SKKN một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học qua hoạt động thơ truyện cho trẻ 25 36 tháng tuổi

1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài “Bé tập nói Chúm chím mơi xinh Bơng hoa lung linh Bừng mắt mẹ…” Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, cơng dân tương lai đất nước, việc bảo vệ, chăm sóc, giáo dục trẻ em trách nhiệm gia đình, nhà trường tồn xã hội Vậy để trẻ bày tỏ nguyện vọng phải sử dụng ngơn ngữ Ngôn ngữ công cụ để trẻ giao tiếp, học tập vui chơi Ngơn ngữ giữ vai trị định phát triển tâm lý trẻ em Bên cạnh ngơn ngữ cịn phương tiện để giáo dục trẻ cách toàn diện bao gồm phát triển đạo đức, tư nhận thức chuẩn mực hành vi văn hoá Ngay từ lọt lòng làm quen với giai điệu nhẹ nhàng, êm ái, thiết tha câu hát ru Lớn chút biết tới câu chuyện cổ tích, chuyện dân gian, tác phẩm thơ, văn Các tác phẩm gieo vào lịng trẻ tình cảm u mến giới xung quanh giúp trẻ có thêm hiểu biết truyền thống dân tộc, dạy trẻ lòng nhân ái, mở rộng nhận thức thiên nhiên xã hội Đối với trẻ mầm non trẻ học ăn, học nói phần lớn chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 25 – 36 tháng dành tỷ lệ thời gian tương đối nhiều để dạy trẻ đọc thơ ca, kể chuyện nhằm phát triển ngôn ngữ tốt cho trẻ từ giúp trẻ nhận thức, giao tiếp khám phá giới xung quanh tốt Khi trẻ đến trường, đến lớp bạn, trẻ vui chơi, học hành, thỏa thích thể cá tính thân, hồn nhiên khám phá điều lạ Bên cạnh trẻ cịn chăm sóc ân cần giáo, lại có bạn trang lứa học chơi thật vui Chính giáo cần tạo cho trẻ tâm tốt lớp, khơng khí tràn ngập u thương, tôn trọng trẻ Điều giúp trẻ biết nghe lời cô phát triển khả thân, hứng thú nhận thức cao trẻ thể rõ lực thân Thậm chí hứng thú làm biến đổi cách đáng kể hiệu hoạt động trẻ Là cô giáo Mầm non trực tiếp dạy trẻ 25 - 36 tháng độ tuổi dễ nhớ chóng qn, tơi ln có suy nghĩ trăn trở để dạy học tốt văn học phát triển ngôn ngữ cách mạch lạc Chính nên tơi chọn “Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học qua hoạt động dạy thơ truyện cho trẻ 25 – 36 tháng tuổi 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tìm biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học qua hoạt động dạy thơ truyện cho trẻ 25 – 36 tháng tuổi Để nắm tình hình tâm lý phát huy tính tích cực trẻ Chuẩn bị tâm vững vàng cho trẻ để bước lên mẫu giáo 2 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Trong khuôn khổ đề tài, tập trung nghiên cứu áp dụng số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học qua hoạt động dạy thơ truyện cho trẻ 25 – 36 tháng tuổi nhóm trẻ A với số trẻ 15 trẻ trường mầm non Yên Lễ năm học 2020 – 2021 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu lý luận, thực tiễn Phương pháp điều tra thực trạng Phương pháp toán học Phương pháp quan sát Phương pháp trò chuyện, trao đổi với phụ huynh, đồng nghiệp Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Thơ truyện vốn gần gũi với trẻ năm đời, phương tiện phát triển ngơn