Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình

ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ HỌC TÔT MÔN TẠO HÌNH” I PHẦN MỞ ĐẦU I.1- Lý chọn đề tài: Bác Hồ kính yêu dạy rằng: “Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người” Có thể nói trẻ em nguồn hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc Việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ trách nhiệm người mà trách nhiệm toàn xã hội nhân loại Trẻ mầm non đến trường học điều lạ với đủ năm mặt phát triển Một năm mặt phát triển phải kể đến phát triển thẩm mỹ năm lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ mầm non, góp phần hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp Với trẻ em nói chung va trẻ mầm non nói riêng có tâm hồn nhạy cảm với giới xung quanh, với trẻ giới xung quanh chứa đựng bao điều lạ hấp dẫn Trẻ thường tỏ dễ xúc cảm, dễ bị hút trước cảnh vật có nhiều màu sắc bơng hoa đẹp, tranh sinh động, đồ chơi ngộ nghĩnh.v.v Với đặc điểm nên khiếu nghệ thuật người thường nảy sinh từ tuổi ấu thơ thể rõ nét độ tuổi mẫu giáo Do việc phát nuôi dưỡng khiếu thẩm mỹ cần bắt đầu từ tuổi mẫu giáo để ươm mầm tài nghệ thuật cho tương lai Thê nên hoạt động tạo hình trẻ phương tiện để trẻ thể ý muốn, hiểu biết, cảm xúc tình cảm vật tượng xung quanh Đông thơi hoạt động giúp trẻ phát triển thẩm mỹ, phát triển tri giác làm giàu trí tưởng tượng giới xung quanh tạo mơi trường để trẻ có hội thể cảm xúc, ý tưởng qua phát triển khả cảm nhận đẹp thiên nhiên, nghệ thuật sống, khơi dậy trẻ cảm xúc tình cảm thẩm mỹ kiến thức kỹ tạo đẹp Bên cạnh khả sáng tạo thẩm mỹ trẻ hình thành phát triển tất hoạt động giáo dục hoạt động tạo hình đóng vai trò quan trọng nhất, trẻ không học để trở thành hoạ sĩ mà quan trọng cảm xúc trẻ trước đẹp người, cảnh vật xung quanh trẻ khơi dậy để trẻ tự thể Nhu cầu sáng tạo trẻ cần khuyến khích lứa tuổi mâu giao Vì tơi nghĩ: phải tạo cho trẻ thâṭsự hứng thú tham gia hoạt động tạo hình để từ trẻ có nhìn đẹp va co thê hình dung, tưởng tượng phong phú về giới xung quanh, sống điêu cần thiết tảng cho phát triển mặt sau trẻ, muôn vâỵ trẻ phải học tốt mơn tạo hình muốn trẻ học tốt mơn tạo hình đòi hỏi giáo phải có hình thức tổ chức sinh động thu hút trẻ đến với hoạt động, trẻ phải thực hứng thú tham gia hoạt động tạo hình, tao cho trẻ cảm giác chơi mà học thu kết tốt Trẻ thực hút vào hoạt động cách tự nhiên không áp đặt, không gượng ép va cho trẻ tham gia tích cực suốt q trình hoạt động Vi thê giáo phải thể vai trò người bạn trẻ, trẻ tưởng tượng khám phá thể ý tưởng cách tích cực Va yếu tố không phần quan trọng là: Phải hình thành cho trẻ biểu tượng ban đầu giúp trẻ hình dung vật tượng cách sơ đẳng để từ trẻ có thể, thể ý tưởng cách dễ dàng Mặt khác cần khuyến khích, tạo hội cho trẻ thể cảm xúc tạo hội cho trẻ sáng tạo thể ý tưởng tham gia hoạt động tạo sản phẩm đẹp Với lý suy nghĩ chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ học tốt mơn tạo hình ” đê nghiên cưu với mong muốn tìm biêṇ phap ưu, nhăm đinh hương cho sư phat triên thâm my, sư phat triên toan diêṇ nhân cach cua tre I.2- Mục tiêu, nhiệm vụ đê tài I.2.1- Mục tiêu Với mục tiêu lựa chọn số biện pháp nhằm giúp trẻ có giơ hoc tao hinh mang lại hiêụ qua môṭcach tôt nhât tạo điều kiện giúp trẻ phát triển thâm my, oc sang tao qua phát triển toàn diện trẻ đặc biệt linh vưc thâm my Chât lương giơ hoc tao hinh công cụ cho trẻ phat triên oc thâm my sở cho phát triển toàn diện trẻ I.2.2- Nhiệm vụ - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn tre vơi hoạt động tao hinh - Tìm hiểu thực trạng vê thai đô ̣đôi vơi hoạt động tao hinh cua tre hoc tai trường mẫu giáo EaH’leo – EaH’leo – Đăk Lăk - Lựa chọn biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng hoc môn tao hinh hoat đông ̣ tao hinh cua tre trường Mầm non - Thực nghiệm sư phạm, đánh giá kết quả, rút kết luận đề xuất I.3- Đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu trẻ mâu giao trường Mẫu giáo EaH’leo, huyện EaH’Leo, tỉnh Đăk Lăk I.4- Giới hạn phạm vi nghiên cứu I.4.1- Giới hạn nghiên cứu Vì điều kiện thời gian có hạn, nghiên cứu giới hạn nghiên cứu số biện pháp giúp trẻ học tốt mơn tạo hình lớp ghép thôn 1- trường mẫu giáo EaH’Leo- xã EaH’Leo- Huyện EaH’Leo- Tỉnh Đăk Lăk I.5- Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết bao gồm: sưu tầm, thu thập, phân tích, tổng hợp tư liệu nghiên cứu - Lựa chọn, xếp, xử lý hệ thống hố tài liệu, hình ảnh thực tế - Thực nghiệm, xử lý số liệu thống kê, so sánh, đối