SKKN vận dụng sơ đồ tư duy vào dạy học bài tập thực hành tổng hợp chương III tin học 10

MỤC LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU Trang 1.1 Lí chọn đề tài Trang 1.2 Mục đích nghiên cứu Trang 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trang 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trang PHẦN II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trang 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Trang 2.2 Thực trạng trước thực giải pháp đề tài Trang 2.3 Các giải pháp giải vấn đề Trang Sử dụng sơ đồ tư dạy - học Tin học, giúp phát huy cao độ tính tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo người học Trang Ứng dụng sơ đồ tư dạy - học Bài tập thực hành tổng hợp Chương III - Soạn thảo văn - Tin học 10 Trang 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trang 13 PHẦN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Trang 15 3.1 Kết luận Trang 15 3.2 Kiến nghị Trang 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 16 PHẦN I MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Hiện nay, ngành giáo dục nỗ lực đổi phương pháp dạy học theo hướng lấy người học làm trung tâm Bản chất dạy học lấy người học làm trung tâm phát huy cao độ tính tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo người học Trong thực tế, nhà trường trung học phổ thơng cịn tồn số giáo viên cịn lúng túng việc lựa chọn phương pháp giảng dạy học sinh học tập cách thụ động, đơn nhớ kiến thức cách máy móc mà chưa rèn luyện kỹ tư Các em học biết đó, nội dung học chưa có liên hệ kiến thức với nên chưa phát triển tư logic tư hệ thống Trong công việc giảng dạy giáo viên cần phải có đổi Với phương pháp dạy học có vận dụng sơ đồ tư duy, nhận thấy phương pháp dạy học có hiệu cơng tác dạy - học giáo viên học sinh Bước đầu khơi gợi học sinh hứng thú với môn học, đồng thời mang đến cho em nhìn mới, tư môn Tin học Sử dụng Sơ đồ tư giúp em giải vấn đề khó khăn nâng cao hiệu học tập Từ thực trạng trên, tơi hình thành ý tưởng vận dụng Sơ đồ tư vào tiết tập thực hành tổng hợp cuối chương để phát huy tối đa lực cá nhân hiệu học tập Với lý lựa chọn đề tài: “Vận dụng Sơ đồ tư vào dạy - học Bài tập thực hành tổng hợp chương III Tin học 10” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu sở lí luận thực tiễn phương pháp dạy học - Vận dụng Sơ đồ tư vào giảng cụ thể: Bài tập thực hành tổng hợp chương III Tin học 10 - Tiến hành thực nghiệm sư phạm để kiểm nghiệm tính khả thi hiệu đề tài 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu, kết luận tính hiệu phương pháp dạy học có sử dụng sơ đồ tư vào giảng: Bài tập thực hành tổng hợp chương III Soạn thảo văn - Tin học 10 Với học sinh lớp 10 năm bậc học Trung học phổ thơng, em nên có phương pháp học mới, hiệu hơn, đại so với phương pháp ghi chép truyền thống mà em sử dụng Việc rèn luyện cho em phương pháp học có hiệu điều cần thiết Để thực đề tài sáng kiến kinh nghiệm "Vận dụng Sơ đồ tư vào dạy - học Bài tập thực hành tổng hợp Chương III Tin học 10" thử nghiệm lớp 10C4, 10C5 thuộc khối 10 trường THPT Như Xuân, huyện Như Xuân, tỉnh Thanh Hóa, năm học 2018 – 2019 