SKKN THPT: Giáo dục kỹ năng giải quyết xung đột cho thanh niên học sinh trong giảng dạy bài 12 Công dân với tình yêu, hôn nhân và gia đình

MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài: Trang 2.Mục đích nghiên cứu: Trang Nhiệm vụ nghiên cứu: Trang 4.Đối tượng nghiên cứu: Trang 5.Phương pháp nghiên cứu: Trang 6.Khảo sát trước thực đề tài……………………… Trang B.NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIẢI QUYẾT XUNG ĐỘT CHO HỌC SINH TRONG GIẢNG DẠY BÀI 12 CƠNG DÂN VỚI TÌNH U, HƠN NHÂN VÀ GIA ĐÌNH Trang 1.Kỹ giải xung đột : Trang 2.Kỹ giải xung đột học sinh nay: Trang CHƯƠNG II: GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIẢI QUYẾT XUNG ĐỘT CHO HỌC SINH VÀO GIẢNG DẠY BÀI 12 “CÔNG DÂN VỚI TÌNH U, HƠN NHÂN VÀ GIA ĐÌNH” Trang 1.Thực tiễn áp dụng: Trang 1.1 Tình yêu: Trang 1.1.1 Tình yêu gì: Trang 1.1.2 Thế tình u chân chính: Trang 1.1.3 Một số điều nên tránh tình yêu nam nữ niên: Trang 2.1.Hôn nhân: Trang 2.1.1 Hơn nhân ? Trang 10 2.1.2 Chế độ hôn nhân nước ta Trang 11 3.1 Gia đình,chức gia đình, mối quan hệ gia đình trách nhiệm thành viên? Trang 11 3.1.1 Gia đình gì…………………………… .Trang 12 3.1.2 Chức gia đình .Trang 12 Kết đạt được: Trang 13 C PHẦN KẾT LUẬN Một số kết luận: Trang 14 Một số khuyến nghị: Trang 14 Tài liệu tham khảo: 1|15 A.PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài: Đảng ta xác định người vừa mục tiêu vừa động lực cho phát triển xã hội, để thực thành cơng nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, cần phải có người lao động phát triển toàn diện Nếu đơn thiên đào tạo tri thức (dạy chữ), tạo nên hệ học sinh khơng tồn diện Khó ứng phó với thực tế sống Nền kinh tế xã hội nước ta phát triển với tốc độ nhanh, kéo theo xuất nhiều vấn đề mà đòi hỏi người cần có kĩ sống định để giải hiệu vấn đề đặt Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo khẳng định:“giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào, sống tốt làm việc hiệu quả” Nếu lưu ý chút thấy mục tiêu giáo dục đào tạo theo tinh thần đổi nhấn mạnh đến lực cá nhân, hoạt động giáo dục đào tạo phải tạo điều kiện để cá nhân phát huy tốt khả sáng tạo, khả làm việc Phương thức tổ chức giáo dục kỹ sống nhà trường khơng bố trí thành mơn học riêng, kỹ sống phải giáo dục lúc, nơi có điều kiện, hội phù hợp Do đó, giáo dục kỹ sống tổ chức thông qua chủ đề chuyên biệt kỹ sống hình thức hoạt động ngồi lên lớp tiến hành tiết sinh hoạt lớp.Tích hợp vào mơn học chương trình Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Sinh học, Tốn thơng qua trải nghiệm thực tế, tham quan, thực địa, tham vấn trực tiếp cá nhân nhóm học sinh Chúng ta người làm công tác giáo dục cần phải đặc biệt giúp đỡ em biết phân tích ,đánh giá tượng xã hội, thang giá trị, biết ủng hộ đúng, phê phán sai Sống có lý tưởng, ước mơ, hồi bão Biết làm chủ cảm xúc,thực quy tắc chuẩn mực đạo đức với người sống, làm cho quan hệ người với người trở lên tốt đẹp Vì tơi định chọn đề tài “Giáo dục kỹ giải xung đột cho học sinh giảng dạy 12 Cơng dân với tình u, nhân