Thông qua hoạt động tạo hình trẻ có cơ hội tìm hiểu, nghiên cứucác đối tượng miêu tả để có được hiểu biết, hình dung về đối tượng đó, từ đótrẻ xây dựng các đối tượng; là phương tiện để p
Trang 1về những gì trẻ quan tâm, trẻ thích và hoạt động có hiệu quả Có thể nói rằngmọi sinh vật sinh ra đều phải hoạt động để tồn tại và phát triển Trẻ em củachúng ta cũng không nằm ngoài quy luật muôn đời đó Trẻ ưa hoạt động, songmột trong những hoạt động mà bất cứ đứa trẻ nào cũng phải tham gia và thamgia một cách tự giác, tích cực, say mê, dù là còn nhỏ chưa hiểu được mục đích,
ý nghĩa của việc mình làm, đó là hoạt động tạo hình Dù hoạt động ban đầuchưa có sản phẩm rõ ràng, nhưng đó lại là hoạt động cần thiết, vì trẻ nhìn thấy,nghe được nhiều điều mới lạ Vậy hoạt động nào là đầu tiên cho trẻ dùng để
Trang 2nói với mọi người bằng nét, bằng hình Như vậy, hoạt động tạo hình với trẻ làmột trong những nhu cầu cần thiết để chúng lớn lên cùng năm tháng Có thểnói hoạt động tạo hình là bạn đồng hành với trẻ và trong suốt cuộc đời củachúng.
Hoạt động tạo hình trong trường mầm non có vai trò rất lớn đối với sự nhậnthức cho trẻ Thông qua hoạt động tạo hình trẻ có cơ hội tìm hiểu, nghiên cứucác đối tượng miêu tả để có được hiểu biết, hình dung về đối tượng đó, từ đótrẻ xây dựng các đối tượng; là phương tiện để phát triển tư duy, trí nhớ, tưởngtượng… điều đó giúp tăng thêm vốn hiểu biết của trẻ; cũng là con đường đểgiáo dục tình cảm – xã hội cho trẻ mầm non Trẻ được tiếp thu cái đẹp qua hoạtđộng tạo hình, trẻ trực tiếp trải nghiệm các xúc cảm, các trạng thái tình cảmtrong giao tiếp, học hỏi về các kỹ năng xã hội và trẻ biết cách đánh giá cáchành vi xã hội; Qua hoạt động tạo hình giúp trẻ có thói quen tự giác làm việc;nói đóng vai trò quan trọng đối với sự phát triển thẩm mỹ cho trẻ Hoạt độngtạo hình là một trong những hoạt động nghệ thuật Hoạt động này giúp cho trẻ
có điều kiện thuận lợi nhất cho sự phát triển của cảm giác, tri giác thẩm mỹ,giúp trẻ nhận ra màu sắc, hình dạng, đường nét, tỷ lệ, sự sắp xếp trong khônggian…nhận thấy được cái đặc trưng và nét đẹp trong sự vật, hiện tượng mà trẻmiêu tả; Hoạt động tạo hình giúp phát triển thể chất cho trẻ mầm non Hoạtđộng tạo hình giúp cho đôi bàn tay của trẻ linh hoạt, phát triển khả năng kếthợp khéo léo của đôi tay và đôi mắt
Nhận thức rõ trách nhiệm to lớn đó, là một giáo viên mầm non tôi đã trải quamột quá trình nghiên cứu tìm tòi, tích cực học hỏi với mong muốn làm thế nào
để trẻ học tốt môn tạo hình tôi đã nghiên cứu và vận dụng “Một số biện pháp
giúp trẻ mẫu giáo nhỡ học tốt môn tạo hình”.
II PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG CỦA ĐỀ TÀI:
Trang 3- Đề tài được áp dụng trong trường mầm non mầm non Ba Cung, huyện Ba
Tơ, tỉnh Quảng Ngãi
- Giáo viên và trẻ mẫu giáo lớn 4-5 tuổi
III MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI:
- Nghiên cứu vấn đề này là để tìm cách vận dụng phương pháp giáo dục ápdụng vào bài dạy, hướng dẫn trẻ làm quen với hoạt động tạo hình đạt kết quảcao
IV ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI:
- Giúp giáo viên quản lý lớp tốt hơn
- Trẻ thích thú trong hoạt động tạo hình
CHƯƠNG 2
Trang 4PHẦN NỘI DUNG
I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI:
Trẻ em phải hoạt động để hoàn thiện, phát triển thể chất và nhận thức Mộttrong những hoạt động thường thấy ở trẻ là hoạt động tạo hình, mặc dù chúngchưa có ý thức, kiến thức về hoạt động này Cũng như người xưa, hoạt độngtạo hình với trẻ là một trong những nhu cầu, có thể nói là như không khí đểthở, nước để uống, thực phẩm để ăn Vì vậy, trẻ hoạt động tự nhiên không hề bị
ép từ bên ngoài Đó là một đặc điểm
Hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển khả năng quan sát, trí tưởng tượngsáng tạo, khả năng phối hợp giữa tay và mắt, hoàn thiện một số kĩ năng cơ bảntrong các hoạt động (vẽ, nặn, cắt, xé dán) Giờ hoạt động tạo hình mang lại chotrẻ những cảm xúc thực sự, trẻ thích thú và hình thành ở trẻ những kĩ năng như:
Tư thế ngồi ngay ngắn, kĩ năng cầm bút vẽ và tô màu tranh, kỹ năng nặn (lăndọc, xoay tròn, ấn bẹp, ) kỹ năng vẽ, xé dán…Nó giúp trẻ hoàn thiện nhữngsản phẩm nghệ thuật và phát triển các cơ ngón tay và bàn tay
Hoạt động tạo hình của trẻ mẫu giáo nhỡ mang tính thụ động, kỹ năng thựchiện các bài tập còn vụng về chưa chính xác, sản phẩm thể hiện theo ý thíchchủ quan, thái độ của trẻ “thực hiện theo ý nghĩ” mang tính chất vui chơi Vìvậy để trẻ có kỹ năng tạo hình cần có sự hướng dẫn của cô giáo nhằm pháttriển và rèn luyện những kỹ năng cơ bản cho trẻ Kỹ năng là yếu tố rất quantrọng để giúp trẻ tạo ra sản phẩm một cách tự tin, có kỹ năng trẻ có khả năngđiều khiển điều chỉnh hành động để thực hiện kế hoạch đã định Tuy vậy kỹnăng của trẻ mẫu giáo nhỡ phát triển còn ở mức độ trung bình, để thuận tiện
Trang 5cho việc phát triển ở giai đoạn lứa tuổi sau thì trước hết trẻ phải trang bị tốt kỹnăng cơ bản và thành thạo ở giai đoạn lứa tuổi này
Vì môn tạo hình đóng vai trò quan trọng nó giúp trẻ phát triển về trí tuệ, giáodục đạo đức , giáo dục thẩm mỹ, lao động, thể lực…Chính vì thế là một giáoviên mầm non tôi muốn góp một phần nhỏ bé của mình vào việc giúp trẻ mẫugiáo nhỡ học tốt môn tạo hình
II THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI:
2 Những mặt còn hạn chế:
- Số trẻ trong lớp vẫn chưa đồng đều về chất lượng, số ít cháu còn nhút nháttrong khi thể hiện ý tưởng của mình
- Trang thiết bị đồ dùng dạy học chưa phong phú, chưa hấp dẫn trẻ
- Môi trường giáo dục trong gia đình chư tốt cũng ảnh hưởng đến tâm hồncủa trẻ khi cảm thụ trước cái đẹp
- Nhận thức của một số phụ huynh, học sinh còn chưa đồng đều nhất làngười đồng bào kinh tế còn khó khăn và họ cho rằng việc cho trẻ đến trường
Trang 6chỉ là chơi chứ học vẫn chỉ là thứ yếu.
