SKKN rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh qua dạy bài “phong trào dân tộc dân chủ ở việt nam từ năm 1919 đến năm 1925” môn lịch sử lớp 12

Rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua dạy “Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ năm 1919 đến năm 1925” môn Lịch sử lớp 12 I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong nghiệp đổi đất nước, “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài…”; “Đào tạo người lao động tự chủ, động sáng tạo, có lực giải vấn đề thực tiễn đặt ra, tự lo việc làm, lập nghiệp thăng tiến sống, qua góp phần xây dựng đất nước giàu mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh”, [8] Tuy nhiên sống đại ngày (về mặt trị, kinh tế, xã hội,văn hố, khoa học -kĩ thuật, mơi trường khí hậu, ) nước giới vận động khẩn trương chứa đựng nhiều yếu tố khôn lường [13] - chủ nhân tương lai, người định phát triển đất nước, năm tới phải chịu tác động đan xen yếu tố tích cực, tiêu cực, ln đặt vào hoàn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thách thức, áp lực tiêu cực, nên mà khơng thể khơng quan tâm đến việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh Với học sinh THPT, độ tuổi 15 đến18, em hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, tìm tịi, khám phá, song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, cịn thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động [4] Đặc biệt năm qua, phương tiện thông tin đại chúng thường xuất Clip : bạo lực học đường, đua xe máy, lối sống gấp, sống ích kỷ, lai căng, thực dụng, lệch lạc nhân cách , phần em thiếu kỹ sống cần thiết như: kỹ xác định giá trị nhân văn, kỹ từ chối, kỹ kiên định, kỹ giải mâu thuẫn, kỹ thương lượng, kỹ giao tiếp [6] Do đó, giáo dục kỹ sống cho học sinh yêu cầu cấp thiết Trước thực trạng trên, từ năm học 2015-2016 , Bộ GD&ĐT thị tăng cường công tác giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ sống cho học sinh Nhưng môn học riêng hệ thống môn học nhà trường phổ thông, đặc điểm kỹ sống phải giáo dục lúc, nơi có điều kiện, hội phù hợp Do đó, giáo dục kỹ sống phải thực thông qua môn học dạy học tích hợp mang lại nhiều lợi ích như: giúp học sinh áp dụng nhiều kĩ năng, tảng kiến thức tích hợp giúp việc tìm kiếm thơng tin nhanh hơn, khuyến khích việc học tập sâu rộng, thúc đẩy thái độ học tập tích cực, chủ động thu nhận kiến thức để vận dụng vào thực tiến Từ hình thành phát triển cho em khả làm chủ thân, khả ứng xử với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống [5] Mơn Lịch sử, mơn học bắt buộc chương trình giáo dục phổ thơng, mục đích cao mơn không dừng lại việc cung cấp kiến thức, lí giải cho hệ trẻ hiểu nguồn gốc dân tộc, trình dựng nước giữ nước cha ơng ta, khơi dậy em lịng tự hào dân tộc, tinh thần yêu nước, ý thức trách nhiệm đất nước, mà cịn góp phần phát triển tư duy, tư biện chứng, mang lại cho em phương pháp đắn để nhận thức quy luật phát triển khứ tại, giúp em độc lập suy nghĩ, sáng tạo, bước hình thành nhân cách Hơn nữa, nội dung học lịch sử chứa đựng nhiều học quý báu để giáo dục lòng yêu quê hương, đất Rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua dạy “Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ năm 1919 đến năm 1925” môn Lịch sử lớp 12 nước, niềm tự hào dân tộc, ý thức tự chủ, tinh thần chiến đấu… Vì thế, dạy học lịch sử có ý nghĩa quan trọng giáo dưỡng, giáo dục, rèn luyện phát triển kĩ tư duy, phân tích tổng hợp, khái quát, so sánh, đối chiếu kiện tượng Đặc biệt kĩ vận dụng kiến thức lịch sử để nhận biết kiến thức vận dụng thực tiễn để rút học bổ ích cho thân [12] Với nội dung phương pháp đặc trưng riêng đó, mơn lịch sử hồn tồn có khả tham gia có hiệu vào nhiệm vụ giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh, đặc biệt học sinh THPT Đồng thời cịn có tác dụng giáo dục truyền thống tốt đẹp lịch sử dân tộc Từ lí trên, tơi định tìm hiểu chọn đề tài cho sáng kiến kinh nghiệm năm học 2017 -2018 là: Rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua dạy “Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ năm 1919 đến năm 1925” mơn Lịch sử lớp 12 Mục đích nghiên cứu, ý nghĩa khoa học hiệu thực tiễn đề tài 2.1 Mục đích chung: - Nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử THPT - Khai thác sử dụng có hiệu phương pháp, phương tiện, thiết bị, công cụ dạy học, phục vụ giảng dạy Lịch sử , góp phần đổi phương pháp dạy học - Góp phần hình thành, rèn luyện nâng cao kỹ sống cho học sinh 2.2 Mục đích cụ thể: - Xác định biện pháp tích hợp nhằm giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT giảng dạy môn Lịch sử - Xác định mức độ hứng thú học tập kết học tập học sinh cách tích hợp, giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh giảng dạy môn Lịch sử trường THPT Lưu Đình Chất - Góp phần giáo dục, rèn luyện kĩ sống cho học sinh để ứng xử, ứng phó với thay đổi mơi trường xã hội môi trường tự nhiên Cụ thể sau: Các yêu cầu kĩ môn Lịch sử : "biết thu nhập thông tin, sưu tầm tư liệu, phát vấn đề, phân tích, so sánh, làm việc độc lập làm việc theo nhóm, làm báo cáo nhỏ, trình bày trước tổ, lớp ", "kĩ tư duy, phân tích, nhận định, đánh giá sâu chuỗi tình hình, đặt giải vấn đề gặp phải học tập thực tiễn sống", "biết đồng cảm, nâng cao trách nhiệm, tinh thần