Sử dụng kiến thức liên môn nhằm nâng cao hiệu quả vào bài học giáo dục công dân khối 9 bài 7 kế thừa và phát huy truyền thống tốt đẹp của dân tộc

MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận SKKN 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến hoạt động giáo dục, 18 Kết luận kiến nghị 19 3.1.Kết luận 19 3.2.kiến nghị 20 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Để đào tạo hệ chủ nhân mới, có tư sáng tạo, tích cực động, có kỹ làm việc thích ứng với nhu cầu xã hội điều vô cấp thiết Đây vấn đề quan trọng nghiệp giáo dục, việc dạy học tích hợp liên mơn phương pháp giảng dạy đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Dạy học tích hợp liên mơn dạy cho học sinh biết tổng hợp kiến thức, kĩ nhiều môn học để giải nhiệm vụ học tập hình thành lực giải tình thực tiễn Khi gặp vấn đề bao gồm tự nhiên xã hội, đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức tổng hợp, liên quan đến nhiều mơn học như: tích hợp âm nhạc, ngữ văn, lịch sử, giáo dục đạo đức, lối sống vào học khối lớp theo chủ đề phù hợp chương trình Việc tích hợp mơn, kiến thức giảng dạy bước đầu mang lại kết quả, học trở nên sôi động với nhân vật lịch sử, nhân vật văn học, kiến thức địa lí, âm nhạc, mĩ thuật… Những vấn đề mơi trường đề cập đến Vì vấn đề lý thuyết môn học cụ thể hóa sinh động, trực quan với tranh vẽ, hình ảnh, lược đồ, hát… Qua đó, học sinh tiếp cận kiến thức mơn học nhiều khía cạnh, nhiều giác quan Điều thúc đẩy em học tập tích cực hơn, có nhận thức rõ ràng từ có thái độ đắn, hành vi, lối sống ứng sử phù hợp, biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn linh hoạt Nhận thức rõ tầm quan trọng cần thiết việc sử dụng kiến thức liên môn mơn giảng dạy Tơi nghiên cứu thành đề tài sáng kiến kinh nghiệm với tiêu đề "Sử dụng kiến thức liên môn nhằm nâng cao hiệu vào học giáo dục công dân khối "Kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc.” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Hội nhập quốc tế giữ gìn sắc văn hố dân tộc hai mặt thống nhất, có quan hệ chặt chẽ với Đối với Việt Nam nhận thức rõ vấn đề có ý nghĩa quan trọng trình thực nhiệm vụ bảo tồn, phát huy giá trị truyền thống dân tộc nói riêng phát triển đất Nước nói chung Trong xu tồn cầu hố nay, văn hố Việt Nam có hội hội nhập giao lưu với văn hoá khác giới để tiếp thu học hỏi tinh hoa văn hóa khẳng định giữ gìn phát huy sắc Song giai đoạn mà giá trị văn hoá truyền thống dân tộc phải đối diện với tác động tiêu cực tồn cầu hố Một dân tộc khơng cịn đánh sắc văn hoá dân tộc Xuất phát từ thực tế đồng thời để học sinh nắm sâu rộng kiến thức học, “Kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc” Tôi vận dụng kiến thức liên môn, môn lịch sử, ngữ văn, âm nhạc, địa lí, mỹ thuật… nhằm giúp học sinh có được kiến thức tổng hợp, tạo húng thú, tích cực chủ động, trở thành chủ thể hoạt động học tâp Các em phấn khởi, hào hứng nắm cách hiệu quả, học trở nên nhẹ nhàng, hấp dẫn Rèn kỹ năng, vận dụng kiến thức học tập vào thực tiễn, nâng cao khả tổng hợp phân tích đánh giá giải vấn đề cho học sinh Đồng thời, hình thành thái độ rõ ràng, tích cực nâng cao chất lượng hiệu khối lớp giảng dạy môn giáo dục công dân 1.3 Đối tượng nghiên cứu : Theo chương trình hành học “kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc”.được cụ thể giáo dục công dân khối lớp 9, phù hợp với khả nhận thức tiếp thu rèn luyện kỹ cho học sinh Nghiên cứu hứng thú học tập học sinh học học tích hợp liên mơn, tích hợp mơn: Lịch sử, Ngữ văn, âm nhạc, địa lý, mĩ thuật, hiểu biết xã hội sử dụng dạy Qua nghiên cứu dạy học tích hợp để có kết luận cho việc áp dụng dạy học tích hợp liên mơn mơn học giáo dục cơng dân nói riêng nhà trường nói chung 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để thực đề tài này, sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Đọc tài liệu có liên quan đến vấn đề nghiên cứu - Phương pháp thực nghiệm sở dạy với học sinh lớp 9A, 9B khối trường Trung học sở - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu - Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm số phương pháp khác…… NỘI DUNG: 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: a Giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc: Những truyền thống tốt đẹp dân tộc cần giữ gìn phát huy, truyền thống thói quen hình thành lâu đời lối sống nếp nghĩ, truyền từ hệ sang hệ khác Truyền thống bao gồm đối tượng (các giá trị vật chất giá trị tinh thần), trình kế thừa xã hội, phương thức Trong truyền thống có quy định, tiêu chuẩn hành vi, giá trị tư tưởng, thói quen, tập tục xã hội định Nhìn chung giá trị