Một số giải pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Kĩ sống, đơn giản tất điều cần thiết mà phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Theo UNESCO ba thành tố hợp thành lực người là: kiến thức, kĩ thái độ Hai yếu tố sau thuộc kĩ sống, có vai trị định việc hình thành nhân cách, lĩnh, tính chun nghiệp Thành cơng thực đến với người biết thích nghi để làm chủ hồn cảnh có khả chinh phục hồn cảnh Vì vậy, kĩ sống hành trang thiếu Biết sống, làm việc thành đạt ước mơ không xa vời, khát khao đáng biết trang bị cho kĩ sống cần thiết hữu ích Nghiên cứu gần phát triển não trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm soát, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng kết học tập trẻ trường Thực Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Mục tiêu tổng quát Nghị xác định là: “Giáo dục đào tạo giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu quả” Giáo dục kĩ sống cho học sinh quan niệm việc tổ chức hoạt động giáo dục đa dạng, phong phú nhằm kích thích học sinh tham gia cách tích cực chủ động vào q trình hoạt động, qua hình thành thay đổi hành vi trẻ theo hướng tích cực nhằm góp phần phát triển nhân cách tồn diện; giúp học sinh sống an tồn, khỏe mạnh tích cực chủ động sống ngày Giáo dục kĩ sống cho học sinh giáo dục cho em có cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng thay đổi em hành vi theo hướng tích cực phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách người học sở giúp học sinh có tri thức, giá trị, thái độ kĩ phù hợp Do cơng việc dạy học nhà giáo ngày khác trước nhiều Mọi kiến thức, hiểu biết học sinh khơng hình thành qua sách vở, qua Internet mà phải bổ sung qua hoạt động trải nghiệm, biết học hỏi lẫn nhau, biết vận dụng kiến thức học vào sống Quá trình hội nhập với giới đòi hỏi phải nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, ngồi kiến thức chun mơn, yêu cầu kỹ sống ngày trở nên quan trọng Thiếu kỹ sống người dễ hành động tiêu cực, nông Giáo dục cần trang bị cho người học kỹ thiết yếu ý thức thân, làm chủ thân, đồng cảm, tôn trọng người khác, biết cách hợp tác giải hợp lý mâu thuẫn, xung đột Kỹ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Do đó, việc dạy trẻ kĩ sống điều cần thiết đặc biệt với trẻ tiểu học em chủ nhân, người định phát triển đất nước tương lai Nhận thức rõ tầm quan trọng cần thiết việc giáo dục kĩ sống cho học sinh phổ thơng nói chung, học sinh Tiểu học nói riêng, tơi mạnh dạn sâu nghiên cứu: “Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn, công tác quản lý, đạo hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Thiệu Khánh, Thành phố Thanh Hóa; sở giúp thân có học kinh nghiệm cơng tác quản lý đề xuất số giải pháp quản lí giáo dục kĩ sống cho học sinh để đáp ứng yêu cầu giáo dục giai đoạn 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Cán bộ, giáo viên, học sinh Trường Tiểu học Thiệu Khánh thành phố Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp quan sát : Thái độ hành vi học sinh qua giao tiếp Phương pháp tổng hợp : Tổng hợp số liệu, đúc rút kinh nghiệm Phương pháp đàm thoại : Trao đổi để hiểu tâm tư giáo viên, học sinh để có phương pháp hình thức tổ chức đạo hiệu Phương pháp nghiên cứu – điều tra Phương pháp thống kê, xử lý số liệu 1.5 Những điểm mới: Nâng cao kỹ giáo viên, học sinh việc tổ chức, tham gia hoạt động giáo dục kỹ sống giai đoạn 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Theo quan niệm tổ chức văn hóa, khoa học giáo dục Liên Hiệp Quốc (UNESCO): Kỹ sống lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày Theo quan niệm tổ chức y tế giới (WHO): Kỹ sống kỹ mang tính tâm lý xã hội kỹ giao tiếp vận dụng tình ngày để tương tác có hiệu với người khác giải có hiệu vấn đề, tình sống hàng ngày Kỹ sống không đơn giản nhận thức mà cao người biết tích cực vận dụng kiến thức học vào xử lý tình thực tiễn có hiệu quả, qua giúp người sống vui vẻ, có ý nghĩa Do việc giáo dục kỹ sống dần trở thành nhu cầu cấp thiết mà nhà trường gia đình cần trang bị cho mình, giúp trẻ thành cơng sống Học sinh Tiểu học: Thế giới tâm lý học sinh Tiểu học biểu bên cách hồn nhiên, bột phá, có che đậy, ngụy trang Học sinh Tiểu học có tính hồn nhiên mang đậm sắc cảm tính Nhà trường không đáp ứng yêu cầu học tập đối tượng học sinh để đảm bảo quyền học tập học sinh mà cần phải tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh Đội ngũ nhà giáo thay đổi phương pháp, thay đổi mình, đáp ứng u cầu giáo dục thời kỳ công nghệ 4.0, đặc biệt việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Giáo dục kĩ sống cho học sinh giáo dục cho em có cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng thay đổi em hành vi theo hướng tích cực phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách người học sở giúp học sinh có tri thức, thái độ kĩ phù hợp 2.2 Thực trạng việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh Trường