3 Nguyên nhân đạt được và nguyên nhân hạn chế:
* Nguyên nhân đạt được:
- Có sự quan tâm, chỉ đạo, hướng dẫn của ban giám hiệu về tổ chức hoạtđộng tạo hình cho trẻ
- Luôn nhận được sự giúp đỡ, những kinh nghiệm của đồng nghiệp
- Về cơ sở vật chất tương đối đầy đủ để phục vụ cho việc dạy và học môntạo hình Cảnh quan nhà trường thoáng, cây, hoa góp phần rất lớn cho trẻ quansát, từ đó cung cấp cho trẻ những biểu tượng thể hiện sự hiểu biết của mình vềthế giới xung quanh
- Giáo viên có tâm huyết với nghề, yêu nghề mến trẻ, và được tập huấn khi
có trường và cấp trên tổ chức
- Tham gia thao giảng, dự giờ chéo giữa các lớp trong trường để học hỏi rútkinh nghiệm
- Tham khảo các tài liệu hướng dẫn, thường xuyên tìm kiếm thông tin, chia
sẻ thông tin qua trang web, sưu tầm tài liệu chương trình GDMN mới để thamkhảo và ứng dụng trong công tác giảng dạy
* Nguyên nhân hạn chế:
- Năm nay tôi được phân công dạy lớp mẫu giáo nhỡ A gồm 32 trẻ Trong
đó, có 19 trẻ đã học qua lớp 3 tuổi đạt tỉ lệ 59,4% còn lại 13 trẻ ở nhà lần đầutiên mới đến trường đạt, tỉ lệ 40,6% cho nên nhiều cháu còn nhút nhát trong khithể hiện ý tưởng của mình nhiều trẻ còn yếu về kỹ năng tạo hình như trong vẽ,nhiều bài vẽ đạt yêu cầu sự sáng tạo và bố cục bức tranh còn yếu, chưa biếtphối hợp các mảng màu, khả năng nhận xét tranh của trẻ còn kém
- Nhiều cháu chưa có thói quen nề nếp vào lớp học, chưa tích cực hoạt động
Trang 7tạo hình, các hoạt động tạo hình còn vụng về.
- Đa số ở độ tuổi này về tạo hình còn sơ sài một số trẻ còn mải chơi, cảmnhận tác phẩm còn đơn giản, chậm, chưa tập trung chú ý trong giờ học
- Nhiều phụ huynh nhận thức chưa đầy đủ về tầm quan trọng của việc học
CHƯƠNG 3
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ MẪU GIÁO NHỠ HỌC
TỐT MÔN TẠO HÌNH
Trang 8I CĂN CỨ THỰC HIỆN:
- Căn cứ vào các khó khăn thực tế tại đơn vị
- Căn cứ vào tìn hình tại lớp mẫu giáo nhỡ A
II CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH:
1 Nội dung, phương pháp:
Chúng ta không phải ai cũng có sẵn trong mình những năng khiếu cũng nhưtài năng phẩm sinh, mà phải qua giáo dục và tập luyện thì từ đó những tài năng
và khả năng đó mới được bộc lộ và phát triển Nhất là đối với trẻ nhỏ, việc họccủa trẻ không phải đơn thuần là đưa trẻ vào một khuôn phép chặt chẽ, mà họccủa trẻ ở đây thông qua chơi mà học, học mà chơi, đứng trước những thuận lợi
và không ít những khó khăn đó là một giáo viên tôi luôn cố gắng tìm tòi để lựachọn những biện pháp, hình thức tổ chức thích hợp giúp tất cả trẻ đều hứng thú
và tích cực tham gia hoạt động tạo hình
Mặt khác tư duy của trẻ ở giai đoạn này là tư duy trực quan hình tượng Trẻ
Trang 9rất muốn được tiếp xúc sờ mó, được xem xét, khám phá, tìm tòi và nêu ý kiếncuả mình một cách tự nhiên về mọi cái mà trẻ phát hiện ra để rồi bộc lộ cảmxúc của mình đối với những đối tượng đó.
