Mục tiêu của đề tài là Con đường dẫn đến chiến tranh thế giới thứ hai (1939 – 1945). Nắm được những mốc chính, các sự kiện tiêu biểu trong diễn biến của cuộc chiến tranh. Hiểu rõ vai trò của Liên Xô và các lực lượng Đồng minh cùng nhân dân các nước bị phe Trục chiếm đóng trong cuộc chiến đấu chống phát xít và đi đến tiêu diệt hoàn toàn CNPX. Những sự kiện có liên quan đến Lịch sử Đông Nam Á, Lịch sử Đông Dương trong đó có Việt Nam.
BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN TÊN SÁNG KIẾN: SỬ DỤNG PHẦN MỀM MICROSOFT POWER POINT TRONG DẠY HỌC BÀI CHIẾN TRANH THẾ GIỚI THỨ HAI (1939-1945) – LỊCH SỬ LỚP 11 CHƯƠNG TRÌNH CƠ BẢN Lời giới thiệu: Q trình nhận thức nói chung, nhận thức học tập Lịch sử HS nói riêng theo quy luật “Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn” Tuy nhiên, so với kiến thức môn học khác, kiến thức Lịch sử mang đặc trưng tính q khứ, tính khơng lặp lại, tính cụ thể… Vì vậy, dạy học mơn, ĐDTQ khơng để minh họa kiến thức mà cịn tồn với vai trò nguồn cung cấp kiến thức mới, góp phần định hướng thái độ rèn kĩ HS; ĐDTQ trở thành “cầu nối” sinh động với khứ lịch sử Sử dụng ĐDTQ dạy học nói chung, dạy học mơn nói riêng trở thành “nguyên tắc vàng” (Cômenxki) đạo trình dạy học Hệ thống ĐDTQ DHLS phong phú Bên cạnh ĐDTQ có tính chất truyền thống tranh ảnh, đồ… Hiện nay, thiết bị điện tử, phần mềm dạy học… vận dụng ngày nhiều dạy học môn Vận dụng thành công thiết bị điện tử, phần mềm điện tử vào dạy học Lịch sử trở thành xu hướng chủ đạo giáo dục đại - xu hướng ứng dụng CNTT Nghị Hội nghị Trung ương Đảng lần thứ hai, khoá VIII nhấn mạnh: “Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin công tác giáo dục đào tạo cấp học, bậc học, ngành học… phát triển mạng máy tính phục vụ cho giáo dục đào tạo, kết nối Internet tới tất sở Giáo dục Đào tạo” Thực chất việc ứng dụng CNTT dạy học nói chung, DHLS nói riêng trước hết hết sử dụng hiệu phần mềm dạy học So với phần mềm dạy học nay, phần mềm M PowerPoint có ưu bật dễ sử dụng, hiệu ứng linh hoạt, tính đại chúng… Tuy nhiên, bên cạnh kết đạt được, việc ứng dụng phần mềm M PowerPoint DHLS trường phổ thơng cịn gặp nhiều vướng mắc, hạn chế có phận đông GV thay đổi cách dạy học đơn từ nghe - chép sang nhìn - chép; GV chưa nhận thức đầy đủ đổi PPDH nên sử dụng CNTT mang tính chất đối phó hay việc ứng dụng CNTT không đồng vùng miền, việc thiếu phương tiện kĩ thuật cách trầm trọng… Vì vậy, thực tế, ứng dụng CNTT, hiệu học Lịch sử chưa cải thiện rõ rệt, chí, có trường hợp cịn làm giảm hiệu học so với việc tiến hành PPDH truyền thống Vấn đề thiết mà thực tiễn dạy học đặt xu hướng đổi PPDH nay, vận dụng phần mềm M PowerPoint để góp phần thiết thực vào việc nâng cao hiệu học Chương trình Lịch sử lớp 11 chương trình Lịch sử phổ thơng hành nhấn mạnh đến đổi PPDH Nội dung Chiến tranh giới thứ hai (1939 - 1945) nội dung khó, phức tạp bậc khố trình Lịch sử trường phổ thơng Tên sáng kiến: “Sử dụng phần mềm Microsoft Power Point dạy học Chiến tranh giới thứ hai (1939 - 1945), Lịch sử lớp 11 THPT, Chương trình bản” Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Nguyễn Hồ Thủy - Địa chỉ: Trường THPT Tam Đảo 2, Bồ Lý – Tam Đảo – Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0975.523.229 E_mail: thuytamdao2@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Là tác giả sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Lịch sử lớp 11, giảng dạy nhà trường THPT Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 10/01/2018 Mô tả bản chất của sáng kiến: 7.1 Mục tiêu nội dung Chiến tranh thế giới thứ hai (1939 - 1945), Lịch sử 11 THPT, Chương trình bản 7.1.1 Mục tiêu - Về mặt kiến thức: Bài học giúp HS hiểu: + Con đường dẫn đến chiến tranh giới thứ hai (1939 – 1945) + Nắm mốc chính, kiện tiêu biểu diễn biến chiến tranh + Hiểu rõ vai trị Liên Xơ lực lượng Đồng minh nhân dân nước bị phe Trục chiếm đóng chiến đấu chống phát xít đến tiêu diệt hồn tồn CNPX + Những kiện có liên quan đến Lịch sử Đơng Nam Á, Lịch sử Đơng Dương có Việt Nam + Kết cục, hậu ảnh hưởng chiến tranh phát triển tình hình giới sau chiến tranh - Về mặt kĩ năng: + Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích đồ, tranh ảnh + Rèn luyện kĩ diễn đạt (kĩ nói) ngơn từ riêng, kĩ đánh giá kiện lịch sử… + Phân biệt khái niệm “chiến tranh phi nghĩa” “chiến tranh nghĩa” - Về mặt thái độ: + Căm ghét chủ CNPX, căm ghét chiến tranh Từ thể tinh thần u chuộng hịa bình, độc lập, có tinh thần chống chiến tranh xâm lược + Bồi dưỡng lòng yêu nước, tinh thần chiến đấu hi sinh để giành độc lập dân tộc, bảo vệ Tổ quốc 7.1.2 Nội dung Theo phân phối chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành, “Chiến tranh giới thứ hai (1939 – 1945)” tiến hành hai tiết, bao gồm nội dung sau: - Con đường dẫn đến chiến tranh: + Sự hình thành Trục phát xít Beclin – Roma – Tokio hoạt động đẩy mạnh xâm lược + Thái độ nước lớn Liên Xô, Anh, Pháp, Mỹ tác động lớn mạnh chủ nghĩa phát xít + Hội nghị Muy – ních đỉnh cao sách dung dưỡng, thảo hiệp nước phương Tây phe phát xít, ngịi nổ trực tiếp Chiến tranh giới thứ hai => Thủ phạm gây nên chiến tranh giới thứ hai phe Trục mà cầm đầu phát xít Đức Bên cạnh đó, Anh – Pháp – Mỹ với sách dung dưỡng, thảo hiệp gián tiếp trở thành kể tiếp tay cho lực phát xít thực âm mưu - Diễn biến chiến tranh: + Phát xít Đức công Ba Lan (1/9/1939) Anh – Pháp tuyên chiến với Đức Chiến tranh giới thứ hai thức bùng nổ -> Đức tiếp tục công nước Tây Âu, Đông Âu, Nam Âu liên tiếp giành thắng lợi Tính chất chiến tranh lúc chiến tranh phi nghĩa, chiến tranh đế quốc Cả châu Âu gần nằm tay Đức + Ngày 22/6/1941, Đức bất ngờ công Liên Xô, buộc Liên Xơ tham chiến Tính chất chiến tranh thay đổi từ chiến tranh phi nghĩa sang chiến tranh nghĩa an ninh hịa bình giới + Ngày 7/12/1941, Nhật bất ngờ công hải quân hải quân Mỹ cảng Trân châu, buộc Mỹ phải trực tiếp nhảy vào vòng