văn hóa truyền thống thể đậm nét yếu tố văn hóa dân tộc Việt Nam bồi đắp qua hàng ngàn năm lịch sử Có thể nói, dân tộc Việt Nam sau thăng trầm lịch sử, đứng vững phát triển ngày hơm ln gìn giữ phát huy sắc dân tộc mình, giá trị truyền thống Đây tảng đạo đức mà cần xây dựng cho hệ niên Giá trị truyền thống lưu truyền từ hệ sang hệ khác.Ta thường nói: truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam, truyền thống hiếu học, tôn sư trọng đạo người Việt Nam,truyền thống lao động cần cù hay truyền thống nhân ái, thương người dân tộc ta Truyền thống tinh hoa chắt lọc qua thử thách thời gian nâng cao dần theo trình độ phát triển mặt người xã hội mà không xa rời nguồn cội Đứng trước xu tồn cầu hóa bối cảnh quốc tế thời, việc nhận thức rõ vấn đề có ý nghĩa quan trọng trình thực nhiệm vụ bảo tồn, phát huy giá trị truyền thống dân tộc nói riêng phát triển đất nước nói chung b.Quan điểm dạy học có sử dụng kiến thức liên mơn: Dạy học tích hợp liên mơn dạy học nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều mơn học."Tích hợp" nói đến phương pháp mục tiêu hoạt động dạy học, cịn "liên mơn" đề cập tới nội dung dạy học Đã dạy học "tích hợp" chắn phải dạy kiến thức "liên môn" ngược lại, để đảm bảo hiệu dạy liên mơn phải cách hướng tới mục tiêu tích hợp Dạy học tích hợp xây dựng sở quan điểm tích cực trình học tập trình dạy học Vận dụng hợp lí quan điểm tích hợp giáo dục dạy học giúp phát triển lực, giải vấn đề phức tạp làm cho việc học tập trở nên có ý nghĩa với học sinh so với việc môn học, mặt giáo dục thực riêng rẽ.(Một số vấn đề chung dạy học theo chủ đề Tích hợp liên môn.( truonghocketnoi.edu.vn)) 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến : 2.2,1.Thuận lợi: Là trường miền núi, trường tơi ln có phong trào thi đua sơi thầy trị học tập, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Vì mục tiêu ngành đề mục tiêu giáo dục nhà trường đặt cho năm học Nhà trường quan tâm tạo điều kiện giúp cho việc thực thầy trò đạt kết tốt, thông qua việc đôn đốc nhắc nhở em việc chuẩn bị đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho việc học, đồng thời nhà trường tạo điều kiện chuẩn bị đầy đủ phịng học có bảng phụ máy chiếu, có trang ảnh, sơ đồ để phục vụ nhu cầu thầy trị q trình dạy học Trong năm qua, giáo viên tiếp thu qua chuyên đề trang bị thêm nhiều kiến thức phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực: phương pháp bàn tay nặn bột kĩ thuật khăn trải bàn, dạy học theo dự án … “Trường học kết nối”,“chương trình học trực tuyến giáo dục phổ thông 2018”,rất thuận lợi để giáo viên đổi dạy tích hợp liên mơn Nhà trường năm bổ sung đầu tư nhiều phương tiện dạy học đáp ứng phần đổi phương pháp dạy học Cùng với phát triển xã hôi phát triển công nghệ thông tin, hiểu biết đội ngũ giáo viên nhà trường hội để triển khai tốt dạy học tích hợp, liên mơn 2.2,2 Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi việc dạy học tích hợp liên mơn cịn gặp phải nhiều trở ngại khó khăn, dạy giáo viên phải tìm hiểu sâu kiến thức thuộc môn học khác Vấn đề tâm lý chủ yếu quen dạy theo chủ đề đơn môn nên dạy theo chủ đề tích hợp liên mơn, giáo viên vất vả hơn, phải xem xét, rà soát nội dung chương trình, sách giáo khoa hành để loại bỏ thông tin cũ, lạc hậu, đồng thời bổ sung, cập nhật thông tin phù hợp Nội dung phương pháp dạy tích hợp liên mơn yêu cầu giáo viên cấu trúc, xếp lại nội dung dạy học chương trình hành theo định hướng phát triển lực học sinh nên không tránh khỏi làm cho giáo viên có cảm giác ngại thay đổi Bởi chất lượng nhiều học chưa cao, nhiều học sinh chưa u thích mơn giáo dục cơng dân, xem mơn phụ cách tiếp cận, học tập mơn cịn thụ động Trước trăn trở dạy thực trạng trên,Tôi mạnh dạn nghiên cứu đề tài để dạy học tích hợp liên mơn với mong mỏi học sinh có hứng thú tìm hiểu kiến thức môn môn khoa học xã hội ngày nhiều hơn, tạo nhiều hội để em phát huy tư sáng tạo, mạnh dạn giao tiếp, có kiến thức tổng hợp có kỹ sống phong phú 2.2,3 Kết khảo sát nhận xét: Tôi băn khăn, trăn trở nhìn thấy thực trạng trên, thân muốn nghiên cứu vấn đề để thay đổi cách nhìn mơn Giáo dục công dân nên tiến hành phân loại nhóm học sinh sau: Bảng khảo sát tình hình học tập lớp đầu năm học Lớp Sĩ số HS Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL SL SL 9A 30 9B 30 TỔNG 60 15 TL 26,66% 23,33% 50,0% 10 19 TL 33,34% 30,0% 63,33% 12 14 26 TL 40% 46,66% 86,66% Nhìn vào bảng khảo sát, ta thấy trình độ học lực, khả tiếp thu hai lớp ngang nhau.Tuy nhiên kết khảo sát thấp.Tỉ lệ học sinh giỏi thấp, chiếm 50,0%.Tỉ lệ học sinh chưa hoàn thành chiếm 86,66% khối Điều thật đáng báo