MỘT số BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ học tốt môn tạo HÌNH

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ HỌC TỐT MÔN TẠO HÌNH A/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI I/ ĐẶT VẤN ĐỀ: Bác hồ viết: Trẻ em búp cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan Việc ăn, ngủ , học tưởng chừng đơn giản lại quan trọng trẻ, sinh người chưa có kĩ xã hội mà phải thông qua trình học tập, dạy dỗ từ hình thành kỹ cần thiết, việc dạy học cần có phương pháp đắn, thiết thực giúp việc học tập trở nên hấp dẫn, gây hứng thú, dễ tiếp thu cho người học Trẻ mẫu giáo chơi mà học, học mà chơi Trẻ hiếu động, tò mò, ham muốn học hỏi, tìm hiểu giới xung quanh Trong chơi, trẻ thực học để lĩnh hội khái niệm ban đầu tri thức tiền khoa học Biết đ-ợc tầm quan trọng đó, ng-ời giáo viên cần phải coi trọng việc tạo môi trờng giáo dục trẻ hoạt động thiết thực, nhằm phát triển cách toàn diện tất lĩnh vực: trí tuệ- đạo đức- thẩm mĩ- thể lực Từ đó, giúp trẻ hoàn thiện nhân cách, ngôn ngữ, t- duy, phát triển kỹ thực hành, giao tiếp, ứng xử Trong chương trình giáo dục mầm non, mơn tạo hình ln hấp dẫn trẻ lứa tuổi mầm non, giúp trẻ phản ánh giới xung quanh sống người cách đa dạng phong phú hấp dẫn trẻ lứa tuổi mẫu giáo Thơng qua tạo hình trẻ thử sức việc thể sáng tạo giới riêng theo tư Hoạt động tạo hình phát triển trẻ khả quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả phối hợp mắt tay, hoàn thiện số kỹ ( vẽ, nặn, ct dỏn, gp, phi mu), giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động chúng nhìn thấy giới xung quanh, gây cho chúng rung động xúc cảm, tình cảm tích cực Hoạt động tạo hình hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo tác động đồng lên mặt phát triển trẻ em đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất hình thành phẩm chất kĩ ban đầu ng-ời Hiu đ-ợc tầm quan trọng đó, l Luôn tìm tòi biện pháp, ph-ơng pháp tốt để giúp trẻ hoạt động tích cực lĩnh vùc nµy II/ MỤC ĐÍCH ĐỀ TÀI: Việc tìm biện pháp giúp trẻ học tốt mơn tạo hình không giúp trẻ hôm mà cho mai sau, tạo hình lĩnh vực nghệ thuật khơng cho trẻ nhỏ mà theo trẻ trẻ lớn lên, môn tạo hình theo trẻ lên bậc học tiểu học, trung học sở, phổ thơng, có theo trẻ đến suốt đời, nhiều trẻ gắn liền sống với mơn tạo hình hoạ sĩ tiếng, người thiết kế thời trang, đồ họa, kiến trúc sư, người cắm hoa nghệ thuật… Việc tìm biện pháp giúp trẻ học tốt mơn tạo hình giúp giáo viên có kiến thức, kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ cách linh hoạt, nhằm gây hứng thú, tích cực sáng tạo cho trẻ, giúp trẻ thể hết khả năng, khiếu vốn kinh nghiệm sống vào tác phẩm tạo hình Ngồi hình thành trẻ khả xếp đồ dùng, đồ chơi ngăn nắp, gọn gàng để tạo môi trường, khơng gian đẹp ngồi lớp, hình thành trẻ ý thức bảo vệ môi trường xanh – sạch- đẹp Đồng thời giúp bậc phụ huynh biết khả từ có bước đầu tư, định hướng tương lai cho trẻ, đồng thời giúp phụ huynh an tâm mặt phát triển gởi trường Đó mục tiêu đề tài III/ PHẠM VI ĐỀ TÀI: Đối với đề tài “ số biện pháp giúp trẻ học tốt mơn tạo hình” thực lớp Lá trường Mẫu Giáo Định Hiệp B/ NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: I/ THC TRNG VN : Khó khăn: - Tài liệu tham khảo hạn chế - Trang thit b, đồ dùng dạy học chưa phong phú, chưa hấp dẫn tr a s cỏc