gia đình mơn giáo dục cơng dân lớp 10” 2|15 Mục đích nghiên cứu: Hệ thống hóa lý luận kỹ giải xung đột, Về thực tiễn giải xung đột học sinh Tôi đưa số định hướng giáo dục kĩ giải xung đột cho học sinh Nhằm giúp cho em có giới quan khoa học, biết cách giải xung đột sống Nhiệm vụ nghiên cứu: - Xác định sở khoa học việc giáo dục kỹ giải xung đột cho học sinh - Phân tích, đánh giá thực trạng kỹ giải xung đột học sinh - Giáo dục kỹ giải xung đột cho học sinh vào giảng dạy 12: “Cơng dân với tình u, nhân gia đình” 4.Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu kỹ giải xung đột cho niên, học sinh 5.Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp nghiên cứu trực quan 6.Khảo sát trước thực đề tài Tôi tiến hành phát phiếu điều tra khảo sát 300 học sinh khối 10 kĩ giải xung đột cách điền vào bảng sau: TT Hành động Mức độ Rất Thường Thỉnh Hiếm Không bao thường xuyên thoảng xuyên Giải Số lượng 57 100 15 10 50 xung đột phương % 19 33,3 25 10,7 12 pháp đánh Giải Số lượng 67 89 65 54 13 xung đột cách lăng mạ, rèm % 22,3 29,7 21,7 18 8,3 pha nhằm hạ thấp nhân 3|15 phẩm danh dự người khác Biết lắng nghe người khác nói Nói cảm nhận Biết nói lời xin lỗi Số lượng 50 30 66 15 10 % 22,7 26,7 22 16,7 11,9 Số lượng 20 16 10 15 10 % 19 33,3 18 21,7 Số lượng 20 50 30 % 2,4 6,7 16,7 10 Qua bảng kết khảo sát cho thấy kỹ giải xung đột học sinh yếu Vì thiếu kĩ giải xung đột nên nhiều học sinh tìm cách giải xung đột phương pháp đánh nhau, xúc phạm danh dự nhân phẩm người khác, khơng biết nói lên cảm nhận Khơng biết nhận lỗi nói lời xin lỗi cách thành thật Với cách làm trên, họ gặp nhiều nguy cơ, rủi ro cạm bẫy, khó thực mục tiêu, ước muốn mình, cảm thấy không thoải mái thực công việc, gây nguy hại cho thân cho xã hội ví dụ đồn kết với bạn bè, mâu thuẫn với bố mẹ, vi phạm phạm pháp luật B.PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIẢI QUYẾT XUNG ĐỘT CHO THANH NIÊN HỌC TRONG GIẢNG DẠY BÀI 12 CƠNG DÂN VỚI TÌNH U, HƠN NHÂN VÀ GIA ĐÌNH Kỹ giải xung đột Cấu trúc kĩ giải xung đột bao gồm nhóm kĩ định: Kĩ nhận thức vấn đề cần giải xác định mục tiêu cần đạt giải vấn đề kĩ phân tích, phê phán, Phân tích đúng, sai, 4|15 hợp lí, khơng hợp lí, kĩ xác định ý muốn thân, thực hành động cần làm điều cần nói -Xung đột xuất mối quan hệ Trong giai đoạn tuổi vị thành niên,thường có nhiều xung đột, xung đột lên đến kịch tính em thường thiếu kĩ để giải chúng cách độc lập Các em cần học quy trình giải xung đột để bên liên quan cảm thấy lắng nghe, tôn trọng - Các nguyên nhân xảy xung đột thường là: + Sự khác suy nghĩ quan niệm +Sự khác mong muốn,nhu cầu lợi ích cá nhân +Khơng biết thừa nhận, tôn trọng suy nghĩ,ý kiến, quan điểm người khác +Tính cách gây hấn,hiếu chiến,thích người khác phải phục tùng,lệ thuộc vào +Sự kèn cựa, muốn người +Sự định kiến, phân biệt đối xử +Sự bảo thủ, cố chấp +Nói khơng -Để giải xung đột, cần phải có kĩ lắng nghe tích cực, đồng cảm , tư phê phán, giải vấn đề định -Để hiểu xung đột, người cần +Nói lên cảm nhận việc +Lắng nghe người