sử dụng kiến thức liên môn để dạy bài các nguyên tố hóa học và nước của tế bào, môn sinh học lớp 10

Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2016 - 2017 A Mở đầu Nhằm thực nhiệm vụ năm học, năm học với chủ đề “Tiếp tục đổi phương pháp học cải cách hành tồn nghành ” đồng thời tiếp tục thực thị 06 CT/TW “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, vận động “Mỗi thầy giáo, giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo”, phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường THPT Để phát huy tính tích cực học tập học sinh thân tơi ln có suy nghĩ trăn trở làm để nâng cao chất lượng hiệu giáo dục qua môn Sinh học cấp THPT nhằm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ năm học I Lý chon đề tài Mơn Sinh học mơn học có tổng hợp kiến thức hóa học, vật lý, tốn học, địa lý kiến thức khó khô khan dễ gây nhàm chán cho học sinh tiết học Chính để tạo hứng thú học tập, nâng cao hiệu chất lượng môn đồng thời đáp ứng yêu cầu đổi mới, Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29-NQ/ TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, xuất phát từ yêu cầu mục tiêu dạy học phát triển lực học sinh, đòi hỏi phải tăng cường yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn cần đòi hỏi người giáo viên cần phải có phương pháp dạy học mới, sáng tạo, hiệu giáo dục cao mạnh dạn “sử dụng kiến thức liên môn để dạy bài: Các nguyên tố hóa học nước tế bào, môn sinh học lớp 10” II Mục đích nghiên cứu Dạy học liên mơn làm cho q trình học tập học sinh có ý nghĩa hơn, hình thành người học lực cách rõ ràng Giáo viên: Lê Thị Thực – Trường THPT Nông Cống Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2016 - 2017 Giúp học sinh phân biệt cốt yếu với quan dự tính điều cần thiết cho thân Quan tâm việc sử dụng kiến thức tình cụ thể từ giúp học sinh hịa nhập vào thực tiễn sống Qua việc dạy học tích hợp liên môn lấy học sinh làm trung tâm, định hướng phân hóa lực người học, việc dạy thầy việc học trò gắn với thực tiễn rõ ràng Chính mà dạy học liên mơn giúp học sinh trở thành người học tích cực người cơng dân có lực giải tốt tình có vấn đề mang tính tích hợp thực tiễn sống Việc dạy học tích hợp liên môn rút ngắn thời gian dạy học khối lượng kiến thức thông tin đảm bảo cho học sinh tiếp nhận III Đối tượng nghiên cứu Trong phạm vi đề tài đối tượng nghiên cứu học sinh khối 10 trường THPT Nông Cống 4, sử dụng kiến thức môn học như: sinh học, vật lý, hóa học tốn học Qua giúp học sinh nắm nội dung tiết học đồng thời giúp em có cách nhìn nhận vấn đề, giải vấn đề cách chủ động sâu sắc qua việc tích hợp liên mơn Qua việc tích hợp em thấy để học tốt môn thuộc ban KHTN cần học tốt mơn sinh học, vật lý, hóa học , tốn học, địa lý từ em có ý thức, định hướng cho thân từ đầu cấp học Qua thân học sinh chủ động việc lĩnh hội tri thức thông qua hướng dẫn giáo viên IV Phạm vi nghiên cứu Bài : Các nguyên tố hóa học nước tế bào, sinh học 10 V Phương pháp nghiên cứu Phương pháp giảng dạy sinh học trường THPT đa dạng phong phú, nhiên việc kết hợp phương phù hợp với nội dung, hình Giáo viên: Lê Thị Thực – Trường THPT Nông Cống Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2016 - 2017 thức thực đóng vai trị định kết kết đạt được.Các phương pháp mà thường thực : - Phương pháp thảo luận nhóm : Thảo luận phương pháp mà thành viên tổ phải trao đổi, bàn bạc để giải chung vấn đề