Một số giải pháp phát huy khả năng tư duy, sáng tạo, tính chủ động, mạnh dạn tự tin thông qua các hoạt động trải nghiệm cho trẻ lớp mẫu giáo lớn 5 6 tuổi a trường mầm non thị trấn 2, ngọc lặc

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Sinh thời sống Bác Hồ yêu quý cháu thiếu nhi, Bác ln dành tình cảm quan tâm đến cháu Nhân ngày khai trường, người viết thư gửi cho cháu thiếu niên nhi đồng“ Non sơng việt Nam có trở lên vẻ vang hay khơng, Dân tộc Việt nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng nhờ phần lớn cơng lao học tập cháu”.[1] Lời dạy Hồ chủ Tịch vào sâu vào tâm trí người dân Việt Nam bao đời nay, tạo động lực to lớn cho hàng triệu người dạy người học, lễ văn mà phải truyền lại cho lớp kế cận, mầm non chủ nhân tương lai đất nước Tong năm qua, Đảng nhà nước ta đánh giá cao vai trò giáo dục, đầu tư vào giáo dục đầu tư hướng coi quốc sách hàng đầu Mục tiêu công tác chăm sóc giáo dục mầm non phát triển hình thành nhân cách cho trẻ , “Trẻ em hơm nay, giới ngày mai” để có ngày mai tươi sáng, có đầy đủ tri thức, có hiểu biết rộng để làm chủ đất nước từ hơm nay, trẻ em cần phải chăm sóc giáo dục để phát triển cách tồn diện Mục đích giáo dục Mầm non nhằm hình thành nhân cách người thời đại hội nhập phát triển kinh tế xã hội Trước hết đứa trẻ lớn lên cần phải có trí tuệ, thơng minh sáng tạo, bên cạnh đó, cần phải có sức khỏe, có ý trí nghị lực, có tình u thương người xã hội Trong tất hoạt động giáo dục hoạt động quan trọng, song hoạt động trải nghiệm trường Mầm non cần phải đặc biệt quan tâm Bởi vì, Hoạt động trải nghiệm sở để giúp trẻ hình thành toàn nhân cách ban đầu, hội để trẻ khám phá, tái tạo lại công việc, hành động đời sống sinh hoạt hàng ngày người, biết suy nghĩ, suy xét, cảm nhận, biết lắng nghe, biết tiếp nhận hay, đẹp, tốt, xấu Bên cạnh kích thích tính tị mị, xem xét, đốn, so sánh vật, tượng xung quanh, biết chia sẻ điều mà trẻ nhìn thấy, trẻ nghĩ cịn băn khoăn, thắc mắc Trong năm gần đây, việc tăng cường tổ chức hoạt động trải nghiệm trường Mầm non địa bàn huyện Ngọc Lặc hầu hết trường thực Song trường Mầm non Thị Trấn nói chung lớp Mẫu giáo - tuổi A tơi phụ trách nói riêng, việc tổ chức hoạt động trải nghiệm nhà trường đặc biệt quan tâm, song qua trình tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm, cịn có khó khăn, hạn chế khu vực miền núi như: Khu vực tổ chức hoạt động cho trẻ khám phá trải nghiệm chưa có, địa điểm cho trẻ đến trải nghiệm có địa điểm gần, Một sô phụ huynh nông thôn buôn bán nhỏ kinh tế nghèo dẫn đến điều kiện kinh phí để tổ chức hạn hẹp, thời gian phụ huynh tham gia với nhà trường lớp hạn chế, số phụ huynh chưa quan tâm đến ngành học, chưa thông cảm chia sẻ phối hợp tốt với giáo viên cơng tác giáo dục trẻ, cịn nng chiều bao bọc trẻ Nội dung hoạt động trải nghiệm phong phú, song việc tiếp cận với môi trường hoạt động rộng trẻ hạn chế, trẻ nhút nhát, e ngại, chưa tự tin, sợ sệt, chưa phát huy tính tích cực, óc sáng tạo, khả tư duy, tính mạnh dạn tự tin, cịn phụ thuộc vào người lớn giáo Một số giáo viên cịn chưa thật mạnh dạn bứt phá công tác giảng dạy, nội dung, kỹ năng, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động cịn gị bó, máy móc, chưa làm nội dung hình thức tổ chức Điều làm cho hoạt động trải nghiệm tổ chức cho trẻ nhiều trở ngại, lạm dụng máy móc, dẫn đến tổ chức số hoạt động khám phá, trải nghiệm không phù hợp với khả trẻ Để khắc phục hạn chế nêu trên, thân giáo viên trực tiếp giảng dạy cho rằng, nội dung hoạt động khám phá trải nghiệm cần tổ chức nào? Điều kiện nhằm khơi dậy tích tích cực, chủ động, sáng tạo, khả tư duy, phán đoán trẻ ? Làm để thu hút hứng thú trẻ? Công tác tổ chức, nội dung, hình thức trải nghiệm để trẻ nhận thức tốt tiếp thu kiến thức dẽ dàng sâu sắc hơn? Vai trị phụ huynh có quan trọng hay khơng? Đấy lý tơi quan tâm băn khoăn làm để cung cấp kiến thức nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện mặt Để khắc phục hạn chế nêu trên, thân tâm nghiên cứu phát huy mặt mạnh, trọng khắc phục mặt hạn chế trình thực thông qua đề tài: “Một số giải pháp phát huy khả tư duy, sáng tạo, tính chủ động, mạnh dạn tự tin qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ lớp mẫu giáo lớn - tuổi A, trường Mầm non Thị trấn 2, Ngọc Lặc” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nắm vững yêu cầu, nội dung, hình thức tổ chức nhằm nâng cao hiệu việc tổ chức hoạt động trải nghiệm, lứa tuổi - tuổi A Xây dựng số giải pháp, phù hợp đặc điểm tâm sinh lý, lứa tuổi nhận thức việc tổ chức hoạt động trải nghiệm đạt hiệu cao 1.3 Đối tượng nghiên cứu “Một số giải pháp phát huy khả tư duy, sáng tạo, tính mạnh dạn tự tin qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ lớp mẫu giáo lớn - tuổi A, trường Mầm non Thị trấn 2, Ngọc Lặc” 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu sở lý luận: Nghiên cứu tài liệu sách, phương tiện thông tin đại chúng để thu thập sở lý luận, phân tích tổng hợp tìm hiểu đặc điểm tâm lý trẻ mẫu giáo lớn - tuổi A - Phương pháp điều tra thực tiễn thu thập thông tin: Điều tra, khảo sát tình hình thực tiễn, kết đạt được, hạn chế, tồn nguyên nhân, từ lựa chọn giải pháp phù hợp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo khám phá trải nghiệm cho trẻ - Phân tích, thống kê, thực nghiệm sử lý số liệu Đánh giá kết quả, phân tích kết quả, sử lý số liệu phù hợp so sách kết trước sau áp dụng biện pháp 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Có thể khẳng định! Hoạt động trải nghiệm cách dạy học thông minh nhất, sáng tạo nhất, gần gũi mà lại thu hút trẻ tham gia hoạt