chiến Chiến tranh lan rộng phạm vi toàn giới + Ngày 1/1/1942, khối Đồng minh chống phát xít thành lập, từ lực lượng quân Đồng minh chuyển sang phản công khắp mặt trận Ưu chiến tranh chuyển sang phe Đồng minh + Dưới địn cơng dồn dập quân Đồng minh, phe phát xít liên tiếp thất bại khắp chiến trường Ngày 9/5/1945, nước Đức kí văn đầu hàng Đồng minh không điều kiện, chiến tranh chấm dứt châu Âu Ngày 15/8/1945, Nhật Bản chấp nhận đầu hàng không điều kiện Chiến tranh giới thứ hai kết thúc - Kết cục Chiến tranh giới thứ hai: Chiến tranh giới thứ hai chiến tranh có quy mơ lớn nhất, ác liệt gây nên hậu tàn khốc lịch sử nhân loại Cho đến nhiều hậu mà chiến tranh để lại chưa hoàn toàn khắc phục 7.2 Sử dụng phần mềm Microsoft PowerPoint dạy học Chiến tranh thế giới thứ hai (1939 – 1945) 7.2.1 Sử dụng phần mềm Microsoft PowerPoint hỗ trợ công việc kiểm tra cũ Trong tiến trình tổ chức dạy học, kiểm tra cũ có vai trị quan trọng Đây công việc nghiên cứu kiến thức Kiểm tra cũ có tác dụng lớn việc phát huy khả ghi nhớ, “tư tái tạo” kiến thức HS học để chuẩn bị cho nghiên cứu kiến thức Đồng thời, công việc giúp GV hiểu rõ HS làm sở để GV điều chỉnh kế hoạch sư phạm, phương pháp dạy học nhằm không ngừng nâng cao hiệu học Việc kiểm tra cũ cịn góp phần phát triển HS tinh thần tự giác, ý thức tự học nhà củng cố kiến thức mà HS tiếp thu cách vững Bên cạnh đó, kiểm tra cũ cịn phát triển HS khả tư ngôn ngữ, lực diễn đạt lời nói Tuy nhiên, việc kiểm tra cũ thường tiến hành đầu học với lượng thời gian ngắn Do đó, số lượng HS kiểm tra cũ tương đối Cũng có trường hợp GV đưa câu hỏi kiểm tra, nhiều học sinh không nghe rõ câu hỏi (đặc biệt phía cuối lớp) không ý nên em thường không chuẩn bị trước câu trả lời mà theo tinh thần bị gọi lên bảng người trả lời Vận dụng ưu phần mềm M PowerPoint hỗ trợ công việc kiểm tra cũ giúp GV tiết kiệm thời gian, lúc kiểm tra nhiều HS, kiểm tra nhiều cách thức (qua câu hỏi tự luận, tập trắc nghiệm khách quan qua ĐDTQ,…), từ hấp dẫn tạo điều kiện phát huy tính tích cực HS Đối với Chiến tranh giới thứ hai (1939 - 1945), GV tiến hành kiểm tra cũ cách sau: Cách 1, GV chia lớp làm nhóm trình chiếu câu hỏi thảo luận: “Em kể tên nội dung lịch sử giới đại giai đoạn 1917 - 1945 mà em học?” Trên sở câu trả lời nhóm HS, GV hồn chỉnh vấn đề đặt sở cho công việc chuẩn bị nghiên cứu kiến thức Cách 2, GV trình chiếu yêu cầu HS tiến hành tập trắc nghiệm khách quan kết hợp với tự luận như: Câu Cuộc khủng hoảng kinh tế 1929 - 1933 gây hậu nghiêm trọng cho nước tư chủ nghĩa? A Nền kinh tế nước tư chủ nghĩa bị tàn phá nặng nề B Hàng triệu công nhân thất nghiệp, nơng dân ruộng,… Các đấu tranh, biểu tình,… công nhân, người lao động dâng cao C Chủ nghĩa phát xít xuất hiện, nguy chiến tranh giới trực tiếp đe dọa nhân loại D Tất ý kiến Câu Trong hậu nêu trên, đâu hậu đáng lo ngại hịa bình an ninh nhân loại? Vì sao? Cách 3, GV cho HS theo dõi đoạn phim tư liệu khủng hoảng kinh tế 1929 - 1933 (ngắt lời bình) yêu cầu HS trả lời câu hỏi: “Em cho biết, đoạn tư liệu phản ảnh tượng lịch sử giới đại năm 19291933? Hậu tượng gì? ” Trong trình thực học, lớp, tùy điều kiện cụ thể, GV tiến hành cách kiểm tra cũ nêu kết hợp cách Điều quan trọng câu trả lời công việc kiểm tra cũ cần hướng vào chuẩn bị cho HS nghiên cứu kiến thức (vào mới) vừa đảm bảo lô-gic lịch sử vừa tiết kiệm thời gian 7.2.2 Sử dụng phần mềm Microsoft PowerPoint hỗ trợ công việc chuẩn bị cho HS nghiên cứu kiến thức mới Chuẩn bị cho HS nghiên cứu kiến thức công việc mà thường gọi vào Trong nghiên cứu kiến thức mới, cơng việc khơng có tính chất bắt buộc song GV tiến hành tốt có ý nghĩa quan trọng việc giúp HS hiểu lô-gic kiến thức cũ mà em học với kiến thức em chuẩn bị nghiên cứu đảm bảo tiến trình lịch sử học hệ thống mật thiết, từ giúp HS hiểu sâu sắc có nhìn khái quát, tổng hợp tranh lịch sử thông qua học Mặt khác, thực tốt công việc này, GV hấp dẫn HS định hướng tư HS từ đầu học tập nhận thức, tình có vấn đề Đó thực nguồn cảm hứng quan trọng mà GV cần gieo vào HS từ thời điểm thực học Tuy nhiên, u cầu có tính chất ngun tắc tiến hành công việc chuẩn bị cho HS nghiên cứu kiến thức mới, GV mặt phải có khả xâu chuỗi vấn đề tiến hành kiểm tra cũ HS đầu học, mặt khác cần có lực khái quát vấn đề chung học dạng tập nhận thức, đặc biệt dạng tình có vấn đề, tránh trường hợp GV dẫn dắt cách khiên cưỡng đơn mệnh lệnh thức cách rập khuôn, kiểu “các em theo theo dõi học để trả lời câu hỏi chiến tranh bùng nổ? Thủ phạm chiến tranh lực lượng nào? Diễn biến chiến tranh sao? Hậu nào”,… Phần mềm M PowerPoint cho phép GV trình chiếu tập nhận thức, tình có vấn đề, ĐDTQ, sơ đồ bảng biểu,… thực công việc chuẩn bị cho HS nghiên cứu kiến thức đảm bảo hấp dẫn định hướng rõ nét tư HS ngày từ đầu học Bởi lẽ, việc trình chiếu tập nhận thức, tình có vấn đề,… phần mềm M PowerPoint giúp HS nhớ nhiệm vụ nhận thức sâu sắc hơn, từ góp phần giải tập suốt tiến trình thực học Điều khắc phục tình trạng GV nêu tập nhận thức đầu học hình thức Chẳng hạn, thực “Bài 17 Chiến tranh Thế giới lần thứ hai (1939 1945)”, GV tiến hành kết hợp kiểm tra cũ với công việc chuẩn bị cho HS nghiên cứu kiến thức sau: - GV chia lớp làm nhóm trình chiếu câu hỏi thảo luận: “Em kể tên nội dung lịch sử giới đại giai đoạn 1917 - 1945 mà em học?” - Trên sở câu trả lời nhóm HS, GV hồn chỉnh vấn đề đặt sở cho công việc chuẩn bị nghiên cứu kiến thức hai sơ đồ: + Sơ đồ thứ để trả lời cho câu hỏi kiểm tra cũ (xem slide BGĐT kèm theo đề tài!) + Trên sở sơ đồ có slide 1, GV nhấn mạnh: “Như vậy, giai đoạn 1917-1945 Lịch sử Thế giới đại, thầy trị tìm hiểu nội dung lớn hơm nay, tìm hiểu nội dung cuối Lịch sử Thế giới đại giai đoạn 1917-1945, nội dung Chiến tranh Thế giới lần thứ hai” GV trình chiếu tiêu đề học, sơ đồ nhiệm vụ nhận thức có slide kết hợp ghi bảng nêu cụ thể nhiệm vụ nhận thức: “Nội dung thứ nhất, tìm hiểu đường dẫn