1. Trang chủ
  2. » Giáo án - Bài giảng

SKKN: Sử dụng phần mềm Microsoft Power Point trong dạy học bài Chiến tranh thế giới thứ hai (1939 - 1945), Lịch sử lớp 11 THPT, Chương trình cơ bản

28 42 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 28
Dung lượng 495,04 KB

Nội dung

Mục tiêu của đề tài là Con đường dẫn đến chiến tranh thế giới thứ hai (1939 – 1945). Nắm được những mốc chính, các sự kiện tiêu biểu trong diễn biến của cuộc chiến tranh. Hiểu rõ vai trò của Liên Xô và các lực lượng Đồng minh cùng nhân dân các nước bị phe Trục chiếm đóng trong cuộc chiến đấu chống phát xít và đi đến tiêu diệt hoàn toàn CNPX. Những sự kiện có liên quan đến Lịch sử Đông Nam Á, Lịch sử Đông Dương trong đó có Việt Nam.

BÁO CÁO KẾT QUẢ  NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN TÊN SANG KIÊN: ́ ́ SỬ DỤNG PHẦN MỀM MICROSOFT POWER POINT TRONG D ẠY   HỌC BÀI CHIẾN TRANH THẾ GIỚI THỨ HAI (1939­1945) – LỊCH S Ử  LỚP 11 CHƯƠNG TRÌNH CƠ BẢN 1. Lơi gi ̀ ơi thiêu ́ ̣ : Q trình nhận thức nói chung, nhận thức trong học tập Lịch sử của HS  nói  riêng theo quy luật “Từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng, từ tư duy trừu   tượng đến thực tiễn”. Tuy nhiên, so với kiến thức của các mơn học khác, kiến thức   Lịch sử mang những đặc trưng như tính q khứ, tính khơng lặp lại, tính cụ thể…   Vì vậy, trong dạy học bộ mơn, ĐDTQ khơng chỉ để minh họa kiến thức mà cịn tồn   tại với vai trị là nguồn cung cấp kiến thức mới, góp phần định hướng thái độ  và   rèn kĩ năng HS; ĐDTQ trở  thành “cầu nối” sinh động giữa hiện tại với q khứ  lịch sử. Sử  dụng ĐDTQ trong dạy học nói chung, dạy học bộ  mơn nói riêng trở  thành “ngun tắc vàng” (Cơmenxki) chỉ đạo q trình dạy học Hệ thống ĐDTQ trong DHLS rất phong phú. Bên cạnh những ĐDTQ có tính   chất truyền thống như tranh ảnh, bản đồ… Hiện nay, các thiết bị điện tử, các phần  mềm dạy học… được vận dụng ngày càng nhiều trong dạy học bộ  mơn. Vận   dụng thành công những thiết bị  điện tử, những phần mềm điện tử  vào dạy học   Lịch sử  trở  thành xu hướng chủ  đạo của giáo dục hiện đại ­ xu hướng ứng dụng  CNTT. Nghị quyết Hội nghị Trung  ương Đảng lần thứ  hai, khố VIII nhấn mạnh:  “Đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong cơng tác giáo dục và đào tạo ở các   cấp học, bậc học, ngành học… phát triển mạng máy tính phục vụ cho giáo dục và   đào tạo, kết nối Internet tới tất cả sở Giáo dục và Đào tạo” Thực chất việc  ứng dụng CNTT trong dạy học nói chung, DHLS nói riêng  trước hết và trên hết là sử dụng hiệu quả các phần mềm dạy học. So với các phần  mềm dạy học hiện nay, phần mềm M. PowerPoint có những  ưu thế  nổi bật như  dễ  sử  dụng, hiệu  ứng linh hoạt, tính đại chúng… Tuy nhiên, bên cạnh những kết   quả đạt được, việc ứng dụng phần mềm M. PowerPoint trong DHLS ở trường phổ  thơng cịn gặp nhiều vướng mắc, hạn chế  như có một bộ  phận khá đơng GV chỉ  thay đổi cách dạy học đơn thuần từ  nghe ­ chép sang nhìn ­ chép; GV chưa nhận  thức đầy đủ về đổi mới PPDH nên sử dụng CNTT mang tính chất đối phó hay việc  ứng dụng CNTT khơng đồng đều giữa các vùng miền, việc thiếu phương tiện kĩ  thuật một cách trầm trọng… Vì vậy, trên thực tế,  ứng dụng CNTT, hiệu quả bài  học Lịch sử  chưa được cải thiện rõ rệt, thậm chí, có những trường hợp cịn làm   giảm hiệu quả bài học so với việc tiến hành bằng các PPDH truyền thống. Vấn đề  bức thiết mà thực tiễn dạy học đặt ra là trong xu hướng đổi mới PPDH hiện nay,   vận dụng phần mềm M. PowerPoint như thế nào để góp phần thiết thực vào việc   nâng cao hiệu quả bài học Chương trình Lịch sử lớp 11 cũng như chương trình Lịch sử phổ thơng hiện   hành đều nhấn mạnh đến đổi mới PPDH. Nội dung Chiến tranh thế giới thứ hai   (1939 ­ 1945) là một trong những nội dung khó, phức tạp bậc nhất của khố trình  Lịch sử ở trường phổ thơng 2. Tên sang kiên ́ ́: “Sử  dụng phần mềm Microsoft Power Point trong dạy học bài Chiến tranh   thế giới thứ hai (1939 ­ 1945), Lịch sử lớp 11 THPT, Chương trình cơ bản” 3. Tac gia sang kiên ́ ̉ ́ ́: ­ Họ và tên: Ngun Hơ Thuy ̃ ̀ ̉ ­ Địa chỉ: Trương THPT Tam Đao 2, Bô Ly – Tam Đao – Vinh Phuc ̀ ̉ ̀ ́ ̉ ̃ ́ ­ Số điện thoại: 0975.523.229. E_mail: thuytamdao2@gmail.com 4. Chu đâu t ̉ ̀ ư tao ra sang kiên:  ̣ ́ ́ La tac gia sang kiên ̀ ́ ̉ ́ ́ 5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Lich s ̣ ử lơp 11, giang day trong cac nha tr ́ ̉ ̣ ́ ̀ ương THPT ̀ 6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: 10/01/2018 7. Mơ tả bản chất của sáng kiến: 7.1. Mục tiêu và nội dung bài Chiến tranh thế giới thứ hai (1939  ­ 1945), Lịch   sử 11 THPT, Chương trình cơ bản 7.1.1. Mục tiêu ­ Về mặt kiến thức: Bài học sẽ giúp HS hiểu: + Con đường dẫn đến chiến tranh thế giới thứ hai (1939 – 1945) + Nắm được những mốc chính, các sự  kiện tiêu biểu trong diễn biến của  cuộc chiến tranh + Hiểu rõ vai trị của Liên Xơ và các lực lượng Đồng minh cùng nhân dân các  nước bị  phe Trục chiếm đóng trong cuộc chiến đấu chống phát xít và đi đến tiêu  diệt hồn tồn CNPX + Những sự  kiện có  liên quan đến Lịch sử   Đơng Nam Á, Lịch sử  Đơng  Dương trong đó có Việt Nam + Kết cục, hậu quả và ảnh hưởng của chiến tranh đối với sự phát triển của  tình hình thế giới sau chiến tranh ­ Về mặt kĩ năng: + Rèn luyện kĩ năng quan sát, phân tích bản đồ, tranh ảnh + Rèn luyện kĩ năng diễn đạt (kĩ năng nói) bằng ngơn từ riêng, kĩ năng đánh   giá các sự kiện lịch sử… + Phân biệt được khái niệm “chiến tranh phi nghĩa” và “chiến tranh chính  nghĩa” ­ Về mặt thái độ: + Căm ghét chủ  CNPX, căm ghét chiến tranh. Từ  đó thể  hiện tinh thần u   chuộng hịa bình, độc lập, có tinh thần chống chiến tranh xâm lược + Bồi dưỡng lịng u nước, tinh thần chiến đấu hi sinh để  giành độc lập  dân tộc, bảo vệ Tổ quốc 7.1.2. Nội dung Theo phân phối chương trình của Bộ  Giáo dục và Đào tạo đã ban hành, bài  “Chiến tranh thế giới thứ hai (1939 – 1945)” được tiến hành trong hai tiết, bao gồm  những nội dung chính sau: ­ Con đường dẫn đến chiến tranh:  + Sự  hình thành Trục phát xít Beclin – Roma – Tokio và các hoạt động đẩy   mạnh xâm lược + Thái độ của các nước lớn như Liên Xơ, Anh, Pháp, Mỹ và tác động của nó  đối với sự lớn mạnh của chủ nghĩa phát xít + Hội nghị  Muy – ních đỉnh cao của chính sách dung dưỡng, thảo hiệp của   các nước phương Tây đối với phe phát xít, ngịi nổ  trực tiếp của Chiến tranh thế  giới thứ hai => Thủ  phạm chính gây nên chiến tranh thế  giới thứ  hai chính là phe Trục  mà cầm đầu là phát xít Đức. Bên cạnh đó, Anh – Pháp – Mỹ  với chính sách dung  dưỡng, thảo hiệp đã gián tiếp trở  thành kể  tiếp tay cho các thế  lực phát xít thực   hiện âm mưu của mình ­ Diễn biến chiến tranh: + Phát xít Đức tấn cơng Ba Lan (1/9/1939). Anh – Pháp tun chiến với Đức.  