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Nghiên cứu tài liệu giáo dục, sách giáo khoa, sách tham khảo, tài liệu bồi dưỡng thường xun, tạp chí giáo dục… có liên quan đến đề tài - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Tiến hành dự giờ, trao đổi với giáo viên học sinh dạy học phương pháp dạy học Sơ đồ tư - Ứng dụng thực nghiệm để đánh giá tính khả thi hồn tất sáng kiến kinh nghiệm: “Vận dụng Sơ đồ tư vào dạy - học Bài tập thực hành tổng hợp Chương III Tin học 10” - Thống kế, xử lí số liệu: Trước sau thực nghiệm áp dụng phương pháp dạy học Sơ đồ tư tác giả có thống kê mẫu số liệu đủ lớn, từ so sánh bảng số liệu để rút nhận xét, kết luận PHẦN II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Tạo hứng thú cho người học, yêu cầu quan trọng hoạt động dạy - học Vì dạy - học hoạt động phức tạp mà chất lượng, hiệu phụ thuộc vào người học Để đạt chất lượng, hiệu cao người học cần phải có: lực nhận thức, động học tập, tâm hứng thú học tập Việc tạo hứng thú cho người học xem yêu cầu cần thiết giáo viên làm công tác giảng dạy Trong trình tìm hiểu nghiên cứu Sơ đồ tư duy, nhận thấy Sơ đồ tư cơng cụ tư mang tính tự nhiên, vận dụng vào dạy học tạo cảm hứng niềm say mê học tập cho học sinh Đặc biệt, Sơ đồ tư phù hợp cho tiết ôn tập tổng kết chương… Sơ đồ tư hình thức ghi chép nhằm tìm tịi khắc sâu, mở rộng ý tưởng, hệ thống hóa chủ đề hay mạch kiến thức Đặc biệt sơ đồ mở, khơng u cầu xác tỉ lệ, chi tiết chặt chẽ đồ địa lí Chúng ta vẽ thêm bớt nhánh, người vẽ kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, cụm từ diễn đạt khác nhau, chủ đề người biểu diễn theo cách riêng mình, phát huy tối đa khả sáng tạo người Giáo viên học sinh vận dụng Sơ đồ tư vào hỗ trợ dạy học kiến thức mới, củng cố kiến thức sau tiết học, ôn tập hệ thống hóa kiến thức sau chương, giúp em học sinh hiểu nội dung học cách rõ ràng hệ thống 2.2 Thực trạng trước thực giải pháp đề tài Theo khảo sát thực tế, thực trạng dạy – học môn Tin học trường THPT Như Xuân đổi Sự hứng thú người học phụ thuộc nhiều vào yếu tố phương pháp giảng dạy, phong cách, ngôn ngữ, cách thức tổ chức dạy giáo viên Cụ thể hơn, tạo hút, hay nói cách khác nghệ thuật giáo viên giảng dạy, điều đòi hỏi cần thiết phải có thay đổi phương pháp dạy học nói chung cách dạy học mơn Tin học nói riêng Qua thực tế giảng dạy tơi nhận thấy có nhiều biểu thể tâm lý học sinh cịn xem nhẹ mơn Tin học Trong nhận thức học sinh, mục đích học tập chủ yếu để chuẩn bị cho tương lai em học thi đỗ Đại học, thỏa mãn ước mơ thân… Chính môn liên quan đến thi Đại học - Cao đẳng đặt lên hàng đầu em học sinh trọng học mơn Điều thể thái độ học tập thái độ làm kiểm tra học sinh, học sinh học kiến thức để kiểm tra, đối phó mà khơng cần tư tìm tịi kiến thức mức cao Sự nhiệt tình giảng dạy giáo viên cần thiết cách dẫn, động viên học sinh tự học, ghi nhớ theo cách hiểu vận dụng cần thiết hiệu Từ thực trạng trên, tơi hình thành ý tưởng vận dụng Sơ đồ tư vào tiết tập thực hành tổng hợp cuối chương để phát huy tối đa lực cá nhân hiệu học tập Với lý lựa chọn đề tài : “Vận dụng Sơ đồ tư vào dạy - học Bài tập thực hành tổng