CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc BÀI THUHOẠCH LỚP BỒI DƯỠNG HIỆU TRƯỞNG NĂM 2010 Họ và tên : Trần Thị Sơn Ngày sinh : 24/03/1960 Nơi sinh : Hà Tĩnh Đơn vị công tác: Trường Tiểu Học Đinh Tiên Hoàng – Thị Trấn Buôn Trấp – Krông Ana - Đăk Lăk. Đề bài Đánh giá thực trạng ( thuận lợi, khó khăn, thời cơ, thách thức ) và lập kế hoạch - Biện pháp thực hiện đổi mới sự lãnh đạo và quản lý của hiệutrưởng trong thời gian đến tại đơn vị mình quản lý. Bài làm Việt Nam đã trờ thành thành viên chính thức của tổ chức WTO để hợp tác phát triển và cạnh tranh trong xu thế toàn cầu hoá, quốc tế hoá; xu thế mới đã đặt ra cho nước ta những cơ hội đồng thời cũng là những thách thức mới về năng lực phát triển cạnh tranh - chất lượng, năng suất lao động, đặc biệt là chất lượng nguồn nhân lực. Trong thời gian bồi dưỡng lớp hiệutrưởngtrường phổ thông theo hình thức liên kết ViệtNam- Singapore năm 2010, vấn đề tâm đắc nhất với tôi là “ Phát triển đội ngũ trong nhà trường phổ thông”. Cuộc cách mạng khoa học - công nghệ đang phát triển với những bước tiến nhảy vọt, đưa thế giới chuyển từ kỷ nguyên công nghiệp sang kỷ nguyên thông tin và phát triển kỹ thuật tri thức. Vấn đề toàn cầu hoá và hội nhập Quốc tế vừa tạo ra quá trìnhhợptác để phát triển và vừa là quá trình đấu tranh gay gắt của các nước đang phát triển để bảo vệ lợi ích Quốc gia, bảo tồn bản sắc văn hoá và truyền thống dân tộc. Phát triển Giáodục và phát triển kinh tế xã hội có mối quan hệ biện chứng: Giáodục là yếu tố cấu thành là nền tảng để phát triển các ngành nghề khác của xã hội, giáodục là yếu tố đi hàng đầu, định hướng trước để phù hợp với sự phát triển của thời đại. Đó là những yếu tố khách quan để giáodụcViệt nam hoà nhập với giáodục thế giới. Trong thời gian qua, được sự quan tâm của Đảng, nhà nước các cấp, các ngành nền giáodục – đào tạo nước ta đã có những chuyển biến đáng kể, thành tựu nổi bật hơn cả trong giáodục là quy mô giáodục ở mọi cấp, bậc, trình độ học trong và ngoài hệ thống quốc dân đều tăng. Năm 2000 nước ta đã hoàn thành phổ cập tiểu học và cơ bản xóa xong nạn mù chữ. Hiện nay, đa số các tỉnh, thành phố đã đạt phổ cập trung học cơ sở, giáodục dạy nghề và trung cấp chuyên nghiệp đã khởi sắc, quy mô giáodục đại học tăng nhanh cũng coi như hiện tượng đột biến. Hệ thống giáodục Quốc dân tương đối hoàn thiện với đủ các cơ cấu về ngành nghề, loại hình, thi cử, vùng miền, mạng lưới trường lớp và sự phấn đấu vươn lên không ngừng của đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý… Mặc dù Đảng và nhà nước ta đã có chiến lược phát triển giáo dục, coi giáo dục, khoa học công nghệ là Quốc sách hàng đầu nhưng trong ngành giáodục vẫn đang còn tồn đọng những bất cập khác như : Đội ngũ cán bộ quản lý, đội ngũ nhà giáo còn nhiều bất cập, yếu kém; nội dung, phương pháp giảng dạy còn lạc hậu, chậm đổi mới; cơ sở vật chất còn thiếu và quá cũ; bình quân chi ngân sách trên đầu người học còn rất thấp so với khu vực và trên thế giới. Quá trình đô thị hoá làm khoảng cách phát trển kinh tế và tri thức giữa các vùng miền trong nước ngày càng tăng; chất lượng đại trà