Bài thu hoạch tập huấn SGK lớp 1 môn Hoạt động trải nghiệmCâu 1: Thầycô hãy nêu mục tiêu và yêu cầu cần đạt trong Chương trình hoạt động trải nghiệm lớp 1:1. Mục tiêu của Hoạt động trải nghiệm•Mục tiêu chung: HĐTN hình thành, phát triển ở HS năng lực thích ứng với cuộc sống, năng lực thiết kế và tổ chức hoạt động, năng lực định hướng nghề nghiệp; góp phần hình thành, phát triển các phẩm chất chủ yếu và năng lực chung quy định trong Chương trình tổng thể; giúp HS khám phá bản thân và thế giới xung quanh, phát triển đời sống tâm hồn phong phú, biết rung cảm trước cái đẹp của thiên nhiên và tình người, có quan niệm sống và ứng xử đúng đắn.•Mục tiêu cấp tiểu học: HĐTN hình thành ở HS thói quen tích cực trong cuộc sống hằng ngày, chăm chỉ lao động, thực hiện trách nhiệm của người học sinh ở nhà, ở trường và địa phương; biết tự đánh giá và tự điều chỉnh bản thân; hình thành những hành vi giao tiếp, ứng xử có văn hóa; có ý thức hợp tác nhóm và hình thành được năng lực giải quyết vấn đề.
Bài thu hoạch tập huấn SGK lớp môn Hoạt động trải nghiệm Câu 1: Thầy/cô nêu mục tiêu yêu cầu cần đạt Chương trình hoạt động trải nghiệm lớp 1: Mục tiêu Hoạt động trải nghiệm Mục tiêu chung: HĐTN hình thành, phát triển HS lực thích ứng với sống, lực thiết kế tổ chức hoạt động, lực định hướng nghề nghiệp; góp phần hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu lực định Chương trình tổng thể; giúp HS khám phá thân giới xung quanh, phát triển đời sống tâm hồn phong phú, biết rung cảm trước đẹp thiên nhiên tình người, có quan niệm sống ứng xử đắn Mục tiêu cấp tiểu học: HĐTN hình thành HS thói quen tích cực sống ngày, chăm lao động, thực trách nhiệm người học sinh nhà, trường địa phương; biết tự đánh giá tự điều chỉnh thân; hình thành hành vi giao tiếp, ứng xử có văn hóa; có ý thức hợp tác nhóm hình thành lực giải vấn đề Yêu cầu cần đạt Yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu lực chung: HĐTN góp phần hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu lực chung, quy định Chương trình Giáo dục phổ thơng tổng thể Yêu cầu cần đạt lực đặc thù cấp tiểu học: + Năng lực thích ứng với sống: Năng lực gồm lực thành phần hiểu biết thân môi trường sống, kĩ điều chỉnh thân đáp ứng với thay đổi; + Năng lực thiết kế tổ chức hoạt động: Năng lực gồm lực thành phần kĩ lập kế hoạch, kĩ thực kế hoạch điều chỉnh hoạt động, kĩ đánh giá hoạt động; + Năng lực định hướng nghề nghiệp: Năng lực gồm lực thành phần hiểu biết nghề nghiệp, hiểu biết rèn luyện phẩm chất, lực liên quan đến nghề nghiệp, kĩ định lập kế hoạch học tập theo định hướng nghề nghiệp Câu 2: Xây dựng kế hoạch sinh hoạt cờ Tìm hiểu an tồn trường học chủ đề Trường tiểu học? Sinh hoạt cờ loại hình HĐTN tổ chức vào thứ tuần Sinh hoạt cờ chương trình giáo dục phổ thông vừa mang ý nghĩa truyền thống gắn với nghi thức chào cờ, vừa mang ý nghĩa đổi mới, gắn với nội dung HĐTN quy định chương trình Tiết sinh hoạt cờ trường tiểu học thường tổ chức với tham gia cán quản lí, nhân viên