khác nói cảm nhận họ +Đồng cảm,Đặt vào vị trí người cố gắng hiểu quan điểm họ Tránh làm việc xấu thêm + Không lăng mạ, rèm pha +Khơng xấu tính, đưa nhận xét làm tổn thương người khác, không đưa nhận định chủ quan làm xúc phạm đến danh dự nhân phẩm người khác +Không la hét, gào thét +Không đánh, đấm, đạp Kỹ giải xung đột học sinh - Biết cách giải xung đột, theo đuổi mục tiêu kỹ sống quan trọng mà cần học Trong giới mà người dành nhiều thời gian để trích sai lầm, kích động sợ hãi giận người khác, kĩ giải xung đột chìa khóa thành cơng giúp cho cá nhân an nhiên tự sống kĩ giải 5|15 xung đột giúp bạn người khác sống sống trọn vẹn lành mạnh -Thời gian qua, dù giáo dục kỹ giải xung đột có quan tâm hiệu chưa cao Thể qua cách ứng xử niên học sinh cịn nhiều khiếm khuyết -Thực tế cho thấy, tình trạng học sinh thiếu kỹ sống xảy ra, biểu qua hành vi ứng xử không phù hợp xã hội, ứng phó hạn chế với tình sống như: ứng xử thiếu văn hóa giao tiếp nơi công cộng; thiếu lễ độ với thầy, cô giáo, cha mẹ người lớn tuổi; chưa có ý thức bảo vệ mơi trường, giữ gìn vệ sinh công cộng, gây phiền hà cho người khác sử dụng điện thoại di động - Nhiều người hay đặt câu hỏi rằng, phải hệ trẻ thiếu hụt gọi kĩ ứng xử văn minh, thân thiện, tình cảm, cởi mở Thường có khuynh hướng bạo lực ứng xử, buông trôi, ỉ lại, đổ tội cho hồn cảnh khó khăn, lao vào trị chơi vơ bổ, sống khơng có ý chí, khơng có mục đích, mục tiêu để phấn đấu quen giải mâu thuẫn bạo lực - Bởi cần gặp chút xíu mâu thuẫn với bạn bè, gia đình, thày em học sinh có tâm lý bng trơi, giải thiếu văn hóa -Thực tế cho thấy, kĩ giải xung đột chưa hẳn tự nhiên mà có.Tất phải qua giáo dục, rèn luyện thành Để làm cho học sinh biết cách giải xung đột, sống có mục tiêu tâm theo đuổi mục tiêu, người lớn cần gương tốt cho em q trình dài lâu khơng thể sớm chiều mà em hiểu Các thày cô giáo cần dạy cho học sinh quản lý giận giải xung đột -Hãy hình mẫu cho học sinh Bởi gia đình, bố mẹ giải xung đột “nắm đấm” Học sinh dùng “nắm đấm” để giải xung đột với bạn bè Học sinh quan sát cách thày cô thương lượng, thỏa hiệp, cách thày cô thấu hiểu quan điểm người khác, Cách thày thừa nhận sai -Tạo điều kiện để học sinh tự đánh giá thân cách tích cực -Học sinh thường đánh em cảm thấy bất lực Hãy cho học sinh có vị trí tiếng nói -Khuyến khích em nói lên cảm xúc mình, cảm xúc tức giận,thù hận,buồn bực 6|15 -Thày cô học sinh nhận diện kiểu đương đầu với giận học sinh -Khuyến khích em nói lên kiến mình, Tạo hội cho em bày tỏ ý kiến mà không ngắt lời phê phán -Học sinh cần biết ngun tắc nói lên ý kiến cách tơn trọng, bình tĩnh trực tiếp với người có xung đột với CHƯƠNG II GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIẢI QUYẾT XUNG ĐỘT CHO HỌC SINH VÀO GIẢNG DẠY BÀI 12 “CƠNG DÂN VỚI TÌNH U, HƠN NHÂN VÀ GIA ĐÌNH 1.Thực tiễn áp dụng Khi giảng dạy 12: “Cơng dân với tình u,hơn nhân gia đình” học sinh học mục kiến thức sau: - Tình u -Hơn nhân -Gia đình,chức gia đình,các mối quan hệ gia đình trách nhiệm thành viên 1.1.Tình yêu Mục tiêu cần