Giáo dục ý thức phòng, chống bạo lực gia đình thông qua nhân vật phác trong chiếc thuyền ngoài xa của nguyễn minh châu

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT THỌ XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC Ý THỨC PHỊNG, CHỐNG BẠO LỰC GIA ĐÌNH THƠNG QUA NHÂN VẬT PHÁC TRONG CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA CỦA NGUYỄN MINH CHÂU Người thực hiện: Ngơ Văn Hồ Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Ngữ văn THANH HỐ NĂM 2020 MỤC LỤC TT 10 11 12 13 14 NỘI DUNG TRANG Mục lục ………………………………………………………………… …… Lí chọn đề tài…………………………………………… ………… Mục đích nghiên cứu……………………………………………… …… Đối tượng nghiên cứu……………………………………… …………… Phương pháp nghiên cứu……………………………… ……………… Cơ sở lí luận sáng kiến……………………………………………… Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến……… ….…… Các sáng kiến giải pháp cụ thể áp dụng………… ….…… Công tác chuẩn bị………………………………………………… ……… Giáo dục ý thức phòng, chống bạo lực gia đình thơng qua nhân vật Phác “Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu ………………………………………………………………….… I Giới thiệu vấn đề……………… …… II Nhân vật Phác…………………………………………… …….….…… III Nội dung giáo dục ý thức phòng, chống bạo lực gia đình………………………………………………………… ………… ….…… Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 11 ……………………………… 15 Kết luận kiến nghị…………………………………………… ……… 16 Tài liệu tham khảo…………………………………………… …………… 17 Danh mục SKKN đạt giải… ………………………………………… 12 14 15 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài - Bạo lực gia đình xâm hại trẻ em vấn đề khiến xã hội ngày quan tâm Hành vi bạo lực gia đình để lại hậu nặng nề tinh thần, vật chất, sức khỏe tính mạng người Nhận thấy nghiêm trọng hành vi này, năm 2007, Quốc hội Nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam thức ban hành Luật Phịng, chống bạo lực gia đình để kịp thời có chế tài xử lí, kiềm chế, ngăn chặn hậu nặng nề bạo lực gia đình Đồng thời mở đường cho qui định cấp có liên quan đời, nhằm thức tỉnh xã hội tính nghiêm trọng, hậu bạo lực gia đình, đồng thời, kêu gọi xác định nguồn lực để thực hiệu cơng tác phịng chống bạo lực gia đình xâm hại trẻ em Thế nhưng, bạo lực gia đình có biểu phức tạp, có phần gia tăng nhiều địa phương, cho thấy thực vấn nạn thực cần quan tâm nhiều tồn xã hội - Tơi thấy, chức giáo dục khơng trang bị kiến thức, lí tưởng cho người học mà cịn giúp hình thành nhân cách, phẩm chất đạo đức, tư tưởng, lối sống, chuẩn mực xã hội, Điều quan trọng giúp hình thành cho người học kỹ sống cần thiết để khơng trở thành kiểu “con lừa thồ sách” Trong đó, mơn Ngữ văn có lợi nhiều mơn học khác khả giáo dục truyền tải nội dung khả tác động mạnh mẽ tới tâm lí, ý thức, nhận thức học sinh, khả đánh thức rung động sâu xa, tình cảm thẩm mỹ đẹp đẽ, làm trỗi dậy ý thức cá nhân, vẻ đẹp khuất lấp người, nên mơn học có lợi giáo dục tốt ý thức dân tộc, tình yêu quê hương, ý thức bảo vệ thân kỹ sống cần thiết cho người - Trong tác phẩm Chiếc thuyền ngồi xa Nguyễn Minh Châu, nhân vật Phác khơng phải nhân vật chính, khơng phải nhân vật tác giả dụng công để gửi gắm tư tưởng cốt lõi tác phẩm Tuy nhiên, qua nhân vật, người đọc lại nhận thấy cảnh báo đau đớn nhà văn hậu nghiêm trọng bạo lực gia đình tình thần, nhân cách, tư tưởng đứa Đồng thời, đặt câu hỏi nhói lịng người đọc tương lai đứa trẻ hoàn cảnh chịu bạo lực gia đình Vì vậy, tơi mạnh dạn chọn đề tài Giáo dục ý thức phòng, chống bạo lực gia đình thơng qua nhân vật Phác “Chiếc thuyền ngồi