đến chiến tranh rút được, từ đường đó, ngun nhân dẫn đến chiến gì? Thủ phạm gây chiến lực lượng nào?; Thứ hai, tìm hiểu diễn biến chiến qua ba giai đoạn tương ứng với ba mục có sách giáo khoa nhiên từ diễn biến giai đoạn, em cần rút quy mô, phạm vi chiến tranh? Tính chất chiến tranh? Ưu chiến tranh giai đoạn?; Thứ ba tìm hiểu kết cục tác động Chiến tranh Thế giới thứ hai lịch sử đại Vì mốc kết thúc giai đoạn 1917 - 1945?” Với nhiệm vụ nhận thức kết hợp sơ đồ thiết kế slide BGĐT kèm theo, HS có định hướng nhận thức rõ nét 7.2.3 Sử dụng phần mềm Microsoft PowerPoint hỗ trợ công việc nghiên cứu kiến thức mới Nghiên cứu kiến thức công việc chủ yếu nghiên cứu kiến thức Nhiệm vụ quan trọng công việc làm giàu thêm hiểu biết HS tri thức lịch sử định hướng thái độ, rèn kĩ HS Vì vậy, để thực nhiệm vụ quan trọng này, GV cần lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động nhận thức, phương pháp dạy học, phương tiện dạy học phù hợp Trong đó, phần mềm M PowerPoint với ưu phân tích hỗ trợ đắc lực cho trình nghiên cứu kiến thức HS nhằm góp phần quan trọng để thực mục tiêu học Vận dụng cụ thể ưu phần mềm M PowerPoint trình nghiên cứu kiến thức tiến hành dạy học “Bài 17 Chiến tranh giới thứ hai (1939 – 1945)” phương diện chủ yếu sau: a Vận dụng phần mềm M PowerPoint để chèn hệ thống các tranh, ảnh lịch sử - Căn tình hình thực tiễn, hệ thống tranh, ảnh lịch sử chủ yếu sử dụng trình nghiên cứu kiến thức thực nội dung Chiến tranh Thế giới lần thứ hai bao gồm: Tranh biếm họa Híte Ảnh quân Đức tiến vào thủ đô Pari Pháp tháng 6/1940 Ảnh Hồng quân Liên Xô cắm cờ nhà Quốc hội Đức Ảnh Quân Mĩ dựng cờ chiến thắng Ivôghima Tuy nhiên, để ưu tiên cho đoạn phim tư liệu, lược đồ động, niên biểu có BGĐT phần lớn tranh, ảnh lịch sử có sách giáo khoa, theo chúng tôi, tranh, ảnh lịch sử chủ yếu dùng để minh hoạ sau nghiên cứu diễn biến kiện liên quan Do đó, có thời gian, GV hướng dẫn HS sử dụng tranh ảnh nêu trình nghiên cứu kiến thức quỹ thời gian không cho phép, GV hướng dẫn ngắn gọn để HS nhà tự tìm hiểu, tránh trường hợp tải sử dụng ĐDTQ - Hướng dẫn kĩ thuật chèn tranh ảnh lịch sử, đồ lịch sử: Để tiến hành chèn tranh ảnh lịch sử, đồ lịch sử… trước hết đòi hỏi nguồn tư liệu trực quan có máy tính thiết bị điện tử kết nối USB, thẻ nhớ… Trên sở đó, thao tác chèn các tư liệu trực quan đuợc tiến hành theo trình tự sau: Bước Chọn slide cần chèn hình ảnh Bước Vào Menu Insert chọn "Picture" Bước Trong Menu Picture có chứa nhiều menu nhỏ, chọn From File (nếu hình ảnh lưu file ảnh máy vi tính, USB ), chọn Clipl Art (nếu hình ảnh lưu sẵn Clip Art), chọn Auto Shapes (nếu hình có dạng theo mẫu)… Bước Lựa chọn hình ảnh cách nháy kép chuột trái nhấn Insert Bước Nhấn Close bảng hộp thoại Cip Art để hoàn tất Ví dụ: Chúng ta có hình ảnh "Tranh biếm họa Hítle" ổ D máy tính, GV muốn chèn hình ảnh slide dạy nội dung "Từ hội nghị Muy ních đến chiến tranh giới", ta làm sau: Bước Chọn slide cần chèn hình ảnh Bước Mở Menu Insert chọn Picture Bước Trong Menu Picture chọn From File (vì hình ảnh lưu File máy tinh - ổ D) Tiếp đó, GV đưa trỏ chuột vào hộp "Look in" để chọn ổ D nháy kép chuột trái vào hình ảnh "Hội nghị Muy - ních" để hồn tất Ngồi ra, GV mở trực tiếp file thiết bị điện tử kết nối có chứa hình ảnh "Hội nghị Muy - ních" để Coppy; sau mở slide giảng chọn Paste Sau chèn xong hình ảnh, GV chỉnh sửa kích cỡ, vị trí ĐDTQ cho phù hợp với ý đồ sư phạm - Cách thức sử dụng cụ thể: Tranh biếm họa Hítle + Nội dung: Hítle ví nguời khổng lồ, xung quanh Hítle khách châu Âu mang hình dáng nhỏ bé vây xung quanh Hitle, thể quy thuận khách châu Âu Đức, tạo điều kiện cho Đức thực âm mưu tiến hành chiến tranh xâm lược + Cách sử dụng: Bức tranh sử dụng dạy xong mục "Từ Hội nghị Muy - ních đến chiến tranh giới" GV sử dụng tranh biếm họa sau cung cấp cho HS nguyên nhân, nội dung, hậu Hội nghị Muy-ních GV yêu cầu HS quan sát tranh đặt câu hỏi: “Hítle ví nguời khổng lồ nằm trung tâm tranh, cịn khách châu Âu ví nguời nhỏ bé vây quanh Hítle, nội dung nói lên điều gì”? Với câu hỏi này, HS trả lời làm sáng tỏ nội dung tranh: Đó sách dung dưỡng, thỏa hiệp hầu phương Tây bành trướng gây chiến phát xít Đức, đứng đầu Hitle Cuối GV tổng kết lại nội dung tranh: Hítle ví người khổng lồ, xung quanh nước Đồng minh quy thuận Đức; thể dung dưỡng, nhượng nước phương Tây Đức, âm mưu đẩy Đức công Liên Xơ "Cị ngao tranh chấp, ngư ông thủ lợi" Chính thái độ nhượng bộ,dung dưỡng Mĩ, Anh, Pháp tạo điều kiện thuận lợi để phe phát xít thực âm mưu gây chiến tranh xâm lược Ảnh quân Đức tiến công vào Pari thủ đô của Pháp tháng 6/1940 + Nội dung: Sau đánh chiếm nước Tây Âu, quân Đức thực chiến lược "chiến tranh chớp nhoáng" thọc sâu vào đất Pháp Ngày 10/6/1940, phủ Pháp rời bỏ Pari chạy Tua Quân Đức tràn vào đất Pháp, sau tuần chiến đấu Pháp phải kí Hiệp định đình chiến (22/6/1940) Trong ảnh đoàn quân Đức qua Khải hồn mơn kéo vào Pari mà khơng có bóng quân Pháp Trong thời gian ngắn sau đó, hầu hết lãnh thổ Pháp rơi vào tay phát xít Đức + Cách sử dụng: Hình ảnh sử dụng để cụ thể hóa kiện Đức cơng Pháp (6/1940) cho thấy đầu hàng nhanh chóng phủ Pháp GV hướng dẫn HS quan sát hình phát vấn: “Tại quân Đức tiến vào Khải hồn mơn cách dễ dàng vậy? Hiện tượng có mối liên hệ với sách dung duỡng, thoả hiệp phủ Pháp truớc đó?” Sau HS trả lời, GV chốt lại theo nội dung nhấn mạnh: Khải hoàn mơn cơng trình kiến trúc tiếng biểu tượng cho sức mạnh chiến thắng vinh quang nước Pháp Việc qn Đức tiến qua Khải hồn mơn nói lên thất bại nặng nề nước Pháp trước sức mạnh quân Đức Việc quân Pháp nhanh chóng bị thất thủ chủ quan, bị công bất ngờ ưu quân quân đội Đức Đó kết tất yếu sách thoả hiệp, dung dưỡng Ảnh Hồng quân Liên Xơ cắm cờ nhà Quốc hội Đức + Nội dung: Ngày 16/4/1945, Hồng quân Liên Xô mở công vào Béclin – sào huyệt cuối phát xít Hítle Trên đuờng vào Béclin, phát xít Đức bố trí lực luơng lớn