đạt: Về kiến thức:Giáo viên giúp cho học sinh hiểu -Tình yêu ? -Thế tình u chân -Một số điều nên tránh tình yêu nam nữ niên Về kỹ năng:Giáo viên hình thành cho học sinh lực biết giải xung đột tình yêu, đặc biệt với điều nên tránh tình yêu Biết hướng xây dựng tình u đơi lứa sáng, đẹp đẽ, cao thượng Về thái độ:Hình thành cho học sinh thái độ tán thành,tỏ rõ ý kiến bảo vệ quan niệm đắn tình yêu Phương pháp thực hiện:Giáo viên sử dụng phương pháp vấn đáp, nêu vấn đề, nghiên cứu trường hợp điển hình 1.1.1 Tình yêu ? Tình yêu rung cảm quyến luyến sâu sắc hai người khác giới Ở họ có phù hợp nhiều mặt …làm cho họ có nhu cầu gần gũi, gắn bó với nhau, tự nguyện sống sẵn sàng hiến dâng cho sống 7|15 Giáo viên cần giúp cho học sinh thấy tình yêu dạng tình cảm đặc biệt người xuất nam nữ đến tuổi trưởng thành Để khơng bị tình u làm cho mù qng, để sáng suốt đối diện với tình u, cần biết rõ tình u, có kĩ giải xung đột tình yêu tình yêu đến với 1.1.2 Thế tình u chân ? Tình u chân tình yêu sáng lành mạnh, phù hợp với quan điểm đạo đức tiến xã hội Tình u chân có biểu sau đây: - Có tình cảm chân thực, quyến luyến, gắn bó nam nữ, biểu mong muốn gần gũi bên nhau, đồng cảm sâu sắc tâm tư, nguyện vọng , ước mơ, hồi bão…,sự hịa hợp tính cách gữa hai người - Có quan tâm sâu sắc đến khơng vụ lợi, người phải biết sống nhau,trong nhiều trường hợp biết hi sinh cho để đạt ước mơ hoài bão tốt đẹp - Có chân thành ,tin cậy tơn trọng từ hai phía.Thiếu chân thành, tin cậy từ hai phía tình u khơng có sở để tồn - Có lịng vị tha thơng cảm Bởi sống khơng hồn thiện cố chấp thiếu lịng vị tha kẻ thù nguy hiểm tình yêu -Nếu yêu chân thành, bạn phải có kĩ giải xung đột để bảo vệ tình yêu Sự hài hồ, làm chủ thân, điều khiển dục vọng 1.1.3 Một số điều nên tránh tình yêu nam nữ niên Giáo viên cho học sinh phân tích câu chuyện sau : VỘI VÀNG “Thời gian này, chị Phương quan sát thấy bé Hà năm 16 tuổi mà điệu đà hẳn lên, quan tâm nhiều đến quần áo đầu tóc, nói nhẹ nhàng Lúc đầu chị nghĩ lớn, đến tuổi dậy thì gái thường quan tâm đến nhan sắc Nhưng lần tình cờ thấy bạn trai chân cầu thang chị giật sửng sốt Tìm hiểu nhiều chị biết tháng gần đây, thường xuyên chơi với anh bạn tuổi Chị cảm thấy bực cho tuổi Hà, yêu đương điều khơng phép Hơn nữa, cịn giấu chị, làm cho chị cảm thấy tổn thương Chị muốn làm để dừng chuyện 8|15 lại để tránh làm ảnh hưởng đến việc học tập Hà tránh để thành gương cho đứa trẻ khác làng bắt chước” Giáo viên cho học sinh phân tích câu chuyện để thấy điều nên tránh tình yêu nam nữ niên.và kĩ giải xung đột phụ huynh học sinh Ở câu chuyện xung đột người mẹ gái Cơ gái 16 tuổi có người u mẹ cho điều bất thường, không phép chị cảm thấy bực Vậy chị cần giải xung đột ? Trước hết cần thấy độ tuổi cô gái 16 tuổi có nảy sinh tình cảm với bạn khác giới điều bình thường Người mẹ cần khéo léo phân tích để gái nhận u khơng sai, độ tuổi việc học hành định tương lai, nghiệp đời người sau này.nên gái cần phải cân nhắc kĩ Nếu đảm bảo yêu mà hai bạn nam nữ giúp đỡ tiến học tập sống điều