xa” Nguyễn Minh Châu để trao đổi đồng nghiệp 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu để đúc rút sáng kiến, phương pháp việc giáo dục ý thức phịng chống bạo lực gia đình cho học sinh trường THPT Thọ Xuân nói riêng góp phần giáo dục hệ trẻ hơm nói chung, đổi phương pháp giảng dạy, hình thành số kỹ sống cần thiết cho học sinh, đồng thời, tăng tính hấp dẫn cho học, đáp ứng mục tiêu học, phát huy giá trị văn chương đời sống 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Trong phạm vi đề tài, trình bày kinh nghiệm cá nhân áp dụng cho đối tượng cụ thể học sinh trường THPT Thọ Xuân - Thọ Xuân 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp tự nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Tơi chủ động tìm hiểu tài liệu nội dung phịng chống bạo lực gia đình, thực trạng giải pháp vấn đề để đúc rút kinh nghiệm cho đề tài - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Để có sở cho việc áp dụng phương pháp kinh nghiệm này, tổ chức điều tra, khảo sát, thu thập thông tin thực tế dạy học liên quan đến đề tài lớp 12 trường THPT Thọ Xuân số lớp 12 trường THPT khác gần nhà trường - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: Qua việc khảo sát, thu thập thông tin, tiến hành xử lí số liệu, thống kê đối chiếu kết trước sau áp dụng đề tài để rút kinh nghiệm khẳng định tính thực tiễn hiệu đề tài NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận - Luật Phịng, chống bạo lực gia đình năm 2007 ghi rõ: Bạo lực gia đình hành vi cố ý thành viên gia đình gây tổn hại có khả gây tổn hại thể chất, tinh thần, kinh tế thành viên khác gia đình Các hành vi bạo lực gia đình bao gồm: Hành hạ, ngược đãi, đánh đập hành vi cố ý khác xâm hại đến sức khoẻ, tính mạng; lăng mạ hành vi cố ý khác xúc phạm danh dự, nhân phẩm; cô lập, xua đuổi gây áp lực thường xuyên tâm lý gây hậu nghiêm trọng; ngăn cản việc thực quyền, nghĩa vụ quan hệ gia đình ơng, bà cháu; cha, mẹ con; vợ chồng; anh, chị, em với nhau;… Nguyên tắc phòng, chống bạo lực gia đình kết hợp thực đồng biện pháp phòng, chống bạo lực gia đình, lấy phịng ngừa chính, trọng cơng tác tun truyền, giáo dục gia đình, tư vấn, hồ giải phù hợp với truyền thống văn hoá, phong tục, tập quán tốt đẹp dân tộc Việt Nam Nạn nhân bạo lực gia đình bảo vệ, giúp đỡ kịp thời phù hợp với điều kiện hoàn cảnh họ điều kiện kinh tế – xã hội đất nước; ưu tiên bảo vệ quyền, lợi ích hợp pháp trẻ em, người cao tuổi, người tàn tật phụ nữ [1] - Luật Giáo dục nhấn mạnh: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Tuy nhiên, nội dung phương pháp giáo dục nhà trường xem trọng việc dạy chữ, chưa trọng mức dạy làm người, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh”[2] - Học văn học cách làm người, hình thành nhân cách, lí tưởng góp phần hình thành chuẩn mực xã hội Mục tiêu dạy học Ngữ văn cụ thể hóa mục tiêu giáo dục nói chung, trọng dạy chữ, dạy người hướng nghiệp, hình thành lực ứng dụng điều học vào sống, hình thành kỹ để ứng phó với tác động tiêu cực cộng sống, tích cực tham gia phịng, chống biểu tiêu cực xã hội nhằm bảo vệ thân, gia đình, đạo đức chuẩn mực xã hội 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Chỉ thị số 08/CT-TTg Thủ tướng Chính phủ nêu rõ: Những năm gần đây, cơng tác phịng, chống bạo lực gia đình đạt kết định: nhận thức cộng đồng, quyền tổ chức, đồn thể ngày nâng cao, biện pháp phòng, chống, phê phán, lên án hành vi bạo lực gia đình triển khai cộng đồng ngày phát huy hiệu quả; số vụ bạo