động cánh nhẹ nhàng, tích cực Hoạt động trải nghiệm hoạt động mà cho thiếu hoạt động giáo dục Bởi, với quan niệm việc học tập sở trải nghiệm thực tế trình tạo tri thức Nó dựa thực tế để đánh giá, phân tích, so sánh, tổng hợp kiến thức sẵn có, cần truyền tải cho trẻ Từ hình thành trẻ lực, phẩm chất đạo đức tốt đẹp, giá trị sâu sắc sống bề dày kinh nghiệm đời thường người thời đại hiên Quan điểm giáo dục nhiều nước giới cho hoạt động trải nghiệm dựa hình thức, phương pháp giáo dục nhằm mục đích truyền tải tồn kiến thức đến với trẻ thơ Các nhà giáo dục đưa hoạt động trải nghiệm vào hoạt động nhà trường nhằm tạo hội cho cá nhân trẻ trải nghiệm thực tiễn giác quan (nghe, nhìn, sờ, ngửi…) để tăng cường khả lưu giữ tượng, vật sống sinh hoạt hàng ngày khắc nghi mang tính bền vững Theo David Kolb “Tất người trải nghiệm để tham gia vào trình hoạt động học tập người đạt đến tri thức trải nghiệm, quy trình học qua trải nghiệm khơng có điểm để bắt đầu không theo trật tự cứng nhắc, mà người hoàn toàn chủ động để điểm miễn phù hợp với kiểu học cá nhân, phù hợp với kinh nghiệm người học, phù hợp với nội dung điều kiện môi trường học tập” [2] Theo Thạc sĩ Huỳnh Kim Vui “Dạy học gắn với hoạt động trải nghiệm cách kết nối kiến thức, kỹ với thực tiễn sống phong phú, sinh động mà trẻ em trải qua sống Hoạt động trải nghiệm khơng giúp hình thành kiến thức mà quan trọng tạo cho trẻ có niềm say mê tìm hiểu, thích khám phá biết cách lĩnh hội kiến thức mới, cách hình thành kỹ Ngồi ra, cịn giúp học sinh thấu hiểu ý nghĩa lao động, sáng tạo làm sản phẩm đó”.[3] Trong hoạt động trải nghiệm, giáo viên mầm non đóng vai trị chủ dạo, định hướng, hỗ trợ, đánh giá, uốn nắn, sửa sai cho trẻ Tùy thuộc vào hoạt động, tình có vấn đề để trẻ trải nghiệm Việc tổ chức cho trẻ tích cực thực hành trải nghiệm với mơi trường tự nhiên giúp trẻ hình thành, củng cố mối quan hệ xã hội phát triển tri thức sơ đẳng vật, tượng thiên nhiên, nhằm giúp thỏa mãn nhu cầu nhận thức mở rộng hiểu biết cho trẻ giới khách quan: Phát triển q trình tâm lí nhận thức (như cảm giác, tri giác, tư duy, tưởng tượng ), lực hoạt động trí tuệ (năng lực quan sát, phân tích, tổng hợp, so sánh, khái qt hóa, suy luận, tư ngơn ngữ ) Từ đó, giáo dục cho trẻ có thái độ ứng xử đắn, mẫu với người sống tinh thần lịng nhân ái, tình u đẹp, xấu, thiện, ác…Có thái độ tơn trọng, lễ phép biết trân trọng, gìn giữ, bảo vệ môi trường sống, phát huy tinh thần sắc văn hóa người xã hội chủ nghĩa Trẻ Mẫu giáo lớn - tuổi giai đoạn mà trình tâm lý phát triển mạnh Các chức tâm lý hoàn thiện phương diện, sở phát triển nhân cách người hình thành Dựa đặc điểm tâm lí, nhận thức trẻ mẫu giáo lớn, nhà tâm lí, giáo dục chứng minh rằng, q trình tìm hiểu mơi trường tự nhiên, môi trường xã hội tổ chức mang tính chất khám phá, trải nghiệm, theo phương thức “Trẻ chơi mà học, học chơi” phù hợp trẻ Đặc biệt, việc tổ chức hoạt động cho trẻ thực hành trải nghiệm với môi trường tự nhiên ln tạo cho trẻ hứng thú, kích thích trẻ tích cực hoạt động, phát triển trẻ tính tị mị, ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tịi, phát triển óc quan sát, phán đốn lực hoạt động trí tuệ từ mà nâng cao hiệu giáo dục giúp trẻ phát triển toàn diện mặt 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi Trường Mầm non Thị trấn trường trọng điểm huyện nhà, đạt chuẩn Quốc gia mức độ vào năm 2018, sau năm thành lập, địa đẹp, khuân viên rộng, môi trường xanh đẹp thiết kế mới, hài hòa, với nhiều loại hoa, cảnh, ăn gần gũi với thiên nhiên phụ huynh nhân dân yêu thích Có khu vui chơi vận động phát triển thể chất cho trẻ, khu vực thiên nhiên, khu sân vận động cho trẻ thiết kế phù hợp với điều kiện thực tế trường thuận lợi cho tất hoạt động học tập, vui chơi hoạt động trải nghiệm trẻ Nhà trường làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục Trong năm qua cấp ngành quan tâm đầu tư sở vật chất tương đối đầy đủ phục vụ cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Các điều kiện sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho hoạt động trải nghiệm tương đối đầy đủ Thoáng mát, xanh, sạch, đẹp thuận lợi cho trẻ hoạt động Ban giám hiệu nhà trường đặc biệt quan tâm, có kinh nghiệm tinh thần trách nhiệm cao, thường xuyên đạo sát việc tổ chức chăm giáo dục thực quy chế chuyên môn, trọng quan tâm đến việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, đặc biệt chất lượng giáo dục trẻ em tuổi Là Chủ Tịch Cơng đồn tổ trưởng chun mơn Mẫu giáo Bản thân đạt nhiều thành tích: Đạt SKKN loại C cấp Tỉnh, Giáo viên giỏi cấp huyện nhiều năm, Chủ Tịch UBND huyện tặng chiến sĩ thi đua cấp sở, tham gia tập huấn cho học sinh có cháu đạt giải cấp Tỉnh năm học 2014 2015, có đồ dùng tham gia Hội thi “XDMTLTLTT” Đạt giải nhì cấp tỉnh…Bên cạch đó, thân trải qua nhiều năm kinh nghiệm thực tế đứng lớp tuổi nên có giải pháp phù hợp trình tổ chức hoạt động trải nghiệm Ngiêm túc thực hiện Thị 08 Ban thường Vụ Huyện ủy tăng cường quản lý giáo đục địa bàn huyện đến năm 2020 Tiếp thu đầy đủ chuyên đề năm Giáo viên biên chế đầy đủ, 100% đạt trình độ chuẩn chuẩn, đa số tuổi đời cịn trẻ, có trình độ chun mơn vững vàng lực, phẩm chất đạo đức tốt, có truyền thống đồn kết, thống cao, tính kỷ luật cơng tác, tương thân, tương ái, sẵn sàng giúp đỡ lĩnh vực, yêu nghề, mến trẻ, có khả ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy hiệu Phần lớn phụ huynh công chức nhà nước, sống quanh khu vực thị trấn nên phần hỗ trợ phối hợp tốt với giáo viên trình tổ chức hoạt động giáo dục hoạt động trải nghiệm Học sinh có khỏe mạnh, thơng minh, hiếu