SKKN một số kinh nghiệm chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn theo mô hình VNEN tại trường tiểu học vĩnh hùng

MỤC LỤC MỤC NỘI DUNG TRANG MỤC LỤC 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp hiệu việc tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn 2.3.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên vai trò sinh hoạt chuyên môn 2.3.2 Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch sinh hoạt tổ chuyên môn cách hợp lí 2.3.3 Vận dụng linh hoạt, sáng tạo hình thức tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 19 KẾT LUẬN 20 3.1 Kết luận 20 3.2 Kiến nghị 20 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Đất nước ta đẩy mạnh công đổi thực mục tiêu "Đến năm 2020 trở thành nước công nghiệp phát triển" Để thực mục tiêu giáo dục đóng vai trị quan trọng Tại Nghị Đại hội lần thứ XI, Đảng xác định: Phát triển, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, chất lượng nguồn nhân lực; phát triển khoa học, công nghệ kinh tế tri thức Nghị 29-NQ/TW Ban chấp hành Trung ương Đảng (Khóa XI) đề ra: "Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế" Đến Đại hội lần thứ XII, Đảng khẳng định: "Đổi toàn diện giáo dục, đào tạo; phát triển nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao" tiếp tục ba đột phá chiến lược Để thực việc đổi toàn diện giáo dục nước nhà, đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao cho cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Bộ Giáo dục Đào tạo có đổi mang tính đột phá Một nội dung tổ chức thí điểm dạy học theo mơ hình VNEN tiểu học Trường tiểu học Vĩnh Hùng hai trường huyện Vĩnh Lộc vinh dự dạy học thí điểm theo mơ hình VNEN từ năm học 2012 - 2013 Đây mô hình dạy học tiên tiến Điểm bật mơ hình đổi hoạt động sư phạm, mà trọng tâm đổi tổ chức lớp học phương pháp dạy học Dạy học theo mơ hình VNEN, giáo viên phải thay đổi phương pháp dạy học từ hướng dẫn, giảng giải sang việc tổ chức hoạt động để học sinh tự học Với phương pháp “tổ chức giáo viên - hoạt động học sinh”, người giáo viên đóng vai trò người mở đường, hướng dẫn, tổ chức học sinh làm việc, thường xuyên giúp đỡ học sinh, quan tâm đến cá thể nhóm để đánh giá kịp thời tiến em Còn học sinh giữ vai trò trung tâm ghi nhớ 10 bước học tập, hình thành phương pháp học tập, làm việc tích cực, chủ động, sáng tạo Mục tiêu Học sinh hình thành kỹ tự học biết hợp tác, phối hợp Để đáp ứng yêu cầu đổi việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên quan trọng Một đổi bồi dưỡng giáo viên mơ hình VNEN tổ chức bồi dưỡng, tập huấn trường cụm trường Yêu cầu tập huấn, sinh hoạt chuyên môn trường (cụm trường) cấp thiết, nhằm bồi dưỡng nghiệp vụ, chuyên môn nâng cao lực sư phạm cho giáo viên Việc bồi dưỡng, tập huấn nhằm: Giúp giáo viên có hiểu biết sâu mơ hình trường học - VNEN; bước đổi phương pháp dạy học, đổi sư phạm cách vững đáp ứng u cầu mơ hình trường học VNEN; sở bồi dưỡng nghiệp vụ, chuyên môn nhằm giải vấn đề khó, tình sư phạm nhằm thực tốt chương trình đạt hiệu cao mơ hình trường học - VNEN Việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đơn vị chủ yếu thực thông qua hình thức sinh hoạt chun mơn theo tổ theo trường cụm trường Sinh hoạt chuyên môn hoạt động quan trọng nhằm thực kế hoạch giảng dạy bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, lực sư phạm cho giáo viên, góp phần tháo gỡ khó khăn q trình giảng dạy thực nhiệm vụ Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn vấn đề thực nhiệm vụ giảng dạy giáo dục học sinh, thực văn đạo, thực thi nhiệm vụ năm học yêu cầu mang tính thực tiễn mang thảo luận, phân tích nhiều góc độ rút kết luận sư phạm, biện pháp khả thi vận dụng vào thực tiễn, từ nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên Do việc sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn phải thường xuyên, đổi phương pháp, nâng cao chất lượng hiệu Với tầm quan trọng đó, nhà trường ln quan tâm, đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn tổ Tuy nhiên thực tế, việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn hiệu chưa thực đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, chưa thực môi trường rèn rủa chuyên môn, nghiệp vụ lực cho giáo viên Nội dung, hình thức sinh hoạt cịn đơn điệu, có sáng tạo Bộ Giáo dục Đào tạo, quan quản lý Giáo dục có nhiều văn hướng dẫn công tác tổ chức sinh hoạt chuyên môn cho nhà trường Tuy nhiên gợi ý mang tính hành Chất lượng sinh hoạt chuyên môn phụ thuộc lớn vào công tác tổ chức ý thức tham gia giáo viên nhà trường Vậy, làm để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn cho tổ điều mà thân tơi ln trăn trở để tìm cách tháo gỡ Là cán quản lý chuyên môn, mạnh dạn đưa "Một số kinh nghiệm đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn theo mơ hình VNEN trường tiểu học Vĩnh Hùng" Đây nội dung thiết thực nhằm góp phần nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên đơn vị chúng tơi 1.2 Mục đích nghiên cứu Tôi nghiên cứu vần đề với mục đích đưa giải pháp nhằm nâng cao chất lượng tổ chức sinh hoạt chun mơn tổ, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ đáp ứng yêu cầu đổi Giáo dục 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu, tổng kết công tác tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo mô hình VNEN tổ 4, trường tiểu học Vĩnh Hùng 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Nghiên cứu tài liệu, văn có liên quan để đưa sở lí luận phục vụ cho đề tài Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Khảo sát việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn tổ, đưa kết luận thực tiễn, đề giải pháp xử lí Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Thu thập số liệu theo phương pháp thống kê, phân tích