hợp chương III Tin học 10” để cải tiến cách học cho em học sinh lớp 10 tiếp cận đơn vị kiến thức soạn thảo văn thiết thực sống học sinh 2.3 Các giải pháp giải vấn đề Sử dụng Sơ đồ tư dạy – học Tin học, giúp phát huy cao độ tính tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo người học Qua tìm hiểu vận dụng phương pháp dạy học Sơ đồ tư duy, nhận thấy phương pháp dạy học có hiệu công tác giảng dạy học tập học sinh Bước đầu giảm bớt tâm lý ngại học lí thuyết học sinh, giúp phát huy cao độ tính tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo người học, khơi gợi học sinh tình u mơn học Sơ đồ tư hình thức ghi chép sử dụng màu sắc, hình ảnh để mở rộng đào sâu ý tưởng Sơ đồ tư công cụ tổ chức tư tảng, miêu tả kĩ thuật hình họa với kết hợp từ ngữ, hình ảnh, đường nét, màu sắc phù hợp với cấu trúc, hoạt động chức não, giúp người khai thác tiềm vô tận não, giúp học sinh có phương pháp học hiệu Vận dụng Sơ đồ tư vào dạy học nói chung giảng dạy mơn Tin học nói riêng để phát huy tối đa khả tư duy, đặc biệt tư hệ thống Khi học sinh thiết kế Sơ đồ tư tự “ghi chép” phần kiến thức theo ý mình, nghĩa em hiểu sâu kiến thức biết chuyển kiến thức từ sách giáo khoa thành cách ghi nhớ riêng mình, phát huy tính tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo người học Qua trình nghiên cứu thực tế giảng dạy, tơi nhận thấy dạy học có kết hợp sử dụng Sơ đồ tư phương pháp dạy học tích cực mà tơi bắt đầu áp dụng đề tài Để thực việc củng cố nội dung kiến thức chương học thông qua Sơ đồ tư duy, giáo viên học sinh cần chuẩn bị: Đối với giáo viên: Chuẩn bị sơ đồ tư ôn tập cho phù hợp với đơn vị kiến thức học Đối với học sinh: Các em dùng Sơ đồ tư để tự củng cố kiến thức, ôn nhà Khi đến lớp, em chuẩn bị số vật tư sẵn sàng cho việc vẽ Sơ đồ tư như: giấy A4, bút chì, bút màu, mẫu giấy nhỏ, bút Cần nắm vững nội dung kiến thức học Qua Sơ đồ tư hệ thống kiến thức, giáo viên chốt lại kiến thức cần nhớ, đặc biệt từ khóa để học sinh hiểu nắm vững kiến thức nhờ hình ảnh sơ đồ Có thể nói, phương pháp giúp người học lưu kiến thức trí nhớ sâu dài so với phương pháp khác Vận dụng Sơ đồ tư vào tiết dạy – học Bài tập thực hành tổng hợp Chương III – Tin học 10 Học sinh chuẩn bị nhà: Ôn tập lý thuyết đơn vị kiến thức - Tạo bảng thao tác với bảng - Kỹ soạn thảo văn hồn chỉnh Để ơn tập đơn vị kiến thức trên, em sử dụng Sơ đồ tư duy, tự hệ thống kiến thức theo cách hiểu cách trình bày riêng Học sinh dùng Sơ đồ tư để ôn tập kiến thức tạo bảng (Phần trình bày học sinh lớp 10C4 trường THPT Như Xuân) Hình 1: Tạo bảng Học sinh dùng Sơ đồ tư để ôn tập kiến thức thao tác với bảng (Phần trình bày học sinh lớp 10C trường THPT Như Xuân) Hình 2: Thao tác với bảng Học sinh báo cáo thuyết trình sản phẩm trước lớp Qua hoạt động này, em vừa biết rõ việc hiểu kiến thức vừa cách rèn cho em khả thuyết trình trước đơng người, giúp em tự tin hơn, mạnh dạn Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện sơ đồ tư kiến thức Giáo viên người cố vấn, trọng tài giúp học sinh hoàn chỉnh sơ đồ tư hình thức, từ dẫn dắt đến kiến thức trọng tâm học Bài mới:  Mục đích, yêu cầu: GV giới thiệu