Tiểu học Thiệu Khánh * Về phía địa phương nhà trường: Xã Thiệu Khánh sáp nhập Thành phố Thanh Hoá tháng 7/2012, xã xa trung tâm, tổng diện tích tự nhiên 532,93 với 3253 hộ 11035 nhân khẩu, năm gần tình hình kinh tế, trị, an ninh trật tự có chuyển biến, nhiên mức thu nhập hộ chưa cao Học sinh độ tuổi đến trường đa số có bố mẹ làm ăn xa (chiếm 57%), em với ông bà nên việc học hành nhiều thiếu quan tâm * Đội ngũ cán giáo viên: Đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thiệu Khánh có tuổi đời bình quân (44 tuổi), 100% giáo viên đạt chuẩn, tỷ lệ chuẩn tương đối cao 100% Bên cạnh thuận lợi cịn có khó khăn, tỷ lệ giáo viên địa phương 13/33, đạt 39,4%; số giáo viên lại người nội thành quãng đường dạy tương đối xa (10->14 Km) Có giáo viên hợp đồng làm công tác chủ nhiệm lớp Năm học 2019-2020 Trường Tiểu học Thiệu Khánh có 23 lớp với tổng số 839 học sinh Trường công nhận trường chuẩn Quốc gia mức độ Nhiều năm liền trường đạt danh hiệu Tập thể Lao động Tiên tiến xuất sắc Chủ tịch UBND Thành phố, Tỉnh tặng giấy khen Trong hoạt động chuyên môn, nhà trường thường xuyên nghiên cứu, cải tiến nâng cao chất lượng giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, không ngừng đổi phương pháp dạy học phù hợp với nội dung chương trình Và đặc biệt trọng đến việc "Rèn kỹ sống" cho học sinh Nhà trường coi nhiệm vụ quan trọng việc thực mục tiêu giáo dục Chính sau Bộ Giáo dục Đào tạo đưa nội dung giáo dục kỹ sống lồng ghép vào môn học hoạt động giáo dục lên lớp, nhà trường tiến hành xây dựng kế hoạch dạy kỹ sống triển khai cách nghiêm túc đến cán giáo viên học sinh Kết việc rèn kĩ sống cho học sinh, năm học 20162017; 2017-2018; 2018-2019 có bước khởi sắc, nhiên chưa thực đáp ứng với yêu cầu phát triển xã hội * Về phía giáo viên: Một số giáo viên chưa thực quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh mà trọng truyền thụ kiến thức sách giáo khoa nên chưa đầu tư thời gian tìm tịi nghiên cứu hình thức phương pháp tổ chức cho hoạt động rèn kĩ sống nên chưa tạo hứng thú học tập cho học sinh Vẫn giáo viên chưa thực coi trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Chưa đầu tư vào nội dung hay thông điệp mà cần chuyển tải đến học sinh Vì cơng tác giảng dạy hạn chế định Các tiết dạy kỹ sống ngồi khóa vài giáo viên nghiên cứu tài liệu phần mềm giảng dạy chưa sâu nên hiệu tiết dạy chưa cao * Về phía học sinh: Học sinh trọng học kiến thức, khả ứng phó với tình sống kém, tính tự tin ít, tự ti nhiều, thường nóng nảy, gây gổ lẫn Một số học sinh học tập thụ động, chủ yếu nghe làm theo thầy cô giáo, sáng tạo, tính tự giác chưa cao, lười hoạt động Số học sinh nng chiều hay chơi trị chơi máy tính, điện thoại, dẫn đến kỹ giao tiếp hạn chế, có lúc, có nơi thể tinh thần thái độ hợp tác với bạn bè chưa cao *Về phía phụ huynh: Đa số phụ huynh cho em cần học giỏi kiến thức Có phụ huynh nóng vội việc dạy con; họ trọng đến việc dạy biết đọc, biết viết, biết làm tốn mà khơng cần quan tâm đến việc học kĩ sống đến trường Phụ huynh học sinh khuyến khích tìm tịi kiến thức mà qn hướng cho em làm tốt hoạt động đồn thể, hoạt động xã hội cách ứng xử gia đình Thực tế số gia đình bố mẹ mải lo đến làm kinh tế, quên trách nhiệm quan tâm dạy dỗ, giáo dục mà phó mặc việc dạy dỗ trẻ cho nhà trường Cũng có nhiều gia đình có điều kiện kinh tế, chiều chuộng dẫn đến trẻ thiếu sáng tạo, ỷ lại, phụ thuộc vào người lớn; nên em gặp tình thực tế lúng túng khơng biết xử lí nào, hạn chế việc tự bảo vệ thân Một số phụ huynh giao tiếp gia đình cịn hạn chế, xưng hơ chưa chuẩn mực nên em bắt chước Đồng thời có phụ huynh chiều chuộng khiến trẻ thụ động, khơng có kĩ tự phục vụ Cá biệt phụ huynh ý đến khâu chăm ăn uống mà không ý đến dạy cần ăn, uống nào, sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cho đúng? Và cần đồ dùng, vật dụng đó? Để xác minh điều đó, dự tơi tiến hành khảo sát qua quan sát học sinh thực hành thảo luận nhóm quan sát em chơi trò chơi tham gia hoạt động tập thể học sinh khối lớp 3, 4, thu kết sau: Thời điểm khảo sát tháng 10/2019 Tổng số học sinh khảo sát : 449 em Mức độ đạt Kỹ sống Đạt yêu Chưa đạt Tốt Khá cầu yêu cầu SL % SL % SL % SL % Kĩ giao tiếp 178 39.6 77 17.1 112 25.0 82 18.3 Kĩ xử lý tình 158 35.2 97 21.6 122 27.2 72 16.0 Kĩ hoạt động nhóm 165 36.7 85 18.9 104 23.2 95 21.2 Kĩ tự phục vụ 188 41.9 87 19.4 96 21.4 78 17.3 Kĩ phòng chống tai 157 35.0 98 21.8 102 22.7 92 20.5 nạn thương tích Qua thống kê khảo sát cho thấy số học sinh có kỹ sống mức độ tốt chiếm tỷ lệ chưa cao, số học sinh có kỹ sống chưa đạt yêu cầu nhiều, chưa tương xứng với yêu cầu giáo dục thành phố Thanh Hóa đề 2.3 Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinhTrường Tiểu học Thiệu Khánh thành phốThanh Hóa 2.3.1 Giải pháp thứ nhất: Tuyên truyền nâng cao nhận thức cán giáo viên giáo dục kĩ sống Triển khai đầy đủ văn bản, hướng dẫn Bộ giáo dục đào tạo Sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa; Phịng