số liệu thu thập được, đối chiếu số liệu thống kê để từ có phân tích, đánh giá, rút kết luận, đưa giả thuyết khoa học NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Trong nhà trường, người định chất lượng giáo dục - đào tạo đội ngũ giáo viên Bác Hồ nói: "Khơng có thầy giáo khơng có giáo dục", Nghị Trung ương khoá VIII xác định: "Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục đào tạo xã hội tôn vinh" Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ khâu quan trọng q trình quản lí nguồn nhân lực Do vậy, việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, đặc biệt bồi dưỡng kĩ sư phạm yêu cầu tất yếu cơng tác quản lí trường học, nhân tố trực tiếp nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Để đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp trình độ nhân cách người giáo viên nói chung giáo viên tiểu học nói riêng phải tồn diện, đa dạng; phải có kiến thức lực sư phạm phong phú tổng hợp cao Năng lực sư phạm giáo viên phải rèn rủa thường xuyên thơng qua đường học tập Đó nhiệm vụ giáo viên tiểu học quy định Điều 34, Điều lệ trường Tiểu học hành Nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên thực nhiều hình thức, việc tổ chức sinh hoạt chun mơn có vai trị quan trọng, đặc biệt sinh hoạt chuyên môn tổ Điều 18, Điều lệ trường tiểu học quy định cụ thể nhiệm vụ tổ chuyên môn, đồng thời Điều 18 quy định: Tổ chun mơn sinh hoạt định kì hai tuần lần sinh hoạt khác có nhu cầu công việc Như vậy, việc sinh hoạt chuyên môn nhiệm vụ bắt buộc nhà trường Từ năm học 2012 - 2013, trường tiểu học Vĩnh Hùng tham gia thực dạy thí điểm mơ hình trường học (VNEN) Đây mơ hình trường học tiên tiến Tuy nhiên mơ hình dạy học nên giáo viên học sinh nhiều băn khoăn, vướng mắc Xác định điều này, Bộ Giáo dục Đào tạo trọng đến việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn để giúp đơn vị tháo gỡ khó khăn Việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn Bộ quy định cụ thể thành văn riêng, cơng văn số 86/GPE-VNEN ngày 18 tháng năm 2014 Tại công văn này, Bộ đạo rõ số vấn đề sau: - Mục đích sinh hoạt chuyên môn: + Đưa sinh hoạt chuyên mơn tổ trở thành hoạt động thường xun, có chất lượng, tránh tổ chức cách hình thức + Kịp thời tháo gỡ khó khăn chun mơn có giải pháp phù hợp với đối tượng học sinh, điều kiện lớp cụ thể + Nâng cao lực chuyên môn, kỹ sư phạm cho giáo viên hoạt động dạy học + Tạo mối quan hệ chia sẻ, học tập, giúp đỡ lẫn giáo viên tổ nhà trường + Tạo hội để cán bộ, giáo viên phát huy khả sáng tạo, đóng góp sáng kiến kinh nghiệm nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục tiểu học - Yêu cầu sinh hoạt chuyên môn: + Nội dung sinh hoạt chuyên phải phù hợp với nội dung Mơ hình trường học Việt Nam (bao gồm: Đổi phương pháp dạy phương pháp học, đổi tổ chức lớp học, đổi đánh giá học sinh, đổi tham gia cộng đồng với giáo dục, điều chỉnh phát triển tài liệu), cán quản lý, giáo viên đề xuất, thống tâm thực + Việc tổ chức sinh hoạt chuyên phải đảm bảo cụ thể, thiết thực, hiệu quả, tổ chức qua hoạt động cụ thể, tránh tình trạng trình bày, báo cáo có tính chất lý thuyết - Thời gian sinh hoạt: Đối với tổ chuyên môn: Sinh hoạt định kì tháng ba lần Nhà trường sinh hoạt tháng lần cụm trường sinh hoạt hai tháng lần - Nội dung sinh hoạt: + Sinh hoạt chuyên môn nội dung, phương pháp dạy học + Sinh hoạt chuyên môn nội dung đánh giá học sinh + Sinh hoạt chuyên môn nội dung tổ chức lớp học + Sinh hoạt chuyên môn nội dung phụ huynh học sinh cộng đồng tham gia vào giáo dục + Sinh hoạt chuyên môn nội dung điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học, phát triển tài liệu bồi dưỡng chuyên môn tài liệu khác + Sinh hoạt chuyên môn nội dung chia sẻ sáng kiến kinh nghiệm hay giáo viên, tổ chuyên môn, trường tiểu học Các quy định công văn hướng dẫn số 86 sở để phát triển đưa sáng kiến kinh nghiệm q trình đạo sinh hoạt chun mơn tổ 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Vĩnh Hùng ngơi trường thuộc xã miền núi thấp Trường có quy mô tương đối lớn với 17 lớp, chia làm ba khu Nhà trường có ba tổ, có hai tổ chuyên môn tổ 1-2-3, tổ 4-5 tổ văn phịng Trong nhiều năm, tơi giao đạo chuyên môn tổ 4-5 Việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn tổ nhà trường quan tâm đạo Chất lượng sinh hoạt chuyên môn bước nâng lên Tuy nhiên qua thực tế, nhận thấy việc tổ chức sinh hoạt chun mơn cịn bộc lộ số hạn chế sau: + Về nhận thức đội ngũ giáo viên: - Một phận giáo viên chưa nhận thức sâu sắc vai trị việc sinh hoạt chun mơn công tác bồi dưỡng lực dạy học cho thân nên họ chưa thật nhiệt tình, chưa thật có trách nhiệm cao tham gia sinh hoạt + Về xây dựng kế hoạch sinh hoạt: - Công tác xây dựng kế hoạch chưa thực có hệ thống, chưa có định hướng rõ nội dung sinh hoạt cho năm học cho lần - Về hình thức sinh hoạt mở rộng, nhiên nội dung chưa phong phú, chủ yếu dự đánh giá dạy, đánh giá giáo viên + Về tổ chức sinh hoạt: - Công tác chuẩn bị nội dung điều kiện phục vụ cho buổi sinh hoạt chưa thực có nên chất lượng sinh hoạt chưa cao, chưa đáp ứng yêu cầu - Trong buổi sinh hoạt, nhiều đồng chí chưa mạnh dạn, chưa tích cực việc tham gia thảo luận, tham gia đánh giá đồng nghiệp Các ý kiến thường ít, chưa có tính khái qt, có nội dung lại chung chung chưa cụ thể, chưa có tính thuyết phục cao - Người điều hành sinh hoạt chưa khái quát rõ vấn đề trọng tâm rút sau buổi sinh hoạt, chưa định hướng vấn đề cần suy ngẫm giả tiếp thời gian + Về kết sinh hoạt chuyên môn: - Việc rút học cho thân vận dụng nội dung sau sinh hoạt chun mơn vào thực tế giảng dạy lớp chưa giáo viên quan tâm nhiều - Phần lớn giáo viên chưa thỏa mãn với kết buổi sinh hoạt chuyên môn - Việc huy động cộng đồng tham gia số nội dung sinh hoạt chuyên môn chưa thực trọng Từ hạn chế dẫn đến chất lượng chuyên môn đội ngũ năm qua chưa cao Tỉ lệ giáo viên xếp loại dạy giỏi đạt 50% số tiết dự Số tiết xếp loại trung bình thường 10% Trong 100% giáo viên tổ có trình độ chuẩn Đây vấn đề tơi băn khoăn định tìm giải pháp khắc phục 2.3 Các giải pháp hiệu việc tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn 2.3.