Quản Lí Hoạt Động Dạy Học Liên Môn Ở Trường Trung Học Cơ Sở Trên Địa Bàn Huyện Đoan Hùng

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN QUANG TRUNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC LIÊN MƠN Ở TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐOAN HÙNG, TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN QUANG TRUNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC LIÊN MƠN Ở TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐOAN HÙNG, TỈNH PHÚ THỌ Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN ĐỨC SƠN THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả luận văn Nguyễn Quang Trung Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái i Nguyên http://www lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập nghiên cứu khoa Tâm lý - Giáo dục, trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Ngun em hồn thành chương trình khố học Thạc sĩ chun ngành Quản lý giáo dục hoàn thành luận văn “Quản lý hoạt động dạy học liên môn trường THCS địa bàn huyện Đoan Hùng, Tỉnh Phú Thọ” Em xin gửi lời cảm ơn chân thành bày tỏ biết ơn tới: Ban chủ nhiệm Khoa, Hội đồng Đào tạo, Hội đồng khoa học, thầy giáo, cô giáo khoa Tâm lý - Giáo dục, trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Ngun tận tình giảng dạy giúp đỡ em suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến giúp đỡ bảo tận tình, quý báu thầy giáo - PGS.TS Nguyễn Đức Sơn giúp đỡ em từ ngày đầu hình thành ý tưởng đến hồn thiện luận văn Với tình cảm chân thành, em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới lãnh đạo, chuyên viên phòng Giáo dục Đào tạo Đoan Hùng - đồng nghiệp em; đồng chí cán quản lý, giáo viên dạy học trường THCS huyện Đoan Hùng - Tỉnh Phú Thọ, bạn đồng nghiệp gia đình tận tình giúp đỡ, tạo điều kiện để em hoàn thành việc học tập, thu thập xử lý thụng tin phục vụ trình nghiên cứu Do điều kiện nghiên cứu cũn hạn chế, luận văn không tránh khỏi thiếu sót, em mong tiếp tục nhận dẫn đóng góp ý kiến thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Em xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả Nguyễn Quang Trung Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học ii Thái Nguyên http://www lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT .iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài Chương LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC LIÊN MÔN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu đề vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm đề tài 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Quản lý giáo dục 13 1.2.3 Khái niệm dạy học liên môn 15 1.3 Một số vấn đề dạy học liên môn 16 1.3.1 Cơ sở thực tiễn 16 1.3.2 Các văn bản của Bô ̣ GD&ĐT về hoa ̣t đô ̣ng dạy học liên môn cho học sinh 17 1.3.3 Trường trung học sở hệ thống giáo dục quốc dân 17 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại họciii Thái Nguyên http://www lrc.tnu.edu.vn 1.3.4 Mu ̣c đić h, yêu cầ u, nhiệm vụ, nội dung, phương pháp, dạy học liên môn cho học sinh THCS 21 1.3.5 Tổ chức việc dạy học liên môn cho học sinh 23 1.4 Quản lý dạy học liên môn trường THCS 32 1.4.1 Vai trò người hiệu trưởng quản lý dạy học liên môn cho học sinh THCS 32 1.4.2 Nội dung quản lí hoạt động giáo dục dạy học liên môn cho học sinh trường THCS 33 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học liên môn cho học sinh THCS 40 1.5.1 Nhận thức đội ngũ giáo viên, cán quản lý 40 1.5.2 Mục tiêu nội dung chương trình hoạt động 41 1.5.3 Cơ sở vật chất điều kiện phục vụ cho hoạt động dạy học liên môn 42 Tiểu kết chương 45 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC LIÊN MƠN Ở TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐOAN HÙNG - TỈNH PHÚ THỌ 46 2.1 Khái quát tình hình phát triển kinh tế, giáo dục cấp THCS địa phương 46 2.1.1 Một số đặc điểm tự nhiên, xã hội 46 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục 46 2.1.3 Thực trạng giáo dục THCS huyện Đoan Hùng 47 2.2 Thực trạng dạy học liên môn trường THCS địa bàn huyện Đoan Hùng - Phú Thọ 49 2.2.1 Khái quát khảo sát thực tế 49 2.2.2 Kết khảo sát thực trạng dạy học liên môn cho học sinh THCS 49 2.3 Thực trạng cơng tác quản lí hoạt động dạy học liên môn trường THCS địa bàn huyện Đoan Hùng - Phú Thọ 52 2.3.1 Thực trạng quản lý việc thực mục tiêu, chương trình dạy học 52 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học liên môn giáo viên 54 2.3.3 Thực trạng hoạt động học tập học sinh 62 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại họciv Thái Nguyên http://www lrc.tnu.edu.vn 2.3.4 Thực trạng diều kiện sở vật chất đảm bảo cho hoạt động dạy học liên môn trường trung học sở huyện Đoan Hùng 65 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học liên môn cho học sinh THCS 66 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học liên môn trường THCS địa bàn huyện Đoan Hùng - Phú Thọ 67 2.5.1 Ưu điểm 67 2.5.2 Hạn chế 68 2.5.3 Nguyên nhân thực trạng quản lý hoạt động dạy học liên môn trường THCS huyện Đoan Hùng 69 Tiểu kết chương 72 Chương CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC LIÊN MÔN CỦA CÁC TRƯỜNG THCS Ở HUYỆN ĐOAN HÙNG - TỈNH PHÚ THỌ 73 3.1 Những nguyên tắc việc đề xuất biện pháp 73 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 73 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 73 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 74 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 75 3.2 Các biện pháp nâng cao hiệu lực quản lí hoạt động dạy học liên môn 75 3.2.1 Nâng cao nhận thức dạy học liên môn cho đội ngũ giáo viên 75 3.2.2 Xây dựng kế hoạch dạy học liên môn 77 3.2.3 Tổ chức thi vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn cho học sinh 80 3.2.4 Đổi công tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học liên mơn 81 3.2.5 Quản lí việc tăng cường xây dựng sở vật chất, trang thiết bị hoạt động dạy học liên môn 83 3.3 Mối quan hệ biện pháp, mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 85 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học v Thái Nguyên http://www lrc.tnu.edu.vn 3.4 Khảo nghiệm nhận thức cán quản lí, cán bộ, giáo viên tính cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất 85 Tiểu kết chương 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 89 Kết luận 89 Khuyến nghị 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại họcvi Thái Nguyên http://www lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu CB : Cán CBQL : Cán quản lý CNV : Công nhân viên CSVC : Cơ sở vật chất CSVC&TBTH : Cơ sở vật chất thiết bị dạy học CSVN : Cộng sản Việt nam DHLM : Dạy học liên môn GD - ĐT GDTX : Giáo dục - Đào tạo : Giáo dục thường xuyên GV HĐDH : Giáo viên : Hoạt động dạy học HS KT&QLCL NV PGD&ĐT : Học sinh : Kiểm tra quản lý chất lượng : Nhân viên : Phòng Giáo dục Đào tạo PHHS : Phụ huynh học sinh PPCT PPDH : Phân phối chương trình : Phương pháp dạy học PTKT&TBTH : Phương tiện kĩ thuật Thiết bị dạy học QL : Quản lý TH : Tiểu học THCS : Trung học sở UBND : Ủy ban nhân dân Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại họciv Thái Nguyên http://www lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô hệ thống giáo dục THCS huyện Đoan Hùng 47 Bảng 2.2 Bảng thống kê số người khảo sát 49 Bảng 2.3 Nhận thức cán quản lý giáo viên vai trị dạy học liên mơn trường THCS 50 Bảng 2.4 Đánh giá mức độ thực