còn thấp; tổ chức bộ máy và nhân sự quản lý giáodục còn chồng chéo, yếu kém, chưa đủ khả năng ngăn chặn những tiêu cực, rủi ro trong tiến trình hội nhập Quốc tế và toàn cầu hoá. Được sự quan tâm của Đảng, các cấp, các ngành và với sự phấn đấu vươn lên không ngừng của đội ngũ nhà giáo nên sự nghiệp giáodục nói chung và của đơn vị trường chúng tôi nói riêng đã có những bước chuyển đáng kể. Đó là tinh thần đoàn kết, tương thân tương ái, nhiệt tình công tác, nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ, phát triển quy mô trường lớp và chất lượng giáo dục, cơ sở vật chất ngày càng được đầu tư khang trang hơn theo hướng hiện đại hoá, trang thiết bị ở một số trường đang được trang bị đồng bộ nhằm đáp ứng tốt hơn yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục… Song, bên cạnh những thuận lợi, còn có những khó khăn như: Kinh phí xây dựng cơ bản còn hạn hẹp, chươngtrình dự án thấp, việc huy động các nguồn lực xã hội phát triển giáodục đòi hỏi tăng về cơ sở vật chất và trang thiết bị chưa đáp ứng đủ cho giáodục phát triển. Chế độ tiền lương và các nguồn thu nhập khác về cơ bản là thấp hơn so với nhu cầu tối thiểu, sự thay đổi về tiền lương tăng lương chưa cân đối với sự tăng nhanh của giá cả thị trường; tình hình an ninh chính trị và trật tự xã hội ở địa bàn còn tiềm ẩn những yếu tố phức tạp cũng ảnh hưởng không nhỏ đến mục tiêu “ Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” đang là một thách thức lớn đối với tỉnh Đăk lăk. Từ những thuận lợi và khó khăn trên, giáodục có những thời cơ và thách thức mới : Sự đổi mới giáodục là xu thế toàn cầu, là tính tất yếu khách quan, Đảng và nhà nước đã có chính sách về phát triển giáodục và đã định hướng rõ như trong văn kiện của Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X của Đảng Cộng Sản Việt Nam; chiến lược phát triển giáodục giai đoạn 2001 – 2010 và dự thảo chiến lược phát triển giáodục đến năm 2020 là xây dựng một nền giáodụcViệt Nam tiên tiến, mang đậm bản sắc dân tộc, làm nền tảng cho sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá, phát triển bền vững của đất nước, thích ứng với nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, tạo cơ hội học tập cho mọi người và có khả năng hội nhập với nền giáodục thế giới; đào tạo nguồn nhân lực, có chất lượng cho đất nước bao gồm những người lao động Việt Nam, có phẩm chất đạo đức, kiến thức và cũng là những người có kỹ năng nghề nghiệp, có năng lực tư duy độc lập, sáng tạo, có ý thức làm chủ và tinh thần trách nhiệm. Sự nghiệp công nghệp hoá – hiện đại hoá là những thách thức lớn đối với giáodụcViệt Nam; Đòi hỏi có nguồn nhân lực với chất lượng cao . GiáodụcViệt nam vì sự phát triển bền vững của đất nước và vì sự phát triển toàn diện của mỗi con người; nền giáodục có chất lượng cao nhưng với sự đầu tư rẻ nhất, đầu tư cho giáodục là đầu tư cho sự phát triển, giáodục và khoa công nghệ là quốc sách hàng đầu, giáodục là nền tảng và là động lực phát triển kinh tế xã hội và đẩy mạnh sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước… nhưng giáodục đào tạo hiện nay vẫn còn những bất cập, yếu kém như : Nặng