tồn thể HS trường Tiết sinh hoạt cờ tổ chức gắn với phần nội dung chính: Chào cờ: Đây nghi thức trang trọng thể lòng yêu nước, tự hào dân tộc biết ơn hệ cha anh hi sinh xương máu để giành lấy độc lập, tự cho Tổ quốc Triển khai, tổ chức HĐTN gắn với chủ đề tuần, tháng Hoạt động giáo dục mở đầu nối tiếp với chuỗi HĐTN theo chủ đề sinh hoạt lớp Loại hình HĐTN góp phần hình thành cho học sinh thói quen tích cực sống ngày chăm lao động; thực trách nhiệm người HS nhà, trường địa phương; biết tự đánh giá tự điều chỉnh thân; hình thành hành vi giao tiếp, ứng xử có văn hố; có ý thức hợp tác nhóm lực giải vấn đề Trong tiết Sinh hoạt cờ, sau nghi lễ chào cờ theo quy định, Liên đội nhà trường với giáo viên chủ nhiệm lớp phân công thực nội dung hoạt động trải nghiệm theo tuần Vì tiết sinh hoạt cờ hoạt động tổ chức toàn trường, viết hoạt động sinh hoạt cờ SGK, tác giả ý đến đặc điểm này, nội dung số tiết sinh hoạt cờ gợi ý đưa sách giáo khoa tổ chức mang tính chất triển khai dành riêng cho học sinh khối lớp 1, số nội dung gợi ý đưa tổ chức cho toàn trường, tất khối lớp Do đó, để tổ chức tiết sinh hoạt cờ SGK Hoạt động trải nghiệm hiệu quả, nhà trường làm sau: Xây dựng chương trình tổng thể, kế hoạch hoạt động tiết Sinh hoạt cờ theo tuần dựa chủ đề năm học cho toàn trường dựa gợi ý tổ chức tiết sinh hoạt cờ đưa SGK Hoạt động trải nghiệm Xác định hoạt động tổ chức dành riêng cho khối lớp 1, hoạt động tổ chức phạm vi tồn trường - Dựa chương trình, kế hoạch tổng thể hoạt động Sinh hoạt cờ, Hiệu trưởng phân công lớp HS, giáo viên chủ nhiệm chịu trách nhiệm chuẩn bị tổ chức thực tinh thần lấy HS làm trung tâm, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo HS giải vấn đề, tránh việc cán bộ, GV làm thay, làm hộ HS Nếu tiết Sinh hoạt cờ có nội dung riêng dành cho khối lớp, bên cạnh việc triển khai nhấn mạnh đến khối lớp riêng, nhà trường có triển khai, hướng dẫn hoạt động chung đến HS toàn trường Ví dụ: Trong chủ đề “Trường tiểu học”, tuần 1, việc triển khai, giới thiệu tiết Sinh hoạt cờ đến HS khối lớp thực Liên đội; Tuần 2, triển khai xây dựng Đôi bạn tiến với nội dung diễn tiểu phẩm, đóng kịch thực học sinh khối 4, 5; sau Liên đội Tổng phụ trách nhấn mạnh việc phát động phong trào xây dựng Đơi bạn tiến tồn trường… Trong số tiết sinh hoạt cờ, nhà trường huy động phối hợp tham gia cha mẹ HS, quyền địa phương, Hội khuyến học, Hội phụ nữ, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, quan, doanh nghiệp, nghệ nhân, người lao động địa phương để giáo dục HS Ví dụ: Chủ đề 4, tuần 13: Giao lưu với đội; Chủ đề 1, tuần 3: Tìm hiểu an toàn trường học… Để triển khai hiệu tiết SHDC, trường cần thực tốt nhiệm vụ chủ yếu: Một là, xây dựng chương trình tổng thể, kế hoạch hoạt động tiết SHDC theo chủ đề, chủ điểm cho năm học Hai là, tiết SHDC hiệu trưởng cần phân công lớp học sinh, giáo viên chủ nhiệm chịu trách nhiệm chuẩn bị tổ chức thực tinh thần lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh giải vấn đề, tránh việc cán