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên vai trị sinh hoạt chun mơn Sinh hoạt chun mơn đóng vai trị lớn việc nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên Thông qua sinh hoạt chun mơn, đồng chí giáo viên có hội đánh giá, nhận định vấn đề chung, cách thức thực đồng nghiệp, đồng nghiệp trao đổi, đóng góp ý kiến Từ hoạt động đó, đồng chí giáo viên học tập, rút kinh nghiệm nhiều điều bổ ích cho thân Người xưa có câu: “Học thầy khơng tày học bạn” Đó điều mà đồng chí giáo viên cần nhận thức sâu sắc Có nhận thức sâu sắc vấn đề đồng chí giáo viên có trách nhiệm cao cơng tác sinh hoạt chuyên môn Để nâng cao nhận thức cho giáo viên, thực số việc làm sau: - Thường xuyên phổ biến văn nhà nước, ngành đến tất giáo viên, văn có liên quan đến quy định nâng cao chất lượng đội ngũ, quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, Điều lệ trường tiểu học quy định việc sinh hoạt chuyên môn, văn Bộ Giáo dục Đào tạo quy định nội dung sinh hoạt chuyên môn… - Thường xuyên kiểm tra, đôn đốc việc chuẩn bị nội dung sinh hoạt chuyên môn tổ, cá nhân phân công trước thời điểm sinh hoạt khoảng tuần Thông qua việc kiểm tra, đôn đốc, đồng chí giáo viên tâm đến cơng việc chuẩn bị - Sau buổi sinh hoạt có nhận xét, đánh giá tính chủ động, tự giác, tích cực thành viên để từ đồng chí nhận thấy trách nhiệm thân tập thể Đồng thời yêu cầu đồng chí giáo viên nêu nội dung học tập cách thức vận dụng vào thực tiễn giảng dạy lớp Đây việc làm để giáo viên thấy hiệu thực việc sinh hoạt chuyên môn công tác bồi dưỡng đội ngũ 2.3.2 Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch sinh hoạt tổ chuyên môn cách hợp lý Xây dựng kế hoạch nhiệm vụ quan trọng việc tổ chức sinh hoạt chun mơn Vì vậy, từ đầu năm học, đạo tham gia với tổ việc xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn năm học Kế hoạch chia làm hai loại kế hoạch tổng thể cho năm học kế hoạch cho lần sinh hoạt cụ thể (Có kế hoạch minh họa phần phụ lục) Đối với kế hoạch sinh hoạt chuyên môn năm học, bàn bạc, thống khung thời gian, nội dung cụ thể cho lần sinh hoạt Về nội dung phải đảm bảo tính đa dạng theo quy định Tuy nhiên, lựa chọn nội dung cụ thể mà giáo viên, cán quản lý quan tâm, gặp vướng mắc, khó khăn cần chia sẻ, hỗ trợ hoạt động dạy học để tập trung sinh hoạt nhiều lần Trong kế hoạch phải đảm bảo tất giáo viên dạy minh họa, tất môn học lựa chọn để hội thảo tất lớp tổ chọn để thực nội dung minh họa Đối với kế hoạch cụ thể lần, vào nội dung lần ghi kế hoạch năm học, tiếp tục bàn bạc lựa chọn vần đề thiết thực để đưa vào kế hoạch Trong kế hoạch cụ thể nhiệm vụ thành viên, cách thức tiến hành sinh hoạt Kế hoạch cho lần sinh hoạt xây dựng trước phổ biến tới tổ lần sinh hoạt kế trước Trường hợp cần chuẩn bị nhiều xây dựng phổ biến trước thời điểm sinh hoạt từ hai tuần trở lên */ Qua kinh nghiệm cho thấy, việc xây dựng kế hoạch chu đáo, có chất lượng, đồng thời việc đạo thực sâu sát kế hoạch đề đem lại hiệu cao việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn tổ 2.3.3 Vận dụng linh hoạt, sáng tạo hình thức tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn Vận dụng linh hoạt, sáng tạo hình thức sinh hoạt đảm bảo phù hợp giải pháp quan trọng để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn tổ Chất lượng sinh hoạt chun mơn nâng lên có chuẩn bị chu đáo, người tham gia sinh hoạt có ý thức trách nhiệm cao, hình thức tổ chức phong phú, hợp lí, người đạo động sáng tạo Trong năm học 2015 - 2016, vào hướng dẫn Bộ giáo dục Đào tạo việc sinh hoạt chuyên môn, vận dụng linh hoạt điều chỉnh cách thức tổ chức sáng tạo để nâng cao hiệu sinh hoạt chuyên môn tổ 4-5 theo bước thực đây: Bước Xác định nội dung cho buổi sinh hoạt tổ chuyên môn Lựa chọn nội dung công việc cho buổi sinh hoạt chuyên môn việc làm cần thiết Những nội dung thực vấn đề mà tổ chun mơn, giáo viên cịn băn khoăn cần phải tháo gỡ Tùy vào hình thức tổ chức mà đạo tổ chuyên môm chọn nội dung sinh hoạt phù hợp Cụ thể: + Sinh hoạt chuyên môn nội dung phương pháp dạy học Sinh hoạt chuyên môn nội dung phương pháp dạy học hoạt động bồi dưỡng để nâng cao lực giảng dạy, rèn luyện phương pháp dạy học cho giáo viên Đây điều quan trọng để giáo viên tiếp cận dạy học tốt theo mơ hình VNEN Việc sinh hoạt chun mơn nội dung, phương pháp dạy học thực nhiều lần năn học Sinh hoạt chuyên nội dung phương pháp dạy học tổ chức thông qua hoạt động dự giờ, trao đổi sau dự thống phương pháp dạy học loại bài, môn học Trước thời điểm tổ chức sinh hoạt khoảng tuần, đạo tổ trưởng kết hợp với tổ lựa chọn môn dạy, dạy để tổ chức thực Việc lựa chọn môn dạy cần thực cho năm học, tất môn hội thảo tất giáo viên tham gia dạy để tổ dự tất lớp dự Tổ trưởng tổ chọn môn dạy, chọn dạy phù hợp, cần tập trung vào nội dung cụ thể mà giáo viên, cán quản lý quan tâm, gặp vướng mắc, khó khăn cần chia sẻ, hỗ trợ hoạt động dạy học Mỗi lần dạy hai tiết minh họa Tiết dạy cần chọn phải tiết học sinh chưa học, có hoạt động đa dạng, tránh tiết kiểm tra + Sinh hoạt chuyên môn nội dung đánh giá học sinh Theo Thông tư số 30/2014 hướng dẫn chi tiết việc đánh giá học sinh tiểu học chung toàn quốc, việc đánh giá học sinh thực thơng qua hai hình thức đánh giá thường xuyên kết học tập, rèn luyện học sinh đánh giá định kì mơn học Tốn, Tiếng Việt, Khoa học, Lịch sử Địa lí Đánh giá thường xuyên: Là việc đánh giá thơng