mục đính yêu cầu bài: - Làm việc với bảng (Tạo bảng thao tác với bảng) minh họa sơ đồ sau: Hình 3: Làm việc với bảng - Tổng hợp kỹ soạn thảo văn để thực soạn văn hoàn chỉnh: (gõ văn tiếng Việt; định dạng kí tự, đoạn văn bản; định dạng kiểu danh sách liệt kê; sử dụng bảng soạn thảo) minh họa sơ đồ tư sau: Hình 4: Kỹ soạn thảo văn  Nội dung: a Làm việc với bảng Hãy tạo thời khóa biểu theo mẫu đây: Tiết Tiết Tiết Tiết Tiết Thứ Thứ Chào cờ Tiếng anh GDCD Văn Văn Toán Lịch Sử Thể Dục Tin Học Văn Thứ Tốn Tốn Lịch Sử Tiếng anh Địa Lí Thứ Sinh Học Thể Dục Tin Học Vật Lý Văn Thứ Tốn Tốn Địa Lí Hóa học Vật Lý Thứ Tiếng anh Hóa học Sinh Học Cơng Nghệ Sinh Hoạt Giáo viên đặt câu hỏi: Em nêu thao tác tạo bảng thời khóa biểu? Hãy thực tạo thời khóa biểu theo yêu cầu tập thực hành? Học sinh suy nghĩ, trình bày theo quan điểm thao tác cần thực tạo bảng thời khóa biểu Sau phần trình bày học sinh Lê Huy Hồng học sinh lớp 10C5 trường THPT Như Xuân Hình 5: Tạo thời khóa biểu Học sinh báo cáo thuyết trình sản phẩm trước lớp Giáo viên người cố vấn, giúp học sinh hoàn chỉnh sơ đồ tư (nếu cần), từ dẫn dắt đến kiến thức trọng tâm: Tạo bảng thời khóa biểu gồm thao tác: Tạo bảng gồm hàng cột Nhập liệu cho bảng Căn chỉnh độ rộng hàng cột Định dạng văn Hồn thiện bảng Học sinh thực hành tạo bảng thời khóa biểu theo mẫu Giáo viên đưa đánh giá, nhận xét chốt lại nội dung Hãy trình bày bảng so sánh Đà Lạt theo mẫu đây: Nhiệt độ ( oC ) Cao độ Địa danh trung bình Cao Thấp (m) bình Lượng mưa trung bình năm (mm) Số ngày mưa trung bình năm (ngày) Trung Đà Lạt (Việt Nam) 1500 31 18 1755 170 Dac-gi-ling (Ấn Độ) 2006 29 12 3055 150 Sim-la (Ấn Độ) 2140 34 12 1780 99 Ba-gui-o(Phi-Lip-Pin) 1650 28 18 2100 195 Giáo viên đặt câu hỏi: Em cho biết tạo bảng so sánh Đà Lạt cần thực thao tác nào? Hãy tạo bảng so sánh Đà Lạt theo yêu cầu tập thực hành? Học sinh trình bày theo quan điểm thao tác cần thực tạo bảng so sánh Đà Lạt Sau phần trình bày học sinh Lê Quang Hiệp học sinh lớp 10C4 trường THPT Như Xuân Hình 6: Tạo bảng so sánh Đà Lạt Học sinh báo cáo thuyết trình sản phẩm trước lớp Giáo viên giúp học sinh hoàn chỉnh sơ đồ tư (nếu cần), từ dẫn dắt đến kiến thức trọng tâm: Tạo bảng sánh Đà Lạt gồm thao tác: Tạo bảng gồm hàng cột Thay đổi độ rộng cột thứ tính từ trái sang phải cột khác cần Gộp ô thành ô gộp 3ô thành ô Nhập liệu cho bảng Căn chỉnh độ rộng hàng cột Định dạng văn ô Học sinh hoàn thành phần thực hành tạo bảng theo mẫu máy tính b Soạn thảo trình bày văn Hãy sử dụng công cụ soạn thảo mà em biết để trình bày văn sau: (Văn cập nhật địa điểm nội dung phù hợp với tại.) Giáo viên đặt câu hỏi: Em cho biết để soạn thảo trình bày văn cần sử dụng công cụ thao tác soạn thảo nào? 10 Học sinh suy nghĩ, trình bày theo quan điểm thao tác cần thực soạn thông báo Sau phần trình bày học sinh Bùi Thị Duyên học sinh lớp 10C4 trường THPT Như Xuân Hình 7: Soạn thảo văn “THÔNG BÁO” Học sinh báo cáo thuyết trình sản phẩm trước lớp Giáo viên giúp học sinh hoàn chỉnh sơ đồ tư hình thức (nếu cần) Trong yêu cầu số kỹ tổng hợp gõ trình bày văn Giáo viên kiểm tra kỹ học sinh qua thao tác: Gõ tả tiếng Việt