Chiến tranh thế giới thứ hai chính thức bùng nổ ­> Đức tiếp tục tấn cơng các nước ở Tây Âu, Đơng Âu, Nam Âu và liên tiếp   giành thắng lợi. Tính chất cuộc chiến tranh lúc này là cuộc chiến tranh phi nghĩa,   chiến tranh đế quốc. Cả châu Âu gần như nằm trong tay Đức + Ngày 22/6/1941, Đức bất ngờ tấn cơng Liên Xơ, buộc Liên Xơ tham chiến.  Tính chất cuộc chiến tranh thay đổi từ chiến tranh phi nghĩa sang chiến tranh chính  nghĩa vì an ninh và nền hịa bình thế giới + Ngày 7/12/1941, Nhật cũng bất ngờ tấn cơng căn cứ hải qn hải qn của   Mỹ tại cảng Trân châu, buộc Mỹ phải trực tiếp nhảy vào vịng chiến. Chiến tranh   lan rộng trên phạm vi tồn thế giới + Ngày 1/1/1942, khối Đồng minh chống phát xít được thành lập, cũng từ đây  lực lượng qn Đồng minh chuyển sang phản cơng trên khắp các mặt trận. Ưu thế  của cuộc chiến tranh đã chuyển sang phe Đồng minh + Dưới những địn tấn cơng dồn dập của qn Đồng minh, phe phát xít liên   tiếp thất bại trên khắp chiến trường. Ngày 9/5/1945, nước Đức kí văn bản đầu  hàng   Đồng   minh   không   điều   kiện,   chiến   tranh   chấm   dứt     châu   Âu   Ngày  15/8/1945, Nhật Bản cũng chấp nhận đầu hàng không điều kiện. Chiến tranh thế  giới thứ hai kết thúc.  ­ Kết cục của Chiến tranh thế giới thứ hai: Chiến tranh thế  giới thứ hai là cuộc chiến tranh có quy mơ lớn nhất, ác liệt   nhất và gây nên những hậu quả tàn khốc nhất trong lịch sử nhân loại. Cho đến nay  nhiều hậu quả  mà cuộc chiến tranh này để  lại vẫn chưa hồn tồn được khắc   phục 7.2. Sử dụng phần mềm Microsoft PowerPoint trong dạy học bài Chiến tranh  thế giới thứ hai (1939 – 1945) 7.2.1. Sử dụng phần mềm Microsoft PowerPoint hỗ trợ cơng việc kiểm tra bài  cũ Trong tiến trình tổ  chức dạy học, kiểm tra bài cũ có một vai trị quan trọng   Đây là cơng việc đầu tiên của một bài nghiên cứu kiến thức mới. Kiểm tra bài cũ   có tác dụng lớn trong việc phát huy khả năng ghi nhớ, “tư duy tái tạo” những kiến  thức HS đã học để  chuẩn bị  cho bài nghiên cứu kiến thức mới. Đồng thời, công  việc này giúp GV hiểu rõ HS làm cơ  sở  để  GV điều chỉnh kế  hoạch sư  phạm,   phương pháp dạy học nhằm không ngừng nâng cao hiệu quả bài học Việc kiểm tra bài cũ cịn góp phần phát triển ở HS tinh thần tự giác, ý thức tự  học   nhà và củng cố  những kiến thức mà HS đã tiếp thu được một cách vững  chắc hơn Bên cạnh đó, kiểm tra bài cũ cịn phát triển ở HS khả năng tư duy ngơn ngữ,  năng lực diễn đạt bằng lời nói Tuy nhiên, việc kiểm tra bài cũ thường được tiến hành   đầu giờ  học với   lượng thời gian rất ngắn. Do đó, số lượng HS được kiểm tra bài cũ là tương đối ít   Cũng có những trường hợp khi GV đưa ra câu hỏi kiểm tra, nhiều học sinh khơng  nghe rõ câu hỏi (đặc biệt là phía cuối lớp) hoặc do khơng chú ý nên các em thường  khơng chuẩn bị trước câu trả  lời mà theo tinh thần ai bị gọi lên bảng thì người đó  sẽ trả lời Vận dụng những  ưu thế  của phần mềm M. PowerPoint hỗ  trợ  cơng việc  kiểm tra bài cũ sẽ giúp GV tiết kiệm thời gian, cùng một lúc kiểm tra được nhiều   HS, kiểm tra bằng nhiều cách thức (qua câu hỏi tự luận, bài tập trắc nghiệm khách  quan hoặc qua ĐDTQ,…), từ đó sẽ hấp dẫn và tạo điều kiện phát huy tính tích cực   của HS Đối với bài Chiến tranh thế giới thứ hai (1939 ­ 1945), GV có thể  tiến hành   kiểm tra bài cũ bằng các cách sau: Cách 1, GV chia lớp làm 4 nhóm và trình chiếu câu hỏi thảo luận: “ Em hãy  kể tên những nội dung cơ bản của lịch sử thế giới hiện đại giai đoạn 1917 ­ 1945   mà các em đã được học?”. Trên cơ sở câu trả lời của các nhóm HS, GV hồn chỉnh  vấn đề và đặt cơ sở cho cơng việc chuẩn bị nghiên cứu kiến thức mới.  Cách 2, GV có thể  trình chiếu và u cầu HS tiến hành các bài tập trắc  nghiệm khách quan kết hợp với tự luận như:  Câu 1. Cuộc khủng hoảng kinh tế  1929 ­ 1933 đã gây ra những hậu quả  nghiêm trọng gì cho các nước tư bản chủ nghĩa? A. Nền kinh tế các nước tư bản chủ nghĩa bị tàn phá nặng nề B. Hàng triệu cơng nhân thất nghiệp, nơng dân mất ruộng,… Các cuộc đấu   tranh, biểu tình,… của cơng nhân, của người lao động dâng cao C. Chủ nghĩa phát xít xuất hiện, nguy cơ một cuộc chiến tranh thế giới mới   trực tiếp đe dọa nhân loại D. Tất cả các ý kiến trên Câu 2. Trong các hậu quả nêu trên, đâu là hậu quả đáng lo ngại nhất đối với  nền hịa bình và an ninh nhân loại? Vì sao? Cách 3, GV có thể cho HS theo dõi đoạn phim tư liệu về cuộc khủng hoảng   kinh tế  1929 ­ 1933 (ngắt lời bình) và yêu cầu HS trả  lời câu hỏi: “ Em hãy cho   biết, đoạn tư  liệu phản  ảnh hiện tượng gì trong lịch sử  thế  giới hiện đại những   năm 1929­1933? Hậu quả của hiện tượng này là gì? ”.   Trong q trình thực hiện bài học,   mỗi lớp, tùy điều kiện cụ  thể, GV có  thể tiến hành một trong những cách kiểm tra bài cũ nêu trên hoặc kết hợp giữa các  cách. Điều quan trọng là câu trả  lời của cơng việc kiểm tra bài cũ cần hướng vào  chuẩn bị cho HS nghiên cứu kiến thức mới (vào bài mới) vừa đảm bảo lơ­gic lịch  sử vừa tiết kiệm thời gian 7.2.2. Sử  dụng phần mềm Microsoft PowerPoint hỗ  trợ  cơng việc chuẩn bị  cho HS nghiên cứu kiến thức mới  Chuẩn bị  cho HS nghiên cứu kiến thức mới là cơng việc mà chúng ta vẫn  thường gọi là vào bài mới. Trong bài nghiên cứu kiến thức mới, cơng việc này  khơng có tính chất bắt buộc song nếu GV tiến hành tốt sẽ  có ý nghĩa quan trọng   trong việc giúp HS hiểu được lơ­gic giữa các kiến thức cũ mà các em đã học với   kiến thức mới các em chuẩn bị nghiên cứu đảm bảo tiến trình lịch sử giữa các bài  học là một hệ  thống mật thiết, từ đó sẽ  giúp HS hiểu sâu sắc và có cái nhìn khái   qt, tổng hợp về bức tranh lịch sử thơng qua các bài học. Mặt khác, thực hiện tốt  cơng việc này, GV sẽ hấp dẫn HS cũng như định hướng tư duy HS ngay từ đầu bài  học bằng những bài tập nhận thức, những tình huống có vấn đề. Đó thực sự  là  nguồn cảm hứng quan trọng mà GV cần gieo vào HS ngay từ  thời điểm đầu tiên  thực hiện bài học. Tuy nhiên, một trong những u cầu có tính chất ngun tắc là  khi tiến hành cơng việc chuẩn bị cho HS nghiên cứu kiến thức mới, GV một mặt   phải có khả  năng xâu chuỗi những vấn đề  đã tiến hành kiểm tra bài cũ HS  ở đầu  bài học, mặt khác cần có năng lực khái qt vấn đề  chung của bài học dưới dạng  những bài tập nhận thức, đặc biệt là dưới dạng những tình huống có vấn đề, tránh   trường hợp GV dẫn dắt một cách khiên cưỡng hoặc đơn thuần là mệnh lệnh thức  một cách rập khn, kiểu như “các em theo theo dõi bài học để trả  lời câu hỏi vì   sao chiến tranh bùng nổ? Thủ  phạm chiến tranh là lực lượng nào? Diễn biến   chiến tranh ra sao? Hậu quả của nó như thế nào”,…  Phần mềm M. PowerPoint cho phép GV trình chiếu những bài tập nhận thức,  những tình huống có vấn đề, những ĐDTQ, những sơ  đồ  bảng biểu,… khi thực   hiện cơng việc chuẩn bị  cho HS nghiên cứu kiến thức mới đảm bảo hấp dẫn và   định hướng rõ nét tư duy HS ngày từ đầu bài học. Bởi lẽ, việc trình chiếu bài tập   nhận thức, tình huống có vấn đề,… trên phần mềm M. PowerPoint sẽ giúp HS nhớ  nhiệm vụ nhận thức sâu sắc hơn, từ đó góp phần giải quyết bài tập trong suốt tiến   trình thực hiện bài học. Điều này khắc phục tình trạng GV nêu bài tập nhận thức  đầu bài học cũng chỉ là hình thức Chẳng hạn, khi thực hiện “Bài 17. Chiến tranh Thế giới lần thứ hai (1939 ­   1945)”, GV tiến hành kết hợp kiểm tra bài cũ với cơng việc chuẩn bị  cho HS   nghiên cứu kiến thức mới như sau:  ­ GV chia lớp làm 4 nhóm và trình chiếu câu hỏi thảo luận: “ Em hãy kể tên   những nội dung cơ bản của lịch sử thế giới hiện đại giai đoạn 1917 ­ 1945 mà các   em đã được học?”.  ­ Trên cơ sở câu trả  lời của các nhóm HS, GV hồn chỉnh vấn đề  và đặt cơ  sở cho cơng việc chuẩn bị nghiên cứu kiến thức mới bằng hai sơ đồ:  + Sơ  đồ  thứ  nhất để  trả  lời cho câu hỏi kiểm tra bài cũ ( xem slide 1 trong   BGĐT kèm theo đề tài!) + Trên cơ sở sơ đồ có ở slide 1, GV nhấn mạnh: “Như vậy, trong giai đoạn   1917­1945 của Lịch sử Thế giới hiện đại, thầy trị chúng ta đã tìm hiểu được 4 nội   dung lớn và hơm nay, chúng ta sẽ  tìm hiểu nội dung cuối cùng của Lịch sử  Thế   giới hiện đại giai đoạn 1917­1945, đó là nội dung Chiến tranh Thế  giới lần thứ   hai”. GV trình chiếu tiêu đề bài học, sơ đồ về nhiệm vụ nhận thức có trong slide 2   kết hợp ghi bảng và nêu cụ  thể nhiệm vụ nhận thức:  “ Nội dung thứ nhất, chúng   ta sẽ tìm hiểu về con đường dẫn đến chiến tranh và rút ra được, từ con đường đó,   ngun nhân dẫn đến cuộc chiến là gì? Thủ  phạm gây chiến là lực lượng nào?;   Thứ  hai, chúng ta sẽ  tìm hiểu diễn biến cuộc chiến qua ba giai đoạn tương  ứng   với ba mục có trong sách giáo khoa tuy nhiên từ diễn biến của từng giai đoạn, các   em cần rút ra quy mơ, phạm vi chiến tranh? Tính chất chiến tranh?  Ưu thế  chiến   tranh của từng giai đoạn?; Thứ  ba là tìm hiểu về  kết cục và tác động của Chiến   tranh Thế giới thứ hai đối với lịch sử hiện đại. Vì sao nó là mốc kết thúc giai đoạn   1917 ­ 1945?”. Với những nhiệm vụ  nhận thức này kết hợp sơ  đồ  được thiết kế  trong slide 2 của BGĐT kèm theo, HS có được sự định hướng nhận thức rõ nét hơn  7.2.3. Sử dụng phần mềm Microsoft PowerPoint hỗ trợ cơng việc nghiên cứu   kiến thức mới  Nghiên cứu kiến thức mới cơng việc chủ  yếu của bài nghiên cứu kiến thức   mới. Nhiệm vụ  quan trọng nhất của cơng việc này là làm giàu thêm những hiểu  biết của HS về tri thức lịch sử và định hướng thái độ, rèn kĩ năng HS. Vì vậy, để  thực hiện nhiệm vụ quan trọng này, GV cần lựa chọn các hình thức tổ  chức hoạt   động nhận thức, các phương pháp dạy học, các phương tiện dạy học phù hợp.  Trong đó, phần mềm M. PowerPoint với những ưu thế đã phân tích ở trên sẽ hỗ trợ  đắc lực cho q trình nghiên cứu kiến thức mới của HS nhằm góp phần quan trọng   để thực hiện mục tiêu bài học Vận dụng cụ  thể  những  ưu thế  của phần mềm M. PowerPoint trong q  trình nghiên cứu kiến thức mới khi tiến hành dạy học “Bài 17. Chiến tranh thế  giới thứ hai (1939 – 1945)” trên các phương diện chủ yếu sau: a. Vận dụng phần mềm M. PowerPoint để chèn hệ thống các tranh, ảnh lịch  sử ­ Căn cứ tình hình thực tiễn, hệ thống các tranh, ảnh lịch sử chủ yếu sử dụng  trong q trình nghiên cứu kiến thức mới khi thực hiện nội dung Chiến tranh Thế  giới lần thứ hai bao gồm:  1. Tranh biếm họa về Híte 2. Ảnh qn Đức tiến vào thủ đơ Pari của Pháp tháng 6/1940 3. Ảnh Hồng qn Liên Xơ cắm cờ trên nóc nhà Quốc hội Đức 4. Ảnh Qn Mĩ dựng cờ chiến thắng ở Ivơghima Tuy nhiên, để ưu tiên cho các đoạn phim tư liệu, lược đồ động, niên biểu có  trong BGĐT và do phần lớn các tranh, ảnh lịch sử này đều có trong sách giáo khoa,  theo chúng tơi, các tranh, ảnh lịch sử này chủ yếu dùng để minh hoạ sau khi nghiên   cứu diễn biến của những sự kiện liên quan. Do đó, nếu có thời gian, GV sẽ hướng   dẫn HS sử dụng những tranh ảnh nêu trên trong q trình nghiên cứu kiến thức mới   hoặc nếu quỹ thời gian khơng cho phép, GV có thể hướng dẫn ngắn gọn để HS về  nhà tự tìm hiểu, tránh trường hợp q tải trong sử dụng ĐDTQ.  ­ Hướng dẫn kĩ thuật chèn tranh ảnh lịch sử, bản đồ lịch sử: Để tiến hành chèn các tranh ảnh lịch sử, bản đồ lịch sử…  trước hết địi hỏi  nguồn tư  liệu trực quan này có trong máy tính hoặc trong thiết bị  điện tử  kết nối    USB, thẻ  nhớ… Trên cơ  sở  đó, thao tác chèn các các tư  liệu trực quan này   đuợc tiến hành theo trình tự sau: Bước 1. Chọn slide cần chèn hình ảnh Bước 2. Vào Menu Insert chọn "Picture" Bước 3. Trong Menu Picture có chứa nhiều menu nhỏ, chúng ta chọn From  File (nếu hình ảnh lưu trong file  ảnh của máy vi tính, USB ), chọn Clipl Art (nếu   hình  ảnh được lưu sẵn trong Clip Art), chọn Auto Shapes (nếu hình có dạng theo   mẫu)… Bước 4. Lựa chọn hình ảnh bằng cách nháy kép chuột trái hoặc nhấn Insert Bước 5. Nhấn Close trên bảng hộp thoại Cip Art để hồn tất Ví dụ: Chúng ta có hình  ảnh "Tranh biếm họa về Hítle" trong  ổ  D của máy  tính, nếu GV muốn chèn hình ảnh này trên slide khi dạy về nội dung "Từ hội nghị  Muy ­ ních đến chiến tranh thế giới", ta làm như sau: Bước 1. Chọn một slide cần chèn hình ảnh Bước 2. Mở Menu Insert chọn Picture Bước 3. Trong Menu Picture chọn From File (vì hình ảnh lưu trong File của   máy tinh ­ ổ D). Tiếp đó, GV đưa trỏ chuột vào hộp "Look in" để chọn ổ D và nháy  kép chuột trái vào hình ảnh "Hội nghị Muy ­ ních" để hồn tất Ngồi ra, GV có thể  mở  trực tiếp file hoặc thiết bị điện tử  kết nối có chứa  hình  ảnh về  "Hội nghị  Muy ­ ních" để  Coppy; sau đó mở  slide bài giảng và chọn  Paste Sau khi đã chèn xong hình  ảnh, GV chỉnh sửa kích cỡ, vị  trí của ĐDTQ cho  phù hợp với ý đồ sư phạm của mình ­ Cách thức sử dụng cụ thể: 1. Tranh biếm họa về Hítle + Nội dung: Hítle được ví như  một nguời khổng lồ, xung quanh Hítle là  những chính khách châu Âu mang hình dáng nhỏ bé vây xung quanh Hitle, thể hiện    quy thuận của chính khách châu Âu đối với Đức, tạo điều kiện cho Đức thực  hiện âm mưu tiến hành cuộc chiến tranh xâm lược của mình + Cách sử dụng: Bức tranh này được sử dụng  khi dạy xong mục 2 "Từ Hội   nghị Muy ­ ních đến chiến tranh thế giới". GV sử dụng bức tranh biếm họa này sau   khi đã cung cấp cho HS ngun nhân, nội dung, hậu quả  của Hội nghị  Muy­ních.  