qua tiến trình học tập học sinh lớp Đối với hình thức đánh giá này, nội dung công việc thực sinh hoạt chuyên môn bao gồm: Dự thực tế lớp để quan sát việc giáo viên đánh giá học sinh việc đánh giá học sinh lớp; thảo luận sau dự để trao đổi, thống việc đánh giá thường xuyên học sinh Có thể lựa chọn nội dung đánh giá thường xuyên học sinh lần sinh hoạt chuyên môn sau: Đánh giá thường xuyên theo tiến trình học hoạt động giáo dục: Cách quan sát, theo dõi, hỗ trợ, đánh giá kết học tập học sinh nhóm học sinh qua hoạt động học; kỹ thuật đánh giá lớp; cách quan sát, nhận định số biểu phẩm chất lực học sinh; Cách hướng dẫn học sinh tự đánh giá đánh giá lẫn nhau; cách phối hợp với phụ huynh tham gia quan sát, đánh giá học sinh; cách viết sổ theo dõi chất lượng học sinh; cách đánh giá để bồi dưỡng, giúp đỡ học sinh nhằm phát huy khả em giúp em tiến học tập; đánh giá thường xuyên hình thành phát triển số phẩm chất, số lực học sinh; trao đổi, rút kinh nghiệm việc ghi sổ theo dõi chất lượng học tập học sinh Đánh giá định kì: Nội dung chủ yếu trao đổi, thảo luận tổ vấn đề: Cách xây dựng ma trận đề kiểm tra (các mạch kiến thức cần kiểm tra, số câu, số điểm tương ứng với mức độ 1, mức độ 2, mức độ 3), cách đề kiểm tra, đánh giá định kì kết học tập; cách chấm kết hợp với sửa lỗi, nhận xét ưu điểm, hạn chế góp ý cho học sinh… + Sinh hoạt chuyên môn nội dung Điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học Đối với học sinh lớp 4, học theo mơ hình VNEN, em có tài liệu hướng dẫn học mơn Tốn, mơn Tiếng Việt, mơn Khoa học, mơn Lịch sử Địa lí Đây tài liệu biên soạn công phu, phù hợp cho việc tự học học sinh Tuy nhiên, tài liệu Hướng dẫn học dùng chung cho tất học sinh, giáo viên địa phương, việc chưa thích ứng cho nhà trường điều tránh khỏi Chất lượng dạy – học phụ thuộc nhiều vào chất lượng tài liệu hướng dẫn học Mặt khác tài liệu hướng dẫn học nêu phương án cụ thể kế hoạch học cho học sinh giáo viên nên khơng thể thích ứng cho vùng miền đối tượng học sinh Vì vậy, tổ chức cho giáo viên lựa chọn phương án hợp lí (điều chỉnh tài liệu hướng dẫn học) vừa làm cho chất lượng dạy học, chất lượng giáo dục tốt lên, lại vừa nâng cao lực nghiên cứu sư phạm, ý thức chủ động, sáng tạo giáo viên Trước lần sinh hoạt chuyên môn điều chỉnh tài liệu hướng dẫn học, đạo tổ trưởng tổ chuyên môn xác định nội dung cụ thể cho buổi sinh hoạt Đó là: - Nghiên cứu tài liệu Hướng dẫn học, trao đổi, thống nội dung cần điều chỉnh, cách thức điều chỉnh (về nội dung, hình thức điều chỉnh) - Tổ chức dạy minh họa điều chỉnh - Đánh giá rút kinh nghiệm dạy có điều chỉnh Đối với buổi sinh hoạt, lựa chọn nội dung, nhiên thông thường bố trí sinh hoạt điều chỉnh tài liệu tuần Tuần thứ nghiên cứu tài liệu để trao đổi, thống cách điều chỉnh, bổ xung Tuần lựa chọn vài tiết trích đoạn vài tiết điều chỉnh để dạy thực nghiệm, sau trao đổi, đánh giá mức độ thành công việc điều chỉnh tài liệu + Sinh hoạt chuyên môn nội dung tổ chức lớp học Sinh hoạt chuyên môn tổ chức lớp học thường tổ chức hình thức chun đề thơng qua quan sát hoạt động Hội đồng tự quản công cụ thúc đẩy hoạt động Hội đồng tự quản lớp học cụ thể Thông thường buổi sinh hoạt chuyên môn tổ chức lớp học, thường đạo tổ lựa chọn nội dung sau: - Cách hướng dẫn, hỗ trợ học sinh thành lập Hội đồng tự quản như: cách xây dựng kế hoạch thành lập Hội đồng tự quản, cách triển khai thành lập Hội đồng tự quản - Cách hướng dẫn, hỗ trợ Hội đồng tự quản hoạt động hiệu quả, phát huy tác dụng công cụ để tổ chức hoạt động Hội đồng tự quản học sinh (Hộp thư “Điều em muốn nói”; Hộp thư vui; Bảng theo dõi chuyên cần; Hộp thư cam kết; sổ ghi chép khách tới thăm lớp, ) - Cách tổ chức cho học sinh xây dựng, sử dụng, quản lý phát triển Góc học tập; Thư viện lớp học; Bản đồ cộng đồng; Góc cộng đồng - Cách tổ chức nhóm, bồi dưỡng nhóm trưởng, quản lý giám sát học sinh học theo nhóm - Cách thay đổi luân phiên làm nhóm trưởng thay đổi thành viên nhóm để đạt hiệu quả? + Sinh hoạt chuyên môn nội dung phụ huynh cộng đồng tham gia vào giáo dục Một đặc trưng dạy học theo mơ hình VNEN có tham gia tích cực cộng đồng phụ huynh học sinh Họ tham gia hỗ trợ học sinh tiết học, tham gia giúp đỡ học sinh khâu tổ chức lớp học, xây dựng công cụ hỗ trợ lớp học, đồng thời tham gia học sinh phần hoạt động ứng dụng học Như để dạy học thành cơng theo mơ hình VNEN nhà trường, giáo viên phải huy động tham gia tích cực, có hiệu cộng đồng, cha mẹ học sinh vào tất hoạt động giáo dục lớp, trường Sinh hoạt chuyên môn nội dung đổi tham gia phụ huynh cộng đồng vào giáo dục tổ chức hình thức chun đề Có nhiều nội dung để thực Trong lần sinh hoạt chuyên đề này, đạo tổ lựa chọn số nội dung nội dung sau: - Cách tuyên truyền với phụ huynh cộng đồng để phụ huynh cộng đồng hiểu rõ tích cực tham gia vào xây dựng Mơ hình trường học - Cách phối hợp với phụ huynh cộng đồng việc huy động trẻ đến trường - Cách hướng dẫn phụ huynh vào lớp học tới trường để hỗ trợ em học tập - Cách hướng dẫn phụ huynh hỗ trợ em yh]cj nội dung hoạt động ứng dụng - Cách phối hợp với phụ huynh, cộng đồng tham gia xây dựng, bảo quản, sử dụng sở vật chất tổ chức không gian lớp học - Cách phối hợp với phụ huynh cộng đồng xây dựng nội dung học tập liên quan đến nghề nghiệp nhu cầu thực tiễn địa phương + Sinh hoạt chuyên môn chia sẻ sáng kiến kinh nghiệm hay giáo viên, tổ chuyên môn Sinh hoạt chuyên môn nội dung chia sẻ sáng kiến kinh nghiệm hay giáo viên tổ chức dạng chuyên đề Hội thảo, Trước thời điểm 10 sinh hoạt tuần, đạo tổ trưởng phân công cho tất giáo viên tổ chuẩn bị nội dung tham luận Nội dung chuẩn bị: - Kinh nghiệm việc tổ chức tốt hoạt động nhóm cho học sinh - Kinh nghiệm việc điều chỉnh Tài liệu Hướng dẫn học môn nhằm giúp