SKKN giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc dân tộc thông qua dạy học lịch sử bài 24 ( sách giáo khoa lịch sử 10 cơ bản)

Đó là truyền thống yêu nước, ý chí tự cường dân tộc, truyền thống đoàn kết cộng đồng, truyền thống nhân ái, khoandung, truyền thống hiếu học, tôn sư trọng đạo và nhiều truyền thống tốt đ

MỤC LỤC

1 Phần mở đầu 1

1.1 Lý do chọn đề tài 1

1.2 Mục đích nghiên cứu 1

1.3 Đối tượng nghiên cứu 1

1.4 Phương pháp nghiên cứu 2

2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2

2.1 Cơ sở lý luận 2

2.1.1 Khái niệm ”bản sắc” và ”bản sắc văn hóa dân tộc” 2

2.1.2 Những đặc trưng cơ bản của bản sắc văn hóa dân tộc 2

2.1.3 Cơ sở hình thành bản sắc văn hóa Việt Nam 2

2.1.4 Tính bức thiết phải giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc cho thế hệ trẻ .3

2.2 Thực trạng vấn đề 4

2.2.1 Thuận lợi 4

2.2.2 Khó khăn: 4

2.3 Giải pháp giải quyết vấn đề 5

2.3.1 Những đặc trưng của bản sắc văn hóa dân tộc 5

2.3.2 Giải pháp thực hiện trong giáo án bài 24 (Sách giáo khoa Lịch sử 10 - cơ bản). 5

2.4 Đánh giá kết quả áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 16

3 Kết luận, kiến nghị 17

3.1 Kết luận 17

3.2 Kiến nghị 17

Tài liệu tham khảo 19

Danh mục sang kiến đã được xếp loại 20

1 Phần mở đầu

1.1 Lý do chọn đề tài

Đối với mỗi dân tộc, mỗi quốc gia, cái quan trọng nhất, cao qúy nhất là

giá trị văn hóa: ”Văn hóa là những gì còn lại, khi tất cả đã mất đi, là cái vẫn thiếu khi người ta đã học tất cả”[7] Văn hóa vốn là giá trị tinh thần cốt lõi của

một dân tộc, được hun đúc từ ngàn xưa cho đến nay Vì vậy đi sâu tìm hiểu giátrị văn hóa chính là cú lội ngược dòng vào trong tâm khảm để tìm lại những giátrị bền vững, truyền thống, tinh hoa được kết tụ ngàn năm trong mỗi con người,mỗi dân tộc, mỗi quốc gia đó là điều cần thiết hơn bao giờ hết

Trong lịch sử hàng ngàn năm dựng nước và giữ nước của dân tộc Việt Nam

đã để lại biết bao truyền thống vô cùng quý giá Đó là truyền thống yêu nước, ý chí

tự cường dân tộc, truyền thống đoàn kết cộng đồng, truyền thống nhân ái, khoandung, truyền thống hiếu học, tôn sư trọng đạo và nhiều truyền thống tốt đẹp khác.Những giá trị văn hóa truyền thống quý giá của dân tộc đã tạo nên bản sắc văn hóaViệt Nam Nhờ có các giá trị văn hóa truyền thống mà dân tộc Việt Nam đã luônđứng vững và trường tồn trong suốt chiều dài lịch sử Những giá trị văn hóa truyềnthống hơn lúc nào hết cần được giáo dục, tuyên truyền và khơi sâu trong tâm thứccủa mỗi người Việt Nam, đặc biệt là thế hệ trẻ

