích phân, Trần phương [5] Đề thi thử THPT quốc gia năm 2017 - 2018 trường toàn Quốc 21 ... kinh nghiệm ? ?Sử dụng phương pháp tính tích phân để giúp học sinh lớp 12 tính tích phân hàm ẩn , nhằm nâng cao chất lượng thi THPT Quốc gia năm 2018” Với đề tài hi vọng giúp cho học sinh dễ dàng... nghiệm nêu Như đề tài ? ?Sử dụng phương pháp tính tích phân để giúp học sinh lớp 12 tính tích phân hàm ẩn , nhằm nâng cao chất lượng thi THPT Quốc gia năm 2018” giúp học sinh có hệ thống kiến thức,... tích phân cịn u cầu rộng đòi hỏi học sinh phải tư linh hoạt , từ tích phân số hàm ẩn đưa vào để yêu cầu học sinh Mặc dù học kỹ phương pháp tính tích phân , đứng trước yêu cầu tính tích phân hàm