bộ, giáo viên làm thay, làm hộ học sinh Ba là, hiệu trưởng chịu trách nhiệm phê duyệt kế hoạch tổ chức tiết SHDC đảm bảo yêu cầu nội dung, hình thức theo định hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh 4 Bài thu hoạch tập huấn SGK lớp môn Đạo đức Câu 1: Phân tích số điểm SGK Đạo đức lớp sách Cánh Diều Với mục tiêu “Mang sống vào học – Đưa học vào sống”, học sách Cánh Diều lồng ghép nội dung lý thuyết với thực hành, giúp em không nắm vững kiến thức mà vận dụng hiệu vào thực tế Điều thể rõ SGK môn Đạo đức Sách Đạo đức lớp sử dụng ngôn ngữ giản dị, sáng, cách diễn đạt ngắn gọn, dễ hiểu, gần gũi, thân thiện với học sinh Font chữ kiểu chữ đơn giản sang trọng , phổ biến, rõ ràng phân biệt với phần nội dung phần cơng cụ định hướng phù hợp với học sinh lớp Thứ tự chủ đề học xếp vào: Yêu cầu giáo dục thực tiễn nhà trường ( ví dụ đầu năm học HS phải học tập nội quy, phải làm quen với số nếp sinh hoạt…) Mối quan hệ chủ đề chương trình Sách gồm chủ đề phù hợp với phù hợp với Chương trình Giáo dục Phổ thơng Từ chủ đề sách thiết kế thành 15 học Mỗi sách thiết kế theo cấu trúc thống nhất, gồm phần: Khởi động, Khám phá, Luyện tập, Vận dụng Lời khuyên Khởi động: Nhằm tìm hiểu kiến thức kinh nghiệm có học sinh Đạo đức học tạo tâm tích cực, khơng khí thoải mái cho em chuẩn bị tiếp thu Khám phá: Nhằm giúp em khám phá chuẩn mực đạo đức kĩ sống, thông qua hoạt động trải nghiệm như: quan sát tranh, ảnh; kể chuyện theo tranh, thảo luận phân tích truyện, tình huống, trường hợp điển hình, chơi trị chơi… Luyện tập: Nhằm giúp học sinh luyện tập để phát triển lực theo chuẩn mực đạo đức, kĩ sống vừa học, thông qua hoạt động hấp dẫn phù hợp lứa tuổi như: chơi trò chơi, xử lý tình huống, đóng vai, nhận xét hành vi, bày tỏ thái độ, liên hệ, thực hành theo mẫu… Vận dụng: Nhằm hướng dẫn học sinh thực chuẩn mực đạo đức, kĩ sống thực tiễn sống hàng ngày Cuối học lời khuyên, nhằm giúp học sinh nhớ thực học thơng qua lời khun ngắn gọn, súc tích dạng văn xuôi văn vần Cấu trúc tạo điều kiện thuận lợi cho GV thiết kế hoạt động dạy học, rèn luyện cho học sinh kĩ quan sát , nhận xét, so sánh, thảo luận vận dụng kiến thức kĩ học vào thực tiễn sống, thông qua tập yêu cầu luyện tập, vận dụng Thông qua hoạt động học tập, học sinh hứng thú tích cực, chủ động học tập làm cho học Đạo đức trở nên nhẹ nhàng, vui vẻ, sôi động hấp dẫn Mỗi học trọng phần Luyện tập với nhiều hoạt động phong phú, đa dạng, sinh động phù hợp lứa tuổi Các hình ảnh, câu chuyện, tình …trong sách chắt lọc từ thực tiễn sống học sinh, gần gũi, thân quen phù hợp với đặc điểm nhu cầu học sinh lứa tuổi lớp Sách Đạo đức lớp 1, sử dụng kênh hình chủ yếu Kênh hình sách Đạo đức phong phú, đa dạng hấp dẫn Từ tranh ảnh để diễn tả nội dung tình huống, câu chuyện, cách tiến hành trị chơi…, đến hình vẽ, sơ đồ để minh họa nội dung, cách thức thực chuẩn mực, cách thức tự đánh giá…Sách sử dụng logo, xinh xắn tạo dấu ấn riêng cho phần Sách in màu, trình bày đẹp hấp dẫn học sinh, tạo hứng thú học tập