ngữ cho trẻ có đủ vốn từ để nói lưu lốt, diễn đạt gãy gọn biết sử dụng từ lúc, chỗ, mà việc dạy trẻ làm quen với từ ngữ nghệ thuật từ tượng hình, từ tượng giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, ngơn ngữ, khả quan sát, khả tư độc lập suy nghĩ Thông qua nội dung tác phẩm nhằm giáo dục trẻ biết yêu quý, biết ơn kính yêu ông bà, bố mẹ, anh chị, bạn bè, biết nhường nhịn em nhỏ Cũng bậc học khác bậc học mầm non có nhiều mơn học khác như: Âm nhạc, thể dục, tạo hình…Và hoạt động dạy trẻ học tốt môn văn học qua thơ truyện môn học thiếu trương trình chăm sóc giáo dục trẻ Văn học nói giới loài vật, cỏ cây, hoa lá, tượng thiên nhiên, vũ trụ mà trẻ nhìn thấy được, nói gần gũi mơi trường sống trẻ làng q, cánh đồng, dịng sơng, phiên chợ, lớp học, … Qua tác phẩm văn học (Thơ, truyện) trẻ bắt đầu nhận xã hội mối quan hệ, tình cảm gia đình, tình bạn, tình cháu,…Ngồi văn học cịn đề cập đến lực lượng siêu nhiên thần linh, ông bụt, cô tiên, phù thủy phép màu tồn đọng tâm thức dân tộc Đây đối tượng miêu tả văn học làm nên phong phú, hấp dẫn đời sống tinh thần Nhờ nghe, tiếp xúc với lời ca dao đồng dao, thơ truyện, giúp có hiểu biết sơ đẳng văn học, khả mơ tả sống xung quanh phong phú Bước đầu trẻ nhận biết khác nội dung hình thức thể loại thơ, truyện Giúp trẻ trao đổi điều nghe bộc lộ suy nghĩ tác phẩm, nhằm phát triển đời sống tinh thần trẻ 3 Khi cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ, phát triển trẻ hứng thú với sách, truyện 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm * Thuận lợi: Nhà trường nhận quan tâm lãnh đạo địa phương, Phòng giáo dục ban ngành huyện Trường đạt chuẩn quốc gia mức độ I Kiểm định chất lượng giáo dục mức độ III Đạt giải cấp huyện hội thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Đặc biệt ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện để giáo viên thực tốt nhiệm vụ, nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ Bản thân giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao cơng tác giảng dạy, không ngừng học hỏi, tham khảo tài liệu, dự dạy mẫu để rút kinh nghiệm cho thân Nhiệt tình làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo phục vụ cho việc cung cấp phát triển ngơn ngữ cho trẻ Ngồi tơi ln nhận ủng hộ nhiệt tình bậc phụ huynh Đây yếu tố thuận lợi để phối hợp tốt cơng tác chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ * Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi đáng kể tơi cịn gặp khơng khó khăn như: Đa số trẻ lớp bắt đầu học chưa qua nhóm trẻ 18 – 24 tháng nên học cịn khóc nhiều, chưa thích nghi với hoạt động lớp nên bỡ ngỡ nhiều Khả tiếp thu trẻ chưa đồng Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi dễ nhớ dễ quên, hiếu động, khả tập trung ý chưa cao, khả tri giác tưởng tượng chưa phong phú Trẻ độ tuổi tập nói, thường nói ngọng, nói lắp Trí nhớ trẻ cịn nhiều hạn chế, trẻ chưa nhớ hết trật tự âm xếp thành câu trẻ thường xuyên bỏ bớt từ, bớt âm nói Trẻ thể