động, thích tìm hiểu, khám phá Đây điều kiện thuận lợi cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm 2.2.2 Khó khăn: Trong q trình cơng tác bên cạch thuận lợi, không tránh khỏi kho khăn, cụ thể: Cơ sở vật chất trang thiết bị đầu tư song để đa dạng đồ dùng phục vụ thiết yếu cho hoạt động khám phá khoa học chưa nhiều chủng loại Do môi trường khu vực miềm núi hạn chế nhiều mặt đặc biệt địa điểm tổ chức trải nghiệm cho trẻ, vốn kiến thức cho trẻ nghèo, chưa phong phú, nhiều trẻ nhút nhát, thiếu tự tin, chưa mạnh dạn giao tiếp, ngôn ngữ hạn chế, phát âm tiếng phổ thơng chưa chuẩn… Giáo viên cịn chưa thật mạnh dạn bứt phá cơng tác giảng dạy cịn gị bó, máy móc, chưa linh hoạt, tính khả thi chưa cao, để thực thành công việc tổ chức hoạt động, đặc biệt hoạt động khám phá khoa học mang tính lạ Nội dung hoạt động trải nghiệm chưa gắn với thực tiễn chưa phát huy sáng tạo, tính tích cực chủ động, mạnh dạn tự tin trẻ hoạt động trải nghiệm hạn chế Nhận thức số phụ huynh hoạt động trải nghiệm chưa sâu sắc, xem nhẹ, chưa quan tâm đến việc học tập con, chưa thực nhiệt tình phối hợp với giáo viên công tác giáo dục, hoạt động trải nghiệm nhà trường tổ chức 2.2.3 Kết quả, thực trạng trước nghiên cứu “Một số giải pháp phát huy khả sáng tạo, tính chủ động, mạnh dạn tự tin qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ lớp mẫu giáo lớn - tuổi A, trường Mầm non Thị trấn 2, Ngọc Lặc” Từ thuận lợi khó khăn nêu trên, thân băn khoăn suy nghĩ trình tổ chức thực cần trọng nâng cao chất lượng giáo dục nói chung tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm Qua tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm lớp Kết cho thấy: T T Nội dung khảo sát Tổng số trẻ Kết trước thực đề tài Đạt Tỷ lệ % Chưa đạt Tỷ lệ % Tính hứng thú, mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động trải 36 27 75 25 nghiệm Tính chủ động, sáng tạo khả tư duy, phán đoán 36 25 69,4 11 30,6 hoạt động trải nghiệm Khả giao tiếp, tinh thần đồn kết, hợp tác, tính kỹ luật, 36 25 69,4 11 30,6 biết phối hợp hoạt động tổ chức trải nghiệm Cùng cô giải vài tình đơn giản mối quan hệ bạn bè, cô giáo 36 28 77,8 22,2 vật tượng xung quanh… Nhìn qua khảo sát đầu năm cho thấy, tính hứng thú, tích cực chủ động, mạnh dạn tự tin khả sáng tạo trẻ chưa cao, khả phối hợp, tính hợp tác, tính kỹ luật hoạt động chưa cao mối quan hệ giao tiếp trẻ mờ nhạt, chưa có tính thân thiện, trẻ cịn gị bó chưa phát huy vai trị chủ thể hoạt động Đây điều mà tơi cần quan tâm để tổ chức hiệu hoạt động trải nghiệm Các nội dung chủ đạo tổ chức hình thức để kích thích hứng thú, tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tư duy, ham thích khám phá? Tìm vấn đề cần giải quyết, nhằm đáp ứng nhu cầu mà trẻ cần, từ giúp trẻ nhận biết rõ vấn đề làm chưa làm được, điểm cần phát huy, cũ cần bảo vệ gìn giữ Đấy với điểm mạnh hoạt dộng trải nghiệm Và sơ hình thành kỹ tiền tri thức giúp trẻ phát triển toàn diện 2.3 Một số giải pháp phát huy khả sáng tạo, tính chủ động, mạnh dạn tự tin qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ lớp mẫu giáo lớn - tuổi A, trường Mầm non Thị trấn 2, Thị trấn Ngọc Lặc” 2.3.1 Giải pháp Xây dựng kế hoạch, nội dung tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm phát huy khả sáng tạo, mạnh dạn tự tin ở trẻ Để nhiệm vụ giáo dục thân thành cơng trước hết hoạt động giáo viên phải xây dựng kế hoạch Bởi vì, kế hoạch tồn hệ thống xuyên suốt hoạt động giáo dục năm học Chính vậy, xây dựng kế hoạch giải pháp vô quan trọng cần thiết hoạt động giáo dục nói chung hoạt động trải nghiệm mà tâm huyết trọng để thành công đề tài Đối với việc tổ chức hoạt động trải nghiệm, nhiều năm qua nhà trường trọng, thân thực Tuy nhiên với xã hội ngày phát triển nay, để nâng cao yêu cầu, nội dung, hình thức tổ chức cần nâng cao hình thức, nội dung phong phú hơn, hấp dẫn nhằm thu hút trẻ tham gia hoạt động Năm học 2019 - 2020 hoạt động trải nghiệm chuyên đề trọng tâm mà sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa, phịng GD&ĐT huyện Ngọc Lặc có cơng văn hướng dẫn, nhà trường triển khai thực đến giáo viên đồng thời tiêu chí để đánh giá thi đua Nắm bắt nội dung chuyên đề, từ đầu năm học đạo Ban giám hiệu nhà trường, thân trọng xây dựng kế hoạch, bám sát vào mục tiêu, nội dung, lứa tuổi, đặc điểm tâm sinh lý, tiêu chí vào điều kiện thực tế lớp, địa phương Là tổ trưởng chuyên môn, chủ động tham mưu, đề xuất với ban giám hiệu nhà trường việc xây dựng kế hoạch lựa chọn nội dung, giải pháp hình thức tổ chức thực trường tổ chức tham quan trải nghiệm trường học Khi xây dựng kế hoạch, điều kiện nêu trên, vào thời gian/ thời điểm để tổ chức hoạt động trải nghiệm cho phù hợp với khả thực tế trẻ, phối hợp với tổ xây dựng kế hoạch chi tiết theo chủ đề, tháng, tuần, ngày với mức độ tăng dần từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, phù hợp với điều kiện vùng miền, phù hợp với khả nhận thức, nhu cầu, hứng thú trẻ Xây dựng nội dung hoạt động trải nghiệm, thực thường xuyên hoạt động ngày với nhiều hình thức đa dạng, phong phú Nhằm phát huy tối đa khả sáng tạo, tính mạnh dạn tự tin, tính tích cực, chủ động tham gia thực hành trải nghiệm qua hoạt động học, vui chơi, hội thi, ngày hội ngày lễ Cụ thể: Theo kế hoạch nhà trường tổ chức “Ngày hội bé đến trường” đồng nghiệp xây dựng kế hoạch tham mưu cho Ban giám hiệu chuẩn bị điều kiện sở vật chất, trang phục cho trẻ điều kiện tâm cho trẻ đến trường, xây dựng nội dung trò chuyện, kế hoạch tập văn nghệ, kế hoạch trang trí Để xây dựng nội dung kế hoạch đạt hiệu Với tình hình thực tế thời điểm đầu