Tạo cơ hội để trẻ khám phá đối tượng (quan sát, nghe, hỏi, tiếp xúc và miêutả) và tự diễn đạt nhận thức cảm xúc của mình về đối tượng
Tận dụng các thời điểm hợp lí trong ngày cho trẻ tiếp xúc như được ngắmnghía, chăm sóc, vuốt ve, âu yếm với các con vật gần gũi (thỏ, mèo, gà con…)chơi với các đồ vật, tri giác tranh ảnh nghệ thuật
Trong quá trình cung cấp biểu tượng về đối tượng tạo hình tôi chỉ cho trẻthấy được những nét đặc trưng nổi bật , những cái đẹp lý thú gần gũi trẻ Đồngthời giúp trẻ phân tích, so sánh tổng hợp tìm ra những đặc điểm riêng, chungcủa những đồ vật cùng nhóm, cùng loại Từ đó giúp trẻ tìm ra phương thức thểhiện trong những tình huống khác nhau
Vì vậy cho trẻ hoạt động tạo hình tốt thì môi trường lớp học là một trongnhững yếu tố quan trọng, cho nên lớp tôi thường xuyên vệ sinh nhóm lớp, lauchùi đồ dùng đồ chơi, cô và trẻ cùng nhau trang trí chủ điểm sao cho trẻ cảmthấy hứng thú và thích được hoạt động
Đặt và xắp xếp các vật liệu sao cho trẻ có thể thấy rõ và lấy được dễ dàng đểthực hiện hoạt động tạo hình vào bất cứ lúc nào trẻ thích và có thể trưng bàycác sản phẩm của mình Tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ như: bầy
đồ chơi đẹp, xắp xếp các nguyên vật liệu, đồ dùng một cách hợp lý đẹpmắt, Từ đây tạo cho trẻ cảm giác thích thú và mong muốn được tái tạo
Ví dụ: Với chủ điểm “Thế giới thực vật” Tôi trang trí ở các góc nhiều cáchình ảnh các loài hoa, cây ăn quả tôi đã phát hiện ra trẻ rất thích đến xem,mong muốn được thể hiện ý tưởng của mình Tuy nhiên tôi cũng phải cùngtham gia với trẻ để hướng dẫn gợi ý thêm cho trẻ những đối tượng mà lần đầu
Trang 10tiên trẻ mới được nhìn thấy.
Ví dụ: Vẽ “Thuyền trên biển” có những chiếc to, chiếc nhỏ, chiếc vừa, chiếcmàu đỏ, màu vàng …Nếu trẻ đã được ngắm thuyền trên biển trong thực tế thìkhi tạo hình trẻ sẽ biết sử dụng phối hợp các kỹ năng vẽ nét cong, nét xiên, nétthẳng và tô màu để vẽ thuyền trên biển sinh động và đẹp hơn
Ví dụ: Còn khi cho trẻ xem tranh, ảnh về bông hoa, cảnh quê hương, giađình, con vật Giáo viên sẽ đưa ra các câu hỏi để trẻ chú ý quan sát và ngay lúc
đó trong đầu trẻ thơ hiện lên hàng loạt những lời nhận xét về nội dung bứctranh như về màu sắc, hình dạng, về trạng, kích thướt Do vậy việc tạo môitrường kích thích hứng thú học tập cho trẻ trong hoạt động tạo hình là rất quantrọng, cho nên ở lớp tôi thường xuyên trưng bày ở các góc nghệ thuật, nhữngtranh ảnh vẽ, xé dán, cắt dán, nặn, đồ chơi vật mẫu sản phẩm mang tính nghệthuật