tình cảm với người giao tiếp trẻ nhút nhát chưa chủ động Phần đa trẻ nói tiếng mẹ đẻ (Là tiếng dân tộc), tiếng địa phương nên khó khăn việc giao tiếp trẻ Bên cạnh đó, độ tuổi cháu nhỏ số cháu trở trời cháu hay bị viêm họng, ho, sổ, mũi nên nghỉ học, học khơng chun cần Vì nhiều ảnh hưởng tới khả tiếp thu phát triển ngôn ngữ trẻ Kết khảo sát chất lượng trước thực giải pháp đầu năm học 2020 – 2021 nhóm trẻ A 25 – 36 tháng trường MN Yên Lễ Nội dung khảo sát Trẻ nhớ tên thơ truyện ngắn nghe cô kể, đọc 2.Trẻ hiểu nội dung thơ truyện ngắn đơn giản nghe cô kể, đọc 3.Trẻ thuộc số thơ, kể lại câu chuyện ngắn với giúp đỡ cô 4.Trẻ mạnh dạn, tự tin Tổng số Đạt trẻ khảo Số trẻ Tỷ lệ sát % Chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ % 15 46,7% 53,3% 15 33,3% 10 66,7% 15 26,6% 11 73,4% 15 40% 60% 5.Trẻ phát âm rõ tiếng, nói câu 15 33,3% 10 66,7% – từ 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề + Sử dụng phương pháp đọc kể + Sử dụng đồ dùng trực quan, hình ảnh, âm kết hợp với công nghệ thông tin + Sử dụng hát trò chơi + Sử dụng lúc nơi + Sự kết hợp với phụ huynh 2.3.1 Sử dụng phương pháp đọc kể Trẻ cảm nhận ngôn ngữ nghệ thuật cách nghe đọc kể Do sử dụng sắc thái giọng kể thể biểu cảm khác để tạo thu hút hấp dẫn trẻ Khi muốn trình bày tác phẩm tơi ln tìm hiểu, suy nghĩ nghiên cứu kĩ nội dung tác phẩm để hiểu ý nghĩa mà tác giả muốn gửi vào tác phẩm Ngữ điệu giọng kể yếu tố vô quan trọng phương tiện truyền tải nghệ thuật, cường độ giọng kết hợp với cử nét mặt Vì tơi ln phân biệt giọng đọc giọng kể cố gắng nhập tâm vào tác phẩm để truyền tải tới trẻ thông điệp mà tác giả muốn gửi gắm Ở độ tuổi trẻ khó tập trung nên để thu hút tập trung, ý trẻ nghe kể truyện, đọc thơ giáo phải nhập vai, phải ngắt nghỉ giọng, sử dụng ngữ điệu, cường độ giọng điệu, cử tư thế, nét mặt… cho thật phù hợp câu chuyện, thơ Ví dụ : Truyện “Quả trứng” - Giọng Gà trống: To, dõng dạc - Giọng lợn con: Nhẹ nhàng, Trầm - Giọng Vịt con: Nhanh,Vui tươi Hoạt động cô kể câu chuyện “Quả trứng” thể giọng kể kết hợp cử điệu Khi trẻ tập kể chuyện, đọc thơ cho trẻ sử dụng mũ trang phục nhân vật để thu hút trẻ, trẻ bắt chước theo giọng nhân vật hóa thân vào nhân vật để trẻ cảm nhận thể cách sinh động Từ giúp trẻ tăng khả diễn đạt ngơn ngữ biểu cảm Bên cạnh trẻ độ tuổi thường hay nói ngọng nên để giúp trẻ phát âm chuẩn thường sửa sai cho trẻ cách “Tơi nói trước cho trẻ nghe – lần sau u cầu trẻ nói theo cơ” Trẻ hay nói tơ – chơ; Thỏ ngoan – Thỏ ngan; Bạn – bạn ới; Đến trường – đến tường… Ví dụ 3: Thơ “Bạn mới” Đọc diễn cảm, câu đầu chậm rãi thể nhút nhát, lo lắng câu thơ tiếp đọc nhịp độ bình thường, nhấn vào từ “dạy bạn hát”, “Cùng chơi” thể yên tâm, câu thơ cuối đọc với giọng vui tươi Thể quan tâm, chia sẻ, đồn kết Tơi cịn sửa sai cho trẻ từ ngữ mà trẻ hay nói ngọng để giúp trẻ phát âm chuẩn động viên trẻ nhút nhát mạnh dạn trả lời Hoạt động cô dạy trẻ đọc thơ “Bạn mới” 2.3.2 Sử dụng đồ dùng trực quan, hình