học sinh tự học tốt - Kinh nghiệm việc đánh giá thường xuyên học sinh để phát huy tối đa khả em - Kinh nghiệm việc tổ chức lớp học nâng cao hiệu hoạt động Ban - Kinh nghiệm việc sử dụng có hiệu góc học tập công cụ hỗ trợ lớp học vào hoạt động dạy học - Kinh nghiệm huy động cộng đồng tham gia vào hoạt động dạy học lớp, trường - Biện pháp khắc phục tình trạng học sinh tham gia vào hoạt động nhóm Bước Xây dựng kế hoạch Sau lựa chọn nội dung cụ thể cho buổi sinh hoạt, đạo tổ trưởng xây dựng kế hoạch chi tiết cho buổi sinh hoạt Trong kế hoạch cần ghi rõ thời gian tổ chức, địa điểm, lớp chọn để thực hoạt động minh họa, giáo viên dạy minh họa (Nếu có nội dung dạy) Kế hoạch cần phân cơng cụ thể nhiệm vụ cho thành viên tổ Kế hoạch xây dựng xong cần hiệu trưởng phê duyệt, sau tổ trưởng triển khai đến thành viên tổ trước thời điểm tổ chức sinh hoạt tuần Trường hợp cần phải có chuẩn bị nhiều thời gian xây dựng kế hoạch phổ biến đến tổ sớm Việc lựa chọn giáo viên lớp thực hoạt động minh họa cần phải thay đổi thường xuyên cho năm học, tất giáo viên dạy minh họa, tất lớp dự tất môn học đề quan tâm Bước Chuẩn bị điều kiện cần thiết để tổ chức tốt buổi sinh hoạt chuyên môn Công tác chuẩn bị trước sinh hoạt chuyên môn công việc quan trọng, góp phần lớn việc định thành công buổi sinh hoạt chuyên môn Sau xây dựng kế hoạch xong, thành viên tổ chuần bị theo phân công Tùy vào nội dung buổi mà công tác chuẩn bị khác Ví dụ: + Chuẩn bị cho sinh hoạt chuyên môn nội dung, phương pháp dạy học: - Đối với tổ chuyên môn: Tổ chuyên môn giáo viên dạy trao đổi kế hoạch dạy Trên sở xác định rõ mục tiêu học, đối chiếu mục tiêu học với trình độ học sinh, điều kiện trường lớp để dự kiến điều chỉnh nội dung dạy học, tiến trình diễn hoạt động dạy học, phương tiện đồ dùng dạy học cần thiết, Phân công người hỗ trợ giáo viên dạy minh họa chuẩn bị điều kiện cần thiết khác Chuẩn bị máy quay Video để ghi hình phục vụ cho việc chọn minh chứng 11 đánh giá dạy sau dự cho sát thực Phân công người quay Video Người quay Video cần thay đổi lần sinh hoạt để tất giáo viên tổ thực hành Bố trí lớp dạy minh họa có đủ chỗ ngồi đứng cho người dự thuận lợi quan sát - Đối với giáo viên dạy minh họa: Tham khảo ý kiến trao đổi tổ, chuẩn bị dạy chu đáo, dự kiến tình phát sinh tiết dạy, dự kiến cách sử lí tình phát sinh Giáo viên dạy không hướng dẫn trước, không dạy trước cho học sinh dạy minh họa - Đối với cơng tác quản lí, đạo: Duyệt kế hoạch sinh hoạt chuyên môn cho tổ, điều chỉnh nội dung chưa phù hợp để giúp việc sinh hoạt chuyên môn tổ đạt hiệu cao Hỗ trợ điều kiện, phương tiện cần thiết theo đề nghị tổ, giáo viên Đưa yêu cầu cho tất giáo viên thực dự đánh giá dạy Các yêu cầu khác tùy vào nội dung lần sinh hoạt Tuy nhiên việc dự giờ, đánh giá dạy, giáo viên phải quan sát đánh giá theo số gợi ý sau: Tổ chức hoạt động khởi động tiết học có phù hợp khơng, có lơi học sinh khơng? Học sinh có nắm yêu cầu hoạt động học tập khơng? Học sinh có thực tự học, có tích cực thực hoạt động học khơng? Nhóm trưởng điều hành hoạt động học nhóm nào? Các thành viên nhóm có tích cực, hợp tác học nhóm khơng? Sản phẩm nhóm, học sinh nào? Giáo viên có điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học khơng, có điều chỉnh điều chỉnh nào? Giáo viên giám sát, hỗ trợ hoạt động học nhóm, học sinh nào? Hội đồng tự quản công cụ lớp học (góc học tập, góc thư viện, góc cộng đồng) phát huy tác dụng học? + Chuẩn bị cho sinh hoạt chuyên môn nội dung đánh giá học sinh: - Đối với tổ chuyên môn: Tổ chuyên môn trao đổi dạy minh họa, thống cách điều chỉnh tài liệu hướng dẫn học soạn mơn học chưa có tài liệu Chuẩn bị phòng học đảm bảo cho đủ người học người dự Chuẩn bị đồ dùng, thiết bị dạy học cần Phân công người quay Video… Đối với sinh hoạt chuyên môn đánh giá thường xuyên học sinh Chuẩn bị sổ theo dõi chất lượng học sinh lớp Đối với nội dung đánh giá định kì, tổ chuyên môn cần chuẩn bị số đề kiểm tra định kì, trao đổi thống phân cơng người thực hành đề đảm bảo 12 có đủ đề kiểm tra cho tất môn đánh giá định kì khối Chuẩn bị số kiểm tra có chấm điểm, ghi nhận xét giáo viên - Đối với giáo viên dạy minh họa: Nghiên cứu học soạn chu đáo Xác định cách thức, kĩ thuật công cụ sử dụng đánh giá học sinh tiết dạy - Đối với cơng tác quản lí, đạo Trước thời điểm diễn buổi sinh hoạt nội dung đánh giá thường xuyên, để định hướng việc quan sát dạy, đánh giá tiết dạy, trao đổi, đưa yêu cầu cụ thể giáo viên quan sát dạy minh họa cần tập trung theo ý: Giáo viên giám sát, hỗ trợ, đánh giá hoạt động học nhóm, học sinh nào? Cách động viên, khích lệ học sinh hướng dẫn, hỗ trợ học sinh vượt qua khó khăn học tập nào? Các kĩ thuật đánh giá lớp giáo viên sử dụng? Học sinh có biết cách tự đánh giá đánh giá bạn hay không? Kết đánh giá giáo viên kết học sinh tự đánh giá đánh giá bạn nào? Giáo viên ghi sổ theo dõi chất lượng dạy nào? Nên điều chỉnh hoạt động dạy học sau dạy? Nội dung chuẩn bị photo cho đồng chí để tiện cho việc quan sát dạy làm sở để đánh giá nhận xét sau dự + Chuẩn bị cho sinh hoạt chuyên môn nội dung điều chỉnh tài liệu hướng dẫn học - Đối với giáo viên tổ: Giáo viên thuộc tổ chuyên môn cần nghiên cứu kĩ tài liệu Hướng dẫn học phân công kế hoạch để liệt kê danh sách dự kiến nội dung điều chỉnh, báo cáo danh sách cho Tổ trưởng chuyên môn Cơ sở để giáo viên điều chỉnh tài liệu vào: Đặc điểm trình độ học sinh; điều kiện sở vật chất lớp, trường; kinh nghiệm, lực sư phạm giáo viên; nhu cầu cộng đồng, - Đối với giáo viên dạy minh họa: Người phân công dạy minh họa phần thực nghiệm cần nghiên cứu kĩ nội dung dạy trích đoạn dạy học mà tổ thống phương án điều chỉnh Đồng thời giáo viên cần chuẩn bị phương án thể điều chỉnh Các phương án ghi phần đính