mạnh với 90 sư đồn, triệu qn, 10 nghìn pháo súng cối, 1500 xe tăng pháo tự hành, 3000 máy bay chiến đấu Trong thành phố Béclin, chúng bố trí 20 vạn dân phịng vệ Hồng qn Liên Xơ có 68 sư đồn binh, 3155 xe tăng pháo tự hành, khoang 2200 đại bác súng cối Trong ngày đầu công Béclin, pháo binh Liên Xô bắn triệu viên đạn Ngày 21/4/1945, Hồng quân Liên Xô tiếp cận trung tâm Béclin gặp sức kháng cự mạnh mẽ quân Đức, đặc biệt trận đánh chiếm nhà Quốc hội Đức Chiều 30/4/1945, Hồng quân Liên Xô chiếm phận chủ yếu tòa nhà Quốc hội Trong cùng, Hítle tự sát Ngày 2/5/1945, Hồng quân Liên Xơ chiếm tồn thành phố Béclin, vạn quân Đức thành phố đầu hàng không điều kiện Ngày 9/5/1945, Đức kí văn kiện đầu hàng khơng điều kiện Chiến tranh giới thứ hai chấm dứt Hình ảnh chụp chiến sĩ Hồng qn Liên Xơ cắm cờ chiến thắng nhà Quốc hội Đức vào lúc 15 ngày 30/4/1945 sau tuần chiến đấu gian khổ hi sinh Lá cờ Đức Quốc xã bị hạ xuống đuợc thay cờ đỏ búa liềm Liên Xô tung bay trước gió Đó chứng chứng tỏ thất bại hồn tồn phát xít Đức thắng lợi Hồng quân Liên Xô trận công phá Béclin + Cách sử dụng: Hình ảnh kết hợp sử dụng GV trình bày kiện ngày 9/5/1945, Đức kí văn đầu hàng khơng điều kiện GV cho HS quan sát tranh đặt câu hỏi: "Việc Hồng quân Liên Xô cắm cờ chiến thắng nhà Quốc hội Đức chứng tỏ điều gì?" Sau HS phát biểu, GV khẳng định: Việc chiếm tòa nhà Quốc hội Đức chứng tỏ sào huyệt cuối Đức Quốc xã bị tiêu diệt Hồng qn Liên Xơ có vai trị đầu việc tiêu diệt phát xít Đức, kết thúc chiến tranh châu Âu Ảnh quân Mĩ dựng cờ chiến thắng Ivôghima + Nội dung: Ivôghima đảo cực Nam Nhật Bản bị quân Mĩ đánh chiếm vào tháng 2/1945, tiêu diệt phần lớn hải quân không quân Nhật Sau chiếm đảo này, Mĩ dựng cột, treo cờ, xác định chiến thắng mình… Hình ảnh cảnh người lính thủy đánh bác sĩ hải quân Mĩ dựng cờ Mĩ đỉnh núi Suribachi, báo hiệu chiến thắng Đồng minh Các nhân vật hình quay lại phía người chụp, khoảnh khắc ngắn ngủi, người số họ vĩnh viễn nằm xuống đảo Ivôghima Chiến thắng Ivôghima trở thành kiện tiêu biểu chiến tranh giới thứ hai + Cách sử dụng: GV nêu câu hỏi: “Việc quân Mĩ đánh chiếm đảo Ivôghima đảo cực nam phát xít Nhật chứng tỏ điều quân Nhật chiến trường châu Á – Thái Bình Dương?” Trên sở câu trả lời HS, GV khẳng định: Việc quân Mĩ chiếm đảo Ivôghima quân Nhật chứng tỏ Nhật bại trận Hình ảnh sử dụng để minh họa cho kiện: Ngày 19/2/1945, lính Mĩ đổ lên Ivơghima 10 + Chỉnh sửa khung đoạn phim tư liệu: Nhấn chuột vào đoạn phim tư liệu chèn, góc biên hình khung xuất nút hình tròn Đặt trỏ chuột lên nút Khi trỏ chuột biến thành mũi tên hai đầu, nhấn vào chuột trái kéo rê khung phim theo ý muốn Nếu GV muốn di chuyển khung phim, cần nhấn trỏ chuột vào khung đoạn phim, trỏ chuột hình mũi tên bốn chiều bấm chuột kéo rê sang vị trí cần di chuyển (cũng dùng mũi tên ← → ↑ ↓ bàn phím để điều khiển) Ví dụ: Khi muốn chèn đoạn phim tư liệu “Con đường dẫn tới chiến tranh”, ta thực thao tác sau: Chọn Slide cần chèn đoạn phim (nên Slide trống), chọn Menu Insert → chọn Movied and Sound → Movie from file → Computer → chọn thư mục có chứa đoạn phim tư liệu (trong máy tính USB, thể nhớ…) → mở thư mục, sau kích chuột vào đoạn phim “Con đường dẫn tới chiến tranh” → OK (hoặc kích đúp chuột), hình hiển thị “Automatically or When Clicked”, sau nhấn chuột để hồn tất Tiếp ta chỉnh lề đoạn phim tư liệu cho phù hợp thao tác hướng dẫn nêu - Cách thức sử dụng đoạn phim tư liệu lịch sử: Đoạn phim tư liệu “Con đường dẫn tới chiến tranh” + Nội dung: Đoạn phim khái quát thiết lập chủ nghĩa phát xít Đức, Italia sau khủng hoảng kinh tế giới 1929 – 1933 Đây nguyên nhân dẫn tới bùng nổ Chiến tranh giới thứ hai (1939 – 1945) + Thời điểm cách thức sử dụng: Sau tổ chức cho HS nghiên cứu mục “Các nước phát xít đẩy mạnh xâm lược (1931 – 1937)”, GV chiếu đoạn phim tư liệu “Con đường dẫn tới chiến tranh” Trên sở HS theo dõi, GV phát vấn: “Bằng kiến thức học qua theo dõi đoạn phim tư liệu trên, em cho thầy biết đường dẫn tới chiến tranh, thủ phạm ai? Thủ phạm có thuận lợi gì….?” Như vậy, đường dẫn tới chiến tranh giới thứ hai, thủ phạm chiến tranh bọn phát xít Đức – Italia – Nhật Bản; bên cạnh đó, sách dung dưỡng, thỏa hiệp nước Mỹ, Anh, Pháp điều kiện thuận lợi cho CNPX tăng cường hoạt động gây chiến, bành trướng Đoạn phim tư liệu “Đức đánh chiếm châu Âu” + Nội dung: Đoạn phim trình bày kiện phát xít Đức cơng Ba Lan, Anh - Pháp tuyên chiến với Đức, Chiến tranh giới thứ hai thức bùng nổ Sau đó, Đức tiếp tục công hàng loạt nước khác khu vực Tây Âu Đan Mạch, Na Uy, Bỉ, Lucxămbua, Pháp, Anh 12 + Thời điểm cách thức sử dụng: Đoạn phim sử dụng vào cuối mục “Phe phát xít bành trướng Đơng Nam Âu (từ tháng 9/1940 đến tháng 6/1941)” Sau GV lược thuật GĐGK, cho HS xem đoạn phim tư liệu “Đức đánh chiếm châu Âu” Trên sở HS theo dõi, GV đặt câu hỏi “Qua đoạn phim tư liệu trên, em cho biết giai đoạn đầu ưu chiến tranh thuộc lực lượng nào? Phạm vi chiến tranh? Tính chất chiến tranh? Vì ưu chiến tranh thuộc lực lượng này?” Trên sở câu trả lời HS, GV chốt ý: Đến năm 1940 ưu chiến tranh hoàn toàn thuộc phát xít Cuộc chiến tranh bùng nổ lan rộng châu Âu Tính chất chiến tranh giai đoạn chiến tranh đế quốc phi nghĩa Sở dĩ giai đoạn ưu chiến tranh thuộc phe phát xít do: Đức lợi dụng thiếu phịng bị phủ nước Tây Âu, thực chiến tranh chớp nhống nên nhanh chóng giành thắng lợi chiến trường Đoạn phim tư liệu “Đức công Liên Xô” + Nội dung: Đoạn phim trình bày kiện phát xít Đức vi phạm “Hiệp ước Xơ – Đức khơng xâm lược nhau” kí kết năm 1939, ạt đưa quân tràn vào lãnh thổ Liên Xô Tuy nhiên, vấp phải kháng cự liệt nhân dân Hồng quân Liên Xô nên tất mũi công phát xít Đức bị đập tan, nhờ Thủ Matxcơva, Lêningrat, Ucraina… bảo vệ Trên sở đó, Hồng quân Liên Xô tiếp tục phản công đẩy lùi quân Đức + Thời điểm cách thức sử dụng: Đoạn phim sử dụng sau GV khái lược xong q trình phát xít Đức cơng Liên Xô Tuy