cháu không hc qua Mu Giỏo Bộ nên kĩ vdán- nặn yếu - Kỹ trẻ lớp không đồng đều, số cháu nhút nhát việc thể ý tng ca mỡnh - Các bậc phụ huynh quan tâm đến việc học tập mỡnh nên khả tiếp cận nghệ thuật trẻ ch-a tèt - Nhận thức số phụ huynh chưa đồng đều, cho việc đến trường để chơi, họ gửi để có người trơng coi để yên tâm làm, việc học phụ huynh cha quan tõm nhiu n - Môi tr-ờng giáo dục gia đình ch-a tốt ảnh h-ởng đến tâm hồn trẻ cảm thụ tr-ớc đẹp Thuận lợi: - Đ-ợc quan tâm, h-ớng dẫn đạo cấp lãnh đạo, ban giám hiệu nhà tr-ờng, phũng giỏo dc - Giáo viên đ-ợc quán triệt, tiếp thu, bồi d-ỡng nội dung kế hoạch chuyên đề cách đầy đủ, sử dụng nguyên vật liệu sẳn có địa ph-ơng thể đồng ch-ơng trình đổi cho độ tuổi - c quan tâm giúp đỡ sè phô huynh - Về sở vật chất tương đối đầy đủ cho trẻ hoạt động Cảnh quan nhà trường thống mát, có cảnh che bóng mát, nhiều loại hoa sân trường góp phần giúp trẻ quan sát, từ cung cấp cho trẻ biểu tượng, tích luỹ vốn hiểu biết, kinh nghiệm cho trẻ th gii xung quanh Là giáo viên tr-ờng ch-a đ-ợc lâu, ch-a học hỏi đ-ợc nhiều kinh nghiệm thực tế, nên không tránh khỏi khó khăn công tác giảng dạy thế, bên cạnh học hỏi kinh nghiệm chị em tr-ờng tìm tòi kinh nghiệm qua sách báo, internets học hỏi kinh nghiệm tr-ờng bạn để tự trau dồi thêm kiến thức cho Từ đó, có biện pháp giúp trẻ học tốt môn phơng pháp tạo hình II/ BIN PHP THC HIN: Con ng-ời sinh có sẵn khiếu thẫm mĩ, nh ti nng sn cú, mà phải đòi hỏi thông qua giáo dục hoạt động từ tài khả đ-ợc bộc lộ phát triển Nhất trẻ nhỏ, việc học trẻ đơn đ-a trẻ vào khuôn phép chặt chẽ, mà học trẻ thông qua chơi, trẻ chơi mà học, học mà chơi Vì thế, đứng tr-ớc thuận lợi khó khăn giáo viên trẻ cố gắng tìm tòi để lựa chọn biện pháp, hình thức tổ chức thích hợp giúp tất trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động tạo hình Xõy dng n nếp học tập hoạt động lớp Nề nếp trẻ quan trọng tiết học, giáo viên không đưa trẻ vào nề nếp học khơng thể đạt kết cao Khi trẻ có nề nếp tốt giáo viên hướng dẫn trẻ tập trung ý, say mê với học, từ trẻ bộc lộ cảm xúc, tình cảm, trí tưởng tượng, sáng tạo thân Ví dụ : Bằng cách xếp xen kẽ trẻ mạnh dạn với trẻ nhút nhát, cháu hiếu động với cháu chậm chạm, vận động, cháu nam với cháu nữ, chia tổ lớp, đặt tên tổ tổ có tổ trưởng để quán xuyến thành viên tổ Đồng thời tơi ln động viên nhắc nhở phong cách, tác phong ngồi học trẻ, ngồi ngắn, thẳng hàng, tổ mình, khơng nói leo, nói chuyện học, có ý kiến phải giơ tay phát biểu, nói phải rõ ràng, mạch lạc, tròn câu, biết thưa gửi phát biểu, với biện pháp vào hoạt động trẻ thật nghiêm túc, tiết học nhẹ nhàng, tươi vui trẻ giữ nề nếp, khơng đùa giỡn, trật tự từ nâng cao chất lượng tạo hình trẻ Tổ chức hoạt động cách nhẹ nhàng, linh hoạt Chúng ta biết từ nhỏ trẻ có phản ứng với cài đẹp nhìn thấy vật với màu sắc loè loẹt chắn trẻ nhìn vào đó, trẻ hứng thú với đẹp, lạ, muốn tìm hiểu, sờ mó tay vào vật l, Tuy nhiên trẻ nhỏ, kiên trì khả ý chúng ch-a cao nên dễ dẫn đến nhàm chán không hào hứng với công việc đ-ợc giao thời gian di, ng-ời lớn ép buộc trẻ hoàn thành nhiệm vụ đ-ợc, xuất phát từ đặc điểm để h-ớng dẫn trẻ vào hoạt động tạo hình, không yêu cầu trẻ thực => Vì nh- làm cho hoạt động khô khan không đạt trẻ hứng thú tích cực, mà đặc biệt với áp dụng ch-ơng trình giáo