chiếu… - Tổng kết kinh nghiệm II- PHẦN NỘI DUNG II.1- Cơ sở lý luận II.1.1- Thế hoat đôngg̣ tao hinh của tre em Theo cac nha tâm ly hoc vâṭbiêṇ chưng đa khăng đinh răng, hoat đông ̣ tao hinh cua tre em la môṭhoat đông ̣ tông hơp kha phưc tap Qua hoat đông ̣ đo tre bôc ̣ lô ̣đăc ̣ điêm cua môṭnhân cach đươc hinh Sư phat triên hoat đông ̣ tao hinh chinh la môṭkhia canh cua sư phat triên tâm ly tre em Nghia la no cung diên thông qua sư linh hôịcua đưa tre phâm chât, lưc tâm ly đăc ̣ trưng cho ma phâm chât, lưc đa đươc đuc kêt lich sư phat triên cua loai va đươc in dâu nên văn hoa vâṭchât va tinh thân cua xa hôị Như vây, ̣ hoat đông ̣ tao hinh cua tre em la môṭhoat đông ̣ co nguôn gôc xa hôi, ̣ mang ban chât xa hôịro rêṭ Nêu hiêu theo nghia rông, ̣ hoat đông ̣ tao hinh cua tre em đươc xem môṭqua trinh linh hôịcac kinh nghiêṃ xa hôị Khi xet pham vi hep – cac hoat đông ̣ đa dang cua lưa tuôi mâm non, hoat đông ̣ tao hinh đươc coi la môṭhoat đông ̣ mang tinh sang tao nghê ̣thuâṭ Vơi câu truc đăc ̣ biêṭ gôm nhiêu loai hinh hoat đông ̣ như: ve, năn, ̣ căt, xe dan, lăp ghep… la môṭqua trinh phan anh ân tương tư cuôc ̣ sông xa hôi, ̣ la môṭqua trinh thê hiêṇ suy nghi, tinh cam cua tre đôi vơi thê giơi xung quanh băng cac phương tiên, ̣ chât liêụ nghê ̣thuâṭthông qua cac hinh tương mang tinh nghê ̣thuâṭ Xem xet nguôn gôc cua hoat đông ̣ tao hinh cua tre em, nhiêu nha nghiên cưu (J Piaget, G.H Luquet, L.X Vuwgôtxki,…) đa khăng đinh răng, côịnguôn cua sư phat triên hoat đông ̣ tao hinh chinh la sư băt chươc, la sư hinh va phat triên cua chưc ki hiêụ II.1.2- Vai trò củủ̉a hoat đơngg̣ tao hinh viêcg̣giao duc toan diêṇ cho tre Đôi vơi viêc ̣ giao duc phat triên nhân cach toan diêṇ cho tre, hoat đông ̣ tao hinh co môṭvi tri rât quan * Hoạt đôngg̣ tạo hình có vai trò đối với sự phát triển trí tuê g̣nhâṇ thức của trẻ Hoat đông ̣ tao hinh la môṭhoat đông ̣ nhâṇ thưc đăc ̣ biêṭmang tinh hinh tương cho trẻ là: - Trong hoat đơng ̣ tao hinh, tre co nhiêu hôịtim hiêu, nghiên cưu cac đôi tương miêu ta đê co sư hiêu biêt, sư hinh dung vê cac đôi tương đo, tư đo xây dưng cac biêu tương, hinh tương Bơi vâỵ co thê khăng đinh răng, hoat đông ̣ tao hinh la môṭtrong phương tiêṇ tich cưc đê phat triên tre cac kha hoat đông ̣ tri tuê ̣như: oc quan sat, tri nhơ, tư duy, tương tương - Hoat đông ̣ tao hinh giup tre tiêp thu, mơ rông ̣ va ̣thông hoa cac chuân cam giac vê hinh, mau, kich thươc, ti lê, ̣…Nhơ qua trinh quan sat đôi tương miêu ta ma tre thương xuyên sư dung tich cưc cac chuân cam giac đê tim hiêu, kham pha điêu chưa biêt vê sư vâṭhiêṇ tương Thông qua hoat đông ̣ tre tich luy đươc môṭ lương lơn cac thông tin hinh anh cung hiêu biêt vê cac sư vât, ̣ hiêṇ tương cuôc ̣ sông xung quanh, chinh sơ sư hiêu biêt sâu săc vê cac đăc ̣ điêm, tinh chât cua cac sư vât, ̣ hiêṇ tương ma tre co dip năm băt vê cac môi quan ̣co tinh chât quy luâṭcua moi vâṭtrong thê giơi xung quanh - Khi thưc hiêṇ cac nhiêṃ vu tao hinh, tre cân huy đông ̣ vôn hiêu biêt, vôn biêu tương đa tich luy đươc đê “nhao năn”, ̣ “chê biên” hinh tương mơi Cac điêu kiêṇ va yêu câu sang tao cua hoat đông ̣ tao hinh lam cho cac biêu tương đươc hinh tre qua tri trinh tri giac se đươc đôi mơi, bô sung va trơ nên phong phu Như vâỵ la, chinh nhơ hoat đông ̣ tao hinh ma vôn hiêu biêt cua tre vê thê giơi xung quanh đươc tăng lên, cang trơ nên “giau co” ca vê lương va chât - Qua trinh ve, năn, ̣ căt, xêp, xe dan….đoi hoi tre phai tim hiêu, kham pha, phat hiêṇ tinh chât cua cac loai vâṭliêụ cung kha tao hinh, kha tao sưc truyên cam cua chung Trong qua trinh tao hinh tre đươc linh hôịcac ki sư dung cac loai dung cu, chât liêụ công cu lao đông ̣ cua Đây chinh la điêu kiêṇ rât thuâṇ lơi cho sư phat triên tri tuê ̣va nhân cach cua tre - Hoat đông ̣ tao hinh vơi cac qua trinh tim hiêu, đanh gia đôi tương miêu ta va san phâm tao hinh se tao điêu kiêṇ phat triên tre vôn tư, lơi noi hinh tương truyên cam va phat triên tre ngôn ngư mach lac - Tham gia quan sat, phân tich va thê hiêṇ tao hinh, tre se dân hoc hoi, năm băt đươc cac kinh nghiêṃ hoat đông ̣ nhâṇ thưc, se đươc rèn luyêṇ kha đôc ̣ lâp ̣ tô chưc, điêu khiên, điêu chinh qua trinh nhâṇ thưc cua minh - Hoat đông ̣ tao hinh chinh la môi trương thuâṇ lơi lam hinh tre cac phâm chât tri tuê ̣như: tinh tư giac, tinh ham hiêu biêt, tinh tich cưc nhâṇ thưc va oc sang tao… * Hoạt đôngg̣ tạo hình có vai trò đối với viêcg̣ giáo dục thẫm mĩ cho trẻ - Vơi tư cach la môṭhoat đông ̣ nghê ̣ thuât, ̣ hoat đông ̣ tao hinh