lực gia đình có xu hướng giảm, nhận thức người dân dần thay đổi theo hướng tích cực xuất gương điển hình, tiên tiến Tuy nhiên, tồn hạn chế, bất cập như: tình trạng bạo lực gia đình cịn diễn nhiều nơi với đối tượng khác nhau; tính chất vụ bạo lực gia đình ngày tinh vi, phức tạp, khó lường Bạo lực gia đình ảnh hưởng đến phong, mỹ tục, đạo đức, lối sống, văn hóa ứng xử, an ninh, trật tự xã hội, gây bất bình dư luận xã hội [3] - Về thực trạng giảng dạy Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu: Đa phần giáo viên tập trung vào bố cục tác phẩm, vào tình truyện, nhan vật chính, cịn nhân vật khác Đẩu, người chồng, Phác giới thiệu để học sinh tìm hiểu Đồng thời, có giáo dục ý thức phịng, chống bạo lực gia đình tập trung nhân vật người đàn bà hàng chài - hậu vủa bạo lực gia đình với người phụ nữ, giáo viên ý đến nội dung giáo dục ý thức phịng, chống bạo lực gia đình nhân vật Phác Trong đó, nhân vật Phác nhà văn gửi gắm lời cảnh báo đau đớn tương lai đứa trẻ chịu bạo lực gia đình Từ thực trạng này, tơi nghiên cứu, kết hợp phương pháp, sử dụng phương tiện phù hợp để phát huy hiệu nội dung dạy “Nhân vật Phác “Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu hướng tới giáo dục ý thức phòng, chống bạo lực gia đình cho học sinh Do vậy, mạnh dạn trao đổi đồng nghiệp kinh nghiệm: Giáo dục ý thức phịng, chống bạo lực gia đình thơng qua nhân vật Phác “Chiếc thuyền ngồi xa” Nguyễn Minh Châu 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp cụ thể sử dụng để giải vấn đề Trên thực tế, sử dụng kinh nghiệm giải pháp cụ thể sau để giải vấn đề đề tài: 2.3.1 Công tác chuẩn bị - Về phía giáo viên: Soạn Powpoint để sinh động, dự kiến tình phát sinh trình thực dạy câu trả lời học sinh Dặn dò học sinh chuẩn bị chu đáo, chuẩn bị thiết bị hỗ trợ giấy A3, bút viết bảng,… - Đối với học sinh: Cần chuẩn bị chu đáo theo hướng dẫn giáo viên, chuẩn bị dụng cụ hỗ trợ 2.3.2 Giáo dục ý thức phịng, chống bạo lực gia đình thơng qua nhân vật Phác “Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu Cụ thể: I Giới thiệu: - Nguyễn Minh Châu “thuộc số nhà văn mở đường tinh anh tài văn học ta nay” Sự tinh anh tài trước hết thể trình đổi tư nghệ thuật Trong văn học cách mạng trước 1975, thước đo giá trị chủ yếu nhân cách cống hiến, hi sinh cho cách mạng Sau 1975, văn chương trở đời thường Nguyễn Minh Châu văn văn thời kì đổi sâu khám phá thật đời sống bình diện đạo đức Khi làm cho người đọc ý thức thật, có khả nhìn thẳng vào thật, phát nhiều mối quan hệ xã hội phức tạp, chằng chịt, nhiều văn chương đáp ứng nhu cầu nhìn nhận hồn thiện nhiều mặt nhân cách người Chiếc thuyền xa phát đời sống người theo hướng [4] Đồng thời, qua tác phẩm, nhà văn cịn cảnh báo bạo lực gia đình, tương lai đứa trẻ hoàn cảnh chịu bạo lực gia đình Trong đó, đáng ý Phác – đứa người đàn bà hàng chài u q - Phác khơng phải nhân vật câu chuyện, khơng phải nhân vật tác giả dành nhiều tâm huyết nhất, qua nhân vật, nhà văn cảnh báo đau đớn hậu nghiêm trọng bạo lực gia đình đứa trẻ tương lai chúng Vấn đề Nguyễn Minh Châu nhắc tới từ năm 80 kỉ trước đến nguyên giá trị II Nhân vật Phác: Trước chứng kiến nghịch cảnh gia đình Phác, Phùng thấy thằng bé là: - Lai lịch: Là đứa cháu ngoại ông lão làm nghề sơn tràng tận miền rừng A So [5] - Ngoại hình: Một thằng bé vùng biển, mặt mũi xấu xí, quần áo dính đầy nhựa cây, cặp mắt đầy vẻ ngây thơ hổ từ miền rừng vừa lạc về, tóc vàng hoe có chỗ đỏ quạch mớ lưới tơ bợt bạt tỏa mùi nước mặn