đồn kết, ý chí đấu tranh nhằm góp phần đào tạo “con người mới” với đầy đủ mặt “đức, trí, thể, mỹ”, “nhân, lễ, nghĩa, trí, tín” hay “nhân, nghĩa, trí, dũng, liêm”… [7] Việc thực đổi phương pháp dạy học theo định hướng tích cực hố người học tạo điều kiện thuận lợi cho việc hình thành kĩ làm chủ thân, rèn luyện cho em sống có trách nhiệm với thân, bạn bè, gia đình, cộng đồng Ngun tắc đảm bảo tính thực tiễn, gắn nội dung môn học với thực tiễn đặc điểm chương trình, tạo điều kiện cho học sinh tiếp cận với tình Rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua dạy “Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ năm 1919 đến năm 1925” môn Lịch sử lớp 12 sống, góp phần xây dựng cho em khả thích ứng, biết cách ứng phó trước tình khó khăn sống Qua học tập mơn giúp học sinh suy nghĩ tích cực, tự tin dần hình thành kĩ định lựa chọn đắn 2.3.Ý nghĩa khoa học hiệu thực tiễn đề tài Nội dung đề tài thực có hiệu thực tế trường THPT Lưu Đình Chất, kết đề tài phản ánh khả làm chủ thân học sinh hoạt động ngoại khóa nhà trường, khả ứng phó tích cực trước tình sống chất lượng học tập môn học sinh nâng cao rõ rệt Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng: Phương pháp, kỹ thuật dạy học tích hợp, giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT Lưu Đình Chất - Phạm vi : Bài 12, PPCT thuộc tiết 17 lớp 12 Phương pháp nghiên cứu 4.1 Điều tra sư phạm Nghiên cứu, tìm hiểu chất lượng học tập học sinh, thăm dò ý kiến học sinh tiết dạy có tích hợp khơng có tích hợp việc giáo dục rèn luyện kỹ sống cho học sinh học 4.2 Nghiên cứu tài liệu: Thu thập tài liệu liên quan đến chủ đề nghiên cứu văn bản, nghị quyết, thông tư, tài liệu chuyên môn, phần mềm Thực nghiệm sư phạm: Nhằm tìm hiệu việc tích hợp giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh tiết dạy Thí nghiệm bố trí theo cách thơng thường Sau so sánh kết thực nghiệm lớp để tìm hiệu thực nghiệm Thực số tiết cụ thể lớp II NỘI DUNG Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua dạy “Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ năm 1919 đến năm 1925” môn Lịch sử lớp 12 1.1 Cơ sở khoa học * Các vận động Bộ GD&ĐT “Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” * Chỉ thị Số 40/2008/CT-BGD - ĐT Về việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông * Mục tiêu giáo dục: Mục tiêu giáo dục phổ thông tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân,….Nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời * Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Thực Nghị quyết, thời gian qua, Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức số hoạt động hướng tới việc rèn luyện lực cho học sinh như: Tổ chức Chương trình đánh giá học sinh quốc tế PISA với cách đánh giá kỹ vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn sống; tổ chức thi vận dụng kiến thức liên môn giải vấn đề thực tiễn; triển khai phương pháp dạy học "Bàn tay nặn bột",… 1.2 Một số khái niệm làm công cụ nghiên cứu SKKN 1.2.1 Kĩ sống * Khái niệm: Thực chất chưa có định nghĩa rõ ràng đầy đủ kĩ sống (mặc dù có định nghĩa WTO; UNESCO…) Nhưng hiểu đơn giản kỹ sống lực người giúp giải nhu cầu thách thức sống cách có hiệu (cách sống tích cực xã hội đại) Về chất rèn luyện kỹ sống trình đưa từ nhận thức (qua kiến thức thái độ) thành hành động (hành vi tích cực) * Tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh THPT Việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh việc làm không Từ xa xưa cha ông ta dúc kết “ Tiên học lễ, hậu học văn” sức ép lớn vể chương trình; điểm số, nhiều nguyên nhân khác mà việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh bị giảm nhẹ xao nhãng Đứng trước thực tế xã hội năm gần đây, GD-ĐT nhận thấy việc giáo dục, rèn luyện kĩ sống cho học sinh việc cấp bách bậc học đặc biệt với học sinh THPT vì: Ở lứa tuổi này: Các em cần tìm tịi, học hỏi mới, điều lạ khơng phân biệt tốt hay xấu; phát triển tình yêu nam, nữ dẫn đến quan hệ không mực quan hệ khác giới; chịu áp lực lớn thi cử dẫn đến dễ rơi vào trạng thái tiêu cực ảnh hưởng tới sức khỏe ,tinh thần; em cần lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực mình; cần đưa định đắn; thích bộc lộ tơi… Như vậy, cần rèn luyện kĩ cho học sinh THPT? Qua nghiên cứu tơi nhận thấy có 10 kĩ sống cần thiết cấp học THPT là: Kỹ xác lập mục tiêu cho đời; Kỹ tự phục vụ thân, rèn luyện sức khỏe; Kỹ quản lý thời gian hiệu quả; Kỹ điều chỉnh quản lý cảm xúc; Kỹ nhận thức đánh giá thân; Kỹ giao tiếp ứng xử; Kỹ hợp tác, chia sẻ; Kỹ thể tự tin trước Rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua dạy “Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ năm 1919 đến năm 1925” môn Lịch sử lớp 12 đám đông; Kỹ đối diện ứng phó khó khăn sống; Kỹ đánh giá người khác Việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh THPT nhằm xây dựng cho học sinh 12 giá trị sống là: tôn trọng, hịa bình, hợp tác, hạnh phúc, chân thật, nhân đạo, tình thương, trách nhiệm, giản dị, khoan dung, tự đồn kết[3] * Vị trí, nhiệm vụ việc rèn luyện kĩ sống môn lịch sử lớp 12 THPT Qua việc học tập môn giúp học sinh biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh, ngăn ngừa vấn đề xã hội bảo vệ quyền người Góp phần định hướng cho em đường sống tích cực xã hội đại, giúp em biết cách ứng xử thân thiện với môi trường tự nhiên, với cộng đồng Giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường nhằm thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thông, xu chung toàn giới Với đặc trưng môn học khoa học xã hội nhân văn, mơn Lịch sử có nhiệm vụ hình thành kĩ nhận định, phân tích đánh giá, tổng hợp, rút học kinh nghiệm ….