tuân thủ qui ước soạn thảo văn Tạo tiêu đề phần cuối văn nên dùng bảng để việc chỉnh văn khoa học hợp lí Căn cho dòng kể từ dòng “THÔNG BÁO” Sử dụng định dạng kiểu số thứ tự cho phần thân thông báo Sử dụng định dạng kiểu liệt kê cho phần “Nơi nhận” Học sinh hoàn thành phần thực hành máy tính Giáo viên đánh giá, nhận xét phần thực hành học sinh tổng hợp đơn vị kiến thức soạn thảo văn chương Tin học 10 11 Hình 8:Tổng hợp chương III- Soạn thảo văn Trong trình dạy - học soạn thảo văn bản, giáo viên cần lưu ý cho học sinh Văn hóa soạn thảo nên quan tâm mức trình soạn thảo văn Việc thực hành soạn thảo văn có mục đích: Rèn luyện kỹ nhập trình bày văn Học sinh học văn phong loại văn bản, biết cấu trúc, khuôn mẫu, bố cục loại văn c Phần mở rộng Chương trình Tin học 10 - phần soạn thảo văn thực Word 2003 Chính thế, hầu hết giáo viên dạy cho học sinh lượng kiến thức Bộ Office hãng Microsoft liên tục phiên Office 2007, Office 2010, Office 2016…Hiện có nhiều học sinh ngồi sử dụng Office 2003 em dùng Office khác Office2007, Office2010… Nên nhu cầu biết thêm học sinh Word 2007 Word 2010 lớn Lồng ghép tiết thực hành, giáo viên giới thiệu thêm Word 2007, Word 2010, để học sinh tiếp cận phiên Word phù hợp với thực tế Ví dụ: Giáo viên giới thiệu sơ lược phiên word 2010: Giới thiệu hình làm việc với Word 2010 Các thành phần hình Thanh Ribbon Định dạng văn 12 Lưu văn Mở tệp văn Ý tưởng đưa kiến thức sách giáo khoa vận dụng vào thực tiễn việc làm có ý nghĩa Khi tiếp xúc với phiên Microsoft word soạn thảo văn tạo cho em học sinh cảm thấy u thích mơn học Vì em có vận dụng kiến thức học để giúp đỡ công việc người thân soạn thảo văn phiên 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau thực Sáng kiến kinh nghiệm ”Vận dụng sơ đồ tư vào dạy – học Bài tập thực hành tổng hợp Chương III Tin học 10" nhận thấy sử dụng sơ đồ tư dạy học giúp học sinh học tập cách chủ động, tích cực huy động lớp tham gia xây dựng cách hào hứng Việc vận dụng Sơ đồ tư dạy học dần hình thành cho người học tư mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề cách hệ thống, khoa học Nhận thức học sinh mơn Tin học thay đổi, khơng cịn mơn học khơ cứng, máy móc, em hào hứng thấy tầm quan trọng mơn Tin học, qua u thích mơn Tin, tỉ lệ học sinh khá, giỏi tăng lên rõ rệt Kết thu trình thực đề tài Sáng kiến kinh nghiệm lớp 10C4 10C5 trường THPT Như Xuân qua test nhanh so với kết thực test lớp 10C1và 10C2 không áp dụng đề tài sáng kiên kinh nghiệm sau: Kết test 10C1, 10C2 (82 học sinh) Số lượng Tỉ lệ Kết test 10C4, 10C5 (84 học sinh) Số lượng Tỉ lệ Giỏi 4% 12 14% Khá 38 46% 45 54% Trung bình 38 46% 27 32% Yếu 4% 0 Kém 0 0 Tổng 82 100% 84 100% Vận dụng sơ đồ tư vào dạy học soạn thảo văn Bài tập thực hành tổng hợp - Tin học 10 qua số liệu thực tế Tôi tự đánh giá kết sau: 13 Thực tế khả tiếp thu học sinh chậm, trở ngại lớn em phải đồng thời kết hợp nghe, nhìn, nhớ tư q trình tham gia học mơn Tin học nói riêng mơn học khác nói chung Nhưng việc ứng dụng phương pháp dạy học có vận dụng Sơ đồ tư có nhũng ưu điểm vượt trội, cụ thể sau: Học sinh hứng thú sử dụng sơ đồ tư để ôn chuẩn bị Các em nắm