Có nhiều biện pháp để giúp mọi người nhận thức sâu sắc giá trị văn hóadân tộc Trong nhà trường phổ thông, biện pháp thiết thực và hữu hiệu nhất làthông qua nội dung các môn học có liên quan đến văn hóa, giáo viên cần đi sâulàm rõ bản sắc văn hóa của dân tộc mình cho các em học sinh Lịch sử lại là mônhọc đề cập nhiều nhất các thành tựu văn hóa của dân tộc và nhân loại Thôngqua dạy học lịch sử, giáo viên cần giáo dục về những giá trị văn hóa dân tộc chohọc sinh là hợp lý và cần thiết.Vậy bản sắc văn hóa là gì? Bản sắc văn hóa dântộc bao gồm những nội dung cụ thể nào? Phải làm sao để tìm thấy bản sắc dântộc trong các thành tựu văn hóa? Việc tìm ra bản sắc dân tộc trong văn hóa có ýnghĩa to lớn gì? Đây là những vấn đề mà không phải giáo viên nào cũng làm rõđược trong quá trình giảng dạy lịch sử dân tộc

Để làm sáng tỏ được những vấn đề trên và để nâng cao hơn nữa hiệu quả

của giờ học lịch sử, tôi quyết định chọn đề tài: ”Giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc dân tộc thông qua dạy học Lịch sử bài 24 ( Sách giáo khoa Lịch sử 10- cơ bản)” làm sáng kiến kinh nghiệm của mình.

1.2 Mục đích nghiên cứu

Thông qua dạy học lịch sử bài 24 (Sách gióa khoa Lịch sử 10- cơ bản),giáo viên phải làm nổi bật bản sắc văn hóa dân tộc để giáo dục học sinh nhậnthức rõ hơn những giá trị văn hóa của cha ông, từ đó giúp học sinh nâng cao ýthức gìn giữ và phát huy những giá trị văn hóa truyền thống của dân tộc

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Đề tài nghiên cứu về bản sắc văn hóa dân tộc thông qua dạy học lịch sửbài 24 (Sách giáo khoa Lịch sử 10-cơ bản)

1.4 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Dựa trên những tài liệu lý thuyết cóliên quan tới văn hóa dân tộc trong các thế kỷ XVI-XVIII như sách giáo khoa,sách giáo viên, giáo trình Đại học Dựa vào tài liệu của các công trình nghiêncứu về bản sắc văn hóa nói chung Tôi đã đọc, nghiên cứu, phân tích, so sánh vàchọn lọc để làm nổi bật những vấn đề của bản sắc văn hóa dân tộc trong bàigiảng

- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Thông qua dự giờ của đồng nghiệp,trao đổi với học sinh để học hỏi, rút kinh nghiệm và thấy được tính cần thiết của

đề tài

- Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Tiến hành thực nghiệm giảng dạylịch sử bài 24 (Sách giáo khoa Lịch sử 10- cơ bản) theo hướng đi sâu làm rõnhững giá trị bản sắc văn hóa dân tộc ở các lớp

2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

2.1 Cơ sở lý luận

2.1.1 Khái niệm ”bản sắc” và ”bản sắc văn hóa dân tộc”

- Khái niệm “bản sắc”: Theo từ điển tiếng Việt, “Bản“ có nghĩa là cái gốc, cái căn bản, cái lõi, cái hạt nhân bên trong của một sự vật ”Sắc“ là cái thể hiện

ra ngoài của sự vật mà con người có thể nhận biết được

- Khái niệm “Bản sắc văn hóa dân tộc” là những giá trị gốc, căn bản, cốt

lõi, những giá trị hạt nhân của dân tộc Việt Nam Đó là những giá trị tiêu biểunhất, bản chất nhất chúng mang tính dân tộc sâu sắc tạo nên cái riêng cái đặc thùdân tộc Chúng mang tính bền vững, trường tồn, được nhận biết nhờ những sắcthái văn hóa biểu hiện cụ thể, phong phú, đa dạng.[7]

2.1.2 Những đặc trưng cơ bản của bản sắc văn hóa dân tộc

Bản sắc văn hóa dân tộc Việt Nam bao gồm các đặc trưng cơ bản sau:

- Lòng yêu nước nồng nàn, ý chí tự cường dân tộc

- Tình đoàn kết gắn bó keo sơn

- Tinh thần hiếu học, tôn sư trọng đạo

- Đạo lý luôn hướng về nguồn cội

- Tinh thần nhân ái, khoan dung

- Tinh thần lao động cần cù, sáng tạo

- Ngoài ra, bản sắc văn hóa dân tộc còn được thể hiện trong vẻ đẹp

của văn hóa dân gian

2.1.3 Cơ sở hình thành bản sắc văn hóa Việt Nam

Bản sắc văn hóa dân tộc không phải tự nhiên mà có, nó được tạo thànhdần dần và được khẳng định trong quá trình lịch sử xây dựng, củng cố và pháttriển của dân tộc trên những cơ sở sau đây:

- Thứ nhất: Hoàn cảnh địa lý chính trị của nước ta là một dân tộc nằm sátcạnh một nước Trung Hoa khổng lồ, một dân tộc Hán đông dân nhất thế giới, tựcao tự đại về một nền văn hóa, văn minh cổ xưa, tự cho mình là nước trung tâmcủa trời đất, là dân tộc thượng đẳng “Một hoàn cảnh địa lý chính trị như vậy bắtbuộc nước Việt Nam, dân tộc Việt Nam muốn giữ vững độc lập, muốn khỏi bịđồng hóa, phải nuôi dưỡng lòng yêu nước nồng nàn, tinh thần tự cường dân tộc,

tình yêu quê hương thắm thiết, tình thương đồng bào sâu sắc ”bầu ơi thương lấy

bí lấy cùng”, phải đoàn kết gắn bó keo sơn như ”ba cây chụm lại” như ”bó đũa buộc chặt” vậy”.[8]

- Thứ hai: Điều kiện địa lý tự nhiên của nước ta nằm trong khu vực châu

Á gió mùa, khí hậu có nhiều thuận lợi nhưng cũng lắm thiên tai như lũ lụt, hạnhán Nông nghiệp là ngành sản xuất chính Chính những điều kiện tự nhiên vàkinh tế như vậy đã tác động đến tính cách, tâm lý con người Việt Nam “NgườiViệt Nam luôn cần cù, siêng năng, chịu thương chịu khó, linh hoạt, sáng tạotrong lao động sản xuất; đoàn gắn bó trong phòng chống thiên tai, lụt lội; hòađồng gần gũi yêu thương giúp đỡ lẫn nhau trong gia đình, trong tình làng nghĩaxóm, chân thật, giản dị trong lối sống, đậm đà tình nghĩa, đạo lý trong cách đối

xử giữa người với người.”[8]

2.1.4 Tính bức thiết phải giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc cho thế hệ trẻ

Một là: Nước ta đang trong thời kỳ hội nhập giao lưu với thế giới, văn hóabên ngoài theo đó tràn vào, những thứ văn hóa mới bao giờ cũng hiện đại và đầyquyến rũ Trong bối cảnh như vậy, những nét văn hoá cổ truyền của người Việtdường như đang có nguy cơ trở nên yếu thế

Hai là: Thế hệ trẻ với tính cách nhanh nhạy, năng động, và luôn muốn thửnghiệm cái mới Điều này rất dễ dẫn đến việc chạy theo những hình thức vănhóa lai căng phù phiếm và quay lưng lại với bản sắc văn hoá dân tộc

Ba là: Thế hệ trẻ ngày nay ít quan tâm để ý đến vấn đề bản sắc văn hoá

Họ thiếu ý thức giữ gìn, bởi thực chất là họ không hiểu được bản sắc văn hoádân tộc là gì và cũng không cần hiểu

Bốn là: Là sự sa sút về phẩm chất đạo đức của một bộ phận học sinh đó làtình trạng học sinh vi phạm pháp luật, thiếu lễ độ với người lớn, với thầy côgiáo, nói tục, không trung thực, ham chơi, xa rời những giá trị truyền thống,thích hướng ngoại, đặc biệt là tình trạng bạo lực học đường như hiện nay đanggây nên sự bức xúc lớn trong dư luận xã hội