để học sinh có ý thức tự giác học tập, tự chủ sống, có tinh thần xây dựng bảo vệ tổ quốc 1.2.2 Tích hợp dạy học tích hợp * Khái niệm - Tích hợp hoạt động mà cần phải kết hợp, liên hệ, huy động yếu tố, nội dung gần giống nhau, có liên quan với nhiều lĩnh vực để giải quyết, làm sáng tỏ vấn đề lúc đạt nhiều mục tiêu khác - Dạy học hợp tích định hướng nội dung phương pháp dạy học, giáo viên tổ chức, hướng dẫn để học sinh biết huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc nhiều lĩnh vực khác nhằm giải nhiệm vụ học tập, thơng qua hình thành kiến thức, kĩ mới, phát triển lực cần thiết, lực giải vấn đề học tập thực tiễn sống[12] * Ý nghĩa dạy học tích hợp môn lịch sử -lớp 12 THPT Việc tiến hành dạy học tích hợp mơn lịch sử hình thành học sinh lực giải hiệu tình thực tiễn dựa huy động nội dung, kiến thức, kĩ thuộc nhiều môn học khác từ nhà trường vào hồn cảnh lạ, khó khăn, bất ngờ, qua góp phần trở thành người cơng dân có trách nhiệm, người lao động có lực Sẽ phát huy tối đa trưởng thành phát triển cá nhân học sinh, giúp em thành công vai trị người chủ gia đình, người cơng dân, người lao động tương lai Do tích hợp mà kiến thức gần nhau, liên quan với nhập vào môn học nên số đầu môn học giảm bớt, tránh trùng lặp không cần thiết nội dung môn học nhằm giảm tải cho học sinh Là yêu cầu đổi phương pháp dạy học Việc kết hợp tốt phương pháp dạy học tích hợp, sử dụng tượng thực tiễn sống, giúp học sinh chủ động, tích cực say mê học tập lồng ghép nội dung khác như: bảo vệ mơi trường, chăm sóc bảo Rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua dạy “Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ năm 1919 đến năm 1925” môn Lịch sử lớp 12 vệ sức khỏe người thông qua kiến thức thực tiễn Từ giáo dục đào tạo hệ trẻ phát triển toàn diện mặt Thực trạng tình hình nghiên cứu 2.1 Thuận lợi Bộ Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức nhiều lớp tập huấn, bồi dưỡng cho cán quản lý, giáo viên giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh phổ thông; hướng dẫn tích hợp giáo dục kỹ sống vào địa qua số môn học hoạt động giáo dục cấp học phổ thông Một số hoạt động giáo dục kỹ sống đa số trường ý thực khuôn khổ yêu cầu phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ Giáo dục Đào tạo phát động nên giáo viên trường phổ thông bước đầu làm quen với thuật ngữ “kỹ sống”, mức độ hiểu biết có khác Giáo dục kỹ sống từ nhà trường qua phương tiện thông tin đại chúng thu hút ý hưởng ứng xã hội, phụ huynh học sinh Hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống bước đầu thực số môn học, thông qua hoạt động ngoại khoá hoạt động trải nghiệm với nội dung đa dạng Xu hướng sử dụng tích hợp kiến thức tổng hợp để tiếp cận tri thức dạy học cần thiết, xu hướng tối ưu lý luận dạy học ngày nhiều nước giới thực Tại trường THPT Lưu Đình Chất, nhà trường trọng đến công tác triển khai thực mục tiêu giáo dục, phong trào thi đua Bộ Ngành Do từ đầu năm học BGH triển khai nhiệm vụ rèn luyện kĩ sống qua hoạt động lồng ghép vào chương trình học, mơn học hoạt động nhà trường như: Hoạt động chuyên môn: bồi dưỡng thường xuyên , đổi phương pháp dạy học…., hoạt động lên lớp, hoạt động hướng nghiệp, dạy nghề… Hoạt động đoàn thể: bảo vệ mơi trường, an tồn giao thơng, xây dựng trường xanh – - đẹp; xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực… Hơn nhận thấy tính cấp bách việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh, thân trăn trở, làm để rèn luyện kĩ sống có hiệu để đưa trường trở thành môi trường giáo dục tin cậy cho phụ huynh học sinh mặt Vì vậy, mạnh dạn thực đề tài 2.2 Khó khăn - Đối với giáo viên : Thơng báo 242-TB/TW ngày 15/4/2009 Bộ Chính trị (khóa X) tiếp tục thực Nghị Trung ương (khóa VIII) phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020, nêu hạn chế giáo dục phổ thông sau: “Giáo dục phổ thông quan tâm nhiều đến “dạy chữ”, chưa quan tâm mức đến “dạy người”, kỹ sống “dạy nghề” cho thiếu niên” Như vậy, ý nghĩa, tầm quan trọng giáo dục, rèn luyện kỹ sống chưa nhận thức cách mức phận cán quản lý, giáo viên Khi thực giáo dục, rèn luyện kỹ sống, giáo viên cịn gặp nhiều khó khăn,lúng túng (chưa có tài liệu cho giáo viên học sinh, tiêu chí đánh giá chưa Rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua dạy “Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ năm 1919 đến năm 1925” môn Lịch sử lớp 12 cụ thể,…) Tổ chức giáo dục kỹ sống có đặc thù riêng khác với hoạt động giáo dục khác, nội dung giáo dục không diễn môn học mà cịn thơng qua số hoạt động khác (hoạt động lên lớp, câu lạc bộ, ) thiếu sở vật chất, kinh phí để thực [13] Thực tế trường THPT Lưu Đình Chất, xây dựng chương trình dạy học, nội dung dạy học lớp, giáo viên phải xây dựng mục tiêu: cung cấp kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành thái độ Đây yêu cầu mang tính nguyên tắc dạy học giáo viên nhận thức sâu sắc yêu cầu Tuy nhiên, công tác