gắn kèm tài liệu sử dụng giấy để thực cần phiếu học tập, in thành kế hoạch dạy học riêng để phát cho học sinh… Như tùy vào nội dung điều chỉnh cụ thể mà giáo viên lựa chọn cách thực cho phù hợp nhất, - Đối với cơng tác quản lí: Duyệt kế hoạch sinh hoạt tổ Xem xét, kiểm tra tính khả thi phương án mà tổ xây dựng có tuân thủ nguyên tắc đề hay không, có phù hợp với điều kiện thực tế hay khơng… Trên sở góp ý để tổ có 13 điều chỉnh phù hợp + Chuẩn bị cho sinh hoạt chuyên môn nội dung tổ chức lớp học Chọn lớp để minh họa cho việc việc thành lập triển khai hoạt động Hội đồng tự quản công cụ thúc đẩy hoạt động Hội đồng tự quản Có thể chọn lớp điển hình làm tốt lớp làm chưa tốt để chia sẻ Lớp học chọn để tham quan chuẩn bị trình bày, thuyết minh tổ chức lớp học lớp Chuẩn bị điều kiện để tiến hành sinh hoạt Hội đồng tự quản học sinh thành lập Hội đồng tự quản, hoạt động ban… theo kế hoạch tổ Phân công giáo viên, tổ chuyên môn nhà trường hỗ trợ chuẩn bị Phân công giáo viên chủ nhiệm mời số phụ huynh tham gia buổi sinh hoạt + Chuẩn bị cho sinh hoạt chuyên môn nội dung phụ huynh cộng đồng tham gia vào Giáo dục - Đối với tổ chuyên môn: Phân công giáo viên chuẩn bị thuyết minh nội dung tham gia phụ huynh cộng đồng Hội thảo Yêu cầu giáo viên chuẩn bị tham luận vấn đề nêu phần chọn nội dung (Bước 1) Phân công giáo viên mời số phụ huynh, đại diện cộng đồng tham gia chuyên đề hội thảo để trao đổi cách phối hợp với nhà trường giáo dục Phân công giáo viên hỗ trợ phụ huynh đại diện cộng đồng việc chuẩn bị ý kiến tham gia (Nếu thật cần thiết) Yêu cầu giáo viên không làm sẵn tham luận mà hỗ trợ họ cách trình bày, lập luận vấn đề mà họ cần trao đổi - Đối với người quản lí: Hỗ trợ tổ việc mời đại diện cộng đồng tham gia sinh hoạt chuyên môn với tổ Tư vấn nội dung cần thực cách thức tổ chức + Chuẩn bị cho sinh hoạt chuyên môn nội dung chia sẻ kinh nghiệm hay giáo viên Giáo viên phân công nội dung chuẩn bị tham luận Bước Tổ chức dự minh họa, rút kinh nghiệm sau tiết dạy tổ chức trao đổi, hội thảo chuyên đề theo kế hoạch Dự minh họa trao đổi, rút kinh nghiệm: Dự minh họa thực buổi có dạy minh họa như: Sinh hoạt chuyên môn nội dung phương pháp dạy học, điều chỉnh tài liệu hướng dẫn học, đánh giá thường xuyên học sinh + Sinh hoạt chuyên môn nội dung, phương pháp dạy học: Giáo viên phân công thực tiết dạy minh họa Giáo viên tổ dự giờ, quan sát tỉ mỉ dạy theo yêu cầu chung nêu Trong trình dự giờ, chúng tơi đạo giáo viên cần lưu ý không làm ảnh hưởng đến việc dạy giáo viên việc học học sinh, 14 người dự phải chuyển đối tượng quan sát từ giáo viên sang học sinh, cần quan sát cách tỉ mỉ thái độ, nét mặt, hành vi, lời nói, cử chỉ, quan tâm học sinh với học, mối quan hệ học sinh, việc làm sản phẩm học tập học sinh Yêu cầu người dự cần chọn vị trí thuận lợi để dễ dàng quan sát hoạt động học học sinh như: đứng hai bên lớp, đứng gần học sinh, nhóm học sinh Người phân cơng quay video cần ý chọn vị trí đặt máy quay hợp lý để bao qt tồn cảnh lớp học, tập trung vào số học sinh, nhóm học sinh điển hình để có tư liệu chia sẻ thảo luận Sau dự giờ, tổ trưởng chuyên môn người trực tiếp điều hành tổ thảo luận, dự đạo có ý kiến trao đổi, đánh giá chung Tổ trưởng yêu cầu giáo viên chia sẻ suy ngẫm học sở lắng nghe tôn trọng lẫn Chúng thống với tổ trưởng đạo việc đánh giá dạy cần thực theo yêu cầu sau: - Không tập trung vào đánh giá xếp loại giáo viên - Chủ yếu tập trung phân tích tình quan sát từ hoạt động học kết học tập học sinh học theo yêu cầu quan sát tiết học nêu - Cần nhấn mạnh điểm thành công học, bên cạnh đó, nguyên nhân học sinh chưa tích cực chưa đạt kết học tìm giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng học nhằm tạo hội cho học sinh tham gia vào trình học tập Cuối buổi thảo luận, chủ tọa tổng kết vấn đề bật qua thảo luận gợi ý vấn đề cần suy ngẫm để hoạt động học học sinh tốt Người tham dự tự suy nghĩ lựa chọn biện pháp áp dụng cho dạy + Đối với nội dung đánh giá thường xuyên: Tổ chức dạy minh họa dự Việc dự tập trung vào nội dung đánh giá thường xuyên theo tiến trình học hoạt động giáo dục giáo viên học sinh theo yêu cầu quan sát dạy Trong trình dự giờ, đạo giáo viên cần lưu ý không làm ảnh hưởng đến việc dạy giáo viên việc học học sinh Yêu cầu người dự cần chọn vị trí thuận lợi để dễ dàng quan sát hoạt động học học sinh Sau dự giờ, cần tập trung thảo luận đánh giá học sinh học, kĩ thuật đánh giá lớp theo yêu cầu quan sát tiếp thu Trên sở đó, làm rõ điều học tập được, chia sẻ băn khoăn, đề xuất nhằm giúp học sinh học tốt thông qua đánh giá Cuối buổi thảo luận, người chủ trì tổng kết vấn đề bật qua thảo luận gợi ý vấn đề cần suy ngẫm đánh giá học sinh nhằm giúp cho học sinh học tập có hứng thú có tiến Người đạo có đánh giá chung, giải đáp thắc mắc, băn khoăn giáo viên, tư vấn vấn đề giáo viên lúng túng… Những người tham dự tự suy nghĩ lựa chọn biện pháp áp dụng cho việc đánh giá học sinh lớp 15 + Sinh hoạt chuyên môn nội dung điều chỉnh tài liệu hướng dẫn học: - Trong nội dung này, việc dự hoạt động minh họa thực buổi sinh hoạt thứ hai Giáo viên dự số tiết vài trích đoạn chọn Trong q trình dự giờ, giáo viên cần quan sát kĩ hoạt động học học sinh để nhận định xem việc điều chỉnh có giúp học sinh tự học tốt khơng, hoạt động nhóm có hiệu không, học sinh nắm bài, hiểu nào, vận dụng thực hành sao… - Sau dự giờ, tổ đánh giá, rút kinh nghiệm thực tế mặt đạt được, mặt chưa đạt theo gợi ý: Học sinh có tự chủ hoạt động học tập khơng? Có thực tự học khơng? Các nhóm học tập có tích cực hoạt động khơng? Vai trị nhóm trưởng hoạt động học tập, giáo dục? Việc quan sát giáo viên (bao quát chung, quan tâm tới nhóm, cá nhân học sinh) có thực hiệu khơng? Sự giúp đỡ nhóm, giáo viên