Một số giải pháp chỉ đạo việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động trong lớp ở trường mầm non quảng tâm thành phố thanh hóa

1 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Như biết giáo dục Mầm non nằm hệ thống giáo dục quốc dân, đặt nến móng cho giáo dục đào tạo người tương lai Thực tiễn giáo dục nước ta giáo dục nước giới khẳng định đào tạo người theo yêu cầu phát triển xã hội khơng có sở vật chất, kỹ thuật nhà trường tương ứng, nói sở vật chất trường học có ý nghĩa lớn đến việc thực thành công mục tiêu giáo dục nhà trường Nó điều kiện tất yếu trình sư phạm, có đầy đủ giá trị ảnh hưởng đến nhân cách trẻ, phương tiện để hình thành quan điểm, niềm tin thói quen tốt cho trẻ Môi trường bên lớp học cách bố trí, xếp lớp học cho an toàn, thuận tiện cho trẻ hoạt động đảm bảo phát huy tính tích cực trẻ; trang trí, xếp tạo mơi trường giáo dục nhóm, lớp phần lớn tuỳ thuộc vào khiếu khả sáng tạo, tính cần cù chịu khó giáo viên Vì người quản lí phải trăn trở, quan sát thực tế khả năng, lực giáo viên để khai thác, động viên khuyến khích, gợi mở để họ xác định, mục tiêu, nội dung chủ đề tạo môi trường cho trẻ hoạt động đảm bảo an toàn, phù hợp thu hút trẻ tất hoạt động, đồng thời phát huy tính chủ động sáng tạo giáo viên trình tổ chức trang trí, xếp phịng nhóm tổ chức hoạt động Song thực tế sở vật chất trang thiết bị trường Mầm non tỉnh Thanh Hóa nói chung Thành phố nói riêng cịn thiếu thốn nhiều, có trường vùng nơng thơn cịn học nhiều điểm trường, cịn có lớp học nhờ nhà văn hố thơn Việc xây dựng môi trường học tập cho trẻ Mầm non để trẻ hoạt động vui chơi học tập mơi trường an tồn, lành mạnh vấn đề nan giải nhà trường, địa phương ngành Do nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan chưa hiểu hết tầm quan trọng việc tạo mơi trường phát triển trẻ, có giáo viên chưa thực quan tâm đến việc tạo mơi trường, cách xếp phịng, nhóm cịn mang tính hình thức, chưa thực tạo cho trẻ có mơi trường để hoạt động góc chơi, lớp Hơn môi trường giáo dục trường Mầm non chưa phản ánh toàn nội dung chủ đề, chưa kích thích tị mị, hiếu động để phát huy tính tích cực hoạt động, khám phá, lĩnh hội củng cố kiến thức nhằm phát triển mặt giáo dục; Môi trường giáo dục chưa đa dạng, chưa phong phú chủng loại để khích lệ trẻ hoạt động, chưa tận dụng hết nguồn nguyên vật liệu sẵn có, phế liệu địa phương để trẻ khám phá, lựa chọn trải nghiệm Hơn thế, có nhà trường cịn viện lí chưa có trường, lớp cịn học nhờ, học tạm chưa thực quan tâm đến vấn đề Bởi tạo môi trường bên ngồi lớp học phải có sân vườn, có đồ chơi; Mơi trường lớp phải có phịng học kiên cố, có trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, có nguyên học liệu…, đặc biệt phải tạo biểu bảng phục vụ cho trẻ hoạt động, đồng thời phải thường xuyên thay đổi theo chủ đề chủ điểm, tốn kinh phí thời gian Là cán quản lí nhà trường tơi trăn trở, suy nghĩ, với lý mà chọn đề tài “Một số giải pháp đạo việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động lớp học trường Mầm non Quảng Tâm Thành phố Thanh Hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài nhằm tổng kết “Một số giải pháp đạo việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động lớp học trường Mầm non” Giúp cho giáo viên có thêm kiến thức, nâng cao trình độ, lực việc tạo mơi trường lớp học, góp phần nâng cao chất lượng ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trường Mầm non Giúp cho cán quản lí trường Mầm non cố kiến thức, chuyên đề “Giáo dục bảo vệ môi trường trường Mầm non”; “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp đạo việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động lớp trường Mầm non Quảng Tâm Thành phố Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu văn bản, kế hoạch ngành Nghiên cứu tài liệu chương trình chăm sóc trẻ mầm non, chuyên đề, tài liệu bồi dưỡng thường xuyên, Tạp chí giáo dục mầm non + Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát