SKKN rèn luyện kĩ năng sống qua kiến thức bộ môn giáo dục quốc phòng an ninh cho học sinh trường THPT như thanh 2

Sáng kiến kinh nghiệm môn Giáo dục QPAN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: RÈN LUYỆN KĨ NĂNG SỐNG QUA KIẾN THỨC BỘ MÔN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG AN NINH CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT NHƯ THANH Họ tên giáo viên: Lê Đình Giáp Chức vụ : Giáo viên SKKN: Môn Giáo dục quốc phòng an ninh Như Thanh, Tháng – 2018 Sáng kiến kinh nghiệm môn Giáo dục QPAN MỤC LỤC Nội dung MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Cơ sở thực tiễn 2.3 Thực trạng hoạt động KNS cho học sinh trường THPT Như Thanh 2.4 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4.1 Rèn KNS qua phương pháp dạy học (phương pháp tích cực) kiến thức mơn a Phương pháp hoạt động nhóm b Phương pháp trực quan, vấn đáp, tìm tịi c Phương pháp trị chơi: - Trị chơi hỏi- đáp - Trị chơi chữ - Trị chơi mãnh ghép - Trò chơi nhan d Phương pháp đóng vai 2.5 Hiệu SKKN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 1 1 2 4 8 10 11 12 14 15 15 15 Sáng kiến kinh nghiệm môn Giáo dục QPAN DANH MỤC SKKN ĐƯỢC HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGÀNH ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI STT TÊN ĐỀ TÀI Áp dụng trị chơi qn giảng dạy mơn Giáo dục QPAN nhằm tăng hứng thú học tập cho học sinh trường THPT Như Thanh XẾP LOAI C NĂM HỌC 2013 - 2014 Sáng kiến kinh nghiệm môn Giáo dục QPAN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Kĩ sống khái niệm nhắc đến nhiều thời đại ngày Có nhiều quan niệm kĩ sống Theo tơi, kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Kĩ sống hình thành theo trình, hình thành cách tự nhiên qua va chạm, trải nghiệm sống qua giáo dục mà có Có nhiều nhóm kĩ sống như: nhóm kĩ nhận thức, nhóm kĩ xã hội nhóm kĩ quản lí thân Dù kĩ quan trọng cần thiết với người Từ nhiều năm Bộ Giáo dục - Đào tạo chủ trương dạy kĩ sống tiêu chí đánh giá "Trường học thân thiện - học sinh tích cực" Trên tinh thần tơi nhận thấy mái trường em học nhiều điều hay, lẽ phải Và nhà trường trở nên nhà thân thiện, học sinh tích cực học tập để thành người tài xây dựng đất nước, có khả hội nhập cao, bước trở thành cơng dân tồn cầu Đây nhiệm vụ quan trọng thầy cô giáo Tuy nhiên bên cạnh thành đạt tồn ngành gần thấy thực trạng trẻ vị thành niên có xu hướng gia tăng bạo lực học đường, phạm tội, liều lĩnh, ứng phó khơng lành mạnh, dễ mắc tệ nạn xã hội, sống ích kỷ, vơ tâm, khép mình…Đồng thời kĩ thực hành, kĩ giao tiếp, kĩ giải vấn đề, khả tự phục vụ thân giảm… Vì vậy, giáo dục kĩ sống cho học sinh cần thiết, học sinh phổ thông, lứa tuổi ln muốn khẳng định Từ lí trên, định chọn đề tài: “Rèn luyện kĩ sống qua kiến thức mơn giáo dục quốc phịng an ninh cho học sinh trường THPT Như Thanh 2” 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Giúp cho HS rèn luyện số kĩ sống để em tự tin, lĩnh bước vào đời - Giúp cho GV đổi phương pháp dạy học, đồng thời lồng ghép rèn luyện kĩ sống cho HS học mơn có hiệu - Nghiên cứu nhóm kĩ sống để rèn luyện cho HS THPT - Đưa biện pháp để rèn luyện kĩ sống cho HS 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - GV hoạt động giáo dục - HS hoạt động học tập 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp quan sát - Phương pháp thử nghiệm Giáo viên: Lê Đình Giáp Sáng kiến kinh nghiệm môn Giáo dục QPAN - Phương