tao nên điêu kiêṇ thuâṇ lơi nhât cho sư phat triên cua cam giac, tri giac thâm mi (hinh dang, mau săc, câu truc, tỷ lê, ̣sư săp xêp không gian,…) nhâṇ đươc net đôc ̣ đao tao nên sưc hâp dân cua đôi tương miêu ta - Cac đăc ̣ điêm thâm mi phong phu, đa dang cua cac đôi tương miêu ta la yêu tô kich thich sư xuât hiêṇ cua rung đông, ̣ cam xuc thâm mi (cam xuc vê ve đep cua hinh, mau, nhip điêu, ̣ ve cân đôi, hai hoa,….) Tư cac xuc cam thâm mi ma hinh nên tinh cam thâm mi va thai đô ̣ thâm mi, giup tre biêt thương thưc cai đep tư thiên nhiên va cac tac phâm nghê ̣thuâṭ Sư phôi hơp cua kha tri giac thâm mi, nhâṇ thưc thâm mi, vơi yêu tô tinh cam thâm mi va thai đô ̣thâm mi se lam cho qua trinh tiêp xuc, quan sat, tim hiêu cac đôi tương miêu ta tao hinh thưc sư trơ môṭqua trinh cam thu thâm mi - Qua trinh thê hiêṇ cac san phâm tao hinh (ve, năn, ̣ xêp hinh, xe dan,….) la điêu kiêṇ thuâṇ lơi cho tre vâṇ dung tich cưc vôn biêu tương hinh tương đa tich luy đươc đê phôi hơp, xây dưng hinh tương mơi lam cho san phâm tao hinh cua tre cang trơ nên sinh đông, ̣ sưc hâp dân va mang mau săc nghê ̣thuâṭ Sư thê hiêṇ nôị dung tao hinh băng phương tiêṇ truyên cam mang tinh trưc quan (đương net, hinh dang, mau săc,…) se lam cho cac xuc cam thâm mi cua tre cang trơ nên sâu săc hơn, tri tương tương mang tinh nghê ̣thuâṭcua tre cang phong phu - Hoat đông ̣ thưc tiên tao cac san phâm nghê ̣thuâṭtao hinh không chi la hôị thuâṇ lơi cho tre đươc tiêp xuc vơi cai đep, đươc rèn luyêṇ viêc ̣ tim kiêm, tim hiêu vê cai đep ma lam sinh va nuôi dương chung hưng thu vơi hoat đông ̣ nghê ̣thuâṭva niêm say mê sang tao nghê ̣thuâṭ Chinh hưng thu tao hinh đa giup tre kham pha cai đep, cai mơi, la thê giơi xung quanh – cai ma chưa tham gia vao hoat đông, ̣ tre co thê đa nhin không nhin thây, đa nghe không nghe thây - Khac vơi moi hoat đông ̣ khac trương mâm non, tham gia hoat đông ̣ tao hinh tre đươc lam quen không chi vơi cai đep đơi sông ma ca nghê ̣thuâṭ (qua cac tranh, anh, tương, cac san phâm thu công mi nghê, ̣….) Cac tac phâm nghê ̣ thuâṭtao hinh phu hơp vơi lưa tuôi se mơ trươc măt tre sư phong phu sông đông, ̣ ve rưc rơ cua cac mau săc, hinh dang, anh sang, không gian,… va sư biên đôi sinh đông ̣ cua chung thê giơi xung quanh So sanh đôi chiêu giưa hiêṇ thưc co thâṭ vơi hiêṇ thưc đươc thê hiêṇ tac phâm nghê ̣thuâṭse giup tre nhâṇ gia tri thâm mi cua cac sư vât, ̣ hiêṇ tương xung quanh va mong muôn thê hiêṇ ve đep đo môṭcach sang tao nhât - Sư phan anh hiêṇ thưc va biêu lô ̣tinh cam qua cac phương tiêṇ truyên cam đăc ̣ trưng cho loai hinh nghê ̣ thuâṭvâṭthê đương net, hinh dang, mau săc, bô cuc không gian, … chinh la đương linh hôịcac kinh nghiêṃ văn hoa thâm mi rât phu hơp vơi lưa tuôi cua tre em, sơ đo ma hinh thi hiêu thâm mi sau Tóm lại hoạt động tạo hình góp phần phát triển tồn diện cho trẻ sở để trẻ lớn lên có tương lai tương sang hơn, hoạt động tạo hình mang lại cho trẻ biết yêu quý, cảm thụ đẹp mà giúp trẻ nâng cao sáng tạo, tư giới xung quanh trẻ… II.2 THỰC TRẠẠ̣NG DẠẠ̣Y HOẠẠ̣T ĐỘNG TẠẠ̣O HÌÌ̀NH Ở TRƯỜNG MẦM NON II.2.1- Thuận lợi khó khăn Thuận lợi: Được giúp đỡ ban giám hiệu trường mẫu giáo Eah’leo Nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên tham gia buổi tập huấn, dự thao giảng, thi giáo viên giỏi, dự chuyên đề giáo viên trường nên hầu hết giáo viên học hỏi rút nhiều kinh nghiệm công tác soạn giảng tiết dạy có nhiều tiến Ban giám hiệu nhà trường có trình độ chun mơn lực quản lý tốt, nhiều kinh nghiệm cơng tác quản lý chăm sóc giáo dục trẻ, có quan tâm nhiệt tình giúp đỡ giáo viên trình bồi dưỡng chuyên môn, lên kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi theo chủ điểm, làm tranh, hình ảnh để trẻ làm quen nơi lúc Trường có đội ngũ giáo viên trẻ, có nhiều giáo viên có lực trình độ chun mơn cao, tâm huyết với nghề thực yêu nghề mến trẻ Các cán bộ, giáo viên, công nhân viên xây dựng mối đồn kết, có tinh thần trách nhiệm không ngừng học hỏi, trao đổi, giúp đỡ lẫn để nâng cao lực trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Hầu hết bậc phụ huynh quan tâm đến việc hoc cua tre nên việc phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường việc chăm sóc giao duc trẻ dễ dàng thuận lợi Đây nguồn cổ vũ, động viên người làm công tác nuôi dạy trẻ tiếp tục phấn đấu học hỏi, vươn lên phát triển toàn diện trẻ Đối với riêng cá nhân tôi, nhận thấy việc giúp trẻ hoc tôt môn tao hinh vấn đề quan trọng cần thiết nên tơi suy nghĩ phai tìm phương pháp hình thức lạ để lôi