dục mầm non đòi hỏi hoạt động phải nhẹ nhàng chủ động trẻ nhiều ng-ời giáo viên ng-ời định hớng cho trỴ Vì trước vào học tạo hình tơi ln tìm cách lơi trẻ, tạo thích thú, hào hứng để trẻ hồ nhập vào tiết học cô bạn cách dễ dng, t nguyn khụng gũ bú Để lôi đ-ợc trẻ tham gia vào hoạt động ng-ời giáo viên cần phải tìm tòi sáng kiến mới, thủ thuật s- phạm từ dùng ngôn ngữ để truyền đạt tới trẻ cách sinh động lôi điều muốn nói đến khả ứng xữ ng-ời giáo viên nh- ngôn ngữ phong cách đứng lớp thật tự tin, dí dõm, vui vẻ, ngộ nghĩnh gây ý trẻ vào hoạt động ặc biệt, ng-ời giáo viên phải có khả tạo hình tạo tác phẩm đẹp, trẻ học đa số dựa bắt ch-ớc chủ yếu, đòi hỏi ng-ời giáo viên phải đ-a hình mẫu đẹp mắt mang tính nghệ thuật cao : Vớ dụ : Vào đầu học dùng vật thật cho trẻ quan sát nhằm gây hứng thú cho trẻ với đề tài gần gũi “ vẽ đàn cá”, “ vẽ cắt dán hoa màu xuân”…, cho trẻ xem đàn cá thật, xem hoa thật, đề tài mà khó chuẩn bị vật thật, tơi cho trẻ xem vidoclip, tranh, hình ảnh thật vật, tượng đề tài “ vẽ mưa rơi”, “ gấp thuyền”… Với cách làm thật thu hút trẻ vào đầu học Ngoài để tiết học nhẹ nhàng, giáo viên cần linh hoạt việc chuyển tiếp từ hoạt động sang hoạt động khác, giáo viên sử dụng lời nói để hướng trẻ đến hoạt động khác mà không làm ngắt quãng, hay đột ngột trẻ “ ngồi tranh có nhiều tranh đẹp xem với nhé” Trong di chuyển đội hình cho trẻ đọc thơ, vè hát chủ đề gây ý giúp trẻ hào hứng tiếp nhận hoạt động Giáo viên không nên áp đặt trẻ mà cần trẻ tự phát triển khả mình, cho trẻ thực hành tập giáo viên nên mở nhạc nhẹ để kích thích sáng tạo trẻ Tạo mơi trường nghệ thuật lớp Với trẻ trẻ nhìn thấy vốn kinh nghiệm tích luỹ lại trí óc trẻ, trẻ nhìn thấy đẹp hình thành trẻ vốn kinh nghiệm mà thực hành tập trẻ bộc lộ ngồi Vì t«i ln trọng n vic tạo môi tr-ờng nghệ thuật lớp học cho trẻ : Ví dụ : Vệ sinh lớp học sẽ, gn gng v trang trớ đẹp mắt, phòng có nhiều đồ chơi đẹp có màu sắc sặc sỡ đ-ợc bố trí gọn gàng, phù hợp ây biện pháp quan trọng xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý trẻ trực quan sinh động s thu hút hấp dẫn trẻ, thúc đẩy trẻ hoạt động tích cực tốt hơn, để đạt đ-ợc điều cho trẻ xem nhiều tranh, nhiều tác phẩm tạo hình có giá trị nh- tranh vẽ, hay xem băng đĩa có cảnh quan đẹp rõ nét đồng thời h-ớng dẫn trẻ quan sát để nhận thấy đẹp đơn giản tác phẩm Ngoi vic trang trớ mảng tường theo chủ đề quan trọng, tơi ln lựa chọn hình ảnh đẹp theo chủ đề năm học : Ví dụ : Để trẻ trang trí mảng tường Các hình ảnh tơi thay đổi theo chủ đề để làm việc tiếp thu kiến thức, lĩnh hội tri thức trẻ, mảng tường góc bé khéo tay tơi trọng việc trưng bày sản phẩm đẹp trẻ, với sản phẩm đẹp trẻ tạo cho trẻ trưng bày lên để trẻ nhìn ngắm ngày đồng thời động lực thúc đẩy trẻ có kỹ tạo hình yếu cố gắng tạo sản phẩm tạo hình đẹp để trưng bày bạn Để tạo môi trường nghệ thuật cho trẻ ý tới mơi trường nghệ thuật bàn ăn trẻ, tự tay làm bình hoa với nhiều kiểu dáng màu sắc khác từ giúp trẻ quan sát ăn, giúp trẻ hứng thú quà tinh thần giúp trẻ ăn ngon miệng mà giúp trẻ lĩnh hội nhiều kiểu dáng lồi hoa màu sắc vơ phong phú chúng, từ trẻ thoả sức sáng tạo nhiều kiểu hoa, nhiều màu sắc vào tác phẩm Ví dụ : Đối với đồ chơi góc trẻ tơi khơng ngừng học hỏi sử dụng nguyên vật liệu, phế phẩm để làm đồ chơi đẹp, phong phú, nhiều