cho em Câu 2: Phân biệt cách dạy kiểu môn Đạo đức lớp theo SGK Đạo đức lớp Cánh Diều SGK Đạo đức lớp gồm hai kiểu học chính, giáo dục đạo đức giáo dục kĩ sống Khi thực dạy học học SGK Đạo đức 1, GV cần bám sát lực đạo đức cần hình thành, phát triển cho HS để tổ chức hoạt động đưa hướng dẫn, hỗ trợ phù hợp * Cách dạy học kiểu giáo dục đạo đức: - Các giá trị đạo đức cần dạy cho HS SGK Đạo đức bao gồm: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Với kiểu giáo dục đạo đức giá trị đạo đức giá trị cốt lõi để tác giả xây dựng lên hoạt động học Để dạy học hiệu quả, GV viên trọng đến việc khai thác câu chuyện, tình thực tiễn gần gũi với HS Tiểu học tiêu biểu, điển hình để giáo dục cho HS giá trị đạo đức học thông qua hoạt động tương tác, giao tiếp đa chiều Ví dụ để dạy cho HS tính trung thực, thật thà, việc sử dụng câu chuyện ngụ ngơn” Chú bé chăn cừu” cho thấy rõ tác hại lời nói dối việc cần thiết phải thật thà, trung thực Trong trình dạy học giáo viên cần giúp HS khai thác nội dung câu chuyện, từ đến học gửi gắm câu chuyện – nội dung học “Lời nói thật” Trong trình khai thác tình GV theo quy trình cấu trúc nhận thức để giúp học sinh phát triển nhận thức từ em biết điều chỉnh hành vi phù hợp GV nên từ trường hợp cụ thể đến giá trị tổng thể, từ tình câu chuyện SGK đến với đời sống thực tế HS qua hoạt động liên hệ Bằng cách đó, GV giúp HS kết nối sống với học, đưa học vào sống cách tự nhiên Khi dạy học giáo dục đạo đức giáo viên không truyền thụ áp đặt chiều, nói điều lý thuyết giáo điều làm cho HS khơng có hội giao tiếp, bày tỏ ý kiến , thái độ riêng, thể cảm xúc vào câu chuyện đầy ý nghĩa, tình có vấn đề liên quan đến cách sống, lối sống ngày em Với kiều học này, Gv Khuyến khích học sinh việc bày tỏ ý kiến, thái độ liên hệ đến sống thực Bằng cách , việc dạy – học giúp cho giá trị đạo đức vào học sinh cách tự nhiên hiệu *Cách dạy học kiểu giáo dục kĩ sống Khác với kiểu giáo dục đạo đức vốn tập trung vào việc phát triển giá trị đạo đức thái độ sống phù hợp với HS qua việc khai thác kĩ câu chuyện, tình gần gũi, đẩy mạnh hoạt động giao tiếp, tranh luận, bày tỏ ý kiến hoạt động dạy học, học giáo dục kĩ sống thiên tính thực hành Có thể nói, thực hành đặc trưng học giáo dục kĩ sống Khi dạy kiểu học này, GV cần thiết kế, tổ chức nhiều hoạt động thực hành gần gũi với việc làm học sinh nhà, trường để em có hội rèn luyện phát triển, từ dần tạo nên kĩ thói quen sống tích cực Ví dụ: Để giáo dục kĩ tự chăm sóc thân, “Sạch sẽ, gọn gàng” Các tác giả đưa nhiều hoạt động, việc làm để học sinh nhận biết, quan sát, ghi nhớ làm theo, chẳng hạn : Đánh răng, rửa mặt, chải Tóc, giày, rửa tay,… Tất hoạt động khơng kiến thức cần biết mà liệu để Gv tổ chức thành hoạt động cho HS thực hành lớp thực hành nhà với tham gia theo dõi, đánh giá cha mẹ học sinh Với học này, việc tổ chức cho HS thực hành lớp hoạt động như: chải tóc, đánh răng, giày, rửa tay, chỉnh đốn quần áo, giúp cho học “động” hơn, chất “kĩ sống” nhiều hơn, khác với học” tĩnh” truyền