SKKN mầm non: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình

ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ HỌC TỐT MÔN TẠO HÌNH” I PHẦN MỞ ĐẦU I.1- Lý chọn đề tài: Bác Hồ kính yêu dạy rằng: “Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người” Có thể nói trẻ em nguồn hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc Việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ trách nhiệm người mà trách nhiệm toàn xã hội nhân loại Trẻ mầm non đến trường học điều lạ với đủ năm mặt phát triển Một năm mặt phát triển phải kể đến phát triển thẩm mỹ năm lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ mầm non, góp phần hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp Với trẻ em nói chung trẻ mầm non nói riêng có tâm hồn nhạy cảm với giới xung quanh, với trẻ giới xung quanh chứa đựng bao điều lạ hấp dẫn Trẻ thường tỏ dễ xúc cảm, dễ bị hút trước cảnh vật có nhiều màu sắc bơng hoa đẹp, tranh sinh động, đồ chơi ngộ nghĩnh.v.v Với đặc điểm nên khiếu nghệ thuật người thường nảy sinh từ tuổi ấu thơ thể rõ nét độ tuổi mẫu giáo Do việc phát nuôi dưỡng khiếu thẩm mỹ cần bắt đầu từ tuổi mẫu giáo để ươm mầm tài nghệ thuật cho tương lai Thế nên hoạt động tạo hình trẻ phương tiện để trẻ thể ý muốn, hiểu biết, cảm xúc tình cảm vật tượng xung quanh Đồng thời hoạt động giúp trẻ phát triển thẩm mỹ, phát triển tri giác làm giàu trí tưởng tượng giới xung quanh tạo mơi trường để trẻ có hội thể cảm xúc, ý tưởng qua phát triển khả cảm nhận đẹp thiên nhiên, nghệ thuật sống, khơi dậy trẻ cảm xúc tình cảm thẩm mỹ kiến thức kỹ tạo đẹp Bên cạnh khả sáng tạo thẩm mỹ trẻ hình thành phát triển tất hoạt động giáo dục hoạt động tạo hình đóng vai trị quan trọng nhất, trẻ không học để trở thành hoạ sĩ mà quan trọng cảm xúc trẻ trước đẹp người, cảnh vật xung quanh trẻ khơi dậy để trẻ tự thể Nhu cầu sáng tạo trẻ cần khuyến khích lứa tuổi mẫu giáo Vì tơi nghĩ: phải tạo cho trẻ thật hứng thú tham gia hoạt động tạo hình để từ trẻ có nhìn đẹp hình dung, tưởng tượng phong phú về giới xung quanh, sống điều cần thiết tảng cho phát triển mặt sau trẻ, muốn trẻ phải học tốt mơn tạo hình muốn trẻ học tốt mơn tạo hình địi hỏi giáo phải có hình thức tổ chức sinh động thu hút trẻ đến với hoạt động, trẻ phải thực hứng thú tham gia hoạt động tạo hình, tạo cho trẻ cảm giác chơi mà học thu kết tốt Trẻ thực hút vào hoạt động cách tự nhiên không áp đặt, không gượng ép cho trẻ tham gia tích cực suốt q trình hoạt động Vì giáo phải thể vai trị người bạn trẻ, trẻ tưởng tượng khám phá thể ý tưởng cách tích cực Và yếu tố khơng phần quan trọng là: Phải hình thành cho trẻ biểu tượng ban đầu giúp trẻ hình dung vật tượng cách sơ đẳng để từ trẻ có thể, thể ý tưởng cách dễ dàng Mặt khác cần khuyến khích, tạo hội cho trẻ thể cảm xúc tạo hội cho trẻ sáng tạo thể ý tưởng tham gia hoạt động tạo sản phẩm đẹp Với lý suy nghĩ chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ học tốt mơn tạo hình ” để nghiên cứu với mong muốn tìm biện pháp tối ưu, nhằm định hướng cho phát triển thẫm mỹ, phát triển toàn diện nhân cách trẻ I.2- Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài I.2.1- Mục tiêu Với mục tiêu lựa chọn số biện pháp nhằm giúp trẻ có học tạo hình mang lại hiệu cách tốt tạo điều kiện giúp trẻ phát triển thẫm mỹ, óc sáng tạo qua phát triển tồn diện trẻ đặc biệt lĩnh vực thẫm mỹ Chất lượng học tạo hình cơng cụ cho trẻ phát triển óc thẫm mỹ sở cho phát triển toàn diện trẻ I.2.2- Nhiệm vụ - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn trẻ với hoạt động tạo hình - Tìm hiểu thực trạng thái độ hoạt động tạo hình trẻ học trường mẫu giáo EaH’leo – EaH’leo – Đăk Lăk - Lựa chọn biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng học mơn tạo hình hoạt động tạo hình trẻ trường Mầm non - Thực nghiệm sư phạm, đánh giá kết quả, rút kết luận đề xuất I.3- Đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu trẻ mẫu giáo trường Mẫu giáo EaH’leo, huyện EaH’Leo, tỉnh Đăk Lăk I.4- Giới hạn phạm vi nghiên cứu I.4.1- Giới hạn nghiên cứu Vì điều kiện thời gian có hạn, nghiên cứu giới hạn nghiên cứu số biện pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình lớp ghép thơn 1- trường mẫu giáo EaH’Leo- xã