soạn giảng giáo viên gặp nhiều khó khăn, lượng kiến thức học cịn nặng nề Hơn áp lực cơng việc ngày lớn, tính hành cịn nhiều (chuẩn bị loại hồ sơ sổ sách…) nên giáo viên khơng có nhiều thời gian đầu tư vào cơng tác soạn giảng, nội dung rèn luyện kĩ sống cho học sinh chưa trọng, chưa đồng Cũng có ghi mục trọng tâm, kiến thức, kĩ lại nội dung giảng hệ thống câu hỏi cụ thể Bản thân tơi, q trình giảng - dạy, trọng nội dung rèn kĩ sống cho học sinh ( kĩ giao tiếp,trình bày, kĩ định, tự nhận thức…) thông qua phương pháp dạy học tích cực động não, thực hành, thảo luận nhóm, đặc biệt dạy học tích hợp… Lúc đầu hiệu chưa cao sau số tiết luyện tập, củng cố kiến thức, em hình thành kĩ định như: tự tin, chủ động, quản lí thời gian ý thức chia sẻ công việc với thành viên khác nhóm… Các em tự nhận thức giá trị thân sống có lí tưởng đắn, biết phê phán tượng tiêu cực, quan điểm lệch lạc xã hội Từ thực trạng nêu nêu, thiết nghĩ giáo viên cần phải suy nghĩ, tìm tịi, sáng tạo, vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực, thiết kế giáo án giảng dạy phù hợp với mục tiêu học để việc giáo dục, rèn luyện kĩ sống cho học sinh có hiệu - Đối với học sinh: Những biến đổi mạnh mẽ kinh tế - xã hội với tác động nhiều chiều nguồn thông tin khác từ xã hội khiến cho học sinh học tập cách thụ động, chủ yếu nghe làm theo thầy giáo, sáng tạo, tính tự giác chưa cao, lười hoạt động, chăm vào học kiến thức nên khả ứng phó với tình sống kém, tính tự tin ít, tự ti nhiều Kỹ giao tiếp hạn chế, hay nói tục, chửi bậy thường nóng nảy, gây gỗ lẫn nhau… Hơn ,sự nuông chiều gia đình tạo cho em có thói quen xấu khó thay đổi, sửa chữa Thực tế nơi tơi cơng tác, cho thấy tình trạng học sinh thiếu kĩ sống xảy ra, biểu qua hành vi ứng xử không phù hợp giao tiếp như: cịn thiếu lễ độ với thầy giáo, cha mẹ người lớn tuổi; chưa có ý thức bảo vệ mơi trường, giữ gìn vệ sinh cơng cộng, gây phiền hà cho người khác sử dụng điện thoại di động, Như việc giáo dục ,rèn luyện kĩ sống cho học sinh ngày trở nên thiết yếu Giải pháp cho việc chọn đề tài SKKN Rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua dạy “Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ năm 1919 đến năm 1925” môn Lịch sử lớp 12 Để giúp học sinh có hứng thú học tập, phát rèn luyện kĩ sống cho học sinh THPT , tơi có số giải pháp sau - Giáo viên phải xác định nhiệm vụ môn học việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh môn học để học sinh vừa tiếp thu kiến thức bản, vừa hình thành em kĩ năng, thái độ ứng xử phù hợp - Mỗi tiết dạy –học lớp người giáo viên cần phải chuẩn bị: + Tìm hiểu, nắm vững phải nhận thức sâu, rộng xác nội dung sách giáo khoa + Chọn kĩ cần thiết, phù hợp, gần gũi với học sinh, phù hợp với địa phương + Chuẩn bị kiến thức cần tích hợp, lồng ghép, kĩ thuật dạy học, phương tiện cần thiết , câu hỏi gợi ý hướng dẫn để học sinh tự xác định kĩ sống cần đạt - Nguyên tắc dạy - học cách tích hợp nhằm rèn luyện kĩ sống cho học sinh THPT Tích hợp phải tuân thủ nguyên tắc: Chọn lọc, phù hợp, vừa đủ Chọn lọc kiến thức thật cần thiết để tích hợp nhằm giúp học sinh lấy làm phương tiện khám phá, lĩnh hội kiến thức Phù hợp trình độ nhận thức, tâm sinh lí học sinh; giáo viên tránh biến học thành phơ diễn un bác Khơng tích hợp mà làm học nặng nề kiến thức, tải cho học sinh giáo viên tham tích hợp nên bỏ qua kiến thức học sinh cần đạt tiết học đó” Ví dụ cụ thể : Soạn giảng Bài 12 : PHONG TRÀO DÂN TỘC DÂN CHỦ Ở VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN 1925 Tiết 17 ( PPCT) I Mục tiêu học: Về kiến thức: - Qua học, HS nắm thay đổi tình hình giới sau Chiến tranh giới thứ chuyển kinh tế xã hội Việt Nam nguyên nhân dẫn tới phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ năm 1919 đến năm 1925 có bước phát triển so với thời kì trước năm 1919 - Nắm trình hoạt động cách mạng Nguyễn Ái Quốc từ 1911-1925, vị trí ý nghĩa đường cứu nước mà Nguyễn Ái Quốc chọn tiến trình phát triển lịch sử Việt Nam Về thái độ, tình cảm, tư tưởng: - Giúp học sinh hiểu rõ thời kì phát triển xã hội, để em có nhận thức lịch sử đắn - Bồi dưỡng cho học sinh lịng biết ơn sâu sắc, kính trọng chủ tịch Hồ Chí Minh - Bồi dưỡng cho học sinh lòng yêu nước, tinh thần cách mạng, tình đồn kết dân tộc, đồn kết quốc tế, niềm tin vào lãnh đạo Đảng, niềm tự hào dân tộc Việt Nam - Giúp học sinh nhận thức trách nhiệm lý tưởng tương lai đất nước Từ có ý thức vươn lên học tập để góp phần Rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua dạy “Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ năm 1919 đến năm 1925” môn Lịch sử lớp 12 xây dựng bảo vệ Tổ quốc giai đoạn Kỹ năng: - Rèn luyện kĩ phân tích, đánh giá kiện lịch sử bối cảnh cụ thể đất nước quốc tế, đồng thời đánh giá vai trò Nguyễn Ái Quốc tiến trình phát triển lịch sử Việt Nam - Rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức liên môn để ghi nhớ kiện lịch sử - Rèn kĩ sử dụng lược đồ, đồ Năng lực hướng tới : - Năng lực chung: Năng lực tự học; Năng lực phát giải vấn đề; Năng lực giao tiếp; Năng lực hợp tác; Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực chuyên biệt: + Năng lực tái hiện tượng, kiện lịch sử tiểu sử, trình tìm đường cứu nước Nguyễn Ái Quốc; q trình tích cực chuẩn bị tư tưởng trị tổ chức, tiến tới thành lập