nhiên, đoạn phim dài nên chúng tơi cho trình chiếu đoạn minh họa cho kiện Sau HS xem đoạn phim trên, GV nêu câu hỏi phát vấn sau: “Theo em việc Liên Xô tham chiến ảnh hưởng đến tính chất chiến tranh lúc này?” Trên sở câu trả lời HS, GV chốt ý: Việc Liên Xô tham gia vào chiến tranh giới thứ hai làm thay đổi tính chất chiến tranh, đứng phía Liên Xơ chiến tranh nghĩa bảo vệ độc lập dân tộc hịa bình giới Đoạn phim tư liệu “Nhật công Trân Châu cảng” + Nội dung: Nêu lên phạm vi thống trị Nhật châu Á – Thái Bình Dương thời điểm cuối năm 30, lực lượng Nhật huy động vào trận Trân Châu cảng hậu nặng nề mà Mỹ phải chịu sau cơng bất ngờ + Thời điểm cách thức sử dụng: Đoạn phim sử dụng sau GV cung cấp kiện ngày 7/12/1941 Nhật bất ngờ công quân Mỹ Trân 13 Châu cảng tiến hành lược thuật trận Trân Châu cảng đồ Sau đó, GV nêu câu hỏi: “Theo em kiện ngày 7/12/1941 nói lên điều gì?” Trên sở câu trả lời HS, GV giải thích: Sự kiện chứng tỏ mâu thuẫn Mỹ - Nhật phạm vi bành trướng châu Á – Thái Bình Dương dâng lên đỉnh điểm để giả mối mâu thuẫn đó, Nhật chủ động gây chiến với Mỹ mở đầu kiện Nhật công khu vực quân Mỹ cảng Trân Châu vùng biển Thái Bình Dương Đoạn phim tư liệu “Phát xít Nhật bị tiêu diệt” + Nội dung: Mỹ ném bom nguyên tử xuống hai thành phố Nhật Bản Hirôsima Nagasaki làm cho hàng triệu người chết với hậu nặng nề khác Trong đó, ngày 8/8/1945 Liên Xơ tun chiến với Nhật Trước công dồn dập quân Đồng minh, ngày 14/8/1945 Nhật Bản đầu hàng Đồng minh không điều kiện Chiến tranh giới thứ hai kết thúc + Thời điểm cách thức sử dụng: Sau dạy xong mục “Phát xít Đức bị tiêu diệt Nhật Bản đầu hàng Chiến tranh kết thúc”, GV cho HS xem đoạn tư liệu Sau HS quan sát xong đoạn phim, GV cần đính kiện ngày 14/8/1945 Hiện nay, người ta khẳng định lại mốc kiện xác, ngày 15/8/1945, Phát xít Nhật thức kí tuyên bố đầu hàng Đồng minh không điều kiện Chiến tranh giới thứ hai kết thúc Sau đó, GV nêu câu hỏi: “Theo em Mỹ lại cho ném bom nguyên tử xuống hai thành phố Nhật Bản Liên Xô chấp nhận tham gia kháng Nhật chiến trường châu Á – Thái Bình Dương?” Sau theo dõi câu trả lời HS, GV nhận xét chốt ý: Mỹ cho ném bom nguyên tử xuống hai thành phố Nhật Bản với mục đích: Muốn thử nghiệm loại vũ khí hủy diệt Mỹ, từ khẳng định chứng tỏ cho giới thấy rằng: Mỹ nước giữ sức mạnh số mặt quân sự, đồng thời đe dọa Liên Xô phong trào cách mạng giới Muốn nhanh chóng kết thúc chiến tranh, qua giành cơng lao chiến thắng GV phát vấn “Em có suy nghĩ việc làm Mỹ?” Qua câu hỏi này, HS nêu lên suy nghĩ từ GV bồi dưỡng thêm cho học sinh tinh thần u hịa bình, tự do, chống chiến tranh việc sử dụng vũ khí hạt nhân vào mục đích giết người hàng loạt, lên án chủ nghĩa dân tộc hẹp hòi cá nhân Mỹ c Vận dụng phần mềm M PowerPoint để thiết kế niên biểu lịch sử các lược đồ động Một ưu bật phần mềm M PowerPoint tính chỉnh sửa kĩ thuật, tính cho phép GV thiết kế ĐDTQ, đặc biệt lược đồ lịch sử động Các ĐDTQ thiết phần mềm M PowerPoint, đặc biệt 14 lược đồ động có ưu vượt trội so với ĐDTQ truyền thống, như: tính linh hoạt q trình sử dụng, tiện ích trình lưu giữ chia sẻ, bên cạnh tiết kiệm tối đa thời gian treo nhiều ĐDTQ, đặc biệt ĐDTQ thiết kế phần mềm M PowerPoint tạo hiệu ứng chuyển động linh hoạt hấp dẫn, thu hút ý học tập HS mà ĐDTQ truyền thống không làm Căn tình hình thực tế việc dạy học “Bài 17 Chiến tranh giới thứ hai (1939 - 1945)” để thuận lợi trình tổ chức dạy học, chúng tơi thiết kế hệ thống niên biểu số lược đồ động chủ yếu Một là, hệ thống niên biểu BGĐT bao gồm 03 niên biểu tổng hợp (có slide 9, slide 13, slide 21) tương ứng ba mục (II, III, IV) sách giáo khoa đồng thời ba giai đoạn lớn Chiến tranh Tuy nhiên, để thuận lợi với nhận thức theo hướng quy nạp HS (tìm hiểu kiện, tượng cụ thể làm rút nhận xét, khái quát hóa vấn đề), không ghi tên đề mục sách giáo khoa mà chia ba giai đoạn cuối giai đoạn tổ chức HS rút nhận xét phạm vi, quy mơ Chiến tranh, tính chất Chiến tranh, ưu Chiến tranh kết cụ thể Mặt khác, HS sử dụng phiếu học tập trình theo dõi diễn biến qua ba giai đoạn lớn nên việc học tập em thuận lợi, hấp dẫn Theo chúng tôi, nội dung diễn biến Chiến tranh với nhiều kiện, tượng mặt trận, nhiều ĐDTQ, nhiều câu hỏi, tập nên thiết kế diễn biến Chiến tranh ba niên biểu tổng hợp hoàn toàn hợp lý vừa thuận lợi với hoạt động học tập HS vừa phát huy ưu phần mềm M PowerPoint trình tổ chức dạy học Trên sở góp phần thiết thực nâng cao hiệu học so sớ cách thức, phương pháp tổ chức dạy học truyền thống Thiết kế hệ thống niên biểu này, chọn Menu Insert công cụ Sau đó, chọn Table tùy chọn cột hàng ngang, hàng dọc Tuy nhiên, có khuyến cáo hữu ích để thuận lợi cho thiết kế hiệu ứng điều khiển hiệu ứng thuận lợi tổ chức hoạt động dạy học, đơn vị kiến thức đưa vào niên biểu, GV nên tạo Text book tương ứng Hai là, thiết kế tám lược đồ động chủ yếu sau: Lược đồ động phát xít Đức cơng Ba Lan khu vực Tây Âu Lược đồ động phát xít Đức công Đông Nam Âu Lược đồ động chiến Bắc Phi từ 9/1940-10/1942 Lược đồ động phát xít Đức cơng Liên Xơ Lược đồ động phát xít Nhật xâm chiếm bành trướng khu vực châu Á-Thái Bình Dương Lược đồ động Liên Xơ phản cơng trận Mát-xít-cơ-va 15 Lược đồ động trận Xtalingrat Lược đồ động nước Đồng minh phản công - Hướng dẫn chung kĩ thuật thiết kế lược đồ động chức AutoShapes phần mềm M PowerPoint: Đầu tiên, để thiết kế lược đồ lịch sử, GV cần phải có đồ lịch sử trận đánh, chiến dịch… ví dụ “lược đồ chiến trường châu Âu – Thái Bình Dương (1941 – 1945)” Sau đó, GV sử dụng chức Insert để chèn đồ vào slide, coppy trực tiếp vào slide GV tiến hành tạo thêm Slide trống bên dưới, sử dụng công cụ AutoShapes, cơng cụ Drawing bên hình, chọn Lines để vẽ Lưu ý, trình vẽ Lược đồ GV không thiết phải chọn hết đối tượng đồ gốc mà cần chọn số đối tượng cần thiết phục vụ cho nội dung học Trong q trình thiết kế, GV vẽ hết lượt đối tượng coppy lần tất đối tượng sang slide