Nhờ thành viên tổ có hội làm quen với nhau, để hiểu đặt biệt kiểm chứng ý kiến - Phương pháp tình huống: Tình hồn cảnh gắn với câu chuyện có chứa đựng mâu thuẩn HS đặt vào tính địi hỏi đưa phương án giải Phương pháp rèn cho HS kĩ tìm đáp án - Phương pháp giao nhiệm vụ : Đây phương pháp đặt học sinh vào vị trí định buộc em phải thực trách nhiệm cá nhân Nhờ giúp học sinh có hội thể khả nhằm tích luỹ kinh nghiệm cho thân em - Phương pháp diễn giảng Diễn giảng giáo dục học với tư cách phương pháp cách thức trình bày lời khối lượng lớn tài liệu học tập có nội dung sâu sắc, khái quát có hệ thống Diễn giảng giáo dục học vơi tư cách hình thức tổ chức dạy học hình thức làm việc tập thể , giáo viên trình bày, học sinh tham gia đơng đảo lớp, giảng trình bày hoàn chỉnh với yếu tố cấu trúc liên hệ hữu với nhau, nội dung quy định chương trình - Phương pháp phân tích tổng hợp Thơng qua tình có vấn đề, từ tìm hiểu nội dung kiến thức học sinh tự phân tích tổng hợp, khái qt hóa để tìm chất quy luật vấn đề từ tự rút luận B Nội dung sáng kiến kinh nghiệm I Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Lê Thị Thực – Trường THPT Nông Cống Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2016 - 2017 Trong dạy học liên môn hiểu kết hợp tổ hợp nội dung từ môn học lĩnh vực học tập khác thành môn tổng hợp lồng ghép nội dung cần thiết vào nội dung vốn có mơn học ví dụ tích hợp mơn vật lý, hóa học, tốn học, địa lý … vào mơn sinh học Như vây thông qua việc dạy học liên môn kiến thức kỹ học mơn sử dụng cơng cụ để nghiên cứu học tập môn khác Xu giới việc áp dụng dạy học liên môn sử dụng phổ biến ví dụ: khung chương trình giáo dục quốc gia Áo, Bỉ, Vương quốc Anh nhấn mạnh việc phát triển kĩ chung đọc hiểu, tính tốn sử dụng ICT công cụ học tập tất môn học Ở nhiều nước phát triển như: Anh, Đức, Thụy Điển, Australia, Singapore chương trình phổ thơng trung học xuất chương trình SGK cho mơn học tích hợp (nghiên cứu xã hội, nghiên cứu môi trường, nghiên cứu tự nhiên ), mơn tích hợp Tốn – Vật lý – Hóa học, Tốn – Hóa học – Sinh học, Lịch sử - Địa lý hay Địa lý - Chính trị - Giáo dục công dân Ở nước ta Quốc hội thông qua thực đổi toàn diện giáo dục đào tạo thực nghị số 88/2014/QH13 Quốc hội đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông Quyết định Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng, ngồi nhiệm vụ thường xuyên, toàn ngành Giáo dục tập trung vào nhóm nhiệm vụ trọng tâm sau hoạt động diễn ngồi mơn học lớp Đây tiếp nối hoạt động dạy học lớp, đường gắn lí thuyết với thực tiễn, tạo nên thống nhận thức hành động, góp phần hình thành niềm tin nhân cách cho học sinh việc dạy học liên môn phù hợp với xu hướng II Thực trạng việc dạy học môn Sinh học trường THPT Nông Cống Giáo viên: Lê Thị Thực – Trường THPT Nông Cống 4 Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2016 - 2017 Thuận lợi: - Được quan tâm cấp uỷ chi bộ, ban giám hiệu nhà trường tổ chức chuyên môn nhà trường - Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, có trách nhiệm cao công tác giáo dục học sinh Giáo viên tập huấn việc đổi phương pháp dạy học … - Phần lớn học sinh có thái độ học tập đắn, thông minh, nhanh nhẹn nên thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động dạy học - Xã hội ngày phát triển, cộng nghệ thông tin phương tiện ngày đại tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức phân công