màu sắc, trẻ đặc biệt ấn tượng thích thú sử dụng loại đồ chơi này, trẻ say mê nhìn ngắm chúng chơi biết nâng niu đồ chơi từ gây cho trẻ xúc cảm đặc biệt, hình tượng nghệ thuật ăn sâu vào tâm hồn trẻ mà thực hành tập tạo hình trẻ bộc lộ bên ngồi Cho trẻ hoạt động tạo hình lúc nơi: Người xưa có câu “ học học học mãi”, việc học luôn cần thiết người, để trẻ sáng tạo tác phẩm đẹp, lạ việc học tạo hình lúc, nơi khơng th b qua c Trong hoạt động trời cho trẻ nhặt rơi tạo nên vật dễ th-ơng mà trẻ thích, qua giáo dục trẻ giữ gìn vệ sinh môi tr-ờng Những sản phẩm trẻ làm cho trẻ giữ lại để từ trẻ hiểu đ-ợc từ rụng thiên nhiên tạo nên vật ngộ nghĩnh dễ thơng, đồng thời thông qua tác phẩm mang nhà từ phụ huynh biết đ-ợc khiếu trẻ để qua phối hợp với phụ huynh để bồi d-ỡng trẻ có khiếu tạo h×nh Bên cạnh hoạt động ngồi trời ý cho trẻ quan sát cảnh tượng thiên nhiên quan sát bầu trời vào buổi sáng sớm xem khác bầu trời buổi trưa, chiều, tối nào, cho trẻ quan sát tượng thiên nhiên quan sát gió trẻ cảm nhận vẻ đẹp gió thổi qua có vàng rơi từ cao xuống, giúp trẻ tưởng tượng tham gia vào hoạt động tạo hình thức để tạo sản phẩm thực riêng trẻ, cho trẻ quan sát hoa vườn trường biện pháp tốt để giúp trẻ lĩnh hội tri thức, cần thiết cho hoạt động tạo hình Trong nh÷ng buổi sinh hoạt chiều hoạt động góc, cho cháu quan sát tranh, sản phẩm đẹp bạn lớp lớp bạn, thông qua đó, khuyến khích trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển khả cảm thụ thẩm mỹ, phát triển hứng thú trẻ hoạt động tạo hình, khiến trẻ h-ởng ứng cô cho trẻ vẻ, nặn, cắt dán giấy đ-ợc quan sát nhiều, trí t-ởng t-ợng trẻ tăng, trẻ có điều kiện tích luỹ, làm phong phú vốn hiểu biết trẻ nghệ thuật, tảng để phát triển tính sáng tạo trẻ Cùng với trẻ xem tranh minh hoạ tác phẩm dành cho thiếu nhi H-ớng dẫn trẻ trả lời câu hỏi cô nội dung tranh Cho trẻ làm quen với đồ chơi dân gian, đồ chơi đặc trng cho văn hoá địa ph-ơng phù hợp với nhận thức trẻ Cho trẻ làm quen với ph-ơng thức diễn đạt tác phẩm nghệ thuật khác ( màu sắc, âm thanh, hình dáng, chuyển động,điệu bộ) để từ phân biệt loại hình nghệ thuật thông qua hình t-ợng nghệ thuật c biệt tạo hình ngồi tiết học tơi cho trẻ hoạt động tạo hình theo nhóm, thường tơi cho trẻ hoạt động theo năm nhóm, nhóm thực kỹ tạo hình khác nhau, hoạt động nhóm trẻ trở nên hào hứng, tích cực nhiều, trẻ tạo sản phẩm, từ hình thành trẻ kỹ hoạt động nhóm, trẻ biết chia sẻ, nhường nhịn bạn, thắt chặt tình cảm bạn bè, tạo xúc cảm, tình cảm lành mạnh trẻ, việc giúp trẻ bắt chước, học hỏi bạn kỹ khác giúp trẻ tích luỹ nhiều kinh nghiệm từ khả tạo hình trẻ nâng lên Cùng với hoạt động chung ngày hay hoạt động lúc nơi, tr-ờng tổ chức hoạt động phong trào vui chơi, đón lễ hội, thông qua trẻ đ-ợc quan sát cách trang trí ngày lễ hội, hay thi vÏ tranh huyện tổ chức ®Ĩ tõ ®ã tìm hiểu đ-ợc khiếu trẻ từ ®ã cã h-íng båi d-ìng kÞp thêi Trong học môn học khác ý chuẩn bị tranh, hình ảnh mơ hình mới, lạ, đẹp mắt nhằm gây hứng thú làm tăng vốn kinh nghiệm cho trẻ qua trẻ ứng dụng sáng tạo trình thực hành hoạt động tạo hình Nắm vững phương pháp tạo hình: Ngoài việc giúp trẻ lĩnh hội kiến thức thực tế để làm giàu vốn kinh nghiệm cho thân, bên cạnh trọng nhiệm vụ, nội dung ph-ơng pháp h-ớng dẫn giúp trẻ thực thao tác tạo hình cách tốt thể