khác coppy vẽ xong đối tượng Đối với số lược đồ cần tiến hành số thao tác đặc biệt Ví dụ “Lược đồ Chiến trường châu Á – Thái Bình Dương (1941 – 1945)” để thiết kế lược đồ này, GV cần phải tạo đường viền phạm vi bành chướng tối đa Nhật Bản, để tạo đường viền này, GV sử dụng công cụ AutoShapes để vẽ, sau cần sử dụng phần tạo đường kẻ cơng cụ Drawing, GV tùy lựa chọn cơng cụ (có biểu tượng) để tạo nét cho phần thiết kế; lược đồ có phần phạm vi bành chướng Đế quốc Nhật trước năm 1937, để tạo phần GV sử dụng công cụ AutoShapes để vẽ, sau tiến hành đổ màu cho phần vừa vẽ xong (để đổ màu vẽ cần phải vẽ thành đường tròn khép kín)… GV nên sử dụng số hiệu ứng tiêu biểu để thiết kế như: Entrance (Random, Faded Zoom, Wedge…); EmPhasis (Contrasting Color, Color Wave…) Để viết chữ lược đồ GV cần tạo Text book… - Cách thức sử dụng cụ thể: Khi tiến hành sử dụng lược đồ động BGĐT, GV cần lưu ý, lược đồ động liên kết với bảng thống kê giai đoạn Chiến tranh với slide chứa đoạn phim tư liệu liên quan chức Hyperlink phần mềm M PowerPoint Vì vậy, bên cạnh việc kết hợp tổ chức dạy học cho HS phù hợp với hệ thống hiệu ứng tạo, phù hợp với yếu tố động lược đồ, GV cần lưu ý liên kết cách hợp lý slide học nói chung, bảng thống kê diễn biến Chiến tranh với hệ thống lược đồ động, với slide chứa đoạn phim tư liệu liên quan nói riêng đảm bảo tính lơ-gic học Lược đồ động Đức công Ba Lan Tây Âu 16 + Thời điểm sử dụng: GV sử dụng lược đồ dạy học diễn biến giai đoạn đầu Chiến tranh + Cách thức sử dụng cụ thể: Sau tính tốn kĩ lưỡng, ngày 01/9/1939, Đức bất ngờ công Ba Lan GV đưa trỏ chuột đến slide 9, ấn trỏ chuột vào cụm từ “Đức bất ngờ cơng Ba Lan”, máy tính tự động trình chiếu slide số 10 có Lược đồ động Đức cơng Ba Lan Tây Âu tiến hành điều khiển hiệu ứng kết hợp lời giảng để tổ chức hoạt động nhận thức HS, đồng thời, GV tổ chức cho HS trả lời câu hỏi: “Vì phát xít Đức chọn Ba Lan quốc gia để phát động chiến tran giới?” Nếu HS khó trả lời, GV tiếp tục gợi ý: “Vị trí Ba Lan lược đồ có đặc biệt lựa chọn quân Đức có phù hợp với mưu đồ trị Anh, Pháp việc hướng chiến tranh phía Liên Xơ khơng?” Về q trình cơng Tây Âu phát xít Đức, GV khái quát nhanh lược đồ động: Sau thôn tính Ba Lan, Đức dồn lực lượng cơng sang phía Tây, ngày 09/4/1940, quân Đức tràn vào Đan Mạch Đan Mạch đầu hàng, không kháng cự Cùng ngày, quân Đức đổ vào Na Uy, Na Uy quân viễn chinh Anh, Pháp hỗ trợ chiến đấu hai tháng chịu khuất phục Không cần chờ chiến dịch Na Uy kết thúc, sau đó, quân Đức tràn vào Bỉ, Hà lan, Lúcxembua Pháp Để số phận nước Pháp bị định đoạt vào năm 1940, 2/3 lãnh thổ Pháp bị Đức chiếm, 1/3 lãnh thổ cịn lại phủ thân phát xít cầm quyền, phủ kháng chiến Đờ-gơn phải lưu vong sang Anh Trên sở đó, GV hướng dẫn HS khai thác tranh quân Đức tiến vào thủ Pari có sách giáo khoa nêu Sau thảm kịch nước Pháp, tháng 7/1940, Đức bắt đầu đổ lên nước Anh kế hoạch “Sư tử biển”, sau kế hoạch “Tia điện không trung” nhằm tàn phá nước Anh khơng qn Chỉ vịng tháng đầu, qn Đức dội tới 10.000 bom xuống lãnh thổ Anh Tuy nhiên, Anh nhận viện trợ Mĩ, “cuộc chiến chớp nhống không” suy yếu dần Từ tháng 10/1940, quân Đức rút dần lực lượng khỏi khu vực Kế hoạch đổ chiếm đóng nước Anh vĩnh viễn khơng thể thực Từ trình trên, GV tổ chức HS trả lời câu hỏi có slide 10 Lược đồ động Đức công Đông Nam Âu + Thời điểm sử dụng: GV sử dụng lược đồ dạy học diễn biến giai đoạn đầu Chiến tranh + Cách thức sử dụng: 17 Trên sở điều khiển hiệu ứng thiết kế, GV tiến hành lược thuật ngắn gọn: Sau kí Hiệp ước tam cường Đức, Italia Nhật Bản, Hítle cho tập trung lực lượng cơng sang Đơng Nam Âu, hịng xây dựng bàn đạp cơng Liên Xơ Nhờ vào thủ đoạn trị kết hợp sức ép qn Hítle nhanh chóng lơi nước Rumani, Hunggari, Bungari gia nhập Hiệp ước tap ba, đồng thời dẫn quân vào nước Tháng 10/1940, Italia tiến quân đánh chiếm Hi Lạp không thành, nhiên, sau đó, Đức nhanh chóng thơn tính Hi Lạp Nam Tư Từ q trình trên, GV tổ chức HS trả lời câu hỏi có slide 10 Lược đồ động chiến Bắc Phi từ 9/1940-10/1942 + Thời điểm sử dụng: GV sử dụng lược đồ dạy học diễn biến giai đoạn hai Chiến tranh + Cách thức sử dụng: GV tiến hành lược thuật nhấn mạnh chiến thắng En Ala-men Lược đồ động phát xít Đức cơng Liên Xơ + Thời điểm sử dụng: GV sử dụng lược đồ dạy học diễn biến giai đoạn hai Chiến tranh + Cách thức sử dụng: GV điều khiển lược đồ động lược thuật: Rạng sáng ngày 22/6/1941, không tuyên chiến khơng nêu lên lí nào, phát xít Đức cơng bất ngờ Liên Xơ Liên Xô tham chiến, mặt trận Xô - Đức bắt đầu Với lực lược quân khổng lồ: 5,5 triệu quân, gồm 190 sư đoàn (153 sư đoàn Đức sư đoàn Italia, Rumani, Phần Lan, Hunggari ) có 17 sư đồn xe tăng (hơn 4000 chiếc), 5000 máy bay chiến đấu, với ưu này, Đức áp dụng chiến lược “chiến tranh chớp nhống” nhằm “đánh quỵ Liên Xơ” vịng tháng rưỡi đến ba tháng Để cơng Liên Xơ, Hít le chia làm ba đạo qn đặt huy Thống chế Phơn Bơraosít, đồng loạt cơng, phá vỡ phịng tuyến phịng thủ biên giới, lốc ạt đổ vào sâu lãnh thổ Liên Xơ: Đạo qn phía Bắc, thống chế PhơnLép cầm đầu có nhiệm vụ bao vây Lêningrát Đạo quân trung tâm, thống chế Phôn Bốc đạo tiến sát thủ đô Matxcơva Đạo qn phía Nam, thống chế Phơn Runxtét huy có nhiệm vụ đánh chiếm Kiép phần lớn Ucraina Lực lượng quân Đức mạnh vũ bão Tuy nhiên, nhờ biết tận dụng yếu tố “địa lợi” với tinh thần tử cho tổ quốc sinh, quân dân Liên Xô xoay chuyển lại cục diện chiến, là: chiến tuyến ngày mở rộng, quân 18 Đức gặp nhiều khó khăn tổn thất phải phân tán lực lượng vậy, đến khoảng tháng 10/1941, qn Đức phải tập trung dồn lực lượng để công vào Matxcơva Như vậy, chiến lược “chiến tranh chớp nhoáng” quân Đức bị sa lầy trước sức chiến đấu cảm, kiên trung quân dân Xô Viết Cuối cùng, GV tổ chức HS trả lời câu hỏi có slide thay đổi tính chất chiến, đứng phía Liên Xơ Lược đồ động phát xít Nhật xâm chiếm bành trướng khu vực châu Á - Thái Bình Dương + Thời