pháp điều tra NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận: - Thực nghị 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2008 Bộ giáo dục đào tạo Về việc phát động phong trào thi đua: "Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực" nội dung : Rèn luyện kĩ sống cho học sinh phù hợp với lứa tuổi học sinh - Căn nhiệm vụ năm học 2017-2018 ngành, trường việc trọng: Rèn luyện kĩ sống cho học sinh - Vậy Kĩ sống (KNS) gì? + Theo tổ chức Y tế giới, KNS khả để có hành vi thích ứng tích cực, giúp cá nhân ứng xử có hiệu trước nhu cầu thách thức ngày + Theo UNICEF: KNS cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi + Theo UNESCO: KNS gắn với trụ cột giáo dục: Học để biết, học để làm, học để khẳng định mình, học để chung sống Từ quan niệm trên, thấy KNS bao gồm loạt kĩ cụ thể, cần thiết cho sống ngày người Rèn luyện kĩ sống cho học sinh việc làm cần thiết xã hội, em học giỏi kiến thức mà phải tơi luyện kĩ sống qua tạo cho em mơi trường lành mạnh, an tồn, tích cực, vui vẻ để trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để bước vào đời tự tin 2.2 Cơ sở thực tiễn Với tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống, vấn đề rèn luyện kĩ sống cho học sinh cần thiết tương đối khó cho nhà trường, gia đình xã hội Việc rèn luyện kỹ sống cho HS việc làm không từ xa xưa cha ơng ta đúc kết “tiên học lễ, hậu học văn” sức ép lớn chương trình; điểm số, nhiều nguyên nhân khác bị giảm nhẹ xao nhãng Đứng trước thực tế xã hội năm gần Bộ GD-ĐT nhận thấy việc GD (rèn luyện) KNS cho HS việc làm cấp bách bậc học đặc biệt với HS THPT vì: Ở lứa tuổi này: + Các em thích tìm tịi, học hỏi mới, điều lạ, khơng phân biệt tốt hay xấu + Đã phát triển tình u nam, nữ dẫn đến có quan hệ khơng mực quan hệ khác giới + Chịu áp lực lớn thi cử dẫn đến dễ rơi vào trạng thái tiêu cực ảnh hưởng tới sức khoẻ, tinh thần Giáo viên: Lê Đình Giáp Sáng kiến kinh nghiệm môn Giáo dục QPAN + Các em cần lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực -> cần đưa định đắn + Thích bộc lộ tôi… Qua nghiên cứu tài liệu giáo dục KNS tơi nhận thấy có số KNS cần thiết cần có HSTHPT : Kĩ tự nhận thức Kĩ xác định giá trị Kĩ kiểm soát cảm xúc Kĩ ứng phó với căng thẳng Kĩ tìm kiếm hỗ trợ Kĩ thể tự tin Kĩ giao tiếp Kĩ lắng nghe tích cực Kĩ thể cảm thông 10 Kĩ thương lượng 11 Kĩ giải mâu thuẫn 12 Kĩ hợp tác 13 Kĩ tư phê phán 14 Kĩ tư sáng tạo 15 Kĩ định 16 Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin 17 Kĩ xử lý tình 18 Kĩ vận động Việc RLKNS nhằm xây dựng cho học sinh giá trị sống : Có tính tổ chức, kỹ luật, tơn trọng, hồ bình, hợp tác, hạnh phúc, chân thật, nhân đạo, tình thương, trách nhiệm, giản dị, khoan dung, tự đoàn kết… 2.3 Thực trạng tổ chức hoạt động kĩ sống cho học sinh trường THPT Như Thanh - Bộ GD-ĐT đổi nội dung giảng dạy (qua việc thay sách giáo khoa) theo hướng dễ áp dụng, dễ triển khai phương pháp dạy học tích cực, tăng thực hành … - Sở GD-ĐT thực tập huấn đổi phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá bám sát chuẩn kiến thức kĩ - Với trường: Trường THPT Như Thanh II trường vùng núi thuộc vùng 135 nên học sinh tương đối ngoan, đối tượng ăn chơi đua đòi Ngay từ đầu năm học Ban giám hiệu nhà trường đạo triển khai nhiệm vụ rèn luyện kĩ sống qua hoạt động lồng ghép vào chương trình học hoạt động nhà trường như: Giáo viên: Lê Đình Giáp Sáng kiến kinh nghiệm môn Giáo dục QPAN + Về chuyên môn: Đổi phương pháp dạy học, lấy người học làm trung tâm, tổ chức câu lạc bạn yêu khoa học để em có hội khẳng định + Về hoạt động khác: Hoạt động hướng nghiệp dạy nghề trọng, hoạt động đồn thể như: an tồn giao thơng, tai nạn thương tích, ấm áp mùa đơng, bảo vệ mơi trường xanh, sạch, đẹp Hơn nữa, nhận thấy tính cấp bách việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh, giáo viên trường trăn trở, làm để rèn luyện kĩ sống có hiệu để đưa trường chúng tơi trở thành môi trường giáo dục tin cậy cho phụ huynh học sinh mặt - Về phía học sinh: + Các em phần lớn học sinh 135 vùng đặc biệt khó khăn, giao lưu, học hỏi nên kĩ giao tiếp, ứng xử, kĩ thể tự tin trước đám đơng cịn Đa số em thụ động, rụt rè + Một phận học sinh xa nhà, phải trọ thiếu kèm cặp gia đình, lại độ tuổi phát triển tình u nam nữ dẫn đến có quan hệ khơng mực quan hệ khác giới + Tình trạng học sinh tụ tập đánh nhau, hút thuốc, chơi game xảy Ban giám hiệu có nhiều biện pháp xử lí - Về phía Giáo viên: + Chương trình giảng dạy nặng phải nghiêng nhiều dạy kiến thức + Một số giáo viên chưa quan tâm đến việc lồng ghép rèn luyện kĩ sống cho học sinh, chưa gương mẫu, chưa thực bắt kịp thay đổi xã hội + Chưa thực nắm vững tâm lí lứa tuổi, chun mơn vững Tóm lại, rèn luyện KNS trường THPT việc làm nhằm giúp HS có thói quen xấu hành vi tiêu cực trở thành ngoan, trò giỏi, trở thành người có ích cho xã hội, cho gia đình, đất nước * Qua đạo qua thực tiễn thấy để rèn luyện KNS cho HS có nhiều giải pháp khác như: - Phòng tư vấn - Hoạt động NGLL - Qua GVCN - Qua GV môn… Tôi lựa chọn giải pháp lồng ghép qua GV mơn học mơn là: Qua phương pháp dạy học kiến thức môn 2.4 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.4.1 Rèn KNS qua phương pháp dạy học (phương pháp tích cực) kiến thức mơn Giáo viên: Lê Đình Giáp Sáng kiến kinh nghiệm mơn Giáo dục QPAN - Phương pháp dạy học tích cực phương pháp dạy học giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác, kỹ vận dụng kiến thức vào tình học tập vào thực tiễn Từ tạo niềm vui hứng thú học tập - Phương pháp dạy học tích cực phương pháp tạo điều kiện cho HS thực hành trải nghiệm số kĩ sống làm cho học nhẹ nhàng, thiết thực bổ ích a, Phương pháp hoạt động nhóm - Là phương pháp dạy học tích cực; giáo viên trở thành người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn hoạt động độc lập để học sinh tự chiếm lĩnh nội dung học tập, chủ động đạt mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ theo yêu cầu chương trình - Khi áp dụng phương pháp hoạt động nhóm cần ý: + Kĩ làm việc nhóm + Xây dựng, phát triển tinh thần nhóm + Lãnh đạo nhóm + Các xung đột nhóm - Hoạt động nhóm hoạt động giúp cho thành viên bộc lộ ý kiến, suy nghĩ, hiểu biết, thái độ qua tập thể uốn nắn, phát triển tình bạn, ý thức cộng đồng, nâng cao ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần tương trợ, hợp tác…Thơng qua hoạt động nhóm xây dựng mơ hình hợp tác xã hội để học sinh quen dần với phân công, hợp tác lao động xã hội - Với hoạt động nhóm để hồn thành phiếu học tập trả lời câu hỏi giáo viên… góp phần rèn luyện cho HS kĩ sống VD: Khi dạy 3: Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia (QPAN 11), tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm phần: Các phận cấu thành lãnh thổ quốc gia Lãnh thổ quốc gia gồm phần cấu thành vùng đất, vùng nước, vùng lịng đất, vùng trời Tơi sử dụng máy chiếu để trình chiếu sơ đồ lãnh thổ vùng biển Việt Nam Từ học sinh hoạt động nhóm để hồn thành PHT “Các phận cấu thành lãnh thổ quốc gia” Tiến trình tổ chức sau: + GV chia lớp thành nhóm, nhóm có nhóm trưởng + GV phát cho nhóm 1/2 tờ giấy rơki, bút + GV giới thiệu Các phận cấu thành lãnh thổ quốc gia máy chiếu Giáo viên: Lê Đình Giáp Sáng kiến kinh nghiệm môn Giáo dục QPAN GV giới thiệu sơ đồ + GV yêu cầu HS phút đọc thông tin sách giáo khoa, quan sát máy chiếu, thảo luận nhóm để hồn thành PHT với nội dung: Các phận cấu thành lãnh thổ quốc gia Vùng đất Vùng nước Vùng lòng đất Vùng trời Đặc điểm Đại diện + Khi hết thời gian GV yêu cầu nhóm lên dán kết nhóm lên bảng, cử đại diện trình bày + HS đại diện nhóm trình bày + HS: nhận xét phần trình bày bạn bổ sung thiếu + GV: Chiếu đáp án máy chiếu, Bổ sung, nhận xét cho điểm nhóm + GV: Chốt kiến thức Sau sử dụng phương pháp nhiều học khác nhiều lớp khác tơi nhận thấy: Có tính điểm qua phiếu học tập thu kết rõ ràng hiệu nhóm như: + Kĩ viết báo cáo (trình bày ý tưởng) + Kĩ tự học học sinh + Kĩ giao tiếp, ứng xử (HS – HS; HS – GV) + Kĩ lắng nghe Giáo viên: Lê Đình Giáp Sáng kiến kinh nghiệm môn Giáo dục QPAN + Kĩ tự khẳng định thân, có trách nhiệm, tự tin, thuyết trình trước đám đơng, đồn kết + Kĩ nhận xét, đánh giá b, Phương pháp trực quan, vấn đáp, tìm tịi( hay dạy học hoạt động khám phá có hướng dẫn) - Người học phát lại tri thức mà loài người khám phá nghiên cứu khoa học -> rèn kĩ tự học - Người học hướng dẫn người dạy - Học sinh hiểu sâu, nhớ lâu, phát triển kĩ giải vấn đề, kĩ trình bày, tạo hứng thú học tập VD: Khi dạy 6: Kĩ thuật sử dụng lựu đạn (QPAN 11 ), áp dụng phương pháp trực quan để giảng dạy Tiến trình sau: + GV cho HS quan sát mơ hình cấu tạo lựu đạn phi đưa câu hỏi để HS vấn đáp, tìm tịi + GV: Lựu đạn phi sát thương sinh lực địch chủ yếu bắng gì? + HS: Bằng mảnh gang vụn + GV: Bán kinh sát thương lựu đạn phi bao nhiêu? + HS: mét + GV: Thời gian cháy chậm lựu đạn phi bao nhiêu? + HS: Khoảng 3,2- 4,2 giây + GV:Lựu đạn phi cấu tạo gồm phận chính? + HS: Gồm phận : Thân lựu đạn phận gây nổ + GV: Vỏ lựu đạn có khía giống gì? Có tác dụng gì? + HS: Giống mắt na, có tác dụng để lựu đạn nổ tạo nhiều mãnh tao ma sát ném + GV: Lựu đạn phi 1: Thân lựu đạn phận gây nổ có tháo rời khơng? Có tác dụng gì? + HS: Có, có tác dụng giữ gìn bảo quản lựu đạn chưa sử dụng + GV: Khi rút chốt an toàn tay ta gữ lực vào cần bẩy (cần bẩy chưa giải phóng) lựu đạn có nổ khơng? Vì sao? + HS: Lựu đạn khơng nổ chuyển động gây nổ chưa diễn - Sau vừa quan sát mơ hình, vừa trả lời câu hỏi HS lĩnh hội kiến thức cách chủ động, linh hoạt Giáo viên: Lê Đình Giáp Sáng kiến kinh nghiệm môn Giáo dục QPAN GV giới thiệu mơ hình lựu đạn phi Kết qua tiết dạy thấy - HS chủ động lĩnh hội kiến thức, đồng thời phát huy cao tính chủ động sáng tạo - Qua hoạt động vấn đáp lớp học rèn kĩ giao tiếp thầy – trò; trò – trò Tuy nhiên để đạt hiệu cao người giáo viên phải đóng vai trò chủ đạo việc thiết kế hoạt động khám phá (qua hệ thống câu hỏi…) c Phương pháp trò chơi: Kĩ sống phương pháp học mà chơi, chơi mà học Thơng qua trị chơi dạy học, mà học sinh lĩnh hội kiến thức cách hứng thú c1 Trò chơi hỏi- đáp Khi dạy Bài 3: phần II Biên giới quốc gia QPAN 11 Tôi tổ chức trị chơi sau: Tơi chia lớp thành nhóm, nhóm có nhóm trưởng Mỗi nhóm vòng phút đặt câu hỏi đáp án vấn đề liên quan đến quần đảo Hồng sa quấn đảo trường sa Tơi tổ chức cho nhóm