che lấp gần hết khuôn trán nhỏ [5] - Cuộc sống: Cùng ông ngoại chở gỗ bán cho xưởng đóng thuyền - Tính cách, phẩm chất: + Có trí nhớ khác thường: Cặn kẽ giải thích sống giống chim rừng + Thằng bé thơng minh dễ thương: Thằng nhóc …như …nhà hiền triết nằm kê đầu mười ngón tay đan vào nhau, … mắt nhìn đăm đăm vào khoảng mờ trắng sương đêm, hồi hộp chờ tiếng vạc nhỏ kêu thảng bầu sương tít cao… Nép vào sườn ngủ say chết [5] => Một đứa trẻ vùng biển hồn nhiên, thông minh, dễ thương, hiểu biết; thằng bé hòa đồng, nhiệt tình, sống hịa với thiên nhiên sớm dãi dầu mưa nắng Tuy vậy, thằng bé xứng đáng có sống bình dị Khi chứng kiến nghịch cảnh gia đình Phác, Phùng thấy: - Nghịch cảnh Phùng chứng kiến: Một người đàn ông hàng chài to lớn dùng thắt lưng ngụy đánh tới tấp vào người đàn bà hàng chài, vừa đánh vừa rên rỉ đau đớn, cịn người đàn khơng kêu xin, không chạy trốn, không phản kháng, đứng yên cho lão đánh - Phùng thấy: + Một đứa nít lao qua trước mặt, Phùng kịp nhận thằng Phác Thằng bé chạy …như viên đạn đường lao tới đích … nhảy xổ vào lão đàn ông [5] Thằng bé giật thắt lưng vung khóa quật thẳng vào ngực gã đàn ơng, gã đàn ông không giằng lại thắt lưng tát thằng bé hai ngã dúi xuống cát, bỏ thuyền + Còn lại người đàn bà: Chị ta miệng mếu máo gọi, người đàn bà ngồi xuống trước mặt thằng bé, ơm chầm lấy lại buông ra, chắp tay vái lấy vái để, lại ôm chầm lấy [5] + Thằng Phác chẳng răng, lặng lẽ đưa ngón tay khẽ sờ lên khuôn mặt người mẹ muốn lau giọt nước mắt chứa đầy nốt rỗ chằng chịt [5] + Khoảnh khắc sau, bãi cát lại trở với vẻ mênh mông hoang sơ Giữa tiếng sóng ngồi khơi dội tiếng kêu ồ vào cõi im lặng, có tơi thằng bé đứng trơ bãi xe tăng hỏng, tay thằng nhỏ cầm thắt lưng, hai đưa mắt ngơ ngác nhìn quãng bờ phá vừa ban thuyền đậu Như câu chuyện cổ đầy quái đản, thuyền lưới vó biến [5] + Tơi bước phía Nhưng thằng bé không cho lại gần Tự nhiên thằng nhỏ vô cớ đâm thù ghét - thù ghét, nhìn vào hai mắt nó, tơi đọc thấy điều [5] - Đánh giá nhân vật (chú ý chỗ in nghiêng để có đánh giá): Nhân vật có thay đổi đáng sợ, đáng lo đáng thương: + Một thằng bé khỏe, hoàn toàn câm lặng + Một thằng bé có hành động hỗn láo hãn với người lớn, thể hành vi kẻ côn đồ + Một thằng bé yêu thương mẹ + Một thằng bé đầy nội tâm + Thù ghét người chứng kiến nghịch cảnh gia đình (Phùng) => Có thể nói, thay đổi Phác đáng lo ngại, nguyên nhân dẫn đến thay đổi Đây thực trăn trở nhà văn nghịch lí tác động đến tâm hồn, tư tưởng, nhân cách đứa trẻ Sau chứng kiến nghịch cảnh gia đình Phác - Phùng nhận thấy: + Thằng Phác đối xử với tơi kẻ hồn tồn xa lạ, chưa trị chuyện, ngủ chung với tơi Mỗi lúc bắt gặp tơi khốc máy ảnh bãi cát, nhìn tơi mắt âm thầm giấu kín đầy thù ghét - hiểu tất lỗi lầm tơi chỗ tơi trót có dịp biết tất việc nhà nó, thằng trẻ lạ kỳ trần đời [5] + Nó chó sói con, thằng bé thơng minh dễ thương hồn tồn biến thành đứa trẻ độc ác dậy, lần Phùng muốn lại gần, dỗ dành, hét lên đầy giận dữ: "Hãy cút đi! Cút đi!" [5] + Ba hôm sau, Phùng lại bắt gặp cảnh tượng tương tự, lần Phùng thấy có đứa gái chạy theo thằng Phác vật với để giằng lấy dao găm nhỏ sáng loáng thằng Phác giấu cạp quần đùi - Đánh giá (lưu ý học sinh ý chỗ in nghiêng): + Một thằng bé “độc ác dạy” + Như sói non + Là nạn nhân bạo lực gia đình kẻ kích động bạo lực => Một thay đổi đáng báo động thằng Phác lời cảnh báo đau đớn nhà văn hậu nặng nề bạo lực gia đình tương lai đứa trẻ chịu bạo hành gia đình Lắng nghe câu chuyện người đàn bà