nội dung hoạt động dạy học liên môn 51 Bảng 2.5 Đánh giá mức độ thực nội dung, chương trình dạy học trường THCS huyện Đoan Hùng 53 Bảng 2.6 Khảo sát cán giáo viên thực trạng quản lý việc soạn giáo viên trước lên lớp 55 Bảng 2.7 Thực trạng việc thực dạy lớp giáo viên 58 Bảng 2.8 Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá học sinh giáo viên 60 Bảng 2.9 Thực trạng hoạt động học tập lớp, nề nếp học sinh 62 Bảng 2.10 Thực trạng công tác chuẩn bị làm tập nhà học sinh 63 Bảng 3.1 Khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp quản lý đề xuất 86 Bảng 3.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 87 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học v Thái Nguyên http://www lrc.tnu.edu.vn Bảng 3.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp Tính khả thi Các biện pháp TT Rất khả thi (3đ) Nâng cao lực, nhận thức dạy học liên môn cho đội ngũ giáo viên Khả Không Giá trị Thứ thi khả thi (2đ) (1đ) TB bậc 18 2.9 17 2.85 18 2.9 16 2.8 14 2.7 Chỉ đạo Tổ chuyên môn, giáo viên xây dựng thực kế hoạch dạy học liên môn cho học sinh Tổ chức thi vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn cho học sinh Đổi công tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học liên mơn Quản lí việc tăng cường xây dựng sở vật chất, trang thiết bị hoạt động dạy học liên môn Căn vào bảng 3.2 thấy với điểm trung bình dao động từ 2,7 đến 2,9 biện pháp quản lí hoạt động DHLM cho học sinh trường THCS địa bàn huyện Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ đề xuất đánh giá có tính khả thi cao Từ kết nhận thấy, tất số thành viên đánh giá biện pháp quản lí hoạt động DHLM cần thiết khả thi, vận dụng vào thực tiễn quản lý nhằm góp phần nâng cao chất lượng DHLM trường địa bàn huyện trường THCS có điều kiện, hồn cảnh tương tự Tỉnh Phú Thọ 87 Tiểu kết chương Để góp phần nâng cao chất lượng DHLM cho HS cấp THCS huyện Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ, tác giả luận văn xin đề xuất biện pháp quản lý DHLM sau: Nâng cao lực, nhận thức dạy học liên môn cho đội ngũ giáo viên Chỉ đạo Tổ chuyên môn, giáo viên xây dựng thực kế hoạch dạy học liên môn cho học sinh Tổ chức thi vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn cho học sinh Đổi công tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học liên môn Quản lí việc tăng cường xây dựng sở vật chất, trang thiết bị hoạt động dạy học liên mơn Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ, tác động lẫn Do đó, phải thực chúng cách đồng bộ, quán suốt trình tổ chức hoạt động DHLM cho HS Ngồi ra, để có sở khách quan nhằm áp dụng biện pháp vào thực tiễn, trưng cầu ý kiến số CB - NV - CNV ngành giáo dục Nhìn chung, đại phận người trưng cầu ý kiến đánh giá biện pháp có tính cấp thiết khả thi, thực để góp phần nâng cao chất lượng hoạt động DHLM cho học sinh 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu luận văn, tác giả luận văn rút số kết luận mang tính tổng quát sau: Dạy học liên môn nội dung dạy học có ý nghĩa quan trọng xu dạy học mang tính tất yếu Đứng trước yêu cầu xã hội, đặc biệt lộ trình đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá trường phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh tinh thần Nghị 29 - NQ/TƯ Theo hoạt động dạy học liên mơn góp phần vào thực đổi chương trình, nội dung sách giáo khoa hành, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước Đó kết nghiên cứu thể nội dung Chương Trong Chương luận văn, nghiên cứu thực trạng phân tích kết hoạt động dạy học liên môn quản lý hoạt động dạy học liên môn trường địa bàn huyện Đoan Hùng- Tỉnh Phú Thọ Kết nghiên cứu cho thấy trường nhận thức đắn tầm quan trọng hoạt động dạy học liên môn