đặt câu hỏi cho nhóm ngược lại, nhóm đặt câu hỏi cho nhóm ngược lại Sau đó, chọn nhóm xuất sắc thi với Cuối chọn nhóm thắng nhận điểm thưởng Bằng kiến thức thực tế em tự tin để tranh luận với vấn đề như: - Quần đảo Hoàng sa thuộc tỉnh ( TP) nước ta? Giáo viên: Lê Đình Giáp Sáng kiến kinh nghiệm môn Giáo dục QPAN - Quần đảo Trường sa thuộc tỉnh ( TP) nước ta? - Quần đảo Trường sa giải phóng vào ngày, thánh, năm nào? - Huyện đảo Trường sa có xã, thị trấn? - Hiện Việt nam thực chủ quyền đóng giữ đảo quần đảo trường sa? - Ở quần đảo Hoàng sa: Đảo có diện tích lớn nhất? - Ở quần đảo Trường sa: Đảo có diện tích lớn nhất? - Thời vua nhà Nguyễn: Quần đảo Hoàng sa có tên gọi gì? Qua trị chơi, HS lĩnh hội kiến thức cách chủ động, sáng tạo hứng thú Đồng thời rèn luyện cho HS kĩ năng: + Hợp tác, đoàn kết, thống nhóm + Tự tin trình bày vấn đề + Có ý thức thi đua, vươn lên học tập c2 Trị chơi chữ: Trị chơi áp dụng để đặt vấn đề vào qua gợi mở vấn đề có liên quan đến học để HS thích thú, tị mị cần khám phá Trị chơi chữ sử dụng để củng cố bài, ôn lại kiến thức học bài, khắc sâu kiến thức kiểm tra kiến thức HS lớp Sau học xong : Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia (QPAN 11), tổ chức trị chơi chữ để củng cố kiến thức Tiến trình sau: - Tơi chia lớp học thành đội chơi, dãy lớp học đội - Tôi sử dụng máy chiếu để chiếu ô chữ gồm hàng ngang với câu hỏi liên quan đến học như: + Hàng ngang 1: Ô chữ gồm chữ cái: Quần đảo Hoàng sa thuộc tỉnh ( TP) nước ta? + Hàng ngang 2: Ô chữ gồm chữ cái: Quần đảo Trường sa thuộc tỉnh ( TP) nước ta ? + Hàng ngang 3: Ô chữ gồm chữ cái: Biên giới quốc gia Việt nam đất liền tiếp giáp với nước? + Hàng ngang 4: Ô chữ gồm chữ cái: Đảo lớn hệ thống đảo nước ta ? + Hàng ngang 5: Ô chữ gồm chữ cái: Quần đâỏ thổ chu thuộc tỉnh(TP) nước ta? + Hàng ngang 6: Ô chữ gồm chữ cái: Biên giới quốc gia Việt nam biển tiếp giáp với nước? Giáo viên: Lê Đình Giáp Sáng kiến kinh nghiệm mơn Giáo dục QPAN GV hướng dẫn HS giải đáp ô chữ Mỗi ô chữ HS giải xuất chữ từ chìa khố - HS tham gia sôi - Sau kết thúc trị chơi, tơi tổng kết số câu trả lời đội, tuyên bố đội thắng cuộc, tuyên dương HS Trần Anh trả lời từ chìa khố nên tơi cho điểm 10 để khuyến khích Tơi áp dụng trò chơi với nhiều lớp khác nhau, thấy rằng, tiết học trở nên bớt căng thẳng, HS phấn khởi, tự tin củng cố kiến thức Đồng thời rèn luyện cho em khả tư lơgic, khái qt hố kiến thức học, biết động não để giải vấn đề c3 Trị chơi mãnh ghép Khi tơi dạy phần 2.b: Nội dung chủ quyền lãnh thổ quốc gia Để củng cố tơi tổ chức trị chơi sau: + Tôi chuẩn bị sẵn mãnh ghép nội dung chủ quyền lãnh thổ quôc gia 2-3 nội dung sai gây nhiễu + Tơi chia lớp thành nhóm, có nhóm trưởng quản lí nhóm Tơi phát cho nhóm mãnh ghép chuẩn bị + Tơi u cầu vịng phút nhóm lắp mãnh ghép vào bảng phụ dán bảng + Sau hết thời gian, nhóm có phút để đại diện trình bày kiến thức có liên quan đến nội dung chủ quyền lãnh thổ quốc gia + HS tích cực tham gia + Nhóm lắp ghép đúng, trình bày dõng dạc, đầy đủ đội thắng tuyên dương Qua hình thức tổ chức trị chơi tơi nhận thấy: - Do có giới hạn thời gian nên HS rèn luyện khả nhanh nhậy giải vấn đề - Khả hợp tác, đoàn kết, thống nhóm Giáo viên: Lê Đình Giáp 10 Sáng kiến kinh nghiệm môn Giáo dục QPAN - Khả tự tin trình bày vấn đề C4 Trị chơi nhanh VD1: Dạy 4: Giới thiệu sùng tiểu liên AK súng trường CKC (Thực hành tháo lắp súng tiểu liên AK) - Tơi chia