điểm sử dụng: GV sử dụng lược đồ dạy học diễn biến giai đoạn hai Chiến tranh + Cách sử dụng: Trước hết, GV sử dụng lược đồ để tường thuật trận chiến Trân Châu cảng ngày 7/12/1941: Trân Châu cảng cảng biển nằm quần đảo Hawoai Thái Bình Dương đầy sóng gió Đây hải quân khơng qn chủ yếu hạm đội Thái Bình Dương Mĩ, nơi đặt Tổng hành dinh Bộ tư lệnh hạm đội Ngày 7/12/1941, Nhật bất ngờ tập kích Trân Châu cảng, mở đầu chiến Thái Bình Dương Địn cơng trù tính vơ hiệu hóa Hạm đội Thái Bình Dương Mĩ, nhờ bảo vệ cho kế hoạch xâm lược Malaya Đông Ấn, thuộc Hà Lan Nhật Bản Trên thực tế âm mưu tập kích Trân Châu cảng Nhật có từ lâu Rạng ngày 7/12, khoảnh khắc, tiếng gầm rú kinh khủng, 183 máy bay chiến đấu theo trình tự vút lên theo hình chữ “V” nối tiếp ạt lao phía Trân Châu cảng Vào lúc giời 30 phút giời địa phương, không quân hải quân Nhật đồng loạt tập kích Trân Châu cảng, tồn Trân Châu cảng rung chuyển tiếng la hét tiếng gầm rú động tiếng nổ bom, thủy lôi, tiếng rít súng máy Về phía Mĩ, sau bất ngờ nhanh chóng ổn định lại đội hình phản cơng khốc liệt! Hỏa lực phịng khơng từ chiến hạm bờ biển bắn lên lúc mạnh, đám khói đen, trắng hạm đội phịng khơng nổ tung bầu trời xanh lúc dày đặc Hỏa lực phịng khơng mạnh thiếu tổ chức kết hạn chế… đơi cịn vạch đường đạn vơ nghĩa lên bầu trời Sau chín mươi phút kể từ Nhật bắt đầu đánh phá, cơng kết thúc, với tập kích bất ngờ dội quân đội Nhật gây cho hạm đội mĩ tổn thất nặng nề chưa có lịch sử hải quân Mĩ, kết 18 hạm tàu 19 300 máy bay bị phá hủy, 3000 binh lính sĩ quan Mĩ bị thiệt mạng, phía Nhật có tổn thất Ngay ngày hơm sau, tức ngày 8/12/1941, vào lúc 12 giời 30 phút, Tổng thống Roosevelt kí định đọc tuyên cáo chiến tranh Hoa Kỳ với Nhật Bản Mặt trận châu Á - Thái Bình Dương thức bắt đầu Sau trận Trân Châu cảng, Phát xít Nhật tiếp tục bành trướng lực tồn chiến trường Đơng Nam Á Thái Bình Dương, vốn thuộc địa Anh, Pháp, Mĩ, Hà Lan… Từ cuối năm 1941 – tháng 5/1942, Nhật Bản đồng loạt tiến hành công xâm lược nước Đông Nam Á, như: Thái Lan, Malayxia, Xingapo, Miến Điện, đảo Gia Va (Inđônêxia), Philippin Đồng thời với việc đánh chiếm Đông Nam Á, quân Nhật mở rộng chiến tranh Thái Bình Dương, chiếm đảo Guam, Uâycơ Mĩ Tháng 4/1941, Nhật chiếm phần lớn đảo Tân Ghinê, trực tiếp uy hiếp Ôxtrâylia Quân Mĩ ngăn chặn quân Nhật vùng biển Sanhơ (Corail) tháng 5/1942 Tiếp đó, hải cảng Mítuây, hải quân Nhật gặp phải thất bại lớn trận hải chiến với liên quân Anh - Mĩ tháng 6/1942 Như vậy, đến phát xít Nhật bành trướng lực toàn khu vực châu Á - Thái Bình Dương Lược đồ động trận phản cơng Xítalingrat + Thời điểm sử dụng: GV sử dụng lược đồ dạy học diễn biến giai đoạn ba Chiến tranh + Cách sử dụng cụ thể: GV tiến hành lược luật lược đồ: Sau thất bại trọng trận Matxcơva, Hítle nhận thấy đánh thắng Liên Xô chiến tranh chớp nhống Do đó, Hítle phải tính đến cách đánh tiêu hao lực lượng, mà trước hết thủ tiêu nguồn nhân lực, Hítle chọn Xtalingrat GV tổ chức HS trả lời câu hỏi: “Quan sát lược đồ cho thầy biết, vị trí Xíttalingrat có đặc biệt?” Trên sở câu trả lời HS, GV củng cố lược đồ, Xtalingrat có vị trí chiến lược quan trọng, thành phố công nghiệp lớn nằm sông Volga – đường giao thông vận tải mang tầm quan trọng chiến lược nối liền biển Caspi miền Bắc nước Nga Vì chiếm Stalingra gây ảnh hưởng nghiêm trọng đến khả vận chuyển cho phía Bắc đất nước Mặt khác, việc đánh Stalingrat củng cố sườn phía Đơng qn Đức vốn tiến nhanh phía vựa dầu vùng Kavkaz với mục tiêu cắt đứt vùng cung ứng dầu hỏa cho Hồng quân Xô Viết Thêm nữa, thành phố mang tên vị lãnh tụ I V Stalin, việc đánh chiếm thành phố thắng lợi quan mặt tinh thần vào tư tưởng 20 Hồng quân Liên Xô hiểu rõ mối đe dọa ý đồ quân Đức, nhanh chóng chuyển tồn số lương thực, gia súc trang thiết bị cần thiết sang bờ bên sông Volga để sẵn sang cho đối đầu khốc liệt Trận cơng kích Xtalingrat mở đầu chiến không quân Đức phi đội mạnh giới lúc Một ngàn bom trút xuống thành phố Mặc dù số nhà máy tiếp tục hoạt động, công nhân trực tiếp tham gia chiến đấu… Trong tình nguy kịch, V I Stalin điều động lực lượng Hồng qn mà ơng điều động được, đến tác chiến song Volga, Hồng quân nhân dân thành phố chiến đấu ngoan cường để bảo vệ thành phố… Trong quân Đức ngày sa lầy việc đánh chiếm thành phố qn đội Xơ Viết tập trung lực lượng lớn nhằn tổ chức chiến dịch phản công lớn mang tên “Sao thiên vương” Ngày 19/11/1942, phản công chiến lược bắt đầu, Hồng quân nhanh chóng phá vỡ phịng tuyến Đức, tạo cơng gọng kìm, khép chặt vịng vây 33 vạn quân tinh nhuệ Đức Xtalingrat Cuộc chiến đấu diễn ác liệt suốt từ cuối tháng 11 đến cuối tháng 12/1942 kết thúc làm thất bại hoàn toàn âm mưu đánh chiếm Xtalingrat Hitle Trên sở đó, GV tổ chức HS trả lời câu hỏi: “Em cho biết ý nghĩa chiến thắng Xitstalingrat?” Chiến thắng Xtalingrat vào lịch sử trận đánh lớn tiêu biểu nghệ thuật quân ý nghĩa chiến lược chiến tranh giới thứ hai Chiến thắng Xtalingrat tạo nên bước ngoặt xoay chuyển tình cục diện chiến tranh: phe Đồng minh chuyển sang phản cơng, phe phát xít khơng thể phục hồi lực lượng, phải chuyển sang phòng ngự Lược đồ động quân Đồng minh phản công chiến trường châu Á Thái Bình Dương + Thời điểm sử dụng: GV sử dụng lược đồ dạy học diễn biến giai đoạn ba Chiến tranh + Cách sử dụng: Với lược đồ này, GV tiến hành lược thuật ngắn gọn trình đến thất bại phát xít Nhật 7.2.4 Sử dụng phần mềm Microsoft PowerPoint hỗ trợ công việc sơ kết học Sơ kết học công việc quan trọng nghiên cứu kiến thức Mục đích việc làm nhằm kiểm tra hoạt động nhận thức HS, qua GV hiểu rõ kết việc hỏi trả lời trình tiến hành học GV tiến hành sơ kết học giúp HS lĩnh hội vững kiến thức bản, để có sở hiểu kiến thức khác Do đó, muốn việc làm đạt kết cao, 21 GV thường phải khắc sâu HS số kiến thức bản, trọng tâm học lớp Trong cấu trúc mềm dẻo học nay, công việc sơ kết tiến hành không cuối học mà kết hợp trình thực