tốt Bằng khơng không nên yêu sớm Người mẹ định hướng cho gái biết cách xây dựng tình yêu sáng đẹp đẽ cao thượng Có kĩ giải xung đột trước điều nên tránh tình u Trong tình u nam nữ có số biểu chưa đúng, cần phải tránh là: -Yêu đương sớm -Yêu lúc nhiều người, yêu để chứng tỏ khả chinh phục bạn khác giới u đương mục đích vụ lợi -Có quan hệ tình dục trước nhân 2.1 Hơn nhân Mục tiêu cần đạt: Về kiến thức: -Giáo viên cần giúp cho học sinh hiểu nhân ? Chế độ hôn nhân nước ta ? Về kỹ năng: Học sinh biết cách quan sát thực tế, biết thực luật nhân gia đình Về thái độ:Hình thành cho học sinh thái độ đồng tình,ủng hộ quan điểm đắn nhân,gia đình Biết bảo vệ giá trị đắn nhân-gia đình 9|15 Phương pháp thực hiện:thuyết trình, động não, trị chơi Thơng qua trị chơi tạo bầu khơng khí tâm lý thoải mái, học sinh lơi cuấn vào q trình học tập cách tự nhiên, hứng thú có tinh thần trách nhiệm,giảm trừ mệt mỏi căng thẳng học tập Trò chơi giúp tăng cường giao tiếp học sinh với học sinh, giáo viên với học sinh Cách chơi: Giáo viên chia lớp làm đội Trong khoảng thời gian phút đội tuyên truyền đầy đủ thể chế độ hôn nhân nước ta đội giành chiến thắng 2.1.1 Hơn nhân ? Hơn nhân quan hệ vợ chồng sau kết hôn Hôn nhân thể nghĩa vụ, quyền lợi, quyền hạn vợ chồng nhau, pháp luật công nhận bảo vệ Giáo viên cho học sinh thấy hệ tiêu cực lớn hôn nhân sống không hạnh phúc dẫn đến ly hôn., Nếu thiếu điều chỉnh dẫn đến cân Vì người phải ý thức điều chỉnh hành vi, ngôn ngữ, thái độ trước quan hệ ứng xử nhân gia đình Có kĩ giải xung đột bạn tránh hàng loạt cãi vã, mâu thuẫn tồi tệ phát sinh nhân Hơn nữa, suy nghĩ kĩ càng, bạn đưa định, lựa chọn tốt cho Thay phản ứng trước, bạn nên học cách suy nghĩ thấu đáo trước hành động không giới nhận mà khơng chịu hy sinh Khi bạn cho bao nhiêu, bạn nhận điều tương tự Nếu người chồng có tính trăng hoa khó bỏ mà người vợ lại "làm cho nhẽ", cho thiên hạ thấy rõ "cái mặt anh", để khỏi ấm ức thiệt thịi hết giận, hết hờn lúc gia đình "tan đàn xẻ nghé" Lúc đó, hỏi người chiến thắng? Nhưng người chồng mà người vợ có kĩ giải xung đột ,con khơng biết, gia đình ấm êm tìm cách kéo chồng về, "lạt mềm buộc chặt" chuyên tâm vào gia đình, nhà cửa lúc gọn gàng hơn, lớn khỏe, học hành tới chẳng khác phương thuốc hữu hiệu, người chồng suy nghĩ lại, bớt tính lẳng lơ, chuyên vào làm ăn chăm lo cho gia đình nhiều 10 | Hơn nhân có tảng từ tình u, lại có thêm kĩ giải xung đột khơng có khó khăn hay trở ngại khơng thể vượt qua 2.2.2 Chế độ hôn nhân nước ta Giáo viên giúp cho học sinh hiểu được: Chế độ hôn nhân nước ta chế độ hôn nhân mới, tốt đẹp với hai nội dung bản: - Hôn nhân tự nguyện tiến bộ: Là nhân dựa sở tình u chân chính, cá nhân tự kết theo luật định, hôn nhân phải bảo đảm măt pháp lý bảo đảm quyền tự li hôn Li hôn coi việc bất đắc dĩ, li gây nhiều hậu xấu cho hai người, đặc biệt - Hơn nhân vợ, chồng, vợ chồng bình đẳng Hơn nhân dựa tình u chân nhân vợ, chồng tình u không chia sẻ Vợ chồng phải chung thủy,yêu thương,giúp đỡ tiến bộ, vợ chồng có nghĩa vụ, quyền