năm, tơi xây dựng kế hoạch cho trẻ trải nghiệm nhóm lớp với nội dung trải đơn giản, để việc tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng Ví dụ 1: Thơng qua hoạt động học Khám phá khoa học, chủ đề thân trẻ “Trải nghiệm giác quan thể bé”, chủ đề Gia đình trẻ thực hành, trải nghiệm “Gấp chăn, quần áo”, hay chủ đề Thực vật, đề tài “Vắt cam” Ngồi ra, tơi xây dựng số nội dung khác nhằm nâng cao mức độ yêu cầu khó như: Cho trẻ làm thí nghiệm “Những hạt gạo nhảy múa”, “Viên kẹo sắc màu”, “vật chìm - nổi” Để chất lượng ngày nâng cao có chiều sâu kiến thức, phát huy tích tích cực, chủ động, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin chủ động xây dựng kế hoạch cho trẻ tham quan, trải nghiệm ngồi nhóm lớp: Ví dụ 2: Theo kế hoạch cơng tác trọng tâm tháng 10, bám sát kế hoạch Ban giám hiệu nhà trường, chủ động với giáo viên khối mẫu giáo lớn xây dựng kế hoạch tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm “Ngày tết trung thu”, Các nội dung xây dựng cụ thể kế hoạch cho buổi trải nghiệm “Bán mặt hàng” phù hợp với khả trẻ Kế hoạch chào mừng ngày phụ nữ Việt Nam 20/10, ngày 8/3 Cho trẻ trải nghiệm làm bưu thiếp tặng bà, tặng mẹ với chủ đề “Ngày hội bà, mẹ” Trong kế hoạch xây dựng nội dung phối hợp với phụ huynh lớp chuẩn bị đầy đủ điều kiện, CSVC, trang phục, tâm cho trẻ tham gia hoạt động cách tích cực, vui vẻ, hào hứng Ngoài ra, vào ngày hội, ngày lễ ngày nhà giáo Việt nam 20/11, thành lập QĐNDVN 22/12, ngày tết nguyên đán, đặc biệt kịp thời xây dựng bổ sung vào kế hoạch, phụ huynh quan tâm làm số video tổ chức dạy trực tuyến thời gian trẻ nghỉ nhà để phòng trách dịch covit-19 để chủ động thực kế hoạch xuyên suốt cho năm, trình thực hiện, số kế hoạch nghỉ phòng dịch Covit-19, đạo nhà trường kịp thời điều chỉnh phù hợp với thực tế Hình ảnh số video hoạt động trải nghiệm ngày trẻ nghỉ dịch Covid - 19 Có thể nói, việc xây dựng kế hoạch cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm cho năm học, thân nghiên cứu bám sát vào điều kiện thực tế để xây dựng đầy đủ nội dung, chi tiết, cụ thể, giúp thân đồng nghiệp trường chủ động nội dung, phương pháp, hình thức, thời gian điều kiện khách quan để tổ chức cho phù hợp nhằm phát huy khả sáng tạo, mạnh dạn tự tin trẻ Cảm nhận hội đồng khoa học đồng nghiệp đánh giá cao chất lượng kế hoạch mang tính cụ thể, có điều chỉnh phù hợp, điều quan trọng kế hoạch tổ chức Ban giám hiệu trí, đồng nghiệp hưởng ứng học hỏi, học sinh hứng thú phụ huynh đón nhận Đây động lực để thân tơi đồng nghiệp lấy làm cốt lõi cho thành công năm học 2.3.2 Giải pháp 2: Xây dựng môi trường hoạt động trải nghiệm theo hướng "Lấy trẻ làm trung tâm” phát huy tối đa khả sáng tạo, tính tích cực chủ động trẻ Có thể khẳng định rằng! Việc xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động theo hướng“Lấy trẻ làm trung tâm” chuyên đề trọng tâm mà năm qua nhà trường trọng bỏ qua Bởi, hoạt động cần đặt trẻ “trọng tâm” toàn hoạt động Đây tiêu chí thi đua hàng năm giáo viên Chính vây, tơi ln xác định rõ nhiệm vụ xây dựng môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” cho trẻ hoạt động trải nghiệm quan trọng Từ đầu năm học tơi với đồng nghiệp tích cực, chủ động tham mưu đắc lực cho Ban giám hiệu công tác xây dựng môi trường hoạt động giáo dục đa dạng, phong phú, nhằm thu hút trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực, phát huy tối đa khả sáng tạo, tư duy, chủ động, mạnh dạn, tự tin hoạt động vai trò chủ thể, phù hợp với phát triển tồn diện trẻ * Xây dựng mơi trường hoạt động trời: Trong năm học vừa qua, Ban giám hiệu nhà trường làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục đồng tình phụ huynh, giáo viên xã hội Đến trường đạt chuẩn Quốc Gia với môi trường khơng gian khang trang, thống mát, đẹp thật đa dạng, phong phú hấp dẫn, đảm bảo theo tiêu chí “Xanh - - đẹp” với mơi trường thân thiện, học sinh tích cực Mơi trường cho trẻ hoạt động, quy hoạch thiết kế đảm bảo tính an tồn, tính thiết thực phù hợp với điều kiện thực tế đơn vị, đáp ứng nhu cầu vui chơi trẻ tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tích cực, chơi mà học, học chơi Năm học 2017 - 2018 nhà trường tham gia thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” đạt giải cấp huyện giải nhì cấp tỉnh Đây phần nỗ lực, sáng tạo thân, đồng nghiệp gặt hái thành công kết hội thi Điều mà tơi ln phấn khởi, tự hào nhà trường trường bạn tham quan, học hỏi kinh nghiệm, đánh giá cao lựa chọn địa điểm tổ chức hội thi cấp huyện như: Hội thi giáo viên giỏi, hội thi “Bé khỏe, bé tài năng” Cụ thể: Đã xây dựng khu phát triển vận động, khu thể thao bóng đá mi ni cho bé, khu vực cho trẻ thực hành trồng chăm sóc rau, vườn hoa, cảnh đồ dùng làm phong phú, đa dạng mà đồng nghiệp tham gia Bên cạch đó, khn viên bố trí hài hịa, phù hợp thuận lợi cho nhóm, lớp tổ chức hoạt động trải nghiệm hoạt động học tập hàng ngày Một điều làm tơi phấn khởi, tự tin, đông đảo bậc phụ huynh hưởng ứng gửi đến trường ngày đông thu hút sức hấp dẫn lạ, niềm đam mê hứng thú trẻ Là sở cho trẻ tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, sâu sắc, bền vững Một số hình ảnh khu vui chơi hoạt động mơi trường bên ngồi * Xây dựng mơi trường bên lớp học: Từ kinh nghiệm nhiều năm công tác, cho môi trường cho trẻ hoạt động lớp môi trường chủ đạo, truyển tải đầy đủ kiến thức, kỹ hình thành chức hoạt động trẻ, từ tâm sinh lý khả nhu mà đứa trẻ cần có để đạt mục đích giáo dục phát triển tồn diện Các khu vực khám phá, trải nghiệm Ở góc trọng đến tính thân thiện, hình thức đẹp, tính thẫm mỹ bố trí thuận tiện, hợp lý, linh