EaH’Leo- Huyện EaH’Leo- Tỉnh Đăk Lăk I.5- Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết bao gồm: sưu tầm, thu thập, phân tích, tổng hợp tư liệu nghiên cứu - Lựa chọn, xếp, xử lý hệ thống hố tài liệu, hình ảnh thực tế - Thực nghiệm, xử lý số liệu thống kê, so sánh, đối chiếu… - Tổng kết kinh nghiệm II- PHẦN NỘI DUNG II.1- Cơ sở lý luận II.1.1- Thế hoạt động tạo hình của trẻ em Theo nhà tâm lý học vật biện chứng khẳng định rằng, hoạt động tạo hình trẻ em hoạt động tổng hợp phức tạp Qua hoạt động trẻ bộc lộ đặc điểm nhân cách hình thành Sự phát triển hoạt động tạo hình khía cạnh phát triển tâm lý trẻ em Nghĩa diễn thông qua lĩnh hội đứa trẻ phẩm chất, lực tâm lý đặc trưng cho người mà phẩm chất, lực đúc kết lịch sử phát triển lồi người in dấu văn hóa vật chất tinh thần xã hội Như vậy, hoạt động tạo hình trẻ em hoạt động có nguồn gốc xã hội, mang chất xã hội rõ rệt Nếu hiểu theo nghĩa rộng, hoạt động tạo hình trẻ em xem trình lĩnh hội kinh nghiệm xã hội Khi xét phạm vi hẹp – hoạt động đa dạng lứa tuổi mầm non, hoạt động tạo hình coi hoạt động mang tính sáng tạo nghệ thuật Với cấu trúc đặc biệt gồm nhiều loại hình hoạt động như: vẽ, nặn, cắt, xé dán, lắp ghép… trình phản ánh ấn tượng từ sống xã hội, trình thể suy nghĩ, tình cảm trẻ giới xung quanh phương tiện, chất liệu nghệ thuật thơng qua hình tượng mang tính nghệ thuật Xem xét nguồn gốc hoạt động tạo hình trẻ em, nhiều nhà nghiên cứu (J Piaget, G.H Luquet, L.X Vuwgôtxki,…) khẳng định rằng, cội nguồn phát triển hoạt động tạo hình bắt chước, hình thành phát triển chức kí hiệu II.1.2- Vai trị của hoạt động tạo hình việc giáo dục tồn diện cho trẻ Đối với việc giáo dục phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ, hoạt động tạo hình có vị trí quan trọng * Hoạt đợng tạo hình có vai trò đối với sự phát triển trí tuệ nhận thức của trẻ Hoạt động tạo hình hoạt động nhận thức đặc biệt mang tính hình tượng cho trẻ là: - Trong hoạt động tạo hình, trẻ có nhiều hội tìm hiểu, nghiên cứu đối tượng miêu tả để có hiểu biết, hình dung đối tượng đó, từ xây dựng biểu tượng, hình tượng Bởi khẳng định rằng, hoạt động tạo hình phương tiện tích cực để phát triển trẻ khả hoạt động trí tuệ như: óc quan sát, trí nhớ, tư duy, tưởng tượng - Hoạt động tạo hình giúp trẻ tiếp thu, mở rộng hệ thống hóa chuẩn cảm giác hình, màu, kích thước, tỉ lệ,…Nhờ q trình quan sát đối tượng miêu tả mà trẻ thường xuyên sử dụng tích cực chuẩn cảm giác để tìm hiểu, khám phá điều chưa biết vật tượng Thông qua hoạt động trẻ tích lũy lượng lớn thơng tin hình ảnh hiểu biết vật, tượng sống xung quanh, sở hiểu biết sâu sắc đặc điểm, tính chất vật, tượng mà trẻ có dịp nắm bắt mối quan hệ có tính chất quy luật vật giới xung quanh - Khi thực nhiệm vụ tạo hình, trẻ cần huy động vốn hiểu biết, vốn biểu tượng tích lũy để “nhào nặn”, “chế biến” thành hình tượng Các điều kiện yêu cầu sáng tạo hoạt động tạo hình làm cho biểu tượng hình thành trẻ q tri trình tri giác ln đổi mới, bổ sung trở nên phong phú Như là, nhờ hoạt động tạo hình mà vốn hiểu biết trẻ giới xung quanh ln tăng lên, ngày trở nên “giàu có” lượng chất - Quá trình vẽ, nặn, cắt, xếp, xé dán….địi hỏi trẻ phải ln tìm hiểu, khám phá, phát tính chất loại vật liệu khả tạo hình, khả tạo sức truyền cảm chúng Trong trình tạo hình trẻ lĩnh hội kĩ sử dụng loại dụng cụ, chất liệu cơng cụ lao động người Đây điều kiện thuận lợi cho phát triển trí tuệ nhân cách trẻ - Hoạt động tạo hình với trình tìm hiểu, đánh giá đối tượng miêu tả sản phẩm tạo hình tạo điều kiện phát triển trẻ vốn từ, lời nói hình tượng truyền cảm phát triển trẻ ngôn ngữ mạch lạc - Tham gia quan sát, phân tích thể tạo hình, trẻ dần học hỏi, nắm bắt kinh nghiệm hoạt động nhận thức, rèn luyện khả độc lập tổ chức, điều khiển, điều chỉnh trình nhận thức - Hoạt động tạo hình mơi trường thuận lợi làm hình thành trẻ phẩm chất trí tuệ như: tính tự giác, tính ham hiểu biết, tính tích cực nhận thức óc sáng tạo… * Hoạt động tạo hình có vai trò đối với việc giáo dục thẫm mĩ cho trẻ - Với tư cách hoạt động nghệ thuật, hoạt động tạo hình tạo nên điều kiện thuận lợi cho phát triển cảm giác, tri giác thẫm mĩ (hình dáng, màu sắc, cấu trúc, tỷ lệ, xếp không gian,…) nhận nét độc đáo tạo