Báo cáo về thực hiện chuẩn KTKN

PHÒNG GD - ĐT TỪ SƠN CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH ĐỒNG NGUYÊN 2 Độc lập - Tự do - Hạnh phúc Đồng Nguyên, ngày 06 tháng 11 năm 2010 BÁO CÁO Đánh giá thực hiện chuẩn kiến thức, kỹ năng các môn học và đổi mới phương pháp dạy học ở Tiểu học. I. Việc thực hiện chuẩn kiến thức kỹ năng các môn học. 1.Dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ năng. Chương trỡnh Giỏo dục phổ thụng-cấp Tiểu học (ban hành kốm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 5/5/2006 của Bộ Giáo dục và đào tạo) đó xác định Chuẩn kiến thức , kĩ năng và yêu cầu về thái độ của chương trình tiểu học là “ các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, kĩ năng của môn học, hoạt động giáo dục mà hs cần phải và có thể đạt được”. Dạy học trên cơ sở chuẩn kiến thức kĩ năng là quá trình dạy đảm bảo mọi đối tượng học sinh đều đạt chuẩn kiến thức, kĩ năng cơ bản của môn học trong chương trình bằng sự nỗ lực đúng mức của bản thân, đồng thời đáp ứng được nhu cầu phát triển năng lực riêng của từng học sinh trong từng môn học hoặc trong từng chủ đề của từng môn học. Để thực hiện theo chuẩn kiến thức kỹ năng - Nhà trường đã tổ chức cho 100% giáo viên và Ban giám hiệu tham gia chuyên đề dạy học theo chuẩn KTKN do phòng GD - ĐT thị xã tổ chức. - Triển khai chuyên đề dạy học theo chuẩn KT KN cấp trường. tổ chức dạy thực hành theo chuẩn KTKN cho 100% GV. - Mua tài liệu Hướng dẫn dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ năng cho 100% số giáo viên. - Thường xuyên dự giờ, góp ý, trao đổi thảo luận về dạy học theo chuẩn KTKN. - Trong quá trình triển khai nhà trường nhận thấy: + Thuận lợi: Chuẩn KT, KN : Là cơ sở pháp lý cho công tác chỉ đạo, quản lý, dạy học . Là mức độ cần đạt để GV thực hiện dạy học đảm bảo những yêu cầu cơ bản, tối thiểu của chương trình giáo dục cấp tiểu học; Thực hiện dạy học phù hợp với các đối tượng, tạo cơ hội cho GV chủ động, linh hoạt trong dạy học, từng bước thực hiện chất lượng giáo dục và bình đẳng trong phát triển năng lực của mỗi HS. + Khó khăn Quá trình thực hiện một số giáo viên vẫn lúng túng khi vận dụng đối với các đối tượng học sinh khác nhau. * Sự phù hợp của chuẩn KTKN - Đối với khả năng của học sinh. HS có đủ khả năng tiếp thu theo chuẩn KTKN - Điều kiện học tập của nhà trường và gia đình đảm bảo cho thực hiện chuẩn KTKN. - HS có khả năng phát triển tư duy tốt nhiều em có khả năng tiếp thu cao hơn so với chuẩn KTKN. - Trình độ giáo viên đáp ứng yêu cầu dạy học theo chuẩn KTKN. Nhiều giáo viên có trình độ trên chuẩn đặc biệt là giáo viên trẻ có khả năng dạy học cao hơn chuẩn KTKN đối với đối tượng HS khá giỏi. 2. Triển khai dạy môn thủ công, kỹ thuật. - Nhà trường triển khai lựa chọn, điều chỉnh nội dung, kế hoạch dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật phù hợp với đối tượng học sinh và điều kiện dạy học các vùng miền theo hướng: Thay đổi thứ tự dạy học các chủ đề, các bài học trong mỗi chủ đề cho phù hợp với đối tượng học sinh và điều kiện thực tiễn của địa phương; Tăng hoặc giảm thời lượng dạy học cần thiết của một số bài học; Lựa chọn nội dung dạy học có trong chương trình, sách giáo khoa, phù hợp với đối tượng học sinh và điều kiện thực tế của địa phương. 3. Thực hiện đánh giá xếp loại học sinh theo thông tư 32. Khi xây dựng đề kiểm tra đó bám sát chuẩn kiến thức kĩ năng và tham khảo sách giáo viên. 80-90% trong chuẩn KT –KN và 10-20% vận dụng KT-KN trong chuẩn để pháttriển . Đối với các môn học đánh giá bằng nhận xét : GV căn cứ vào tiêu chí đánh giá cuả từng môn học, từng học kỳ , từng lớp bám sát chuẩn KT-KN của môn học để đánh giá xếp loại học sinh hoàn thành (A,A+) hoặc chưa hoàn thành (B).Việc đánh giá nhẹ nhàng không tạo áp lực cho cả GV và HS , đó khơi dậy tiềm năng học tập của học sinh. Linh hoạt trong quá trình tìm chứng cứ đánh giá, không cứng nhắc 4. Công tác bàn giao chất lượng lớp dưới cho lớp trên. Nhà trường đó dự kiến phõn cụng giáo viên giảng dạy cho năm học tiếp theo ngay từ năm học trước, từ đó tất cả 4 đợt kiểm tra định kỳ từ lớp 1 đến lớp 4 đều được bố trí giáo viên dự kiến sẽ dạy lớp đó coi và chấm bài. Riêng khối lớp 