Sáng kiến kinh nghiệm: Mở rộng môi trường học tập Mỹ thuật, ứng dụng môn học vào thực tế và trải nghiệm, qua đó tạo sự yêu thích môn học, giáo dục kỹ năng sống và thái độ tích cực cho học sinh

Kết thực sáng kiến, cải tiến, giải pháp kỹ thuật, quản lý, tác nghiệp, ứng dụng tiến kỹ thuật nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Tên đề tài: Mở rộng môi trường học tập Mỹ thuật, ứng dụng môn học vào thực tế trải nghiệm, qua tạo u thích mơn học, giáo dục kỹ sống thái độ tích cực cho học sinh Tác giả: LÝ THỊ NHƯ Ý Đơn vị: Trường THCS THPT Phú Tân Lĩnh vực: Mỹ thuật 01/2019 MỤC LỤC Lời nói đầu Báo cáo I Sơ lược lý lịch tác giả II Sơ lược đặc điểm, tình hình đơn vị III Mục đích yêu cầu IV Hiệu đạt 18 V Mức độ ảnh hưởng 32 VI Kết luận 32 TÀI LIỆU THAM KHẢO 34 LỜI NÓI ĐẦU Diest Wehbe – Nhà giáo dục học tiếng Anh việc ngồi vẽ tốt so với việc ngồi xem chương trình giải trí Đó lý mà nhiều nhà tâm lý học thường cho phép bệnh nhân ngồi vẽ cách điều trị tốt Lợi ích từ mơn học Mỹ thuật nhiều điều tuyệt vời thế, hỏi, phần nhiều em cho biết không thích, chí cịn coi “ác mộng” Lý do, theo chuyên gia xã hội quan tâm tới Mỹ thuật, việc giảng dạy môn cho học sinh nhiều hạn chế, khiến cho em chưa thể hào hứng với môn học Chẳng hạn đa số vẽ Thường thức Mỹ thuật dạy học lớp, em chủ yếu tiếp thu, tìm cảm hứng qua trực quang mà giáo viên cung cấp thiếu trải nghiệm từ thực tế dẫn đến việc nhàm chán, vẽ khơ khan, thiếu cảm xúc Địi hỏi cần có giải pháp đổi thiết thực Giả i phá p đưa củ a là Mở rộng môi trường học tập Mỹ thuật, ứng dụng môn học vào thực tế trải nghiệm, qua tạo u thích mơn học, giáo dục kỹ sống thái độ tích cực cho học sinh Lý Thị Như Ý Trường THCS THPT Phú Tân SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG THCS VÀ THPT PHÚ TÂN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc An Giang, ngày 01 tháng 01 năm 2019 BÁO CÁO Kết thực sáng kiến, cải tiến, giải pháp kỹ thuật, quản lý, tác nghiệp, ứng dụng tiến kỹ thuật nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng I- Sơ lược lý lịch tác giả: - Họ tên: LÝ THỊ NHƯ Ý Nam, nữ: Nữ - Ngày tháng năm sinh: 08/8/1993 - Nơi thường trú: Châu Văn Liêm, phường Mỹ Bình, Long Xun, An Giang - Đơn vị cơng tác: Trường THCS THPT Phú Tân - Chức vụ nay: Giáo viên - Trình độ chun mơn: Đại học Sư phạm Mỹ thuật - Lĩnh vực công tác: Sư phạm Mỹ thuật II.- Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị: Trường THCS THPT Phú Tân thành lập vào ngày 01/7/2014, mã trường 89888736 Năm học 2018 – 2019, trường THCS THPT Phú Tân có 29 lớp, đạt quy mô trường loại I, với 1.053 học sinh bậc học THCS THPT Với mục tiêu “tiếp tục đổi công tác quản lý nâng cao chất lượng giáo dục”; thực vận động lớn ngành giáo dục mở rộng quy mô trường lớp, tiến thêm bước tiếp cận dần số tiêu chí Hình 1: Học sinh cấp THCS trường “Xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia”, Ban giám hiệu tập thể giáo viên trường THCS THPT Phú Tân đẩy mạnh việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh; đổi phương pháp dạy học; đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin quản lý, dạy học, góp phần nâng dần chất lượng giáo dục trường Nhà trường luôn tạo điều kiện, khuyến khích, động viên giáo viên áp dụng phương pháp giáo dục nhằm nâng cao chất lượng dạy học Bên cạnh đó, giáo viên nhiệt tình tâm huyết với nghề Học sinh hứng thú với phương Trường THCS THPT Phú Tân pháp mới, đặc biệt việc trải nghiệm thực tế học ứng dụng nội dung học lớp vào hoạt động có ích sống Tuy nhiên cịn khơng khó khăn đặt Về sở vật chất, chưa có phịng chức riêng cho mơn Mĩ thuật, việc cất giữ đồ dùng học sinh gặp nhiều khó khăn Thời lượng chương trình tiết học ngắn so với lượng kiến thức, địi hỏi em phải có thêm buổi trải nghiệm từ thực tế vào trái buổi Từ khó khăn định địi hỏi người giáo viên phải thực tìm tịi, chuẩn bị chu đáo, chủ động vận dụng linh hoạt vào học khác nhau, nhằm thu hút tham gia tất em học sinh Giáo viên dạy Mĩ thuật phải có nhiều thời gian đầu tư vào tiết học cho phù hợp với đối tượng hoc sinh Mặt khác, học sinh bước đầu thực phương pháp học gặp lúng túng việc giao tiếp đến thăm làng nghề, đình làng địa phương, bán sản phẩm em làm nhằm mục đích gây quỹ giúp đỡ học sinh nghèo Về phía gia đình học sinh, phần cịn hạn chế nhận thức môn Mỹ thuật nên chưa quan tâm đến việc học Mỹ thuật học sinh Học sinh thiếu đồ dùng học tập môn thường xuyên xảy - Tên sáng kiến/đề tài giải pháp: Mở rộng môi trường học tập Mỹ thuật, ứng dụng môn học vào thực tế trải nghiệm, qua tạo yêu thích mơn học, giáo dục kỹ sống thái độ tích cực cho học sinh - Lĩnh vực: Mỹ thuật III Mục đích yêu cầu đề tài, sáng kiến: Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến Mỹ thuật môn học nghệ thuật thú vị, hỏi, phần nhiều em cho biết khơng thích, chí cịn coi “ác mộng” Lý do, theo chuyên gia xã hội quan tâm tới Mỹ thuật, việc giảng dạy môn cho học sinh nhiều hạn chế, khiến cho em chưa thể hào hứng với môn học Chẳng hạn đa số vẽ Thường thức Mỹ thuật dạy học lớp, em chủ yếu tiếp thu, tìm cảm hứng qua trực quang mà giáo viên cung cấp thiếu trải nghiệm từ thực tế dẫn đến việc nhàm chán, vẽ khơ khan, thiếu cảm Hình 2: Học sinh gặp khó khăn xúc với vẽ khô khan Tại trường THCS THPT Phú Tân học sinh học Mỹ thuật theo chương trình sách giáo khoa Bộ giáo dục đào tạo Mặt khác, học tập không cịn bó hẹp giảng lớp mà đòi hỏi học sinh cần phải chủ động nắm bắt học tập kiến thức giới khoa học rộng lớn xung quanh, trình gọi học tập tích cực Học tập tích cực "chìa khóa vàng" để mở thành cơng Kết cấu chương trình mơn Mỹ thuật lấy trục phát triển kiến thức cốt lõi mỹ thuật gồm yếu tố tạo hình nguyên lý tạo hình bản, nhằm bồi dưỡng, phát triển lực thẩm mỹ thị giác cho học sinh Nội dung Trường THCS THPT Phú Tân dạy học bao gồm: mỹ thuật tạo hình, mỹ thuật ứng dụng thảo luận nghệ thuật lồng ghép thực hành nghệ thuật Ở cấp trung học sở, chương trình đảm bảo cho học sinh tiếp cận với trường