Đảng Nguyễn Ái Quốc + Năng lực hình thành môn: khai thác, sử dụng tư liệu, tranh ảnh lịch sử, lược đồ liên quan đến nội dung học + Năng lực giải mối quan hệ, ảnh hưởng trình tìm đường cứu nước Nguyễn Ái Quốc tiến trình phát triển lịch sử Việt Nam sau + So sánh, phân tích khác đường tìm đường cứu nước Nguyễn Ái Quốc bậc tiền bối trước + Biết thể quan điểm, kiến vấn đề lịch sử nhận xét, đánh giá công lao Nguyễn Ái Quốc, bậc tiềm bối yêu nước cách mạng Việt Nam II Thiết bị tài dạy học: - Tranh ảnh, video, chân dung số nhà hoạt động yêu nước cách mạng tiêu biểu như: Hồ Chí Minh, Nguyễn An Ninh , bảng thống kê đấu tranh thời kì - Một số tư liệu, video phim tư liệu lược đồ trình tìm đường cứu nước Nguyễn Aí Quốc; Máy chiếu, máy tính ; Giáo án điện tử (tệp đính kèm) Soạn giáo án Word; Phiếu học tập, Giấy A0, bút III Tiến trình hoạt động dạy học: - Ổn định lớp: - Kiểm tra cũ: ( tiến hành trình giảng mới) - Tiến trình lên lớp: * Giới thiệu mới: Dưới chế độ thực dân phong kiến, xã hội Việt Nam có hai mâu thuẫn (mâu thuẫn dân tộc mâu thuẫn giai cấp) Hai mâu thuẫn vừa nguồn gốc, vừa động lực làm nảy sinh thúc đẩy phong trào yêu nước chống thực dân phong kiến nước ta - Sau Chiến tranh giới thứ nhất, phong trào yêu nước chống thực dân phong kiến nước ta mang nhiều nét - học hôm tìm hiểu Rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua dạy “Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ năm 1919 đến năm 1925” môn Lịch sử lớp 12 Phương pháp – kĩ * Sơ kết học Những kiến thức cần nắm - SauHoạtbàiđộnghọc,1:bằng trí nhớ tưởng tượng, giáo viên cho học sinh tường thuật-Mụclạitiêu:qá trình tìm đường cứu nước thơngIIquaPhonglượctràođồcódântrêntộcmáydânchiếuchủ -+ HọcKiếnsinhtức:sâu Giúpchuỗi họcác sựsinhkiệnắmvà rútđượcra đượcởViệtcơngNamlaotừcủanămNguyễn1919 Ái Quốc đốimộtvớisố cáchnhữngmạnghoạtViệtđộngNamutronướcggiaicủađoạnđến1919nămđến1921925 *giai.dặncấpdị:tư sản dân tộc, tiểu tư sản Hoạt động Phan Bội Châu, -CơngTìm nhânhiểu thêm Bác Hồ qua sách, báo….Phan Châu Trinh số người -+ TrảRènlờiluyệncâu hỏikĩ năng:trong SGKtưduy,và sochuẩnsáh,hồibịbài mớiViệt Nam nước tưởng …nhằm tạo thân thiện để kết (HS đọc thêm) giảng dạy đạt hiệu Hoạt động tư sản dân tộc, - Phương pháp: Phân tích, thảo luận lớp, tiểu tư sản công nhân Việt Nam nêu vấn đề - Cách tiến hành : + GV đọc đoạn trích dẫn chủ tịch Hồ Chí Minh, nói truyền thống yêu nước nhân dân ta: "Dân ta có lịng nồng nàn u nước Đó * Về hoạt động tư sản dân tộc truyền thống quý báu ta Từ xưa đến tiểu tư sản: nay, Tổ quốc bị xâm lăng, tinh thần lại sơi nổi, kết thành Nội TSDT TTS sóng vơ mạnh mẽ, to lớn, lướt dung qua nguy hiểm, khó khăn, nhấn Chấn hưng - Báo chí: chìm tất bè lũ bán nước cướp nội hố,… Chng rè, nước…” nhằm tạo biểu tượng lịch sử -Năm 1923, An Nam Trẻ trước cho học sinh lòng yêu nước Hoạt chống độc , Người Nhà nhân dân ta trước nắm phần kiến động quyền cảng quê, Tiếng dân thức học Sài Gòn, độc ; lập nhà + Kĩ năng: theo dõi SGK, tìm hiểu, tái quyền xuất xuất bản:Nam lại sâu chuỗi kiến thức cảng lúa gạo Đồng thư xã…; + GV phát vấn: Tiếp nối phong trào yêu Nam kì - Đấu tranh nước Việt Nam, năm sau Chiến Pháp đòi Pháp tranh giới thứ nhấ lực lượng -Tổ chức: trả tự cho t tham gia có điểm ? Đảng Lập Phan Bội + GV: Gọi học sinh nhắc lại đặc Hiến 1923 Châu (1925) điểm giai cấp tư sản dân tộc tiểu (BùiQuang ,Truy điệu Phan tư sản (đã học tiết trước) đồng thời đưa Chiêu, Châu Trinh (1926); bảng kiến thức (phần bên) Nguyễn Phan Bãi + GV phát vấn: Long); khoá, mít tinh, Em nêu số hoạt động tiêu NhómNam tiếng bom Sa biểu tư sản dân tộc tiểu tư sản Phong (Phạm Diện,… thời kì này? Quỳnh), - Tổ chức: - Em có nhận xét mục tiêu đấu Việt Nam tranh giai cấp tư sản dân tộc? Thái nghĩa đồn, độ trị họ Hội Phục việt, HS: suy nghĩ độc lập, trả lời, báo cáo kết Đảng với giáo viên 10 Niên + GV giúp học sinh nắm nội dung Đồng thời giới thiệu cho học sinh biết Mục đòi quyền tự đòi quyền tự quyền Rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua dạy “Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam lợitruyền bá tư kinh tế Power point ) tưởng tiến + Kĩ năng: Nhìntừbảng,năm 1919lắngđếnnghenămvà1925tự” mơn Lịch sử lớp 12 cách mạng ghi chép GV cho lớp xem video nhà yêu => Đấu tranh sôi nổi, hăng hái, nước Nguyễn An Ninh Bước đầu giáo liệt Lôi kéo tầng lớp dục cho học sinh truyền thống yêu nước, tinh thần dân tộc nêu gương khác tham gia, cho giới trẻ Qua hình thành kĩ xác định giá trị GV kết luận chung: Phong trào dân tộc dân chủ thời kì phát triển mạnh mẽ lơi đông đảo quần chúng th gia Nội dung đấu tranh chứa đựng nhiều yếu tố tiến hình thức đấu tranh phong phú, song đưa đấu 5tranh.1Kếtđi đếnquả bàithắngkiểmlợitravì kiếnthiếuthứcđường(có thểlối so sánh) chính+Kếttrịđúngquả kiểmđắn TIẾT khơng tích hợp giáo dục, rèn luyện kỹ sống: * Về phong trào công nhân : Lớp Sĩ số Điểm Điểm Kết nghiên cứu Quamviệc tiến hành soạn giảng, kết giảng dạy giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh tiếnbộ, rõ rệt, cụ thể Hoạt động 2: Giỏi + GV nêu vấn đề, Giai cấp công nhân từ năm 1919 trở phát triển nhanh số lượng chất lượng, nên số đấu tranh công nhân ngày nhiều HS theo dõi SGK hình ảnh, đặc biệt xưởng Ba Son (có Power point ) v phong trào đấu tranh giai cấp ề công nhân 34 12 10 + GV phát vấn: Em có nhận xét mục tiêu đấu tranh, mức độ, tính chất phong trào đấu tranh giai cấp công 1919 – 1925? + Kĩ năng: HS tư duy, nhận định, đánh giá, tìm hiểu để trả lời + GV chốt ý, nhấn mạnh kiện 8/1925 Sài Gòn – đánh dấu chuyển biến phong trào công nhân từ : tự phát lên tự giác (mục đích đấu tranh rõ ràng: kinh tế trị, ủng hộ phong trào đấu tranh nhân dân Trung Quốc – mang tinh thần quốc tế) 12B2 12B4 34 34 10 Lớp ĩ số Điểm Điểm Giỏi 12B2 12B4 44 14 kỹnhânnăg sống như: Điểm Điểm Trung bình Yếu 21 + Thành lập Cơng hội ( bí mật) cơng nhân Sài Gịn - Chợ Lớn Tơn Đức Thắng lãnh đạo + Tháng 8-1925, cơng nhân xưởng đóng tàu Ba Son bãi công=> đánh dấu bước chuyển biến 18 + Kết kiểm tra TIẾT tích hợp giáo dục,rèn luyện kỹ sống: Điểm Điểm Trung bình Yếu phong trào cơng nhân từ tự phát sang tự giác => Tuy nhiên: thời kì 10 13 5.2 Qua học môn bước đầu giúp đỡ học sinh rèn luyện mang tính tự phát, cịn lẻ tẻ, nặng đòi quyền lợi kinh tế Việc họat động nhóm, thảo luận giúp em tiến kỹ hợp tác, giao tiếp ứng xử, lắng nghe, đánh giá…có trách nhiệm, có kỹ quản lý thời gian học tập tốt Bằng phương pháp tích hợp: giúp em làm việc với sách giáokhoa, thưc hành, sưu tầm thu thập kiến thức, rèn kỹ tự học, tìm kiếm xử lý thơng tin tốt Biết vận dụng kiến thức học để bảo vệ mơi trường, bảo vệ sức khỏe, giải thích tượng thực tiễn, biết giúp đỡ, đoàn kết, trì sống an tồn… em Tơ Quang Long - Lớp 12B4; em Nguyễn Thị Kim Liên Kết thu 20 viết khác nhau, có nhiều viết tốt Hoạt động nhóm: Lê Thị Thúy – Lớp 12B4 ; em Nguyễn thị Hà Trang – Lớp 12B2 …… Hoạt động 3: Quốc - Mục tiêu: + Kiến thưc: Giúp HS hiểu hành trình tìm đường cứu nước Nguyễn Ái Quốc cho dân tộc Việt Nam Vai trò Người tiến trình phát triển lịch sử Việt Nam Thơng qua đó, giáo dục tư tưởng, đạo đức cách mạng Bác, hình thành học sinh lịng kính u – lớp 12 B2; Nguyễn Ái viết tốt Đây kết đáng tự hào III KẾT LUẬN Từ việc nghiên cứu đề tài, nhận thấy việc giáo dục rèn luyện kĩ sống cho học sinh THPT vào môn học Lịch sử việc làm khó lại cần thiết, có hiệu rõ rệt học sinh việc phát huy khả tự học người học, góp phần hình thành rèn luyện kỹ sống Đồng thời việc thực giảng 11 Bác - Hồ Chí Minh + Rèn luyện kĩ năng: tự nhận thức, giao biếtRèn luyệnlắng kĩnghe,năng phảnsốngchohồihọctíchsinhcực,qua dạytự tinbài “Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam trình bày ý kiến cá nhân… từ năm 1919 đến năm 1925” môn Lịch sử lớp 12 - Phương pháp: Thảo luận nhóm, nêu vấn đề, phân tích… giúp người giáo viên dạy môn không ngừng trau kiến thức môn - Cách tiến hành: học khác để dạy mơn tốt hơn, đạt kết cao Tuy nhiên rút nhiều học kinh nghiệm q giá, là: 1, Bám sát mục tiêu giáo dục kĩ sống, đồng thời đảm bảo mạch kiến thức - kĩ dạy lịch sử 2, Phải trau dồi vốn hiểu biết, kiến thức lí luận kinh nghiệm thực tiễn kĩ sống; Tiếp cận giảng dạy kĩ sống theo hai cách: nội dung phương pháp dạy học, nhấn mạnh đến cách tiếp cận phương pháp Nghĩa thông qua nội dung phương pháp dạy học để giáo dục kĩ sống cho học sinh khơng phải tích hợp vào nội dung dạy 3, Lên kế hoạch tích hợp giáo dục kĩ sống vào dạy – học : - Xác định mục tiêu dạy tích hợp kĩ sống - Mục tiêu kĩ sống đan xen, hịa quyện, tích hợp cách hợp lý, nhẹ nhàng vào mục tiêu môn học Mục tiêu kĩ sống không tách rời mục tiêu môn học + GV: cho học sinh xem ảnh sau trả lời câu hỏi đây: 4, Đặc điểm dạy tích hợp rèn luyện kĩ sống: ( Nguyễn Ái Quốc – năm 1919) - Bài giảng tích hợp rèn luyện kĩ sống vào môn lịch sử phải đảm bảo cấu trúc : trước hết mô tả mặt nội dung dạy, gồm mục tiêu bài, nội - Nêu hiểu biết em nhân dung, phương pháp, phương tiện dạy học sử dụng tiết dạy Thứ hai vật này? mô tả mặt lô gic dạy, gồm bước như: kích thích hoạt động học tập, tổ +Kĩ năng: Tái hiện, phát kết luận chức kiểm tra, đánh giá kết học tập vấn đề - Bài giảng tích hợp rèn luyện kĩ sống đảm bảo bước HS: suy nghĩ trả lời, báo cáo kết là: ổn định tổ chức (khởi dộng), kiểm tra cũ, giới thiệu giảng với giáo viên mới, luyện tập củng cố, giao nhiệm vụ nhà dặn dò GVchốt ý: Bức ảnh chân dung của dân tộc Việt Nam Người có vai trò to IV KIẾN NGHỊ lớn cách mạng Việt Nam Để nâng cao chất lượng môn học rèn luyện kĩ sống cho học sinh tiến trình phát triển đất nước nói chung cấp THPTnói riêng qua phương pháp dạy - học tích hợp Vậy, vai trị Nguyễn Quốc mơn Lịch sử , tơi có đề xuất sau: Cách mạng Việt Nam gì, Bộ , Sở GD&ĐT có văn hướng dẫn cụ thể giảng dạy tích hợp nội tìm hiểu mục dung kĩ sống tích hợp nội dung khác, kèm với tài liệu tham GV: Cho HS xem Clip buổi đầu khảo phương tiện, đồ dùng hành trình tìm đường cứu nước cho dân tiện nghe nhìn, ghi âm hình ảnh tộc Nguyễn Quốc, nhấn mạnh Giáo viên bồi dưỡng tập huấn kiến thức, kỹ tổ chức địa danh mà Người kinh qua Vì thực nội dung giáo dục kĩ sống thơng qua dạy khóa mà đặc biệt em học cuối lớp 11, nên kỹ soạn giáo án tích hợp, … Gv kiểm tra cũ : Sở GD&ĐT nên quan tâm công tác đạo đánh giá kết + GV phát vấn : giảng dạy tích hợp số vấn đề vào môn học (đặc biệt giáo dục kĩ Tại Nguyễn Ái Quốc lại tìm sống cho HS) đường cứu nước? Con đường tìm Vậy nói, dạy học mơn lịch sử giai đoạn cần hướng chân lý Nguyễn Ái Quốc có đến tích hợp kiến thức cho học sinh, giáo dục, rèn luyện kĩ sống điểm khác với đường vừa mục tiêu vừa giải pháp