Năm là: Bản sắc văn hoá là linh hồn, là gương mặt riêng của mỗi dân tộc,

là yếu tố quan trọng để khẳng định vị thế của dân tộc đó ở giữa cộng đồng thếgiới Đánh mất bản sắc riêng trong nền văn hoá của mình là đánh mất quá khứ,mất lịch sử, mất cội nguồn và chúng ta chỉ còn là một con số không ở giữa nhânloại Thế hệ trẻ là những người nắm giữ tương lai của đất nước, bởi vậy, việcgiáo dục nâng cao ý thức giữ gìn bản sắc văn hoá dân tộc là một điều vô cùngcần thiết hơn bao giờ hết

2.2 Thực trạng vấn đề

2.2.1 Thuận lợi

+ Bàn về vấn đề bản sắc văn hóa dân tộc cũng như giáo dục ý thức gìn giữ

và phát huy bản sắc văn hóa dân tộc là một vấn đề bức xúc được toàn xã hộiquan tâm, xoay quanh chủ đề này có nhiều tài liệu đề cập tới Do vậy, tôi có thểtìm hiểu, tham khảo để làm sáng tỏ nội dung cơ sở lý luận của đề tài

+ Sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin, với việc kết nối mạngInternet giúp tôi tìm kiếm thông tin tài liệu, tranh ảnh phục vụ đề tài một cách dễdàng hơn

+ Là một giáo viên lịch sử bên cạnh trau dồi kiến thức chuyên môn vữngvàng tôi luôn ý thức trang bị kỹ năng lập luận, trình bày, phân tích, chứng minhvấn đề một cách lô gic và khoa học Cũng nhờ những kỹ năng này tôi đã làmsáng tỏ nội dung đề tài và thực nghiệm một cách hiệu quả

+ Các em học sinh trong trường hầu hết đều rất chăm ngoan, với tuổi trẻnăng động, nhạy bén thích tư duy, ham tìm tòi, học hỏi, ưa những khám phámới Chính các em là nguồn động lực lớn để tôi luôn tìm tòi đổi mới nội dung

và phương pháp giảng dạy

2.2.2 Khó khăn:

+ Nội dung lịch sử bài 24, kết cấu bài viết trong sách giáo khoa thiên vềtrình bày những thành tựu, đặc điểm văn hóa dân tộc về tư tưởng tôn giáo, giáodục, văn học, nghệ thuật và khoa học kỹ thuật Với cách trình bày khá dàn trải,nặng về ghi nhớ sự kiện Theo cách giảng dạy thông thường, giáo viên có thểgiúp học sinh có thể nhận tính toàn diện, phong phú, đa dạng của văn hóa nhưngrất khó nhận biết bản sắc dân tộc (tính dân tộc) của văn hóa biểu hiện ra sao Vìvậy trong quá trình giảng dạy, để làm nổi bật bản sắc dân tộc trong các thành tựuvăn hóa yêu cầu giáo viên phải nghiên cứu kĩ nội dung bài học, có kiến thứcchuyên môn sâu, có năng lực tư duy cùng với khả năng phân tích và lập luận vấn

đê sắc bén, thuyết phục thì mục đích đặt ra mới được thực hiện Yêu cầu này làmột khó khăn vì không phải người giáo viên nào cũng có khả năng làm được

+ Thực tế, trong quá trình dạy học lịch sử ở trường Hoàng Lệ Kha, tôithấy rất ít khi các thầy cô chọn bài dạy có nội dung về văn hóa để thao giảng Cóthể nội dung liên quan đến văn hóa bao giờ cũng dài hơn, và thường khó đểgiảng thành công hơn so với những nội dung về chính trị, kinh tế, quân sự Bài