lợi, quyền hạn ngang mặt đời sống gia đình Con đường đến nhân khó, nắm tay đến cuối đường cịn khó Vợ chồng bạn ln xứng đáng nhận tơn trọng, khoan dung, lịng tốt hiểu biết bạn khác sống bạn Khi gia đình bạn gặp vấn đề, nhớ hai bạn đội bóng, vấn đề đối thủ Hãy tìm thời điểm, khơng gian, giai điệu giọng nói lựa chọn ngơn ngữ q trình nói chuyện để đảm bảo thông điệp ý định bạn rõ ràng Đừng giận khôn Hãy giữ tập trung vào vấn đề không quay lưng với bạn đời Ở thời khắc kĩ giải xung đột người quan trọng cần thiết 3.1 Gia đình, chức gia đình, mối quan hệ gia đình trách nhiệm thành viên Mục tiêu cần đạt: Về kiến thức: Giáo viên giúp cho học sinh hiểu được: -Gia đình ? -chức gia đình Về kỹ năng: 11 | Biết yêu q gia đình, gắn bó với thành viên gia đình,có ý thức trách nhiệm việc xây dựng gia đình tiến bộ, hạnh phúc Phương pháp thực hiện: Thuyết trình, động não, trị chơi Thơng qua trị chơi tạo bầu khơng khí tâm lý thoải mái, học sinh lơi vào q trình học tập cách tự nhiên,hứng thú có tinh thần trách nhiệm giảm trừ mệt mỏi, căng thẳng học tập Trò chơi giúp tăng cường giao tiếp học sinh với học sinh, giáo viên với học sinh -Cách chơi: Giáo viên chia lớp làm đội khoảng thời gian phút đội cử người lên bảng thể hình vẽ nội dung chức gia đình Sau cử hai bạn hai đội nên nhìn vào hình vẽ nêu chức gia đình Đội làm nhanh hơn, hình vẽ mơ tả nội dung đẹp đội giành chiến thắng 3.1.1 Gia đình gì? Gia đình cộng đồng người chung sống gắn bó với hai mối quan hệ quan hệ hôn nhân quan hệ huyết thống Quan hệ hôn nhân quan hệ vợ chồng, quan hệ huyết thống quan hệ ông bà cháu, cha mẹ cái, anh chị em ruột với 3.1.2 Chức gia đình Gia đình có chức sau: - Chức trì nịi giống -Chức kinh tế: -Chức tổ chức đời sống gia đình -Chức ni dưỡng giáo dục Cha mẹ phải biết nuôi cách khoa học để chúng khỏe mạnh thông minh Giáo dục trở thành cơng dân có ích cho xã hội Thực tế xã hội ẩn giấu nhiều mối lo việc giáo dục trẻ Đó phức tạp tệ nạn xã hội, nếp sống thiếu văn hóa, văn minh phận người dân, với bùng nổ thông tin theo đủ chiều tốt xấu điều tác động hàng ngày, hàng đến nhận thức nhân cách trẻ, khiến đứa trẻ thiếu lĩnh, khơng có kĩ giải xung đột không đủ sức để vững vàng sống Giống non bị gục ngã trước gió mạnh, bão lớn 12 | 3.1.3 Mối quan hệ gia đình trách nhiệm thành viên.(Giảm tải chương trình) Kết đạt được: Tôi tiến hành đề tài lớp 10A2,10A4 với phương tiện giảng dạy công nghệ thông tin, sử dụng máy chiếu, tranh ảnh so sánh, minh họa bảng biểu Giảng dạy mục kiến thức phương pháp vấn đáp, đàm thoại minh họa hình ảnh cụ thể người có kĩ giải xung đột Khi giảng dạy phương pháp thấy học sinh hứng thú tích cực học tập hơn, tiếp thu kiến thức nhanh Bài học, ý nghĩa để lại em sâu sắc Tôi tiến hành đối chiếu kết với lớp khơng giáo dục kỹ giải xung đột thu kết sau: - Cách thức tiến hành: Tôi cho lớp 10A2,10A4,10A6,10A8 đưa ý kiến với tình sau: “ Bạn tham gia vào trò chơi sân trường, bạn học sinh lớp khác chạy xô vào bạn, hai người ngã Mặc dù người sai bạn đỡ người dạy, nói lời xin lỗi