lớp thành nhóm số lượng HS - Mỗi nhóm súng tiểu liên AK đặt bàn để chuẩn bị tháo lắp - Các em HS thay tháo lắp người cuối Chú ý: GV cử em làm trọng tài cho nhóm (có đồng hồ bấm giờ), GV bao quát chung lỗi sai trình tháo, lắp cộng giây vào tổng thời gian tháo, lắp nhóm - Sau kết thúc trị chơi, tơi tổng kết sửa sai cho em * Để củng cố : Với tinh thần xung phong tổ, tổ cử đại điên lên để thi với nhau, xem thành viên tổ xuất sắc sẻ có điểm lấy vào điểm miệng Hình ảnh: Hoạt động học sinh - Sau kết thúc trị chơi, tơi tổng kết tuyên bố đội thắng tổ 1, nên tổ (HS đại diện) điểm 10 để khuyến khích VD2: Dạy 7: kĩ thuật cấp cứu chuyển thương (QPAN 11) phần thực hành Để củng cố tơi tổ chức trị chơi sau: Lớp có tổ tổ cử em lên thực động tác băng vết thương cẳng chân hình thức băng ép em lên đóng người bị thương, băng xong nhanh chóng bế nạn nhân (HS) đích cách vị trí băng 30 mét - Sau kết thúc trị chơi, tơi tổng kết tuyên bố đội thắng tổ nên đại diện tổ điểm 10 để khuyến khích Giáo viên: Lê Đình Giáp 11 Sáng kiến kinh nghiệm mơn Giáo dục QPAN Hình ảnh: Hoạt động học sinh Qua trò chơi, HS lĩnh hội kiến thức cách chủ động, sáng tạo hứng thú Đồng thời rèn luyện cho HS kĩ năng: + Hợp tác, đồn kết, thống nhóm + Tự tin thực động tác + Có ý thức thi đua, vươn lên học tập d Phương pháp đóng vai: Đóng vai phương pháp tổ chức cho học sinh thực hành số cách ứng xử tình giả định nhằm củng cố kiến thức cho học sinh qua học VD1: Khi dạy 2: Luật nghĩa vụ quân trách nhiệm học sinh (QPAN 11) Tôi tổ chức cho HS đóng vai sau: - Tơi chia lớp thành nhóm: Nhóm 1: chuyên gia tư vấn, nhóm 2: cần tư vấn Nhóm thảo luận để đưa câu hỏi tình giả định luật nghĩa vụ quan Nhóm lắng nghe câu hỏi mà nhóm đưa ra, thảo luận cử chuyên gia để tư vấn - Bằng kiến thức học thông minh sáng tạo mình, em nhóm đưa tình như: +Tình 1: Một bạn sinh viên A sinh năm 1999, nhập học Đại học nhận giấy gọi nhập ngũ, bạn A làm thủ tục xin tạm hoãn nghĩa vụ quân xuất trình giấy báo nhập học đại học nên tạm hoãn nghĩa vụ quân Hiện nay, A vừa tốt nghiệp Đại học thời gian ơn thi cao học lại nhận giấy gọi nhập ngũ Trong trường hợp bạn A có tạm hỗn nghĩa vụ qn khơng? + Tình 2: Một anh B năm 25 tuổi, làm giáo viên trường THPT, trường nằm xã thuộc khu vực "bãi ngang", tơi Giáo viên: Lê Đình Giáp 12 Sáng kiến kinh nghiệm môn Giáo dục QPAN công tác trường 40 tháng Như vậy, anh B có miễn nghĩa vụ qn khơng ? - Nhóm đóng vai chun gia để giải đáp tình nhóm như: + Tình 1: Trong trường hợp bạn A khơng tạm hỗn nghĩa vụ quân Thứ nhất, bạn sinh viên A chưa nghĩa vụ quân lần độ tuổi gọi nhập ngũ thời bình: “Cơng dân nam đủ mười tám tuổi gọi nhập ngũ; độ tuổi gọi nhập ngũ thời bình từ đủ mười tám tuổi đến hết hai mươi bảy tuổi” Thứ hai, Học sinh, sinh viên độ tuổi gọi nhập ngũ tạm hoãn miễn gọi nhập ngũ khóa đào tạo tập trung đầu tiên, tiếp tục học tập khóa đào tạo khác khơng tạm hỗn miễn gọi nhập ngũ + Tình 2: Theo quy định Luật nghĩa vụ quân năm 2016 Miễn gọi nhập ngũ công dân sau đây: a) Con liệt sĩ, thương binh hạng một; b) Một anh em trai liệt sĩ; c) Một thương binh hạng hai; đ) Cán bộ, công chức, viên chức, niên xung phong điều động đến cơng tác, làm việc vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn theo quy định pháp luật từ 24 tháng trở lên Theo đó, bạn thuộc trường hợp điều động đến làm việc xã thuộc khu vực "bãi ngang" thuộc đối tượng miễn gọi nhập ngũ VD2: Khi dạy 6: Cấp cứu