giáo dụcThành phố Thanh Hóa thực giáo dục kĩ sống sở giáo dục phổ thông Thông qua buổi họp hội đồng giáo dục, sinh hoạt chuyên môn, nhấn mạnh tầm quan trọng giáo viên việc giáo dục kĩ sống cho học sinh nhằm thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Tiếp tục nâng cao nhận thức đội ngũ để giáo viên, xác định giáo dục kĩ sống nội dung chủ yếu phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiên, học sinh tích cực” Hoạt động giáo dục kĩ sống hoạt động tổ chức theo mục tiêu, nội dung, chương trình hướng dẫn giáo viên Bản chất hoạt động thơng qua loại hình hoạt động, biến yêu cầu nhà trường thành chương trình hành động tập thể lớp học sinh cá nhân học sinh, tạo hội cho học sinh trải nghiệm tri thức, thái độ, quan điểm hành vi ứng xử mơi trường an tồn, thân thiện có định hướng giáo dục Do cần phát huy tối đa vai trò, tác dụng hiệu hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh 2.3.2 Giải pháp thứ hai: Xây dựng kế hoạch tổ chức giáo dục kỹ sống nhà trường Căn vào Quy định Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục ngồi khóa ban hành kèm theo Thơng tư số 04/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 02 năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Căn vào công văn 879/CV- SGD ĐT- QLĐT ngày 12/4/2019 việc hướng dẫn thực Thông tư số 04/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 02 năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo sở giáo dục Căn vào Hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2019-2020 cấp tiểu học Phịng GD&ĐT Thành phố Thanh Hóa Căn vào công văn 548/CV- PGD&ĐT ngày 17 tháng năm 2019 việc hướng dẫn thực KNS hoạt động giáo dục ngồi khóa Xác định rõ: Giáo dục kỹ sống thông qua môn học; Giáo dục kỹ sống ngồi khóa để: - Rèn luyện kỹ sống, giáo dục đạo đức, lối sống lành mạnh - Khơi dậy cảm hứng, tạo hứng thú say mê học tập Kích thích giác quan, tư khoa học Hình thành thói quen tự nghiên cứu, tìm hiều vấn đề - Học theo nhóm, làm chủ việc học tập sinh hoạt cá nhân khác - Được tham gia phong trào thi đua, hoạt động lành mạnh nhằm rèn luyện, phát triển thân, tránh xa tác động xấu Internet, game tệ nạn xã hội.Trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ kỹ phù hợp Trên sở hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động hàng ngày - Giúp học sinh: Làm chủ thân, thích ứng biết cách ứng phó trước tình khó khăn sống ngày; Rèn cách sống có trách nhiệm với thân, gia đình, cộng đồng; Có hướng suy nghĩ tích cực tự tin, tự định lựa chọn hành vi đắn - Tạo hội thuận lợi để học sinh thực tốt quyền, bổn phận phát triển hài hịa thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức 2.3.3 Giải pháp thứ ba: Xác định kĩ sống nội dung kĩ cần dạy HS lứa tuổi tiểu học: Đối với tâm sinh lý trẻ em bậc tiểu học có nhiều kĩ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hoá đặc biệt trẻ em độ tuổi lớp Thực tế kết nhiều nghiên cứu cho thấy kĩ quan trọng trẻ phải học vào thời gian đầu năm học kĩ sống như: hợp tác, tự kiểm sốt, tính tự tin, tự lập, tị mị, khả thấu hiểu giao tiếp Việc xác định kĩ phù hợp với lứa tuổi giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ Kĩ hợp tác: Bằng trò chơi, câu chuyện, vấn đề, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ em học sinh lứa tuổi Khả hợp tác giúp em biết cảm thông làm việc với bạn Kĩ thích tị mị, ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây kĩ quan trọng cần có em vào giai đoạn khát khao học Người giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khơi gợi tính tò mò tự nhiên em Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khơi gợi trí não nhiều thứ đoán trước Kĩ giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kĩ quan trọng trẻ Nó có vị trí yếu so với tất kĩ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu em cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, em trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp học sinh sẵn sàng học thứ Kĩ sống tự tin: Một kĩ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kĩ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi Tương tác: kĩ thương lượng, kĩ giải vấn đề … hình thành tốt trình học sinh tiếp súc với bạn bè người xung quanh Tạo điều kiện để em có dịp thể ý kiến xem xét ý kiến người khác Do giáo viên cần tổ chức hoạt động có tính chất tương tác hoạt động giáo dục lên lớp để giáo dục kĩ sống cho em Trải nghiệm: Cần phải tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh hoạt động thực, có hội thể ý tưởng, có hội xử lí tình phản biện…kĩ sống hình thành người học trải nghiệm qua thực tế em làm việc Ngồi ra, nhà trường giáo viên cần dạy học sinh nghi thức văn hóa ăn uống qua dạy em kĩ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất chỗ bát, chén, thìa … biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn, không làm ảnh hưởng đến người xung quanh 2.3.4 Giải pháp thứ tư : Xây