động Tâm lí ngại học mơn môn khiến cho thân giáo viên dạy môn phải trăn trở Nếu giáo viên giữ lối dạy học cũ, khơng có tích hợp khiến cho học sinh chán học Chính vậy, từ đầu năm học Tơi tìm cách thay đổi phương pháp dạy học nhằm kích thích hứng thú học sinh môn học Để nâng cao chất lượng giảng môn, tiến hành áp dụng dạy học tích hợp liên mơn lớp 9A,9B qua bài“kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc” 2.3 Các giải pháp sử dụng để nghiên cứu vấn đề: 2.3,1 Các nguyên tắc tích hợp: Để thực tiết dạy tích hợp đạt hiệu cao, đầu tiên, bám sát vào nguyên tắc tích hợp sau: - Đảm bảo tính mục tiêu: Giáo viên phải lựa chọn liên kết kiến thức, kĩ hướng tới mục tiêu giáo dục lớp học, tạo nên người có khả hành động tảng kiến thức, kĩ vững - Đảm bảo tính khoa học: Các kiến thức phải khách quan, phù hợp, không ơm đồm Kiến thức tích hợp đóng vai trị hỗ trợ cho nội dung - Đảm bảo tính khả thi: Người học tiếp thu vận dụng kiến thức, kĩ liên môn, người dạy có điều kiện tổ chức, hướng dẫn việc học tập 2.3,2 Tác dụng dạy học tích hợp: - Đối với giáo viên: Dạy học tích hợp kích thích giáo viên tư khơng ngừng trau dồi kiến thức nhiều lĩnh vực, môn khác để có lượng kiến thức sâu, rộng đủ để đáp ứng đòi hỏi ngày cao dạy học - Đối với học sinh: Học sinh hứng thú với tiết học hơn, dễ hiểu hiểu sâu nội dung học Các em có chuyển biến rõ rệt khả vận dụng kiến thức, kỹ vào thực tiễn 2.3,3 Cách tổ chức thực dạy: * Bước 1: Giáo viên môn cần xác định rõ ràng môn học, vấn đề cần tích hợp học: Trên sở nghiên cứu mạch kiến thức tích hợp liên mơn để dạy bài“kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc”, Tôi mạnh dạn đưa vào học kiến thức liên mơn sau: * Tích hợp môn âm nhạc: Đối với môn âm nhạc giúp học sinh hiểu Âm nhạc ăn tinh thần thiếu tất hoạt động đời sống người, kể thời kỳ kháng chiến Những ca năm tháng đời nguồn cổ vũ to lớn giúp dân tộc ta vượt qua bao sóng gió để đứng vững giai đoạn lịch sử Những tác phẩm nghệ thuật theo năm tháng xuất phát từ nguồn cảm hứng vơ bình dị, thân thuộc Bộ môn âm nhạc lồng ghép vào học để học sinh thấy giá trị truyền thống dân tộc khía cạnh sống *Tích hợp môn lịch sử: Với môn Lịch sử giúp học sinh hiểu biết thêm lịch sử dựng nước giữ nước dân tộc ta, giá trị to lớn tinh thần, truyền thống tốt đẹp tồn bao đời, kinh nghiệm mà dân tộc khác cần học hỏi, niềm tự hào dân tộc,quê hương Việt Nam., Bên cạnh học sinh cịn vận dụng kiến thức mơn Lịch sử để tìm hiểu nhân vật Lịch sử, gương người thầy giáo,về nhà cách mạng, anh hùng hi sinh Tổ Quốc di tích lịch sử … Đồng thời rèn cho học sinh kỹ biết vận dụng kiến thức vào thực tế, biết phân tích đánh giá kiện lịch sử phục vụ học.Từ học sinh thấy giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc ta qua mơn *Tích hợp mơn địa lí: Học sinh hiểu thêm vị trí, địa hình q trình dựng nước giữ nước dân tộc Việt Nam, qua môn Địa lí học sinh biết địa danh đánh dấu kiện lịch sử thời kỳ kháng chiến qua giai đoạn lịch sử.Từ thấy phong phú truyền thống tốt đẹp dân tộc *Tích hợp mơn ngữ văn: Qua mơn học ngữ văn bồi đắp thêm cho học sinh tình yêu quê hương thể qua câu thơ, văn, câu ca dao tục ngữ, từ học sinh thấy rõ trách nhiệm xây dựng bảo vệ quê hương, đất nước Từ kiến thức học để tìm câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ nói phẩm chất đạo đức tốt đẹp người; nói truyền thống tốt đẹp dân tộc Từ giúp học sinh thấy cần thiết việc giữ gìn, phát huy truyền thống tốt đẹp truyền thống tốt đẹp dân tộc ta từ xưa đến Cảm thụ hay, đẹp truyền thống quê hương *Vấn đề bảo vệ di sản văn hóa dân tộc: Đất nước ta trải dài từ Bắc vào Nam theo hình chữ S,có nhiều di sản văn hóa truyền thống tốt đẹp.Những di sản văn hóa dân tộc Việt Nam trải qua thời kỳ lịch sử, di sản văn hóa bao gồm di sản văn hóa vật thể di sản văn hóa phi vật thể, tài sản kinh nghiệm nét văn hóa riêng vùng niềm có giá trị to lớn trình bảo vệ giữ gìn bờ cõi tổ quốc từ có trách nhiệm việc bảo tồn quảng bá di sản văn hóa quê hương *Giáo dục bảo tồn thiên nhiên, bảo vệ môi trường: Ở hoạt động học sinh thấy trách nhiệm thân nói riêng, người nói chung việc bảo vệ tồn ,vẻ đẹp tự nhiên giá trị vững bền quê hương, những tài nguyên thiên nhiên sẵn có tự nhiên ngày bị hủy hoại qua hoạt động đời sống, qua hoạt động kinh tế từ bàn tay người *Tích hợp hiểu biết xã hội: Việc kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc vấn đề rộng hiểu nhiều phương diện khác nên việc tích hợp kiến thức hiểu biết xã hội giúp ích nhiều việc hiểu vấn đề nhiều góc độ, khía cạnh Học sinh có nhìn tồn diện, cụ thể, Có ý thức chăm học tập, lao động, bảo vệ di tích văn hóa, di tích lịch sử, sống nhân ái, trung thực, giữ chữ tín Từ thêm hình thành ý thức giữ gìn phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc * Bước 2: Tiến trình dạy bao gồm có hoạt động sau: Hoạt động 1: Giới thiệu *Tích hợp với mơn âm nhạc 7: - GV bật slide 1: Hình ảnh hát “Hành quân xa” cho học sinh nghe đoạn hát - Giáo viên: đặt câu hỏi em kể tên hát, tên tác giả, địa điểm thời gian hát đời ? - Học sinh: dựa vào kiến thức âm nhạc trả lời: Bài hát “Hành quân xa” Nhạc sĩ Đỗ Nhuận Nhạc sĩ tham gia chiến dịch Điện Biên Phủ lịch sử (1954) ông sáng tác hát.