hàng chài thằng Phác - Người đàn bà đau đớn kể: Trong đám đông đúc sống thuyền, mụ không yêu đứa thằng Phác, thằng từ tính khí đến mặt mũi giống lột từ lão đàn ông hành hạ mụ, khơng khéo cịn hành hạ mụ chết - khơng có cách mạng Người đàn bà cịn cho Phùng biết, sợ thằng bé làm điều dại dột bố nó, chị ta phải gửi lên rừng sống với ông ngoại nửa năm Ở với ông ngoại, thằng bé sướng thuyền với bố mẹ Nhưng rời trốn Thằng bé tuyên bố với bác xưởng đóng thuyền cịn có mặt biển mẹ khơng bị đánh [5] - Phùng nhận ra: + Phác yêu thương mẹ bố rạch rịi, cương với hành động sai trái bố đối xử tàn bạo với mẹ + Phác khơng cịn cậu bé cậu bé trang lứa nữa, mà cậu thật người lớn, hiểu biết, giàu tình cảm trái tim cậu đầy vết xước + Thằng Phác nạn nhân bạo lực gia đình => Nguyễn Minh Châu thực bày tỏ lo lắng tương lai đứa trẻ sống cảnh bạo lực gia đình Kết luận nhân vật Phác - Xây dựng hình tượng nhân vật Phác, Nguyễn Minh Châu góp phần làm bật hồn cảnh sống khốn khó gia đình hàng chài nói riêng sống người dân vùng biển nói chung Qua đó, bày tỏ sẻ chia với hoàn cảnh sống người, đứa trẻ - Qua nhân vật Phác, Nguyễn Minh Châu lên tiếng bênh vực cho quyền sống, quyền yêu thương, bình n trẻ nhỏ - Nhân vật Phác cịn lời cảnh tỉnh nhà văn hậu bạo lực gia đình trẻ em, đồng thời đặt câu hỏi lớn tương lai đứa trẻ sống cảnh chịu bạo lực gia đình III Nội dung giáo dục phịng, chống bạo lực gia đình thơng qua nhân vật Phác Một số vấn đề bạo lực gia đình Giáo viên hướng dẫn học sinh thảo luận thể hiểu biết bạo lực gia đình Câu trả lời học sinh phong phú giáo viên cần cung cấp thêm kiến thức số liệu định để học sinh thấy rõ thực trạng vấn đề - Bạo lực gia đình hành vi cố ý thành viên gia đình gây tổn hại có khả gây tổn hại thể chất, tinh thần, kinh tế thành viên khác gia đình Các hành vi bạo lực gia đình như: Hành hạ, ngược đãi, đánh đập hành vi cố ý khác xâm hại đến sức khoẻ, tính mạng; lăng mạ hành vi cố ý khác xúc phạm danh dự, nhân phẩm; cô lập, xua đuổi gây áp lực thường xuyên tâm lý gây hậu nghiêm trọng; ngăn cản việc thực quyền, nghĩa vụ quan hệ gia đình ơng, bà cháu; cha, mẹ con; vợ chồng; anh, chị, em với nhau;… [1] Nguyên nhân bạo lực gia đình phong phú, tư tưởng trọng nam khinh nữ, từ hiểu biết bình đẳng giới, từ tư tưởng phong kiến lạc hậu, từ áp đặt người lớn với trẻ em, từ cách dạy thiếu khoa học,… Vì thế, biện pháp giải vấn nạn phong phú, chẳng hạn, phải có thay đổi nhận thức, tư tưởng người, chung tay toàn xã hội, lên tiếng nạn nhân, hoàn thiện qui định pháp lí,… - Những số biết nói bạo lực xâm hại trẻ em Việt Nam: + Có đến 68,4% trẻ em Việt Nam (dưới 18 tuổi) lần bị bạo lực vài hình thức, từ bị đánh đập, xâm hại thân thể đến xâm hại tình dục xếp thứ 27 75 quốc gia khảo sát [7] + Trung bình năm có khoảng 2.000 trẻ em bị bạo lực, xâm hại cần hỗ trợ, can thiệp [7] + Năm 2018 nước xảy 1.547 vụ xâm hại trẻ em, với gần 1.700 đối tượng, xâm hại 1.579 trẻ, có 1.293 em bị xâm hại tình dục [7] + Trong tháng 4/2020, Tổng đài quốc gia bảo vệ trẻ em 111 tiếp nhận 750 gọi đề nghị trợ giúp, 200 cần can thiệp bạo lực gia đình, xâm hại trẻ em [8] - Ảnh hưởng bạo lực gia đình: Trải rộng từ tâm lý thể chất nạn nhân Nhiều trường hợp hành vi bạo lực dẫn đến thương tật suốt đời chí tử vong Bạo lực gia đình thường nguyên nhân khởi phát trầm cảm rối loạn stress sau sang chấn sau này, đặc biệt trẻ em - đối tượng nhạy cảm bị mắc hội chứng tâm lý trầm cảm, rối loạn nhân cách, tâm thần Những bé gái sống mơi trường