ảnh, âm kết hợp với công nghệ thông tin Với đặc điểm phát triển tâm lý trẻ lứa tuổi kể chuyện, đọc thơ giáo không ý đến giọng kể, giọng đọc mà giáo cịn phải biết kết hợp với sử dụng đồ dùng, đồ chơi cho khéo léo để thu hút ý trẻ Thật vậy, đồ dùng trực quan phương tiện để truyền thụ kiến thức đến với trẻ Do nghe kể chuyện, đọc thơ kết hợp với việc quan sát tranh, xem rối, trẻ bước vào giới nhân vật làm cho trẻ thích thú Đồ dùng phục vụ cho tiết dạy phải đầy đủ, đẹp, màu sắc phù hợp, đảm bảo tính an tồn đảm bảo vệ sinh cho trẻ, có độ bền sử dụng Ví dụ 1: Cơ sử dụng rối tay “Xin chào bạn! Đố bạn biết đấy! À Mình bạn Gà Hơm kể cho bạn câu chuyện “Gà trống vịt bầu.” Hoạt động cô sử dụng rối hoạt động kể chuyện “Gà trống vịt bầu” Tranh thủ làm tơi cịn lựa chọn sưu tầm, coppy số hình ảnh phù hợp với nội dung chuyện, thơ để làm đồ dùng trực quan giới thiệu cho trẻ; cắt tỉa từ giấy bitis, giấy vải nỉ tạo thành mũ, hoa, nhân vật mà trẻ yêu thích; tận dụng vải xếp, khâu thành thú nhồi ngộ nghĩnh đẹp để làm phần thưởng trẻ tham gia hoạt động, làm cho trẻ thích thú 7 Hình ảnh vật sử dụng mơ hình câu chuyện Cơng nghệ thơng tin sử dụng vào tiết dạy cần thiết Trẻ quan sát, lắng nghe, cảm nhận thứ xung quanh cách gần gũi thân thiết Do tơi sưu tầm, lựa chọn hình ảnh, video, hát phù hợp với nội dung câu chuyện, thơ để mở cho trẻ nghe quan sát Bên cạnh tơi cịn thiết kế giáo án điện tử phù hợp với dạy, chủ đề để có tiết học kể chuyện thơ cách sinh động hấp dẫn trẻ Trẻ quan sát thực hành kể lại câu chuyện hình chiếu thích thú Ví dụ: Câu chuyện “Cây Táo” Tôi cho trẻ nghe câu thoại “Cây ơi, lớn mau” để trẻ đốn xem câu thoại câu chuyện cô kể chuyện hình tivi Hoạt động kể chuyện “Cây táo” qua hình tivi Ngồi với câu chuyện có tiếng chim cịn hay nghe giọng kể cô lại nghe tiếng hót Do tơi dùng tiếng chim hót để mở đầu cho câu chuyện, thơ Ví dụ: Câu chuyện “Chào buổi sáng”, tơi cho trẻ quan sát lắng nghe tiếng chim hót nhằm thu hút ý lắng nghe trẻ Hoạt động sử dụng tích hợp âm câu chuyện “Chào buổi sáng” Bên cạnh tơi dùng âm tiếng mưa rơi, hồi hộp Phù hợp với truyện tình tiết cụ thể sử dụng cho hợp lý, lúc, chỗ để mang lại hiệu trình cho trẻ làm quen với tác phẩm thơ, truyện 2.3.3 Sử dụng hát trị chơi Để tạo khơng khí vui tươi, sôi gây hứng thú tiết học giúp cho trẻ tiếp thu có hiệu quả, dễ nhớ nhớ lâu tơi lồng hát trị chơi Ví dụ: Tơi tổ chức tiết học thành chương trình vui có trị chơi hấp dẫn chương trình “Vườn cổ tích”, “Bé làm nghệ sĩ” chương trình “Bé yêu thơ” + Trong chương trình “Bé làm nghệ sĩ” trẻ tìm hiểu tham gia phần thi kiến thức, trả lời câu hỏi mang nội dung phần, trẻ thi kể chuyện theo tranh thi trổ tài ngâm thơ Ngoài ra, tơi cịn lựa chọn số hát phù hợp với chủ đề để kích thích hứng thú cho trẻ Ví dụ: Trong thơ “Mẹ cơ”, lồng ghép hát: Cơ mẹ Ví dụ: Truyện “Chuột, gà Trống Mèo” lồng ghép hát: Con gà trống 9 Hoạt động tích hợp hát câu chuyện “Chuột, gà trống mèo” Sử dụng câu đố, đồng dao có