Công tác quản lí hoạt động DHLM cấp, ban ngành, nhà trường quan tâm đạt kết định Tuy nhiên tính hiệu hoạt động chưa thực đáp ứng yêu cầu xã hội, chưa tương ứng với ý nghĩa, giá trị cơng tác giáo dục Trên thực tế điều tra, nhiều nhà quản lí, giáo viên chưa nhận thức, đánh giá vai trị DHLM; nhiều học sinh chưa có hứng thú với hoạt động Từ việc nghiên cứu lí luận thực tiễn, Chương 3, đề xuất biện pháp sau nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động DHLM cho học sinh nhà trường THCS: Nâng cao lực, nhận thức dạy học liên môn cho đội ngũ giáo viên 89 Chỉ đạo Tổ chuyên môn, giáo viên xây dựng thực kế hoạch dạy học liên môn cho học sinh Tổ chức thi vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn cho học sinh Đổi công tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học liên môn Quản lí việc tăng cường xây dựng sở vật chất, trang thiết bị hoạt động dạy học liên mơn Các biện pháp có mối quan hệ tác động qua lại lẫn nhau, hỗ trợ Mỗi biện pháp lại giữ vị trí vai trị riêng q trình thực hiện, biện pháp cần phải áp dụng cách hợp lí để phát huy hiệu cao Người hiệu trưởng phải biết linh hoạt lựa chọn vận dụng cách sáng tạo biện pháp quản lý cho phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh địa phương, nhà trường Trên sở lí luận trình bày, tác giả đề tài vận dụng nghiên cứu thực tiễn để đề xuất số biện pháp phù hợp Mặc dù nghiên cứu đề xuất mang tính chất chủ quan cá nhân tác giả luận văn hi vọng biện pháp nêu góp phần nâng cao hiệu hoạt động quản lý hoạt động dạy học liên môn cho học sinh THCS địa bàn huyện Đoan Hùng nói riêng trường có điều kiện tương tự Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Đưa dạy học tích hợp liên mơn vào chương trình đào tạo khóa sinh viên trường Sư phạm Cần biên soạn, xuất nhiều tài liệu tham khảo cho cán quản lý, giáo viên việc xây dựng kế hoạch, nội dung biện pháp dạy học Liên môn cho HS phù hợp với giai đoạn Trước mắt cần tiếp tục triển khai đào tạo đồng CBQL, GV theo chương trình ngắn hạn nhằm cung cấp đủ tri thức, phương pháp, kĩ 90 năng… tạo tính thống chuẩn hóa Đảm bảo triển khai tốt định hướng, tránh tượng “mạnh làm”, “ai hiểu làm đó” việc tổ chức hoạt động dạy học liên môn sở 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Phòng Giáo dục Đào tạo Tăng cường công tác đạo, kiểm tra hoạt động quản lí DHLM cho học sinh trường học Ban hành văn hướng dẫn cơng tác quản lí cơng tác DHLM cho học sinh Tổ chức hội nghị chuyên đề, hội thảo cho CBQL, GV công tác xây dựng kế hoạch, thiết kế giảng hoạt động DHLM cho học sinh Tổng kết, rút kinh nghiệm, đồng thời nhân rộng mơ hình quản lí hoạt động DHLM cho học sinh có hiệu Chỉ đạo điểm, số mơ hình phù hợp với giai đoạn công tác DHLM cho HS để rút kinh nghiệm phổ biến rộng rãi Tăng cường tra, kiểm tra việc tổ chức, triển khai hoạt động DHLM cho học sinh trường 2.3 Với trường THCS Hiệu trưởng cần tiến hành đồng biện pháp nội dung quản lý hoạt động dạy học liên môn trường THCS Phát huy vai trò tổ chuyên môn quản lý hoạt động dạy học liên môn nhằm tăng cường hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh, hoạt động thực hành thí nghiệm, hoạt động ngoại khóa, hoạt động tự học dạy học liên mơn Các CBQL nhà trường phải tích cực tự bồi dưỡng tham gia đầy đủ lớp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý; cần phối hợp nhuần nhuyễn phương pháp quản lý, áp dụng tích cực giải pháp quản lý hoạt động dạy học liên môn, với tinh thần chủ động, linh hoạt, không ỷ lại cấp Thường xuyên tham mưu, đề xuất với cấp ủy Đảng, quyền, Sở Giáo dục Đào tạo, với Ban đại diện CMHS việc xây dựng CSVC, đầu 91 tư trang thiết bị dạy học liên môn theo phương thức Nhà nước nhân dân làm Thực nghiêm túc, đồng chức quản lý, coi trọng nguyên tắc tập trung dân chủ việc điều hành hoạt động, xây dựng tập thể đồn kết, trí, tạo đồng thuận tập thể sư phạm nhà trường Xây dựng văn hóa tổ chức riêng tạo thương hiệu cho nhà trường Ưu tiên tạo điều kiện tối đa cho hoạt động đổi PPDH nói chung, dạy học liên mơn nói riêng Tạo điều kiện cho giáo viên giao lưu, học tập, trao đổi kinh nghiệm với giáo viên trường có kinh nghiệm sáng kiến đổi PPDH liên môn Giáo viên cần phát huy vai trò tự bồi dưỡng, học hỏi đồng nghiệp, đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học liên mơn, tích cực chủ động phát triển chương trình nhà trường chương trình mơn học nhằm tích cực hóa hoạt động học tập học sinh 2.4 Đối với phụ huynh học sinh Chủ động phối hợp nhà trường việc tổ chức hoạt động hoạt động dạy học liên môn Tạo điều kiện thời gian, vật chất cho em việc tham gia hoạt động dạy học liên môn Cổ vũ động viên em tham gia thi “ Vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn” nhà trường, PGD&ĐT tổ chức 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đỗ Thị Kim Anh (2012), Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THPT dân tộc nội trú tỉnh Tuyên Quang, ĐHSP Thái Nguyên Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Ngành Giáo dục - Đào tạo thực Nghị Trung ương (khoá VIII) Nghị Đại hội Đảng lần thứ IX, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Quy chế đánh giá xếp loại HS THCS HS THPT (Ban hành theo Thông tư 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011) Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học, Hà Nội C Mác - Ph Ăngghen (1993), Toàn tập, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Phúc Châu (2006), Các yếu tố tác động đến chất lượng quản lý trường học, Hà Nội Chính phủ (2002), Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010, NXB Giáo dục, Hà Nội Chương trình giáo dục phổ thông, Những vấn đề chung (2006), NXB Giáo dục, Hà Nội Vũ Dũng (2006), Tâm lý học quản lý, NXB ĐHSP Hà Nội 10 Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Nghị hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ khóa VIII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29/NQ/TW ngày 4/11/2013 Ban chấp hành Trung ương “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” 12 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 13 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 93 14 Lê Sĩ Hải (2011), Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng nhằm phát huy vai trò tích cực, chủ động học tập học sinh THPT huyện Thọ Xuân - Thanh Hoá, ĐHSP Hà Nội 15 Bùi Minh Hiền, Đặng Quốc Bảo, Vũ Ngọc Hải (2006), Quản lý giáo dục, NXB ĐHSP, Hà Nội 16 Phó Đức Hịa (2008), Ứng dụng Cơng nghệ Thơng tin dạy học tích cực, NXB Giáo dục, Hà Nội 17 Nguyễn Đăng Khoa (2013), Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THCS địa bàn huyện Phù Ninh tỉnh Phú Thọ giai đoạn nay, ĐHSP Nà Nội 18 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, NXB ĐHSP Hà Nội 19 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 20 Trần Kiểm, Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý Lãnh đạo nhà trường, Trường ĐHSP Hà Nội 21 Trần Kiểm (2009), Khoa học quản lý giáo dục, Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB GD, Hà Nội 22 Trần Kiều (1995), Một vài suy đổi PPDH trường phổ thông nước ta 23 L.