hỏi han lịch Tuy nhiên đáp lại thái độ lịch bạn, người chửi tục, xúc phạm đe dọa bạn” Bạn xử lý nào? Kết thu sau: Các bước để giải xung đột: Học sinh 10A2 10a4 10a6 10a8 Các Tỉ 39/40 36/40 10/40 5/40 mức Không lăng mạ, dèm lệ độ pha % 97,5 90 25 12,5 nhận 30/40 30/40 8/40 1/40 thức Không la hét, gào thét % 75 75 20 2,5 40/40 36/40 3/40 2/40 học Không đánh, đấm ,đạp % 100 90 7,5 sinh Nói cảm nhận 30/40 26/40 3/40 2/40 kĩ giọng kiên 75 65 7,5 định nhẹ nhàng % giải 0 Ý kiến khác 13 | xung đột % 0 24,29 16,98 Bảng cho thấy lớp 10A6, 10A8 số lượng học sinh chưa có kĩ giải xung đột chiếm tỉ lệ cao Điều làm cho học sinh có hành động mang tính cố chấp.Không xác định mục tiêu cần đạt giải vấn đề dẫn đến căng thẳng khủng hoảng, thừa nhận, tôn trọng suy nghĩ , ý kiến,quan điểm người khác - Đa số học sinh lớp 10A2, 10A4 có kĩ giải xung đột Các em biết vận dụng kỹ giải xung đột vào sống để giải vấn đề Ln chủ động ứng phó cách tích cực vấn đề sống.Biết nói lên cảm nhận việc cách tơn trọng , bình tĩnh trực tiếp với người có xung đột với C.PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Một số kết luận: - Có thể khẳng định trước tác động kinh tế thị trường việc định hướng giáo dục kỹ giải xung đột cho niên-học sinh việc làm cần thiết giúp cho em biết hoạch định tương lai cho Chủ động, tự tin với công việc không sử dụng bạo lực, hành xác để giải vấn đề xung đột biết yêu thương biết chia sẻ cộng đồng - Giáo dục kỹ giải xung đột để giúp niên học sinh tự nhìn lại cách sống Để hướng đến tương lai tươi sáng có thêm tình u, niềm tin nghị lực để vượt qua khó khăn sống - Giáo dục kỹ giải xung đột để em thêm yêu thân mình, quý trọng thân, biết sống có ước mơ hồi bão tâm thực ước mơ - Mặc dù đề tài nghiên cứu cẩn trọng công phu cịn nhiều khía cạnh vấn đề chưa đề cập đến Đó khiếm khuyết đề tài hướng nghiên cứu 2.Một số khuyến nghị: Tơi có số khuyến nghị sau: 14 | - Cần có phối hợp gia đình , nhà trường xã hội để giáo dục kỹ giải xung đột cho học sinh - Đối với Ban giám hiệu nhà trường cần tổ chức nhiều hoạt động trải nghiệm sáng tạo, hoạt động hòa nhập cộng đồng, hoạt động tham quan học tập, hoạt động tập thể, để học sinh rèn kỹ sống bản, kỹ giải xung đột trước cám dỗ xã hội tích cực chủ động sống hòa nhập cộng đồng -Sở giáo dục –đào tạo cần tổ chức nhiều hơn, thường xuyên buổi hội thảo chuyên đề kỹ kỹ giải xung đột cho niên-học sinh -Cung cấp đồ dùng đĩa, phim,tranh ảnh có nội dung tuyên truyền, giáo dục kỹ giải xung đột cho niên –học sinh XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Hà Nội, ngày 10 tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh ĐƠN VỊ nghiệm viết không chép nội dung người khác Vũ Thị Hoa Tài liệu tham khảo 1.Nghị trung ương khóa VIII 2.Luật giáo dục 3.Điều lệ trường THPT,Nhà xuất giáo dục 4.Tâm lý học lứa tuổi.Nhà xuất giáo dục Nghị trung ương khóa XI Phương pháp giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh trung học – GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc, PGS.TS Đinh Thị Kim Thoa 15 | 16 |