nên sức hấp dẫn đối tượng miêu tả - Các đặc điểm thẫm mĩ phong phú, đa dạng đối tượng miêu tả yếu tố kích thích xuất rung động, cảm xúc thẫm mĩ (cảm xúc vẻ đẹp hình, màu, nhịp điệu, vẻ cân đối, hài hịa,….) Từ xúc cảm thẩm mĩ mà hình thành nên tình cảm thẫm mĩ thái độ thẫm mĩ, giúp trẻ biết thưởng thức đẹp từ thiên nhiên tác phẩm nghệ thuật Sự phối hợp khả trí giác thẩm mĩ, nhận thức thẫm mĩ, với yếu tố tình cảm thẩm mĩ thái độ thẩm mĩ làm cho trình tiếp xúc, quan sát, tìm hiểu đối tượng miêu tả tạo hình thực trở thành trình cảm thụ thẩm mĩ - Quá trình thể sản phẩm tạo hình (vẽ, nặn, xếp hình, xé dán,….) điều kiện thuận lợi cho trẻ vận dụng tích cực vốn biểu tượng hình tượng tích lũy để phối hợp, xây dựng hình tượng làm cho sản phẩm tạo hình trẻ ngày trở nên sinh động, đầy sức hấp dẫn mang màu sắc nghệ thuật Sự thể nội dung tạo hình phương tiện truyền cảm mang tinh trực quan (đường nét, hình dạng, màu sắc,…) làm cho xúc cảm thẩm mĩ trẻ ngày trở nên sâu sắc hơn, trí tưởng tượng mang tính nghệ thuật trẻ ngày phong phú - Hoạt động thực tiễn tạo sản phẩm nghệ thuật tạo hình khơng hội thuận lợi cho trẻ tiếp xúc với đẹp, ln rèn luyện việc tìm kiếm, tìm hiểu đẹp mà cịn làm nảy sinh nuôi dưỡng chúng hứng thú với hoạt động nghệ thuật niềm say mê sáng tạo nghệ thuật Chính hứng thú tạo hình giúp trẻ khám phá đẹp, mới, lạ giới xung quanh – mà chưa tham gia vào hoạt động, trẻ nhìn khơng nhìn thấy, nghe không nghe thấy - Khác với hoạt động khác trường mầm non, tham gia hoạt động tạo hình trẻ làm quen khơng với đẹp đời sống mà nghệ thuật (qua tranh, ảnh, tượng, sản phẩm thủ cơng mĩ nghệ,….) Các tác phẩm nghệ thuật tạo hình phù hợp với lứa tuổi mở trước mắt trẻ phong phú sống động, vẽ rực rỡ màu sắc, hình dạng, ánh sáng, khơng gian,… biến đổi sinh động chúng giới xung quanh So sánh đối chiếu thực có thật với thực thể tác phẩm nghệ thuật giúp trẻ nhận giá trị thẩm mĩ vật, tượng xung quanh mong muốn thể vẽ đẹp cách sáng tạo - Sự phản ánh thực biểu lộ tình cảm qua phương tiện truyền cảm đặc trưng cho loại hình nghệ thuật vật thể đường nét, hình dạng, màu sắc, bố cục khơng gian, … đường lĩnh hội kinh nghiệm văn hóa thẩm mĩ phù hợp với lứa tuổi trẻ em, sở mà hình thành thị hiếu thẩm mĩ sau Tóm lại hoạt động tạo hình góp phần phát triển tồn diện cho trẻ sở để trẻ lớn lên có tương lai tương sang hơn, hoạt động tạo hình mang lại cho trẻ biết yêu quý, cảm thụ đẹp mà giúp trẻ nâng cao sáng tạo, tư giới xung quanh trẻ… II.2 THỰC TRẠNG DẠY HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH Ở TRƯỜNG MẦM NON II.2.1- Thuận lợi khó khăn  Thuận lợi: Được giúp đỡ ban giám hiệu trường mẫu giáo Eah’leo Nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên tham gia buổi tập huấn, dự thao giảng, thi giáo viên giỏi, dự chuyên đề giáo viên trường nên hầu hết giáo viên học hỏi rút nhiều kinh nghiệm công tác soạn giảng tiết dạy có nhiều tiến Ban giám hiệu nhà trường người có trình độ chun mơn lực quản lý tốt, nhiều kinh nghiệm công tác quản lý chăm sóc giáo dục trẻ, có quan tâm nhiệt tình giúp đỡ giáo viên trình bồi dưỡng chun mơn, lên kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi theo chủ điểm, làm tranh, hình ảnh để trẻ làm quen nơi lúc Trường có đội ngũ giáo viên trẻ, có nhiều giáo viên có lực trình độ chuyên môn cao, tâm huyết với nghề thực yêu nghề mến trẻ Các cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên ln xây dựng mối đồn kết, có tinh thần trách nhiệm không ngừng học hỏi, trao đổi, giúp đỡ lẫn để nâng cao lực trình độ chun mơn, nghiệp vụ Hầu hết bậc phụ huynh quan tâm đến việc học trẻ nên việc phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường việc chăm sóc giáo dục trẻ dễ dàng thuận lợi Đây nguồn cổ vũ, động viên người làm công tác nuôi dạy trẻ tiếp tục phấn đấu học hỏi, vươn lên phát triển tồn diện trẻ Đối với riêng cá nhân tôi, nhận thấy việc giúp trẻ học tốt mơn tạo hình vấn đề quan trọng cần thiết nên tơi suy nghĩ phải tìm phương pháp hình thức lạ để lơi tạo hứng thú cho tất trẻ tham gia tích cực vào hoạt động tạo hình tơi tìm tịi nghiên cứu tài liệu xem sách báo tạp chí, xem hoạt động tạo hình truyền hình chương trình dành cho thiếu nhi, học hỏi qua bạn bè đồng nghiệp