bạo lực, trưởng thành khó đặt niềm tin vào người đàn ông khác thường gặp trắc trở tình u Họ có niềm hoài nghi mức với đối tượng khác giới, lý bắt nguồn tự việc chứng kiến hành vi bạo lực cha mẹ với thân Các trẻ trai sau bắt chước hành vi bạo lực với người vợ tương lai [6] Đánh giá ảnh hưởng bạo lực gia đình với nhân vật Phác a Giáo viên hướng dẫn học sinh thảo luận nội dung sau: - Nhân vật thằng Phác đáng giận hay đáng thương ? Vì sao? - Ảnh hưởng bạo lực gia đình Phác ? b Định hướng đánh giá: - Nhân vật vừa đáng thương vừa đáng giận + Đáng thương vì: Phác hội tụ nhiều phẩm chất nét tình cách xứng đáng có sống bình dị để phát triển Thế lại rơi vào cảnh sống hứng chịu bạo lực gia đình trở thành nạn nhân bạo lực gia đình + Đáng giận vì: Thằng bé sớm có hành động đồ kiểu sói non, có hành động hỗn láo với bố đẻ mình, có thái độ dạy với người lớn – Phùng - Ảnh hưởng bạo lực gia đình đến Phác cảnh báo Nguyễn Minh Châu: + Cuộc sống: Phác đưa lên rừng sống với ông ngoại để tránh xung đột làm điều dại dột với cha Vì thế, sớm phải sống xa gia đình, không nhận dạy dỗ cha mẹ, thiếu tình cảm anh chị em, gia đình ruột thịt Đây thiệt thòi nguy khiến Phác có hướng rẽ tiêu cực tương lai + Tâm hồn nhận thức: Trong tâm hồn trái tim trẻ thơ đầy giằng xé vết xước: Nó thương cha, mẹ lại phải chứng kiến nghịch cảnh đau đớn cha thường xun đánh đập mẹ lại hồn toàn bế tắc cách giải nghịch cảnh + Tính cách hành động: Từ đứa bé hồn nhiên, thơng minh, dễ thương, hiểu biết, hịa đồng, nhiệt tình trở thành thằng đồ, “mất dạy”, “một sói non” [5], sẵn sàng đánh trả bố để cứu mẹ, chí, sẵn sàng thủ dao để trấn áp cha cứu mẹ Nó cịn tun bố, có vùng biển mẹ khơng bị đánh Nó thù ghét, xua đuổi Phùng Phùng trót biết thật gia đình => Nguyễn Minh Châu lên tiếng bảo vệ khát vọng sống tình yêu thương, yên bình trẻ em Con mắt nhân đạo nhà văn thể nỗi lo âu đầy trách nhiệm “những đứa trẻ cậu bé Phác thành người mơi trường sống khơng thay đổi cách tích cực ?” => Phác vừa nạn nhân thói đồ lại vừa thủ phạm kích động thói đồ sớm có tính đồ nên tương lai dấu hỏi lớn Đây cảnh báo nghiêm túc hậu bạo lực gia đình Vận dụng hiểu biết để xử lí tình bạo lực gia đình hình thành ý thức, kỹ phịng, chống bạo lực gia đình a Giáo viên hướng dẫn học sinh thảo luận vấn đề sau: - Theo em, làm để nhân vật Phác khơng cịn chịu bạo lực gia đình? - Nếu Phác, em xử lí tình bạo lực gia đình cách ? b Định hướng thảo luận để hình thành ý thức, kỹ cho học sinh - Để Phác khơng cịn chịu bạo lực gia đình, phải kết hợp nhiều giải pháp phụ thuộc điều kiện hoàn cảnh vùng miền, điều kiện sinh hoạt thời điểm, … Tuy nhiên, cần: + Xác định nguyên nhân dẫn tới bạo lực gia đình Phác do: Sự khó khăn kinh tế, nhận thức hạn chế thành viên gia đình, vào khơng liệt quyền, im lặng nạn nhân, thờ xã hội,… Ở Phác, nhận thức nhân vật, thiếu giáo dục nghiêm túc gia đình, cịn chịu tác động mơi trường sống,… + Hướng khắc phục: Chúng ta vào giải nguyên nhân chắn đem lại hiệu Chẳng hạn, cấp quyền quan tâm, nâng cao đời sống dân trí, trình độ nhận thức, hiểu biết cho nhân dân; nâng cao chất lượng sống điều kiện kinh tế; giáo dục, tuyên truyền để nạn nhân bạo lực gia đình lên tiếng, để xã hội lên tiếng bảo vệ người chịu bạo lực gia đình; có sách quan tâm đến hệ trẻ, đến vùng đặc thù,… - Nếu Phác, em nên xử lí tình chứng kiến bạo lực gia đình cách: + Khơng trực tiếp xơng vào đánh bố, can ngăn + Trực tiếp nói chuyện với bố mẹ, tìm hiểu ngun nhân dẫn đến điều + Kêu gọi