dựng quy tắc ứng xử có văn hố nhà trường Để xác lập quy tắc, quy định hành vi ứng xử nhà trường, thiết lập mối quan hệ Thầy với Thầy; Thầy với Trò; Trò với Trò; Giáo viên với Phụ huynh thân thiện, gần gũi, xác định quy tắc ứng xử, xưng hơ có văn hố nhà trường Muốn học sinh giao tiếp ứng xử có văn hố, trước hết thầy, giáo phải gương mẫu, phải chuẩn mực lời nói, cử trước học sinh Trong giao tiếp với người phải gần gũi, thân thiện lời thầy giáo có tác động trực tiếp đến học sinh học sinh tiểu học em dễ bắt chước làm theo Có thể nói hình ảnh thầy giáo tiểu học hình ảnh khó phai mờ tâm trí học sinh Học sinh tiểu học tin vào lời dặn dò, vào việc làm giáo viên điều in sách, điều cha mẹ dặn dị khun nhủ Vì vậy, nhà trường phát động phong trào “Mỗi thầy cô giáo gương sáng cho học sinh noi theo’’ Nhà trường yêu cầu giáo viên có thái độ trung thực, thẳng thắn cách đối xử với học sinh, phải công đặc biệt đứng trước học sinh, giáo viên phải thực gương mẫu từ cách ăn mặc đến cử chỉ, lời nói Việc xây dựng chuẩn mực lời nói, hành vi giao tiếp, ứng xử cách mẫu mực trường học đơn vị coi trọng quy định cụ thể sau: * Xưng hô đồng nghiệp nhà trường: * Xưng hô giáo viên với học sinh : Dùng cách xưng hô phổ biến biểu mối quan hệ xã hội hai chủ thể giao tiếp trình dạy học : “Thầy”, “Cô” - “Con” * Xưng hô học sinh với học sinh: học sinh học lớp lớn xưng với em lớp nhỏ anh/chị Nếu khối lớp xưng bạn/ mình/ gọi tên Nếu lớp nhỏ xưng em Trong giao tiếp phải ln có cử thân thiện, sử dụng “Lời hay, ý đẹp”, khơng nói tục, chửi bậy Phải đoàn kết bạn bè, quan tâm giúp đỡ tiến bộ, giữ bình tĩnh giao tiếp, có vướng mắc, thấy biều khác thường phải thưa với thầy/cô để giải Nghiêm cấm hành vi trêu chọc, gây gỗ, đánh Thực phong trào “Nói lời hay, làm việc tốt” học sinh Việc rèn luyện cách xưng hô, ứng xử văn minh, lịch giao tiếp học sinh nhiệm vụ giáo viên, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm Điều không tách rời giảng, dạy học, giáo viên không dạy kiến thức mà phải giáo dục nhân cách cho học sinh nhằm đảm bảo mục tiêu đào tạo hệ trẻ thành người giỏi lực, tốt đạo đức 2.3.5 Giải pháp thứ năm: Nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống thông qua mơn học (hình ảnh minh họa) Cùng với kiến thức người, tự nhiên xã hội, việc giáo dục kĩ sống qua môn Tự nhiên Xã hội (khối 1, 2, 3); Khoa học (lớp 4, 5) môn học khác góp phần khơng khắc sâu thêm kiến thức mơn học mà cịn hình thành thái độ hành vi tích cực, phù hợp, cần thiết giúp học sinh ứng xử có hiệu tình thực tế sống Để thực tốt điều này, tiến hành thực sau: Ngay từ đầu năm học thông qua họp chuyên môn nhà trường đạo đưa vào sinh hoạt tổ chuyên môn nội dung giáo dục kỹ sống Yêu cầu giáo viên sâu thảo luận, trao đổi kinh nghiệm việc vận dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực có tác dụng giáo dục kĩ sống để vận dụng Để giáo dục kĩ sống cho học sinh thơng qua mơn học có hiệu giáo viên phải nắm kĩ cốt lỏi, phải đầu tư nghiên cứu kỹ tài liệu, tuỳ theo học mà giáo viên lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức dạy học phù hợp Cần sáng tạo, thay đổi tiến trình học phù hợp với nhận thức phát huy tính tích cực, chủ động, óc tưởng tượng, sáng tạo học sinh Với đặc điểm đối tượng phương pháp nghiên cứu vậy, việc giáo dục kĩ sống cho học sinh góp phần chuyển kiến thức thành thái độ hành vi tích cực, phù hợp; giúp học sinh xử lý có hiệu tình thực tế sống; mặt khác giúp em nắm vững kiến thức học Việc giáo dục kĩ sống môn học yêu cầu giáo viên phải tuân thủ thục tốt theo quy định chương trình đề 2.3.6 Giải pháp thứ sáu: Hiệu trưởng đạo nâng cao vai trò giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp (Hình ảnh minh họa) Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Thơng qua hoạt động giáo dục lên lớp nhằm tác động rèn luyện thêm số hành vi đạo đức cho học sinh, tạo điều kiện cho em tự tin, mạnh dạn tiếp xúc nơi đông người, giúp em vui vẻ, linh hoạt hoà nhập với tập thể, bạn bè Thông qua hoạt động tập thể, em vận dụng vốn kiến thức, ngơn ngữ vào để giải vấn đề đời sống Biết điều chỉnh hành vi đạo đức lối sống cho Hiểu biết truyền thống văn hoá, truyền thống cách mạng quê hương đất nước Bên cạnh đó, hoạt động chúng tơi lưu ý giáo viên tổng phụ trách giáo viên chủ nhiệm lồng ghép nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh Xây dựng kế hoạch hoạt động ngoại khóa, đặc biệt chào mừng ngày lễ lớn năm học Trong năm học vừa qua, việc tổ chức hoạt động lên lớp nhà trường diễn hiệu Với quy mô cấp trường nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp với chủ đề cụ thể theo tháng sau: - Tháng : Tổ chức “Đêm hội trăng rằm” - Tháng 10: Vịng tay bạn bè Tìm hiểu kiến thức “An tồn giao thơng” - Tháng 11: Biết ơn thầy giáo, giáo – Chương trình “Giai điệu u thương” 10 - Tháng 12 : Hoạt động trải nghiệm nông trại “Linh Kỳ Mộc” Quảng Thịnh - Tháng 01/2019: Ngày tết quê em - Chương trình “Xuân yêu thương” - Tháng 5/2019: Bác Hồ kính yêu Qua hoạt động, em có hội tích lũy kiến thức, hiểu biết, thể tình cảm khiếu khả giao tiếp Bồi dưỡng tình cảm tình yêu quê hương đất nước Đồng thời qua giao lưu học sinh trao dồi thêm vốn sống, mạnh dạn, tự tin, biết hòa nhập vào hoạt động có tính tập thể cao Khi tham gia vui chơi giúp học sinh thư giãn, bớt căng thẳng sau học văn hoá Chỉ đạo có hiệu hoạt động ngoại khóa sẽ: * Giảm áp lực, tạo niềm vui, hứng thú: Hoạt động ngoại khóa mang lại nhiều lợi ích cho em, mang lại thoải mái Ngày ngày đến trường với tiết học lặp lặp lại khiến em căng thẳng chán nản Thậm chí nhiều em lười đến trường muốn ngủ nướng, nhà chơi Ở Trường Tiểu học tháng nhà trường có hoạt động ngoại khóa khác Việc tổ chức hoạt động lên kế hoạch cụ thể, chi tiết tổ chức hiệu với số lượng học sinh tham gia đơng Chính vậy, hoạt động nhận ủng hộ, tin tưởng quý phụ huynh * Nâng cao thể lực, rèn luyện kỹ năng: Có sức khỏe tốt em học tập, vui chơi giải trí phát triển tốt việc nâng cao sức khỏe, rèn luyện thân thể cho học sinh nhà trường quan tâm Những mơn thể thao bóng đá, kéo co, cầu lông… không rèn luyện sức khỏe mà cịn rèn luyện nhanh nhẹn, hoạt bát Thơng qua em cịn học nhiều kỹ tự tin, hòa đồng, khẳng định thân * Cọ xát thực tế, mở rộng kiến thức đời sống, xã hội: Giữa lí thuyết thực tế thường có khác định Vì vậy, để em tiếp xúc với môi trường tự em khám phá nhiều điều hay mà sách nhiều khơng có Hoạt động ngoại khóa giúp em cọ xát thực tế, mở mang kiến thức đời sống, xã hội Phối kết hợp với hội Cựu chiến binh, vào ngày lễ kỉ niệm lớn năm ( ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam 22-12) mời bác, kể chuyện chiến công gương anh dũng tiêu biểu anh Bộ đội Cụ Hồ Giáo dục kỹ sống thông qua lao động Hiện nay, phần lớn gia đình ít, điều kiện kinh tế tương đối ổn định Vì vậy, em bố mẹ nng chiều, tham gia hoạt động lao động phù hợp lứa tuổi Đó ngun nhân học sinh không hiểu giá trị lao động, em thờ giao nhiệm vụ Trước thực trạng trên, năm học 2019 - 2020, Ban giám hiệu nhà trường giao cho giáo viên chủ nhiệm trực tiếp hướng dẫn cho học sinh lao động từ việc đơn giản đến phức tạp tuỳ 11 theo lứa tuổi, với mục tiêu dần hình thành em thực nhiệm vụ cách có ý thức, trách nhiệm Lau chùi bàn ghế, cửa, tủ lớp học, trang trí lớp học thân thiện, chăm sóc bồn hoa cảnh Tổ chức tốt hoạt động lao động cơng ích có tác dụng giáo dục rèn luyện cho em biết yêu quý người lao động yêu quý sản phẩm lao động làm ra, hình thành em kĩ năng, ý thức tham gia hợp tác thực cơng việc giao…Hoạt động có tác dụng giúp em thích nghi với sống để sau dù có đâu, rơi vào hồn cảnh em thích nghi nhờ em biết lao động 2.3.7 Giải pháp thứ bảy: Chỉ đạo cơng tác tổ chức giáo dục sức khỏe, phịng chống dịch bệnh, hướng dẫn học sinh vui chơi cách, phịng tránh tai nạn thương tích (Hình ảnh minh họa) Để hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh có hiệu vai trị tổng phụ trách Đội quan trọng Trên tinh thần Ban giám hiệu nhà trường đạo đồng chí tổng phụ trách Đội lên kế hoạch tổ chức hoạt động nhà trường cho phù hợp với chương trình, điều kiện học sinh Ngay từ đầu năm học, ban giám hiệu nhà trường duyệt kế hoạch hoạt động, đề tiêu chí thi đua, đạo cho đồng chí tổng phụ trách triển khai đến lớp, Chi đội, nhi đồng, cá nhân để em đăng kí thực Yêu cầu em thực nghiêm túc nếp, nội quy trường lớp, như: không học muộn, chăm sóc cơng trình măng non, thể dục giờ, múa hát tập thể Ban giám hiệu nhà trường đặc biệt trọng tới tiêu chí khơng: “khơng ăn q vặt, rác khơng chạm đất, khơng nói tục chửi bậy” Các hoạt động Đội năm học gắn với phong trào “ Nói lời hay, làm việc tốt” phong trào “Mua, đọc làm theo báo đội”, “giữ gìn vệ sinh trường lớp”, phong trào‘‘Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực’’ ; “Xây dựng trường học xanh, sạch, đẹp, an tồn” Thơng qua hoạt động nhằm giáo dục em truyền thống Đội đồng thời tạo môi trường thuận lợi cho em luyện tập, thực hành điều tốt, việc làm nhân ái, chuẩn mực đạo đức học sách thực tế em làm sống Giáo dục sức khỏe, phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh nghĩa vụ trách nhiệm nhà trường em học sinh cha mẹ em Một số nội dung trọng tâm nhà trường đặc biệt quan tâm giáo dục em là: Trường Tiểu học Thiệu Khánh nằm cạnh đường giao thông với lưu lượng người tham gia tương đối nhiều, bên cạnh dịng sơng Chu Do tơi xác định nội dung quan trọng hàng đầu để thực tốt việc giáo dục bảo vệ sức khỏe 12 cho học sinh thơng qua giảng dạy hoạt động giáo dục tuyên truyền kiến thức an toàn giao thơng, phịng tránh đuối nước Vì tơi tập trung đạo Liên Đội thực biện pháp cụ thể sau: Thành lập đội cờ đỏ: hàng ngày em có trách nhiệm theo giỏi, nhắc nhở Đội viên, thiếu niên, nhi đồng thực hành vi ứng xử thực văn hóa giao thơng Xây dựng kịch an tồn giao thơng tun truyền vào tiết sinh hoạt tập thể đầu tuần, nhân vật tiểu phẩm trở thành tuyên truyền viên