“Thu - Đông năm 1953, Đại từ - Thái Nguyên” Ông đơn vị đại đội 308 vượt đèo khế qua sơng Hồng để chuẩn bị mở chiến dịch Điện Biên Phủ hát đời - Em thích đoạn hát ? Hãy để lớp hát đoạn hát em thích? + Cả lớp hát đoạn… GV giới thiệu: Các em Để có độc lập, hịa bình hơm nay, đất nước ta dân tộc ta trải qua nhiều kháng chiến gian khổ, nhiều hệ trẻ tuổi lí tưởng “giải phóng dân tộc” ngã xuống hi sinh.Đó truyền thống u nước bất khuất chống giặc ngoại xâm Bài hát“Hành quân xa”của Nhạc sĩ Đỗ Nhuận, ca năm tháng, nguồn cổ vũ to lớn,lời hát niềm tin chiến thắng nhân dân ta định thắng lợi thúc dục quân dân ta Chiến thắng điện Biên Phủ năm 1954 lời khẳng định niềm tin dân tộc lời hát Để làm nên chiến công vẻ vang gây chấn động địa cầu Chiến thắng Điện Biên Phủ Tất xuất phát từ truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam Đó truyền thống đồn kết “một lịng tổ quốc tử cho tổ quốc sinh”, tinh thần yêu nước nhiều truyền thống tốt đẹp khác dân tộc ta Vậy trách nhiệm cần phải làm gì, làm nào? Để tìm hiểu vấn đề này, trị ta đến với “kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc”! Với việc sử dụng phương pháp tích hợp kiến thức âm nhạc để giới thiệu bài, Tôi mở cho học sinh việc chuẩn bị tìm hiểu “kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc” với tâm hoàn toàn thoải mái ý nghĩa Hoạt động 2: Thế truyền thống tốt đẹp dân tộc? -Yêu cầu kiến thức: Học sinh nắm truyền thống tốt đẹp dân tộc - Kỹ năng: Nhận biết giải vấn đề, Phân tích kiện, - Thái độ: Trân trọng, tự hào, giữ gìn truyền thống dân tộc - Năng lực: Năng lực tư duy, Năng lực giải vấn đề, Năng lực đàm thoại - Phương pháp: Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình, liên mơn lịch sử, hiểu biết xã hội mĩ thuật Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc phần đặt vấn đề quan sát ảnh bảng phụ : Giáo viên: Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi a sách giáo khoa Học sinh: Từ nội dung câu chuyện Bác Hồ nói lịng u nước dân tộc ta học sinh trả lời câu hỏi a: dân tộc ta có lịng u nước nồng nàn đánh tan xâm lược kẻ thù, nhấn chìm bè lũ bán cướp nước Minh chứng cụ thể cho lòng yêu nước nồng nàn dân tộc ta Giáo viên tiếp tục sử dụng câu hỏi tích hợp mơn lịch sử Lịch sử dân tộc ta có kháng chiến vĩ đại chứng tỏ tinh thần yêu nước ? Học sinh: Làm việc cá nhân Giáo viên: Nhận xét giúp học sinh tái lại kiến thức lịch sử học gợi ý tìm kháng chiến nhân vật lịch sử chứng tỏ lòng yêu nước nhân dân ta Cụ thể khởi nghĩa: + Với khởi nghĩa Lam Sơn Lê Lợi chống quân Minh + Cuộc khởi nghĩa Trần Hưng Đạo chiến thắng quân Nguyên Mông + Cuộc khởi nghĩa Bà Trưng, Bà Triệu chiến thắng quân Nam Hán…… + Cuộc khởi nghĩa Vua Quang Trung đánh tan quân Thanh + Cuộc kháng chiến chống Pháp - Mỹ dân tộc Giáo viên: Tích hợp kiến thức lịch sử lớp để minh chứng kháng chiến vĩ đại chống cường quốc lớn Pháp - Mỹ… HS quan sát hình ảnh slide bảng phụ Giáo viên đặt câu hỏi Hình ảnh nói giai đoạn lịch sử hào hùng dân tộc Việt Nam? Hình ảnh thời kỳ kháng chiến chống Pháp - Mỹ Học sinh trả lời Giáo viên để mở rộng khắc sâu kiến thức tiếp tục đặt câu hỏi Em cho biết ý nghĩa ảnh trên? HS dựa vào hình ảnh kiện lịch sử học lớp học sinh trả lời hình ảnh Bác Hồ đại tướng Võ Nguyên Giáp đạo quân nhân dân ta kháng chiến chống Pháp - Mỹ… Giáo viên: Thực tiễn lịch sử chứng minh truyền thống yêu nước nước bất khuất chống giặc ngoại xâm…Những kiện thể tinh thần yêu nước vào thơ ca, văn học, niềm tự hào chói sáng dân tộc.Thể lí tưởng sống niên giai đoạn kháng chiến “Giải phóng dân tộc” hàng triệu người ưu tú khắp nước sẵn sàng sả thân hi sinh để thực lí tưởng dân tộc Việt Nam Để Học sinh hiểu thêm nhiều truyền thống tốt đẹp dân tộc giáo viên tiếp tục hướng dẫn Học sinh tìm hiểu chuyện người thầy, sau Giáo viên sử dụng câu hỏi tích hợp mơn lịch sử, địa lí hiểu biết xã hội để Học sinh hiểu thầy giáo Chu Văn An Câu hỏi: Cụ Chu Văn An người nào, lớn lên đâu thời kỳ nào? Học sinh: Qua truyện đọc học sinh Cụ Chu Văn An nhà giáo tiếng đời Trần, có cơng đào tạo nhiều nhân tài cho