bắt kịp thời ý cần triển khai giáo viên áp dụng vào thực hành Vận dụng Sơ đồ tư vào trình dạy - học phương tiện kỹ thuật dạy học nên giáo viên học sinh khơng tránh khỏi vài tình huống, lung túng số kĩ sưu tầm, xử lý thơng tin, vẽ, tìm ý tưởng Năng lực học sinh chưa đồng nên việc vẽ Sơ đồ tư học tập máy móc khơng hiệu nhiều thời gian so với phương pháp giảng dạy học tập khác Tuy nhiên, có nỗ lực, tâm thầy trị khắc phục hạn chế đó, tính hiệu tích cực phát huy Từ đó, nhận thấy vai trị giáo viên học sinh trình ứng dụng sơ đồ tư vào dạy - học soạn thảo văn bản, đặc biệt Bài tập thực hành tổng hợp - Tin học 10 14 PHẦN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Kết thực nghiệm mà áp dụng với số lớp thuộc khối 10 trường THPT Như Xuân năm học 2018 - 2019 Kết cho thấy số lượng học sinh đạt điểm giỏi nhiều hơn, khơng có học sinh yếu, em ham mê học Sử dụng Sơ đồ tư vào tiết ôn tập, tập thực hành tổng hợp cuối chương giúp em tư tốt hơn, khơng khí lớp học sinh động Từ em ý thức tự học tập, học sinh tiếp cận kiến thức cách nhẹ nhàng, nắm vững kiến thức nhờ tác dụng Sơ đồ tạo hình sinh động khoa học, tăng khả nhớ nhớ học tốt Tôi hy vọng em học sinh sử dụng Sơ đồ tư để hệ thống kiến thức cách vững vàng môn Tin học mà vận dụng cho tất mơn khác Ngồi ra, áp dụng dạng Sơ đồ tư vào sống ngày lập kế hoạch, thời gian làm việc hay vẽ lựa chọn cho tương lai… 3.2 Kiến nghị Trong thực tế giảng dạy, vận dụng Sơ đồ tư vào trình dạy - học phương tiện kỹ thuật dạy học tạo hứng thú cho người học, kích thích học sinh tư học tập tích cực Tôi mong đồng nghiệp giảng dạy môn Tin học tham khảo trao đổi Tôi mong có nhiều tài liệu tham khảo, hướng dẫn cho phương pháp giảng dạy để phục vụ cho vấn đề đổi phương pháp nhằm đạt hiệu cao Trong đề tài nhỏ thời gian hạn chế vấn đề nêu có thiếu sót mong muốn vị lãnh đạo cấp trên, đồng nghiệp, em học sinh bổ sung để nội dung hoàn thiện phát huy hiệu XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 06 tháng 05 năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Trần Thị Bích Thảo 15 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bản đồ tư đổi dạy học - NXB Đại học quốc gia TP.HCM, 2009 Dạy học tích cực Một số phương pháp kĩ thuật dạy học - NXB Đại học Sư Phạm; 2010 Một số SKKN ý kiến bạn bè đồng nghiệp Một số tài liệu tham khảo Internet Module 22 THPT – Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên THPT Sách giáo khoa Tin học 10 - Nhà xuất giáo dục Tạp chí Wired – Tạp chí thơng tin công nghệ 16 ... dụng Sơ đồ tư vào dạy - học Bài tập thực hành tổng hợp chương III Tin học 10? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu sở lí luận thực tiễn phương pháp dạy học - Vận dụng Sơ đồ tư vào giảng cụ thể: Bài. .. kinh nghiệm: ? ?Vận dụng Sơ đồ tư vào dạy - học Bài tập thực hành tổng hợp Chương III Tin học 10? ?? - Thống kế, xử lí số liệu: Trước sau thực nghiệm áp dụng phương pháp dạy học Sơ đồ tư tác giả có... tổng hợp cuối chương để phát huy tối đa lực cá nhân hiệu học tập Với lý lựa chọn đề tài : ? ?Vận dụng Sơ đồ tư vào dạy - học Bài tập thực hành tổng hợp chương III Tin học 10? ?? để cải tiến cách học