phái, phong cách, di sản văn hóa, nghệ thuật Việt Nam giới để vận dụng vào thực hành, sáng tạo thẩm mỹ gắn với thực tiễn đời sống Tuy nhiều học sinh chưa thật yêu thích, chí chán ghét với học Mỹ thuật Trong thời gian qua, nhiều quan điểm quy kết trách nhiệm “chán ghét” mơn Mỹ thuật phía học sinh, tìm cách áp đặt, bắt buộc em học Mỹ thuật mà làm ý chí Thực tế, nguyên nhân sâu xa khiến học sinh chưa u thích mơn Mỹ thuật cịn nội dung chương trình sách giáo khoa, phương pháp giảng dạy, trình độ đội ngũ giáo viên Để học sinh u thích mơn Mỹ thuật cách mang đến hào hứng thật cho học sinh môn học Mặc khác, chương trình học Bộ phần lớn trang bị kiến thức kỹ sống Vì thế, nhiều trẻ tự lo cho thân được, kể sinh hoạt cá nhân Quỹ thời gian phận không nhỏ học sinh học trường, học thêm… mà tham gia hoạt động ngoại khóa Đây thực “vấn nạn” học sinh thiếu kết nối với sống xung quanh, thiếu kỹ sống trầm trọng Có số thiếu niên giỏi toán, giỏi văn trường học, thấy em mệt mỏi nhút nhát Trong độ tuổi cần đến hoạt bát, nhanh nhạy tràn đầy sức sống Kỹ sống có có kết nối với sống bên ngồi trường học Hình 3: Thời gian học đa số lớp, thiếu kết nối với sống bên Trường THCS THPT Phú Tân Vào đầu năm học tổ chức kiểm tra vẽ tự do_tranh đề tài trang trí, kết cho thấy đa số tập thực hành học sinh vẽ hình, đường nét, bố cục, mảng miếng tốt vẽ khô khan, thiếu cảm xúc Các em vẽ theo trực quang, trí tưởng tượng mà khơng có trải nghiệm, liên hệ thực tế, nhiều vật, tượng em chưa nhìn thấy sống dù gần gũi Trở lại với thực trạng việc dạy học Mỹ thuật bị bó hẹp lớp thời lượng ngắn ngủi tiết/tuần/lớp Về phía học sinh, khơng khỏi đáng tiếc có vẽ em bố cục, đường nét, mảng miếng, hình vẽ tốt lại thiếu gọi cảm xúc, am hiểu thực tế Một phần em tiếp xúc với giới xung quanh học để cảm nhận đẹp, đưa đẹp sống, sinh hoạt vào tranh vẽ, em yêu trân trọng đẹp Nhưng khoảng cách từ cảm nhận đẹp đến tạo đẹp với em xa Như vậy, với điều kiện nhà trường, hồn cảnh gia đình học sinh, địi hỏi người giáo viên phải có biện pháp thiết thực giảng dạy, thu hút học sinh học tập qua việc mở rộng môi trường học tập Mỹ thuật, ứng dụng môn học vào thực tế trải nghiệm, qua tạo u thích mơn học, giáo dục kỹ sống thái độ tích cực cho học sinh Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến Như biết, qua nội dung phương pháp giáo dục, mơn Mỹ thuật góp phần hình thành, phát triển học sinh phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, có tinh thần trách nhiệm; lực tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo Bác Hồ nói "Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội, trước hết cần có người xã hội chủ nghĩa" ngẫu nhiên mà nghiệp giáo dục nước ta coi quốc sách hàng đầu, người xã hội chủ nghĩa trở thành mục tiêu hàng đầu quan trọng cách mạng Việt Nam thời đại ngày thời đại công nghệ hội nhập phát triển nhân loại hướng đến chân trời tri thức mà hạt nhân giáo dục, thước đo quan trọng cho lực sáng tạo người kinh tế tri thức, tốc