quan trọng nhằm thu hút tinh thần thái độ bậc tiền bối ? học tập học sinh Để làm việc này,người giáo viên cần tích cực tìm tịi + Kĩ năng: theo dõi, so sánh, đánh giá, hướng mới, việc kéo môn học đến gần với sống người nhận định học dạy học : tranh ảnh, thiết bị, băng hình, phương HS: suy nghĩ trả lời, báo cáo kết với giáo viên GV chốt ý: 12 thất bại, đất nước chìm bóng tối Rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua dạy “Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam đường + Nguyễn Tất Thànhtừnămkhâm1919 đếnphụcnămnhưng1925” mơn Lịch sử lớp 12 không tán thành đường cứu nước Trên số kinh nghiệm rút từ thực tiễn trình bậc tiền bối giảng dạy Cuối mong ủng hộ, đóng góp q thầy, giáo đồng nghiệp để tơi hồn thiện đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn! + GV phát vấn : Những hoạt động Nguyễn Ái Quốc năm 1911- 1917 có ý nghĩa gì? + Kĩ : Sâu chuỗi kiện kết luận XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ GV chốt ý: Là sở quan trọng để Người xác định đường cứu nước đắn cho dân tộc Việt Nam Thanh Hóa, ngày 27/05/2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác - Qua phần kiến thức trên, để giáo dục cho học sinh “tinh thần yêu nước , ý chí nghị lực tâm tìm đường cứu nước cho dân tộc Bác”, GV sử dụng kiến thức mơn GDCD, với phương pháp tích hợp kể câu chuyện Người viết Lê Thị Phượng “Hai bàn tay”, sử dụng câu thơ sau: “ Đất nước đẹp vô Bác phải Cho tơi làm sóng tàu đưa tiễn Bác Khi bờ bãi dần lui, làng xóm khuất Bốn phía nhìn khơng bóng hàng tre Đêm xa nước nỡ ngủ Sóng vỗ thân tàu đâu phải sóng q hương Trời hơm chẳng xanh màu xứ sở Xa nước hiểu nước đau thương” (Người tìm hình nước – Chế Lan Viên) Thông qua câu chuyện, câu thơ HS hiểu rằng, thiên tài trí tuệ nhãn quan trị sắc bén, xuất phát từ lòng yêu nước chân chính, thương dân, sẵn sàng hy sinh đất nước, dân tộc Người Nhấn mạnh cho học sinh lịng biết ơn Bác, ln tiên phong, gương mẫu, sức học tập làm việc có ích Từ rèn luyện cho HS kĩ đặt giải vấn đề gặp phải học tập thực tiễn sống, biết đồng cảm, nâng cao trách nhiệm, tinh thần đoàn kết, ý chí đấu tranh ,có niềm tin sống - Để nhấn mạnh gian lao vất vả Người bơn ba nước ngồi tơi sử dụng kiến thức mơn Văn, Địa lí , việc trích dẫn đoạn thơ sau : “…Có nhớ gió rét thành Ba lê Một viên gạch hồng Bác chống lại mùa 13 Và sương mù thành Ln Đơn người có nhớ GiọtRèn mồluyệnhơikĩNgườinăng sốngnhỏgiữacho họcđêmsinhkhuyaqua dạy “Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam Đời bồi tàu lênh đênh theo sóng bể từ năm 1919 đến năm 1925” môn Lịch sử lớp 12 Người hỏi khắp bóng cờ Châu Mĩ, Châu Phi Những đất tự trời nô lệ Những đường cách mạng tìm đi…” =>Giúp em hình thành kĩ ứng phó cách tích cực căng thẳng,biết xử lí cảm xúc… TÀI LIỆU THAM KHẢO Chỉ thị phát động phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, GV: Chia học sinh làm nhóm, phát học sinh tích cực ” trường phổ thông Bộ giáo dục Đào tạo phiếu học tập ngày 22/7/2008 tắt hoạt động Thời Hoạt động Nhóm 1: Mơ Nguyễn Tóm Aí Quốc từ 1917 đến đun THPT “ Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” 11/ gian Bộ giáo dục Đào tạo Năm - Cuối năm 1917, Nguyễn 1924( theo bảng kiến thức bên) Mô đun THPT 35 “Giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học phổ HS: Trao đổi, thảo luận, kết hợp đoạn 1917 Tất Thành trở lại Pháp thông ” Bộ giáo dục Đào tạo Năm - Nguyễn Ái Quốc gửi tới phim tư liệu hành trình cứu nước Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm-Phan Trọng Ngọ, NXB Đại Bác, SGK vận dụng kiến thức học 1919 Hội nghị Vécxai Bản yêu học sư phạm Hà Nội sách nhân dân An môn Văn, địa lí hiểu biết xã hội, Văn Bộ Giáo dục Đào tạo số 453/KH-BGDĐT ngày 30 tháng để hồn thiện phiếu học tập vịng Nam đòi quyền tự do, năm 2010 việc Tập huấn triển khai Giáo dục Kĩ sống số phút dân chủ, bình đẳng cho môn học Hoạt động giáo dục Tiểu học, Trung học sở Trung học phổ + Kĩ năng: Quan sát, tự giác, chủ động, dân tộc Việt Nam thơng tồn quốc Năm - Tháng - 1920, Người đưa ý kiến thảo luận khẳng định Kỷ yếu hội thảo Bạo lực học đường trường THPT-Viện nghiên cứu giáo dục GV: Chốt kiến thức nhóm 1, thơng 1920 đọc Sơ thảo lần thứ qua kiện, giáo viên nhấn mạnh: luận cương người người bóc lột người bị bóc lột ” Người bỏ phiếu tán Nghị Quyết số 29- NQ/TW, BCH TW Đảng khóa XI - Năm 1917 , ngồi kiến thức lịch sử vấn đề dân tộc vấn Luật giáo dục quy định giáo dục đào tạo, NXB để lí giải Bác lại quay trở nước đề thuộc địa Lênin, từ Lao động Người tâm Pháp (nơi có khoa học - kỹ thuật phát Chỉ thị o6/CT- BCT triển khai vận động “Học tập làm theo triển tư tưởng dân chủ tự theo đường Cách gương đạo đứcHồ Chí Minh” mạng tháng Mười Nga do… ), qua phần nhận xét Người : 10 Tài liệu SGK lịch sử lớp 12 – NXBGD - Tháng 12-1920, Đại “người Pháp Pháp tốt người Pháp 11 Những mẫu chuyện đời hoạt động Bác Hồ- Trần Dân Tiên Đông Dương…, đâu có hai loại hội Đảng Xã hội Pháp, 12 Tài liệu hướng dẫn Dạy học tích hợp dạy học Lịch sử trường trung học phổ thông – Bộ GD&ĐT – năm 2012 giáo viên sử dụng thêm câu thành ngữ “Biết người biết ta, trăm trận trăm 13 T ham khảo s ố tài liệu mạng internet nhằm giáo dục cho học sinh thêm - Nguồn: http://dantri.com.vn cách nhìn nhận “bạn” “thù” - Nguồn: http://vietnamnet.vn cách rõ ràng, rành