anh chị em gia đình lên tiếng tìm cách tháo gỡ + Báo với ơng bà để có hướng giúp đỡ, giải + Báo với cấp quyền để can thiệp, hồ giải tháo gỡ khó khăn, giải mâu thuẫn + Kêu gọi nơi gia đình sinh sống can thiệp, giúp đỡ để chấm dứt nghịch cảnh + Hơn hết, kêu gọi thành viên gia đình thể quan tâm, yêu thương, chia sẻ, đùm bọc để vượt qua khó khăn, hướng đến điều tốt đẹp, đến sống hạnh phúc, bình dị Bản thân phải làm trước hết, phải dừng hành động trấn áp cha, phải quan tâm, chia sẻ gánh nặng gia đình với cha, nói chuyện để hiểu cha c Một số gợi ý học sinh rơi vào hoàn cảnh chịu bạo lực gia đình - Phải đối thoại để tìm nguyên nhân dẫn đến hành vi bạo lực - Báo với cấp quyền, tổ chức đồn thể để có can thiệp, giúp đỡ kịp thời - Không dùng hành động đáp trả cực đoan, phải mềm mỏng, khéo léo đấu tranh bảo vệ thân không xâm phạm thân thể, xúc phạm danh dự người khác Khơng làm cho tình thêm xấu 10 - Tìm kiếm giúp đỡ từ người thân, bạn bè, làng xóm để ngăn chặn hành vi bạo lực xảy đến - Tìm hiểu qui định pháp luật để giải thích cho người có hành vi bạo lực để có sở bảo vệ Kết luận Bạo lực gia đình vấn đề phức tạp, tế nhị nên giải vấn đề khơng phải sớm chiều mà địi hỏi kiên trì, tế nhị, am hiểu sẻ chia Tuy nhiên, khơng mà thờ ỷ lại Hơn hết, hệ trẻ phải biết trang bị cho kỹ để bảo vệ thân, để phòng, chống bạo lực gia đình, giúp xã hội ngày cơng bằng, văn minh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Hiệu hoạt động giáo dục nhà trường Tôi thực nghiệm phương pháp ứng dụng để đến kết luận tính khả thi hiệu phương pháp sau: - Ở lớp 12A3 trường THPT Thọ Xuân 5: Tôi thực dạy theo cách thơng thường, khơng tích hợp nội dung giáo dục ý thức phòng, chống bạo lực gia đình cho học sinh, tập trung vào tình truyện hai nhân vật Kết thúc học, đa phần học sinh nắm học theo cách truyền đạt nhiều học sinh không nhận cảnh báo nhà văn vấn nạn bạo lực gia đình Học sinh nhận thấy nỗi khổ nhân vật Phác học sinh nhận hậu nặng nề mà Phác phải gánh chịu bạo lực gia đình - Ở lớp 12A4 (lớp định hướng xã hội) 12A5 (lớp đại trà) nhà trường, dạy sáng kiến Cụ thể là: + Tôi sử dụng phương pháp trình bày trên, với yêu cầu trình bày nhận thức em hậu mà bạo lực gia đình gây trẻ em thơng qua nhân vật Phác cho biết em làm đối mặt với bạo lực gia đình Kết quả, phần nhiều học sinh dễ dàng trả lời thể nhận thức, hiểu biết biện pháp xử lí bạo lực gia đình + Về cảm nhận, em có chung cảm nhận học sinh động, dễ hiểu, thiết thực, gần gũi không kiến thức hàn lâm Thậm chí, em cịn nhập vai vào nhân vật để xử lí tình góp phần hình thành kỹ phịng, chống bạo lực gia đình - Như vậy, góc độ định, tơi nhận thấy, dạy phát huy hiệu quả, khiến học sinh nhận thức hậu nghiêm trọng bạo lực gia đình, nhiều hình thành em ý thức phịng, chống bạo lực gia đình định có tác dụng hình thành kỹ sống cho em tương lai - Kết kiểm tra lối tư duy, nhận thức hứng thú tiếp nhận học học sinh lớp sau: Thăm dò học Lớp Thích, Hiểu Khó, Khó, dễ nhớ hiểu sơ sài không hiểu 11 12A3 (không áp dụng SK) 3/45 30/45 9/45 3/45 12A4 (áp dụng SK) 29/46 14/46 4/46 1/46 12A5 (áp dụng SK) 21/41 13/41 5/41 2/41 2.4.2 Đối với thân, đồng nghiệp nhà trường - Bản thân tơi nhận thấy đúc rút sáng kiến hữu ích, góp phần lồng ghép nội dung giáo dục toàn xã hội quan tâm, giáo dục ý thức phịng, chống bạo lực gia đình, góp phần hình thành kỹ sống cần thiết cho học sinh - Với đồng nghiệp nhà trường, sáng kiến tơi trình bày, thực nghiệm trước tổ số giáo viên cốt cán khác nhà