độ tư duy, khả biến đổi thơng tin thành kiến thức Hình 4: Sản phẩm từ việc nhận thức tạo đẹp học sinh kiến thức tạo giá trị Là phận hợp thành giáo dục xã hội, giáo dục thẩm mỹ khơng thể đứng ngồi tách biệt khỏi q trình giáo dục tồn diện nhà trường phổ thông Thế để đào tạo người phát triển toàn diện đáp ứng với yêu cầu thách Trường THCS THPT Phú Tân thức hội nhập phát triển, người thời đại phát triển phải có đủ: tri thức, đạo đức, sức khoẻ thẩm mỹ, biết cảm nhận đẹp biết tự tạo đẹp cho thân sống Trong giáo dục mỹ thuật dù dạy trường chuyên nghiệp hay trường phổ thơng mục tiêu chung hướng đến đẹp, giá trị thẩm mỹ thông qua môn Mỹ thuật, người học cảm nhận đẹp biết tạo đẹp! Với thời đại nhiều phương tiện kỹ thuật đời, nhằm phục vụ cho lợi ích người sống, giáo dục nước ta việc đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo cho học sinh, lấy học sinh trung tâm, giáo viên người tổ chức học đòi hỏi học sinh phải tư duy, phân tích, lập luận, tổng hợp để có kết tốt: "Học để biết học để làm người học để sống với nhau" Giáo dục Mỹ thuật đóng vai trị quan trọng giáo dục nay, vấn đề đáng quan tâm dạy Mỹ thuật nào? Với môn mỹ thuật trường trung học sở có phân mơn như: Vẽ theo mẫu, vẽ trang trí, vẽ tranh, thường thức mỹ thuật Vậy để học sinh hứng thú với môn Mỹ thuật? Làm để học sinh không cảm thấy nhàm chán khơ khan? Điều phụ thuộc lớn người giáo viên, giáo viên nắm vững kiến thức điều hoà tốt phương pháp dạy học kết hợp với sáng tạo dạy học, làm người giáo viên làm chủ kiến thức tình giảng dạy, thơng qua học sinh cảm thấy thích thú học môn mỹ thuật Mặt khác, học sinh đối diện với nhiều kiến thức, hàng tá tập… Có điều chưa hiểu lớp số em ngại hỏi lại thầy bạn bè Q trình học số học sinh trở nên khép kín thân không chia sẻ kiến thức Đòi hỏi em phải thay đổi phương pháp học đơn giản tình trạng ln học khơng có tương tác khiến việc học giậm chân chỗ Thậm chí gây cảm xúc tiêu cực trình học Chúng ta phải tạo môi trường học tập mà học sinh thoải mái trao đổi, thảo luận với bạn bè điều chưa biết đơn giản đưa ý kiến mà học sinh cho Học hành cần có mơi trường phù hợp, có tương tác học sinh với nhau, học sinh giáo viên Học sinh cảm thấy hứng thú, có động lực học tập Vậy nên đừng bó hẹp mơi trường học tập! Xuất phát từ đặc trưng mơn học, Chương trình mơn Mỹ thuật nhấn mạnh quan điểm xây dựng chương trình như: khoa học đại; hệ thống bản; thực hành thực tiễn; mở liên thông Chương trình tạo cho học sinh hội tiếp cận văn hóa, nghệ thuật dân tộc giới dựa sở kiến thức nghệ thuật thị giác kết hợp với kiến thức thuộc lĩnh vực khác giáo dục Như vậy, cần trọng vận dụng đa dạng hình thức thực hành sáng tạo, gắn kiến thức mỹ thuật với thực tiễn sống thông qua lồng ghép hoạt động thảo luận nghệ thuật hoạt động thực hành nghệ thuật để phát triển lực thẩm mỹ cho học sinh Ngồi ra, chương trình hướng học sinh tới nhận thức giá trị thẩm mỹ phù hợp với truyền thống văn hóa, nghệ thuật dân tộc thời đại; giúp học