Cho trẻ xem đồ dùng bằng các chất liệu khác nhau như: nhựa, thủy tinh, đấtnặn trẻ sẽ quan sát và nói lên tổng thể hình dáng hoặc miêu tả một số đặcđiểm nổi bật của đồ vật
Ví dụ: Với hình ảnh con gà và tôi đã cho trẻ gọi tên và tự nêu lên nhậnxét về những đặc điểm nổi bật của đối tượng rồi trẻ rất muốn được thể hiện ýtưởng độc đáo của riêng mình
Trang 11Ví dụ ngoài lớp học: Tôi tạo môi trường cho trẻ bằng cách cho trẻ dùng phấn
vẽ trên sân các loại cây, hoa, quả, các con vật hoặc xếp những hột hạt tạothành cái nhà, các con vật hay cho trẻ nhặt các lá cây rụng để làm con bướm,bông hoa thoả sức cho trẻ sáng tạo và thể hiện các sản phẩm tạo hình
Nhìn chung ở lứa tuổi Mầm non sự hình thành và phát triển nhân cách củatrẻ diễn ra không phải qua các tiết học của môn khoa học riêng rẽ mà của ngườidạy hoạt động theo quan niệm tích hợp Các hoạt động này giúp trẻ lĩnh hội,khám phá những hiểu biết mới về sự tự nhiên xã hội, khoa học, kỹ thuật, bồidưỡng năng lực nhận thức, khả năng vận động để trẻ từng bước hòa nhập vàothế giới xung quanh nhờ đó sẽ giúp trẻ tiếp thu kiến thức ở các hoạt động tiếptheo
2.2 Tạo nề nếp trong giờ học:
Giúp trẻ ổn định nề nếp là khi bước vào tiết học, nếu chúng ta không đưa trẻvào nề nếp thì giờ học không đạt kết quả cao Khi trẻ có nề nếp sẽ chú ý hơn,cùng với sự hướng dẫn khoa học của cô trẻ chăm chú với giờ học, luôn thể hiệncảm xúc, trí tưởng tượng cho hoạt đông nghệ thuật
Tôi đã rèn luyện nề nếp bằng cách: Chia tổ và đặt tên cho tổ, bầu ra tổ
Trang 12trưởng để quán xuyến tổ, nhắc nhỡ thành viên trong tổ mình Tôi luôn độngviên trẻ trong tiết học, uốn nắn tác phong ngồi học cho trẻ, trẻ ngồi đúng tư thế,không nói chuyện, không nói leo, nói phải xin phép cô, nói rõ ràng, mạch lạc,
đủ câu,…
Với những biện pháp trên trẻ đã có thói quen tốt trong việc xây dựng nề nếphọc tập
2.3 Cách tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ :
2.3.1 Đổi mới hình thức, phương pháp cho trẻ hoạt động tạo hình:
Để tổ chức giờ hoạt động học về bộ môn tạo hình đạt hiệu quả cao, ngườigiáo viên cần phải có được các cách vào bài khác nhau, phù hợp với từng tiết dạy để gây được hứng thú và thu hút sự chú ý cho trẻ vào giờ học, hình thức tổchức tiết học sao cho thật thoải mái, không gò ép, mọi phương pháp đưa raphải phù hợp với khả năng, với nhận thức của trẻ và phải có tác dụng phát huy
Trang 13tính tích cực chủ động ở trẻ.