GV u cầu HS quan sát  bức tranh và đặt câu hỏi: “Hítle được ví như nguời khổng   lồ nằm ở trung tâm của bức tranh, cịn các chính khách châu Âu được ví như những   nguời nhỏ bé đang vây quanh Hítle, nội dung này nói lên điều gì”? Với câu hỏi này, HS trả lời sẽ dần dần làm sáng tỏ nội dung trong bức tranh:   Đó là chính sách dung dưỡng, thỏa hiệp của hầu hết các nước phương Tây đối với  sự bành trướng gây chiến của phát xít Đức, đứng đầu là Hitle Cuối cùng GV tổng kết lại về  nội dung bức tranh: Hítle được ví như  một   người khổng lồ, xung quanh là các nước Đồng minh đã quy thuận Đức; thể hiện sự  dung dưỡng, nhượng bộ của các nước phương Tây đối với Đức, âm mưu đẩy Đức  tấn cơng Liên Xơ và như thế "Cị ngao tranh chấp, ngư ơng thủ lợi". Chính thái độ  nhượng bộ,dung dưỡng của Mĩ, Anh, Pháp đã tạo điều kiện thuận lợi để phe phát  xít thực hiện âm mưu gây chiến tranh xâm lược 2. Ảnh qn Đức tiến cơng vào Pari thủ đơ của Pháp tháng 6/1940 + Nội dung: Sau khi đánh chiếm các nước Tây Âu, qn Đức thực hiện chiến  lược "chiến tranh chớp nhống" thọc sâu vào đất Pháp. Ngày 10/6/1940, chính phủ  Pháp rời bỏ  Pari chạy về Tua. Qn Đức tràn vào đất Pháp, sau 6 tuần chiến đấu   Pháp phải kí Hiệp định đình chiến (22/6/1940) Trong  ảnh là đồn qn Đức qua Khải hồn mơn kéo vào Pari mà khơng có   một  bóng qn Pháp. Trong một thời gian ngắn sau đó,  hầu hết lãnh thổ Pháp đều   rơi vào tay phát xít Đức + Cách sử dụng: Hình ảnh này được sử dụng để cụ thể hóa sự kiện Đức tấn  cơng Pháp (6/1940) cho thấy sự đầu hàng nhanh chóng của chính phủ Pháp GV hướng dẫn HS quan sát hình và phát vấn: “Tại sao qn Đức có thể tiến   vào Khải hồn mơn một cách dễ  dàng như  vậy? Hiện tượng này có mối liên hệ   như thế nào với chính sách dung duỡng, thoả hiệp của chính phủ Pháp truớc đó?” Sau khi HS trả lời, GV chốt lại theo nội dung trên và nhấn mạnh: Khải hồn   mơn là một cơng trình kiến trúc nổi tiếng biểu tượng cho sức mạnh chiến thắng và   vinh quang của nước Pháp. Việc qn Đức tiến qua Khải hồn mơn nói lên sự thất  bại nặng nề của nước Pháp trước sức mạnh của qn Đức. Việc qn Pháp nhanh  chóng bị  thất thủ  là do sự  chủ  quan, bị  tấn cơng bất ngờ  và  ưu thế  qn sự  của   qn đội Đức. Đó là kết quả tất yếu của chính sách thoả hiệp, dung dưỡng 3. Ảnh Hồng qn Liên Xơ cắm cờ trên nóc nhà Quốc hội Đức + Nội dung: Ngày 16/4/1945, Hồng qn Liên Xơ mở  cuộc tấn cơng vào  Béclin – sào huyệt cuối cùng của phát xít Hítle. Trên đuờng vào Béclin, phát xít Đức   đã bố  trí một lực luơng lớn mạnh với hơn 90 sư đồn, trên 1 triệu qn, 10 nghìn   pháo và súng cối, 1500 xe tăng và pháo tự  hành, 3000 máy bay chiến đấu. Trong  thành phố Béclin, chúng bố  trí 20 vạn dân phịng vệ. Hồng qn Liên Xơ có 68 sư  đồn bộ binh, 3155 xe tăng và pháo tự hành, khoang 2200 đại bác và súng cối. Trong  ngày đầu tấn cơng Béclin, pháo binh Liên Xơ bắn trên 1 triệu viên đạn.   Ngày  21/4/1945, Hồng qn Liên Xơ tiếp cận trung tâm Béclin và gặp sức kháng cự  mạnh mẽ  của qn Đức, đặc biệt là trận đánh chiếm nhà Quốc hội Đức. Chiều   30/4/1945, Hồng qn Liên Xơ đã chiếm được một bộ  phận chủ  yếu của tịa nhà  Quốc hội. Trong thế  cùng, Hítle đã tự  sát. Ngày 2/5/1945, Hồng qn Liên Xơ  chiếm tồn bộ  thành phố  Béclin, 7 vạn qn Đức trong thành phố  đã đầu hàng   khơng điều kiện. Ngày 9/5/1945, Đức kí văn kiện đầu hàng khơng điều kiện. Chiến   tranh thế giới thứ hai chấm dứt Hình ảnh chụp 3 chiến sĩ Hồng qn Liên Xơ đang cắm cờ chiến thắng trên   nóc nhà Quốc hội Đức vào lúc 15 giờ  ngày 30/4/1945 sau 2 tuần chiến đấu gian  10 nổ. Sau đó, Đức tiếp tục tấn cơng hàng loạt các nước khác ở khu vực Tây Âu như  Đan Mạch, Na Uy, Bỉ, Lucxămbua, Pháp, Anh.  + Thời điểm và cách thức sử dụng: Đoạn phim được sử dụng vào cuối mục    “Phe   phát   xít   bành   trướng     Đơng     Nam   Âu   (từ   tháng   9/1940   đến   tháng  6/1941)”. Sau khi GV lược thuật trên GĐGK, cho HS xem đoạn phim tư liệu “Đức  đánh chiếm châu Âu”. Trên cơ sở HS đã theo dõi, GV đặt câu hỏi “Qua đoạn phim  tư  liệu trên, em hãy cho biết trong giai đoạn đầu ưu thế  chiến tranh thuộc về lực   lượng nào? Phạm vi chiến tranh? Tính chất chiến tranh? Vì sao ưu thế chiến tranh   thuộc về lực lượng này?” Trên cơ sở câu trả lời của HS, GV chốt ý: Đến giữa năm 1940 ưu thế chiến  tranh hồn tồn thuộc về phát xít. Cuộc chiến tranh đã bùng nổ  và lan rộng ở châu  Âu. Tính chất chiến tranh giai đoạn này là cuộc chiến tranh đế quốc phi nghĩa. Sở  dĩ giai đoạn này ưu thế  chiến tranh  thuộc phe phát xít do: Đức lợi dụng sự  thiếu   phịng bị của chính phủ  các nước Tây Âu, thực hiện chiến tranh chớp nhống nên   đã nhanh chóng giành được thắng lợi trên chiến trường 3. Đoạn phim tư liệu “Đức tấn cơng Liên Xơ” + Nội dung: Đoạn phim trình bày sự kiện phát xít Đức vi phạm “Hiệp  ước Xơ – Đức khơng xâm lược nhau” kí kết năm 1939, ồ ạt đưa qn tràn vào lãnh   thổ Liên Xơ. Tuy nhiên, do vấp phải sự kháng cự quyết liệt của nhân dân và Hồng  qn Liên Xơ nên tất cả các mũi tấn cơng của phát xít Đức đều bị đập tan, nhờ đó  Thủ  đơ Matxcơva, Lêningrat, Ucraina… được bảo vệ. Trên cơ  sở  đó, Hồng qn  Liên Xơ tiếp tục phản cơng và đẩy lùi qn Đức + Thời điểm và cách thức sử dụng: Đoạn phim được sử dụng sau khi GV đã  khái lược xong q trình phát xít Đức tấn cơng Liên Xơ. Tuy nhiên, do đoạn phim  khá dài nên chúng tơi chỉ cho trình chiếu một đoạn minh họa cho sự kiện này. Sau   khi HS xem đoạn phim trên, GV có thể  nêu câu hỏi phát vấn sau: “Theo em việc  Liên Xơ tham chiến đã ảnh hưởng như thế nào đến tính chất của cuộc chiến tranh  lúc này?” Trên cơ sở câu trả lời của HS, GV chốt ý: Việc Liên Xơ tham gia vào chiến   tranh thế  giới thứ  hai đã làm thay đổi về  căn bản tính chất của cuộc chiến tranh,   đứng về  phía Liên Xơ là chiến tranh chính nghĩa bảo vệ  nền độc lập dân tộc và   nền hịa bình thế giới.  4. Đoạn phim tư liệu “Nhật tấn cơng Trân Châu cảng” + Nội dung: Nêu lên phạm vi thống trị của Nhật ở châu Á – Thái Bình  Dương cho đến thời điểm cuối những năm 30, lực lượng của Nhật huy động vào  14 trận Trân Châu cảng và những hậu quả  nặng nề  mà Mỹ  phải chịu sau cuộc tấn   cơng bất ngờ đó + Thời điểm và cách thức sử  dụng: Đoạn phim được sử  dụng sau khi GV   cung cấp sự kiện ngày 7/12/1941 Nhật bất ngờ tấn cơng căn cứ qn sự của Mỹ là  Trân Châu cảng và tiến hành lược thuật trận Trân Châu cảng trên bản đồ. Sau đó,   GV nêu câu hỏi: “Theo em sự kiện ngày 7/12/1941 đã nói lên điều gì?” Trên cơ  sở  câu trả  lời của HS, GV giải thích: Sự  kiện này chứng tỏ  mâu  thuẫn Mỹ ­ Nhật về phạm vi bành trướng ở châu Á – Thái Bình Dương đã dâng lên   đỉnh điểm và để giả quyết mối mâu thuẫn đó, Nhật đã chủ động gây chiến với Mỹ  và được mở  đầu bằng sự  kiện Nhật tấn cơng khu vực qn sự  của Mỹ  tại cảng  Trân Châu trên vùng biển Thái Bình Dương 5. Đoạn phim tư liệu “Phát xít Nhật bị tiêu diệt” + Nội dung: Mỹ  ném 2 quả  bom ngun tử  xuống hai thành phố  của  Nhật Bản là Hirơsima và Nagasaki làm cho hàng triệu người chết cùng với những  hậu quả nặng nề khác. Trong khi đó, ngày 8/8/1945 Liên Xơ tun chiến với Nhật   Trước sự  tấn cơng dồn dập của qn Đồng minh, ngày 14/8/1945 Nhật Bản đầu  hàng Đồng minh khơng điều kiện. Chiến tranh thế giới thứ hai kết thúc.  + Thời điểm và cách thức sử dụng: Sau khi dạy xong mục 2 “Phát xít Đức bị  tiêu diệt. Nhật Bản đầu hàng. Chiến tranh kết thúc”, GV cho HS xem đoạn tư liệu  này. Sau khi HS quan sát xong đoạn phim, GV cần đính chính về  sự  kiện ngày  14/8/1945. Hiện nay, người ta  đã khẳng định lại mốc sự  kiện chính xác, ngày  15/8/1945, Phát xít Nhật mới chính thức kí tun bố  đầu hàng Đồng minh khơng   điều kiện. Chiến tranh thế giới thứ hai kết thúc. Sau đó, GV nêu câu hỏi: “ Theo em   tại sao Mỹ  lại cho ném bom ngun tử  xuống hai thành phố  của Nhật Bản trong   khi Liên Xơ đã chấp nhận tham gia kháng Nhật tại chiến trường châu Á – Thái   Bình Dương?” Sau khi theo dõi câu trả lời của HS, GV nhận xét và chốt ý: Mỹ cho ném bom   ngun tử xuống hai thành phố của Nhật Bản với mục đích: Muốn thử  nghiệm loại vũ khí hủy diệt mới của Mỹ, từ  đó khẳng định và  chứng tỏ  cho cả thế giới thấy rằng: Mỹ đang là nước giữ  sức mạnh số  1 về mặt   qn sự, đồng thời đe dọa Liên Xơ và phong trào cách mạng trên thế giới Muốn nhanh chóng kết thúc chiến tranh, qua đó giành cơng lao chiến thắng  về mình GV có thể phát vấn “Em có suy nghĩ gì về việc làm của Mỹ?” 15 Qua câu hỏi này, HS sẽ được nêu lên những suy nghĩ của mình từ đó GV có   thể  bồi dưỡng thêm cho học sinh về  tinh thần u hịa bình, tự  do, chống chiến   tranh và việc sử  dụng vũ khí hạt nhân vào mục đích giết người hàng loạt, lên án   chủ nghĩa dân tộc hẹp hịi cá nhân của Mỹ c. Vận dụng phần mềm M. PowerPoint để  thiết kế  niên biểu lịch sử  và các  lược đồ động Một trong những  ưu thế   nổi bật của phần  mềm M. PowerPoint tính năng   chỉnh sửa kĩ thuật, tính năng này cho phép GV có thể thiết kế các ĐDTQ, đặc biệt       lược   đồ   lịch   sử   động   Các   ĐDTQ     thiết     phần   mềm   M   PowerPoint, đặc biệt là các lược đồ  động có  ưu thế  vượt trội hơn so với các  ĐDTQ truyền thống, như: tính linh hoạt trong q trình sử dụng, tiện ích trong q  trình lưu giữ  và chia sẻ, bên cạnh tiết kiệm được tối đa thời gian do khơng phải   treo   nhiều   ĐDTQ,   đặc   biệt     ĐDTQ     thiết   kế     phần   mềm   M   PowerPoint sẽ tạo được các hiệu  ứng chuyển động linh hoạt hấp dẫn, thu hút sự  chú ý học tập của HS mà ĐDTQ truyền thống khơng bao giờ làm được.  Căn cứ tình hình thực tế việc dạy học “Bài 17. Chiến tranh thế giới thứ hai   (1939 ­ 1945)” và để thuận lợi trong q trình tổ  chức dạy học , chúng tơi thiết kế  hệ thống niên biểu và một số lược đồ động chủ yếu Một là, hệ thống niên biểu của BGĐT bao gồm 03 niên biểu tổng hợp (có ở  slide 9, slide 13, slide 21) tương  ứng ba mục (II, III, IV) của sách giáo khoa cũng  đồng thời là ba giai đoạn lớn của Chiến tranh. Tuy nhiên, để  thuận lợi với nhận  thức theo hướng quy nạp của HS (tìm hiểu những sự kiện, hiện tượng cụ thể làm   căn cứ  rút ra nhận xét, khái qt hóa vấn đề), chúng tơi sẽ  khơng ghi tên đề  mục  như sách giáo khoa mà chia ba giai đoạn và cuối mỗi giai đoạn sẽ tổ chức HS rút ra   nhận xét về  phạm vi, quy mơ Chiến tranh, tính chất Chiến tranh,  ưu thế  Chiến   tranh và kết quả cụ thể. Mặt khác, HS sẽ  được sử  dụng phiếu học tập trong q  trình theo dõi diễn biến qua ba giai đoạn lớn nên việc học tập của các em thuận  lợi, hấp dẫn hơn. Theo chúng tơi, nội dung diễn biến Chiến tranh với rất nhiều sự  kiện, hiện tượng trên các mặt trận, nhiều ĐDTQ, nhiều câu hỏi, bài tập nên thiết  kế  diễn biến Chiến tranh trong ba niên biểu tổng hợp là hồn tồn hợp lý vừa   thuận lợi với hoạt động học tập của HS vừa phát huy ưu thế  của phần mềm M   PowerPoint trong q trình tổ  chức dạy học. Trên cơ  sở  đó góp phần thiết thực  nâng cao hiệu quả  bài học so sớ  cách thức, phương pháp tổ  chức dạy học truyền  thống 16 Thiết kế hệ thống niên biểu này, chúng ta chọn Menu Insert trên thanh cơng  cụ. Sau đó, chọn Table và tùy chọn các cột hàng ngang, hàng dọc. Tuy nhiên, có  một khuyến cáo hữu ích là để thuận lợi cho thiết kế hiệu  ứng và điều khiển hiệu   ứng cũng như thuận lợi trong tổ chức hoạt động dạy học, đối với mỗi đơn vị kiến   thức đưa vào niên biểu, GV nên tạo một Text book tương ứng.    Hai là, chúng tơi thiết kế tám lược đồ động chủ yếu sau: 1. Lược đồ động phát xít Đức tấn cơng Ba Lan và khu vực Tây Âu 2. Lược đồ động phát xít Đức tấn cơng Đơng và Nam Âu.  3. Lược đồ động chiến sự ở Bắc Phi từ 9/1940­10/1942 4. Lược đồ động phát xít Đức tấn cơng Liên Xơ.  5. Lược đồ  động phát xít Nhật xâm chiếm và bành trướng khu vực châu Á­ Thái Bình Dương  6. Lược đồ động Liên Xơ phản cơng trong trận Mát­xít­cơ­va 7. Lược đồ động trận Xtalingrat 8. Lược đồ động các nước Đồng minh phản cơng ­ Hướng dẫn chung về  kĩ thuật thiết kế  các lược đồ  động bằng chức năng  AutoShapes của phần mềm M. PowerPoint: Đầu tiên, để thiết kế được một lược đồ lịch sử, GV cần phải có một bản đồ  lịch sử về một trận đánh, một chiến dịch… ví dụ  “lược đồ chiến trường châu Âu   – Thái Bình Dương (1941 – 1945)”. Sau đó, GV có thể sử dụng chức năng Insert để  chèn bản đồ vào slide, có thể coppy trực tiếp vào slide. GV tiến hành tạo thêm một  Slide trống ngay bên dưới, sử  dụng thanh cơng cụ  AutoShapes,   thanh cơng cụ  Drawing   bên dưới màn hình, chọn Lines để  vẽ. Lưu ý, trong q trình vẽ  Lược  đồ  GV khơng nhất thiết phải chọn hết các đối tượng trên bản đồ  gốc mà chỉ  cần  chọn một số  đối tượng cần thiết phục vụ  cho nội dung bài học. Trong q trình  thiết kế, GV có thể vẽ hết một lượt các đối tượng mới coppy một lần tất cả các  đối tượng sang slide khác hoặc cũng có thể coppy ngay khi vẽ xong từng đối tượng  một. Đối với một số lược đồ cần tiến hành một số thao tác đặc biệt. Ví dụ đối với   “Lược đồ  Chiến trường châu Á – Thái Bình Dương (1941 – 1945)”   để  thiết kế  được lược đồ này, GV cần phải tạo đường viền phạm vi bành chướng tối đa của   Nhật Bản, để  tạo đường viền này, GV cũng sử  dụng cơng cụ  AutoShapes để  vẽ,  sau đó chỉ cần sử dụng phần tạo đường kẻ trên thanh cơng cụ Drawing, GV có thể  tùy lựa chọn cơng cụ  (có biểu tượng) để  tạo nét cho phần thiết kế; trên lược đồ  này có phần phạm vi bành chướng của Đế  quốc Nhật trước năm 1937, để  tạo   được phần này GV vẫn sử dụng cơng cụ trong AutoShapes để vẽ, sau đó tiến hành  17 đổ  màu nền cho phần vừa vẽ  xong (để  đổ  màu được trong khi vẽ  cần phải vẽ  thành một đường trịn khép kín)… GV nên sử  dụng một số  hiệu  ứng tiêu biểu để  thiết kế  như: Entrance (Random, Faded Zoom, Wedge…); EmPhasis (Contrasting   Color, Color Wave…). Để viết được chữ trên lược đồ GV cần tạo các Text book… ­ Cách thức sử dụng cụ thể:  Khi tiến hành sử dụng các lược đồ động trong BGĐT, GV cần lưu ý, những  lược đồ  động này đều được liên kết với bảng thống kê các giai đoạn của Chiến   tranh cũng như  với các slide chứa các đoạn phim tư  liệu liên quan bởi chức năng  Hyperlink của phần mềm M. PowerPoint. Vì vậy, bên cạnh việc kết hợp tổ  chức  dạy học cho HS phù hợp với hệ thống hiệu  ứng đã tạo, phù hợp với yếu tố  động  của lược đồ, GV cần lưu ý liên kết một cách hợp lý giữa các slide của bài học nói   chung, giữa bảng thống kê diễn biến Chiến tranh với hệ thống lược đồ  động, với   các slide chứa các đoạn phim tư liệu liên quan nói riêng đảm bảo tính lơ­gic của bài   học.  1. Lược đồ động Đức tấn cơng Ba Lan và Tây Âu + Thời điểm sử  dụng: GV sử  dụng lược đồ  này khi dạy học về  diễn biến  giai đoạn đầu của Chiến tranh + Cách thức sử dụng cụ thể: Sau khi tính tốn kĩ lưỡng, ngày 01/9/1939, Đức bất ngờ  tấn cơng Ba Lan.  