sau tự thực hành vào hoạt động tạo hình lớp  Khó khăn: Khi tiến hành nghiên cứu đến định thực đề tài tơi gặp số khó khăn như: - Tôi giáo viên phân công dạy Thôn xã Ea H’Leo, huyện Ea H’Leo lớp học cách xa điểm trường 17 số, lớp học không bán trú ghép học sinh hai độ tuổi, cháu phải học ngày buổi nhà lại xa nên nhiều ảnh hưởng tới sức khỏe tính chuyên cần trẻ - Tổng số trẻ lớp 15 trẻ có cháu tuổi (chiếm tỷ lệ 46 % ) trẻ lớp lần đến trường, trẻ hoạt động tạo hình thật khó khăn II.2.2- Thành cơng, hạn chế  Thành công: Sau theo dõi, nghiên cứu thực biện pháp thời gian năm nhận thấy kết đem lại tương đối cao, biểu sau: - Đa số trẻ thích thú với học tạo hình - Sản phẩm tạo hình trẻ đẹp hơn, phong phú sáng tạo  Hạn chế: Bản thân giáo viên chủ nhiệm, ngồi mơn học tạo hình cịn phải nghiên cứu đầu tư vào mơn học khác nên chưa có nhiều thời gian để tự tìm tịi, học hỏi phương diện Vì vậy, phạm vi đề tài chưa thật sâu rộng II.2.3- Mặt mạnh, mặt yếu  Mặt mạnh: Đề tài nghiên cứu áp dụng tất trường Mầm non – Mẫu giáo vùng miền khác nhau, phù hợp với tất lớp học từ lớp mầm, lớp chồi, lớp  Mặt yếu: Đề tài không đem lại hiệu cao giáo viên khơng có kiến thức việc tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, khơng thường xun rèn luyện thói quen cho trẻ chưa tâm huyết cơng tác II.2.4- Các nguyên nhân, yếu tố tác động: Vì có trẻ khơng hứng thú với mơn tạo hình chưa có sản phẩm sáng tạo? - Mỗi trẻ có đặc điểm khả cảm thụ nghệ thuật khác nhau, có trẻ có khiếu bẩm sinh tỏ thích thú với hoạt động tạo hình, sản phẩm trẻ đẹp hơn, sáng tạo hơn, có số trẻ khơng có khiếu, trẻ thường không hứng thú với việc tạo hình khơng phải hoạt động thật hấp dẫn - Do đời sống kinh tế địa phương cịn nhiều khó khăn, đa số phụ huynh sống phụ thuộc vào nương rẫy, nhà xa trường học Do vậy, nhiều gia đình chưa thật quan tâm đến việc học trẻ Họ thường cho trẻ nghỉ học vào buổi chiều (vì khơng có thời gian đưa đón) Việc có ảnh hưởng trực tiếp đến khả tiếp thu kiến thức trẻ - Một số giáo viên chưa thật nhận thấy việc giúp trẻ học tốt mơn tạo hình việc làm quan trọng cần thiết giúp trẻ phát triển tồn diện Vì thế, số học tạo hình cịn đơn điệu, chưa phong phú, chưa thật lơi trẻ, kích thích sáng tạo trẻ, học đơn cô làm mẫu sau cho trẻ thực Giờ học trở thành áp lực trẻ, chưa tạo cho trẻ cảm giác vui vẻ, thoải mái, hứng thú tham gia hoạt động Đó nguyên nhân dẫn đến số trẻ không thật hứng thú với hoạt động tạo hình, chưa có sản phẩm đẹp, sáng tạo Điều ảnh hưởng đến phát triển toàn diện trẻ ảnh hưởng tới chất lượng chung nhà trường Nếu giáo viên khơng quan tâm có biện pháp cải thiện kịp thời số lượng trẻ ngày tăng nguyên nhân nảy sinh vấn đề tồn khác nghiêm trọng II.2.5- Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Để tìm biện pháp giúp trẻ học tốt mơn tạo hình tổ chức thực biện pháp theo quy trình với mong muốn đem lại cho trẻ tạo hình thật phong phú, hấp dẫn giúp trẻ phát triển cách tồn diện Tơi quan tâm theo dõi trẻ lớp tạo hình hoạt động khác, quan sát trẻ lúc nơi Thực tế, nhận thấy rằng: - Tôi giáo viên phân công dạy Thôn1 xã Ea H’Leo, huyện Ea H’Leo lớp học không bán trú cháu phải học ngày buổi nhà lại xa (các cháu thường đến lớp vào buổi sáng) nên nhiều ảnh hưởng tới sức khỏe (đối với trẻ hai buổi) tính chuyên cần (đối với trẻ buổi) Trẻ khơng có thời gian rèn luyện kĩ tạo hình thường buổi sáng trẻ phải tham gia hoạt động theo chương trình, vào buổi chiều có khoảng thời gian ơn luyện - Lớp cịn có cháu tuổi (chiếm tỷ lệ 46 % tổng số trẻ) lần đến trường, trẻ hoạt động tạo hình thật khó khăn với cháu cháu chưa rèn cách cầm bút, nhận biết màu kỹ tơ màu cịn hạn chế Bên cạnh khả quan sát nhìn nhận vật tượng xung quanh để diễn tả lại vật tượng thơng qua hoạt động tạo hình trẻ trẻ học Vì sản phẩm trẻ tạo khơng đẹp mắt * Lớp học chưa có sở riêng mà mượn tạm phòng học trường tiểu học, địa điểm lẻ cách xa trường nơi vắng vẻ, hẻo lánh, sân chơi đồ chơi ngồi trời Đây thiệt thòi lớn trẻ việc cảm nhận đẹp thông qua môi trường, đồ dùng đồ chơi * Một số giáo viên chưa thật quan tâm đến việc giúp trẻ học tốt mơn tạo hình nên việc tổ chức cho trẻ tham gia tạo hình cịn đơn điệu, khơng hấp dẫn lơi làm cho trẻ cảm thấy áp lực nhàm chán