hoạt động cho học sinh 2.Khó khăn: - Trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học tích hợp liên mơn cịn hạn chế - Học sinh THPT độ tuổi thiếu niên nên tâm lý chưa ổn định, muốn tìm tịi điều mẻ sống, chưa nhận thức việc học tập cách đầy đủ, dễ bị dụ dỗ, đua đòi, ham chơi,… - Phần lớn phụ huynh điều kiện kinh tế nên có quan tâm sát sao, kèm cặp em, chí cịn có tư tưởng phó mặc cho GV nên ảnh hưởng lớn đến ý thức học tập rèn luyện kĩ sống học sinh - Nhìn nhận học sinh mơn Sinh học học sinh quan tâm lựa chọn - Giáo viên dạy môn chưa đào tạo dạy học liên môn phần gây khó khăn q trình giảng dạy Khi chưa áp dụng phương pháp này, qua điều tra kết năm học: 2015 – 2016 môn lớp dạy sau: Lớp 10B2 10B3 10B4 10B6 Sĩ số SL 49 48 41 47 19 14 17 Khá % 18.3 39.5 34.1 36.1 SL 0 Giỏi % SL 2.0 0 4.2 31 26 17 24 T Bình % Giáo viên: Lê Thị Thực – Trường THPT Nông Cống 63.4 54.2 61.4 52.1 SL Yếu % 14.3 6.2 21 8.5 Kém SL % 1 2.0 2.4 Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2016 - 2017 Với kết dạy học đơn môn trên, ta thấy chất lượng giáo dục mơn cịn thấp, học sinh có học lực yếu còn, số lượng học sinh giỏi chưa cao Mức độ hứng thú học tập môn cịn hạn chế, em coi mơn phụ có mặt lớp để có điểm lên lớp Trong tiết học gây nhàm chán học sinh khơng chịu tìm tịi, suy nghĩ, chất lượng giáo dục không khả quan Với thực trạng qua nhiều năm công tác thân mạnh dạn áp dụng kiến thức liên môn để tạo hứng thú học, nâng cao chất lượng III Các giải pháp thực Vận dụng kiến thức mơn hóa học * Nội dung kiến thức : Các nguyên tố hóa học - Để giảng dạy phần giáo viên cho học sinh nghiên cứu nội dung SGK đặt câu hỏi ? Có phải giới sống không sống cấu tạo từ ngun tố hóa học khơng? + HS nghiên cứu trả lời: Có + GV mở rộng: Trong 92 nguyên tố hóa học tự nhiên, người ta tìm thấy có khoảng 25 ngun tố có thể sống, phổ biến C,H,O,N chiếm khoảng 96% trọng lượng thể sống - GV cho HS quan sát bảng SGK , đặt câu hỏi Nguyên tố O C H Tỷ lệ % 65 18,5 9,5 N Ca P K S Na Cl Mg 3,3 1,5 1,0 0,4 0,3 0,2 0,2 0,1 ? Tại tế bào khác lại cấu tạo chung từ số nguyên tố hóa học? Giáo viên: Lê Thị Thực – Trường THPT Nông Cống Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2016 - 2017 + Từ đó, (thơng qua quan sát ,thảo luận lớp) giáo viên phân tích kết luận: Các nguyên tố hóa học định tương tác với theo quy luật lý, hóa, sinh hình thành nên sống dẫn tới đặc tính sinh học trội có giới sống ? Tại nguyên tố C,H,O,N nguyên tố cấu tạo nên tế bào? + Dựa vào kiến thức hóa học, HS trả lời, sau GV củng cố: C nguyên tố đặc biệt quan trọng việc tạo nên đa dạng phân tử hữu cơ( C thuộc phân nhóm nhóm 4, có e lớp ngồi cùng, C khơng liên kết với mà cịn liên kết ngun tố khác, tạo nên khung xương hợp chất hữu cơ) ? Dựa vào tỷ lệ nguyên tố thể sống, chia nguyên tố thành loại? + Có loại ? Nguyên tố đại lượng gì? Ví dụ ? Chúng có vai trị nào, ví dụ? + Nguyên tố đại lượng ( chiếm > 0,01% trọng lượng khô tế bào) Vd: C, H, O, N, S, P, K… Vai trò: Cấu tạo đại phân tử hữu cơ: protein, lipit, axit nucleic…những chất hóa học cấu tạo nên tế bào ? Ngun tố vi lượng gì? Ví dụ ? Chúng có vai trị nào, ví dụ? Vận dụng kiến thức hóa học, vật lý * Nội dung kiến thức :Nước vai trò nước tế bào Hoạt động nhóm -GV chia nhóm học sinh nêu câu hỏi yêu cầu học sinh thực - HS tách nhóm theo hướng dẫn GV Tiến hành thảo luận theo phân cơng Nhóm 2: Giáo viên: Lê Thị Thực – Trường