hoạt, dễ lấy, dễ thay đổi, thuận lợi có liên hồn động tĩnh, đáp ứng nhu cầu, hứng thú hoạt động, vui chơi trẻ Đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị, nguyên vật liệu lựa chọn sử dụng đa dạng, phong phú, bền đẹp tuyệt đối đảm bảo an toàn, kết cấu phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý, linh hoạt, kích thích hưng phấn trẻ Ngồi góc chơi tơi trọng xây dựng có tính mở, kích thích hứng thú trẻ, thường xuyên thay đổi, bổ sung, làm đồ dùng, đồ chơi phù hợp với mục tiêu, chủ đề từn hoạt động, nhằm tạo cho trẻ mẻ, lạ lẫm, hấp dẫn kích thích trẻ khám phá, tìm tịi, trải nghiệm Ví dụ: Góc “Khám phá khoa học” Trẻ thực hành số thí nghiệm nhỏ như: “Sự bay nước”, “Những hạt gạo nhảy múa”, trò chơi với “Nam châm” hay trị chơi dân gian Thì tất đồ dùng phục vụ cho nội dung hoạt động, địa điểm góc chơi, cách bố trí, đặt trọng, để tổ chức cho trẻ trải nghiệm đảm bảo thành công cho buổi trải nghiệm Hay chủ đề “Gia đình” tơi tập trung trang trí góc phân vai chuẩn bị đồ dùng đồ chơi phong phú đẹp mắt tạo điều kiện để trẻ thực hành trải nghiệm công việc hàng ngày bà mẹ như: Nấu ăn, làm bánh, vắt nước cam, đóng vai giáo, bác sĩ hầu hết góc chơi thường thu hút đông trẻ tham gia chơi chơi tích cực Sau xây dựng mơi trường cho trẻ hoạt động trải nghiệm, nhận thấy rằng, trẻ đến trường làm cho trẻ thích thú, tích cực, tự tin hơn, trải nghiệm trẻ hịa vào giới đầy sống động,trong sáng, hồn nhiên Môi 10 trường hấp dẫn khai thác hết tiềm năng, mạnh trẻ, giúp cho tổ chức hoạt động giáo dục, hoạt động trải nghiệm đạt hiệu cao 2.3.3 Giải pháp 3: Tổ chức hoạt động trải nghiệm thông qua hoạt động giáo dục trường Bằng kinh nghiệm thực tiễn nhiều năm cơng tác mình, tơi nhận định rằng, tất hoạt động giáo dục, hoạt động nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục Song hoạt động trải nghiệm đóng vai trị thiết thực cho phát triển tồn diện tương lai Đó là, trải nghiệm thực tế đời sống người, giúp cho trẻ cảm nhận tiếp thu kiến thức cách chủ động, có chọn lọc mà khơng bị gị bó Đều thú vị cho trẻ trải nghiệm tạo bất ngờ đến với trẻ, lại khắc sâu kiến thức, trí tuệ bền chặt, trẻ dễ hiếu nhớ lâu Phát huy khả sáng tạo, tính chủ động, tạo cho trẻ thân thiện, gần gủi, biết hịa đồng, có tinh thần đồn kết, trẻ biết thể cảm xúc cá nhân qua công việc khác * Thơng qua hoạt động học: Ví dụ 1: Giờ khám phá khoa học (KPKH) chủ đề: Thực vật, với đề tài “Tìm hiểu cam” kết hợp tổ chức cho trẻ thực hành trải nghiệm “Vắt nước cam”, kết hợp cung cấp kiến thức đặc điểm cấu tạo, lợi ích, tác dụng cam sức khỏe người, tơi cho trẻ quan sát quy trình, thao tác vắt nước cam trình chiếu Slide Sau cho trẻ tự bàn tay thực thao tác, từ vắt nước cam cung đoạn sản phẩm thưởng thức hương vị nước cam mà tự tay trẻ làm Ví dụ 2: Hay với chủ đề ”Nước tượng tự nhiên”, đề tài ”Tìm hiểu trạng thái nước” Để tạo hứng thú cho trẻ, cho trẻ quan sát với trạng thái khác nước (nước đá, nước nóng, nước lạnh), trọng cho trẻ sử dụng giác quan để tri giác, trải nghiệm vật tượng, kích thích phát triển ngôn ngữ, cho trẻ thảo luận nhóm với nhau, để đưa ý kiến, suy nghĩ thắc mắc, phán đoán khác nhằm tạo gay cấn, tính tập trung Sau u cầu nhóm trình bày ý kiến giải thích lại có khác nước Để khắc sâu kiến thức nhấn mạnh khác biệt, nước đá nhiệt độ thấp nước đóng băng thành đá, nước nóng đun sơi nhiệt độ cao nóng, cịn nước lạnh nước sinh hoạt hàng ngày Từ đó, giáo dục trẻ biết tự kiểm soát hoạt động làm để bảo vệ thân như: Không nên uống nước đá dễ bị viêm họng, không đẹp, khơng uống nước nóng, nghịch nước nóng dẽ bị bỏng sử nước cần tiết kiệm vặn vịi vừa phải tránh lãng phí Với việc tổ chức dạy hình thức trải nghiệm này, tơi nhận thấy trẻ lớp hào hứng, vui vẻ, tích cực tham gia hoạt động, trẻ thích mong muốn tổ chức nhiều lần, qua giáo dục trẻ có ý thức ăn uống văn minh, lịch sự, biết giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung trước sau thực hành trải nghiệm 11 Hình ảnh trẻ tham gia trải nghiệm vắt nước cam, làm bánh * Thông qua hoạt động vui chơi Với trẻ để khắc sâu thêm kiến thức đạt hiệu cao hoạt động vui chơi giúp trẻ dễ dàng tiếp thu kiến thức cách dễ dàng, thu hút tăng cường khả tư giúp trẻ mạnh dạn tự tin, đặc biệt việc tổ chức trò chơi mang tính chất thực hành thí nghiệm đơn giản như: Ví dụ: Chủ đề Thực vật với thí nghiệm “Hạt cần để nảy mầm” Sau có chuẩn bị lọ trạng thái điều kiện môi trường khác cho trẻ trải nghiệm, tự tay gieo hạt đậu vào lọ ngày cho trẻ quan sát trẻ lập bảng theo dõi, ghi nhận kết xảy với hạt đậu giống hũ Đưa điều kiện cần thiết như: Hạt đậu hũ nảy mầm? Hạt đậu hũ khơng nảy mầm? Có phải tất hũ có lượng nước, độ ẩm ôxi không? Sau khoảng tuần cho trẻ kiểm tra kết Cho trẻ thoải mái thảo luận, nhận xét…Để giải đáp ý kiến thảo luận, thắc mắc đó: Lọ thứ nhất: Hạt đậu mọc lên cao đẹp có đủ điều kiện nước ánh sáng Lọ thứ 2: Hạt đậu khơng lên điều kiện đất bị khơ, khơng có độ ẩm Lọ thứ 3: Tôi bỏ búi thép rửa nồi vào lọ, giải thích: Có độ ẩm, có nước khơng có ơxi, búi thép rửa nồi hút hết ơxi hũ bị rỉ ra, nên hạt hũ khơng thể nảy mầm Ngồi tơi tổ chức cho trẻ trải nghiệm số thí nghiệm như: ”Nước đá biến đâu”, ”Những viên kẹo sắc màu”, ”sự hòa tan nước” Như vậy, để kiến thức trẻ khắc sâu qua hai thí nghiệm, trẻ cô bạn trải nghiệm, hoạt động trải nghiệm thu hút trẻ hứng thú, tham gia tích cức vào hoạt động, trình tâm sinh lý phát triển mạnh, tính tư duy, tưởng tượng trẻ nhân lên, hoạt động trẻ chủ động, thoảii mái, tự tin, chất lượng học nâng lên rõ rệt * Thông qua hoạt động ngồi trời Ví dụ 1: Tơi cho trẻ thực nghiệm với nội