II.2.6- Phương pháp giúp trẻ học tốt mơn tạo hình ở trường Mầm non Có thể nhận thấy rằng: Tại trường mầm non để giúp trẻ có học tạo hình thật hứng thú mang lại sản phẩm đẹp giáo viên cần phải: - Định hướng cho trẻ đến với hoạt động tạo hình - Cung cấp biểu tượng ban đầu mơn tạo hình cho trẻ - Tạo mơi trường hoạt động vui vẻ, thoải mái, hấp dẫn cho trẻ hoạt động tạo hình - Chuẩn bị nguyên vật liệu hoạt động tạo hình khơng gian trưng bày sản phẩm - Tận dụng nguyên vật liệu gần gũi có sẵn địa phương để làm đồ dùng đồ chơi gây húng thú cho trẻ - Cung cấp kiến thức để trẻ tư duy, sáng tạo để tạo sản phẩm đẹp, hấp dẫn… II.3- Giải pháp, biện pháp: II.3.1- Mục tiêu của giải pháp, biện pháp Sử dụng biện pháp giải pháp giúp trẻ có học tạo hình hấp dẫn, thoải mái, sản phẩm tạo hình đẹp hơn, sáng tạo góp phần phát triển lực thẫm mĩ sớm phát khiếu bẩm sinh trẻ giúp trẻ phát triển cách toàn diện II.3.2- Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp: Để góp phần giải thực trạng nói trên, tơi thiết nghĩ cần phải đưa số biện pháp để giúp trẻ có học tạo hình thật tốt, từ giúp trẻ có tảng vững có q trình phát triển tồn diện sau Trong q trình nghiên cứu thực nghiệm, sử dụng biện pháp tố chức hoạt động tạo hình cho trẻ sau: * Biện pháp Định hướng cho trẻ đến với hoạt động tạo hình 10 Hoạt động tạo hình đóng vai trị vơ quan trọng việc phát triển tồn diện cho trẻ Vì việc giúp trẻ đạt hiệu cao hoạt động việc làm vô cần thiết Giáo viên cần biết dựa vào đặc điểm tâm, sinh lý đặc điểm nhận thức mơn học trẻ là: trẻ ham mê hoạt động tạo hình, song niềm ham mê cảm hứng ban đầu khơng hướng dẫn giáo sản phẩm trẻ tạo không mong muốn sai lệch chủ đề Vì lứa tuổi chưa xác định mục tiêu phương hướng hành động cách xác, trẻ hành động cách ngẫu nhiên theo cảm tính hứng thú Vì tạo hình giáo người hướng lái cho trẻ tham gia Ví dụ: Ở chủ đề giới động vật với đề tài học nặn theo ý thích Để gây hứng thú cho trẻ giúp trẻ có thêm kiến thức vật giáo cho trẻ hát vận động theo hát “Đố bạn” đồng dao vật Sau trẻ nêu lên ý định trẻ câu nói: Con học chủ đề gì? Với chủ đề nặn gì? Cơ nêu gợi ý cho trẻ nói đề tài trẻ Tuy nhiên cịn có trẻ cần đến gợi ý hướng dẫn cô Chẳng hạn như: Cô gợi ý cách sử dụng sa bàn kể đoạn truyện… Từ giúp trẻ tạo nhiều sản phẩm mang lại cho trẻ cảm xúc thật, việc tạo cảm xúc cho trẻ quan trọng, trẻ có cảm xúc thật đối tượng trẻ say mê học tập thực theo cảm xúc Có thể nói, hiểu nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ, giáo viên sử dụng nhiều hình thức khác để gây hứng thú, tạo cảm xúc kích thích trẻ sáng tạo, hứng thú tập trung tạo sản phẩm Do giáo viên cần thay đổi cách vào phù hợp với đề tài, gây hứng thú từ đầu cho trẻ Ngồi lồng ghép thích hợp mơn học khác vào Chẳng hạn như: Có thể dùng câu đố, đọc thơ, đồng dao, kể chuyện hay hát cho trẻ nghe dùng búp bê, rối… Mục đích nhằm tạo cho học trẻ nên sôi nổi, trẻ cảm thấy hứng thú thật * Biện pháp Cung cấp biểu tượng ban đầu mơn học tạo hình cho trẻ Tạo hình mơn học trẻ trường mầm non Vì giáo viên biết cách tổ chức cách khoa học sử dụng biện pháp cách hợp lý hiệu nâng lên Cần tạo cảm xúc cho trẻ bước đầu cho trẻ tiếp nhận đối tượng tạo hình Song hình thức nội dung, trẻ chưa có biểu tượng cụ thể xác đối tượng 11 Nếu khơng có biểu tượng xác làm hạn chế tính tích cực sáng tạo trẻ, trẻ khơng có chủ động mà trẻ tạo hình cách rập khn theo mẫu Vì việc tích lũy biểu tượng cần phải thực lúc, nơi thông qua hoạt động như: hoạt động trời, hoạt động vui chơi, hoạt động dạo chơi tham quan Giáo viên nên tạo điều kiện để trẻ tiếp xúc với đối tượng thời điểm Ví dụ: Ở chủ đề “thế giới thực vật” với đề tài “Vẽ vườn ăn quả” Đây loại thực vật thuộc thể loại đề tài, trẻ chủ động sáng tạo tranh “vẽ vườn ăn quả” theo trí tưởng tượng tư trẻ Cơ giáo cho trẻ tham quan vườn ăn Khi cho trẻ quan sát, cô đưa hệ thống câu hỏi vườn ăn nhằm giúp trẻ có biểu tượng vườn như: hàng cây, loài cây, đặc điểm v.v Sau có biểu tượng xác cách có hệ thống đối tượng trẻ tạo sản phẩm với đề tài.