ban đầu tai nạn thơng thường băng bó vết thương (QPAN – 10) Tôi củng chia lớp thành nhóm: Nhóm 1: chuyên gia tư vấn, nhóm 2: cần tư vấn Nhóm thảo luận để đưa câu hỏi tình giả định tai nạn thường gặp Nhóm lắng nghe câu hỏi mà nhóm đưa ra, thảo luận cử chuyên gia để tư vấn - Bằng kiến thức học thông minh sáng tạo mình, em nhóm đưa tình như: Tình 1: Trên đường học bạn thấy em bé bị dây điện trần đứt vắt ngang người, Bạn xử lý tình hướng nào? - Nhóm đóng vai chuyên gia để giải đáp tình nhóm như: + Tình 1: Trong trường hợp bạn phải thật bình tỉnh Thứ nhất: tách nạn nhân khỏi nguồn điện, dùng vật cách điện cành khô, sào tách dây điện khỏi người nạn nhân Thứ hai: Cấp cứu sau tách nạn nhân khỏi nguồn điện Giáo viên: Lê Đình Giáp 13 Sáng kiến kinh nghiệm môn Giáo dục QPAN Ngay sau tách khỏi nạn nhân khỏi nguồn điện, phải vào tình trạng sức khỏe nạn nhân để xử ý cho thích hợp Người bị nạn chưa tri giác Khi người bị nạn chưa tri giác, bị mê man chốc lát, thở yếu… cần đặt nạn nhân nơi thống khí, n tĩnh cấp tốc chuyển nạn nhân đến sở y tế gần Người bị nạn tri giác Khi người bị nạn tri giác thở nhẹ, tim đập yếu, cần đặt nạn nhân nơi thống khí n tĩnh, trời lạnh đặt nạn nhân phịng thống Nới rộng quần áo, thắt lưng xem có miệng lấy cho ngửi ammoniac, nước tiểu, xoa bóp tồn thân cho nóng lên đồng thời chuyển nạn nhân tới sở y tế Người bị nạn tắt thở Nếu người bị nạn tắt thở, tim ngừng đập, cần đặt nạn nhân nơi thống khí, phẳng, nới rộng quần áo thắt lưng, lau máu, nước bọt chất bẩn Kiểm tra miệng nạn nhân xem có vướng khơng thực hơ hấp nhân tạo, kiên tri thực thời gian khoảng 30 phút Tình 2: tai nạn đuối nước, ngộ độc thức ăn… Với tình em tự đóng vai cho hợp lí Qua phương pháp em rèn luyện kĩ như: + Kĩ ứng xử, giao tiếp + Kĩ tư sáng tạo + Kĩ xử lý tình hướng + Kĩ tìm kiếm xử lý thơng tin 2.5 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Sau kết khảo sát HS qua phiếu thăm dò chất lượng học tập em sau áp dụng rèn luyện kĩ sống - Lớp 11 A5: Lớp có sử dụng giải pháp - Lớp 11 A1: Lớp không sử dụng giải pháp Kết Phiếu thăm dị sau: PHIẾU THĂM DỊ: Khi lồng ghép GD kĩ sống vào môn Giáo dục QPAN em có thầy hứng thú với mơn học khơng? a có b khơng Các em có thích lồng ghép rèn luyện kĩ sống Giáo dục QPAN khơng? a thích b thích b khơng thích Qua hoạt động nhóm em có thấy tự tin không? a tự tin b tự tin c thiếu tự tin Dạy học phương pháp trực quan vấn đáp, tìm tịi em có rèn luyện cho kĩ giao tiếp khơng? a có b khơng Giáo viên: Lê Đình Giáp 14 Sáng kiến kinh nghiệm môn Giáo dục QPAN Qua việc tổ chức trị chơi dạy học em có rèn luyện cho khả nhanh nhậy, đồn kết, hợp tác hay khơng? a.có b khơng Qua hoạt động giáo dục kĩ sống em có rèn luyện cho kĩ sống hay khơng? a có b khơng - Sau bảng tổng hợp sau thực giải pháp rèn luyện kĩ sống Giáo dục QPAN kết học tập HS: Lớp Số HS Hứng thú Hứng thú Rèn Kết Trung khảo sát với giải với mơn luyện bình trở lên pháp học HKI HKII Cả KNS năm 11 A1 36 15 25 26 28 (đối chứng) 11 A5 34 34 34 34 34 34 34 (thực nghiệm Như vậy, áp dụng giải pháp làm thay đổi khơng khí lớp học, giảm đơn điệu, tăng hứng thú học tập cho HS, dạy học có hiệu Qua đổi phương pháp giảng dạy qua học môn bước đầu giúp học sinh rèn kĩ sống - Thường xuyên hoạt động nhóm, giúp em tiến kĩ hợp tác, giao tiếp ứng xử, lắng nghe, đánh giá….có trách nhiệm, có kĩ quản lý thời gian học tập tốt - Bằng phương pháp khác: giúp em làm việc với SGK, thực