sinh hình thành, phát triển phẩm chất cao đẹp người Việt Nam giá trị phổ qt cơng dân tồn cầu Chỉ cần dạo vịng internet với cụm từ khóa Trường THCS THPT Phú Tân “lợi ích mỹ thuật với trẻ”, hay “benefits of art for kid”, ta thấy nhiều kết tìm với nhận định, học thuật quan điểm cá nhân Có thể nhận thức, thấy có đúng-sai nhận định đó, với kinh tế khởi nghiệp Chính phủ hô hào nay, sáng tạo, dám nghĩ dám làm, đặc trưng riêng dám đứng dậy thất bại định lớn, không muốn nói tồn phần thành cơng Và mơn Mỹ thuật mơn góp phần nhiều nhận định Ta phần nhận thấy lợi ích môn Mỹ thuật cho trẻ em, doanh nhân, công dân đất nước tương lai Và lợi ích cho tồn thể trẻ em nói chung, khơng dành riêng cho em có khiếu hay em gia đình hướng vào đường nghệ thuật nói chung họa sĩ nói riêng (chúng ta dễ dàng kiểm chứng lập luận sau với em hay kể bạn sinh viên giảng đường tốt nghiệp) Đầu tiên, môn Mỹ thuật giúp trẻ em phát triển hai bán cầu não Với việc thực hành mỹ thuật, (xin phép chưa bàn tới việc trẻ thể qua vẽ, nặn hay cắt dán) trẻ qua quan sát, suy nghĩ tự nhiên yêu thích màu sắc, chuyển động, cao thấp, to nhỏ… để giúp phát triển bán cầu não phải (nơi hình ảnh cảm xúc phát triển) Và với việc lưu giữ kiến thức trực quan đó, trẻ so sánh, tư khoa học thể tính chất trực quan tác phẩm Điều quan trọng, nhìn lại việc so sánh sống tất vật, việc (nhưng chưa đưa chưa đưa đủ so sánh vào công việc chúng ta) lưu vào kho tri thức bán cầu não trái Có nhiều nghiên cứu cho thấy trẻ tiếp xúc sớm với mỹ thuật có tư logic, tốn học, ngơn ngữ tốt, khả lập luận, so sánh trình bày thuyết phục so với trẻ khơng tiếp xúc với mĩ thuật sớm rèn luyện thường xuyên Thứ hai, học môn Mỹ thuật, trẻ em có dịp tiếp xúc, phát triển kỹ sử dụng kết hợp với nhiều loại dụng cụ khác (khơng học cụ) chì màu, sáp dầu, phấn, kéo, dao nhựa, khn, dấu, dây… Hình 5: Một vài dụng cụ Mỹ thuật học sinh Trường THCS THPT Phú Tân Ở đây, dụng cụ khác cho phép bé hoạt động không cổ tay viết bút, phấn mà trẻ linh hoạt sử dụng thể để sử dụng cơng cụ tay, chân, miệng,…(chưa kể toàn thân thiết kế thời trang) Và dụng cụ môn khác bé sử dụng sáng tạo Ví dụ ta thấy trẻ vẽ chơi với đồ chơi cát Khi lớn hơn, người giáo viên Mỹ thuật thơng qua lợi ích để dạy cho trẻ biết gõ cửa nhờ người Thứ ba, sử dụng nhiều dụng cụ vậy, tất yếu bé sử dụng nhiều loại chất liệu, thấy tính chất, haydở loại chất liệu Hình 6: Học sinh học thiết kế thời trang Nhưng, quan trọng khả phân tích khác nhau, phù hợp loại chất liệu, dụng cụ để kết hợp chúng với Đây tiền đề việc dám nghĩ dám làm, tư tưởng dám kết hợp phù hợp-không phù hợp, mặt lợi-hại chất liệu (kỹ phát triển tốt trẻ em THCS) Và trẻ lớn hơn, kỹ mà người giáo viên hướng dẫn trẻ trẻ hoạt động nhóm, lãnh đạo nhóm( teamwork, teamleader) Thứ tư, học Mỹ thuật, trẻ em hình thành kỹ phản ánh, chuyển hóa (sau liên kết tính chất, hình ảnh,…) hình ảnh thực thành hình tượng, biểu tượng não, từ thể qua tác phẩm Chắc chúng ta, có hay qua nói chuyện, giảng