đất Nước GV giới thiệu thêm đời thầy giáo Chu Văn An Chu Văn An, quê làng Văn Thôn, xã Quang Liệt, huyện Thanh Đàm, Hà Nội (nay thuộc xóm Văn, xã Thanh Liệt, huyện Thanh Trì, Hà Nội) Là người trực, đỗ Thái học sinh, không làm quan mà mở trường dạy học Cụ cịn nhà giáo tiếng đời Trần có công đào tạo nhiều nhân tài cho đất nước Học trò cụ nhiều người nhân vật tiếng như: Phạm Sư Mạnh, Lê Quát… làm đến chức quan hành khiển.thầy giáo Chu Văn An gương sáng thời phong kiến Việt Nam Ông số bậc hiền nho thờ Văn Miếu Tượng Chu Văn An thờ Văn Miếu – Hà Nội Đền thờ Chu Văn An núi Phượng Hoàng ( Hải Dương) ? Qua truyện đọc thể lên truyền thống tốt đẹp dân tộc? Học sinh: Thể lên truyền thống tôn sư trọng đạo Giáo viên: hướng dẫn Học sinh tìm hiểu truyền thống qua câu hỏi sau Giáo viên hướng Học sinh đến câu hỏi sau để tìm hiểu truyền thống tơn sư trọng đạo Em có nhận xét cách cư xử cậu học trò cũ thầy giáo Chu Văn An? Học sinh: Phạm Sư Mạnh dù quan lớn triều đình nhớ ơn, tơn trọng thầy giáo Vẫn giữ tư cách người học trò: lễ phép, tơn trọng, kính cẩn thầy giáo Đó biểu đạo đức tôn sư trọng đạo Giáo viên cho Học sinh rút khái niệm truyền thống tốt đẹp dân tộc 10 Ô chữ thứ hai câu tục ngữ nói truyền thống biết ơn, uống nước nhớ nguồn dân tộc Ăn nhớ kẻ trơng Ơ chữ thứ ba ca dao lòng hiếu thảo với cha mẹ Công cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy Ô chữ thứ tư câu tục ngữ tinh thần đoàn kết tương thân tương dân tộc Một ngựa đau tàu bỏ cỏ Ô chữ thứ năm ca dao nói Tình cảm u thương, đồn kết giúp đỡ lẫn lúc hoạn nạn, khó khăn Đây chân lí, phương châm sống cho người Nhiều điều phủ lấy giá gương Người nước thương Với hoạt động tích hợp mơn ngữ văn khẳng định truyền thống tốt đẹp dân tộc ta cần trân trọng tự hào Giáo viên đặt câu hỏi để khép lại đơn vị kiến thức học Em cho biết dân tộc ta tự hào với truyền thống tốt đẹp nào? HS dựa vào kiến thức tích hợp mơn ngữ văn , vào sách giáo khoa giáo dục công dân trả lời: DT ta trải qua 4000 năm văn hiến có bề dày truyền thống văn hóa tốt đẹp đáng tự hào, gồm: + Yêu nước, bất khuất chống giặc ngoại xâm, đoàn kết…… + Các tập quán tốt đẹp cách ứng sử mang sắc văn hóa VN như: Miếng trầu đầu câu chuyện, … + Các nét đẹp nghệ thuật: NT tuồng chèo, điệu dân ca, múa rối nước… Giáo viên kết luận: Thế hệ trẻ em chủ nhân tương lai đất Nước kế thừa truyền thống quý giá dân tộc Vậy em cần phải làm để kế thừa phát huy truyền thống ấy? Để trả lời cho câu hỏi cô hướng dẫn em tìm hiểu hoạt động sau Hoạt động 4: Thế kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc cần phải kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc? -Yêu cầu kiến thức: Hiểu ý nghĩa tích cực việc kế thừa phát huy - Kĩ năng: Nhận biết biểu ý nghĩa kế thừa phát huy - Thái độ: Có ý thức trách nhiệm hồn thành bổn phận thân học tập - Năng lực: Năng lực nhận biết, tư duy, giải vấn đề lực cảm thụ 13 - Phương pháp: Phương pháp giải vấn đề Cách tiến hành: Giáo viên : Để học sinh hiểu ý nghĩa tích cực việc kế thừa phát triển đất Nước cá nhân.giáo viên hỏi Câu 1: Em hiểu kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc? Câu 2: Vì cần phải kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc? Vận dụng kiến thức học hiểu biết xã hội HS trả lời : kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc có nghĩa giữ gìn bảo vệ, kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc để truyền thống tốt đẹp dân tộc không bị mai theo thời gian ngày tỏa sáng phát triển Vì truyền thống tốt đẹp dân tộc vơ q giá, góp phần tích cực vào trình phát triển cá nhân, dân tộc Giáo viên kết luận: Sau học môn giáo dục công người học sinh cần biết thân học gì, mục tiêu học, từ học sinh có kĩ thái độ phẩm chất, lực thân Đó trách nhiệm học sinh biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống dân học Giáo viên : Để mở rộng kiến thức học cho học sinh quan sát hình ảnh đặt câu hỏi ? Giáo viên tích hợp kiến thức xã hội Em cho biết ý nghĩa hình ảnh, thể lên truyền thống văn hóa dân tộc? Hát dân ca quan họ Bắc Ninh di sản văn hóa Thành nhà Hồ Học sinh dựa vào kiến thức học, học sinh trả lời: Dân ca quan họ Bắc Ninh di sản văn hóa Thành Nhà Hồ GV: Giúp học sinh có nhìn tổng thể Dân ca quan họ Bắc Ninh điệu dân ca vùng đồng Bắc Bộ, lưu truyền bao đời, qua phương thức truyền Hàng năm độ xuân thu nhị kỳ, người dân 49 làng quan họ, gốc dù nơi đâu náo nức trở quê hương trẩy hội Đình, Chùa, Ngày 30/09/2009 ghi dấu ấn đặc biệt hội nghị liên Chính Phủ UNESCO thành viên bỏ phiếu trí cơng nhận dân ca Quan Họ di sản văn hóa phi vật thể đại diện nhân loại Thành Nhà Hồ di sản văn hóa giới Hồ Quý Ly