24 ( Sách giáo khoa Lịch sử 10- cơ bản) là một ví dụ

+ Hầu hết các em học sinh trong nhà trường học theo ban tự nhiên nênkhông có kiến thức chuyên sâu về các môn khoa học xã hội, những hiểu biết vềnội dung lịch sử nói chung và lịch sử văn hóa dân tộc nói riêng chưa sâu Đấy làchưa kể đến tình trạng lịch sử luôn bị coi là môn học phụ, học sinh không cóhứng thú, lười học lịch sử là một hiện tượng khá phổ biến hiện nay Mơ hồ vềlịch sử dân tộc đồng nghĩa với việc mơ hồ về những giá trị văn hóa truyền thống

của cha ông Vì vậy việc đi sâu làm rõ bản sắc văn hóa dân tộc đến các em là cần thiết nhưng cũng rất khó khăn.

+ Bài học với dung lượng kiến thức khá dài, trong một giờ nội khóa, phảilàm sao để giải quyết tốt một bên là lượng kiến thức cơ bản cần truyền đạt vớimột bên là vấn đề bản sắc văn hóa dân tộc cũng cần được làm rõ Đây là mộtkhó khăn rất lớn đối với giáo viên

2.3 Giải pháp giải quyết vấn đề

2.3.1 Những đặc trưng của bản sắc văn hóa dân tộc trong nội dung bài

24 (Sách giáo khoa Lịch sử 10 - cơ bản)

Các mục Nội dung bản sắc văn hóa được phát Biện pháp chung

Tư tưởng - - Ý thức tự cường dân tộc - Trình bày miệng

tôn giáo - Đạo lý hướng về nguồn cội - Dạy học nêu vấn

- Tinh thần hiếu học, tôn sư trọng đạo - Sử dụng đồ

- Ý thức tự cường dân tộc thức liên môn

Nghệ thuật - Tinh thần lao động cần cù, sáng tạo - Liên hệ thục tế

- Coi trọng giá trị văn hóa dân gian

Khoa học - Ý thức tự cường dân tộc

kỹ thuật - Tinh thần yêu nước sâu sắc

2.3.2 Giải pháp thực hiện trong nội dung giáo án bài 24 (Sách giáo khoa Lịch sử 10 - cơ bản).

Giáo án này được soạn theo phương pháp mới định hướng năng lực họcsinh, thông qua đó làm rõ và giáo dục học sinh ý thức giữ gìn và phát huy bảnsắc văn hóa dân tộc mà cha ông để lại

GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM BÀI 24: TÌNH HÌNH VĂN HÓA Ở CÁC THẾ KỶ XVI - XVIII

I Mục tiêu bài học

1 Kiến thức

- Trong các thế kỷ XVI - XVIII, nhân dân ta đã xây dựng một nền vănhóa toàn diện, phong phú, đa dạng trên tất cả các lĩnh vực: Tư tưởng - Tôn giáo,giáo dục, văn học, nghệ thuật và khoa học - kỹ thuật

- Ở các thế kỷ XVI - XVIII, mặc dù xã hội có những biến chuyển và vănhóa có những chuyển biến phản ánh thực trạng xã hội đương thời Tuy nhiên,nổi bật lên vẫn là một nền văn hóa mang đậm bản sắc dân tộc, phản ánh ý thức

tụ cường, tinh thần yêu nước, niềm tự hào dân tộc và niềm tin yêu cuộc sống,khát vọng hạnh phúc của nhân dân ta

2 Tư tưởng

- Bồi dưỡng niềm tự hào về nền văn hóa phong phú, đa dạng, đậm đà bản sắc dân tộc