nề thi cử, khoa bảng với nội dung giảng dạy đơn điệu, lấy mục tiêu dạy và học chủ yếu là để thuộc bài, nhớ bài và sao chép lại tri thức; cơ sở vật chất thiết bị dạy học còn quá thiếu thốn chưa đáp ứng được nhu cầu của người dạy và của người học. Từ những thời cơ và thách thức trong giáo dục, đòi hỏi trong giai đoạn đổi mới và phát triển giáodục hiện nay, người hiệutrưởngtrường phổ thông phải có vai trò kép : Vừa là nhà lãnh đạo, vừa là người quản lý. Lãnh đạo là đề ra được những chủ trương, đường lối, định ra những phương pháp hoạt động cho tổ chức, đơn vị; người lãnh đạo là người chọn việc đúng để làm ,lãnh đạo trường giải quyết những vấn đề có tính tập thể hơn là những vấn đề có tính cụ thể. Quản lý là điều khiển, tổ chức thực hiện công việc, quản lý là làm đúng việc. Do vậy, có thể nói người hiệutrưởng vừa là nhà lãnh đạo, vừa là người quản lý vì người Hiệutrưởng vừa là người đề ra chủ trương, đường lối, tầm nhìn, sứ mạng, định ra phương pháp hoạt động ,là người trực tiếp điều khiển, tổ chức thực hiện công việc để đạt được những mục tiêu - hệ giá trị của nhà trường. Hiệutrưởng là người lãnh đạo, là người quyết định tất cả mọi công việc của nhà trường, các phó hiệu trưởng, các tổ chức đoàn thể là những người giúp việc, giải quyết các công việc khác giúp cho Hiệu trưởng. Ta cũng có thể khẳng định : Lãnh đạo và quản lý việc là khoa học, vừa là nghệ thuật; Quản lý là cách thức tốt nhất để đạt được mục tiêu chung. Do vậy, nhiệm vụ của người quản lý là biến các mối quan hệ ( người với người, nhóm người này với nhóm người khác), mối quan hệ phức tạp, đa dạng . Đây là nghệ thuật quản lý. Tuy vậy, bí quyết đó được đúc kết từ thực tiễn thành những nguyên tắc, phương pháp, kỹ năng quản lý, càng phát triển thì tính nghệ thuật càng được nâng cao. Quản lý là khoa học; đó là khoa học quản lý giáo dục. Vì vậy, quản lý vừa là nghệ thuật vừa là khoa học . Các vấn đề trọng tâm cần đổi mới lãnh đạo và quản lý ở trường phổ thông là gì? Đó là: - Lãnh đạo và quản lý sự thay đổi ở trường phổ thông : thay đổi về chương trình, sách giáo khoa, phương pháp giảng dạy, phương tiện, cơ sở vật chất trường học, thay đổi về số lượng, chất lượng và cơ cấu… - Lập kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường phổ thông . - Quan tâm đến việc phát triển đội ngũ . - Quan tâm đến việc xây dựng và phát triển văn hoá . - Huy động nguồn lực giáodục . - Phát triển giáodục toàn diện học sinh. Có thể nói rằng : Đội ngũ giáo viên trong nhà trường có vai trò rất quan trọng cho sự thành công hay thất bại của quá trìnhgiáo dục. Sản phẩm của họ làm ra khác với sản phẩm của các loại hình lao động khác ở chỗ sản phẩm này cùng tích hợp cả hai yếu tố tinh thần và vật chất đó là: “nhân cách-sức lao động”,lao động của nhà giáo trực tiếp thúc đẩy sự phát trển của đất nước, cộng đồng đi vào trạng thái phát triển bền vững.Một ngày thiếu giáo dục, đất nước không thể tồn tại được và giáodục không có người thầy không thể vận động được. Đội ngũ nhà giáo trước sự phát trển của đa phương tiện truyền thông, không phải là nguồn duy nhất, cung cấp sự hiểu biết. Vì vậy, đội ngũ nhà giáo ngày nay không chỉ có kiến thức mà còn phải có năng lực hướng dẫn tự học, tự đánh giá, có năng lực lôi cuốn học sinh, biết thu thập và xử lý thông tin để thích ứng với sự đổi mới. Như vậy vai trò của nhà giáo có thay đổi những vị trí của đội ngũ nhà giáo vẫn hết sức quan trọng; đồng thời cũng đặt ra yêu cầu cao hơn cho đội ngũ nhà giáo là cần phải nỗ lực, phấn đấu rèn luyện mình để đáp ứng được yêu cầu của thời đại mới. Quản lý đội ngũ giáo viên trong nhà trường tiểu học cần có các biện pháp sau đây : 1.Tuyên truyền, nâng cao nhận thức của đội ngũ trong nhà trường. Nâng cao nhận thức của xã hội về vai trò của đội ngũ nhà giáo, tạo môi trường xã hội thuận lợi, động lực tinh thần to lớn để phát huy mọi tiềm năng của xã hội đối với việc nâng cao vai trò nhà giáo trong quá trình đào tạo nguồn nhân lực. - Đối với cấp ủy chính quyền: - Đối với cha mẹ học sinh: Khắc phục một số quan niệm không đúng của các bậc cha mẹ học sinh về nhà giáo và vai trò của đội ngũ nhà giáo. Trước hết, việc ủy thác theo kiểu “khoán trắng”, “trọn gói” con em mình cho nhà trường, thầy cô là vấn đề cần phải chấn chỉnh ngay. Cha mẹ học sinh phải thấy được trách nhiệm của mình trong việc giáodục con cái, phải nhận thức được vai trò của đội ngũ nhà giáo sẽ bị hạn chế rất nhiều nếu không có sự phối hợp, hỗ trợ, cộng hưởng về tinh thần và trách nhiệm của những bậc làm cha mẹ. Xây dựng quy chế, quy định – chức năng, nhiệm vụ của đội ngũ. 2. Xây dựng quy chế, quy định chức năng nhiệm vụ đội ngũ. 3 Nâng cao năng lực của chủ thể quản lý – Hiệutrưởngtrường phổ thông. 4 Xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển đội ngũ Hết sức quan tâm tới việc đào tạo, bồi dưỡng người tài, tạo điều kiện cho cấp dưới được học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. Tạo điều kiện cho họ hòan thành tốt nhiệm vụ cũng chính là hòan thành tốt vai trò, chức trách của nhà quản lý. 5 Đổi mới công tác tuyển chọn và sử dụng đội ngũ Việc bố trí, sử dụng đội ngũ nhà giáo có ảnh hưởng rất mạnh mẽ đến việc phát huy vai trò của đội ngũ nhà giáo. Nếu bố trí, sử dụng hợp lý, đúng khả năng chuyên môn là điều kiện thuận lợi để đội ngũ nhà giáo đạt hiệu quả lao động cao và phát huy được tính tích cực, sáng tạo trong quá trình thực hiện vai trò của mình. - Hiệutrưởng nên bố trí phân công giảng dạy cho giáo viên bằng cách tạo cơ hội đồng đều cho họ phát triển. Việc giảng dạy cho học sinh các lớp cuối cấp (lớp 5) đừng cứ phải lúc nào cũng phân cho các giáo viên có kinh nghiệm, mà phải thay đổi. Việc phân công cho giáo viên có kinh nghiệm lúc nào cũng dạy các lớp cuối cấp có thể có lợi trước mắt, nhưng không có lợi lâu dài. - Hãy tin tưởng vào nhân viên, giáo viên. Sử dụng con người trước tiên phải tin tưởng, tôn trọng và trao quyền đầy đủ cho họ 6 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá khen thưởng đội ngũ Thường xuyên kiểm tra dưới nhiều hình thức. Qua các hoạt động của nhà trường, đánh giá chính xác, có tổng kết thi đua, khen chê đúng mức. Khi phê bình nhắc nhở ai cần tế nhị, khi phê bình cần lưu ý: - Cần nói ưu điểm của họ trước, sau đó mới nêu khuyết