loại nội dung hoạt động phù hợp với khả trẻ * Đối với tiết mẫu: Đây hình thức hoạt độn quan trọng không thiếu đ-ợc, lẽ có vai trò tảng, môi tr-ờng bồi d-ỡng trẻ óc quan sát, khả phân tích, nhận biết đặc điểm đa dạng hình thái, khả cảm thụ tính thẩm mỹ nét độc đáo vật, t-ợng xung 10 quanh Vì việc làm cô phải xác, hình mẫu phải đảm bảo cần cho trẻ tìm hiểu phân tích đặc điểm hình mẫu, vừa làm vừa giải thích rõ ràng, li gii thích cần ngắn gọn, dễ hiểu giúp trẻ tiếp thu d dng, kết hợp lời nói động tác nhiên tránh việc làm mẫu lâu làm hứng thú tạo hình trẻ Vớ d : Khi vẽ mẫu cô cần theo nguyên tắc: Vẽ từ tổng thể đến chi tiết vẽ từ trọng tâm vẽ Ví dụ vẽ bơng hoa cô phải vẽ nhuỵ trước đến vẽ cánh hoa sau, vẽ vật vẽ người: thường vẽ đầu- thân- phận khác Một số mẫu vẽ theo nguyên tắc thuận: từ xuống dưới, từ trái qua phải Ví dụ: Vẽ ngơi nhà: vẽ: mái nhà - tường - mặt đất - Một số nguyên tắc chung dạy trẻ vẽ theo mẫu: + Phương pháp trực quan phương pháp + Mẫu để từ đầu đến cuối tiết học + Mẫu tranh hay vật thật + Cô vẽ mẫu cho trẻ quan sát, vừa vẽ vừa dùng lời nói để giảng giải thao tác + Cho trẻ lại kiến thức, kỹ cũ, cung cấp kiến thức rèn kỹ + Trong tiết vẽ Mẫu Giáo Lớn vẽ hai đối tượng + Vật mẫu kỹ vẽ nâng dần từ đơn giản đến phức tạp theo độ tuổi - Khi trưng bày sản phẩm nhận xét cô cần ý nội dung sau: + Sắp xếp tranh không chồng lên + Cho trẻ lựa chọn mà trẻ thấy đẹp + Giáo viên nhận xét nội dung: cấu trúc, tỉ lệ, hình dáng, kỹ đường nét, kỹ tô màu, bố cục, sáng tạo trẻ Tuy tiết tạo hình theo mẫu trẻ cần tạo sản phẩm giống mẫu tơi ln khuyến khích, động viên trẻ sáng tạo thêm để làm thêm phong phỳ, sinh ng 11 * Hoạt động tạo hình theo đề tài cho sẵn: hình thức tạo hình mang tính tự phụ thuộc vào mẫu hình thức cô trao đổi với trẻ nội dung đề tài, giúp trẻ phát triển trí nhớ hình t-ợng Dạy trẻ biết lựa chọn đối t-ợng thể phù hợp với đề tài cho, tạo sản phẩm theo ấn t-ợng trẻ; củng cố kiến thức kĩ học Dạy trẻ phơng thức tạo hình riêng biệt để tạo đề tài có kết cấu chặt chẽ mạch lạc thông qua phát lực thể màu sắc đ-ờng nét - Mt s nguyờn tc chung: + Hình thức thể ý t-ởng trẻ chủ yếu, vai trũ ca giỏo viờn l gợi ý, hướng dẫn trẻ q trình tìm tòi, lựa chọn nội dung hình ảnh, xếp bố cục tranh, tạo mối iên hệ đối tượng, đồng thời giúp trẻ biết lựa chọn tô màu cho rõ nội dung đề tài + Với hình thức hoạt động cô cần chuẩn bị nhiều mẫu ( 3-5 mẫu) để trẻ có hồi tưởng trí nhớ lựa chọn nội dung phong phú + Sau cho trẻ quan sát, hướng dẫn trẻ thực hành giáo viên phải cất tranh mẫu trước cho trẻ thực hành để kích thích khả sáng tạo trẻ + Với số vẽ gợi ý vài biểu tượng khó mới, q trừu tượng, vẽ tranh khơng cần phân tích kỹ vẽ xong cho tr nhỡn ri xoỏ i * Hoạt động tự chọn: d-ới hình thức hoạt động này, trẻ đợc chủ ®éng tÝch cùc, tù lùa chän vµ thĨ hiƯn néi dung miêu tả ( đề tài cụ thể ) mà thích theo dự định tạo hình cá nhân trẻ nhỏ đôi lúc định hình ch-a đ-ợc rõ ràng mơ hồ dễ nhanh chóng Hiểu đ-ợc hạn chế trẻ, có ph-ơng pháp để định h-ớng đề tài tự chọn phạm vi kinh nghiệm, xúc cảm, tình cảm mà trẻ đ-ợc trãi nghiệm Từ phát huy khả mạnh trẻ cách tự nhiên - Mt s nguyờn tc chung: 12 + Dùng phương pháp đàm thoại để gợi mở, hướng dẫn trẻ tìm đề tài + ĐÀm thoại đầu thông qua thơ, câu chuyện…hoặc cho trẻ kể xem cháu thích vẽ + Tơn