hành, sưu tầm thu thập kiến thức, rèn kĩ tự học, tìm kiếm xử lý thơng tin tốt - Biết vận dụng kiến thức học để bảo vệ môi trường, bảo vệ sức khỏe, giải thích tượng thực tiễn, biết giúp đỡ, đồn kết, trì sống an toàn… KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Tóm lại, giáo dục kĩ sống cho người nói chung HS nói riêng điều cần thiết, trang bị đầy đủ kĩ để em có sống ngày tốt đẹp Để làm điều người giáo viên cần nêu cao tinh thần trách nhiệm lúc, nơi, đặc biệt việc giúp em có thói quen xấu, hành vi tiêu cực trở thành ngoan, trò giỏi, người có ích cho xã hội Rèn kĩ sống trình đưa nhận thức thành hành động, phải việc làm thường xuyên, lồng ghép qua đổi phương pháp qua nhiều môn học, qua nhiều hoạt động khác nhà trường 3.2 Kiến nghị: Giáo viên: Lê Đình Giáp 15 Sáng kiến kinh nghiệm môn Giáo dục QPAN Rèn kĩ sống cho HS trách nhiệm chung gia đình, nhà trường tồn xã hội, với đề tài nhỏ tơi mong rằng: + Với PHHS: Là nơi để hình thành nhân cách cho trẻ; cha mẹ cần quan tâm nhiều tới mình, làm bạn để hiểu rèn + Với GV: Luôn tự rèn luyện, tự bồi dưỡng cần tập huấn qua giáo trình + Với HS: Phải ý thức cách tự rèn luyện thân, ép vào kỷ luật để hịa nhập vào nội quy trường lớp, nội quy xã hội… + Với xã hội nhà trường: phấn đấu tạo nên mơi trường an bình, tạo sân chơi bổ ích thường xuyên cho HS Có em HS rèn kĩ sống cách thường xuyên, liên tục có hiệu Bên cạnh thực giải pháp tơi nhận thấy cịn có tồn phải khắc phục khả đánh giá, kiểm tra mức độ rèn luyện học sinh qua học khó khăn Hơn đặc thù môn thời gian thực cịn hạn chế nên góp phần rèn luyện số kĩ Với phạm vi nhỏ môn Giáo dục QPAN, cố gắng đóng góp số sáng kiến giúp phần rèn luyện kĩ sống cho HS, hẳn cịn nhiều thiếu sót, mong đồng nghiệp đóng góp ý kiến để đề tài hồn thiện XÁC NHẬN CỦA THỦ Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2018 TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Lê Đình Giáp Giáo viên: Lê Đình Giáp 16 Sáng kiến kinh nghiệm mơn Giáo dục QPAN PHỤ LỤC: DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp dạy học tích cực - NXB GD Những giá trị tuổi trẻ- NXB TP HCM SGK – SGV Giáo dục QPAN 10, 11, 12- NXB GD PHIẾU THĂM DÒ: Khi lồng ghép GD kĩ sống vào môn Giáo dục QPAN em có thầy hứng thú với mơn học khơng? b có b khơng Các em có thích lồng ghép rèn luyện kĩ sống học môn Giáo dục QPAN khơng? a thích b thích b khơng thích Qua hoạt động nhóm em có thấy tự tin khơng? a tự tin b tự tin c thiếu tự tin Dạy học phương pháp trực quan vấn đáp, tìm tịi em có rèn luyện cho kĩ giao tiếp khơng? a có b khơng Qua việc tổ chức trị chơi dạy học em có rèn luyện cho khả nhanh nhậy, đoàn kết, hợp tác hay khơng? a.có b khơng Qua hoạt động giáo dục kĩ sống em có rèn luyện cho kĩ sống hay khơng? a có b khơng Giáo viên: Lê Đình Giáp 17 ... vậy, giáo dục kĩ sống cho học sinh cần thiết, học sinh phổ thông, lứa tuổi ln muốn khẳng định Từ lí trên, định chọn đề tài: ? ?Rèn luyện kĩ sống qua kiến thức môn giáo dục quốc phòng an ninh cho học. .. giảng dạy môn Giáo dục QPAN nhằm tăng hứng thú học tập cho học sinh trường THPT Như Thanh XẾP LOAI C NĂM HỌC 20 13 - 20 14 Sáng kiến kinh nghiệm môn Giáo dục QPAN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Kĩ sống. .. cực" nội dung : Rèn luyện kĩ sống cho học sinh phù hợp với lứa tuổi học sinh - Căn nhiệm vụ năm học 20 17 -20 18 ngành, trường việc trọng: Rèn luyện kĩ sống cho học sinh - Vậy Kĩ sống (KNS) gì? +