điểm. - Không phê bình người cấp dưới khi có mặt người thứ ba. - Chỉ cảnh cáo phê bình trước tập thể sau khi góp ý nhiều lần mà người đó vẫn không tiến bộ. - Khi nhân viên mắc lỗi đến mức bị thi hành kỷ luật thì nhà quản lý cần tìm hiểu nguyên nhân khách quan và chủ quan, xem xét quá trình công tác, xem xét lỗi lầm đó là hiện tượng hay bản chất. Cần thận trọng khi quyết định hình thức kỷ luật đối với một người bởi vì điều đó sẽ có ảnh hưởng lớn đến đời sống tinh thần, danh dự của họ. 7 Đa dạng hoá nội dung, hình thức bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội ngũ Tham mưu các cấp liên quan để tổ chức bồi dưỡng (chính trị, chuyên môn, kỹ năng, phương pháp giáo dục) Tự đơn vị bồi dưỡng: Thường xuyên tổ chức các chuyên đề, hội giảng, thao giảng để trong đội ngũ học tập lẫn nhau cùng tiến bộ… Khuyến khích mọi cá nhân tự bồi dưỡng nâng cao trình độ (tạo điều kiện thuận lợi để GV học trên chuẩn, học ngoại ngữ, tin học và tiếng ê đê…) 8 Tăng cường hiện đại hoá cơ sở vật chất, phương tiện dạy học, giáo dục. Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học theo hướng chuẩn, đáp ứng được việc sử dụng các phương pháp dạy học, phù hợp với việc sử dụng các hình thức dạy học mới. 9 Xây dựng môi trường sư phạm thuận lợi, nhà trường thành tổ chức biết học hỏi Xây dựng phong trào thi đua tự học, sáng tạo, đổi mới phương pháp dạy học trong giáo viên, đặc biệt là giáo viên trẻ để đáp ứng các yêu cầu dạy học trong điều kiện nhà trường vừa thực hiện nhiệm vụ của chươngtrình phổ thông, vừa thực hiện chươngtrình dạy tiếng ê đê. Sự đoàn kết, giúp đỡ hài hoà giữa các thế hệ giáo viên là một sức mạnh của tập thể sư phạm nhà trường, ở đó có sự mẫu mực, kinh nghiệm, tấm lòng dìu dắt thế hệ trẻ của giáo viên lâu năm, có được sự hăm hở, khát vọng vươn lên của giáo viên trẻ, nó hoà quyện vào nhau thành một tập thể nhóm giáo viên tâm huyết, say mê, có nghị lực vươn lên 10 Tăng cường quản lý hoạt động của tổ chuyên môn Xây dựng nhóm giáo viên làm việc cùng nhau, cộng đồng trách nhiệm Theo đó, mỗi tổ chuyên môn có ít nhất là 5 người trong đó có 1 nhóm trưởng phụ trách, cách làm này tạo điều kiện cho nhiều giáo viên trưởng thành, nhất là các giáo viên trẻ sớm có cơ hội cống hiến và trưởng thành. . 11 Xây dựng và hoàn thiện cơ chế quản lý đội ngũ. 12 Hoàn thiện chính sách tiền lương, chế độ đãi ngộ cán bộ quản lý, giáo viên và thu hút đội ngũ. Các biện pháp trên là một hệ thống thống nhất, quan hệ hữu cơ với nhau, tương tác lẫn nhau dể thúc đẩy quá trình, nâng cao hiệu quả quản lý. Két hợp đồng bộ các biện pháp quản lý sẽ tạo sức mạnh tổng hợp, tạo nên sự phát triển bền vững trong nhà trường. Đội ngũ là nguồn nhân lực quyết định chất lượng giáodục trong mỗi nhà trường . Lãnh đạo và quản lý đội ngũ là một yêu cầu tất yếu trong quá trình đổi mới giáodục hiện nay./. . CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc BÀI THU HOẠCH LỚP BỒI DƯỠNG HIỆU TRƯỞNG NĂM 2010 Họ và tên : Trần Thị Sơn. xã hội, giáo dục là yếu tố đi hàng đầu, định hướng trước để phù hợp với sự phát triển của thời đại. Đó là những yếu tố khách quan để giáo dục Việt nam