trọng ý tưởng riêng trẻ, vào để đàm thoại gợi ý, khai thác tối đa khả trẻ, khuyến khích trẻ sáng tạo, tìm kỹ năng, xếp bố cục….tránh áp đặt việc lựa chọn nội dung, tránh rập khn, máy móc + Khi nhận xét sản phẩm trẻ nên để trẻ tự nêu ý tưởng mình, sau vào để nêu ý kiến nhận xét Dù hoạt động tạo hình thể loại cho trẻ thực hành giáo viên cần ý kích thích trẻ cách mở nhạc nhẹ, giáo viên cần ý hướng dẫn riêng trẻ có kỹ tạo hình yếu, khơng nên nói lớn tiếng gây ảnh hưởng đến hứng thú, khả sáng tạo trẻ khác Động viên khuyn khớch tr kp thi: Bên cạnh định h-ớng, ph-ơng pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình, có điều thiếu đ-ợc, khích lệ động viên kịp thời cô giáo sản phẩm mà trẻ làm ra, hay trẻ ch-a làm tốt hay ch-a hoàn thành xong sản phẩm lời khích lệ làm cho trẻ cố gắng hoạt động lần sau Việc nhận xét sản phẩm giáo viên sản phẩm trẻ quan trọng, giúp cho trẻ rút đ-ợc kinh nghiệm để làm tốt vào lần sau, nh- b-ớc đầu hình thành khả nhận xét đánh giá tác phẩm nghệ thuật thân trẻ Biết rõ điều tạo hình biết cách động viên khích lệ trẻ lúc khéo léo nêu hạn chế trẻ để không làm trẻ tự thấy thoả mãn khả thân để tiếp tục cố gắng Cng nh vi nhng tr k tạo hình yếu chưa tạo sản phẩm đẹp tơi khéo léo động viên khuyến khích để trẻ không cảm thấy tự ti cố gắng tiết tạo hình khác 13 Ví dụ :Trước nhận xét sản phẩm trẻ đặt câu hỏi: “ thÊy thÝch s¶n phÈm nhất? Vì lại thích sản phẩm nhất? để hình thành trẻ tiền đề đánh giá, nhận xét sản phẩm Khi phỏt hin tr có làm kì quặc, khác bạn lớp bình thường trẻ tơ màu xanh, lại có trẻ tơ màu đỏ , chưa vội nhận xét trẻ làm sai mà hỏi trẻ xem lại tơ màu đỏ, trẻ trả lời thấy ti vi, phim có màu đỏ, từ giúp tơi hiểu ý tưởng tr Việc đánh giá sản phẩm trẻ cần phải xác, phù hợp với cách nhìn, cách nghĩ nh- cách cảm nhận trẻ tác phẩm nghệ thuật Vớ d :Khi đánh giá sản phẩm tạo hình trẻ vào điểm sau : + ặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi: lứa tuổi có mức độ khả tạo hình khác nhau, để đánh giá đ-ợc khả trẻ phải nhìn vào khả trẻ độ tuổi làm đ-ợc + Bên cạnh đặc điểm tâm sinh lý cần phải dựa vào mục tiêu đặt hot động quan trọng Không nên ôm đồm nhiều mục tiêu hoạt động mà cần đ-a mục tiêu phù hợp từ dựa vào mục tiêu để đánh giá trẻ đạt đ-ợc ch-a đạt đ-ợc + Dựa vào nội dung hoạt động tạo hình để đánh giá lực trẻ, nh- tiến dần trình từ đầu năm học cuối năm để thấy đ-ợc chuyển biến rõ rệt khả tạo hình trẻ Khi nhận xét việc khen chê ph¶i khÐo lÐo, lêi lÏ nhËn xÐt s¶n phÈm ph¶i gây cho trẻ niềm vui s-ớng chúng tạo nên, phải nhấn mạnh thành công sáng tạo, ý định tạo tình thú vị trẻ, phải cho trẻ thấy giống vật với hình ảnh đ-ợc miêu tả giúp cho trẻ thể tình cảm, thái độ tr-ớc kết hoạt động Bằng lời nói 14 rèn luyện cho trẻ khả nhận xét kết hoạt động trẻ, nhận thiếu sót có h-íng sưa ch÷a nh÷ng thiÕu sãt Êy Ghi chép sổ tay: Để biết khả phát triển trẻ nào, quan sát, để ý trẻ hoạt động tạo hình ghi lại vào sổ tay để nhớ, cách phát khả năng, khiếu trẻ để bồi d-ỡng thêm VD: Mt s cháu có khả vẽ tô màu, nhiên cháu vẽ tô cẩn thận sản phẩm cháu hoàn thành chậm Từ có h-ớng giúp cháu nâng dần mức độ tiến hành nhanh mẹo nhỏ nh- tô màu tranh có nhiều chỗ cần tô mãng màu tô cho hết màu xong đổi lấy màu kác tiÕp tơc t« nh- thÕ Đối với cháu vẽ tơ màu yếu l loẹt, lem ngồi tơi ý hướng