trình thực nhiệm vụ giáo viên - Phương pháp phân tích vận dụng tài liệu chuyên đề - Phương pháp đánh giá chất lượng đội ngủ giáo viên tạo môi trường lớp - Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm với giáo viên 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm - Một số văn qui định Bộ Giáo dục Đào tạo kiểm định chất lượng giáo dục công nhận đạt chuẩn quốc gia trường mầm non; Văn hợp ban hành Danh mục Đồ dùng - Đồ chơi - Thiết bị dạy học tối thiểu dùng cho giáo dục mầm non - Một số thay đổi thực trạng nhà trường (Về số lượng trẻ, đội ngũ giáo viên…) - Bổ sung giải pháp: Lập kế hoạch xây dựng môi trường lớp học - Tiếp tục hoàn thiện giải pháp mà chưa hoàn thiện lần trước thực Nội dung sáng kiến kinh nghiêm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục Mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Nó làm móng việc hình thành nhân cách người phát triển cách toàn diện tương lai Để bước đưa giáo dục Việt Nam hội nhập với nước khu vực giới Chính trường Mầm non phải có đủ điều kiện cần thiết để chăm sóc, ni dưỡng - giáo dục trẻ có chất lượng, có hiệu phù hợp với điều kiện kinh tế, xã hội đất nước Việc xây dựng môi trường cho trẻ học tập an toàn, lành mạnh, hiệu quả, phát huy tính chủ động tích cực tham gia vào hoạt động đáp ứng với nhu cầu phát triển tất yếu ngành học mà giải pháp tổng thể có tính định việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ, tạo điều kiện để giáo dục - đào tạo nguồn nhân lực đủ mạnh cho việc xây dựng đất nước Thông tư số 19/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 Bộ Giáo dục Đào tao việc Ban hành Quy định kiểm định chất lượng giáo dục công nhận đạt chuẩn quốc gia trường mầm non; Văn hợp số 01/VBHN-BGDĐT ngày 23/3/2015 Bộ GD&ĐT ban hành Danh mục Đồ dùng - Đồ chơi - Thiết bị dạy học tối thiểu dùng cho giáo dục mầm non Nhằm định hướng cho địa phương, nhà trường tăng cường xây dựng sở vật chất, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường Mầm non Để thực thực có hiệu quả, trước hết người hiệu trưởng phải có tâm cao, bền bỉ, linh hoạt, nhạy bén với nhiều biện pháp, biết tranh thủ quan tâm lãnh đạo địa phương để tham mưu xây dựng sở vật chất, biết phối kết hợp với cấp ngành, đoàn thể biết vận động phụ huynh nhân dân đầu tư ủng hộ cho nhà trường, có có thành cơng việc xây dựng trường lớp môi trường giáo dục Môi trường cho trẻ hoạt động nơi có nguồn thơng tin phong phú, khuyến khích tính tích cực hoạt động độc lập trẻ (Đây môi trường giáo viên trẻ tự xây dựng môi trường sẵn có xung quanh trường lớp) Cụ thể mơi trường lớp mơi trường ngồi lớp, tạo không gian để trẻ hoạt động Môi trường giáo dục trong lớp trường mầm non phải phản ánh tồn nội dung chủ đề kích thích trẻ tích cực hoạt động trải nghiệm, khám phá, nhằm phát triển mặt giáo dục Thông qua môi trường giáo dục giúp trẻ tìm tịi, khám phá phát điều lạ hấp dẫn sống nhằm củng cố bổ sung kiến thức, kỹ trẻ, đồng thời trẻ lựa chọn hoạt động cá nhân theo nhóm, tạo hội cho trẻ bộc lộ khả Hơn mơi trường phù hợp, đa dạng gây hứng thú cho trẻ, góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện tự tin giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với người xung quanh Không việc tạo mơi trường nhóm, lớp cơng việc cơng tác quản lí, đạo người hiệu trưởng, nhìn vào cách trang trí, xếp phịng nhóm ta đánh giá khả sư phạm giáo viên, đồng thời cách để tuyên truyền đến bậc phụ huynh học sinh cách thực tế kiến thức, kĩ mà trẻ học trường Khi thực dạy trẻ đến chủ đề mơi trường bên phải phản ánh chủ đề đó, giáo viên trẻ hoàn toàn sáng tạo việc thiết kế môi trường tương ứng với chủ đề tuỳ thuộc vào khả hồn cảnh cụ thể (Bố trí dạng góc mở cho trẻ hoạt động) 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi : Nhà trường đạt Tiêu chuẩn chất lượng Giáo dục cấp độ 3, trường Chuẩn Quốc mức độ đơn vị kiểu mẫu cấp tỉnh năm 2019 sở vật chất nhà trường khang trang, phòng học trang bị đèn, quạt, điều hòa, giá góc… khu