lúc tể tướng triều đại nhà Trần cho xây dựng vào năm 1397 Đây kinh thành 14 nước Việt Nam từ năm 1398 đến 1407.Hiện Thành Nhà Hồ tu sửa tái tạo lại ngày 27/6/2011,tại Paris kỳ họp lần thứ 35 Ủy ban di sản giới UNECSO cơng nhận Thành Nhà Hồ di sản văn hóa giới (Tích hợp với Vấn đề Bảo vệ Di sản Văn hóa) Giáo viên cho Học sinh Kể thêm số di sản văn hóa xã, huyện ,tỉnh ta mà em biết ? Học sinh: Mo Mường; trang phục đồng bào Mường, Thái , Dao, … Giáo viên kết luận Những di sản văn hóa giá trị văn hóa tinh thần,vật chất tài sản quý giá có giá trị lịch sử văn hóa khoa học lưu giữ từ hệ sang hệ khác, di sản văn hóa không tài sản riêng Việt Nam mà cịn tài sản nhân loại UNESCO đánh giá di sản văn hóa giới Qua phần tích hợp liên mơn giáo viên muốn khắc sâu kiến thức để học sinh ý thức rõ giá trị văn hóa, giá trị truyền thống dân tộc để từ có ý thức bảo tồn giữ gìn phát huy Giáo viên :Tích hợp với Vấn đề bảo tồn thiên nhiên, bảo vệ mơi trường Giáo viên Cho học sinh quan sát hình ảnh dịng sơng Mã, hỏi: Em có suy nghĩ xem hình ảnh này? hình ảnh dịng sông Mã bị ôi nhiễm Học sinh : Nhiều người lợi ích thân, thiếu ý thức, thiếu hiểu biết có nhiều việc làm, hành động gây ô nhiễm, thay đổi dòng chảy…của dòng sông khiến nhiều đoạn dịng sơng Mã vẻ đẹp tự nhiên vững bền Giáo viên : Giải thích để HS hiểu ý nghĩa tài nguyên thiên nhiên bị ô nhiễm Hiện sông ngày bị ô nhiễm rác thải sinh hoạt xả ra, rác thải nhà máy, hoạt động sản xuất khai thác kinh tế làm cho nguồn tài nguyên thiên nhiên ngày mức báo động, cụ thể hình ảnh trên… Trách nhiệm cơng dân trước tài nguyên bị cạn kiệt,ô nhiễm, tất cần chung tay giữ gìn vẻ đẹp, n bình giá trị mà dịng sơng q hương vốn có Giáo viên Kết luận Dân tộc Việt Nam trải qua hàng nghìn năm dựng nước giữ nước có bao đời truyền thống tốt đẹp Chúng ta cần giữ gìn phát huy thế, trách nhiệm công dân học sinh, cô em tìm hiểu phần sau Hoạt động 5: Cơng dân HS cần phải trách nhiệm việc kế thừa, phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc 15 -Yêu cầu kiến thức: HS phân biệt truyền thống tốt cần phát huy, với truyền thống, tập quán xấu cần bãi bỏ Xác định hành vi nên làm không nên - Kỹ năng: Nhận biết rèn luyện thân theo biểu tích cực - Thái độ: Có ý thức bảo vệ di tích lịch sử, di sản văn hóa, sống trung thực, giữ chữ tín - Năng lực: Năng lực nhận biết, tư duy, hợp tác, giải vấn đề - Phương pháp: Phương pháp dạy học nhóm tích hợp liên mơn mĩ thuật Cách tiến hành: Để Học sinh hiểu cần phải có thái độ hành vi đắn việc kế thừa, phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc Giáo viên: Có phải tất truyền thống mang giá trị tốt đẹp khơng ? Học sinh: Có truyền thống mang giá trị tốt đẹp, bên cạnh có truyền thống không tốt cần bỏ Giáo viên: Đặt câu hỏi cho Học sinh thảo luận theo câu hỏi sau Câu1Nhóm1,2:Em hiểu phong tục? nêu truyền thống, tập quán tốt đẹp mang ý nghĩa tích cực? Câu Nhóm 3,4: Em hiểu hủ tục? nêu truyền thống, tập quán tốt đẹp mang ý nghĩa tiêu cực ? HS: Các nhóm thảo luận, ghi kết vào giấy A3 trình bày bảng Các nhóm quan sát , nhận xét Giáo viên bổ sung dẫn chứng số hình ảnh minh họa để làm rõ truyền thống cần loại bỏ, ý nghĩa cần loại bỏ Đến Giáo viên tổng kết nội dung học cách tích hợp với mơn mĩ thuật u cầu nhóm học sinh vẽ sơ đồ tư học Với hoạt động giúp cho việc nắm vững kiến thức học khắc sâu lớp mà tạo hào hứng em cách sử dụng khiếu hội họa để sáng tạo sơ đồ tư lạ Đồng thời giáo viên khích lệ học sinh phát huy khả sáng tạo, lực hội họa để vẽ di sản văn hóa cơng trình địa điểm mà thân học sinh u thích 16 Sơ đồ tư học Hoạt động 6: Luyện tập -Yêu cầu kiến thức: Học sinh vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống - Kĩ năng: Quan sát, nhận biết, phân tích vấn đề - Phương pháp: khảo sát qua phiếu học tập, sắm vai Cách tiến hành: Bài tập1: Để rèn luyện thêm cách ứng xử phù hợp sống Giáo viên yêu cầu Học sinh làm tập theo phương pháp sắm vai cho tình “An thường tâm với bạn: Nói đến truyền thống dân tộc Việt Nam, có mặc cảm So với giới, nước cịn lạc hậu Ngồi truyền thống đánh giặc ra, dân tộc ta có truyền thống đáng tự hào đâu” Em có đồng ý với An khơng? Vì sao? Em nói với An? Giáo viên: Cho học lên sắm vai, đồng thời giải tình Học sinh: Em khơng đồng ý với ý kiến An - Bởi vì, dân tộc Việt Nam có truyền thống lâu đời Với nghìn năm văn hiến, tự hào bề dày lịch sử truyền thống dân tộc truyền thống đánh giặc ngoại xâm (như ý nghĩ An) - Em nói: Chúng ta có nhiều truyền thống đáng tự hào Chúng ta truyền thống đánh giặc giỏi mà có truyền thống cần cù, chịu khó lao động, truyền thống “lấy nhân nghĩa để thắng tàn”, “lấy chí nhân