dẫn trẻ tơ màu theo chiều, tô cẩn để tác phẩm đẹp Cho trẻ thực hành nhiều lần: - Từ xưa người có câu “học đơi với hành”, câu nói với thời đại, lứa tuổi, với trẻ lứa tuổi mầm non có khơng ngoại lệ, q trình tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ tơi nhận thấy hướng dẫn trẻ lần cho trẻ thực hành lần với đề tài kết đạt khơng cao, tơi cố gắng dành nhiều quảng thời gian cho trẻ thực hành nhiều lần với tập, thực hành nhiều kỹ tạo hình trẻ nâng lên rõ rệt, ban đầu đường nét trẻ tạo còn nguệch ngoạc, thực hành nhiều đường nét trở nên gọn gàng đẹp mắt hơn, với kỹ nặn, ban đầu trẻ chưc thể nặn sản phẩm đẹp, phải trải qua việc thực hành nhiều lần kỹ trẻ trở nên thành thạo Sử dụng loại vật liệu có sẵn từ thiên nhiên Thiên nhiên ln có hút lạ kì đối đới trẻ ngồi việc cho trẻ tạo hình với giấy màu, đất nặn có sẵn trú trọng việc lựa chọn vật liệu từ nhiên nhiên cho trẻ hoạt động Những vật liệu thiên nhiên có sẵn tự nhiên 15 địa phương hạt cao su, dừa, mít, chuối, lục bình, hoa cỏ dại, sỏi… vừa rẻ tiền vừa thu hút trẻ, sử dụng vật liệu nhiên nhiên cho trẻ tạo vật ngộ nghĩnh, làm thiệp tặng đội, xếp hột hạt thành hình ảnh mà trẻ thích, qua tơi lồng ghép giáo dục trẻ bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ mơi trường tổ chức lựa chọn vàng, không hái xanh cho trẻ thực 10.Phối hợp vi ph huynh: Bên cạnh tác động hỗ trợ nhà tr-ờng, cô giáo, thành phần thiếu bậc phụ huynh Muốn cho em phát triển cách hài hoà toàn diện kết hợp hài hoà nhà tr-ờng gia đình quan trọng, giúp cho trẻ ngày đ-ợc tiến phát triển lực đ-ợc rèn luyện th-ờng xuyên đồng buổi họp phụ huynh nh- lần đón- trả trẻ trao đỗi với phụ huynh tình hình học tập nh- khả trẻ tầm quan trọng môn tạo hình trẻ cho phụ huynh thấy rõ, để từ có h-ớng phối hợp nhà tr-ờng giúp trẻ học tốt cách mua sắm sách tô màu, vẽ, bút màu, đất nặn để luyện tập thêm cho trẻ thời gian nhµ Tơi thường xun đưa sản phẩm trẻ lên góc trưng bày sản phẩm trẻ ngồi sân để phụ huynh thấy khả khiếu mình, đồng thời trẻ tự tay làm sản phẩm đẹp cho trẻ đem khoe với phụ huynh, cách phụ huynh thật tin tưởng vào môi trường hoạt động trường Vào mùa lễ hội lễ hội màu xuân vận động nhiều phụ huynh tặng hoa, kiểng cho lớp để tạo môi trường cho trẻ, trẻ ngắm nhìn bơng hoa tươi thắm khoe sắc hàng ngày, tự tay chăm sóc, tưới nước cho chậu hoa từ mà tích luỹ nhiều hình ảnh đẹp cho trẻ, giúp cho khả tạo hình trẻ thêm phong phú, sáng tạo Tôi thường xuyên vận động phụ huynh ủng hộ sách báo, lịch cũ, hỗ trợ tìm kiến nguyên vật liệu sẵn có trẻ hoạt động 16 III Kết đạt đ-ợc: Với biện pháp nh- vận dụng vào tình hình thực tế cách hợp lí kết mang lại cho trẻ hoạt động tạo hình đạt đ-ợc nhiều thành đáng khích lệ: - Hin ti trẻ lớp có chuyển biến rõ nét, hầu hết tiết tạo hình 90% trẻ hoàn thành sản phẩm - Tôi chọn cháu có khiếu để bồi d-ỡng thêm kết hợp với phụ huynh có h-ớng bồi d-ỡng khiếu trẻ - Mét sè có kỹ tạo hình yếu ®· theo kịp bạn lớp - Góc tạo hình có nhiều tranh nhiều cháu sản phẩm đất nặn làm cho phụ huynh phấn khởi yên tâm Vì mà phụ huynh có cách nhìn nhận tốt lực em Từ đó, có đóng góp tích cực hoạt động lớp, s-u tầm đồ dùng, đồ chơi giúp đỡ phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để giúp trẻ ngày tiến IV Bài học kinh nghiệm: Qua việc tạo môi tr-ờng cho trẻ hoạt động tạo