tạo hứng thú cho tất trẻ tham gia tích cực vào hoạt động tạo hình tơi tìm tòi nghiên cứu tài liệu xem sách báo tạp chí, xem hoạt động tạo hình truyền hình chương trình dành cho thiếu nhi, hoc hoi qua ban bè đông nghiêp ̣ sau tự thực hành vào hoạt động tạo hình lớp Khó khăn: Khi tiến hành nghiên cứu đến định thực đề tài gặp số khó khăn như: - Tơi la giao viên đươc phân công day tai Thôn xa Ea H’Leo, huyêṇ Ea H’Leo la lơp hoc cách xa điểm trường 17 số, lớp học khơng ban tru ghép học sinh hai độ tuổi, cac chau phai hoc buôi nha lai qua xa nên it nhiêu đa anh hương tơi sưc khoe cung tinh chuyên cân cua tre - Tông sô tre lơp la 15 tre đo có chau tuổi (chiếm tỷỷ̉ lệ 46 % ) trẻ lớp lần đến trường, trẻ hoạt động tạo hình thật khó khăn II.2.2- Thành công, hạn chế Thành công: Sau theo dõi, nghiên cứu thực biện pháp thời gian năm nhận thấy kết đem lại tương đối cao, biểu sau: - Đa số trẻ thích thú vơi giơ hoc tao hinh - San phâm tao hinh cua tre đep hơn, phong phu va sang tao Hạn chế: Bản thân giáo viên chủ nhiệm, ngoai môn hoc tao hinh phai nghiên cưu đâu tư vao cac môn hoc khac nên chưa có nhiều thời gian để tự tìm tòi, học hỏi phương diện Vì vậy, phạm vi đề tài chưa thật sâu rộng II.2.3- Mặt mạnh, mặt yếu Mặt mạnh: Đề tài nghiên cứu áp dụng tất trường Mầm non – Mẫu giáo vùng miền khác nhau, phù hợp với tất lớp học từ lớp mầm, lớp chồi, lớp Mặt yếu: Đề tài không đem lại hiệu cao giáo viên khơng có kiến thức việc tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, khơng thường xun rèè̀n luyện thói quen cho trẻ hoăc ̣ chưa tâm huyêt công tac II.2.4- Các nguyên nhân, yếu tố tác động: Vì có trẻ khơng hưng thu vơi môn tao hinh va chưa co sản phẩm sang tao? - Mỗi trẻ có đặc điểm kha cam thu nghê ̣thuâṭkhac nhau, co tre co khiêu bâm sinh va to rât thich thu vơi hoat đông ̣ tao hinh, san phâm cua tre cung đep hơn, sang tao hơn, cung co môṭsô tre không co khiêu, tre thương không mây hưng thu vơi viêc ̣ tao hinh nêu đo không phai la môṭ hoat đông ̣ thâṭsư hâp dân - Do đời sống kinh tế địa phương nhiều khó khăn, đa số phụ huynh sống phụ thuộc vào nương rẫy, nha xa trương hoc Do vậy, nhiều gia đình chưa thật quan tâm đến viêc ̣ hoc trẻ Họ thường cho trẻ nghi hoc vao buôi chiêu (vi không co thơi gian đưa đon) Việc có ảnh hưởng trưc tiêp đên kha tiêp thu kiên thưc cua tre - Một số giáo viên chưa thật nhận thấy việc giúp trẻ hoc tôt môn tao hinh việc làm quan trọng cần thiết giúp trẻ phát triển toan diêṇ Vì thế, môṭ sô giơ hoc tao hinh đơn điêu, ̣ chưa phong phu, chưa thâṭsư lôi cuôn tre, kich thich sư sang tao cua tre, giơ hoc đơn thuân chi la cô lam mâu sau đo cho tre thưc hiêṇ Giơ hoc cung chinh trở thành áp lực trẻ, chưa tạo cho trẻ cảm giác vui vẻ, thoải mái, hứng thú tham gia hoat đông ̣ Đo la nguyên nhân dân đên môṭsô tre không thâṭsư hưng thu vơi hoat đông ̣ tao hinh, chưa co san phâm đep, sang tao Điêu anh hương đên sư phat triên toan diêṇ cua tre va anh hương tơi chât lương chung cua nha trương Nêu giao viên không quan tâm va co biêṇ phap cai thiêṇ kip thơi thi sô lương tre cang tăng va cung la nguyên nhân sinh vân đê tôn tai khac nghiêm II.2.5- Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Để tìm biện pháp giúp trẻ hoc tôt môn tao hinh tổ chức thực biện pháp theo quy trình với mong muốn đem lại cho trẻ giơ tao hinh thâṭphong phu, hâp dân giup tre phát triển mơṭcach tồn diện Tơi quan tâm theo dõi trẻ lớp mơi giơ tao hinh va moi hoat đông ̣ khac, quan sat tre lúc nơi Thực tế, nhận thấy rằng: - Tôi la giao viên đươc phân công day tai Thôn1 xa Ea H’Leo, huyêṇ Ea H’Leo la lơp hoc không ban tru cac chau phai hoc buôi nha lai qua xa (cac chau thương chi đên lơp vao buôi sang) nên it nhiêu đa anh hương tơi sưc khoe (đôi vơi tre hai buôi) cung tinh chuyên cân (đôi vơi tre chi môṭ buôi) Tre không co thơi gian rèn luyêṇ ki tao hinh vi thương buôi sang tre phai tham gia cac hoat đông ̣ theo chương trinh, vao buôi chiêu thi mơi co khoang thơi gian ơn luṇ - Lơp có chau tuổi (chiếm tỷỷ̉ lệ 46 % tông sô trẻ) lần đến trường, trẻ hoạt động tạo hình thật khó khăn với cháu cháu chưa rèè̀n cách cầm bút, nhận biết màu kỹ tô màu hạn chế Bên cạnh khả quan sát nhìn nhận vật tượng xung quanh để diễn tả lại vật tượng thơng qua hoạt động tạo hình cua tre trẻ học Vi thê san phâm tre tao không đươc đep măt * Lơp hoc chưa co sơ riêng ma chi la mươn tam phòng học trường tiểu học, la môṭđia điêm le cach xa trương chinh la nơi rât văng ve, heo lanh, sân chơi không co đô chơi ngoai trơi Đây cung la