tích cực ATGT Những tiểu phẩm hay mang thơng điệp tích cực “Nhắc bố đội mũ, nhắc mẹ cài quai- Em thuộc bài, ta đến lớp”; An tồn giao thơng hạnh phúc nhà! An tồn giao thơng khơng tai nan An tồn giao thơng? Khơng riêng An tồn giao thông ? không cho bạn Song song với công tác giáo dục an tồn giao thơng, thơng qua sinh hoạt cờ Liên Đội tuyên truyền phòng tránh đuối nước Phối hợp với phụ huynh học sinh giáo dục quản lý em Đặc biệt vào mùa hè để em thực tốt nội dung hướng dẫn Đội Ngoài việc trọng thực nội dung nhà trường thường xuyên hướng dẫn em kỹ vui chơi, sinh hoạt cách để hạn chế thấp xảy tai nạn thương tích Cơng việc giao cho Tổng phụ trách Đội giáo viên chủ nhiệm phối hợp, tuyên truyền, hướng dẫn, nhắc nhở em thực Ví dụ: Nhắc nhở học sinh không sờ tay vào ổ cắm điện; không leo lên lan can nhà cao tầng; không xô đẩy lên xuống cầu thang; không chơi dao, kéo đồ vật sắc nhọn … Hàng tháng Chi Hội chữ thập đỏ phối hợp với tổng phụ trách Đội, giáo viên chủ nhiệm thực việc tuyên truyền, giáo dục sức khỏe như: tuyên truyền vệ sinh cá nhân; bệnh cúm; dịch tay chân miệng; phòng tránh đuối nước; phòng tránh xâm hại tình dục trẻ em; mặc quần áo phù hợp với thời tiết… với hình thức tuyên truyền cờ, sinh hoạt Đội, sinh hoạt sao, tổ chức tập huấn kỹ thuật sơ cấp cứu cho học sinh Chính qua việc thực nội dung em có lượng kiến thức định giúp em bảo vệ tốt sức khỏe cho thân Trong thời gian nghỉ học kéo dài để phịng, chống bệnh dịch viêm đường hơ hấp cấp chủng vi rút Corona, nhà trường thông qua hệ thống tin nhắn, zalo, ZOOM để hướng dẫn học sinh kiến thức phòng, chống dịch, phụ huynh ủng hộ hợp tác tốt Hướng dẫn học sinh ôn tập qua 13 kênh trực tuyến gửi phiếu cho học sinh cách nhà trường giáo dục kĩ sống cho học sinh có dịch bệnh dịp để em tiếp cận việc thay đổi hình thức học tập nhà Phối hợp với cha mẹ học sinh, giáo viên tuyên truyền phổ biến kiến thức phịng chống dịch bệnh viêm đường hơ hấp cấp triển khai tới học sinh có biểu viêm đường hô hấp (Sốt, ho) chuyển đến sở y tế (trạm xá, bệnh viện tuyến ) Với cách làm này, công tác tuyên truyền dịch bệnh thấm vào ý thức em nhỏ cách tự nhiên, hiệu Cũng nhờ công tác tuyên truyền đa dạng phương tiện truyền thông Facebook, Zalo nên nhà học sinh phụ huynh cập nhật tin tức thường xuyên Thực theo tinh thần Phó thủ tướng Vũ Đức Đam: “Trường học phải an toàn trụ sở quan nhà nước” Tập thể cán giáo viên học sinh nêu cao tinh thần tâm đẩy lùi dịch bệnh sẵn sàng trở lại trường lớp thầy trò nhà trường Tổ chức phát miễn phí trang cho giáo viên, nhân viên học sinh Hướng dẫn cách sử dụng trang: giặt trước sử dụng lần đầu, giặt xà phòng nước để tái sử dụng Nhắc nhở cán giáo viên - nhân viên, học sinh đeo trang nơi, lúc tránh tụ tập đơng người, thường xun rửa tay xà phịng nước sát khuẩn, kiểm tra thân nhiệt thường xuyên Giữ ấm thể ăn uống đầy đủ chất để tăng cường sức đề kháng Phun thuốc khử khuẩn trường lớp, cơng trình vệ sinh Vệ sinh trường,lớp trước sau buổi học Mỗi lớp mua nước sát khuẩn xà phòng rửa tay để lớp Tuyên truyền đến phụ huynh học sinh cho em mang bình nước ấm cốc riêng để sử dụng đến trường, không chung Giáo viên chủ nhiệm theo dõi sát tình hình học sinh vào học, học sinh có biểu ho, sốt phải báo với ban đạo để đưa em đến trạm y tế xã báo với phụ huynh học sinh Kết hợp với trạm y tế xã để có cách phịng chống dịch bệnh tốt Hướng dẫn vũ điệu rửa tay “Ghen cô vy” học sinh thích thú thực tốt Nhờ thực biện pháp mà năm qua nhà trường khơng có giáo viên, phụ huynh học sinh để xảy tai nạn giao thông, đuối nước tai nạn khác 2.3.8 Giải pháp thứ tám: Phối hợp với lực lượng nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh Nhận thức mối quan hệ nhà trường - gia đình xã hội, Ban giám hiệu thường xuyên phối hợp với cha mẹ học sinh, tổ chức xã hội, tổ chức đoàn thể cập nhật thơng tin để có pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động thiết thực địa phương như: thực an tồn giao thơng, giữ vệ sinh đường làng, ngõ xóm… 14 Vai trị gia đình việc giáo dục kĩ sống cho học sinh phải coi trọng mức Có thể nói gia đình trường học suốt đời người gia đình truyền thống gia đình ảnh hưởng lớn đến việc hình thành phát triển nhân cách cho học sinh Mọi người gia đình có quan hệ đối xử tốt, quan tâm chăm sóc lẫn nhau, có tôn ti trật tự, ông bà, cha mẹ, anh chị thật gương để học sinh noi theo thân học sinh bước đầu có tảng tốt ngược lại Chính việc thầy cô phối kết hợp với cha mẹ học sinh Ban đại diện cha mẹ học sinh cần thiết, tạo cầu nối nhà trường gia đình giáo dục học sinh tốt Vì cha mẹ người trực tiếp uốn nắn, răn dạy em từ lời ăn tiếng nói đến cách ứng xử đời sống thường ngày Từ đó, xây dựng hình thành em thói quen ứng xử có văn hố từ gia đình Vì vậy, đạo giáo viên chủ nhiệm lớp chủ động phối hợp với gia đình phụ huynh học sinh sau: + Thành lập Ban đại diện cha mẹ học sinh.: Nhà trường tổ chức tốt họp phụ huynh năm học (3 lần/năm) vào đầu