Ví dụ: Trong giờ dạy trẻ xé dán ngôi nhà Khi vào giới thiệu bài, giáo viêncho trẻ xem một số hình ảnh ngôi nhà qua màn hình ti vi, sau đó thông báo sắptới có một chương trình thi làm tranh ngôi nhà của em, ban tổ chức chươngtrình có giấy mời lớp tham dự (Giáo viên đọc nội dung giấy mời cho trẻ nghe)
để tạo hứng thú cho trẻ Tiếp đó giáo viên đặt các câu hỏi để trẻ nói lên lờinhận xét của mình về các hình ảnh mà trẻ vừa được quan sát trên mànhình như: Các con thấy ngôi nhà như thế nào? Ngoài ngôi nhà ra các con cònthấy gì nữa? Để xé dán được ngôi nhà thì làm những gì? Sau khi gợi ý để trẻnói lên nhận xét của mình, giáo viên cho trẻ quan sát một số bức tranh xé dánngôi nhà do giáo viên chuẩn bị rồi mới tiến hành cho trẻ thực hiện các hoạtđộng tiếp theo Khi thực hiện đề tài với các phương pháp giáo dục không được
áp đặt, gò bó, mà cần phải tạo điều kiện cho trẻ để có nhiều sáng tạo khi tiếpnhận bài mới Giáo viên cần có nhiều hoạt động gợi mở linh hoạt để trẻ cảmnhận nhẹ nhàng
2.3.2 Xây dựng tiết học một cách nhẹ nhàng, linh hoạt:
Với trẻ học mà chơi, chơi mà học sẽ tạo cho các em sự hứng thú, say mêtrong học tập, nên việc xây dựng một tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt sẽ góp phầnkhông nhỏ trong kết quả học tập của trẻ
* Đối với tiết mẫu: làm mẫu phải chính xác, hình mẫu phải đảm bảo cần chotrẻ tìm hiểu và phân tích các đặc điểm cơ bản của hình mẫu, vừa làm vừa giảithích rõ ràng, kết hợp giữa lời nói và động tác Tuy nhiên tránh việc làm mẫuquá lâu sẽ gây sự nhàm chán, làm mất hứng ở trẻ
Ví dụ: Trong đề tài “cái ấm” Cô treo tranh lên cho trẻ xem, cô đàm thoại vềtranh, sau đó cô cất tranh Cô thực hiện vẽ mẫu, vừa vẽ cô vừa phân tích đáy
ấm cô vẽ một đường thẳng, miệng ấm cô vẽ một hình elip, thân ấm cô vẽ hai
Trang 14đường con nối từ miệng ấm đến đáy ấm, đai ấm cô vẽ một đường cong, vòi ấm
cô vẽ hai đường cong tạo thành miệng ấm, ấm thì phải có nắp phải không cáccon ? cô vẽ một đường cong trên miệng ấm tạo nắp đậy, để dễ lấy ấm cô vẽmột cái chuôi trên nắp ấm hình chữ nhật…Sau đó cô tiến hành cho trẻ nói lạicách vẽ, so sánh tranh mẫu và tranh cô vừa vẽ, cho trẻ thực hiện và cô vẫn treomẫu ở những nơi trẻ dễ nhìn thấy nhất cho trẻ quan sát cho đến hết tiết học
* Đối với tiết đề tài : mang tính tự do ít phụ thuộc vào mẫu Ở tiết đề tài này
cô trao đổi với trẻ về nội dung đề tài, giúp trẻ phát triển trí nhớ hình tượng.Dạy trẻ biết lựa chọn đề tài theo chủ đề, củng cố những kiến thức kĩ năng đãhọc Dạy trẻ những phương thức tạo hình riêng biệt để tạo ra một đề tài có kếtcấu chặt chẽ Hình thức này thể hiện ở ý tưởng của trẻ là chủ yếu, vì thế tôi chỉ
là người gợi ý và định hướng cho trẻ, khuyến khích trẻ nói lên ý tưởng củamình là chính
Ví dụ: Với đề tài “Vẽ một số con vật nuôi trong gia đình” Cô sẽ lần lượtđưa từng tranh cho trẻ quan sát, phân tích, đàm thoại (tên gọi, đặt điểm,, ) Sau
đó cất hết tranh và hỏi ý tưởng gợi ý trẻ vẽ sáng tạo
* Đối với tiết ý thích: trẻ được chủ động tích cực, tự lựa chọn và thể hiện nộidung miêu tả (đề tài cụ thể) mà mình thích theo dự định tạo hình của cá nhân.Trẻ nhỏ nên nhiều khi chưa định hướng được, tôi thường dùng những phươngpháp để định hướng cho trẻ để trẻ lựa chọn đề tài mình thích, từ đó pháthuy những khả năng thế mạnh ở trẻ một cách tự nhiên
Ví dụ: Với đề tài “Xé dán thuyền trên biển” Tôi chỉ khơi gợi những ý tưởngcủa trẻ như cách xé dán thuyền, cách chọn giấy làm màu nước biển…
2.3.3 Tổ chức tích hợp các môn học khác:
Là phương pháp đòi hỏi ở giáo viên sự sáng tạo linh hoạt và khéo léo khi