môṭthiêṭthoi lơn đôi vơi tre vê viêc ̣ cam nhâṇ cai đep thông qua môi trương, đô dung đô chơi * Môṭsô giao viên chưa thâṭsư quan tâm đên viêc ̣ giup tre hoc tôt môn tao hinh nên viêc ̣ tô chưc cho tre tham gia cac giơ tao hinh đơn điêu, ̣ không hâp dân lôi cuôn lam cho tre cam thây ap lưc va nham chan II.2.6- Phương pháp giúp trẻ hoc tôt mơn tao hinh ở trường Mầm non Có thể nhận thấy rằng: Tại trường mầm non để giúp trẻ có giơ hoc tao hinh thâṭhưng thu va mang lai san phâm đep giáo viên cần phải: - Định hướng cho trẻ đến với hoạt động tạo hình - Cung câp biêu tương ban đâu mơn tạo hình cho trẻ - Tao môi trường hoạt động vui ve, thoải mái, hấp dẫn cho trẻ hoạt động tạo hình - Chuẩn bị ngun vật liệu hoạt động tạo hình khơng gian trưng bày sản phẩm - Tận dụng nguyên vâṭliêụ gân gui co sẵn đia phương đê lam đô dung đô chơi gây thu cho tre - Cung cấp kiến thức để trẻ tư duy, sáng tạo để tạo sản phẩm đẹp, hấp dẫn… II.3- Giải pháp, biện pháp: II.3.1- Mục tiêu củủ̉a giảủ̉i pháp, biện pháp Sử dụng biện pháp giải pháp giúp trẻ có giơ hoc tao hinh hâp dân, thoai mai, san phâm tao hinh đep hơn, sang tao gop phân phat triên lưc thâm mi va se sơm phat hiêṇ khiêu bâm sinh cua tre giup tre phat triên môṭcach toan diêṇ II.3.2- Nội dung cách thức thực giảủ̉i pháp, biện pháp: Để góp phần giải thực trạng nói trên, tơi thiết nghĩ cần phải đưa số biện pháp để giúp trẻ có giơ hoc tao hinh thâṭtơt, từ giúp trẻ có tảng vững có q trình phát triển tồn diện sau Trong q trình nghiên cứu thực nghiệm, sử dụng biện pháp tố chức cac hoat đông ̣ tao hinh cho tre sau: * Biêṇ phap Định hướng cho trẻ đến với hoạt động tạo hình 10 Hoạt động tạo hình đóng vai trò vơ quan trọng việc phát triển tồn diện cho trẻ Vì việc giúp trẻ đạt hiệu cao hoạt động việc làm vô cần thiết Giáo viên cần biết dựa vào đặc điểm tâm, sinh lý đặc điểm nhận thức mơn học trẻ là: trẻ ham mê hoạt động tạo hình, song niềm ham mê cảm hứng ban đầu khơng hướng dẫn giáo sản phẩm trẻ tạo không mong muốn sai lệch chủ đề Vì lứa tuổi chưa xác định mục tiêu phương hướng hành động cách xác, trẻ hành động cách ngẫu nhiên theo cảm tính hứng thú Vì tạo hình giáo người hướng lái cho trẻ tham gia Ví dụ: Ở chủ đề giới động vật với đề tài học nặn theo ý thích Để gây hứng thú cho trẻ giúp trẻ có thêm kiến thức vật giáo cho trẻ hát vận động theo hát “Đố bạn” đồng dao vật Sau trẻ nêu lên ý định trẻ câu nói: Con học chủ đề gì? Với chủ đề nặn gì? Cơ nêu gợi ý cho trẻ nói đề tài trẻ Tuy nhiên có trẻ cần đến gợi ý hướng dẫn cô Chẳng hạn như: Cô gợi ý cách sử dụng sa bàn kể đoạn truyện… Từ giúp trẻ tạo nhiều sản phẩm mang lại cho trẻ cảm xúc thật, việc tạo cảm xúc cho trẻ quan trọng, trẻ có cảm xúc thật đối tượng trẻ say mê học tập thực theo cảm xúc Có thể nói, hiểu nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ, giáo viên sử dụng nhiều hình thức khác để gây hứng thú, tạo cảm xúc kích thích trẻ sáng tạo, hứng thú tập trung tạo sản phẩm Do giáo viên cần thay đổi cách vào phù hợp với đề tài, gây hứng thú từ đầu cho trẻ Ngồi lồng ghép thích hợp mơn học khác vào Chẳng hạn như: Có thể dùng câu đố, đọc thơ, đồng dao, kể chuyện hay hát cho trẻ nghe dùng búp bê, rối… Mục đích nhằm tạo cho học trẻ nên sôi nổi, trẻ cảm thấy hứng thú thật * Biêṇ phap Cung cấp biểu tượng ban đầu mơn học tạo hình cho trẻ Tạo hình mơn học trẻ trường mầm non Vì giáo viên biết cách tổ chức cách khoa học sử dụng biện pháp cách hợp lý hiệu nâng lên Cần tạo cảm xúc cho trẻ bước đầu cho trẻ tiếp nhận đối tượng tạo hình Song hình thức nội dung, trẻ chưa có biểu tượng cụ thể xác đối tượng 11 Nếu khơng có biểu tượng xác làm hạn chế tính tích cực sáng tạo trẻ, trẻ khơng có chủ động mà trẻ tạo hình cách rập khn theo mẫu Vì việc tích lũy biểu tượng cần phải thực lúc, nơi thông qua hoạt động như: hoạt động trời, hoạt động vui chơi, hoạt động dạo chơi tham quan Giáo viên nên tạo điều kiện để trẻ tiếp xúc với đối tượng thời điểm Ví dụ: Ở chủ đề “thế giới thực vật” với đề tài “Vẽ vườn ăn quả” Đây loại thực vật thuộc thể loại đề tài, trẻ chủ động sáng tạo tranh “vẽ vườn ăn quả” theo trí tưởng tượng tư trẻ Cơ giáo cho trẻ tham quan vườn ăn Khi cho trẻ quan sát, cô đưa hệ thống câu hỏi vườn ăn nhằm giúp trẻ có biểu tượng vườn như: hàng cây, loài cây, đặc điểm v.v Sau có biểu tượng xác cách có hệ thống đối tượng trẻ tạo sản phẩm với đề tài.