nhà bếp chiều theo qui định trường chuẩn quốc gia, phòng ban giám hiệu, văn phịng, khu hiệu có đủ tiện nghi như: bàn ghế, máy vi tính, ti vi, tủ … khn viên nhà trường với diện tích 6527m 2, có sân, vườn thống mát có vườn hoa, cảnh tươi tốt, có đu quay, cầu trượt … phục vụ cho học sinh vui chơi - Tổng số học sinh là: 610 cháu = 22 nhóm, lớp (trong có nhóm trẻ 18 lớp mẫu giáo) Đội ngũ CBGV gồm : 38đ/c bố trí sau : BGH : đ/c, Giáo viên đứng lớp : 35 đ/c, Nhân viên : đ/c Nhà trường liên tục công nhận trường tiên tiến cấp thành phố, tập thể lao động xuất sắc cấp tỉnh Chủ tịch UBND tỉnh Thanh Hoá tặng Bằng khen; Bộ GD&ĐT tặng khen, tồn trường có 22 giáo viên giỏi cấp thành phố giáo viên giỏi cấp tỉnh, 01 cán quản lý Thủ tướng phủ tặng Bằng khen Nhà trường liên tục đạt giải hội thi trẻ Thành phố Đó thành tích đáng ghi nhận trường năm học vừa qua Thực trạng việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động giáo viên nhóm, lớp Trong năm qua đạo tận tình, khoa học có hiệu Lãnh đạo, chuyên viên phòng GD&ĐT, với nổ lực cơng tác quản lí, đạo nhà trường góp phần biến đổi tình hình nhà trường theo hướng khích lệ, phấn khởi Đội ngũ giáo viên nhà trường thay đổi, phát huy khả làm chủ công việc, khả sáng tạo đội ngũ sư phạm 2.2.2 Khó khăn Nhìn chung năm qua nhà trường không ngừng cải tiến bổ sung để việc tạo môi trường giáo dục lớp học ngày hoàn thiện Song cịn bộc lộ số tồn như: Giáo viên chưa hiểu tác dụng việc tạo mơi trường nhóm lớp, chưa khai thác hết biểu bảng, đồ dùng có, trẻ hoạt động góc chơi cịn ít, hoạt động cịn mang tính thụ động theo u cầu giáo viên trẻ chưa thực chủ động, tích cực tham gia vào hoạt động, chưa có ý thức cao việc bảo quản đồ dùng, đồ chơi Chính tơi trăn trở, tìm hiểu ngun nhân, tìm biện pháp để khắc phục tồn nói trên, nhằm làm cho việc tạo mơi trường ngày hồn thiện, phong phú ln thay đổi theo chủ đề, chủ điểm, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo trẻ góp phần nâng cao chất lượng hiệu chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ nhà trường 2.2.3 Những kết thực việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động giáo viên nhóm, lớp trước sửa dụng giải pháp - Thống kê chất lượng giáo viên TT Năm học 2018- 2019 2019- 2020 Tổng số giáo viên 35 35 Kết GVG cấp Trường Thành phố Tỉnh 17 20 Ghi - Thống kê kiểm tra, đánh giá việc tạo mơi trường ngồi lớp học giáo viên TT Năm học 2017- 2018 2018- 2019 2019-2020 Tổng số Nhóm lớp 22 22 22 Kết xếp loại lớp A B C D 13 14 13 Ngoài lớp học Xanh , sạch, đẹp Xanh , sạch, đẹp, phù hợp Xanh , sạch, đẹp, phù hợp - Kết thực mục tiêu năm học Năm học Mục tiêu Tổng huy động trẻ đến trường Huy động trẻ tuổi học Kỹ sống: - Trẻ mạnh dạn, tự tin hoạt động giao tiếp -Trẻ tích cực tạo mơi trường Chất lượng chăm sóc giáo dục: - Trẻ đạt - Chưa đạt 2017-2018 2018-2019 2019-2020 601 100% 618 100% 610 100% 28,8 30,8 34,8 11,3% 15,5% 17,5% 85% 15% 90% 10% 95,1% 4,9% Từ thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, tơi khơng ngừng tìm tịi, suy nghĩ tìm số biện pháp đạo nhóm lớp thực tạo môi trường bên lớp học nhằm phát huy tính tích cục tự tin cho trẻ năm học 2019 – 2020 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Nâng cao nhận thức, lực cho đội ngũ cán giáo viên việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động tích cực Nắm bắt tâm lý chung đa số chị em ngại thay đổi biểu bảng, cho làm tốn nhiều công sức tiền của, chế độ đãi ngộ cấp chưa đảm bảo nhu cầu sống, thời gian trường nhiều Do hiệu trưởng quan tâm đến vấn đề giải khâu tư tưởng cho cán giáo viên cách thông qua hội nghị cán giáo viên, qua đại hội cơng đồn, buổi sinh hoạt chun mơn, phân tích rõ vị trí, vai trị việc thực tạo mơi trường nhóm lớp nâng cao chất lượng hiệu giáo dục, mà môi trường lớp thể rõ nét để cấp lãnh đạo hiểu rõ bậc học, tạo dấu ấn bậc phụ huynh học sinh đón trả trẻ, khơng việc tạo mơi trường lớp học cịn thước đo để đánh giá khả lực sư phạm giáo viên, nhấn