để thay cường bạo”,… Những truyền thống thật đáng tự hào Vì thế, phải bảo vệ, giữ gìn phát huy truyền thống Giáo viên: Nhận xét cá nhân học sinh, đồng thời cho điểm động viên học sinh Bài tập 2: Giáo viên phát phiếu học tập yêu cầu học sinh chọn hành vi thể kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc, hành vi vi phạm việc kế thừa phát huy truyền thống dân tộc Học sinh làm phiếu học tập Kết khảo sát: 100% HS lựa chọn hành vi thể kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc Điểm giỏi: 29 học sinh = 96,66% 17 Điểm khá: 01 học sinh = 3,33% Kết hoạt động nhóm Giáo viên kết luận: Đây hoạt động thực tiễn sau học, nhằm giúp học sinh biết vận dụng kiến thức học vào đời sống, để trực tiếp khắc sâu kiến thức sau học Hoạt động 7: Hướng dẫn học nhà -Yêu cầu: Học sinh vận dụng kiến thức học hiểu biết thực tế để phân tích, đánh giá để viết giới thiệu đến người truyền thống tốt đẹp làng quê Giải vấn đề thực tiễn có liên quan đến hành vi tơn trọng, bảo vệ, kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc - Phương pháp: Phương pháp dạy học nhóm GV u cầu HS hồn thành tập theo nhóm Nhóm 1: Giới thiệu hình thức sinh hoạt dân gian : Hát xường đồng bào Mường xã Cẩm Châu - Cẩm Thủy - Thanh Hóa Nhóm 2: Giới thiệu trị chơi dân gian ( hội ném cịn, kéo co) Nhóm 3: Giới thiệu trang phục váy Dao người Dao Cẩm Bình Cẩm Thủy Thanh Hóa Nhóm 4: Giới thiệu gương truyền thống hiếu học làng em Tiếp theo Giáo viên yêu cầu Học sinh Vẽ tranh trò chơi dân gian, lễ hội truyền thống địa phương Tranh vẽ trò chơi dân gian Kéo co Ô ăn quan Chi chi chành chành * Như tiến trình dạy học theo hướng tích hợp tơi thực theo7 hoạt động Trong hoạt động sử dụng phương pháp khác theo đặc trưng mơn học có phương pháp liên mơn theo nhiều hình thức mơ tả để phát huy tính tích cực học tập học sinh 18 Bài dạy thực vào tuần thứ 11 (ngày 19/11/2020) năm học, số liệu, tư liệu hình ảnh có liên quan đến nội dung học có sử dụng cập nhật từ trước thời điểm 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm quy trình dạy tich hợp liên mơn vào học * Hiệu học sinh: Qua trình dạy học tơi thấy việc thực dạy học tích hợp môn học giúp học sinh nắm vững kiến thức mà giúp học sinh phát triển lực, kiến thức, kỹ năng, vận dụng sáng tạo kiến thức làm cho việc học tập trở nên ý nghĩa học sinh so với việc môn học thực riêng rẽ Giúp học sinh tham gia vận động với môn đầy hứng thú, giúp học sinh khám phá vẽ đẹp phong phú đa dạng môn mĩ thuật, giúp học sinh phát triển khả diễn đạt suy nghĩ thân qua môn ngữ văn… Đó niềm vui say mê tìm phương pháp, cách dạy để thấy học sinh sôi học Sau áp dụng số giải pháp kết đạt cao hẳn so với năm học trước Các em học sinh có thái độ u thích mơn học hơn, tích cực chủ động việc nắm bắt kiến thức học lớp Kết hợp kiến thức liên môn môn giáo dục công dân làm cho học sinh hứng thú học tập môn Từ khâu chuẩn bị nhà đến ý nghe giảng hăng say phát biểu, hào hứng với tập giao hoàn toàn khác trước Học sinh vận dụng nhiều mảng kiến thức khác nhau, kết hợp hài hòa kiến thức mơn học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục + Kết khảo sát sau thực biện pháp nâng cao chất lượng: Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Sĩ số HS SL TL SL TL SL 9A 30 26 86.66% 13.33% 9B 30 25 83.33% 16.66% TỔNG 60 51 85.00% 11 18.33% Lớp TL * Hiệu giáo viên Sau vận dụng hoạt động trải nghiệm vào giảng dạy nhận thấy đưa môn âm nhạc, văn học, lịch sử, mĩ thuật… vào dạy trở nên sinh động hơn, hấp dẫn hơn, chất lượng dạy nâng cao.Trong tiết dạy giáo án điện tử, học sinh sôi hơn, chủ động tiếp thu kiến thức, xây dựng bài…, dạy giáo viên lên qua Slide, hình ảnh, sơ đồ, mơ hình … cách sinh động khiến học sinh tập trung, hứng thú học tập Học sinh chủ động, sáng tạo, tìm tịi thu nhận kiến thức rộng 19 Dạy học theo hướng tích hợp phương pháp tối ưu để phát triển lực, phát huy tính tích cực học sinh, góp phần đổi nội dung phương pháp dạy học nhà trường Bên cạnh giáo viên trau dồi kiến thức nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Qua kết khảo sát thấy bước đầu có hiệu quả, chất lượng tăng, thu hút học sinh ngày say mê học tập u thích mơn học * Hiệu nhà trường Dạy học theo hướng tích hợp phương pháp để phát triển lực, phát huy tính tích cực học sinh, góp phần đổi nội dung phương pháp dạy học nhà trường Bên cạnh giáo viên trau dồi kiến thức nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Qua q trình dạy học tơi thấy việc thực dạy học tích hợp mơn học khơng giúp học sinh nắm vững kiến thức mà giúp học sinh phát triển lực, kiến thức, kỹ năng, vận dụng sáng tạo kiến thức làm cho việc học tập