GV đưa trỏ chuột đến slide 9, ấn trỏ chuột vào cụm từ “Đức bất ngờ tấn cơng Ba   Lan”, máy tính sẽ  tự động trình chiếu slide số  10 có Lược đồ  động Đức tấn cơng   Ba Lan và Tây Âu rồi tiến hành điều khiển các hiệu  ứng kết hợp lời giảng để  tổ  chức hoạt động nhận thức của HS, đồng thời, GV tổ chức cho HS trả lời câu hỏi:  “Vì sao phát xít Đức chọn Ba Lan là quốc gia đầu tiên để phát động chiến tran thế   giới?”. Nếu HS khó trả lời, GV tiếp tục gợi ý: “Vị trí của Ba Lan trên lược đồ có   gì đặc biệt và sự lựa chọn này của qn Đức có phù hợp với mưu đồ chính trị của   Anh, Pháp trong việc hướng chiến tranh về phía Liên Xơ khơng?” Về q trình tấn cơng Tây Âu của phát xít Đức, GV khái qt nhanh trên lược   đồ  động: Sau khi thơn tính Ba Lan, Đức dồn lực lượng tấn cơng sang phía Tây,  ngày 09/4/1940, qn Đức tràn vào Đan Mạch. Đan Mạch đầu hàng, khơng kháng  cự. Cùng ngày, qn Đức cũng đổ bộ vào Na Uy, Na Uy được qn viễn chinh Anh,  Pháp hỗ trợ đã chiến đấu trong hai tháng mới chịu khuất phục Khơng cần chờ chiến dịch Na Uy kết thúc, ngay sau đó, qn Đức đã tràn vào   Bỉ, Hà lan, Lúcxembua và Pháp. Để  rồi số  phận của nước Pháp cũng bị  định đoạt   vào giữa năm 1940, 2/3 lãnh thổ  Pháp bị Đức chiếm, 1/3 lãnh thổ  cịn lại do chính   18 phủ  thân phát xít cầm quyền, chính phủ  kháng chiến Đờ­gơn phải lưu vong sang   Anh. Trên cơ sở đó, GV hướng dẫn HS khai thác bức tranh qn Đức tiến vào thủ  đơ Pari có trong sách giáo khoa như đã nêu trên.  Sau tấm thảm kịch của nước Pháp, tháng 7/1940, Đức bắt đầu đổ  bộ  lên  nước Anh bằng kế hoạch “Sư tử biển”, sau đó là kế hoạch “Tia điện khơng trung”   nhằm tàn phá nước Anh bằng khơng qn. Chỉ  trong vịng 3 tháng đầu, qn Đức  đã dội tới 10.000 tấn bom xuống lãnh thổ  Anh. Tuy nhiên, do Anh nhận được sự  viện trợ của Mĩ, do đó những “cuộc chiến chớp nhống trên khơng” suy yếu dần   Từ  giữa tháng 10/1940, qn Đức rút dần lực lượng khỏi khu vực này. Kế  hoạch  đổ bộ và chiếm đóng nước Anh vĩnh viễn khơng thể thực hiện được Từ q trình trên, GV tổ chức HS trả lời câu hỏi có trong slide 10 2. Lược đồ động Đức tấn cơng Đơng và Nam Âu + Thời điểm sử  dụng: GV sử  dụng lược đồ  này khi dạy học về  diễn biến  giai đoạn đầu của Chiến tranh + Cách thức sử dụng:  Trên cơ sở điều khiển những hiệu ứng đã thiết kế, GV tiến hành lược thuật  ngắn gọn: Sau khi kí Hiệp  ước tam cường Đức, Italia và Nhật Bản, Hítle cho tập   trung lực lượng tấn cơng sang Đơng và Nam Âu, hịng xây dựng bàn đạp tấn cơng  Liên Xơ. Nhờ vào thủ đoạn chính trị  kết hợp sức ép qn sự  Hítle đã nhanh chóng  lơi được các nước Rumani, Hunggari, Bungari gia nhập Hiệp ước tap ba, đồng thời   dẫn qn vào các nước này. Tháng 10/1940, Italia tiến qn đánh chiếm Hi Lạp  nhưng khơng thành, tuy nhiên, ngay sau đó, Đức đã nhanh chóng thơn tính được Hi  Lạp và Nam Tư Từ q trình trên, GV tổ chức HS trả lời câu hỏi có trong slide 10 3. Lược đồ động chiến sự ở Bắc Phi từ 9/1940­10/1942 + Thời điểm sử  dụng: GV sử  dụng lược đồ  này khi dạy học về  diễn biến  giai đoạn hai của Chiến tranh + Cách thức sử  dụng: GV tiến hành lược thuật và nhấn mạnh chiến thắng   En A­la­men 3. Lược đồ động phát xít Đức tấn cơng Liên Xơ  + Thời điểm sử  dụng: GV sử  dụng lược đồ  này khi dạy học về  diễn biến  giai đoạn hai của Chiến tranh + Cách thức sử  dụng: GV điều khiển lược đồ  động và lược thuật: Rạng  sáng ngày 22/6/1941, không hề  tuyên chiến và không hề  nêu lên bất cứ  lí do nào,  19 phát xít Đức tấn cơng bất ngờ  Liên Xơ. Liên Xơ tham chiến, mặt trận Xơ ­ Đức   được bắt đầu.  Với lực lược qn sự  khổng lồ: 5,5 triệu qn, gồm 190 sư  đồn (153 sư  đồn Đức và các sư đồn của Italia, Rumani, Phần Lan, Hunggari  ) trong đó có 17  sư đồn xe tăng (hơn 4000 chiếc), và trên 5000 máy bay chiến đấu, với ưu thế này,  Đức đã áp dụng chiến lược “chiến tranh chớp nhống” nhằm “đánh quỵ Liên Xơ”  trong vịng một tháng rưỡi đến ba tháng.  Để tấn cơng Liên Xơ, Hít le đã chia làm ba đạo qn đặt dưới sự chỉ huy của  Thống chế  Phơn Bơraosít, đồng loạt tấn cơng, phá vỡ  các phịng tuyến phịng thủ  biên giới, như một cơn lốc ào ạt đổ vào sâu trong lãnh thổ Liên Xơ: Đạo qn phía Bắc, do thống chế  PhơnLép cầm đầu có nhiệm vụ  bao vây  Lêningrát.  Đạo qn trung tâm, do thống chế  Phơn Bốc chỉ   đạo  đã tiến sát thủ  đơ   Matxcơva Đạo qn phía Nam, do thống chế  Phơn Runxtét chỉ  huy có nhiệm vụ  đánh  chiếm Kiép và phần lớn Ucraina   Lực lượng của qn Đức mạnh như  vũ bão. Tuy nhiên, nhờ  biết tận dụng   yếu tố “địa lợi” và với tinh thần quyết tử cho tổ quốc quyết sinh, qn và dân Liên   Xơ đã xoay chuyển lại cục diện của cuộc chiến, đó là: chiến tuyến ngày càng mở  rộng, qn Đức càng gặp nhiều khó khăn và tổn thất do phải phân tán lực lượng   chính vì  vậy, đến khoảng tháng 10/1941, qn Đức đã phải tập trung dồn lực  lượng để tấn cơng vào Matxcơva. Như vậy, chiến lược “chiến tranh chớp nhống”  của qn Đức đang bị  sa lầy trước sức chiến đấu quả  cảm, kiên trung của qn  dân Xơ Viết Cuối cùng, GV tổ chức HS trả lời câu hỏi có trong slide này về  sự  thay đổi   của tính chất cuộc chiến, đứng về phía Liên Xơ 4. Lược đồ  động phát xít Nhật xâm chiếm và bành trướng khu vực  châu Á ­ Thái Bình Dương + Thời điểm sử  dụng: GV sử  dụng lược đồ  này khi dạy học về  diễn biến  giai đoạn hai của Chiến tranh + Cách sử dụng: Trước hết, GV sử  dụng lược  đồ  này để  tường thuật về  trận chiến Trân  Châu cảng ngày 7/12/1941: Trân Châu cảng là một cảng biển nằm trên quần đảo   Hawoai giữa Thái Bình Dương đầy sóng gió. Đây là một căn cứ hải qn và khơng   20 qn chủ  yếu của hạm đội Thái Bình Dương của Mĩ, cũng là nơi đặt Tổng hành   dinh Bộ tư lệnh của hạm đội.  