mạnh cho giáo viên hiểu yêu cầu giáo viên mầm non giai đoạn Tổ chức cho toàn thể cán giáo viên nhà trường tập huấn chuyên đề “Xây dựng môi trường Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, sau đợt tập huấn cho giáo viên viết thu hoạch nêu rõ việc áp dụng vào thực tế công tác ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ có khó khăn gì, theo đồng chí để khắc phục khó khăn (BGH – GV…) cần phải làm Từ để họ hiểu việc tạo mơi trường lớp học nội dung chuyên đề “Xây dựng môi trường Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, đồng thời nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ trưởng Bộ GD&ĐT phát động nhà trường thực nhiều năm Đồng thời giúp cho giáo viên hiểu nhiệm vụ trọng tâm nhà trường năm học 2019 - 2020 2.3.2 Lập kế hoạch xây dựng môi trường lớp học: Trước lập kế hoạch xây dựng môi trường lớp học, người phó hiệu trưởng phải nắm bắt thông tin, xử lý thông tin từ kết năm học trước làm để lập kế hoạch kế hoạch phải phù hợp với thực tế tình hình nhà trường, địa phương Việc xây dựng mơi trường lớp lập kế hoạch cụ thể hàng năm cụ thể hoá học kỳ, chủ điểm, chủ đề, nhóm, lớp theo độ tuổi Chỉ đạo, lựa chọn xây dựng điểm để nhân đại trà Thành lập ban đạo xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động trường Mầm non người có lực, có trách nhiệm kiểm tra, định hướng, bổ sung, đánh giá toàn công việc, hoạt động, mối quan hệ, kết tồn q trình thực xây dựng mơi trường nhóm, lớp giáo viên điều kiện, phương tiện, không loại trừ mặt Bước 1: Xây dựng kế hoạch: Dự thảo kế hoạch phải tìm hiểu thu thập, nắm vững thông tin, liệu từ nghiên cứu tìm tịi, tham khảo ý kiến đồng chí lãnh đạo, chuyên viên ngành cấp để xây dựng kế hoạch dự thảo chi tiết cụ thể, chất lượng có tính khả thi Kế hoạch dự thảo thông qua báo cáo chi tổ chức đoàn thể nhà trường (Chi + Cơng đồn + Đồn TN nhà trường) để người đóng góp ý kiến bổ sung cho kế hoạch thông qua hội nghị cán giáo viên đầu năm để thảo luận thống thực Bước 2: Tổ chức thực kế hoạch: Hiệu trưởng phải thường xuyên quan sát việc hoạt động trẻ, cách giáo viên cho trẻ hoạt động nhóm lớp tất thời điểm ngày Chỉ đạo trực tiếp, gặp gỡ, trao đổi, định hướng cụ thể với giáo viên phụ trách lớp để thực tháo gỡ vướng mắc trình thực Bước 3: Kiểm tra, đánh giá: Kiểm tra, giám sát trình thực kế hoạch để quản lý điều chỉnh Trong bước đạo, người hiệu trưởng phải thực theo chu trình hoạch định kiểm soát Kiểm tra định kỳ để đánh giá tiến độ thực kế hoạch Kiểm tra theo chủ đề, chủ điểm, có đánh giá rút kinh nghiệm cho nhóm, lớp, đánh giá tổng thể kế hoạch liệu để xây dựng kế hoạch cho chu trình bổ sung kế họach cần thiết Trên thực tế kiểm tra - đánh giá việc xây dựng môi trường lớp học thông qua hoạt động sư phạm giáo viên, cần tập chung vào nội dung khơng tách rời nhau, mà liên quan chặt chẽ với bao gồm nội dung - Việc xếp phịng nhóm, đồ dừng, đồ chơi (Gọn gàng, khoa học, vệ sinh an toàn) - Thực thời điểm ngày giáo viên, trẻ - Các biểu bảng lớp học (Tính thẩm mĩ, tính khoa học, môi trường mở cho trẻ hoạt động) - Kết chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ - Các nề nếp thói quen kĩ thực hành trẻ * Cách thực Chuẩn bị: Tập hợp thông tin về tạo môi trường nhóm lớp, cách sử dụng biểu bảng, trang thiết bị thực hành trẻ thông qua hoạt động để dự kiến nội dung cần kiểm tra, đánh giá Lập kế hoạch kiểm tra cho chủ đề, chủ điểm, đưa nội dung, yêu cầu phương pháp đánh giá Thông báo cho giáo viên (trừ kiểm tra đột xuất) Quyết định thành lập ban kiểm tra nội bộ, phân công nhiệm vụ cụ thể cho người Chuẩn bị biểu mẫu thống kê, phiếu dự giờ, biên điều kiện thực kiểm tra Tiến hành kiểm tra: - Dự giáo viên tổ chức hoạt động cho trẻ (mỗi giáo viên dự 2- hoạt động) - Quan sát kĩ thực hành, kĩ giao tiếp, ứng xử trẻ - Cách trang trí, xếp phịng nhóm, đồ dùng, đồ chơi, lưu giữ sản phẩm trẻ - Việc giáo viên sử dụng biểu bảng tổ chức hoạt động - Vệ sinh phịng nhóm đảm bảo an tồn 2.3.3 Lựa chọn