trở nên ý nghĩa học sinh so với việc môn học thực riêng rẽ Đó niềm vui say mê tìm phương pháp, cách dạy để thấy học sinh sôi học, để yêu nghề hơn, để thấy xứng đáng với cơng việc chọn KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận Thời gian tìm hiểu, nghiên cứu phương pháp dạy học tích hợp liên mơn, với nhiều ý kiến đóng góp với thân giáo viên đứng lớp nhiều năm rút học kinh nghiệm sau để thành công dạy tích hợp: - Để thực dạy giáo viên phải am hiểu lịch sử, địa lí, văn hóa vùng miền, phong tục tập qn, ý thức hệ xã hội Chọn nội dung tích hợp phù hợp dạy học yêu cầu giáo viên phải có - Người giáo viên phải nắm vững lý luận dạy học môn, thể loại Đây sở giúp người thầy lựa chọn kiến thức, phương pháp dạy học thích hợp - Biết lắng nghe thơng tin từ phía học sinh để phát huy tốt tính chủ động, sáng tạo học tập em - Giáo viên ln nhiệt tình, có tâm huyết, say mê với nghề nghiệp Viết sáng kiến kinh nghiệm dựa u cầu tích hợp kiến thức liên mơn dạy học nên hồn tồn áp dụng cách thuận lợi, dễ dàng Do đó, bước đầu tơi đánh giá thành công + Một là, tạo phong trào thi đua vận dụng kiến thức liên mơn để giải vấn đề, tích hợp nội dung kiến thức + Hai là, tạo không khí sơi sinh hoạt tổ nhóm chun mơn, góp phần tự bồi dưỡng cho giáo viên mơn 20 + Ba là, học sinh tích cực, chủ động bước đầu sáng tạo có thói quen học tập chủ động + Bốn là, sáng kiến kinh nghiệm tạo nhìn mới, cách nghĩ việc làm để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, giúp học sinh yêu thích hứng thú với mơn học nói riêng Trên số kinh nghiêm mà thân rút từ thực tiễn giảng dạy Tôi thiết nghĩ chưa đảm bảo tối ưu việc hướng dẫn em học sinh lĩnh hội tri thức không tránh khỏi thiếu sót hạn chế Vì vậy, thân tơi mong nhận đóng góp ý kiến bổ sung thêm đồng nghiệp 3.2 Kiến nghị: Không Cẩm Thủy, ngày 19 tháng 05 năm 2021 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hiệu Trưởng Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Phạm Thị Hân 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tài liệu tham khảo Nhà xuất bản, chủ biên Sách giáo khoa GDCD lớp NXB Giáo dục Việt Nam Chuẩn kiến thức kĩ GDCD 6, 7, 8, NXB Giáo dục Việt Nam Trường học kết nối EDU, VNEN Bộ Giáo dục Đào tạo Âm nhạc lớp NXB Giáo dục Việt Nam Ngữ văn NXB Giáo dục Việt Nam Địa lý NXB Giáo dục Việt Nam Lịch sử NXB Giáo dục Việt Nam Mỹ thuật 6,7 NXB Giáo dục Việt Nam Tư liệu số liệu ôi nhiễm môi trường Bộ Giáo dục Đào tạo 10 Tư liệu hủ tục tồn số dân tộc Bộ văn hóa thơng tin 11 Sách giáo viên GDCD khối NXB Giáo dục Việt Nam 12 Tư liệu di sản văn hóa, di tích lịch sử NXB Giáo dục Việt Nam 22 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Phạm Thị Hân Chức vụ đơn vị công tác: Trường Trung học sở Dân Tộc Nội Trú STT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh) Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại Tổ chức hoạt động ngoại khóa GCD trường THCS nhằm Phịng GD & giáo dục HS nhận thức ĐT Cẩm Thủy hiểu biết phòng chống TNXH Loại C Năm học 2015 - 2016 Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường qua số Phịng GD & tiết mơn GDCD lớp ĐT Cẩm Thủy Loại B Năm học 2016 - 2017 Sử dụng kiến thức liên môn nhằm nâng cao hiệu vào học Phòng GD & giáo dục công dân khối ĐT Cẩm Thủy "Kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc Loại B Năm học 2020-2021 23 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN NHÀ TRƯỜNG Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG Chủ tịch 24 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN CẨM THỦY Sáng kiến kinh nghiệm tiêu biểu Xếp loại: B TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT Chủ tịch Nguyễn Thanh Sơn 25 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GD&ĐT Chủ tịch 26 SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ VÀO BÀI HỌC GIÁO DỤC CÔNG DÂN KHỐI BÀI "KẾ THỪA VÀ PHÁT HUY TRUYỀN THỐNG TỐT ĐẸP CỦA DÂN TỘC" Người thực hiện: Phạm Thị Hân Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Dân Tộc Nội Trú SKKN thuộc môn: Giáo dục cơng dân THANH HĨA NĂM 2021 27 ... kiến thức học hiểu biết xã hội HS trả lời : kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc có nghĩa giữ gìn bảo vệ, kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc để truyền thống tốt đẹp dân tộc. .. việc kế thừa phát triển đất Nước cá nhân .giáo viên hỏi Câu 1: Em hiểu kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc? Câu 2: Vì cần phải kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc? Vận dụng kiến. .. KHOA HỌC SỞ GD&ĐT Chủ tịch 26 SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ VÀO BÀI HỌC GIÁO DỤC CÔNG DÂN KHỐI BÀI "KẾ