“Cô giáo nên khuyến khích cho trẻ tự tạo tranh theo trí tưởng tượng cách suy nghĩ Song muốn cho tranh sinh động hơn, đẹp giáo viên nên gợi ý sáng tạo thêm nên hướng dẫn, gợi ý thêm cho trẻ” Măṭkhac cung cấp biểu tượng ban đầu cho trẻ với mục đích trẻ quan sát nhìn nhận vật tượng từ khái quát đến chi tiết, từ gợi cho trẻ kỹ thực hành tốt Khi trẻ quan sát vật( hình ảnh) trẻ có cảm giác thật phức tạp tưởng chừng khơng thể diển tả được, chí trẻ nói với rằng: “Cô ơi! vẽ được” Lúc vai trò thực quan trọng khơi gợi cho trẻ biết tách vật (hình ảnh) phần nhỏ, hình dạng đường nét bản, lúc trẻ thấy đơn giản hơn, dễ thực Cũng qua việc cung cấp biểu tượng ban đầu cho trẻ, việc thu kết tốt sản phẩm vẽ, nặn trẻ, trẻ phát triển ngơn ngữ thảo luận cô biểu tượng Trẻ dùng ngôn ngữ để mô tả vật tượng Bên cạnh hoạt động Giáo dục Âm Nhạc phát huy * Biêṇ phap Tao môi trường hoạt động vui ve, thoải mái, hấp dẫn cho trẻ hoạt động tạo hình Trẻ mầm non đến trường thường “Học mà chơi, chơi mà học” nên tổ chức hướng dẫn cho trẻ thực hành giáo cần có nghệ thuật hướng dẫn 12 hấp dẫn thêm vào hài hước, vui nhộn để thu hút trẻ tham gia Với ý tưởng tơi tìm hiểu bắt gặp chương trình “Sáng tạo bé” truyền hình áp dụng vào hướng dẫn cho trẻ lớp thu kết tốt Với cách hướng dẫn trẻ tham gia tích cực Ví dụ : Hướng dẫn trẻ vẽ ga trơng: Cáá́c ăn dưa hấu chưa?(trẻẻ̉ ) Thế cáá́c vẽ cho cô dưa nào! (trẻẻ̉ vẽ vòò̀ng hìò̀nh bầu dụg̣c – mìò̀nh ga), bên cóá́ quýt (Cô trẻẻ̉ vẽ vòò̀ng tròò̀n nhỏ quýt- đầu ga) Cáá́c à! bạn Quýt muốá́n sang nhà chị Dưa Hấu chơi (vẽ nét từ quýt đến dưa hấu) quýt đểẻ̉ quên viên bi nhà nên phải lấy (vẽ nét bên dướá́i song song vớá́i nét vừa vẽ - Cổ ga) Viên bi đểẻ̉ đâu rồi? Đây rồi! (vẽ chấm tròò̀n – Mắt ga) với cách hướng dẫn lôi trẻ say sưa vẽ mà quên cảm giác ngại khó nhàm chán thay vào thích thú vui vẻ trẻ hồn thành sản phẩm cách nhe nhang, nhanh chóng ( Vẽ gà trốá́ng) Cũng qua việc cung cấp biểu tượng ban đầu cho trẻ, việc thu kết tốt sản phẩm vẽ, nặn trẻ, trẻ phát triển ngôn ngữ thảo luận cô biểu tượng Trẻ dùng ngôn ngữ để mô tả vật tượng Bên cạnh hoạt động Giáo dục Âm Nhạc phát huy 13 Ví dụ : Cũng với vẽ gà trống kết hợp hoạt động Giáo dục Âm Nhạc qua hát “Con gà trống ” Biêṇ phap Chuẩn bi nguyên vâṭliệu cho trẻ hoat đôngẠ̣ tao hinh va không gian trưng bay san phẩm * Về nguyên vật liệu: Nguyên vật liệu hoạt động tạo hình cho trẻ bao gồm: but chi, mau sap, mau nươc, giây ve… la vâṭdung không thê thiêu hoat đông ̣ tao hinh Đê co môṭsan phâm đep sang tao không chi phu thuôc ̣ vao đôi tương ve ma phu thuôc ̣ vao hinh dang, câu truc, chât liêụ cua cac loai đô dung Vâỵ nên sư chuân bi đầy đủ nguyên vật liệu cung đong vai tro quan trong hoat đông ̣ tao hinh Vơi suy nghi ngoai viêc ̣ chuân bi lơp đa tro chuyêṇ va tư vân cho phu huynh chuân bi cho tre thứ sau : Bút chì, màu sap, giấy vẽ, đất nặn, màu nước không quên chuẩn bị cho trẻ cốc nước rữa tay khăn lau trẻ sử dụng - Vớá́i giấy vẽ : Cần chuẩn bị tờ giấy A4 dày, rơng ̣ để trẻ vẽ dễ dàng khơng bị gò bó khổ giấy hẹp Mặt khác giấy dày trẻ dê vẽ không bị rách giấy Đê tăng thêm phân hưng thu va phát huy khả sáng tạo trang trí trẻ tơi thương chn bi tơ giây vơi nhiêu hinh dang khac như: hinh vng, tam giác, tròn, hình chữ nhật hoăc ̣ hình vật như: ca, bươm bươm, gâu, mèo hay co thê la hinh hoa, chiêc la… - Dụng cụ ve va tô mau: Cân chuân bi cac loai but chi 2B, 3B vơi loai chi ruôṭmêm ve rât êm tay Bên canh đo, trước hoạt động tạo hình vẽ theo đề tài theo mẫu trẻ thương đươc vẽ tô mau màu sáp kỹ tô màu cháu tốt tranh chưa sống động chưa gây hứng thú cho trẻ, thay tô màu sáp cho trẻ tô màu nước, nhuộm màu bơng gòn, lấy ghép, tơ màu , dán vào cho tranh thêm đẹp sống động trẻ thích Tuy lúc đầu thực trẻ chưa quen nên thao tác chậm kết tranh sống động hẳn màu có độ sáng tối rõ rệt điều quan trọng tạo ý trẻ lôi trẻ đến với với hoạt động tơi kiên trì cố gắng cho trẻ thực với đề tài tiếp 14 theo cac hoat đông ̣ khac co liên quan, trẻ tiến rõ rệt va thao tác nhanh màu đẹp ( Hình anh trẻ sử dụng láá́ cây, bơng gòò̀n, màu sáá́p đểẻ̉ tơ hoàn thiện bứá́c tranh miền núi) * Chuẩn bị không gian trưng bay sản phẩm Trong thưc tê, chung ta se vô cung tư hao qua lao đông, ̣ hoc tâp ̣ đươc moi tôn vinh, đôi vơi tre cung vây, ̣ gi vui sương băng viêc ̣ san phâm minh tao đươc đê môṭnơi thâṭđep, thâṭtrinh đươc moi chiêm ngương rôi xuyt xoa khen Năm băt đươc tâm ly măc ̣ du không lơp hoc thiêu thôn nhiêu cung cô găng danh môṭgoc đê trưng bay san phâm tao hinh cua tre, goc san phâm chuân bi cho môi tre môṭtui nhưa mau trăng co găn tên ro rang, sau môi giơ tao hinh san phâm cua tre nao đươc cô va ca lơp binh chon la đep, sang tao thi