xây dựng lớp điểm: Do chất lượng đội ngũ cán giáo viên không đồng đều, đa dạng loại hình đào tạo, khả lực sư phạm cịn có mặt hạn chế định, việc lựa chọn xây dựng lớp điểm, chủ đề điểm vấn đề cần thiết việc đạo xây dựng môi trường lớp học, trăm nghe khơng thấy, thấy khơng trực tiếp thực hành trải nghiệm Chọn lớp để xây dựng điểm chọn lớp có giáo viên phụ trách người tâm huyết với nghề, có lực chuyên môn, linh hoạt việc vận dụng phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ, đồng thời có khiếu hội hoạ Rút kinh nghiệm từ hạn chế năm học trước từ đầu tháng 08/2017 thời gian chưa có trẻ tổng hợp điều tra trẻ độ tuổi, lựa chọn lớp độ tuổi để xây dựng chủ đề “Trường Mầm non” là: - Khối Mẫu giáo lớn: Lớp A2: Do cô Lê Thị Thu phụ trách - Khối Mẫu giáo Bé: Lớp B1: Do cô Nguyễn Thị Diệp phụ trách - Khối Mẫu giáo Nhỡ: Lớp C2: Do cô Lê Thị Hằng phụ trách - Khối Nhà trẻ: Lớp Họa My 2: Do cô Đào Thị Hằng phụ trách Trước tiên kiểm tra lại đồ dùng, đồ chơi, lựa chọn để vứt bỏ đồ dùng bị hỏng, không đảm bảo an toàn trẻ Định hướng cho họ cách xếp, tạo môi trường lớp học, đầu tư nguyên vật liệu để làm biểu bảng bạt, loại giấy đề can, xốp mềm… Các đồng chí ban đạo phân cơng cho khối lớp xây dựng điểm, nhóm lớp có từ – giáo viên khối tham gia trực tiếp làm biểu bảng xếp phịng nhóm Trong q trình thực làm biểu bảng, thường xuyên thảo luận, bàn bạc mẫu mã cho đẹp, ngộ nghĩnh, thu hút ý trẻ, đồng thời có khác biệt độ tuổi, nhóm lớp theo ý tưởng sáng tạo trẻ Ví dụ: Bảng chủ điểm “Một số phương tiện giao thơng” độ tuổi 24 – 36 tháng tuổi Từ việc trang trí bảng bảng phụ thay đổi họa tiết hình ảnh theo chủ đề chủ điểm (Hình ảnh bé chơi trò chơi vận động theo nhạc) trẻ hứng thú tham gia hoạt động Hay lớp A1 đối tượng – tuổi: Thể bảng hình ngồi mảng cịn có mảng phụ góc vừa với tầm nhìn trẻ (Đây hình ảnh bé hoạt động góc Xây dựng) Đây hình ảnh bé chơi góc học tập Hay lớp B1 đối tượng – tuổi: Thể bảng hình ô lớn, kích cỡ cao không 1,35m vừa với tầm nhìn trẻ Chia bảng làm phần cho phần phía (1/3) giáo viên gắn hình ảnh trường mầm non ảnh chụp trường, lớp, hoạt động ngày cô trẻ, đồ dùng đồ chơi lớp ngồi trời…Cịn lại (2/3) phần cịn lại dành cho trẻ thực hoạt động ngày Sau hồn hành xong bảng chủ đề chính, ta vào diện tích phịng nhóm để bố trí xếp góc cho phù hợp Sau lựa xây dựng môi trường chủ đề “Trường Mầm non” cho đối tượng, phải nghĩ đến việc khai thác, sử dụng biểu bảng 10 để đạt hiệu cao Việc phụ thuộc vào khả giáo viên trực tiếp phụ trách nhóm lớp Ví dụ : Đối với đón trẻ đầu chủ điểm yêu cầu trẻ phát điều khác lớp (gợi mở Phần trang trí cơ); Sau hỏi trẻ nội dung liên quan chủ đề nhánh, đồng thời để trẻ cô lựa chọn tranh lô tô phục vụ chủ đề, xếp phịng nhóm… 2.3.4 Tổ chức cho cán giáo viên rút kinh nghiệm: Để rút kinh nghiệm cho giáo viên việc thực nhóm lớp, cho giáo viên hiểu rõ vai trị, vị trí cần thiết việc tạo môi trường Để làm điều mang lại hiệu thiết thực Tôi đạo sau: Xây dựng, tổ chức dạy đối chứng chuyên đề nhóm, lớp, sau tổ chức xong hoạt động, cho giáo viên phụ trách nêu cách sử dụng biểu bảng nhóm lớp hoạt động ngày -> giáo viên dự có cách sử dụng khác nêu lên (nếu có), cho vài giáo viên nêu lên cách sử dụng biểu bảng -> Ban giám hiệu nhà trường bổ sung kết luận rõ để giáo viên biết ưu điểm, tồn biểu bảng sử dụng hoạt động khác Ví dụ: Bảng chủ đề thực nhiều hoạt động ngày như: Đón trẻ trẻ sắng xếp góc, trang trí tranh lớn (Phần cơ), trị chuyện với trẻ hình ảnh tranh; Hoạt động học có chủ định: phần luyện tập phân nhóm, phân loại, gắn tranh theo u cầu…; Đối với hoạt động góc dùng bảng để chơi Cô giáo, kể chuyện sáng tạo…; Hoạt động chiều: Trị chơi theo nhóm trẻ luyện tập ơn kiến thức học, dùng bảng để gợi ý, giới thiệu số nội dung học cho trẻ; Trả trẻ: trẻ chơi với loại lô tô, thu dọn đồ chơi tranh ảnh, lô tô… Trao đổi, thảo luận, nêu lên kiến việc sử dụng loại biểu bảng thành viên tổ, tổ với tổ khác để rút kinh nghiệm trình trẻ thực sử dụng