thống Với giáo dục kĩ sống, việc thiếu vắng hoạt động thực hành thiếu sót lớn GV nên đẩy mạnh tổ chức hoạt động cho học sinh thực phần Luyện tập đặc biệt phần Vận dụng Có thể nói, việc thiết kế tổ chức hoạt động thực hành thú vị khơng giúp cho HS học kĩ sống cách hữu hiệu mà giúp cho học sinh động hấp dẫn với HS Câu 3: Anh /chị lựa chọn sách giáo khoa Đạo đức “Cánh Diều” soạn giáo án để dạy Bài 12: PHÒNG TRÁNH BỊ NGÃ (2 tiết) I YÊU CẦU CẦN ĐẠT Học xong này, HS cần đạt yêu cầu sau: + Nhận biết nơi, hành động nguy hiểm, làm trẻ em bị ngã + Thực số hành động, việc làm cần thiết, phù hợp với lứa tuổi để phòng tránh bị ngã II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC – SGK Đạo đức – Tranh ảnh, video clip tình trẻ em bị ngã – Một số đồ dùng để đóng vai ứng xử bị ngã – Khăn, đá lạnh để thực hành chườm vết thương kín bị sưng tấy ngã III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Tiết I KHỞI ĐỘNG GV hỏi: - Trong lớp ta Bạn bị ngã rồi? – Em bị ngã đâu? – Em cảm thấy bị ngã? GV dẫn dắt, giới thiệu II KHÁM PHÁ Hoạt động Tìm hiểu hậu số hành động nguy hiểm Mục tiêu: – HS nêu hậu số hành động, việc làm nguy hiểm – HS phát triển lực tư phê phán sáng tạo Cách tiến hành: – Quan sát tranh mục a, SGK trang 60 thảo luận theo nhóm đôi cho cô biết: 1) Bạn tranh làm gì? 2) Việc làm dẫn đến hậu nào? – HS làm việc theo nhóm đơi, thực nhiệm vụ GV giao – GV mời nhóm trình bày kết quả, nhóm khác nhận xét, bổ sung – GV kết luận sau tranh: + Tranh 1: Hai bạn nhỏ chạy đuổi sàn nhà ướt trơn Việc làm khiến hai bạn bị ngã, đập đầu xuống sàn nhà + Tranh 2: Bạn nhỏ nghịch ngồi trượt từ thành cầu thang xuống Việc làm khiến bạn bị ngã đau + Tranh 3: Bạn nhỏ ngồi người ngồi cửa sổ khơng có lưới bảo vệ Việc làm khiến bạn bị ngã từ tầng cao xuống đất, nguy hiểm đến tính mạng + Tranh 4: Bạn nhỏ nghịch đu cành Việc làm khiến cành bị gẫy làm bạn bị ngã xuống đất, gây thương tích ? Ngồi hành động, việc làm trên, cịn có hành động, việc làm khác khiến bị ngã? – HS trả lời – GV giới thiệu thêm tranh ảnh, video clip số tình trẻ em bị ngã – GV kết luận chung: Trong thực tế, có nhiều hành động, việc làm làm bị ngã Do đó, cần cẩn thận chơi hay làm việc Hoạt động 2: Thảo luận phòng phòng tránh bị ngã Mục tiêu: - HS nêu việc nên làm nên tránh để phòng tránh bị ngã - HS phát triển lực hợp tác Cách tiến hành: - GV giao nhiệm vụ cho HS quan sát tranh mục b - SGK, trang 61 thảo luận nhóm đơi, xác định việc nên làm khơng nên làm để phịng tránh bị ngã - HS làm việc nhóm - GV mời nhóm trình bày kết Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - GV tổng kết ý kiến kết luận: Để phòng tránh bị ngã, em cần: + Khơng nhồi người, thị đầu ngồi cửa sổ, khơng ngồi lên thành lan can khơng có lưới bảo vệ + Cẩn thận lên xuống cầu thang; không chạy nhảy, xô đẩy + Không leo trèo, đu cành cây, kê ghế trèo lên cao để lấy đồ + Không chân đất, chạy nhảy, nô đùa trơn ướt, phủ rêu + Không đùa nghịch nhảy qua miệng cống, rãnh nước, hố sâu Tiết I LUYỆN TẬP Hoạt