“Cô giáo nên khuyến khích cho trẻ tự tạo tranh theo trí tưởng tượng cách suy nghĩ Song muốn cho tranh sinh động hơn, đẹp giáo viên nên gợi ý sáng tạo thêm nên hướng dẫn, gợi ý thêm cho trẻ” Mặt khác cung cấp biểu tượng ban đầu cho trẻ với mục đích trẻ quan sát nhìn nhận vật tượng từ khái quát đến chi tiết, từ gợi cho trẻ kỹ thực hành tốt Khi trẻ quan sát vật( hình ảnh) trẻ có cảm giác thật phức tạp tưởng chừng khơng thể diển tả được, chí trẻ nói với cô rằng: “Cô ơi! vẽ được” Lúc vai trị thực quan trọng khơi gợi cho trẻ biết tách vật (hình ảnh) phần nhỏ, hình dạng đường nét bản, lúc trẻ thấy đơn giản hơn, dễ thực Cũng qua việc cung cấp biểu tượng ban đầu cho trẻ, việc thu kết tốt sản phẩm vẽ, nặn trẻ, trẻ cịn phát triển ngơn ngữ thảo luận cô biểu tượng Trẻ dùng ngôn ngữ để mô tả vật tượng Bên cạnh hoạt động Giáo dục Âm Nhạc phát huy * Biện pháp Tạo môi trường hoạt động vui vẻ, thoải mái, hấp dẫn cho trẻ hoạt động tạo hình Trẻ mầm non đến trường thường “Học mà chơi, chơi mà học” nên tổ chức hướng dẫn cho trẻ thực hành giáo cần có nghệ thuật hướng dẫn 12 hấp dẫn thêm vào hài hước, vui nhộn để thu hút trẻ tham gia Với ý tưởng tơi tìm hiểu bắt gặp chương trình “Sáng tạo bé” truyền hình tơi áp dụng vào hướng dẫn cho trẻ lớp thu kết tốt Với cách hướng dẫn trẻ tham gia tích cực Ví dụ : Hướng dẫn trẻ vẽ gà trống: Các ăn dưa hấu chưa?(trẻ ) Thế các vẽ cho cô dưa nào! (trẻ vẽ một vòng hình bầu dục – mình gà), bên có một quýt (Cô trẻ vẽ một vòng tròn nhỏ quýt- đầu gà) Các à! bạn Quýt muốn sang nhà chị Dưa Hấu chơi (vẽ một nét từ quýt đến dưa hấu) quýt để quên viên bi nhà nên phải lấy (vẽ nét bên dưới song song với nét vừa vẽ - Cổ gà) Viên bi để đâu rồi? Đây rồi! (vẽ chấm tròn – Mắt gà) với cách hướng dẫn lôi trẻ say sưa vẽ mà quên cảm giác ngại khó nhàm chán thay vào thích thú vui vẻ trẻ hồn thành sản phẩm cách nhẹ nhàng, nhanh chóng ( Vẽ gà trống) Cũng qua việc cung cấp biểu tượng ban đầu cho trẻ, việc thu kết tốt sản phẩm vẽ, nặn trẻ, trẻ cịn phát triển ngơn ngữ thảo luận cô biểu tượng Trẻ dùng ngôn ngữ để mơ tả vật tượng Bên cạnh hoạt động Giáo dục Âm Nhạc phát huy 13 Ví dụ : Cũng với vẽ gà trống kết hợp hoạt động Giáo dục Âm Nhạc qua hát “Con gà trống ” Biện pháp Chuẩn bị nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động tạo hình khơng gian trưng bày sản phẩm * Về nguyên vật liệu: Nguyên vật liệu hoạt động tạo hình cho trẻ bao gồm: bút chì, màu sáp, màu nước, giấy vẽ… vật dụng thiếu hoạt động tạo hình Để có sản phẩm đẹp sáng tạo không phụ thuộc vào đối tượng vẽ mà cịn phụ thuộc vào hình dáng, cấu trúc, chất liệu loại đồ dùng Vậy nên chuẩn bị đầy đủ nguyên vật liệu đóng vai trị quan trọng hoạt động tạo hình Với suy nghĩ việc chuẩn bị lớp tơi trị chuyện tư vấn cho phụ huynh chuẩn bị cho trẻ thứ sau : Bút chì, màu sáp, giấy vẽ, đất nặn, màu nước không quên chuẩn bị cho trẻ cốc nước rữa tay khăn lau trẻ sử dụng - Với giấy vẽ : Cần chuẩn bị tờ giấy A4 dày, rộng để trẻ vẽ dễ dàng khơng bị gị bó khổ giấy hẹp Mặt khác giấy dày trẻ dễ vẽ không bị rách giấy Để tăng thêm phần hứng thú phát huy khả sáng tạo trang trí trẻ tơi thường chuẩn bị tờ giấy với nhiều hình dạng khác như: hình vng, tam giác, trịn, hình chữ nhật hình vật như: cá, bươm bướm, gấu, mèo hình bơng hoa, lá… - Dụng cụ vẽ tô màu: Cần chuẩn bị loại bút chì 2B, 3B với loại chì ruột mềm vẽ êm tay Bên cạnh đó, trước hoạt động tạo hình vẽ theo đề tài theo mẫu trẻ thường vẽ tô màu màu sáp kỹ tô màu cháu tốt tranh chưa sống động chưa gây hứng thú cho trẻ, thay tơ màu sáp cho trẻ tô màu nước, nhuộm màu gịn, lấy ghép, tơ màu , dán vào cho tranh thêm đẹp sống động trẻ thích Tuy lúc đầu thực trẻ chưa quen nên thao tác chậm kết tranh sống động hẳn màu có độ sáng tối rõ rệt điều quan trọng tạo ý trẻ lôi trẻ đến với với hoạt động tơi kiên trì cố gắng cho trẻ thực với đề tài tiếp 14 theo hoạt động khác có liên quan, trẻ tiến rõ rệt thao tác nhanh màu đẹp ( Hình ảnh trẻ sử dụng lá cây, bơng gòn, màu sáp để tơ hồn thiện bức tranh miền núi) * Chuẩn bị không gian trưng bày sản phẩm Trong thực tế, người vô tự hào thành lao động, học tập người tôn vinh, trẻ vậy, cịn vui sướng việc sản phẩm tạo để nơi thật đẹp, thật trịnh trọng người chiêm ngưỡng xuýt xoa khen Nắm bắt tâm lý khơng lớp học cịn thiếu thốn nhiều tơi cố gắng dành góc để trưng bày sản phẩm tạo hình trẻ, góc sản phẩm chuẩn bị cho trẻ túi nhựa màu trắng có gắn tên rõ ràng, sau tạo hình sản