năm, cuối kỳ 1, cuối năm học Từng thành viên ban đại diện lớp quan tâm, sát sao, phối hợp chặt chẽ với ban giám hiệu nhà trường, giáo viên chủ nhiệm lớp để kịp thời nắm bắt tình hình học tập rèn luyện đạo đức, kỹ sống em qua nhà trường thông báo với bậc cha mẹ học sinh + Thông qua mạng Eđu - Chỉ đạo giáo viên sử dụng có hiệu mạng Edu, giáo viên thơng báo tới bậc cha mẹ học sinh tình hình học tập, rèn luyện, ý thức khả em thơng qua hoạt động ngồi lên lớp + Thông qua buổi họp phụ huynh Tại buổi họp phụ huynh Giáo viên thông báo tới bậc phụ huynh nội quy, quy định học tập, nề nếp nhà trường việc học tập em hoạt động ngoại khóa nhằm giáo dục kỹ sống cho học sinh tới bậc phụ huynh + Thơng qua việc thăm hỏi gia đình học sinh Chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm dành thời gian để thăm gia đình số học sinh chưa ngoan, có hồn cảnh đặc biệt cần giáo dục giúp đỡ, em nhút nhát, rụt rè thiếu tự tin học tập giao tiếp, để nắm bắt tâm lý, hoàn cảnh em để kết hợp với phụ huynh học sinh tìm cách uốn nắn, giáo dục giúp đỡ em ngày tiến + Thơng qua đồn thể khác địa phương Trong năm học, nhà trường có kế hoạch phối kết hợp với lực lượng xã hội tuyên truyền cho em thực không đốt pháo chất gây nổ, không mua khơng sử dụng trị chơi nguy hiểm: súng nước, kiếm, dao,… Phối 15 hợp với đoàn thể xã tổ chức cho em lao động, tổng vệ sinh đường làng, ngõ xóm.( học sinh khối 3,4,5) Qua giáo dục học sinh ý thức giữ gìn bảo vệ cảnh quan môi trường lành Tham gia hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, văn nghệ, tổ chức trại hè nhằm phát triển nhân cách, giúp em trở thành người phát triển toàn diện 2.3.9 Giải pháp thứ chín: Tăng cường sở vật chất tạo dựng cảnh quan, môi trường giáo dục thân thiện, an tồn (Hình ảnh minh họa) Mơi trường giáo dục tốt nơi học sinh phát triển nhân cách tốt Việc trang trí khơng gian trường, lớp học thân thiện điều kiện để giáo viên học sinh phát huy khả sáng tạo, giúp cho em nâng cao nhận thức đẹp, khơi dậy niềm tự hào trường, lớp học Trường học, lớp học coi ngơi nhà chung, nhà thứ hai bạn học sinh trường Tiểu họcThiệu Khánh Một lớp học trang trí đẹp mắt, đặc biệt lại trưng bày từ sản phẩm, làm học sinh sau buổi học giúp khơi gợi niềm hứng thú, cho thấy ngày đến trường, đến lớp ngày vui, thân thêm yêu trường yêu lớp thêm gắn bó với nhà chung Để tạo điều kiện tốt cho việc thực nhiệm vụ dạy học giáo dục, từ đầu năm học xây dựng kế hoạch bổ sung, sửa chữa tham mưu với địa phương xin chủ trương vận động làm công tác vận động tài trợ sở giáo dục với mục tiêu tạo dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hứng thú cho học sinh học tập, vui chơi như: + Xã hội hóa với tổng số kinh phí vận động tài trợ 160 500 000 đ + Làm khu rửa tay cho học sinh; khu vệ sinh học sinh; + Trang trí lớp học thân thiện Giải thuộc lớp 4A (Thầy Kỳ) + Xây dựng thư viện xanh + Phòng giáo dục nghệ thuật + Phòng truyền thống hoạt động Đội + Lập kế hoạch mua sắm bổ sung sở vật chất Huy động doanh nhân, hội đồng hương Làng Chành khu vực phía Nam tài trợ phịng máy vi tính 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Hiệu giáo dục kĩ sống không đo đếm số xác, cụ thể biểu thông qua nếp sinh hoạt, học tập; qua giao tiếp, qua công việc; xử lý tình huống; thơng qua hoạt động ngồi lên lớp, hoạt động trải nghiệm học sinh thấy kỹ em tiến lên nhiều 16 Khảo sát cuối năm số kĩ học sinh khối lớp 3,4,5 (Qua dự giờ, quan sát em tham gia trò chơi tiết học, tiết hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm, buổi sinh hoạt Đội, sao) kết đạt sau: Tổng số học sinh khảo sát : 449 em Mức độ đạt Kỹ sống Đạt yêu Chưa đạt Tốt Khá cầu yêu cầu SL % SL % SL % SL % Kĩ giao tiếp 229 51.0 91 20.3 129 28.7 0 Kĩ xử lý tình 202 45.0 95 21.2 152 33.8 0 Kĩ hoạt động nhóm 239 53.2 66 14.7 144 32.1 0 Kĩ tự phục vụ 249 55.5 94 20.9 106 23.6 0 Kĩ phòng chống tai 198 44.1 109 24.3 142 31.6 0 nạn thương tích So với đầu năm cho thấy trình đạo thực giáo dục kĩ sống cho học sinh mang lại hiệu rõ rệt là: Học sinh có có thái độ hành vi tích cực, có khả nhìn nhận vấn đề, giải tình theo hướng tích cực, biết thích nghi với hồn cảnh cụ thể; có tinh thần tự chủ, có cách suy nghĩ, thái độ hành vi tích cực; hình thành lối sống lành mạnh, có đạo đức, có văn hóa, giao tiếp hiệu với đối tượng Các em tích cực tham gia hoạt động văn hóa, nghệ thuật, hoạt động xã hội, hoạt động ngoại khóa, qua hoạt động Đồn, Đội, … Khơng vậy, thơng qua biện pháp đạo, giúp giáo viên có nhận thức đắn giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học; giúp em có kĩ học tập, làm việc, vui chơi giải trí như: Các kĩ nghe, nói, đọc, viết, quan sát, đưa ý kiến chia sẻ nhóm; Kĩ giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung; Kĩ làm việc theo nhóm; Các kĩ tư logic, sáng tạo Trong giao tiếp em thầy cô giáo rèn luyện cho kĩ năng: Biết chào hỏi lễ phép nhà trường, nhà nơi công cộng; Biết phân biệt hành