động 1: Xử lí tình Mục tiêu: – HS lựa chọn cách ứng xử phù hợp số tình để phịng tránh bị ngã - HS phát triển lực giải vấn đề sáng tạo Cách tiến hành: - GV yêu cầu HS quan sát tranh mục a SGK, trang 62, 63 nêu nội dung tình xảy tranh theo nhóm đơi, nhóm thảo luận, xử lí tình - HS trình bày ý kiến - GV giải thích rõ nội dung tình huống: + Tình 1: Lan muốn lấy gấu kệ giá sách cao Theo em, Lan nên làm nào? Vì sao? + Tình 2: Giờ chơi, Bình rủ Lê chơi đuổi lớp Theo em, Lê nên ứng xử nào? Vì sao? + Tình 3: Hùng rủ Chí trèo cao để hái ăn Theo em, Chí nên ứng xử nào? Vì sao? - HS làm việc nhóm để thực nhiệm vụ giao - Mỗi tình huống, GV mời nhóm trình bày kết thảo luận, nhóm khác nhận xét, bổ sung - GV kết luận: Tình 1: Lan nên nhờ người lớn nhà lấy giúp; không nên trèo cao để tránh bị ngã Tình 2: Lê nên từ chối khun Bình khơng nên chơi đuổi lớp dễ bị vướng bàn ghế ngã Tình 3: Chí nên từ chối khun Hùng không nên trèo cao để khỏi bị ngã - Các nhóm HS trình bày kết xử lí tình nhiều cách khác như: dùng lời nói/vẽ tranh/đóng vai/… Hoạt động 2: Thực hành chườm đá vào vết thương kín, bị sưng tấy ngã Mục tiêu: HS biết cách chườm đá vào vết thương kín, bị sưng tấy ngã Cách tiến hành: - GV đặt câu hỏi: Nếu em có vết thương kín, bị sưng tấy bị ngã, em làm để sơ cứu vết thương? - HS chia sẻ kinh nghiệm có - GV hướng dẫn HS cách dùng đá để chườm có vết thương kín, bị sưng tấy ngã - HS thực hành theo cặp - GV mời – nhóm HS lên thực hành trước lớp Các nhóm khác theo dõi, nhận xét - GV nhận xét, khen HS, nhóm HS thực hành tốt II VẬN DỤNG Vận dụng học Tổ chức cho HS quan sát, xác định địa điểm lớp, trường làm HS bị ngã để cẩn thận lại, chơi đùa (ví dụ như: sân chơi, cầu thang, lan can, nhà vệ sinh, rãnh thoát nước sân trường…) Vận dụng sau học - Nhắc cha mẹ làm lưới bảo vệ nơi cần thiết nhà như: lan can, cửa sổ,… - Thực hiện: + Không chạy, xô đẩy cửa vào lớp học, cầu thang, sàn trơn, ướt, khu vui chơi + Khơng nhồi người ngồi ngồi thành lan can, cửa sổ khơng có lưới bảo vệ + Khơng chân đất vào phịng tắm trơn ướt + Khơng trèo cao, đu cành cây,… TỔNG KẾT BÀI HỌC - HS trả lời câu hỏi: Em rút điều sau học này? - GV tóm tắt lại nội dung bài: Để phịng tránh bị ngã, em cần cẩn thận lại, chơi đùa ngày - GV cho HS đọc lời khuyên SGK Đạo đức 1, trang 63 - Yêu cầu HS nhắc lại lời khuyên GV nhận xét, đánh giá tham gia học tập HS học, tuyên dương HS học tập tích cực hiệu ... học sinh 4 Bài thu hoạch tập huấn SGK lớp mơn Đạo đức Câu 1: Phân tích số điểm SGK Đạo đức lớp sách Cánh Diều Với mục tiêu “Mang sống vào học – Đưa học vào sống”, học sách Cánh Diều lồng ghép... sinh hoạt cờ đưa SGK Hoạt động trải nghiệm Xác định hoạt động tổ chức dành riêng cho khối lớp 1, hoạt động tổ chức phạm vi toàn trường - Dựa chương trình, kế hoạch tổng thể hoạt động Sinh hoạt. .. đức lớp theo SGK Đạo đức lớp Cánh Diều SGK Đạo đức lớp gồm hai kiểu học chính, giáo dục đạo đức giáo dục kĩ sống Khi thực dạy học học SGK Đạo đức 1, GV cần bám sát lực đạo đức cần hình thành, phát