Ngày 7/12/1941, Nhật bất ngờ tập kích Trân Châu cảng, mở đầu cuộc chiến  Thái Bình Dương. Địn tấn cơng  được trù tính sẽ vơ hiệu hóa Hạm đội Thái Bình  Dương của Mĩ, nhờ đó bảo vệ cho kế hoạch xâm lược Malaya và Đơng Ấn, thuộc   Hà Lan của Nhật Bản. Trên thực tế âm mưu tập kích Trân Châu cảng của Nhật đã  có từ lâu Rạng ngày 7/12, chỉ trong khoảnh khắc, trong tiếng gầm rú kinh khủng, 183  máy bay chiến đấu theo trình tự  vút lên theo hình chữ  “V” nối tiếp nhau ào ạt lao   về phía Trân Châu cảng. Vào lúc 7 giời 30 phút giời địa phương, khơng qn và hải  qn   Nhật     đồng   loạt   tập   kích   Trân   Châu   cảng,   toàn   Trân   Châu   cảng   rung   chuyển trong tiếng la hét  tiếng gầm rú của động cơ  tiếng nổ của bom, thủy lơi,  tiếng rít của súng máy  Về phía Mĩ, sau những bất ngờ đã nhanh chóng ổn định lại  đội hình và phản cơng khốc liệt! Hỏa lực phịng khơng từ các chiến hạm và trên bờ  biển bắn lên mỗi lúc một mạnh, những đám khói đen, trắng của hạm đội phịng  khơng nổ tung trên bầu trời xanh mỗi lúc một dày đặc. Hỏa lực phịng khơng mặc  dù rất mạnh nhưng do thiếu tổ  chức do vậy kết quả  rất hạn chế…  đơi khi cịn  vạch cả những đường đạn vơ nghĩa lên bầu trời  Sau chín mươi phút kể từ khi Nhật bắt đầu đánh phá, cuộc tấn cơng đã kết  thúc, với cuộc tập kích bất ngờ và dữ dội  của qn đội Nhật đã gây cho hạm đội  mĩ những tổn thất nặng nề  chưa từng có trong lịch sử  hải qn Mĩ, kết quả  18   hạm tàu và trên 300 máy bay bị phá hủy, hơn 3000 binh lính và sĩ quan Mĩ bị thiệt   mạng, phía Nhật có tổn thất nhưng rất ít Ngay ngày hơm sau, tức ngày 8/12/1941, vào lúc 12 giời 30 phút, Tổng thống   Roosevelt kí quyết định và đọc tun cáo chiến tranh Hoa Kỳ  với Nhật Bản. Mặt   trận châu Á ­ Thái Bình Dương chính thức bắt đầu Sau trận Trân Châu cảng, Phát xít Nhật tiếp tục bành trướng thế  lực của  mình ra tồn bộ chiến trường Đơng Nam Á và Thái Bình Dương, vốn là thuộc địa   của Anh, Pháp, Mĩ, Hà Lan… Từ cuối năm 1941 – tháng 5/1942, Nhật Bản đã đồng   loạt tiến hành các cuộc tấn cơng xâm lược các nước Đơng Nam Á, như: Thái Lan,  Malayxia, Xingapo, Miến Điện, đảo Gia Va (Inđơnêxia), Philippin Đồng thời với việc đánh chiếm Đơng Nam Á, qn Nhật đã mở rộng chiến tranh ra  Thái Bình Dương, chiếm các đảo Guam, ycơ của Mĩ. Tháng 4/1941, Nhật chiếm   phần lớn đảo Tân Ghinê, trực tiếp uy hiếp Ơxtrâylia. Qn Mĩ đã ngăn chặn được   qn Nhật ở vùng biển Sanhơ (Corail) tháng 5/1942. Tiếp đó, tại hải cảng Míty,  21 hải qn Nhật gặp phải một thất bại lớn trong trận hải chiến với liên qn Anh ­   Mĩ tháng 6/1942. Như vậy, đến đây phát xít Nhật đã bành trướng thế lực ra tồn bộ  khu vực châu Á ­ Thái Bình Dương.  5. Lược đồ động trận phản cơng Xítalingrat + Thời điểm sử  dụng: GV sử  dụng lược đồ  này khi dạy học về  diễn biến  giai đoạn ba của Chiến tranh + Cách sử  dụng cụ  thể: GV tiến hành lược luật trên lược đồ: Sau thất bại  trọng trận Matxcơva, Hítle nhận thấy rằng khơng thể  đánh thắng Liên Xơ bằng  một cuộc chiến tranh chớp nhống. Do đó, Hítle đã  phải tính đến cách đánh tiêu   hao lực lượng, mà trước hết là thủ  tiêu các nguồn nhân lực, ngay lập tức Hítle đã  chọn Xtalingrat. GV tổ chức HS trả lời câu hỏi: “Quan sát trên lược đồ và cho thầy   biết, vị trí của Xíttalingrat có gì đặc biệt?” Trên cơ sở câu trả lời của HS, GV củng cố trên lược đồ, Xtalingrat có một vị  trí chiến lược quan trọng, là một thành phố cơng nghiệp lớn nằm trên sơng Volga –   con đường giao thơng vận tải mang tầm quan trọng chiến lược nối liền biển Caspi   và miền Bắc nước Nga. Vì vậy nếu chiếm Stalingra sẽ  gây  ảnh hưởng nghiêm   trọng đến khả  năng vận chuyển cho phía Bắc của đất nước. Mặt khác, việc đánh   Stalingrat sẽ củng cố  sườn phía Đơng của qn Đức vốn đang tiến nhanh về  phía  vựa dầu tại vùng Kavkaz với mục tiêu cắt đứt vùng cung ứng dầu hỏa cho Hồng   qn Xơ Viết. Thêm nữa, thành phố này mang tên vị lãnh tụ I. V. Stalin, việc đánh   chiếm thành phố  này cũng là một thắng lợi quan trong về  mặt tinh thần vào tư  tưởng Hồng qn Liên Xơ hiểu rõ được mối đe dọa và ý đồ  của qn Đức, vì vậy   đã nhanh chóng chuyển tồn bộ  số  lương thực, gia súc và các trang thiết bị  cần  thiết sang bờ bên kia sơng Volga để sẵn sang cho một cuộc đối đầu khốc liệt nhất Trận cơng kích Xtalingrat mở đầu bằng cuộc chiến trên khơng của qn Đức   ­ đây là phi đội mạnh nhất thế giới lúc bấy giờ. Một ngàn tấn bom đã trút xuống   thành phố. Mặc dù vậy một số nhà máy vẫn tiếp tục hoạt động, các cơng nhân trực  tiếp tham gia chiến đấu… Trong tình thế nguy kịch, V. I. Stalin lập tức điều động các lực lượng Hồng   qn mà ơng có thể  điều động được, đến tác chiến tại song Volga, vì vậy Hồng  qn và nhân dân trong thành phố  đã chiến đấu rất ngoan cường để  bảo vệ  thành  phố… 22 Trong khi qn Đức ngày một sa lầy trong việc đánh chiếm thành phố  thì  qn đội Xơ Viết đang tập trung lực lượng lớn nhằn tổ chức chiến dịch phản cơng  lớn mang tên “Sao thiên vương”.  Ngày 19/11/1942, cuộc phản cơng chiến lược bắt  đầu, Hồng qn đã nhanh chóng phá vỡ  các phịng tuyến của Đức, tạo ra thế  tấn  cơng gọng kìm, khép chặt vịng vây 33 vạn qn tinh nhuệ  của Đức   Xtalingrat.  Cuộc chiến đấu diễn ra ác liệt suốt từ cuối tháng 11 đến cuối tháng 12/1942 và kết  thúc làm thất bại hồn tồn âm mưu đánh chiếm Xtalingrat của Hitle Trên cơ sở đó, GV tổ chức HS trả lời câu hỏi: “Em hãy cho biết ý nghĩa của   chiến thắng Xitstalingrat?” Chiến thắng Xtalingrat đã đi vào lịch sử như một trận đánh lớn tiêu biểu về  nghệ thuật qn sự cũng như ý nghĩa chiến lược của nó trong chiến tranh thế giới   thứ hai. Chiến thắng Xtalingrat đã tạo nên bước ngoặt xoay chuyển tình thế và cục  diện chiến tranh: phe Đồng minh chuyển sang phản cơng, phe phát xít khơng thể  phục hồi được lực lượng, phải chuyển sang phịng ngự 6. Lược đồ động qn Đồng minh phản cơng trên chiến trường châu Á  ­ Thái Bình Dương   + Thời điểm sử  dụng: GV sử  dụng lược đồ  này khi dạy học về  diễn biến  giai đoạn ba của Chiến tranh + Cách sử dụng: Với các lược đồ  này, GV có thể tiến hành lược thuật ngắn   gọn q trình đi đến thất bại của phát xít Nhật 7.2.4. Sử  dụng phần mềm Microsoft PowerPoint hỗ trợ cơng việc sơ  kết bài  học Sơ kết bài học là một trong những cơng việc quan trọng của bài nghiên cứu  kiến thức mới. Mục đích của việc làm này nhằm kiểm tra hoạt động nhận thức   của HS, qua đó GV hiểu rõ kết quả của việc hỏi và trả lời trong q trình tiến hành   bài học. GV tiến hành sơ kết bài học sẽ giúp HS lĩnh hội vững chắc các kiến thức    bản, để  có cơ  sở  hiểu các kiến thức khác. Do đó, nếu muốn việc làm này đạt  kết quả cao, GV thường phải khắc sâu ở  HS một số  kiến thức cơ bản, trọng tâm   của bài học ngay   trên lớp. Trong cấu trúc mềm dẻo của bài học hiện nay, cơng  việc sơ  kết tiến hành khơng chỉ    cuối bài học mà kết hợp trong q trình thực   hiện bài học, đặc biệt đối với những bài có nội dung phức tạp, nhiều sự kiện, hiện  tượng Thực hiện “Bài 17. Chiến tranh thế  giới thứ  hai (1939 ­ 1945) ”, chúng tơi  tiến hành cơng việc sơ kết bài học bằng các cách thức cụ thể sau: 23 Một là, sau mỗi giai đoạn lớn của diễn biến Chiến tranh, GV có hệ  thống  câu hỏi u cầu HS nhận xét về phạm vi, quy mơ, tính chất, ưu thế và kết cục