học, đặc biệt có nội dung phức tạp, nhiều kiện, tượng Thực “Bài 17 Chiến tranh giới thứ hai (1939 - 1945)”, tiến hành công việc sơ kết học cách thức cụ thể sau: Một là, sau giai đoạn lớn diễn biến Chiến tranh, GV có hệ thống câu hỏi yêu cầu HS nhận xét phạm vi, quy mơ, tính chất, ưu kết cục Chiến tranh giai đoạn Trên sở câu trả lời HS, GV kết hợp trả lời sơ kết giai đoạn Điều không giúp HS nhớ học ngày lớp, không thuận lợi với q trình nhận thức em mà cịn đặt sở để HS tiếp thu giai đoạn diễn biến cách có định hướng Hai là, sau tiến hành công việc nghiên cứu kiến thức mới, GV sơ kết học việc vận dụng ưu phần mềm M PowerPoint để thiết kế tập trắc nghiệm khách quan kết hợp với câu hỏi tự luận xây dựng bảng mối liên hệ kiến thức học với hệ thống câu hỏi liên quan để củng cố hoạt động nhận thức HS Những thông tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Các nhà trường cần hỗ trợ, tạo điều kiện sở vật chất, phương tiện dạy học như: máy chiếu đa năng, phòng chức năng, đồ dùng dạy học, băng, đĩa, máy chiếu - Không ngừng yêu cầu giáo viên tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao lực chun mơn, kiên trì, tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm phát huy tốt lực học tập học sinh khả truyền thụ giáo viên - Giáo viên: Cần có lực tốt CNTT; tích cực học tập bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ; cần có ý thức nghiêm túc việc cập nhật thành tựu CNTT để sử dụng có hiệu thiết kế học - Học sinh: cần tiếp cận tốt CNTT có thái độ nghiêm túc, tích cực, hợp tác học tập 10 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến: 22 - Đặc trưng kiến thức Lịch sử thách thức lớn GV vấn đề phát huy tính tích cực HS, vấn đề nâng cao hiệu dạy học Lịch sử Sử dụng CNTT nói chung, sử dụng phần mềm M PowerPoint nói riêng biện pháp có ưu - Vấn đề sử dụng phần mềm M PowerPoint dạy học Lịch sử mà đề tài đưa hồn tồn có sở mang tính khả thi Qua thực tiễn áp dụng cho thấy mang lại hiệu cao so với việc tổ chức dạy học truyền thống Từ trình thực đề tài, để không ngừng nâng cao hiệu vấn đề sử dụng CNTT nói chung sử dụng phầm mềm M PowerPoint nói riêng theo hướng phát huy tính tích cực HS dạy học Lịch sử, thấy rằng: nhà trường phổ thông cần quan tâm việc cung cấp thiết bị dạy học, đảm bảo đầy đủ trang thiết bị cho việc ứng dụng CNTT thuận lợi đem lại hiệu cao trình giảng dạy Đặc biệt, cần có chế thích hợp, chế mở để khuyến khích GV vận dụng thành cơng CNTT vào dạy học nói chung, dạy học Lịch sử nói riêng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục phổ thơng 11 Danh sách cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến: Số TT Tên cá nhân Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Nguyễn Hồ Thủy Trường THPT Tam Đảo 2, Tam Đảo – Vĩnh Phúc Môn Lịch sử lớp 11 - THPT Trường THPT Tam Đảo 2, Tam Đảo – Vĩnh Phúc Môn Lịch sử lớp 11 – THPT Trường THPT Tam Đảo 2, Tam Đảo – Vĩnh Phúc Môn Lịch sử lớp 11 – THPT Nguyễn Phi Oánh Dương Thị Thảo Tam Đảo, ngày .tháng năm Thủ trưởng đơn vị (Ký tên, đóng dấu) Tam Đảo, ngày 12 tháng 02 năm 2020 Tác giả sáng kiến 23 Nguyễn Hồ Thủy 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên: Thực chương trình Lịch sử sách giáo khoa lớp 11, NXB Giáo dục Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2010 - 2011 giáo dục tiểu học, Website: http// www.moet.gov.vn Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Sách giáo khoa, Sách giáo viên Lịch sử lớp 11, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Hữu Châu (2005), Phương pháp - phương tiện kỹ thuật hình thức tổ chức dạy học nhà trường, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội Nguyễn Thị Côi (2006), Các đường, biện pháp nâng cao hiệu dạy học Lịch sử trường phổ thông, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội Nguyễn Thị Côi (2009), Hướng dẫn sử dụng kênh hình sách giáo khoa lớp 11 trung học phổ thông, NXB Đại học sư phạm Hà Nội Nguyễn Thị Côi (2009), Rèn luyện kỹ nghiệp vụ sư phạm môn Lịch sử, NXB Đại học sư phạm Hà Nội Hội giáo dục Lịch sử Việt Nam (1996), Đổi việc dạy, học Lịch sử lấy học sinh làm trung tâm, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Đặng Thành Hưng (2002), Dạy học đại: lý luận - biện pháp - kỹ thuật, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 10 Nguyễn Kỳ (1994), Phương pháp giáo dục tích cực, NXB Giáo dục Phan Ngọc Liên (chủ biên), Phạm Kỳ Tá (1975), Đồ dùng trực quan dạy học Lịch sử, NXB Giáo dục, Hà Nội 11 Phan Ngọc Liên, Trần Văn Trị (1998), Phương pháp dạy học Lịch sử, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 12 Phan Ngọc Liên (2008), Đổi nội dung phương pháp dạy học Lịch sử trường phổ thông, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 13 Phan Ngọc Liên (2009), Phương pháp dạy học Lịch sử tập 1, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 14 Phan Ngọc Liên (2009), Phương pháp dạy học Lịch sử tập 2, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 15 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 16 Đào Kiến Quốc (Chủ biên) (2006), Tin học sở, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 17 Bùi Thế Tâm (2010), Giáo trình tin học đại cương, NXB Thời đại 18 Website: www.google.com.vn; www.edu.vn; baigiang.bachkim.vn 25 PHỤ LỤC Một số hình ảnh minh họa của giảng điện tử 26 ... hai (1939 - 1945) nội dung khó, phức tạp bậc khố trình Lịch sử trường phổ thơng Tên sáng kiến: ? ?Sử dụng phần mềm Microsoft Power Point dạy học Chiến tranh giới thứ hai (1939 - 1945), Lịch sử. .. dụng phần mềm M PowerPoint để góp phần thiết thực vào việc nâng cao hiệu học Chương trình Lịch sử lớp 11 chương trình Lịch sử phổ thơng hành nhấn mạnh đến đổi PPDH Nội dung Chiến tranh giới thứ. .. tranh thế giới thứ hai (1939 - 1945), Lịch sử 11 THPT, Chương trình bản 7.1.1 Mục tiêu - Về mặt kiến thức: Bài học giúp HS hiểu: + Con đường dẫn đến chiến tranh giới thứ hai (1939 – 1945) + Nắm