mạch, tinh thần thắng" đoàn kết quốc tế Trong sống cần biết ưu để phát huy, biết Năm điểm yếu để bảo vệ; biết ưu điểm đối 1921 thủ để né tránh, biết yếu điểm đối thủ để cơng từ đó, có nhận định đắn đường lối đối ngoại Đảng ta Giúp HS hình thành kĩ : làm chủ thân khả ứng xử với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống - Khi nhắc tới kiện: 6/1919, GV nhấn mạnh giáo dục tư tưởng cốt lõi thành việc gia nhập Quốc tế Cộng sản trở thành người cộng sản Việt Nam đầu tiên, người tham gia sáng lập Đảng Cộng sản Pháp - Năm 1921, với số người khác sáng lập Hội Liên hiệp dân tộc thuộc địa Pari để tuyên truyền, tập hợp lực lượng chống chủ nghĩa đế quốc - Người tham gia sáng lập báo Người khổ, viết cho báo Nhân đạo, đặc biệt biên soạn suốt đời hoạt động cách mạng Người là: giải phóng giai cấp, giải Bản án chế độ thực dân14 Năm Pháp -Tháng 6-1923, Nguyễn xã hội tốt đẹp khơng cịn người bóc Hội Nghị Quốc tế Nông Rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua dạy “Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ năm 1919 đến năm 1925” môn Lịch sửdânlớp(102.-1923), lột người, muốn phải dựa vào sức lực Qua nhằm giáo dục Năm - 1924 Bác dự Đại hội học sinh tinh thần tự giác, tự thân vận 1924 Quốc tế Cộng sản lần thứ động, ý chí cầu tiến sống V (Liên Xô) - Với kiện : 7/1920, Nguyễn Ái MỤC LỤC -Tháng 11-1924, Người Quốc bắt gặp đường cứu Quảng Châu (Trungang nước đắn cho dân tộc, Phút giây đọc I Mở đầu Quốc) trực tiếp tuyên Luận cương Lê Nin Nguyễn truyền, giáo dục lí luận, Quốc, để diễn tả nỗi vui mừng Lí chọn đề tài xây dựng tổ chức1 cách Người, khắc sâu kiện làm rõ ý mạng giải phóng dân tộc nghĩa nó, q trình chốt kiến Mục đích nghiên cứu, ý nghĩa khoa học hiệu thực tiễn thức, GV sử dụng kiến thức môn văn để Việt Nam đề tài minh họa, câu thơ nhà thơ Chế Lan Viên tác phẩm " 2 2.1 Mục đích chung Người tìm hình nước" "Luận2.cương2.Mụcđếnđíchvới cụBácthểHồ Người đã khóc Lệ Bác Hồ rơi chữ Lê Nin 2.3 Ý nghĩa khoa học hiệu thực tiễn đề tài Bốn tường im nghe Bác lật trang sách Tưởng bên đất nước đợi mong tin." Hay:3.Đối tượng phạm vi nghiên cứu “Xóm chợ Pa-Ri cuối ngõ Tưng bừngĐối tượnggáctrọ đón bình minh Mác lê nin đến trang sách đỏ Chân Phạmlíđâyrồivi lẽnghiêntửsinh”cứu (Trích Theo chân Bác – Tố Hữu) 3 3 Phương pháp ngh cứu Qua đó, giáo viên sử dụng thêm kiến thức hiểu biết xã hội II NỘI DUNG nên” để giáo câu tục ngữ “có chí dục cho học sinh: người có ý chí phấn đấu, có tâm đạt mục 1.1.Cơ sở khoa học 4 Cơ sở lí luận sáng kiến đích tương lai.=> góp phần hình thành kĩ tự tin, hài lịng 1.2 Một số khái niệm làm công cụ nghiên cứu với thân - Sự kiện1.2.11/1924.Kĩnăng–vềsốngtới Trung Quốc, => + 1917-1920: Bác tìm4 đường cứu nước, đường cách qua tìm hiểu tình hình thực tế, lựa chọn mạng vơ sản chủ nghĩa Mác-lê1.2.2.Tích hợp dạy hợp tích hợp nin niên, Người tìm gặp nhóm “Tâm tâm xã”- Như từ đầu chuẩn bị cho đời Đảng Cộng sản Việt nghĩa Mác-lê-nin nước, chuẩn bị Thực trạng tình hình nghiên cứu 2.1.Thuận lợi Nam – nhân tố định thắng lợi + 1920-1924: Bác truyền bá chủ trị , tư tưởng cho việc thành cách mạng Việt Nam, Người trọng lập Đảng Việt Nam đến lực lượng niên, chăm lo đào tạo giáo dục tư tưởng cách mạng cho hệ niên 8-17 Ngày4.Vínaydụ: trongSoạn sựgiảngnghiệp cơng nghiệp hóa- đại hóa, giáo viên nhấn mạnh: 17 2.2 Khó khăn Giải pháp cho việc chọn đề tài SKKN Kết nghiên cứu niên lực lượng nòng cốt Vì niên lực lượng có sức khỏe, có hồi bão, có nghị lực, có văn hóa… Từ IV KIẾN NGHỊ III KẾT LUẬN giúp học sinh nhận thức vài trò hệ niên nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc mà sức học tập, chiếm lĩnh đỉnh cao tri thức nhân loại góp phần xây dựng bảo vệ Tổ quốc 18 19 15 cảnh phong trào yêu nước thất bại , Rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua dạy “Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam hoạt động Nguyễn Ái từ năm 1919 đến năm 1925” môn Lịch sử lớp 12 Quốc có tác động đến cách mạng Việt Nam TÀI LIỆU THAM KHẢO HS: Trao đổi, thảo luận hồn thiện phiếu học tập vịng phút sau trả lời câu hỏi GV gợi mở,Mộtcác emsốtừ,có ngữthể đọcviếtmộttắt trongsố SKKN câu thơ, ca dao nói cơng lao Bác cáchBộmạngGD&ĐTViệt Nam khôngBộ giáo dục đào tạo GV chốt ý:KNSsử dụng kiến thức mônKĩnăngvăn sống để khắc sâuHScông lao Người đãHọc sinh tìm conTHPTđường cứu nước đúngTrungđắnchohọc phổ thơng cách mạngSKKNViệtam nhữngSángcâu kiếnca kinh nghiệm dao sau: SGK Sách giáo khoa “Cụ Hồ vị cha già Là Bắc đẩu, vừng thái dương Chúng đêm trường Nhờ cha dìu dắt, dẫn đường đi” Hay “ Tự hào Bác Bác cho đời tự do” Hay: “Đố đếm hết Đố đếm cơng lao Bác Hồ.” 16 ... luyện kĩ sống cho học sinh qua dạy “Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ năm 1919 đến năm 1925” môn Lịch sử lớp 12 Để giúp học sinh có hứng thú học tập, phát rèn luyện kĩ sống cho học sinh THPT... góp phần Rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua dạy “Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ năm 1919 đến năm 1925” môn Lịch sử lớp 12 xây dựng bảo vệ Tổ quốc giai đoạn Kỹ năng: - Rèn luyện kĩ phân.. .Rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua dạy “Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ năm 1919 đến năm 1925” môn Lịch sử lớp 12 nước, niềm tự hào dân tộc, ý thức tự chủ, tinh thần chiến