Sau việc dự hoạt động nghe, chứng kiến việc trẻ thực hành trải nghiệm thông qua biểu bảng nhóm lớp, yêu cầu giáo viên thực nhóm, lớp phụ trách 2.3.5 Triển khai đại trà tất nhóm lớp nhà trường: Sau triển khai lí thuyết thực tế lắng nghe, chứng kiến, quan sát giáo viên, học sinh nhà trường thực hiện, cán giáo viên phải có ý tưởng việc tạo mơi trường nhóm, lớp phụ trách, trưởng ban đạo tiến hành phân công thành viên ban đạo BGH nhà trường phụ trách khối lớp với giáo viên để đạo thực yêu cầu, cách trang trí, xếp nhóm, lớp khơng giống phải thể rõ nét riêng Trong q trình giáo viên thực hiện, phải kiểm tra, giám sát thường xuyên, giải giúp đỡ họ họ cần như: giáo viên khơng có khiếu hội hoạ họ cần giúp đỡ để tạo dáng vật, hình ảnh, giải vướng mắc việc họ làm như: cách xếp góc cho phù hợp với diện tích phịng học thuận tiện cho trẻ hoạt động 11 2.3.6 Thông qua hội thi, hội thảo: * Thông qua hội thi: Phát động phong trào thi đua trang trí, tạo mơi trường lớp học lập thành tích chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam (20/11): Sau tháng đầu năm trẻ vào trường việc hình thành nề nếp thói quen cho trẻ ổn định, chủ đề trước chuẩn bị đầu năm, phát động đợt thi đua nhằm nâng cao ý thức vai trò trách nhiệm giáo viên, đồng thời để giáo viên học hỏi lẫn kinh nghiệm việc xếp phịng nhóm, cách sử dụng biểu bảng cách hiệu thiết thực Tổ chức thi triển lãm đồ dùng, đồ chơi: Để làm phong phú đồ dùng đồ chơi góc chơi, nhà trường phối hợp với Cơng Đồn tổ chức thi chấm triển lãm đồ dùng đồ chơi theo nhóm lớp vào 20/10 ngày 08/3 Đây biện pháp giúp cho giáo viên nắm vững chun mơn giới thiệu cách sử dụng đồ dùng, đồ chơi, giáo viên phải biết đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động vào thời điểm Thông qua hội thi “Bé khỏe – Bé khéo tay” “Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” thực hành kĩ tơ màu, xé, cắt dán…Qua đánh giá việc hình thành kĩ thực hành cho trẻ giáo viên, đánh giá kĩ ứng xử, giao tiếp, linh hoạt, sáng tạo trẻ thông qua hội thi * Thông qua tổ chức sinh hoạt chuyên môn hội thảo: Cứ thông qua chủ đề ban giám hiệu nhà trường tổ chức sinh hoạt theo tổ để thảo luận đánh giá việc thực tạo mơi trường nhóm lớp như: Việc trang trí phịng lớp có đảm bảo tính thẩm mỹ, thân thiện phù hợp với chủ đề không? Các loại đồ dùng, đồ chơi có bổ sung thường xun (Sản phẩm trẻ), có phong phú hấp dẫn trẻ khơng? đồng thời có tiện lợi cho trẻ hoạt động khơng?; Sắp xếp góc hoạt động có phù hợp, linh hoạt mang tính mở, có hấp dẫn trẻ, có phù hợp với diện tích phịng học đảm bảo an tồn khơng?, Có đảm bảo tính thẩm mỹ đáp ứng mục đích giáo dục, phát huy tính tích cực trẻ khơng? Thông qua việc giáo viên thảo luận vấn đề nêu trên, người nâng cao hiểu biết cách trang trí, xếp phịng nhóm, cách bố trí góc chơi phù hợp, trẻ hoạt động khám phá thiên nhiên khoa học đồng thời phát huy tính sáng tạo hoạt động góc chơi Qua việc thảo luận làm rõ vấn đề mà giáo viên vướng mắc chuyên môn, thực tạo môi trường lớp học Từ để người quản lí tìm giải pháp việc đạo chủ đề sau Thông qua hội thảo vào ngày lễ 20/10, 20/11, 08/3, 26/3 ngày giáo viên tạo môi trường đạt chất lượng cao trình bày kinh nghiệm cơng tác quản lí trẻ, việc chăm sóc, giáo dục tạo mơi trường lớp Từ mà giáo viên ngày tranh bị hành trang kiến thức chuyên môn, nâng cao đạo đức nghề nghiệp… 2.3.7 Công tác phối kết hợp: 12 “Đảng lãnh đạo toàn diện tuyệt đối” Chi Đảng nhà trường có nhiệm vụ lãnh đạo nhà trường hoàn thành nhiệm vụ trị đơn vị, lãnh đạo tổ chức đoàn thể nhà trường hoàn thành tốt chương trình cơng tác tổ chức Là Đảng viên thông qua nghị tháng, năm tổ chức đoàn thể nhà trường Đoàn Thanh niên, Cơng Đồn để phối kết hợp việc xây dựng mơi trường hoạt động cho trẻ Ngồi nhiệm vụ chun mơn đồn thể phân cơng cụ thể Đồn niên phụ trách cơng tác vệ sinh mơi trường; Cơng đồn chịu trách nhiệm chăm sóc bồn hoa cảnh, tổ chức đoàn thể chia cho đồn viên tổ khối khu vực công việc cụ thể Cơng