học sinh cịn lúng túng? Việc sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên học sinh? Câu lệnh ngữ liệu rõ ràng dễ hiểu học sinh? Học sinh nắm hiểu bài? Thời lượng dành cho hoạt động học hợp lí chưa? Nếu chưa hợp lý điều chỉnh nào? Các hoạt động có phù hợp với bối cảnh địa phương không? Điều chỉnh hoạt động chưa hợp lí ? Nội dung với lượng thời gian (số tiết) dành cho hợp lí chưa? Nếu chưa hợp lí điều chỉnh nào? Nội dung cách trình bày hợp lí chưa? Nếu chưa hợp lí điều chỉnh sao? - Sau thảo luận chung, giám hiệu dự đạo có ý kiến tổng hợp đánh giá thành công cần phát huy, đồng thời nêu lên vấn đề cần phải suy nghĩ, trao đổi thời gian tới + Sinh hoạt chuyên môn tổ chức lớp học: Tổ chức dự hoạt động Hội đồng tự quản học sinh - Lớp chọn để tham quan giới thiệu tổ chức lớp học lớp cho khách tham quan Hoặc tổ chức sinh hoạt Hội đồng tự quản học sinh - Các giáo viên phụ huynh học sinh tham quan không gian lớp học, giao lưu với học sinh, tìm hiểu cách tổ chức Hội đồng tự quản, cách giáo viên rèn luyện cho học sinh kĩ cần thiết để tự học học nhóm theo Mơ hình trường học mới, cách sử dụng, phát huy công cụ lớp học hoạt động dạy học - Sau dự hoạt động Hội đồng tự quản tham quan công cụ Hội đồng tự quản lớp học, tiến hành trao đổi thảo luận theo nội dung: 16 Giáo viên phân công thuyết minh nội dung chuẩn bị trao đổi với giáo viên tổ kinh nghiệm trình hướng dẫn giúp đỡ học sinh tổ chức hoạt động nhóm, tổ chức hoạt động Hội đồng tự quản Các giáo viên khác thông qua việc tham quan lớp học giao lưu với học sinh có ý kiến nêu rõ điều học tập được, chia sẻ băn khoăn, khó khăn, đề xuất biện pháp tháo gỡ khó khăn Các bậc phụ huynh tham gia đóng góp ý kiến Cuối buổi thảo luận, người chủ trì tổng kết ý kiến thảo luận gợi ý vấn đề cần suy ngẫm để việc tổ chức lớp học theo Mơ hình trường học hiệu Tổ chức trao đổi tổ: Việc tổ chức trao đổi nội dung theo kế hoạch bước nghiên cứu, thảo luận tổ theo u cầu kế hoạch đề mà khơng có nội dung dạy minh họa Đó nội dung đánh giá định kì học sinh, nội dung điều chỉnh Tài liệu hướng dẫn học buổi sinh hoạt thứ - Đối với nội dung đánh giá định kì: Chia nhóm theo mơn học để tiện trao đổi, thống Giáo viên nhóm nghiên cứu đề kiểm tra chuẩn bị, trao đổi cách xây dựng ma trận đề kiểm tra, cách đề kiểm tra, đánh giá định kì kết học tập, cách chấm kết hợp với sửa lỗi, nhận xét ưu điểm, hạn chế góp ý cho học sinh Thực hành đề theo phân công tổ Phân cơng người thuyết trình nội dung chuẩn bị phần thảo luận chung Giáo viên phân công thuyết minh nội dung chuẩn bị kết họp với thực tiễn đánh giá thông qua sản phẩm đề kiểm tra, kiểm tra chấm nhận xét, sửa lỗi; phiếu tổng hợp đánh giá ghi đầy đủ, nêu rõ cách làm Trên sở đó, vào thực tiễn lóp, trường mình, giáo viên khác trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm hay, khó khăn, vướng mắc tìm biện pháp tháo gỡ khó khăn - Đối với nội dung điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học: Các giáo viên trao đổi, thống nội dung điều chỉnh, đề xuất phương án điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học với giáo viên khác tổ Lựa chọn dạy minh họa dạy trích đoạn hoạt động Trao đổi thống hình thức, cơng cụ hỗ trợ để thực việc điều chỉnh Tổ chuẩn bị cơng cụ để chuẩn bị cho tiết dạy minh họa buổi sau Tổ chức hội thảo chuyên đề: Việc tổ chức hội thảo chuyên đề bước việc trao đổi nội dung sinh hoạt chuyên môn phụ huynh học sinh cộng đồng tham gia vào Giáo dục, trao đổi kinh nghiệm hay giáo viên Đối với nội dung Phụ huynh cộng đồng tham gia vào Giáo dục: Người chủ trì buổi sinh hoạt điều hành thực theo trình tự sau: - Giáo viên phân công thuyết minh nội dung chuẩn bị - Các phụ huynh, đại điện cộng đồng chia sẻ cách phối hợp với nhà trường hoạt động giáo dục, minh họa rõ cách thức phối hợp 17 với giáo viên, nhà trường hỗ trợ em học tập trường, cách phối hợp với giáo viên xây dựng bảo quản công cụ lớp học, - Các giáo viên, cán quản lý, phụ huynh đại diện cộng đồng trao đổi điều học tập được, bổ sung kinh nghiệm hay chia sẻ khó khăn cần tháo gỡ, đề xuất biện pháp tháo gỡ khó khăn việc phối hợp phụ huynh cộng đồng giáo viên nhà trường hoạt động giáo dục - Cuối buổi thảo luận, người chủ trì tổng kết ý kiến thảo luận gợi ý vấn đề cần suy ngẫm để việc phụ huynh cộng đồng tham gia vào hoạt động giáo dục hiệu Đối với nội dung chia sẻ kinh nghiệm hay giáo viên: Tôi tổ trưởng chủ trì buổi sinh hoat, yêu cầu giáo viên trình bày tham luận chuẩn bị Cách thực hiện: Người chủ trì nêu vấn đề Trong vấn đề đó, thành viên phân cơng thuyết trình chuẩn bị, giáo viên khác có ý kiến bổ sung, trao đổi có ý kiến phản biện để làm rõ vấn để Mỗi vấn đề cần có hai người trở lên tham luận Cuối buổi sinh hoạt, người chủ trì tóm lược nội dung thảo luận, nêu vấn đề cần suy ngẫm tiếp Bước 5: Vận dụng vào thực tiễn dạy học Trên sở kết thảo luận điều quan sát, học tập qua dự giờ, qua hội thảo chuyên đề đạo giáo viên nêu rõ sổ tích lũy nghiệp vụ phương hướng áp dụng để đổi hoạt động dạy hoạt động học, đổi việc đánh giá học sinh, tổ chức lớp học, hoạt động Hội đồng tự quản học sinh, điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học theo mơ hình trường học vào thực tiễn dạy học lớp Cuối buổi sinh hoạt tất giáo viên phải nêu phương hướng áp dụng Hiệu sinh hoạt chuyên môn không đánh giá kết tổ chức buổi mà phải đánh giá kết vận dụng vào thực tiễn dạy học giáo viên Đây đích cuối việc sinh hoạt chuyên môn Việc vận dụng giáo viên dập khuôn cứng nhắc mà cần có sáng tạo cho phù hợp với đối tượng học sinh khả đồng chí Trong q trình giáo viên thực hiện, chúng tơi có kiểm tra, đánh giá kết vận dụng thực tiễn để kịp thời uốn nắn sai lệch */ Như vậy, để việc tổ chức sinh hoạt chun mơn đạt hiệu cao kinh