của  Chiến tranh trong từng giai đoạn. Trên cơ  sở  câu trả  lời của HS, GV kết hợp trả  lời và sơ  kết giai đoạn. Điều này khơng chỉ  giúp HS nhớ  bài học ngày trên lớp,   khơng chỉ  thuận lợi với q trình nhận thức của các em mà cịn đặt cơ  sở  để  HS  tiếp thu giai đoạn diễn biến kế tiếp một cách có định hướng Hai là, sau khi tiến hành công việc nghiên cứu kiến thức mới, GV sơ kết bài  học bằng việc vận dụng  ưu thế phần mềm M. PowerPoint để thiết kế các bài tập   trắc nghiệm khách quan kết hợp với câu hỏi tự luận và xây dựng bảng về mối liên   hệ giữa các kiến thức cơ bản của bài học với hệ thống câu hỏi liên quan để  củng  cố hoạt động nhận thức của HS 8. Những thông tin cần được bảo mật: Không 9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: ­ Cac nha tr ́ ̀ ương ̀  cần hỗ  trợ, tạo điều kiện hơn nữa về  cơ sở  vật chất, các  phương tiện dạy học như: máy chiếu đa năng, các phịng chức năng, đồ  dùng dạy  học, băng, đĩa, máy chiếu ­ Khơng ngừng u cầu giáo viên tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao năng lực   chun mơn, kiên trì, tích cực đổi mới phương pháp trong giảng dạy nhằm phát huy  tốt năng lực học tập của học sinh và khả năng truyền thụ của giáo viên ­ Giáo viên: Cần có năng lực tốt về  CNTT; tích cực học tập bồi dưỡng về  chun mơn nghiệp vụ; cần có ý thức nghiêm túc trong việc cập nhật những thành  tựu mới về CNTT để sử dụng có hiệu quả trong thiết kế các bài học ­ Học sinh: cần tiếp cận tốt về CNTT. có thái độ  nghiêm túc, tích cực, hợp   tác khi học tập 10. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến: ­ Đặc trưng của kiến thức Lịch sử là những thách thức lớn đối với GV trong   vấn đề  phát huy tính tích cực của HS, trong vấn đề  nâng cao hiệu quả  dạy học   Lịch sử. Sử dụng CNTT nói chung, sử dụng phần mềm M. PowerPoint nói riêng là  một trong những biện pháp có ưu thế 24 ­ Vấn đề sử dụng phần mềm M. PowerPoint trong dạy học Lịch sử mà đề tài  đưa ra hồn tồn có cơ  sở  và mang tính khả  thi. Qua thực tiễn áp dụng cho thấy   mang lại hiệu quả cao hơn so với việc tổ chức  dạy học truyền thống Từ  q trình thực hiện đề  tài, để  khơng ngừng nâng cao hiệu quả  của vấn   đề sử dụng CNTT nói chung và sử dụng phầm mềm M. PowerPoint nói riêng theo  hướng phát huy tính tích cực của HS trong dạy học Lịch sử, tơi thấy rằng: nhà  trường phổ thơng cần quan tâm hơn nữa trong việc cung cấp các thiết bị dạy học,   đảm bảo đầy đủ trang thiết bị cho việc ứng dụng CNTT được thuận lợi và đem lại  hiệu quả cao trong q trình giảng dạy. Đặc biệt, cần có cơ chế thích hợp, cơ chế  mở để khuyến khích GV vận dụng thành cơng CNTT vào dạy học nói chung, dạy   học Lịch sử nói riêng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục phổ thơng.  11. Danh sách cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sang kiên ́ ́: Số  TT Tên cá nhân Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Nguyên Hô Thuy ̃ ̀ ̉ Địa chỉ Nguyễn Phi Oánh Dương Thị Thảo Trương THPT Tam ̀   Đao 2, Tam Đao – ̉ ̉   Vinh Phuc ̃ ́ Môn Lich s ̣ ử lơp 11 ­ THPT  ́ Trương THPT Tam ̀   Đao 2, Tam Đao – ̉ ̉   Vinh Phuc ̃ ́ Môn Lich s ̣ ử lơp 11 – THPT ́ Trương THPT Tam ̀   Đao 2, Tam Đao – ̉ ̉   Vinh Phuc ̃ ́ Môn Lich s ̣ ử lơp 11 – THPT ́ Tam Đaỏ , ngày  .tháng năm Thủ trưởng đơn vị (Ký tên, đóng dấu) Tam Đaỏ , ngày 12 tháng 02 năm 2020 Tác giả sáng kiến Ngun Hơ Thuy ̃ ̀ ̉ 25 26 TÀI LIỆU THAM KHẢO   Bộ   Giáo   dục     Đào   tạo   (2007),  Tài   liệu   bồi   dưỡng   giáo   viên:   Thực     chương trình Lịch sử sách giáo khoa lớp 11, NXB Giáo dục Hà Nội 2. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2010 ­ 2011   đối với giáo dục tiểu học, Website: http// www.moet.gov.vn 3. Bộ  Giáo dục và Đào tạo (2007), Sách giáo khoa, Sách giáo viên Lịch sử  lớp 11,  NXB Giáo dục, Hà Nội 4. Nguyễn Hữu Châu (2005), Phương pháp ­ phương tiện kỹ thuật và hình thức tổ   chức dạy học trong nhà trường, NXB  Đại học sư phạm, Hà Nội 5. Nguyễn Thị Cơi (2006), Các con đường, biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học   Lịch sử ở trường phổ thơng, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 6. Nguyễn Thị Cơi (2009), Hướng dẫn sử dụng kênh hình trong sách giáo khoa lớp   11 trung học phổ thơng, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 7. Nguyễn Thị  Cơi (2009),  Rèn luyện kỹ  năng nghiệp vụ  sư  phạm mơn Lịch sử,  NXB Đại học sư phạm Hà Nội 8. Hội giáo dục Lịch sử Việt Nam (1996), Đổi mới việc dạy, học Lịch sử lấy học   sinh làm trung tâm, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 9. Đặng Thành Hưng (2002),  Dạy học hiện đại: lý luận ­ biện pháp ­ kỹ  thuật,  NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 10. Nguyễn Kỳ (1994), Phương pháp giáo dục tích cực, NXB Giáo dục Phan Ngọc Liên (chủ biên), Phạm Kỳ Tá (1975), Đồ dùng trực quan trong dạy học   Lịch sử, NXB Giáo dục, Hà Nội.  11. Phan Ngọc Liên, Trần Văn Trị (1998), Phương pháp dạy học Lịch sử, NXB Đại  học sư phạm, Hà Nội 12. Phan Ngọc Liên (2008), Đổi mới nội dung và phương pháp dạy học Lịch sử ở   trường phổ thông, NXB  Đại học sư phạm Hà Nội 13. Phan Ngọc Liên (2009), Phương pháp dạy học Lịch sử tập 1 , NXB Đại học sư  phạm Hà Nội 14. Phan Ngọc Liên (2009), Phương pháp dạy học Lịch sử tập 2 , NXB Đại học sư  phạm Hà Nội 15. Phan Trọng Ngọ  (2005), Dạy học và phương pháp dạy học trong nhà trường,   NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 16. Đào Kiến Quốc (Chủ  biên) (2006), Tin học cơ sở, NXB Đại học Quốc gia Hà  Nội 27 17. Bùi Thế Tâm (2010), Giáo trình tin học đại cương, NXB Thời đại 18. Website:www.google.com.vn; www.edu.vn; baigiang.bachkim.vn PHỤ LỤC Một số hình ảnh minh họa của bài giảng điện tử 28 ... (1939? ?­ 1945) là một? ?trong? ?những nội dung khó, phức tạp bậc nhất của khố? ?trình? ? Lịch? ?sử? ?ở trường phổ thơng 2. Tên sang kiên ́ ́: ? ?Sử ? ?dụng? ?phần? ?mềm? ?Microsoft? ?Power? ?Point? ?trong? ?dạy? ?học? ?bài? ?Chiến? ?tranh   thế? ?giới? ?thứ? ?hai? ?(1939? ?­? ?1945),? ?Lịch? ?sử? ?lớp? ?11? ?THPT,? ?Chương? ?trình? ?cơ? ?bản? ??... 7.1. Mục tiêu và nội dung? ?bài? ?Chiến? ?tranh? ?thế? ?giới? ?thứ? ?hai? ?(1939? ? ­? ?1945),? ?Lịch   sử? ?11? ?THPT,? ?Chương? ?trình? ?cơ? ?bản 7.1.1. Mục tiêu ­ Về mặt kiến thức:? ?Bài? ?học? ?sẽ giúp HS hiểu: + Con đường dẫn đến? ?chiến? ?tranh? ?thế? ?giới? ?thứ? ?hai? ?(1939? ?– 1945)...  mà cuộc? ?chiến? ?tranh? ?này để  lại vẫn chưa hồn tồn được khắc   phục 7.2.? ?Sử? ?dụng? ?phần? ?mềm? ?Microsoft? ?PowerPoint? ?trong? ?dạy? ?học? ?bài? ?Chiến? ?tranh? ? thế? ?giới? ?thứ? ?hai? ?(1939? ?– 1945) 7.2.1.? ?Sử? ?dụng? ?phần? ?mềm? ?Microsoft? ?PowerPoint hỗ trợ cơng việc kiểm tra? ?bài? ?

Ngày đăng: 30/10/2020, 05:22

TỪ KHÓA LIÊN QUAN

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w