tre đo se đươc găn tranh vao tui cua minh, tre co đươc nhiêu tranh tui se cam thây rât tư hao, rât vui sương tre hao hưc muôn giơi thiêụ cho cac ban đên xem giơ chơi va ca ba me minh môi ho co dip đên lơp va đo cung la đông ̣ lưc giup tre cô găng nưa, đôi vơi tre yêu cung vây, ̣ tre cung muôn chiêc tui cua minh đưng thâṭnhiêu tranh cac ban nên cung rât tich cưc rèn luyêṇ Với biện pháp thu kết tơt, trẻ lớp tơi có kỹ tao hinh tốt trước nhiều va hâu tre nao cung co san phâm đep tui 15 ( Góc trưng bay san phẩm tại lớp học) Biêṇ phap Tận dụng nhiều nguyên vật liệu gần gũi gây hứng thú cho trẻ : Có thể nói rằng: Hoat đông ̣ tao hinh la môṭtrong hoat đông ̣ hâp dân nhât đôi vơi tre, giup tre tim hiêu, kham pha va thê hiêṇ san phâm môṭcach tư nhiên, sinh đông ̣ sang tao tư goc nhin cua tre vê thê giơi xung quanh Kêt qua cua hoat đông ̣ tao hinh phu thuôc ̣ vao kiên thưc, kinh nghiêṃ ma tre tich luy đươc cac hoat đông ̣ khac Viêc ̣ tham gia vao hoat đông ̣ tao hinh tao nguôn cam hưng lam sinh y tương va long ham muôn sang tao tre Qua trinh ve, năn, ̣ căt xe dan, ghep hinh…vơi cac loai nguyên vâṭliêụ gân gui đoi hoi tre phai tim hiêu, kham pha, phat hiêṇ tinh chât cua cac loai vâṭliêụ cung kha tao hinh, kha tao sưc truyên cam cua chung Đây la điêu kiêṇ thuâṇ lơi đê phat triên tri tuê ̣va nhân cach tre Sư dung hiêụ qua cac loai nguyên vâṭliêụ sẵn co đia phương vao hoat đông ̣ tao hinh cho tre la môṭviêc ̣ lam hêt sưc thiêt thưc va co hiêụ qua cao Băng cach nhận thấy trẻ hứng thú say sưa tạo sản phẩm mình, trẻ hào hứng sưu tầm tìm ngun vật liệu nên đạt kết tốt hoạt động tạo hình cụ thể qua tiết dạy lớp tiết dự sản phẩm đồ dùng, đồ chơi tay trẻ làm nhà trường đánh giá cao Tôi đa thưc hiêṇ hoat đông ̣ băng cach: 16 - Luôn tao cho tre co thoi quen thu gom cac vâṭliêụ như: giư lai vo hôp ̣ đep sau sư dung, nhăṭva chon chiêc la rung co hinh dang đep … đông thơi chia se vơi phu huynh nhơ ho cung sưu tâm va giup tre co niêm say mê hưng thu vơi cac nguyên vâṭliêụ ca nha - Cho tre bay to y tương vê cac san phâm co thê tao tư cac nguyên vâṭliêụ ma tre kiêm đươc băng cach gơi hoi tre câu hoi như: Con đinh lam gì với chiêc hôpg̣ nay? điêu se tao hôịcho tre chia se kinh nghiêṃ vơi cac ban va cung la hôịđê tre phat triên ngôn ngư Tư nguyên vâṭliêụ cô va tre cung sưu tâm đê có sản phẩm lạ đa dạng phong phú gây hứng thú cho trẻ cho trẻ thực hành với nhiều chất liệu khác để làm tranh, làm đồ chơi, phù hợp với chương trình Giáo Dục Mầm Non phải cho trẻ trai nghiệm nhiều, thực hành với nguyên vật liệu gần gũi mà trẻ tiếp xúc ngày Ví dụ: Từ trẻ làm vật dễ thương cá, bướm, mèè̀o, mũ, thuyên hay đôi măt kinh, chiêc đông hô đeo tay thật ngộ nghĩnh (Những san phẩm bằng lá của cô va trẻ) 17 * Làm tranh ống hút: + Nguyên vật liệu : Ống hút đủ màu, keo dính mặt, giấy bìa, bút chì + Cách thực : Cắt giấy bìa làm tranh dùng bút chì phát hoạ tranh sau cắt keo dính mặt dán theo nét phát hoạ, cắt ống hút dán theo đường keo chọn màu ống hút độ dài ngắn phù hợp với chi tiết tranh ( San phẩm của trẻ làm thuyền buồm từ ốá́ng hút) * Làm đồ chơi phế liệu: Bên cạnh việc vẽ tranh, làm tranh tơi cho trẻ làm đồ dùng, đồ chơi băng phê liêụ phục vụ chủ điểm thơng qua hoạt động tạo hình Ví dụ : Làm dừa, chuối vỏ chai nước 7zup giấy nhúng, xốp cục, sơn, keo nến, thép ly, xốp bi tít… + Cách làm : Dùng vỏ chai 7zup cắt tỉa làm cây, quấn xốp bitít quanh, thép ly làm thân dừa sau dùng xốp cục trắng gọt tròn lại làm thành Cuối dùng keo nến gắn phận với tạo thành dừa đẹp… Tương tự làm chuối tiến hành bước làm dừa… 18 (Cây dừa, chuốá́i lam bằng phê liêụ – san phẩm của cô va trẻ) + Tương tự băng vo chai nhựa, vỏ lon bia, vỏ chai nước rửa chén, vỏ ốc, vo thach rau câu hay muỗng sữa chua thư tưởng chừng làm Nhưng từ phế liệu tận dụng nguyên liệu để trẻ tạo sản phẩm đẹp Bên cạnh trí tưởng tượng trẻ thêm phong phú 19 (Cáá́c vật,phưng tiện giao thơng làm bằò̀ng vỏ chai, vỏ lon bia, chai nướá́c rửẻ̉a chén, bóá́ng, thìò̀a ăn sữữ̃a chua… San phẩm của cô va trẻ) Khi trẻ thực lôi vào với hoạt động tạo hình điều tơi phải ý đến kỹ thực hành kết đạt trẻ II.3.3- Kết quảủ̉ khảủ̉o nghiệm, giá trịg̣ khoa học củủ̉a vấn đề nghiên cứu: Qua khảo sát thực tế vao thơi điêm đâu năm hoc lớp ghép thôn vào tao hinh trẻ, chưa sử dụng biện pháp kết cho thấy: Tổng số trẻ điều tra: 15 trẻ Nội dung khảo sát Trẻ thích thu va hoc tơt vơi hoat đôngẠ̣ tao Số lượng Tỉ lệ trẻ 40% trẻ 60% hinh, có san phẩm đẹp, sang tao Trẻ không thich thu vơi hoat đôngẠ̣ tao hinh va