nghiệm rút từ giải pháp là: Cần có đạo sát tổ chuyên môn từ khâu chọn nội dung sinh hoạt phù hợp, xây dựng kế hoạch chi tiết, phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên, định hướng rõ nhiệm vụ cần tập trung thực cho giáo viên thường xuyên kiểm tra thực tế việc giáo viên áp dụng điều học vào công tác giảng dạy lớp mình; Cần phải tạo hội để giáo viên sáng tạo, trình bày ý kiến mình, khơng phủ nhận ý kiến họ mà phải động viên, khích lệ để họ thấy 18 tơn trọng, lắng nghe, từ họ có động lực để sáng tạo tiếp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau thời gian áp dụng sáng kiến cơng tác đạo sinh hoạt chuyên môn tổ 4-5, kết bước đầu đến thời điểm tháng năm 2016 thực khả quan Cụ thể: + Về nhận thức đội ngũ giáo viên: - 100% giáo viên có nhận thức sâu sắc vai trò việc sinh hoạt chuyên môn công tác bồi dưỡng lực dạy học cho thân đồng nghiệp nên họ nhiệt tình, có trách nhiệm cao tham gia sinh hoạt + Về xây dựng kế hoạch sinh hoạt: - Công tác xây dựng kế hoạch có hệ thống, có định hướng rõ nội dung sinh hoạt cho năm học cho lần - Nội dung xây dựng đa dạng, phong phú, đáp ứng nhu cầu thực tế giáo viên yêu cầu thực tiễn mơ hình VNEN + Về tổ chức sinh hoạt: - Công tác chuẩn bị nội dung điều kiện phục vụ cho buổi sinh hoạt thực có bản, đa dạng, đáp ứng yêu cầu, mục tiêu đề - Trong buổi sinh hoạt, hầu hết giáo viên mạnh dạn, tích cực việc tham gia thảo luận, tham gia đánh giá đồng nghiệp Các ý kiến tập trung, có trách nhiệm cao, thể đầu tư suy nghĩ tập trung quan sát buổi sinh hoạt, ý kiến có tính thuyết phục cao - Người điều hành sinh hoạt khái quát rõ vấn đề trọng tâm rút sau buổi sinh hoạt, có định hướng vấn đề cần suy ngẫm giả tiếp thời gian + Về kết sinh hoạt chuyên môn: - Việc rút học cho thân vận dụng nội dung sau sinh hoạt chuyên môn vào thực tế giảng dạy lớp giáo viên quan tâm thực triệt để - Phần lớn giáo viên thỏa mãn với kết buổi sinh hoạt chuyên môn - Chất lượng giảng dạy giáo viên nâng lên rõ rệt Kĩ sư phạm giáo viên vững vàng Việc sử dụng tài liệu hướng dẫn học giáo viên linh hoạt Giáo viên thường xuyên có điều chỉnh phương án dạy học hợp lí giúp học sinh học tập đạt hiệu cao - Việc học tập học sinh chủ động, tích cực đạt hiệu cao Vai trò Hội đồng tự quản, nhóm trưởng phát huy cao độ Kết đánh giá dạy giáo viên tổ 4-5 năm học: Tổng số Loại giỏi Loại Trung bình Hoạt động tiết dạy SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % Thao giảng 36 25 69.5 11 30.5 0 Dự Giám hiệu 60 48 80.0 12 20.0 0 Kết bảng phản ánh chất lượng dạy học giáo viên đạt cao Đây minh chứng cho hiệu bồi dưỡng đội ngũ thông qua sinh hoạt 19 chuyên môn mà đạo thực năm học KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua q trình đạo, thời gian khơng nhiều, song giải pháp mà áp dụng mang lại kết khả quan, tạo bước chuyển biến tích cực hoạt động dạy - học đơn vị Đội ngũ giáo viên vững vàng chuyên môn nghiệp vụ Giáo viên thành thạo thực tốt yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN Chất lượng chun mơn giáo viên có bước chuyển biến mạnh mẽ Có thành cơng học kinh nghiệm mà rút là: - Cần làm tốt công tác tư tưởng để giáo viên nhận thấy vai trò đặc biệt việc sinh hoạt chuyên môn công tác bồi dưỡng lực sư phạm cho thân, cho tập thể đội ngũ, từ để giáo viên tự giác, tích cực Đây điều kiện giúp nâng cao hiệu sinh hoạt chuyên môn - Ban giám hiệu cần đạo sát tới khâu quy trình tổ chức sinh hoạt chun mơn từ khâu lựa chọn nội dung đến khâu xây dựng kế hoạch triển khai thực kế hoạch - Tập trung vận dụng linh hoạt, sáng tạo nội dung hình thức tổ chức sinh hoạt, gắn sinh hoạt chuyên môn với nhu cầu thực tiễn điều kiện thực tế nhà trường, kịp thời tháo gỡ băn khoăn, vướng mắc giáo viên trình thực nhiệm vụ chuyên môn - Quan tâm bồi dưỡng lực cho tổ trưởng, tổ phó để họ vững vàng công tác đạo hoạt động tổ - Nhà trường cần quan tâm tạo điều kiện cần thiết để hỗ trợ cho việc thực nội dung buổi sinh hoạt chuyên môn tốt - Thường xuyên kiểm tra việc áp dụng điều mà giáo viên rút sau lần sinh hoạt chuyên môn vào thực tiễn Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng tốt trường tiểu học Vĩnh Hùng mà theo tơi áp dụng trường tiểu học khác thực dạy học theo mơ hình VNEN 3.2 Kiến nghị Đề nghị Phịng Giáo dục Đào tạo bố trí nhiều buổi sinh hoạt chuyên môn cụm trường cho trường huyện để tất trường làm quen với dạy học sinh hoạt chuyên môn theo mơ hình VNEN Vĩnh Hùng, ngày 18 tháng năm 2016 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SKKN 20 Hoàng Đạt Trường TÀI LIỆU THAM KHẢO: 1- Nghị Đại hội lầ thứ XI Đảng 2- Nghị 29-NQ/TW Ban chấp hành Trung ương Đảng (Khóa XI) "Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế" 3- Nghị Đại hội lầ thứ XII Đảng 4- Điều lệ trường Tiểu học (Ban hành kèm theo thông tư số 41/2010/TTBGD&ĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ Giáo dục Đào tạo 5- Thông tư số 30/2014/TT-BGD&ĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học 6- Công văn số 86/GPE-VNEN ngày 18 tháng năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn theo mơ hình VNEN 21 ... nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn cho tổ điều mà thân ln trăn trở để tìm cách tháo gỡ Là cán quản lý chuyên môn, mạnh dạn đưa "Một số kinh nghiệm đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chun... chuyên môn nội dung đánh giá học sinh + Sinh hoạt chuyên môn nội dung tổ chức lớp học + Sinh hoạt chuyên môn nội dung phụ huynh học sinh cộng đồng tham gia vào giáo dục + Sinh hoạt chuyên môn nội... đạt hiệu cao mơ hình trường học - VNEN Việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đơn vị chủ yếu thực thơng qua hình thức sinh hoạt chuyên môn theo tổ theo trường cụm trường Sinh hoạt chuyên môn hoạt động