nội dung liên quan tới học cần thiết Ví dụ: Cô đọc câu đố: “Trèo nhanh thoăn thoắt, đố bạn biết gì?” À có câu chuyện nói bạn mèo mời lắng nghe Truyện “Mèo con” Để tránh tình trạng trẻ bị nhàm chán, mệt mỏi nghe cô kể chuyện, tơi ln tổ chức đan xen trị chơi vận động nhằm thay đổi trạng thái động tĩnh cho trẻ; xen kẻ hoạt động, cho trẻ chơi trị chơi nhẹ nhàng thơng qua “Học mà chơi, chơi mà học” Từ trẻ giảm bớt tình trạng nói lắp, nói ngọng Ví dụ: Trong câu chuyện “Chú ếch xanh bạn rùa nhỏ” (chủ đề: vật đáng yêu) Sau cung cấp nội dung câu chuyện đàm thoại trẻ, để thay đổi trạng thái cho trẻ chơi trị chơi: Tập làm ếch nhảy Hình ảnh trẻ tập làm ếch nhảy câu chuyện “Chú ếch xanh bạn rùa nhỏ” 10 2.3.4 Sử dụng lúc nơi + Giờ đón, trả trẻ: Giờ đón, trả trẻ lúc cần tạo khơng khí vui tươi, lơi trẻ tới trường, tới lớp giáo phải thật gần gũi, nhẹ nhàng trị chuyện với trẻ Đó hình thức đơn giản để cung cấp vốn từ cho trẻ từ biết cháu nói ngọng để có biện pháp bồi dưỡng sửa sai cho cháu Khi trị chuyện với cô trẻ tự tin vào vốn từ mình, ngơn ngữ trẻ từ mà mở rộng phát triển Bên cạnh đón trả trẻ tơi cịn cho trẻ đọc thơ với nội dung giáo dục lễ giáo nhắc trẻ biết chào ông bà, bố, mẹ, cô giáo kích thích trẻ trả lời câu hỏi trọn vẹn giáo dục trẻ thói quen lễ phép, biết lời Ví dụ: Bài thơ “Chào”, “Bạn em” Hình ảnh đón trẻ 11 + Hoạt động dạo chơi ngồi trời Cơ cho trẻ đọc kể chuyện lúc, nơi, dạo chơi ngồi trời lồng ghép cho trẻ đọc nhiều lần, thường xuyên vốn từ trẻ ngày mạch lạc ngôn ngữ phát âm phong phú Ví dụ: Dạo chơi vườn rau cho trẻ quan sát rau bắp cải Tôi đọc cho trẻ nghe thơ “Bắp cải xanh” để gây hứng thú hút trẻ vào hoạt động quan sát Các vừa đọc thơ gì? Bài thơ nói rau gì? Đúng rồi, hơm khám phá rau bắp cải Hình ảnh trẻ dạo chơi vườn rau quan sát rau bắp cải Qua câu hỏi đặt giúp trẻ tích lũy vốn từ ngồi cịn giúp trẻ phát triển ngơn ngữ xác, mạch lạc, rõ ràng Ở lứa tuổi nhiều trẻ hay hỏi trả lời trống khơng nói câu khơng có nghĩa Vì tơi ln ý lắng nghe nhắc nhở trẻ, nói mẫu cho trẻ nghe yêu cầu trẻ nhắc lại từ hình thành cho trẻ kĩ nghe nói + Đối với ăn Đến lau mặt, rửa tay cho trẻ tơi cho trẻ đọc thơ “Giữ tay cho sạch” qua giúp trẻ biết rửa tay nào? Và nên rửa tay? Đến ăn cơm, chờ chia cơm tơi cho trẻ đọc thơ “Giờ ăn” qua thơ cung cấp thêm cho trẻ số từ thực phẩm hôm lớp ăn cơm với gì? Thịt gì? Canh rau gì? Khi hỏi trẻ trả lời, vốn từ ngôn ngữ trẻ ngày phong phú Qua giáo dục trẻ ăn cơm không rơi vãi, đổ bàn phải ăn hết xuất 12 Hình ảnh cô chia cơm cho trẻ ăn 2.2.5 Sự kết hợp với phụ huynh Để tạo tin tưởng thu hút tham gia phụ huynh vào hoạt động giáo dục trẻ Tôi thường lắng nghe ý kiến cha mẹ trẻ, chủ động xây dựng mối quan hệ tốt với phụ huynh, tư vấn tuyên truyền biện pháp nhằm phối hợp với giáo viên để phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt Tơi tìm hiểu khả giao tiếp, tâm sinh lý, sức khỏe trẻ nhà thông qua phụ huynh: Vốn từ, mức độ phát âm chuẩn xác hay khơng, trẻ hay mắc lỗi phát âm gì, có nói ngọng hay khơng, trẻ nói nhiều hay nói Tơi thường xun trao đổi với phụ huynh cố gắng dành thời gian để trò chuyện, tâm với trẻ lắng nghe trẻ nói Khi trị chuyện với trẻ phải rõ ràng mạch lạc, tốc độ vừa nghe để trẻ nghe cho dễ Khuyến khích phụ huynh tránh nói tiếng địa phương phát âm đúng, khơng nên bắt chước từ ngữ mà trẻ nói ngọng mà cần phải sửa sai để trẻ bắt chước cho Tôi trao đổi với phụ huynh góc tuyên truyền hoạt động ngày trẻ Từ đó, phụ huynh tìm mua sách, nội dung tranh ảnh phù hợp với độ tuổi nhà trẻ để xem thêm nhà Ngồi tơi cịn lập nhóm Zalo lớp có tất bậc phụ huynh tham gia nhằm chia sẻ thơ, câu chuyện, hoạt động học tập khác lớp để phụ huynh nắm bắt phối hợp với giáo viên công tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ Trong thời gian trẻ nghĩ học dịch covid19 quay video câu chuyện thơ gửi vào nhóm để bậc phụ huynh cho xem học nhà bên cạnh tơi u cầu phụ huynh quay video học gửi vào nhóm Zalo lớp phương pháp tích cực giúp phụ huynh học chơi với trẻ 13 Hình ảnh trao đổi với phụ huynh Hình ảnh quay video gửi vào nhóm Zalo lớp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua thời gian áp dụng giải pháp trên, với đạo Ban giám hiệu nhà trường, hỗ trợ góp ý bạn đồng nghiệp trường Bản thân mạnh dạn áp dụng đầy đủ giải pháp nêu lớp học mà chủ nhiệm thu hoạch hiệu rõ rệt * Đối với nhà trường Khi đồng nghiệp thấy tơi có giải pháp hữu hiệu hoạt động phát triển ngôn ngữ thông qua thơ, truyện cho trẻ đồng nghiệp tham gia học tập vận dụng có chọn lọc biện pháp phù hợp với độ tuổi lớp chủ nhiệm Qua kết dự hàng tháng, kết thi giáo viên giỏi, sinh hoạt chuyên môn nhà trường công nhận biện pháp phù hợp * Đối với giáo viên Nắm tâm lý trẻ, phương pháp giúp cho trẻ cảm nhận tác phẩm văn học phát triển ngôn ngữ tốt Nghệ thuật kể diễn cảm nâng cao rõ rệt, có nhiều sáng tạo việc sử dụng đồ dùng, đồ chơi gây hứng thú thu hút trẻ vào học * Đối với trẻ Sau áp dụng giải pháp vào hoạt động dạy thơ, truyện tơi thấy có chuyển biến rõ rệt, phần lớn số trẻ lớp cháu nói mạch lạc, rõ ràng Trẻ háo hức ý lắng nghe từ đầu đến cuối câu chuyện, trẻ hiểu nội dung truyện ngắn đơn giản; trẻ nhớ tên chuyện, tên nhân vật, hành động lời nói nhân vật 14 Thông qua hoạt động khắc phục đáng kể tình trạng trẻ mệt mỏi, tập trung học Trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp Vốn từ trẻ phong phú nhiều so với đầu năm trẻ phát âm rõ tiếng, trẻ biết xếp trật tự từ câu nên nói trẻ khơng bỏ bớt từ nói câu từ – tiếng Kết khảo sát chất lượng nhóm trẻ A tháng năm học 2020 – 2021 Nội dung khảo sát Trẻ nhớ tên thơ truyện ngắn nghe cô kể, đọc 2.Trẻ hiểu nội dung thơ truyện ngắn đơn giản nghe cô kể, đọc 3.Trẻ thuộc số thơ, kể lại câu chuyện ngắn với giúp đỡ cô 4.Trẻ mạnh dạn, tự tin 5.Trẻ phát âm rõ tiếng, nói câu – từ Tổng số trẻ khảo sát Kết khảo sát Trước áp dụng Sau áp dụng biện pháp biện pháp Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt Số Số Số