chưa có san phẩm đẹp, sang tao II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: Từ thực trạng ban đầu thử nghiệm số biện pháp nhằm giúp trẻ thich thu va hoc tôt vơi hoat đông ̣ tao hinh băng biện pháp kết đạt sau: 20 Nội dung Khảo sát Khảo sát Dự kiến khảo sát đầu năm năm cuối năm Trẻ thích thu va hoc tơt vơi hoat trẻ = 40% 10 trẻ = 67% 14 trẻ = 93% đôngg̣ tao hinh, co sản phẩm đẹp, sang tao Trẻ không thich thu vơi hoat đôngg̣ tao hinh va chưa co sản phẩm đẹp, sang tao trẻ = 60% trẻ = 33% trẻ = 7% Sau áp dụng biện pháp nhận thấy: - Đa số trẻ co ki ban vê hoat đông ̣ tao hinh (ve, năn, ̣ căt, xe dan…) - Đa số trẻ có cảm giác vui vẽ, thoa mai va thich thu tham gia hoat đông ̣ tao hinh - Một số trẻ mơi hoc va tre không co khiêu vê tao hinh giơ đa co san phâm đep - Khơng tre co biêu hiêṇ không tich cưc giơ hoc, không noi chuyên, ̣ tâp ̣ trung va say mê vơi hoat đông ̣ tao hinh - Tre biêt giup cô viêc ̣ sưu tâm nguyên vâṭliêụ tao hinh va cam thây hưng thu vơi công viêc ̣ - Tre không biêt tư tao san phâm cho minh ma biêt cung cô lam tranh, đô dung, đô chơi đê phuc vu hoat đông ̣ va trang tri lơp hoc III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: III.1 Kết luận: Như sau thời gian nghiên cứu đề tài áp dụng biện pháp nhằm giúp trẻ hoc tôt môn tao hinh Tôi nhận thấy hoat đông ̣ tao hinh co vai tro rât quan đôi vơi sư phat triên toan diêṇ cua tre Đây la môṭtrong hoat đông ̣ hâp dân nhât đôi vơi tre mâu giao, no giup tre tim hiêu, kham pha va thê hiêṇ môṭcach sinh đông ̣ gi chung nhin thây thê giơi xung quanh, gi lam tre rung đông ̣ manh me va gây va chung xuc cam, tinh cam tich cưc Hoat đông ̣ tao hinh la môṭhoat đông ̣ co đu điêu kiêṇ đê đam bao sư tac đông ̣ đông bô ̣lên moi măṭphat triên cua tre vê đao đưc, tri tuê, ̣thâm mi, thê chât va 21 hinh cac phâm chât, ky ban đâu cua môṭthanh viên xa hôịbiêt lao đông ̣ tich cưc sang tao Do vây, ̣ đê co thê giup tre hoc tôt môn tao hinh bám sát áp dụng chặt chẽ biện pháp đa nghiên cưu Bên cạnh để đề tài đem lại kết mong đợi giao viên cần phối hợp chặt chẽ tuyên truyền với phụ huynh viêc ̣ chăm sóc giao duc trẻ III.2- Kiến nghị: III.2.1- Đối với giáo viên: - Không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Không ngừng sáng tạo công việc để cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ đem lại hiệu ngày cao đặc biệt đội ngu giao viên tre nhà trường - Giáo viên cần nhiệt tình, tâm huyết với nghề, hết lòng u thương, chăm sóc va tao điêu kiêṇ cho tre đươc phat triên cách tốt Cần tạo cho trẻ tâm lý thỏa mái, vui ve va lam cho tre co cam giac chơi ma la hoc, không gây ap lưc cho tre tre không thưc hiêṇ đươc yêu câu Cần quan sát, theo dõi trẻ suốt hoc để khuyến khích, động viên sưa sai kip thơi cho tre - Thường xuyên chia với phụ huynh kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ, vận động phụ huynh tranh thủ dành thời gian hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình nhà việc quyên góp nguyên vật liệu gần gũi, sẵẵ̃n có cho trẻ thực III.2.2- Đối với nhà trườờ̀ng: - Tao điêu kiêṇ cho giao viên đươc tham gia dư giơ hoc hoi đông nghiêp ̣ trương va cac trương ban đê nâng cao trinh đô ̣chuyên môn cung tich luy kinh nghiêṃ công tac - Chuyên môn lên kê hoach cho giao viên co thơi gian lam đô dung tâp ̣ trung cung la tao hôịhoc hoi lân va lam phong phu đa dang đô dung đô chơi, giup cung câp biêu tương ban đâu cho tre - Tham mưu với cấp lãnh đạo đê xây thêm phong hoc đôc ̣ lâp ̣ đu diêṇ tich theo điều lệ trường Mầm non có đu ban ghê va cac loai đô dung đô chơi cho tre III.2.3- Đối với phụ huynh: - Cần quan tâm đến việc hoc cua tre, giup tre đên lơp đung giơ đêu đăṇ 22 - Thương xuyên quan tâm tao điêu kiêṇ đê tre phat huy đa kha tao hinh (hương dân tre tư hoc nha, đông ̣ viên tre co y tương mơi, giup tre thu gom nguyên vâṭliêụ…) - Phối hợp chăṭche với nhà trường công tác giao duc trẻ Người thực Nguyễn Thị Hương 23 ... cấp kiến thức để trẻ tư duy, sáng tạo để tạo sản phẩm đẹp, hấp dẫn… II.3- Giải pháp, biện pháp: II.3.1- Mục tiêu củủ̉a giảủ̉i pháp, biện pháp Sử dụng biện pháp giải pháp giúp trẻ có giơ hoc tao... nổi, trẻ cảm thấy hứng thú thật * Biêṇ phap Cung cấp biểu tượng ban đầu môn học tạo hình cho trẻ Tạo hình mơn học trẻ trường mầm non Vì giáo viên biết cách tổ chức cách khoa học sử dụng biện pháp. ..đó trẻ có nhìn đẹp va co thê hình dung, tưởng tượng phong phú về giới xung quanh, sống điêu cần thiết tảng cho phát triển mặt sau trẻ, muôn vâỵ trẻ phải học tốt mơn tạo hình muốn trẻ học tốt