- Bồi dưỡng ý thức bảo vệ các di sản văn hóa tốt đẹp của dân tộc và niềm

tự hào về năng lực sáng tạo phong phú của nhân dân lao động

- Giáo dục ý thức phát huy năng lực sáng tạo trong văn hóa

3 Kỹ năng

- Rèn luyện các kỹ năng phân tích, giải thích các sự kiện lịch sử

- Kỹ năng khai thác tranh ảnh về những thành tựu văn hóa

- Kỹ năng phân tích, so sánh, lập bảng thống kê, làm việc nhóm, liên hệthực tế

4 Định hướng phát triển năng lực

- Năng lực chung: Tự học, hợp tác giao tiếp, giải quyết vấn đề

- Năng lực chuyên biệt: Tái hiện sự kiện, thực hành khai thác và sử dụngkênh hình có liên quan đến bài học; liên hệ so sánh đối chiếu, sâu chuỗi các sựkiện lịch sử

II Thiết bị tài liệu dạy học

Giáo án, máy tính, giấy A4

-Một số tranh ảnh nghệ thuật

- Một số ca dao tục ngữ, mẩu chuyện dân gian

III Tiến trình tổ chức dạy - học

1 Hoạt động tạo tình huống học tập

* Mục tiêu: Tạo hứng thú cho học sinh, thu hút học sinh sẵn sàng thựchiện nhiệm vụ học tập của mình; giúp học sinh khắc sâu kiến thức, nội dung bàihọc

* Phương pháp: Giáo viên trình chiếu hình ảnh về các thành tựu văn hóa

từ thế kỷ X - XV và đặt câu hỏi: Em có suy nghĩ gì về những thành tựu văn hóa

mà ông cha ta đã đạt được ở thế kỷ X - XV?

* Dự kiến sản phẩm:

- Học sinh trả lời: Ở các thế kỷ X - XV, ông cha ta đã đạt được nhữngthành tựu văn hóa rực rỡ, đã xác lập nên một nền văn hóa dân tộc đa dạng,phong phú, riêng biệt

- Giáo viên chốt ý và dẫn dắt: Ngay sau khi dành được độc lập, nhân dân

ta đã ý thức xây dựng một nền văn hóa Đại Việt riêng biệt, vừa có nguồn gốc từthời Văn Lang - Âu Lạc, vừa phản ánh sâu sắc những nét đẹp của thời đại mình.Bước sang thế kỷ XVI - XVIII, mặc dù xảy ra tình trạng tranh chấp xung độtgiữa các thế lực phong kiến, sự phát triển của kinh tế hàng hóa và giao lưu vớithế giới bên ngoài dẫn đến những biến chuyển về chính trị, kinh tế, xã hội Tuyvậy, nền văn hóa dân tộc không hề bị suy thoát mà ngược lại còn phát triển thêmmột bước mới, đa dạng, phong phú hơn Điều đó đã thể hiện được sức mạnh củabản sắc văn hóa dân tộc Để hiểu rõ hơn về vấn đề này, chúng ta cùng tìm hiểubài 24: “Tình hình văn hóa ở các thế kỷ XVI - XVIII”

2 Hoạt động hình thành kiến thức mới

Hoạt động 1: Tìm hiểu về tư tưởng - I Về tư tưởng, tôn giáo

tôn giáo

* Mục tiêu:

- Học sinh nắm được những tư tưởng,

tôn giáo tồn tại ở nước ta thời kỳ này

- Làm rõ bản sắc văn hóa dân tộc thể

hiện qua việc hướng về cội nguồn của

tư tưởng, tôn giáo

*Phương thức: Cả lớp - cá nhân

-Giáo viên phát vấn: Tình hình văn

hóa thế kỷ XVI - XVIII phát triển thế

nào?