dung “Bóng thay đổi nào” Thông qua nội dung trẻ biết vào thời điểm khác ngày: Sáng, trưa, chiều có ánh nắng mặt trời chiếu vào tạo bóng Khi mặt trời di chuyển đến đâu bóng có thay đổi đến Và 12 trẻ hiểu ánh sáng mặt trời chiếu vào tán lá, tán tạo bóng mát Và làm cho khơng khí trở nên lành, Chính vây, cần trồng nhiều xanh, biết chăm sóc bảo vệ cây, lượng sống cho người thêm tươi khỏe Ngồi tơi thường xun tổ chức thí nghiệm nhỏ ”Nam châm hút gì? Nước chảy theo chiều nào? Bong bóng xà phịng Có thể khẳng định! Đây giải pháp mà thành công thực đề tài này, việc tổ chức cho trẻ hoạt động thơng qua hình thức thực hành trải nghiệm, trị chơi thí nghiệm trẻ tích cực, hứng thú tham gia hoạt động Tính chủ động, tự tin, tự lập khả định hướng, tính kiên trì hoạt động trẻ ngày cao, trẻ biết phân tích, tổng hợp khái qt hóa đối tượng, khả phán đốn, so sánh vật tượng trẻ nhanh qua tượng tự nhiên Và điều quan trọng trẻ linh hoạt, khắc sâu kiến thức cách bền vững, khả ghi nhớ có chủ định trẻ nâng lên rõ rệt 2.3.4 Giải pháp 4: Tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tham quan trải nghiệm với mơi trường ngồi trường học Quan điểm nhận định thân trước định đưa sáng kiến này, nhằm phát huy khả “Tư duy, sáng tạo, tính chủ động, mạnh dạn tự tin” qua hoạt động trải nghiệm Điều cho thấy, hoạt động tham quan trải nghiệm với môi trường bên ngồi hữu ích, xã hội ngày phát triển Bởi, giới bên ngồi hội tụ đầy đủ yếu tố chủ quan yếu tố khách quan, giới bao la rộng lớn, bao hàm mặt tích cực mặt tiêu cực, có tác động môi trường đến với cá nhân, người mà khơng lường trước Với ý nghĩa tơi cho rằng, hoạt động tham quan trải nghiệm với môi trường xã hội bên ngồi trường học, đóng vai trị quan trọng, bước đệm vững cho tương lai tốt đẹp trẻ Theo kế hoạch Ban giám hiệu tổ chức cho khối Mẫu giáo lớn tham quan trải nghiệm đơn vị ban huy quân huyện Ngọc Lặc Để buổi trải nghiệm đạt kết Trước tổ chức trải nghiệm, tạo tâm cho trẻ, trò chuyện với trẻ đội gợi ý cho trẻ làm quà có ý nghĩa tặng đội buổi trải nghiệm Các nội dung tham quan trải nghiệm nhà trường phối hợp với đội xếp bố trí, từ nội dung trải nghiệm nhiệm vụ đội như: Tập gấp chăn màn, luyện rèn luyện sức khỏe sẵn sàng chiến đấu Tăng gia sản xuất trồng rau, chăn ni lợn, gà, ao cá Ngồi việc tham quan, thực hành trải nghiệm, độ tổ chức trị chuyện cháu hình ảnh người chiến sỹ bảo vệ Tổ Quốc, giao lưu chương trình văn nghệ, buổi giao lưu văn nghệ cháu thể tình cảm bé tranh gửi tặng đến đội buổi giao lưu 13 Hình ảnh học sinh tham quan, trải nghiệm BCH quân huyện Ngọc Lặc Có thể nói, buổi tham quan trải nghiệm tâm đắc nhất, ý nghĩa nhất, với hình ảnh, gương đẹp đội cụ Hồ Tơi cho rằng, kho tàng kiến thức độ sộ mà cháu thu nhận cách nhẹ nhàng gần gũi, từ gấc, hiệu lệnh, mệnh lệnh nhiệm vụ sẵn sàng tư chiến đấu Từ đó, khơi dậy tình u đội, nêu cao tinh thần trách nhiệm, sức mạnh lịng dũng cảm, tình u tổ quốc yêu đồng bào Là giáo chủ nhiệm nhiều năm công tác với cảm nhận buổi trải nghiệm này, trẻ vun đắp tình yêu sáng từ tuổi mẫu giáo đọng tâm trí trẻ hình ảnh người chiến sỹ Cụ Hồ kính yêu Đây kết đáng mừng giúp thành công vào phát triển toàn diện trẻ Hay thực theo kế hoạch vào tháng 10 khối mẫu giáo lớn tổ chức tham quan trải nghiệm siêu thị Ngọc lặc, hoạt động trải nghiệm khác, việc chuẩn bị điều kiện với phụ huynh phối hợp cho trẻ tham quan, trải nghiệm đảm bảo an toàn đạt hiệu quả, trước buổi tham quan tơi tổ chức buổi trị chuyện, giáo dục trẻ tính kỷ luật, trật tự, lễ phép, biết tuân thủ điều kiện quy định cô giáo đặc biệt đến mơi trường có nhiều yếu tố khách quan đem tới như: Từ việc xếp hàng lên xe, xuống xe, đến siêu thị có nhân viên bán hàng, có người mua hàng, có đa dạng mặt hàng, đồ dùng, khu vui chơi giải trí, khu ẩm thực Đây điều kiện quan trọng bỏ qua trước trẻ tham quan trải nghiệm Trong buổi tham quan trải nghiệm trẻ cô nhân viên giới thiệu mặt hàng đồ dùng đa dạng phong phú, có trị chơi, ăn ẩm thực ngồi việc nhân viên giới thiệu các mặt hàng, bé quan sát trải nghiệm làm “cô nhân viên bán hàng”, từ việc giao tiếp đến việc giúp gói hàng giao hàng Ngồi bé cịn hướng dẫn chơi trị chơi, thưởng thức ăn ẩm thực Với mơi trường khám phá có nhiều yếu tố tác động đến trẻ, trọng giáo dục trẻ có tinh thần đồn kết, nhường nhịn, tính kỹ luật trật tự, thật thà, lễ phép mua hàng, biết chào hỏi, cảm ơn Đặc biệt hiểu nhiệm vụ nhân viên bán hàng, biết tơn trọng u q nhân viên bán hàng Và cho 14 trẻ tự nói lên cảm xúc đến siêu thị cô nhân viên tiếp đón nhiệt tình, giúp trẻ có tình cảm trân quý cô nhân viên Qua buổi trải nghiệm đầy ý nghĩa, tạo cho trẻ tính mạnh dạn, tự tin, hứng thú, trẻ tiếp xúc với mơi trường rộng lớn Đây hội truyền tải kiến thức “Học mà chơi, chơi học” với giới trực quan hình tượng trẻ dễ nhớ lưu trữ kiến thức nhẹ nhàng, cách bền vững, gần gủi, phát huy khả sáng tạo, linh hoạt hoạt động, thân cảm thấy chất lượng hiệu niềm vui, niềm tự hào phụ huynh đồng tình 2.3.5 Giải pháp Tổ chức hoạt động trải nghiệm thơng qua ngày hội, ngày lễ Trong chương trình ban hành Bộ giáo dục đào tạo, bậc học việc tổ chức ngày hội, ngày lễ nằm khung chương trình ban hành Bộ Chính vậy, việc tổ chức ngày hội, ngày lễ đóng vai trị tích cực hình thành nhân cách, trí tuệ, thẫm mỹ Ngày hội, ngày lễ cịn hoạt động mang tính truyền thống, tính cộng đồng ăn tinh thần thiếu người Đặc biệt trẻ độ tuổi Mầm non, việc tổ chức ngày hội, ngày lễ coi phương tiện giáo dục thiết thực, toàn diện động lực kích thích húng thú tham gia vào hoạt động cách tích cực, thú vị mà mệt mỏi, mang lại cho trẻ niềm vui sướng, hào