THPT Nông Cống Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2016 - 2017 Hình 3.2 Mật độ phân tử nước trạng thái rắn lỏng Giáo viên: Lê Thị Thực – Trường THPT Nông Cống Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2016 - 2017 Câu hỏi : Phân tích cấu trúc liên quan đến đặc tính hóa lí nước? * Nhóm thảo luận, ghi dán kết lên bảng ?Quan sát hình 3.2 cho biết hậu xảy ta đưa tế bào sống vào ngăn đá tủ lạnh ? ?Tại gọng vó, nhện nước mặt nước ? - Cấu tạo : Gồm nguyên tử Ôxi nguyên tử Hiđrô, liên kết với liên kết cộng hóa trị Do đơi điện tử chung bị kéo phía Ơxi nên phân tử nước có tính phân cực, phân tử nước hút phân tử hút phân tử khác nên nước có vai trị đặc biệt quan trọng thể sống - Tế bào bị vỡ ta đưa tế bào sống váo ngăn đá , nước dãn nở tăng thể tích tinh thể nước đá sắc nhon đâm thủng tế bào - Các phân tử liên kết với tạo nên sức căng bề mặt nên gọng vó,nhện nước mặt nước Câu hỏi : Phân tích vai trị nước tế bào thể ? * Nhóm 3, tiến hành thảo luận, ghi dán kết lên bảng -GV nhận xét, đánh giá, kết luận vấn đề - Nước thành phần cấu tạo tế bào - Nước dung mơi hịa tan chất - Nước mơi trường phản ứng sinh hóa → Nước chiếm tỉ lệ lớn tế bào, nước tế bào khơng thể tiến hành chuyển hóa chất để trì sống IV Giáo án cụ thể để giảng dạy Tiết 4: CÁC NGUYÊN TỐ HÓA HỌC VÀ NƯỚC I Mục tiêu học Về kiến thức - Nêu nguyên tố hóa học cấu tạo nên tế bào - Phân biệt nguyên tố đại lượng nguyên tố vi lượng Giáo viên: Lê Thị Thực – Trường THPT Nông Cống Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2016 - 2017 - Nêu vai trò nguyên tố hóa học tế bào - Nêu cấu trúc đặc tính hóa lí nước - Nêu vai trò nước tế bào Về kỹ năng, thái độ - Phát triển kĩ quan sát phân tích hình, thảo luận nhóm làm việc độc lập - Phát triển khả tư duy, so sánh, tổng hợp - Hiểu tầm quan trọng vận dụng hợp lí kiến thức vào thực tiễn đời sống II Phương tiện dạy học - GV chuẩn bị: Hình phóng to, mẫu vật, giáo án, bút lông, giấy Ao, nam châm, sách giáo khoa, sách giáo viên, máy chiếu - HS chuẩn bị: Sách giáo khoa, đồ dùng học tập III Phương pháp dạy học Thuyết trình – Giảng giải ; Quan sát – Vấn đáp – Thảo luận – Tìm tịi IV Trọng tâm học - Phân biệt nguyên tố đại lượng nguyên tố vi lượng - Nêu vai trị ngun tố hóa học tế bào - Nêu cấu trúc đặc tính hóa lí nước - Nêu vai trị nước tế bào V Các hoạt động dạy học Ổn định lớp Kiểm tra cũ : Giới gì? Nêu trình tự cấp đơn vị phân loại giới sinh vật theo thứ tự nhỏ dần? Dạy Hoạt động 1: Tìm hiểu ngun tố hóa học - Nêu ngun tố hóa học cấu tạo nên tế bào - Phân biệt nguyên tố đại lượng nguyên tố vi lượng - Nêu vai trò nguyên tố hóa học tế bào Hoạt động giáo viên học sinh - GV yêu cầu HS nghiên cứu mục I SGK trả lời câu hỏi: ? Có phải giới sống khơng sống cấu tạo từ nguyên tố hóa học không? - GV mở rộng: Trong số 92 nguyên tố có tự nhiên có vài chục nguyên tố cần thiết cho sống Trong đó, C – H – O – N chiếm khoảng 96% lại nguyên tố khác - Quan sát bảng sgk: ? Có phải thành Kiến thức cần đạt I Các nguyên tố hóa học: - Có khoảng vài chục ngun tố vơ cần thiết cho sống.Những nguyên tố chủ yếu : C, H, O, N chiếm khoảng 96% Giáo viên: Lê Thị Thực – Trường THPT Nông Cống 10 Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2016 - 2017 phần ngun tố hóa học thể sống khơng sống giống khơng? Vì sao? - Dựa vào tỉ lệ tồn thể, ? Dựa vào tỉ lệ có khối lượng nguyên tố hóa học chia thành: thể