phẩm trẻ lớp bình chọn đẹp, sáng tạo trẻ gắn tranh vào túi mình, trẻ có nhiều tranh túi cảm thấy tự hào, vui sướng trẻ háo hức muốn giới thiệu cho bạn đến xem chơi ba mẹ họ có dịp đến lớp động lực giúp trẻ cố gắng nữa, trẻ cịn yếu vậy, trẻ ln muốn túi đựng thật nhiều tranh bạn nên tích cực rèn luyện Với biện pháp thu kết tôt, trẻ lớp tơi có kỹ tạo hình tốt trước nhiều trẻ có sản phẩm đẹp túi 15 ( Góc trưng bày sản phẩm tại lớp học) Biện pháp Tận dụng nhiều nguyên vật liệu gần gũi gây hứng thú cho trẻ : Có thể nói rằng: Hoạt động tạo hình hoạt động hấp dẫn trẻ, giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể sản phẩm cách tự nhiên, sinh động sáng tạo từ góc nhìn trẻ giới xung quanh Kết hoạt động tạo hình phụ thuộc vào kiến thức, kinh nghiệm mà trẻ tích lũy hoạt động khác Việc tham gia vào hoạt động tạo hình tạo nguồn cảm hứng làm nảy sinh ý tưởng lòng ham muốn sáng tạo trẻ Quá trình vẽ, nặn, cắt xé dán, ghép hình…với loại nguyên vật liệu gần gũi đòi hỏi trẻ phải ln tìm hiểu, khám phá, phát tính chất loại vật liệu khả tạo hình, khả tạo sức truyền cảm chúng Đây điều kiện thuận lợi để phát triển trí tuệ nhân cách trẻ Sử dụng hiệu loại nguyên vật liệu sẵn có địa phương vào hoạt động tạo hình cho trẻ việc làm thiết thực có hiệu cao Bằng cách nhận thấy trẻ hứng thú say sưa tạo sản phẩm mình, trẻ hào hứng sưu tầm tìm ngun vật liệu nên đạt kết tốt hoạt động tạo hình cụ thể qua tiết dạy lớp tiết dự sản phẩm đồ dùng, đồ chơi tay trẻ làm nhà trường đánh giá cao Tôi thực hoạt động cách: 16 - Luôn tạo cho trẻ có thói quen thu gom vật liệu như: giữ lại vỏ hộp đẹp sau sử dụng, nhặt chọn rụng có hình dạng đẹp … đồng thời tơi chia sẻ với phụ huynh nhờ họ sưu tầm giúp trẻ có niềm say mê hứng thú với nguyên vật liệu nhà - Cho trẻ bày tỏ ý tưởng sản phẩm tạo từ nguyên vật liệu mà trẻ kiếm cách gợi hỏi trẻ câu hỏi như: Con định làm gì với hộp này? điều tạo hội cho trẻ chia kinh nghiệm với bạn hội để trẻ phát triển ngôn ngữ Từ nguyên vật liệu cô trẻ sưu tầm để có sản phẩm lạ đa dạng phong phú gây hứng thú cho trẻ cho trẻ thực hành với nhiều chất liệu khác để làm tranh, làm đồ chơi, phù hợp với chương trình Giáo Dục Mầm Non phải cho trẻ trải nghiệm nhiều, thực hành với nguyên vật liệu gần gũi mà trẻ tiếp xúc ngày Ví dụ: Từ trẻ làm vật dễ thương cá, bướm, mèo, mũ, thuyền hay đơi mắt kính, đồng hồ đeo tay thật ngộ nghĩnh (Những sản phẩm bằng lá của cô trẻ) 17 * Làm tranh ống hút: + Nguyên vật liệu : Ống hút đủ màu, keo dính mặt, giấy bìa, bút chì + Cách thực : Cắt giấy bìa làm tranh dùng bút chì phát hoạ tranh sau cắt keo dính mặt dán theo nét phát hoạ, cắt ống hút dán theo đường keo chọn màu ống hút độ dài ngắn phù hợp với chi tiết tranh ( Sản phẩm của trẻ làm thuyền buồm từ ống hút) * Làm đồ chơi phế liệu: Bên cạnh việc vẽ tranh, làm tranh tơi cịn cho trẻ làm đồ dùng, đồ chơi phế liệu phục vụ chủ điểm thông qua hoạt động tạo hình Ví dụ : Làm dừa, chuối vỏ chai nước 7zup giấy nhúng, xốp cục, sơn, keo nến, thép ly, xốp bi tít… + Cách làm : Dùng vỏ chai 7zup cắt tỉa làm cây, quấn xốp bitít quanh, thép ly làm thân dừa sau dùng xốp cục trắng gọt trịn lại làm thành Cuối dùng keo nến gắn phận với tạo thành dừa đẹp… Tương tự làm chuối tiến hành bước làm dừa… 18 (Cây dừa, chuối làm bằng phế liệu – sản phẩm của cô trẻ) + Tương tự vỏ chai nhựa, vỏ lon bia, vỏ chai nước rửa chén, vỏ ốc, vỏ thạch rau câu hay muỗng sữa chua thứ tưởng chừng khơng thể làm Nhưng từ phế liệu tơi tận dụng nguyên liệu để trẻ tạo sản phẩm đẹp Bên cạnh trí tưởng tượng trẻ thêm phong phú 19 (Các vật,phưng tiện giao thông làm bằng vỏ chai, vỏ lon bia, chai nước rửa chén, bóng, thìa ăn sữa chua… Sản phẩm của cô trẻ) Khi trẻ thực lơi vào với hoạt động tạo hình điều phải ý đến kỹ thực hành kết đạt trẻ II.3.3- Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu: Qua khảo sát thực tế vào thời điểm đầu năm học lớp ghép thôn vào tạo hình trẻ, tơi chưa sử dụng biện pháp kết cho thấy: Tổng số trẻ điều tra: 15 trẻ Nội dung khảo sát Số lượng Tỉ lệ Trẻ thích thú học tốt với hoạt động tạo hình, có sản phẩm đẹp, sáng tạo trẻ 40% trẻ 60% Trẻ khơng thích thú với hoạt động tạo hình chưa có sản phẩm đẹp, sáng tạo II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: Từ thực trạng ban đầu thử nghiệm số biện pháp nhằm giúp trẻ thích thú học tốt với hoạt động tạo hình biện pháp kết đạt sau: 20 Nội dung Khảo sát Khảo sát Dự kiến khảo sát đầu năm năm cuối năm Trẻ thích thú học tốt với hoạt trẻ = 40% động tạo hình, có sản phẩm đẹp, sáng tạo Trẻ khơng thích thú với hoạt động tạo hình chưa có sản trẻ = 60% phẩm đẹp, sáng tạo 10 trẻ = 67% 14 trẻ = 93% trẻ = 33% trẻ = 7% Sau áp dụng biện pháp nhận thấy: - Đa số trẻ có kĩ hoạt động tạo hình (vẽ, nặn, cắt, xé dán…) - Đa số trẻ có cảm giác vui vẽ, thỏa mái thích thú tham gia hoạt động tạo hình - Một số trẻ học trẻ khiếu tạo hình có sản phẩm đẹp - Khơng cịn trẻ có biểu khơng tích cực học, khơng nói chuyện, ln tập trung say mê với hoạt động tạo hình - Trẻ biết giúp việc sưu tầm nguyên vật liệu tạo hình cảm thấy hứng thú với công việc - Trẻ biết tự tạo sản phẩm cho mà cịn biết làm tranh, đồ dùng, đồ chơi để phục vụ hoạt động trang trí lớp học III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: III.1 Kết luận: Như sau thời gian nghiên cứu đề tài áp dụng biện pháp nhằm giúp trẻ học tốt mơn tạo hình Tơi nhận thấy hoạt động tạo hình có vai trị quan trọng phát triển toàn diện trẻ Đây hoạt động hấp dẫn trẻ mẫu giáo, giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động chúng nhìn thấy giới xung quanh, làm trẻ rung động mạnh mẽ gây chúng xúc cảm, tình cảm tích cực Hoạt động tạo hình cịn hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo tác động đồng lên mặt phát triển trẻ đạo đức, trí tuệ, thẫm mĩ, thể chất 21 hình thành phẩm chất, kỹ ban đầu người thành viên xã hội biết lao động tích cực sáng tạo Do vậy, để giúp trẻ học tốt mơn tạo hình tơi ln bám sát áp dụng chặt chẽ biện pháp nghiên cứu Bên cạnh để đề tài đem lại kết mong đợi giáo viên cần phối hợp chặt chẽ tuyên truyền với phụ huynh việc chăm sóc giáo dục trẻ III.2- Kiến nghị: III.2.1- Đối với giáo viên: - Khơng ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Không ngừng sáng tạo cơng việc để cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ đem lại hiệu ngày cao đặc biệt đội ngũ giáo viên trẻ nhà trường - Giáo viên cần nhiệt tình, tâm huyết với nghề, hết lịng yêu thương, chăm sóc tạo điều kiện cho trẻ phát triển cách tốt Cần tạo cho trẻ tâm lý thỏa mái, vui vẻ cho trẻ có cảm giác chơi mà học, không gây áp lực cho trẻ trẻ không thực yêu cầu Cần quan sát, theo dõi trẻ suốt học để khuyến khích, động viên sữa sai kịp thời cho trẻ - Thường xuyên chia với phụ huynh kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ, vận động phụ huynh tranh thủ dành thời gian hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình nhà việc quyên góp nguyên vật liệu gần gũi, sẵn có cho trẻ thực III.2.2- Đối với nhà trường: - Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia dự học hỏi đồng nghiệp trường trường bạn để nâng cao trình độ chun mơn tích lũy kinh nghiệm công tác - Chuyên môn lên kế hoạch cho giáo viên có thời gian làm đồ dùng tập trung tạo hội học hỏi lẫn làm phong phú đa dạng đồ dùng đồ chơi, giúp cung cấp biểu tượng ban đầu cho trẻ - Tham mưu với cấp lãnh đạo để xây thêm phịng học độc lập đủ diện tích theo điều lệ trường Mầm non có đầy đủ bàn ghế loại đồ dùng đồ chơi cho trẻ III.2.3- Đối với phụ huynh: - Cần quan tâm đến việc học trẻ, giúp trẻ đến lớp đặn 22 - Thường xuyên quan tâm tạo điều kiện để trẻ phát huy tối đa khả tạo hình (hướng dẫn trẻ tự học nhà, động viên trẻ có ý tưởng mới, giúp trẻ thu gom nguyên vật liệu…) - Phối hợp chặt chẽ với nhà trường công tác giáo dục trẻ Người thực Nguyễn Thị Hương 23 ... dẫn… II.3- Giải pháp, biện pháp: II.3.1- Mục tiêu của giải pháp, biện pháp Sử dụng biện pháp giải pháp giúp trẻ có học tạo hình hấp dẫn, thoải mái, sản phẩm tạo hình đẹp hơn, sáng tạo góp phần... trẻ nghe dùng búp bê, rối… Mục đích nhằm tạo cho học trẻ nên sôi nổi, trẻ cảm thấy hứng thú thật * Biện pháp Cung cấp biểu tượng ban đầu môn học tạo hình cho trẻ Tạo hình mơn học trẻ trường mầm. .. trạng mà đề tài đặt Để tìm biện pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình tổ chức thực biện pháp theo quy trình với mong muốn đem lại cho trẻ tạo hình thật phong phú, hấp dẫn giúp trẻ phát triển cách tồn