Đ Tơ Rốt Chen - Kô (1984), Giáo dục học quản lý, Bản tiếng Việt, NXB Thông tin lý luận 24 Nguyễn Văn Lê (1998), Khoa học quản lý nhà trường, NXB TPHCM 25 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Đại cương quản lý giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 26 Nguyễn Đức Lợi (2013), Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THPT huyện Đồng Hỷ tỉnh Thái Nguyên, ĐHSP Thái Nguyên 27 Luật giáo dục (2009), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 28 M.I Kônđakôp, Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, Trường CBQL Viện KHGD, Hà Nội, 1984 29 Trầm Hữu Minh (2006), Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THCS có nhiều HS dân tộc Khmer thuộc huyện Trà Cú tỉnh Trà Vinh, ĐHSP Hà Nội 30 Lưu Xuân Mới (2005), Kiếm tra, đánh giá giáo dục, Tập giảng sau đại học, Học viện CBQLGD&ĐT Hà Nội 94 31 Nghị 29-NQ/TW “Về đổi bản, toàn diện GD&ĐT, đáp ứng yêu cầu CN hóa, HĐ hóa điều kiện KT thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế”, tháng 10/2013 32 Phan Trọng Ngọ (2007), Tâm lý học hoạt động khả ứng dụng vào lĩnh vực dạy học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 33 Hà Thế Ngữ (1990), Giáo dục học, Tập 1; 2, NXB Giáo dục, Hà Nội 34 Hồng Phê ( 1992), Từ điển Tiếng Việt, Viện ngơn ngữ học, Hà Nội 35 P.V Zimin, M I Kônđakôp, N I Xaxerđôtôp (1985), Những vấn đề quản lý trường học, Trường Cán quản lý giáo dục - Bộ Giáo dục 36 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý, Trường CBQL TW, Hà Nội 37 Phạm Hồng Quang (2003),Tổ chức dạy học cho học sinh DTTS, NXB ĐHSP 38 Trần Hồng Quân (1997), Về chiến lược phát triển giáo dục đến năm 2020 39 Quốc hội (1992), Hiến pháp nước CHXHCN Việt Nam năm 1992, NXB Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội 40 Quốc hội (2000), NQ số 40/2000/QH10 - Nghị đổi chương trình giáo dục phổ thông (Thông qua ngày 09/12/2000) 41 Nguyễn Văn Thanh (2006), Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THPT huyện Phú Xuyên- Hà Tây, ĐHSP Hà Nội 42 Trần Quốc Thành (2010), Khoa học quản lý, Tập giảng sau đại học, Trường ĐHSP Hà Nội 43 Nguyễn Cảnh Tồn (1997), Q trình dạy - tự học, NXB Giáo dục, Hà Nội 44 Bùi Trọng Tuân, Nguyễn Kỳ (1984), Một số vấn đề quản lý Giáo dục, NXB Hà Nội 45 Bùi Trọng Tuân (2002), Tập giảng lý luận quản lý nhà trường, Trường CBQLGD&ĐT, Hà Nội 46 Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ X (2006), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 47 Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ XI (2011), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 48 Phạm Viết Vượng (2005), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 95 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để góp phần nâng cao chất lượng hoạt động dạy học liên môn trường THCS huyện Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ, xin q thầy vui lịng trả lời câu hỏi cách đánh dấu (X) vào ô trống phù hợp với suy nghĩ thực tiễn nơi quý thầy (cô) công tác *************************** Câu 1: Thầy/cô đánh giá nhận thức giáo viên dạy học liên môn trường Ý kiến Nội dung STT Triển khai thực dạy học liên môn môn KHTN học sinh THCS Hoạt động dạy học liên môn nhằm khắc phục hạn chế chương trình SGK hành, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Xây dựng chuyên đề liên môn đảm bảo thuận lợi cho việc áp dụng hình thức, phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực Tổ chức lớp tập huấn, học tập hoạt động dạy học liên môn giai đoạn Rất cần Cần Ít cần thiết thiết thiết Câu 2: Xin thầy (cô) cho biết thực trạng nội dung dạy học liên môn cho học sinh STT Mức độ thực Nội dung hoạt động dạy học liên môn Công tác quản lý đạo thực mục tiêu dạy học liên môn cho học sinh Hiệu trưởng Xây dựng kế hoạch dạy học liên môn Thiết kế tiến trình dạy học Tổ chức hoạt động dạy học liên môn Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên hoạt động dạy học liên môn Tổ chức hoạt động ngoại khóa, thi liên môn, sinh hoạt chuyên môn trường học trực tuyến Tốt