tác phối kết hợp với tổ chức trị địa phương, với phụ huynh học sinh việc làm khơng thể thiếu, mang lại thành cơng cao lời Bác Hồ dặn dị: "Dễ trăm lần khơng dân chịu Khó vạn lần dân liệu xong" Bởi chủ trương, việc làm, hành động phải hợp ý Đảng lòng dân Sự thống đồng tình đồn kết tạo móng vững cho thành cơng Một biện pháp tuyên truyền có hiệu nhất, dẫn chứng sinh động việc làm hàng ngày tập thể cán giáo viên nhà trường nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Điều làm cho doanh nghiệp, tập thể, cá nhân quan tâm tài trợ đồ dùng có giá trị (ti vi, đồ chơi) cho nhà trường vào ngày khai giảng năm học, hội thi Một số cảnh quan nhà trường nhà hảo tâm PHHS góp phần xây dựng nên: 13 Từ việc mà cán giáo viên nhà trường làm tạo niềm tin lãnh đạo địa phương, với phụ huynh học sinh, tạo thương hiệu cho mình, phụ huynh đưa trẻ đến trường ngày đông, thu hút trẻ địa phương mà thu hút trẻ xã lân cận; địa phương ngày quan tâm đến sở vật chất trang thiết bị, Phụ huynh học sinh quan tâm đến chế độ sinh hoạt trẻ tạo điều kiện cho trẻ học tập với nhà trường nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ đạt kết 2.3.8 Xác định mức độ khen thưởng sau kiểm tra - đánh giá 14 Trong kiểm tra - đánh giá xếp loại khen thưởng việc làm quan trọng cần thiết Để động viên kịp thời cho nhóm, lớp, giáo viên cần có khen thưởng thích đáng, song song với việc xây dựng tiêu chuẩn kiểm tra - đánh giá hoạt động nội dung tạo mơi trường lớp tiêu chuẩn trọng tâm đánh giá theo chủ đề xếp loại theo tháng, Ban giám hiệu nhà trường xây dựng định mức khen thưởng, sau kiểm tra - đánh giá cách cụ thể trông qua hội đồng trường hội nghị cán viên chức đầu năm để đưa vào nghị thực năm Về phía nhà trường: Được xây dựng theo qui định Thưởng theo học kỳ theo năm Tất cán giáo viên đánh giá xếp loại theo tháng lấy kết tháng để tính cho học kỳ năm học Mức khen thưởng sau: Nhóm, lớp có từ chủ đề trở lên/năm xếp loại tốt, lại xếp loại Xếp loại chung tốt, mức thưởng là: 200.00đ/ lớp Nhóm, lớp có từ chủ đề trở lên/năm xếp loại tốt, khá, 01 chủ đề xếp loại trung bình Xếp loại chung khá, mức thưởng là: 100.00đ Ngoài cịn có khen thưởng đột xuất vào ngày lễ 20/10; 20/11; 08/3… - Cơng đồn: Nhóm, lớp xếp loại tốt, đồn viên phụ trách nhóm, lớp thưởng : 100.000đ/người Nhóm, lớp xếp loại khá, đồn viên phụ trách nhóm, lớp thưởng : 50.000đ/người Tuy mức khen thưởng sau kiểm tra cịn ỏi, chưa xứng đáng với cơng sức chị em bỏ Song điều kiện kinh tế hạn hẹp, nhà trường cố gắng động viên khích lệ kịp thời tinh thần phấn đấu cán giáo viên nhà trường Qua việc thực biện pháp trên, năm học 2019 - 2020 đạo thành công việc xây dựng mơi trường nhóm lớp, qua đánh giá Ban giám hiệu kiểm tra toàn diện nhà trường khảng định việc làm thân nội dung đổi việc tạo mơi trường nhóm, lớp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm - Đối với hoạt động giáo dục Thống kê chất lượng giáo viên Kết GVG cấp Tổng số TT Năm học Ghi giáo viên Trường Thành phố Tỉnh 2018- 2019 35 17 2019- 2020 35 20 (ĐK) - Thống kê kiểm tra, đánh giá việc tạo mơi trường ngồi lớp học giáo viên TT Năm học Tổng số Nhóm lớp Kết XL tạo môi trường lớp A B C D Ngoài lớp học 15 2017- 2018 2018- 2019 2019- 2020 22 22 22 13 14 12 10 0 0 Xanh , sạch, đẹp Xanh , sạch, đẹp, phù hợp Xanh , sạch, đẹp, phù hợp - Kết thực mục tiêu năm học Năm học 2017-2018 2018-2019 2019-2020 Mục tiêu Tổng số học sinh điều tra: 601 618 610 Tổng huy động trẻ đến trường 100% 100% 100% Huy động trẻ tuổi học 100% 100% 100% Kỹ sống: - Trẻ mạnh dạn, tự tin hoạt 28,8% 37,8% 58,3% động giao tiếp - Trẻ tích cực tạo mơi 11,3% 31,3% 72,7& trường Chất lượng chăm sóc giáo dục: - Trẻ đạt 85% 90% 100 % - Chưa đạt 15% 10 % 0% Tập thể đạt giải hội thi cấp thành phố Xuất sắc Giải Giải - Đối với bẳn thân cần phải cố gắng học tập trường bạn, đồng nghiệp, tài liệu để đạo giáo viên tạo mơi trường nhóm, lớp đạt hiệu cao - Đối với đồng nghiệp nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán giáo viên nhà trường vị trí vai trị, tác dụng cần thiết việc tạo mơi trường nhóm lớp phát triển toàn diện trẻ Kết kuận, kiến nghị - Kết kuận Người quản lí làm làm việc dù nhỏ hay lớn, thời gian ngắn hay dài cần phải xây dựng kế hoạch cụ thể, kế hoạch phải đảm bảo tính pháp lí, tính thực tiễn có tính khả thi Việc thực phải bám sát kế hoạch, phải kiểm tra, giám sát trình tổ chức cho giáo viên thực hiện, đồng thời phải đánh giá, khảng định thành mà giáo viên làm Đây việc làm thường xuyên, cần thiết quan trọng người quản lí, đánh giá hay sai ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng công việc nhà trường, đồng thời giúp họ giải vướng mắc q trình thực tạo mơi trường khai thác, sử dụng biểu bảng hoạt động ngày Nếu đánh giá có tác dụng tích cực, cố đội ngũ giáo viên, làm cho họ phấn khởi hồn thành tốt nhiệm vụ, cơng việc giao ngược lại Phải làm cho giáo viên hiểu việc tạo mơi trường nhóm, lớp khơng nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ, mà 16 cịn tạo nên vị giáo viên trước PHHS, trước lãnh đạo địa phương, đồng thời mặt nhóm, lớp nhà trường Đổi việc tạo môi trường nhóm lớp đơn vị tơi phụ trách đạt kết trình tổ chức thực vận dụng cách linh hoạt biện pháp sau - Hiệu trưởng nhà trường phải vào khả thành viên nhà trường để sở phát huy tính tích cực tự chủ thành viên để phân công người việc nhằm nâng cao hiệu cơng việc Đặc biệt người quản lí phải biết tranh thủ ý kiến lãnh đạo, chuyên viên ngành cấp lúc, nơi - Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán giáo viên nhà trường vị trí vai trị, tác dụng cần thiết việc tạo mơi trường nhóm lớp phát triển toàn diện trẻ - Người quản lí phải ln bám sát q trình thực tạo mơi trường nhóm lớp để bổ sung nguyên vật liệu, đồ dùng trang thiết bị, giải kịp thời vướng mắc giáo viên q trình thực - Phải biết cách khích lệ, gợi ý động viên để cán giáo viên tự giác thực nhiệm vụ, công việc cách hiệu Đây nghệ thuật người quản lí - Tổng kết rút kinh nghiệm việc tạo mơi trường nhóm, lớp xác định mức khen thưởng sau kiểm tra - đánh giá xếp loại sát, công Qua thực giải pháp trên, năm học vừa qua, đặc biệt năm học 2019 - 2020 trường đạt kết cao, góp phần vào việc nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Là cán quản lý trăn trở công tác quản lý đạo, đặc biệt trọng đến vấn đề tồn hạn chế năm học trước, năm qua không ngừng học hỏi, nghiên cứu tìm giải pháp đạt kết đáng khích lệ Song mong góp ý, bổ sung đồng nghiệp, hội đồng khoa học cấp để thân có thêm kinh nghiệm công tác quản lý đạo đạt kết cao * Kiến nghị: Việc tạo môi trường lớp học độ tuổi Mầm non khơng theo khn mẫu nào, khơng có sơ đồ, vẽ cụ thể Do địi hỏi phải có quan tâm giúp đỡ cấp quản lý giáo dục Do với cá nhân quản lí trường mầm non tơi có số đề nghị sau: - Đề nghị Phòng GD&ĐT tham mưu cho UBND Thành phố đầu tư có văn gửi địa phương yêu cầu thực bổ sung trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi đảm bảo mức tối thiểu cho độ tuổi theo Văn hợp số 01/VBHN-BGDĐT ngày 23/3/2015 Bộ GD&ĐT ban 17 hành Danh mục Đồ dùng - Đồ chơi - Thiết bị dạy học tối thiểu dùng cho giáo dục mầm non Xác nhận thủ trưởng đơn vị Thanh Hóa, ngày 27 tháng năm 2020 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người thực Nguyễn Thị Hương 18 ... ? ?Một số giải pháp đạo việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động lớp học trường Mầm non Quảng Tâm Thành phố Thanh Hóa? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài nhằm tổng kết ? ?Một số giải pháp đạo việc tạo môi. .. 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp đạo việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động lớp trường Mầm non Quảng Tâm Thành phố Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp nghiên cứu lý luận... giáo viên trẻ tự xây dựng mơi trường sẵn có xung quanh trường lớp) Cụ thể mơi trường lớp mơi trường ngồi lớp, tạo khơng gian để trẻ hoạt động Môi trường giáo dục trong lớp trường mầm non phải