sống, nguyên tố hóa học gồm có a) Nguyên tố đa lượng : loại? + Chiếm tỉ lệ > 0,01% C, ? Ngun tố đại lượng gì? Ví dụ? H,O,N,P,S,… Chúng có vai trị nào? + Vai trị : Tham gia cấu tạo nên ? Nguyên tố vi lượng gì? Ví dụ? đại phân tử hữu protein , Chúng có vai trị nào? cacbohidrat ,lipit , axitnucleic b) Nguyên tố vi lượng : - GV yêu cầu HS nghiên cứu thêm bảng + Chiếm tỉ lệ < 0,01% Fe, SGK Zn, Cu, I,… - GV mở rộng: Vai trò nguyên + Vai trò : Tham gia cấu tạo nên tố hóa học thể sống khơng enzim , vitamin hồn tồn phụ thuộc vào nguyên Ví dụ : Thiếu iốt bị bướu cổ tố đại lượng hay vi lượng Vì vậy, cần sử dụng nhiều loại thức ăn để bổ sung kịp thời nguyên tố hóa học cần thiết Hoạt động 2: Tìm hiểu nước vai trị nước tế bào - Nêu cấu trúc đặc tính hóa lí nước - Nêu vai trò nước tế bào Hoạt động giáo viên học sinh Hoạt động nhóm -GV chia nhóm học sinh nêu câu hỏi yêu cầu học sinh thực - HS tách nhóm theo hướng dẫn GV Tiến hành thảo luận theo phân công Nhóm 2: Câu hỏi : Phân tích cấu trúc liên quan đến đặc tính hóa lí nước? - Nhóm thảo luận, ghi dán kết lên bảng Kiến thức cần đạt II Nước vai trò nước tế bào: Cấu trúc đặc tính hóa lí nước: - Cấu tạo : Gồm nguyên tử Ôxi nguyên tử Hiđrô, liên kết với liên kết cộng hóa trị Giáo viên: Lê Thị Thực – Trường THPT Nông Cống 11 Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2016 - 2017 *Quan sát hình 3.2 cho biết hậu xảy ta đưa tế bào sống vào ngăn đá tủ lạnh ? *Tại gọng vó mặt nước ? Nhóm : Câu hỏi : Phân tích vai trị nước tế bào thể ? - Nhóm 3, tiến hành thảo luận, ghi dán kết lên bảng -GV nhận xét, đánh giá, kết luận vấn đề -GV nhận xét, đánh giá kết nhóm *Tại tìm kiếm sống hành tinh vũ trụ, nhà khoa học trước hết lại tìm xem có nước hay khơng? Vì nước thành phần chủ yếu tế bào , khơng có nước tế bào chết - GV mở rộng: Nếu khơng có thức ăn vài ngày thể sống chịu đựng được, khơng có nước thể sống nhanh chóng suy kiệt chết * Chúng ta cần làm để bảo vệ nguồn nước ? - Do đôi điện tử chung bị kéo phía Ơxi nên phân tử nước có tính phân cực, phân tử nước hút phân tử hút phân tử khác nên nước có vai trò đặc biệt quan trọng thể sống Vai trò nước tế bào : - Nước thành phần cấu tạo tế bào - Nước dung mơi hịa tan chất - Nước mơi trường phản ứng sinh hóa → Nước chiếm tỉ lệ lớn tế bào, khơng có nước tế bào khơng thể tiến hành chuyển hóa chất để trì sống Củng cố dặn dò Giáo viên: Lê Thị Thực – Trường THPT Nông Cống 12 Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2016 - 2017 Câu Nguyên tố hoá học đặc biệt quan trọng tham gia cấu tạo nên đại phân tử hữu : a Cacbon B Hidrơ C.Ơ xi d Nitơ Câu Các ngun tố hố học chiếm lượng lớn khối lượng khơ thể gọi a Các hợp chất vô b Các hợp chất hữu c Các nguyên tố đại lượng d Các nguyên tố vi lượng Câu 3.Nguyên tố Fe thành phần cấu trúc sau ? a Hê môglôbin hồng cầu động vật b Diệp lục tố c Sắc tố mêlanin lớp da d Săc tố hoa , thực vật Câu Trong thể sống , thành phần chủ yếu : a Chất hữu B Nước C Chất vô d Vitamin Câu Khi nhiệt độ môi trường tăng cao , có tượng nước bốc khỏi thể Điều có ý nghĩa : a.Làm tăng phản ứng sinh hóa tế bào b Tao cân nhiệt cho tế bào thể c Giảm bớt toả nhiệt từ thể môi trường d Tăng sinh nhiệt cho thể Hướng dẫn nhà : - Học thuộc học - Xem trước trang 19, SGK Sinh học 10 V Kết áp dụng đề tài Sau áp dụng phương pháp nêu, học sinh có chuyển biến kết rõ rệt Cụ thể - Chất lượng môn Sinh học nâng lên rõ rệt em mạnh dạn tự tin trình bày ý kiến cá nhân trước vấn đề mà giáo viên đặt tiết học Kỹ tư phân tích tổng hợp từ mơn học khác em có tiến bộ, hiểu biết rộng hơn, tạo hứng thú học tập khơng cịn cứng nhắc tiết sinh học đơn Lớp Sĩ số SL 10B2 10B3 10B4 10B6 49 48 41 47 20 22 16 20 Khá % 40.8 45.8 39.1 43 Giỏi SL % T Bình SL % Yếu SL % Kém SL % 24 24 20 23 0 0 0 10.2 4.1 2.4 8.5 Giáo viên: Lê Thị Thực – Trường THPT Nông Cống 49 50.1 48.8 48.5 0 9.7 0 0 13 Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2016 - 2017 Trên toàn thực tiễn phương pháp dạy môn Sinh học trường THPT Nông Cống 4, thực năm học vừa qua Với điều thân lĩnh hội được, hy vọng có học đóng góp phần để nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy theo tinh thần đổi toàn diện nghiệp giáo dục C Kết luận, kiến nghị I Kết luận: Từ kết thu và, nữa, từ thân môn Giáo Sinh học (vốn môn học tổng hợp, bao gồm kiến thức: tốn học; vật lý; hóa học, địa lý, GDCD lại cịn tích hợp, lồng ghép nội dung: giáo dục dân số sức khỏe sinh sản vị thành niên; giáo dục môi trường; giáo dục giá trị, kỹ sống; Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh từ sớm), thiết nghĩ việc tích hợp, lồng ghép nội dung kiến thức liên quan vào học khơng khó, hồn tồn có tính khả thi việc phát huy khả tự học người học, góp phần hình thành rèn luyện kỹ sống cho học sinh, đáp ứng mục tiêu giáo dục Tuy nhiên, việc áp dụng nguyên tắc vào dạy học gặp nhiều khó khăn sách báo, tài liệu tham khảo, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho q trình dạy học cịn thiếu Hơn nữa, việc ứng dụng công nghệ thông tin, sưu tầm tư liệu điện tử, tranh ảnh, phim liên quan đến nội dung học hạn chế; việc chuẩn bị giáo án điện tử địi hỏi cơng phu nên nhiều giáo viên ngại thực II Kiến nghị: Để thuận lợi cho việc tích hợp kiến thức liên môn, đề nghị cấp lãnh đạo, quản lý giáo dục quan tâm, tạo điều kiện việc trang bị sách báo, tài liệu, đồ dùng dạy học, máy chiếu, băng hình để giáo viên chúng tơi áp dụng nguyên tắc dạy học cách thiết thực, hiệu Giáo viên: Lê Thị Thực – Trường THPT Nông Cống 14 Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2016 - 2017 Trên kinh nghiệm “sử dụng kiến thức liên môn để dạy Các ngun tố hóa học nước” Vì điều kiện thời gian nghiên cứu có hạn, khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận đóng góp ý kiến Ban giám hiệu nhà trường, đồng chí đồng nghiệp cán phụ trách chuyên môn cấp để đề tài tơi hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa Sinh học lớp 10 - Tài liệu tập huấn chuẩn kiến thức kỹ -Sách giáo viên Sinh học 10 - Thư viện violet.vn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nông Cống, ngày 10 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lê Thị Thực Giáo viên: Lê Thị Thực – Trường THPT Nông Cống 15 ... kiến thức liên môn để tạo hứng thú học, nâng cao chất lượng III Các giải pháp thực Vận dụng kiến thức mơn hóa học * Nội dung kiến thức : Các nguyên tố hóa học - Để giảng dạy phần giáo viên cho học. .. vốn có mơn học ví dụ tích hợp mơn vật lý, hóa học, tốn học, địa lý … vào môn sinh học Như vây thông qua việc dạy học liên mơn kiến thức kỹ học mơn sử dụng công cụ để nghiên cứu học tập môn khác... Giáo án cụ thể để giảng dạy Tiết 4: CÁC NGUYÊN TỐ HÓA HỌC VÀ NƯỚC I Mục tiêu học Về kiến thức - Nêu ngun tố hóa học cấu tạo nên tế bào - Phân biệt nguyên tố đại lượng nguyên tố vi lượng Giáo