Khá Yếu TB Các điều kiện giáo dục nhà trường phục tổ chức hoạt động dạy học liên môn cho học sinh Môi trường giáo dục Câu 3: Xin quý Thầy (cô) cho biết thực trạng quản lý việc thực mục tiêu, chương trình dạy học Mức độ thực STT Nội dung thực Thường xuyên Lập kế hoạch dạy học Thiết kế giáo án trước lên lớp Thực đầy đủ nội dung chương trình dạy học Thăm lớp, dự đồng nghiệp Tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Chưa Không thường thực xuyên Mức độ thực STT Nội dung thực Thường xuyên thực xuyên sinh lên lớp 10 Thực phân hóa dạy học 11 Bồi dưỡng học sinh giỏi 12 Phụ đạo học sinh yếu 15 thường Kiểm tra, đánh giá kết học tập học Tích hợp hoạt động dạy học liên môn 14 Không Tự nghiên cứu tài liệu dạy học 13 Chưa Đổi phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng dạy học Đổi phương pháp đánh giá kết học tập học sinh Các nội dung khác Câu 4: Thầy/cô đánh giá mức độ thực việc soạn giáo án, chuẩn bị thiết bị dạy học giáo viên trước lên lớp cách đánh dấu (+) vào mức độ mà thầy/cô cho phù hợp STT Nội dung Có quy định cụ thể, thống mẫu giáo án toàn huyện Kiểm tra giáo án tuần, tổ trưởng ký duyệt Kiểm tra đột xuất soạn GV Bồi dưỡng nghiệp vụ cho GV giáo án sử dụng phương tiện dạy học theo phương pháp Tổ chức soạn giáo án mẫu Trong tổ môn tổ chức kiểm tra chéo giáo án GV Mức độ thực Tốt Trung Bình Chưa tốt Câu 5: Thầy/cô đánh giá mức độ thực việc thực dạy lớp giáo viên cách đánh dấu (+) vào mức độ mà thầy/cô cho phù hợp Mức độ thực Nội dung TT Tốt TB Yếu Thực đủ khâu lên lớp theo quy định Truyền đạt đủ, xác, khoa học nội dung dạy Vận dụng, kết hợp tốt phương pháp giảng dạy Sử dụng thành thạo đồ dùng, thiết bị dạy học Phân phối thời gian hợp lý khâu Lời nói rõ ràng, viết bảng hợp lý, khoa học Câu 6: Thầy (cô) cho biết thực trạng công tác kiểm tra đánh giá học sinh Mức độ thực Nội dung TT Tốt Kiểm tra, đánh giá thường xuyên Kiểm tra, đánh giá định kỳ Nghiên cứu kỹ nội dung trước đề kiểm tra Chú trọng công tác chấm, chữa cho học sinh Trả cho học sinh thời gian quy định Đảm bảo tính khách quan kiểm tra, đánh giá Trung bình Yếu Câu 7: Thầy cô cho biết thực trạng hoạt động học tập lớp, nề nếp học sinh TT Nội dung Chấp hành nội quy, quy định trường Tinh thần, thái độ học tập nghiêm túc Tự giác, chủ động lĩnh hội tri thức Nghiêm túc thực hành, thí nghiệm Trung thực học tập thi cử Mức độ thực Tốt TB Yếu Câu Thầy (cô) đánh giá công tác chuẩn bị làm tập nhà học sinh Nội dung TT Cha mẹ quan tâm mức Có kế hoạch, góc học tập nhà Quỹ thời gian hợp lý Tinh thần tự giác học tập Thái độ học tập nghiêm túc Mức độ thực Tốt TB Yếu Câu 9: Thầy/cô cho biết thuận lợi khó khăn quản lý hoạt động dạy học liên môn trường THCS địa bàn huyện Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ? * Thuận lợi: Câu 10: Thầy (cô) đề xuất số biện pháp để nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học liên môn trường THCS địa bàn huyện Đoan Hùng, Tỉnh Phú Thọ Xin đồng chí vui lòng cho biết vài nét thân: Họ tên: Trường: Xin trân trọng cảm ơn hợp tác thầy cô! ... Chương 1: Lí luận hoạt động dạy học liên mơn quản lí hoạt động dạy học liên môn cho học sinh THCS Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học liên môn trường THCS địa bàn huyện Đoan Hùng - Phú Thọ... khoa học quản lý hoạt động dạy học liên môn hiệu trưởng trường THCS huyện Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ Chính vậy, tơi chọn đề tài: ? ?Quản lý hoạt động dạy học liên môn trường THCS địa bàn huyện Đoan Hùng. .. Nội dung quản lí hoạt động giáo dục dạy học liên môn cho học sinh trường THCS - Bản chất quản lý hoạt động dạy học liên mơn là: + Quản lý hoạt động dạy giáo viên; đồng thời quản lý hoạt động tổ