hứng, điều tác động tích cực đến tinh thần, động, linh hoạt sáng tạo, khả tư tính tự tin trẻ Ví dụ 1: Tổ chức “Ngày hội bé đến trường” ngày hội chung toàn đất nước, đem đến cho trẻ vui sướng xúc động, niềm tự hào dân tộc, để mở đầu cho năm học mà kể nhạc sỹ Hồng văn Yến khơng tránh khỏi xúc động sáng tác hát: “Ngày vui bé”, qua nội dung hát “Kìa bơng hoa xinh, lung linh đón chào, chào năm học Mầm non ngày hội bé đến trường ” Rồi “Mầm non mừng hội” Với lời ca, điệu múa, thơ trẻ ngày hội bé, chạm vào trái tim người nghe ăn tinh thần ăn tinh thần hình thành phát triển trí tuệ trẻ trải nghiệm qua hát, thơ ,được thưởng thức nội dung tổ chức ngày lễ hội, vừa mang tính chất hoạt động tập thể tinh thần tiền đề cho phát triển giáo dục bắt đầu cho năm học Ví dụ 2: Để chuẩn bị vui xuân nhà trường tổ chức ngày hội vui xuân tết nguyên đán với chủ đề “Tiệc buffe vui xuân”, để hưởng ứng ngày hội buổi trải nghiệm đạt kết Sau chuẩn bị nguyên liệu cho trẻ trải nghiệm kỹ làm loại bánh, vắt nước cam , trang trí, bày ăn Ngồi việc trẻ trải nghiệm, truyền tải kiến thức, kỹ năng, biết tên ăn Bên cạch đó, giáo dục trẻ biết ý nghĩa ngày hội, giáo dục tính đồn kết, tinh thần tập thể, biết giá trị ăn khích lệ hứng thú, phấn khởi, đặc biệt bữa tiệc buffe hầu hết trẻ hưởng ứng nhiệt tình, tích cực thích thú từ việc tham gia làm, trang trí ăn thưởng thức, nếm ăn khác 15 Đây cảm nhận thành mà trẻ yêu thích biết trân trọng sức lao động người lớn Hình ảnh cháu tham dự tiệc Buffe vui xuân Ngồi tơi cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm khối, nhà trường tổ chức như: Trải nghiệm làm bưu thiếp tặng bà, mẹ ngày Phụ nữ Việt Nam 20/10 với đề tài “Ngày hội bà mẹ”; ngày tết trung thu “Ngày hội cô giáo 20/11” qua việc làm quà tặng cô giáo Hình ảnh trẻ trải nghiệm ngày tết trung thu Hình ảnh trẻ trải nghiệm ngày 20/10, 20/11 Thơng qua hoạt động trải nghiệm này, tơi có cảm nhận với hoạt động hút trẻ vào trải nghiệm khơng thời gian, trẻ khơng muốn dừng 16 lại Và sau buổi trải nghiệm lượng kiến thức bổ ích trẻ tiếp thu cách nhẹ nhàng, thoải mái mà không bị gị bó 2.3.6 Giải pháp 6: Tăng cường cơng tác tuyên truyền, phối kết hợp với bậc phụ huynh cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Có thể khẳng định! Phụ huynh đóng vai trị cần thiết sợi dây kết nối quan trọng cho phát triển tịan diện trẻ Trong đó, hoạt động khám phá trải nghiệm lại hoạt động thiết thực mà phụ huynh cần đặc biệt quan tâm Nhằm phối hợp giáo viên công tác giáo dục giúp cho có hành trang kiến thức cho tương lai sau đứa trẻ Để công tác công tác tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh đạt hiệu Trước hết tuyên truyền thơng qua góc tun truyền như: Tranh, ảnh hoạt động khám phá, trải nghiệm để phụ huynh hiểu tầm quan trọng, ý nghĩa mà đến trường, trẻ không múa hát mà trẻ cịn tìm hiểu khám phá, trải nghiệm giới xung quanh trẻ Qua số hoạt động trải nghiệm mà nghiên cứu sáng kiến này, số hoạt động khác Cho thấy, phụ huynh đóng vai trị chủ đạo thành cơng là: Cùng với giáo viên tham gia công tác chuẩn đồ dùng, đồ chơi, tạo môi trường, trang phục, ủng hộ sở vật chất, tham gia trưng bầy gian hàng, hay chuẩn bị ăn bữa tiệc buffe Cùng với giáo viên truyền tải kiến thức, kỹ sinh hoạt hàng ngày cho trẻ gia đình Có nhiều phụ huynh nắm bắt số kiến thức phương pháp truyền tải khiến thức cho trẻ, phối hợp tốt để cô giáo giải vấn đề nhằm đáp ứng yêu cầu trẻ cần gia đình tốt Cụ thể: Qua đợt trẻ nghỉ dịch phòng chống Cvit-19, quay số video hướng dẫn trẻ học nhà, phụ huynh quan tâm với cô giáo để hướng dẫn cho gia đình Hay với buổi tham quan trải nghiệm đầy ý nghĩa đơn vị đội mà thân thật cảm thấy xúc động với lịng nhiệt tình đội, quan tâm bậc phụ huynh, giúp trẻ có nhiều hội tiếp nhận kiến thức, kỹ sống, cách linh hoạt, sáng tạo Có thể nói, cơng tác phối kết hợp với phụ huynh việc giúp cho trẻ khám phá trải nghiệm thành cơng Đây điều kiện tốt để hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ Trẻ tích cực tham gia vào hoạt động khám phá cách hào hứng, tự nguyện, yêu thích hứng thú mong muốn khám phá giới lạ Trẻ có thái độ lễ phép với người lớn, thân thiện với bạn bè, gần gũi với môi trường tự nhiên xã hội, yêu quý chăm sóc bảo vệ cỏ, cây, hoa, lá, vật ni, thích tham gia vào hoạt động khám phá trải nghiệm với môi trường tự nhiên xã hội Tôi phấn khởi phụ huynh quan tâm đến việc học tập em mình, cho thấy công tác tuyên truyền với phụ huynh cần làm thường xuyên Bản thân nhận thấy rõ tính hiệu quả, tính thiết thực, thực thành công đề tài 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm sau nghiên cứu “Một số giải pháp phát huy khả sáng tạo, tính chủ động, mạnh dạn tự tin qua 17 hoạt động trải nghiệm cho trẻ lớp mẫu giáo lớn - tuổi A, trường Mầm non Thị trấn 2, Ngọc Lặc” Bằng kinh nghiệm trình giảng dạy mà tơi thành cơng, việc tổ chức hoạt động khám phá, trải nghiệm Khi tổ chức trẻ hứng thú, mạnh dạn, tích cực tất hoạt động, nhút nhát trẻ tan biến, trẻ hòa nhập vào hoạt động trải nghiệm cách tự tin động, sáng tạo Dù hoạt động nào, môi trường trẻ hịa nhập, tích cực tham gia, nhạy bén thông minh, phát huy tiềm mạnh mặt Qua hoạt động trải nghiệm, trẻ nắm kỹ kiến thức cô truyền thụ, phát triển trẻ tính tập thể, tính kỷ luật, đồn kết, thân thiện, gần gủi với bạn bè Qua giáo dục trẻ tình yêu quê hương đất nước với sắc văn hóa dân tộc qua hoạt động trải nghiệm Kết khả quan, q ua đánh giá khảo sát sau áp dụng sáng kiến đạt chất lượng sau: TT Nội dung khảo sát Tính hứng thú, mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động trải nghiệm Tính chủ động, sáng