5 đó được GV trường THCS xuống coi và giám sát chấm bài kiểm tra định kỳ 4. Khi bàn giao lớp đầu năm học mới nhà trường đó chỉ đạo giáo viên cũ và mới bàn giao cả về tình hình lớp, chất lượng học sinh và đặc điểm, cá tính, hoàn cảnh gia đỡnh của từng học sinh. II. Đối mới phương pháp dạy học. Đây là nhiệm vụ trọng tâm, là hoạt động chủ đạo trong nhà trường do vậy việc đổi mới PPDH được nhà trường quan tâm và chỉ đạo sát sao. 1. Nhà trường đã tổ chức cho học sinh nghiên cứu sâu, kỹ về yêu cầu đổi mới PPDH như: Nghiên cứu, tham gia các chuyên đề do cấp trên tổ chức. Thường xuyên tổ chức chuyên đề cấp trường. Tổ chức cho 100% GV dạy học theo hướng đổi mới PPDH kết hợp hài hoà PPDH truyền thống và PPDH hiện đại. 2. BGH, tổ trưởng, tổ phó chuyên môn thường xuyên dự giờ góp ý cho GV. Tổ chức cho GV dạy theo chuyên đề cho toàn thể giáo viên dự theo từng môn, từng khối lớp từ đó GV góp ý, rút kinh nghiệm và thống nhất PPDH. 3. Nhà trường đã đầu tư 3 máy chiếu để GV soạn và dạy học bằng giáo án điện tử , chỉ đạo giáo viên thường xuyên lấy tư liệu trên mạng Internet để phục vụ giảng dạy. Nhà trường có phòng chứa đồ dùng. Mỗi lớp học có 1 tủ đồ dùng riêng để phục vụ giảng dạy. Khai thác tối đa hiệu quả các trang thiết bị dạy học sẵn có, đồ dựng dạy học tự làm và phòng thiết bị dùng chung 4. Coi trọng thực hành, thí nghiệm, rèn luyện kỹ năng tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, bảo đảm cân đối giữa việc truyền thụ kiến thức và rèn luyện kỹ năng cho học sinh theo chuẩn kiến thức và kỹ năng của chương trình do Bộ giáo dục quy định. Bám sát chuẩn kiến thức kỹ năng cho học sinh từng môn học, từng lớp học trong từng bài giảng để phân phối thời gian một cách hợp lý, tuyệt đối tránh việc dạy học phụ thuộc hoàn toàn vào sách giáo khoa. - Khuyến khích giáo viên sử dụng CNTT trong soạn giảng. Thường xuyên có kế hoạch chỉ đạo, động viên và kiểm tra việc sử dụng đồ dùng để dạy học sinh. Hiệu quả Học sinh hứng thú học tập và tiếp thu bài tốt hơn Giảm căng thẳng cho HS trong học tập. Học sinh được thực hành nhiều hơn do vậy nắm chắc kiến thức hơn, kỹ năng thuần thục hơn. Vận dụng kiến thức đã học và thực tế cuộc sống gần gũi tốt hơn. Thuận lợi. Sự quan tâm, chăm lo của toàn xã hội đối với sự nghiệp GD. Công tác xã hội hoá giáo dục ngày càng mang lại hiệu quả. Sự phát triển kinh tế - xã hội tạo động lực cho giáo dục phát triển. Sự phát triển của công nghệ thông tin là cơ sở triển khai thành công việc đổi mới phương pháp dạy học. Nhiều giáo viên đó đạt trình độ trên chuẩn, đủ điều kiện để tiếp nhận chương trình và sách giáo khoa mới cũng như các phương pháp dạy học hiện đại; Xã hội chấp nhận và đồng tình hưởng ứng với cuộc vận động : “ Hai không” với 4 nội dung của ngành giáo dục. Khó khăn. Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học chưa đáp ứng được yêu cầu . Nhà trường không có phòng học bộ môn mà chỉ có kho chứa thiết bị. Việc sử dụng, vận dung các phương pháp dạy học tích cực vào quá trình dạy học còn hạn chế do ngại khó, lúng túng trong việc kế thừa các phương pháp dạy học truyền thống và việc áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại. Khả năng tự học của một số giáo viên còn hạn chế nờn không sử dụng được các thiết bị dạy học hiện đại như máy vi tính, máy chiếu điện tử .vào phục vụ cho việc đổi mới phương pháp dạy học. Đời sống của đa số cán bộ, giáo viên còn khó khăn, chưa toàn tâm, toàn ý cho công tác dạy học. Một bộ phận giáo viên đạt chuẩn về bằng cấp nhưng chưa đạt chuẩn về trình độ. Điều đó ảnh hưởng rất nhiều đến chất lượng dạy học và tiến trình ĐMGDP III. Kiến nghị đề xuất - Thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên. - Tăng cường dự giờ và định hướng cho GV về đổi mới PPGD - Tăng cường kinh phí và các điều kiện cho GD - Trang bị đầy đủ đủ đồ dùng, thiết bị day học cho nhà trường. Hiệu trưởng . tháng 11 năm 2010 BÁO CÁO Đánh giá thực hiện chuẩn kiến thức, kỹ năng các môn học và đổi mới phương pháp dạy học ở Tiểu học. I. Việc thực hiện chuẩn kiến thức. học. Để thực hiện theo chuẩn kiến thức kỹ năng - Nhà trường đã tổ chức cho 100% giáo viên và Ban giám hiệu tham gia chuyên đề dạy học theo chuẩn KTKN do