hình với số biện pháp kết đạt đ-ợc, thân rút đ-ợc học kinh nghiệm sau: - Cần xây dựng trì nề nếp học tập ca tr lp - Cần cho trẻ hoạt động m«i tr-êng nghƯ tht phong phó - Giáo viên phải tự rèn giũa khả tạo hình thân để làm sản phẩm đẹp, phù hợp với trẻ, giúp tiết kiệm tiền công sức ca bn thõn, nh trng - Giáo viên phải luụn tìm tòi, sáng tạo để tạo sản phẩm mi l, đẹp mắt mang tính thẩm mĩ cao phù hợp với nhận thức trẻ, qua thu hút ý trẻ tạo nguồn cảm hứng cho trẻ làm theo 17 - Tìm kiếm loại tranh phong cảnh, tranh đồ hoạ tranh dân gian cho trẻ quan sát, từ làm giàu vốn biểu t-ợng trẻ - Giáo viên phải biết sử dụng đồ dùng trực quan linh hoạt, lúc tránh lạm dụng, ôm đồm - Biết tích hợp lồng ghép nhẹ nhàng chuyên đề vào hoạt động lúc nơi - Luôn tìm tòi học hỏi qua sách báo, qua ph-ơng tiện thông tin đại chúng, qua chị em đồng nghiệp - Luôn tự học hỏi để nâng cao trình độ chuyên mụn thông qua dù giê ®ång nghiệp trường học hỏi kinh nghiệm trường bạn, sách báo, mạng internet vµ viƯc tiếp thu chuyên đề nhà tr-ờng tổ chức 18 - T chức cho trẻ tham gia hoạt động tổng hợp mang gà tính nghệ thuật: yêntrong hội,ổlễ, hoạtnsân Ngoài ra, tổ chức dạo chơi động khấu thiênởnhi , tạo điều kiện phát triển trẻ óc thẩm mỹ, sáng - Sửtạo dụng dùng ngày ó yếu tố trang trí, có chất l-ợng đ sắcct-ơi sáng, hình thẩmdáng sinh động, bắt mắt m gây cao: màu ĩ hứng thú cho trẻ - Sp xếp đồ dùng đồ chơi lớp gọn gàng, ngăn nắp, đẹp - Luôn phối hợpớivphụ huynh để hỗtừtrợ phía phụ huynh - Ln đặt trẻ vị trí trung tâm, giúp trẻ tích cực, chủ động hoạt động - Tạo điều kiện cho trẻ tham gia, cọ sát với thi ng,trườ phũng t chc ể lĩnh hội triythức đủ toàn diện phi to chotrẻ m t đầthái tâm lý thoải đòimái hỏivà an toàn trạng giáo Mầm cần phải ộ yê vậy, non thực biết th- ,cô gn givà tôn trẻ, từ trẻ đ-ợc an trus ơng trọng thấy tích cực tham gia vào hoạt động i tri toàn thức và ch vẹ lĩnh trọn n Nhờhộ mà trẻ rèn luyện kỹ cá tạo hình phát huy ch đ-ợc tính sáng tích tạo, cực theo cách riêng ủ động Trên biện iúp trẻ học tốt mônmà tạobản thân tự pháp hình đóng đúc rútgTuy nhiên không tránh khỏi ếusự sót, mong p rấttôi đ-ợc gó hoàn thành ý kiến lãnh thiđể sáng kiến cấp đạothành tốt Tôi xin chân cảm ơn nh Hip, ngy 18 tháng 02 năm 14 20 Người viết ĐồngThị Linh 19 * Nhận xét đánh giá hội đồng chấm, xét SKKN cấp trường -Định Hiệp, ngày tháng năm4 201 TM.HĐCSKKN Hiệu trưởng 20 PHẦN PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ THĨI QUEN TỐT CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN Một số hình ảnh hoạt động tạo hình theo nhóm trẻ:  Bé biết chia , hòa đồng bạn 21 Trẻ hoạt động với vật liệu thiên nhiên 22 Hoa phụ huynh ủng hộ lễ hội mùa xuân 23 24 ... tìm tòi biện pháp, ph-ơng pháp tốt để giúp trẻ hoạt động tích cực lĩnh vực II/ MỤC ĐÍCH ĐỀ TÀI: Việc tìm biện pháp giúp trẻ học tốt mơn tạo hình khơng giúp trẻ hôm mà cho mai sau, tạo hình lĩnh... tìm biện pháp giúp trẻ học tốt mơn tạo hình giúp giáo viên có kiến thức, kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ cách linh hoạt, nhằm gây hứng thú, tích cực sáng tạo cho trẻ, giúp trẻ. .. hành tập tạo hình trẻ bộc lộ bên ngồi Cho trẻ hoạt động tạo hình lúc nơi: Người xưa có câu “ học học học mãi”, việc học luôn cần thiết người, để trẻ sáng tạo tác phẩm đẹp, lạ việc học tạo hình lúc,