trường Kết quả, đồng nghiệp đánh giá cao sáng tạo, lồng ghép nội dung mục đích giáo dục hiệu sau tiết dạy - Với nhà trường: Tôi tích cực áp dụng sáng kiến cho lớp dạy, phối hợp với Đoàn niên mở rộng đối tượng giảng dạy để nâng cao công tác tuyên truyền, giáo dục ý thức phòng, chống bạo lực gia đình cho đồn viên niên nhà trường tiếp tục rút kinh nghiệm cho năm để hoàn thiện sáng kiến Tuy nhiên, hiệu ban đầu thấy được, sáng kiến tơi giúp đồng nghiệp có thêm phương pháp, cách tiếp cận khác Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu nói chung nhân vật Phác nói riêng KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ - Kết luận: Đề tài kinh nghiệm mà thân tơi đúc rút q trình thực nhiệm vụ giảng dạy trường THPT Thọ Xuân 5, góp phần làm cho học Chiếc thuyền xa sinh động, thiết thực đáp ứng số yêu cầu giáo dục mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh Đề tài áp dụng cho đối tượng cụ thể học sinh trường THPT Thọ Xuân – Thọ Xuân, nhận thấy áp dụng đề tài, có nhiều chuyển biến tích cực nhận thức, hành vi, tư học sinh Đề tài gợi ý thú vị, phương pháp hiệu cho đồng nghiệp việc thực nhiệm vụ giáo dục lí tưởng, kỹ sống cho học sinh, góp phần vào mục tiêu giáo dục tồn diện cho học sinh Vì vậy, tơi mạnh dạn trình bày đồng nghiệp để trao đổi, rút kinh nghiệm cho việc đổi phương pháp nâng cao chất lượng dạy học Mong đồng nghiệp góp ý để hồn thiện - Kiến nghị: Không XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày tháng năm 2020 Tơi xin cam đoan sáng kiến tự viết, sai, tơi hồn tồn chịu trách nhiệm Tác giả Ngơ Văn Hịa 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO (TLTK) [1] Luật Phịng, chống bạo lực gia đình năm 2007 [2] Luật Giáo dục [3] Chỉ thị số 08/CT-TTg Thủ tướng Chính [4] SGV Ngữ văn 12, tập 2, NXB GD, 2008 [5] Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu (Nguồn Internet) [6] https://vi.wikipedia.org [7] Tuổi trẻ online, số ngày 18/4/2019 [8] Cổng thông tin điện tử Quảng Ninh, số ngày 7/6/2020 13 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Cấp Kết Năm học TT Tên SKKN đánh giá đánh giá đánh xếp loại xếp loại giá xếp loại Một số kinh nghiệm hướng dẫn học Sở sinh tìm hiểu Luật thơ, tiết 23, GD&ĐT chương trình Ngữ văn 12, Ban B 2014-2015 Thanh nhằm phát huy tính tích cực, Hóa chủ động học sinh Một số kinh nghiệm hướng dẫn học Sở B 2015-2016 sinh tìm hiểu tiết 114, Ơn tập GD&ĐT 14 Tiếng Việt, chương trình Ngữ văn Thanh 11, Ban nhằm phát huy tính Hóa tích cực, chủ động học sinh Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống vận dụng kỹ sống để viết Sở văn nghị luận xã hội cho học sinh GD&ĐT qua truyện cười “Tam đại gà”, Thanh chương trình Ngữ Văn 10, Ban Hóa Giáo dục ý thức xây dựng bảo vệ Sở tổ quốc cho học sinh trường THPT GD&ĐT Thọ Xuân thông qua tìm hiểu Thanh “Tun ngơn độc lập” Hồ Chí Hóa Minh C 2016-2017 C 2018-2019 15 ... dẫn giáo viên, chuẩn bị dụng cụ hỗ trợ 2.3.2 Giáo dục ý thức phòng, chống bạo lực gia đình thơng qua nhân vật Phác ? ?Chiếc thuyền xa? ?? Nguyễn Minh Châu Cụ thể: I Giới thiệu: - Nguyễn Minh Châu. .. đứa trẻ hồn cảnh chịu bạo lực gia đình Vì vậy, tơi mạnh dạn chọn đề tài Giáo dục ý thức phịng, chống bạo lực gia đình thơng qua nhân vật Phác ? ?Chiếc thuyền xa? ?? Nguyễn Minh Châu để trao đổi đồng... có giáo dục ý thức phịng, chống bạo lực gia đình tập trung nhân vật người đàn bà hàng chài - hậu vủa bạo lực gia đình với người phụ nữ, giáo viên ý đến nội dung giáo dục ý thức phịng, chống bạo