Số Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ trẻ trẻ trẻ trẻ Tăng 15 46,7% 53,3% 15 100% 0% 53,3% 15 33,3% 10 66,7% 14 93,3% 6,7% 60% 15 26,6% 11 73,4% 14 93,3% 6,7% 66,7% 15 40% 60% 14 93,3% 6,7% 53,3% 15 33,3% 10 66,7% 15 100% 0% 66,7% Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Sau nghiên cứu đề tài trên, áp dụng số biện pháp để giúp trẻ học tốt môn văn học qua hoạt động dạy thơ truyện tơi nói riêng rút số kinh nghiệm: Khảo sát để nắm tình hình tâm lý trẻ trẻ nhà trẻ Giáo viên nghiên cứu kĩ phương pháp để hướng dẫn trẻ thực Cần học hỏi nâng cao nghệ thuật kể diễn cảm Ln khuyến khích động viên khen ngợi trẻ tạo hứng thú cho trẻ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Giáo viên cần xác định nhiệm vụ quan trọng phải khắc phục khó khăn chuẩn bị tốt đồ dùng, đồ chơi để tổ chức cho trẻ hoạt động hàng ngày tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với hoạt động hàng ngày nhiều hình thức khác 15 Kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường cơng tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ, huy động phụ huynh tham gia làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc chơi học trẻ 3.2 Kiến nghị Để giúp trẻ học tốt môn văn học qua hoạt động dạy thơ truyện dựa sở nghiên cứu tơi xin có kiến nghị sau: Mong muốn ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện cho chị em tham quan học tập nhiều đơn vị bạn để trao đổi học hỏi kinh nghiệm Ban giám hiệu nhà trường lắp kết nối mạng đến lớp để cô cập nhật ứng dụng công nghệ thông tin trình giảng dạy để tạo hứng thú cho trẻ Trên vài kinh nghiệm nhỏ thân áp dụng vào việc giúp trẻ học tốt môn văn học qua hoạt động dạy thơ truyện mong nhận góp ý để tơi tiếp thu áp dụng hiệu q trình cơng tác đơn vị XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Yên Cát, ngày 20 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Thị Thu Lê Thị Bích Thuận XÁC NHẬN CỦA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ XUÂN 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề cho trẻ 3-36 tháng tuổi tác giả Lê Thu Hương chủ biên Các tài liệu mạng Internet Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên dành cho giáo viên Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non nhóm tác giả Hồng Thị Dinh, Bùi Thị Kim Tuyến, Hoàng Thị Thu Hương… ... dụng số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học qua hoạt động dạy thơ truyện cho trẻ 25 – 36 tháng tuổi nhóm trẻ A với số trẻ 15 trẻ trường mầm non Yên Lễ năm học 2020 – 2021 1.4 Phương pháp nghiên... tài trên, áp dụng số biện pháp để giúp trẻ học tốt môn văn học qua hoạt động dạy thơ truyện tơi nói riêng tơi rút số kinh nghiệm: Khảo sát để nắm tình hình tâm lý trẻ trẻ nhà trẻ Giáo viên nghiên... sóc ni dưỡng giáo dục trẻ, huy động phụ huynh tham gia làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc chơi học trẻ 3.2 Kiến nghị Để giúp trẻ học tốt môn văn học qua hoạt động dạy thơ truyện dựa sở nghiên