- Học sinh theo dõi sách giáo khoa trả

lời

- Giáo viên kết luận, ghi bảng - Thế kỷ XVI - XVIII Nho giáo từng

- Giáo viên phát vấn: Tại sao thế kỷ bước suy thoái, trật tự trong xã hội bịXVI - XVIII Nho giáo suy thoát đảo lộn

không còn được tôn sùng như trước - Phật giáo, Đạo giáo có điều kiện khôi

phục lại nhưng không phát triển mạnh

- Giáo viên gợi ý cho học sinh trả lời:

+ Nhà nước phong kiến khủng

hoảng, chính quyền trung ương tập

quyền sụp

- Giáo viên trình bày: Trong khi Nho

giáo suy thoát thì Phật giáo có điều

kiện khôi phục lại

- Giáo viên chứng minh bằng một số

công trình kiến trúc Phật giáo như:

Chùa Thiên Mụ (Huế); Phật Bà Quan

Âm nghìn tay nghìn mắt, các tượng La

hán chùa Tây Phương (Hà Nội)

- Học sinh nghe, ghi nhớ

- Giáo viên phát vấn: Tại sao trong

các thế kỷ XVI - XVIII Nho giáo bị

suy thoát, Phật giáo được khôi phục?

- Học sinh suy nghĩ trả lời

- Giáo viên chú ý: Nho giáo mang

tính áp đặt, quy củ, khắt khe, xa rời

hoạt động sản xuất, đời sống nhân dân

Ngược lại Phật giáo mang tính tự

nguyện, gần gũi với nhân dân và đặc

biệt phù hợp với đạo lý cổ truyền của

dân tộc

- Giáo viên mở rộng liên hệ về Phật

giáo: Ngày nay Phật giáo vẫn đứng

vững trong tâm linh đông đảo của

người dân Việt Nam (khoảng 10 triệu

tín đồ) Với nhân dân không cánh cửa

nào rộng mở như cửa chùa và mái

chùa muôn đời vẫn là nơi “che chở

hồn dân tộc”, nơi gìn giữ những giá trị

văn hóa truyền thống của cha ông

“Mái chùa che chở hồn dân tộc

Nếp sống muôn đời của tổ tông”

Huyền Không (Thích Mãn Giác)

- Học sinh lắng nghe ghi nhớ

- Giáo viên mở rộng kiến thức về đạo

giáo: Đạo giáo cúng có nhiều điểm

tương đồng với tín ngưỡng dân gian

như thần chú, bùa phép để trừ tà ma,

chữa bệnh, thờ cúng các vị thần tiên

nên được phát triển hòa lẫn với tín

ngưỡng dân tộc

- Học sinh lắng nghe ghi nhớ.

- Giáo viên trình bày bên cạnh tôn

giáo cũ, nước ta còn du nhập tôn giáo

mới là Thiên chúa giáo (Ki tô giáo)

- Giáo viên phát vấn: Thiên chúa giáo

xuất hiện ở đâu và được tuyên truyền

vào nước ta theo con đường nào?

- Học sinh theo dõi sách giáo khoa trả

lời

- Giáo viên nhận xét và kết luận: Ki tô

giáo xuất hiện ở khu vực Trung đông

và rất phổ biến ở Châu Âu Các giáo

sỹ Thiên chúa giáo theo thuyền buôn

nước ngoài vào Việt Nam truyền đạo,

nhà thờ Thiên chúa giáo mọc lên ở

nhiều nơi, giáo dân ngày càng đông ở

hai đàng Tuy nhiên, về sau do nhiều

điểm khác biệt, hoạt động truyền giáo

bị nhà nước phong kiến cấm đoán

- Thế kỷ XVII cùng với sự truyền bá

của Thiên chúa giáo, chữ Quốc ngữ

theo mẫu tự La tinh được sáng tạo

nhưng mới được dừng lại trong phạm

vi hoạt động truyền giáo

- Học sinh lắng nghe, ghi nhớ

- Giáo viên phát vấn: Qua sự phát triển

của các tôn giáo, em có suy nghĩ gì?