tạo khả tư duy, phán đoán hoạt động trải nghiệm Khả giao tiếp, tinh thần đồn kết, hợp tác, tính kỹ luật, biết phối hợp hoạt động tổ chức trải nghiệm Cùng giải vài tình đơn giản mối quan hệ bạn bè, cô giáo vật tượng xung quanh… Tổn g số trẻ Trước áp dụng biện pháp sáng kiến Đạt Chưa đạt Sau áp dụng biện pháp sáng kiến Đạt Chưa đạt Số cháu Tỷ lệ (%) Số chá u Tỷ lệ (%) Số chá u Tỷ lệ (%) Số chá u Tỷ lệ (%) 36 27 75 25 36 100 0 36 25 69,4 11 30, 34 94, 5,6 36 25 69,4 11 30, 35 97, 2,8 36 28 77,8 22, 36 100 0 Như vây, với giải pháp mà thành công qua việc tổ chức hoạt động khám phá, trải nghiệm, thông qua hoạt động “Học mà chơi, chơi mà học”, kích thích tính hứng thú, mạnh dạn, tự tin Tính chủ động, sáng tạo khả tư duy, giao tiếp, phán đoán hoạt động trải nghiệm Qua đó, giáo dục trẻ tinh thần đồn kết, hợp tác, tính kỹ luật, biết hợp tác hoạt động Cùng cô giải vấn đề đơn giản mối quan hệ bạn bè, cô giáo vật tượng xung quanh Không thông qua hoạt động trải nghiệm, giúp cho trẻ chất tốt Điều cho thấy, hoạt động trải nghiệm mơi trường giáo dục nhẹ nhàng đem lại hiệu cao cho phát triển toàn diện trẻ 18 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trong thời gian nghiên cứu đề tài vận dụng giải pháp để “Phát huy khả sáng tạo, tính chủ động, mạnh dạn tự tin qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ lớp mẫu giáo lớn - tuổi” Đây giải pháp mà môi trường kể học tập sống sinh hoạt trẻ cần phải có để đứa trẻ phát triển cách tồn diện Qua q trình vận dụng giải pháp nêu rút số kết luận sau: Cơ sở vật chất trang thiết bị điều kiện thuận lợi phương tiện cần thiết để tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm đạt kết cao Chú trọng việc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động phù hợp với lứa tuổi, phù hợp với điều kiện thực tế khả nhận thức trẻ Xây dựng môi trường hoạt động để tổ chức hoạt động giáo dục, trải nghiệm, cần phải đảm bảo tính khoa học, phong phú, đa dạng, hấp dẫn, tiện lợi để trẻ hoạt động, đặc biệt cần phải trọng khâu đảm bảo an toàn cho trẻ Khi tổ chức hoạt động cần linh hoạt vận dụng giải pháp phù hợp, ln làm nội dung, hình thức tổ chức nhằm thu hút trẻ vào hoạt động Tham gia tốt hội thi làm đồ dùng, đồ chơi, ngày hội, ngày lễ, hoạt động trải nghiệm nhà trường tổ chức Bên cạnh đó, cần trọng đến Tính thi đua, khuyến khích, động viên, gần gũi trẻ giải phải thiếu nhằm phát huy tính chủ động, tích cực, mạnh dạn, tự tin giúp cho đề tài thành công Làm tốt công tác tham mưu tham gia tích cực với Ban giám hiệu việc thực qui chế chun mơn, có kế hoạch xây dựng nội dung giáo dục, trọng tăng cường hoạt động trải nghiệm, phù hợp với thực tế nhóm lớp Làm tốt cơng tác tun truyền đến bậc phụ huynh nhằm nâng cao vai trò trách nhiệm gia đình, nhà trường giáo việc tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm nhằm phát huy hiệu chất lượng giáo dục toàn diện 3.2 Kiến nghị Để hoạt động giáo dục nói chung, hoạt động trải nghiệm nói riêng đạt kết thành công, nhằm đáp ứng nhiệm vụ năm học đề ra, thân xin có số ý kiến đề xuất sau: Thường xuyên tăng cường, bổ sung sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động trải nghiệm, điều kiện cần thiết Cần tổ chức thêm buổi hoạt động trải nghiệm mơi trường bên ngồi trường học, để trẻ có hội khám phá mơi trương bên ngồi, giúp cho sơng sau trẻ hoàn thiện Hội thảo kinh nghiệm nghiên cứu đề tài khoa học, sáng kiến kinh nghiệm để thân tiếp thu, học hỏi kinh nghiệm việc tổ chức thực Tạo điều kiện cho giáo viên thăm quan, dự đồng nghiệp trường trường bạn, để nâng cao kiến thức nhiều kinh nghiệm việc tổ chức tốt hoạt động giáo dục 19 Tăng cường công tác thi đua, khen thưởng, nguồn khuyến khích động viên tăng thêm nguồn động lực để giáo viên thi đua phấn đấu Nhà trường cần bổ sung thêm số tài liệu, sách báo, sáng kiến kinh nghiệm hay cho giáo viên tham khảo kinh nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ đạt hiệu Trên số kinh nghiệm áp dụng thành cơng q trình tổ chức hoạt động trải nghiệm, nhằm phát huy khả sáng tạo, tính chủ động, mạnh dạn tự tin trẻ lứa tuổi - tuổi A, trường Mầm non Thị Trấn 2, Ngọc Lặc Đặc biệt giáo viên chủ nhiệm, Tổ trưởng chuyên môn Chủ Tịch cơng đồn Trong nhiều năm có đóng góp không nhỏ vào việc tổ chức hội thi đạt giải cao cấp huyện, cấp tỉnh Và với nhà trường phối hợp đạo tổ chức hoạt động trải nghiệm thành công, nhiên thân không tránh khỏi hạn chế trình nghiên cứu đề tài Kính mong quan tâm góp ý hội đồng khoa học, đồng nghiệp, cấp người quan tâm đến sáng kiến này, để q trình tổ chức thực cơng tác chăm sóc giáo dục, đó, tổ chức hoạt động trải nghiệm ngày đạt hiệu tốt hơn./ Tôi xin chân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thị trấn, ngày 20 tháng 05 năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép người khác Người thực sáng kiến Nguyễn Thị Ngọc NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 20 ... thơng qua đề tài: ? ?Một số giải pháp phát huy khả tư duy, sáng tạo, tính chủ động, mạnh dạn tự tin qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ lớp mẫu giáo lớn - tuổi A, trường Mầm non Thị trấn 2, Ngọc Lặc? ??... nghiên cứu ? ?Một số giải pháp phát huy khả tư duy, sáng tạo, tính mạnh dạn tự tin qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ lớp mẫu giáo lớn - tuổi A, trường Mầm non Thị trấn 2, Ngọc Lặc? ?? 1.4 Phương pháp nghiên... % Ch? ?a đạt Tỷ lệ % Tính hứng thú, mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động trải 36 27 75 25 nghiệm Tính chủ động, sáng tạo khả tư duy, phán đoán 36 25 69 ,4 11 30 ,6 hoạt động trải nghiệm Khả giao tiếp,