vi - sai, phòng tránh tai nạn; Kĩ trình bày ý kiến, diễn đạt, thuyết trình trước đám đơng Đạt kết trình đạo sát sao, kịp thời Ban giám hiệu, đồng thuận hưởng ứng nhiệt tình đội ngũ giáo viên, kết hợp chặt chẽ nhà trường - gia đình tổ chức đoàn thể suốt năm học 2019 - 2020 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 17 3.1 Kết luận: Sau thời gian nghiên cứu tìm biện pháp thực giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học Thiệu Khánh nhận thấy: Đội ngũ cán quản lý, giáo viên phải nhận thức tầm quan trọng, cần thiết việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường Con đường quan trọng để giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống cho học sinh lứa tuổi thiếu niên chuỗi hoạt động, bao gồm hoạt động học tập hoạt động phong trào, sinh hoạt đoàn thể Chúng ta cần giáo dục học sinh tập thể, tập thể tập thể Từ đó, biến q trình giáo dục thành trình tự giáo dục Giáo dục kĩ sống cho học sinh phải từ việc làm cụ thể,đa dạng nên hỏi người giáo viên phải vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với nhu cầu, trình độ học sinh, đặc điểm hoàn cảnh nhà trường, địa phương Giáo dục kĩ sống tạo mối quan hệ thân thiện thầy, trò, hứng thú tự tin, chủ động sáng tạo học tập nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Giáo dục kĩ sống cần đến vốn sống, tình thương nhân cách người thầy Học sinh học kiến thức thầy trước hết gương sống người thầy Vì vậy, trước hết “mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” mà ngành Giáo dục vận động Rèn kĩ sống cho học sinh công việc “một sớm, chiều” mà địi hỏi phải có q trình, kiên nhẫn tâm huyết lúc, nơi, thực sớm tốt trẻ em kĩ sống đa dạng mang đặc trưng vùng, miền đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với nhu cầu, trình độ học sinh đặc điểm, hoàn cảnh nhà trường, địa phương Rèn kĩ sống công việc giáo viên, nhà trường mà xã hội, cộng đồng, có mong đào tạo hệ trẻ phát triển toàn diện, chuẩn bị tốt cho việc thực cơng nghiệp hố, đại hố đất nước hội nhập quốc tế 3.2 Kiến nghị: Tổ chức hội thảo trao đổi kinh nghiệm biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh tiểu học, để giáo viên có điều kiện trao đổi học hỏi lẫn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Trên ý tưởng, kinh nghiệm thân nghiên cứu áp dụng nhà trường Có thể chưa phải biện pháp hay thân tơi xin phép trình bày việc làm thực tế đơn vị quản lý Mong suy nghĩ phần hồ nhập 18 dịng chảy lớn phong trào đổi giáo dục phổ thông, trọng trách lớn lao vinh quang ngành giáo dục Rất mong dẫn góp ý đồng nghiệp, Hội đồng khoa học cấp Tôi xin chân thành cảm ơn ! Xác nhận P.Hiệu trưởng nhà trường Thanh Hố, ngày 28 tháng năm 2020 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Thiết PHỤ LỤC HÌNH ẢNH MINH HỌA 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 Chương trình Giáo dục phổ thông cấp Tiểu học, ban hành kèm theo định số 16/2006/QĐ-BGD&ĐT Bộ Trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Ngơ Thị Tuyển (Chủ biên) Hoạt động ngồi lên lớp có nội dung thân thiện mơi trường dành cho trường Tiểu học Ngô Thị Tuyển – Cẩm nang giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học – Nhà xuất giáo dục Việt Nam Đặng Quốc Bảo – Nguyễn Thị Bảy – Bùi Ngọc Diệp – Bùi Đức Thiệp – Ngô Thị Tuyển Cẩm nang xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Nhà xuất Giáo dục Việt Nam,2009 Tài liệu giáo dục kỹ sống Công ty TNHH Đầu tư phát triển Giaó dục Big Ben Danh mục sáng kiến kinh nghiệm hội đồng khoa học 21 đánh giá xếp loại cấp Phòng GD&ĐT Sở GD&ĐT cấp cao từ loại C trở lên Họ tên tác giả : Lê Thị Thiết Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng trường Tiểu học Thiệu Khánh Thành phố Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Một số giải pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh Sở GD&ĐT trường tiểu học Thiệu Vân Quản lý đạo nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Thiệu Sở GD&ĐT Vân Một số kinh nghiệm đạo giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động sáng Sở GD&ĐT tạo học tập” Một số giải pháp Sở GD&ĐT “Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên” Giải pháp đạo nâng cao hiệu cơng Phịng tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học GD&ĐT Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại C 2010-2011 C 2012 -2013 C 2015-2016 C 2016-2017 A 2018-2019 22 ... ? ?Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn, công tác quản lý, đạo hoạt động giáo dục kĩ sống cho. .. sống cho học sinh Đội ngũ nhà giáo thay đổi phương pháp, thay đổi mình, đáp ứng u cầu giáo dục thời kỳ công nghệ 4.0, đặc biệt việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Giáo dục kĩ sống cho học sinh giáo. .. pháp nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinhTrường Tiểu học Thiệu Khánh thành phốThanh Hóa 2.3.1 Giải pháp thứ nhất: Tuyên truyền nâng cao nhận thức cán giáo viên giáo dục kĩ sống Triển