- Học sinh suy nghĩ trả lời:

- Giáo viên nhấn mạnh: Đối với nhân

dân ta, những yếu tố nào của Nho

giáo, Phật giáo, Đạo giáo, Thiên chúa

giáo gần gũi với phong tục tập quán,

đạo lý cổ truyền dân tộc mới có tầm

ảnh hưởng mạnh mẽ (điển hình là Phật

giáo) Mặc dù chúng ta có tiếp nhận

các tôn giáo từ bên ngoài, nhưng với

sức mạnh văn hóa dân tộc, chúng ta đã

cải biến cho phù hợp với truyền thống

làm nên bản sắc văn hóa riêng biệt

- Học sinh lắng nghe, ghi nhớ

- Giáo viên chiếu hình ảnh minh họa

về tín ngưỡng tổ tiên, thờ cúng Vua

Hùng, thờ cúng các vị anh hùng dân

tộc và thuyết giảng: Nhân dân ta luôn

bảo tồn và phát huy những tín ngưỡng

cổ truyền như thờ cúng tổ tiên, những

anh hùng có công với nước với làng

- Học sinh lắng nghe, ghi nhớ

- Giáo viên kết luận chung: Tư tưởng

tôn giáo nước ta thời kỳ này phong

phú đa dạng, chịu ảnh hưởng của tư

tưởng bên ngoài, song vẫn mang đậm

ý thức dân tộc

Hoạt động 2: Tìm hiểu thành tựu

giáo dục và văn học trong các thế kỷ

- Giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc

thông qua ý thức tự cường dân tộc,

niềm tự hào dân tộc, tình yêu nước

sắc

* Phương thưc :Thảo luận nhóm

- Giáo viên sử dụng phương pháp thảo

của văn học thế kỷ XVI - XVIII?

- Học sinh thảo luận đúng thời gian

II Phát triển giáo dục và văn học

- Nội dung giáo dục vẫn là Nho học

- Các nội dung khoa học không đượcchú ý Vì vậy, giáo dục không gópphần tích cực để phát triển nền kinh tế

- Hết giờ giáo viên yêu cầu đại diện

nhóm 1 trình bày, các nhóm còn lại

lắng nghe và nhận xét

- Giáo viên chốt ý, ghi bảng

- Giáo viên phát vấn: Thời vua Quang

Trung, chữ Nôm được đưa lên thành

chữ viết chính thống có ý nghĩa như

thế nào?

- Học sinh suy nghĩ trả lời

- Giáo viên chiếu hình ảnh chữ Nôm

và nhấn mạnh: Chữ Nôm (Quốc âm) là

hệ chữ được dùng để viết tiếng việt

Nó dựa trên quy tắc, ký âm của chữ

Hán để tạo ra các ký tự mới, viết các

từ thuần Việt không có trong bộ chữ

Hán Chữ Nôm đã được sử dụng dưới

thời Trần nhưng thực sự phát triển

dưới thời Quang Trung, việc đưa chữ

Nôm thành chữ viết chính thống đã

một lần nữa khẳng định sức mạnh cải

biến văn hóa và ý thức tự cường dân

tộc nhằm giữ gìn và phát triển bản sắc

văn hóa riêng của dân tộc Việt Nam

- Giáo viên yêu cầu nhóm 2 trình bày

kết quả thảo luận, các nhóm còn lại

lắng nghe và nhận xét

- Giáo viên chốt ý, ghi bảng

- Giáo viên yêu cầu nhóm 3 trình bày

kết quả thảo luận, các nhóm còn lại

lắng nghe và nhận xét

- Giáo viên chốt ý, ghi bảng

- Giáo viên trình chiếu hình ảnh về

một đại diện của văn học chữ Nôm là

Nguyễn Bỉnh Khiêm và thuyết trình

một vài nét về ông (Phụ lục)

- Nguyễn Bỉnh Khiêm cùng với Phùng

Khắc Khoan, Đào Duy Từ đã sử

dụng chữ Nôm để viết nên hồn dân

- Văn học chữ Nôm phát triển mạnh

- Văn học dân gian nở rộ với cácthể loại phong phú

- Thế kỷ XVII chữ Quốc ngữ xuất hiệnnhưng chưa phổ biến