dạy trẻ em nghe câu hỏi, nhận xét ngô nghê như: “Cái nải chuối giống bàn tay quá”, “Sao máy bay có hình dáng giống cá heo, cá heo đâu có biết bay”, “con nặn dài-ngắn thầy”… Và với kỹ này, trẻ em dám suy nghĩ, liên tưởng vượt qua giới hạn thực, tư logic mà xã hội, thực khách quan phản ánh vào não trái Trường THCS THPT Phú Tân nhiệm; lực tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo 10 Lớp đối chứng Lớp thực nghiệm Trước tác động Sau tác động Hình 19: Biểu đồ so sánh điểm trung bình trước tác động sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Bảng điểm lớp thực nghiệm: Phạm Ngọc Ánh 6C2 Điểm kiểm tra trước tác động Bùi Chí Cường 6C2 Bùi Hửu Duy 6C2 Đặng Hoàng Duy 6C2 8 Lê Hữu Duy 6C2 10 Phạm Văn Duy 6C2 Nguyễn Thanh Điền 6C2 8 Trần Thanh Điền 6C2 9 Lê Ngọc Đồng 6C2 9 10 Ngô Văn Được 6C2 11 Nguyễn Thành 6C2 STT Tên Lớp Điểm kiểm tra sau tác động 20 Trường THCS THPT Phú Tân Chương Em 12 Trần Thị Diệu Em 6C2 13 Nguyễn Trung Hào 6C2 10 14 Nguyễn Trọng Hiếu 6C2 9 15 Nguyễn Thế Hiển 6C2 16 Nguyễn Thị Kim Hoa 6C2 17 Võ Quốc Hòa 6C2 9 18 6C2 20 Lê Phúc Huy Nguyễn Hồng Minh Huy Lê Thị Mỹ Huyền 6C2 21 Võ Thanh Hùng 6C2 10 22 Lê Nguyễn Hưng 6C2 23 6C2 25 Trần Văn Hưng Nguyễn Thị Diễm Hương Võ Thị Quỳnh Hương 6C2 26 Nguyễn Thành Khá 6C2 27 Nguyễn Duy Khánh 6C2 28 Đoàn Thanh Khoa 6C2 29 Phạm Tuấn Kiệt 6C2 30 Trịnh Minh Kiệt 6C2 10 31 Phạm Thị Trúc Mai 6C2 32 Huỳnh Quang Mạnh 6C2 33 Võ Thị Hà My 6C2 34 Nguyễn Thị Ngọc Mỹ 6C2 10 35 Trần Thị Thúy Ngân 6C2 36 Ngô Thị Kim Ngọc 6C2 37 Nguyễn Thị Bình Nhi 6C2 38 Trần Thị Tuyết Nhi 6C2 39 Trần Thanh Trúc 6C2 40 Lê Quốc Vinh Khương Thị Ngọc Băng Nguyễn Bạch Băng 6C2 9 8 19 24 41 42 6C2 6C2 7C2 7C2 21 Trường THCS THPT Phú Tân Băng 10 7C2 8 Võ Thanh Đạt 7C2 9 47 Trần Thị Hồng Gấm 7C2 9 48 Trần Lê Nhật Hào 7C2 49 7C2 51 Hồ Thị Mỹ Hòa Nguyễn Thị Kim Hồng Trần Duy Khánh 7C2 10 52 Lê Thanh Khiết 7C2 53 Võ Thị Thúy Kiều 7C2 54 Lê Gia Kiệt 7C2 55 Lê Thị Tuyết Lan 7C2 56 Trương Thị Kim Liên 7C2 57 Lê Thị Kim Loan 7C2 58 Phạm Thị Sương Mai 7C2 59 Nguyễn Thị Ngọc My 7C2 60 Đặng Công Nghiệp 7C2 61 7C2 8 63 Huỳnh Trạng Nguyên Khương Trung Nguyên Trần Tôn Lê Nguyễn 7C2 10 64 Lê Nguyễn Thảo Nhi 7C2 65 Phạm Văn Phát 7C2 66 Lê Anh Phi 7C2 67 Nguyễn Ngọc Quí 7C2 68 Trần Văn Thanh 7C2 69 Nguyễn Hoàng Thành 7C2 9 70 Trần Văn Thành 7C2 71 Lê Văn Tình Trương Thị Thuỳ Trang Huỳnh Thị Bảo Trân 7C2 8 8 43 7C2 45 Mai Chí Bình Nguyễn Thị Thu Dung Trương Tuấn Duy 46 44 50 62 72 73 7C2 7C2 7C2 7C2 7C2 22 Trường THCS THPT Phú Tân 79 Nguyễn Thị Ánh Tuyết Phan Thành Chương Lê Nguyễn Huy Cường Nguyễn Hoàng Gia Dĩ Nguyễn Huỳnh Thanh Duy Lê Thị Bích Duyên 80 Mai Hiền Dương 8C1 81 Phạm Quốc Dương 8C1 82 Lê Thị Lựa Em 8C1 83 Nguyễn Nhựt Hào 8C1 7 84 Quách Long Hồ 8C1 8 85 Nguyễn Quốc Huy 8C1 86 Nguyễn Thanh Huy 8C1 9 87 Phạm Hồng Khanh 8C1 88 8C1 8 10 90 Hồ Duy Khánh Nguyễn Thị Hồng Kim Lê Thị Ngọc Mai 8C1 91 Mai Thị Tú Ngăn 8C1 92 8C1 9 94 Phạm Thị Tuyết Ngân Huỳnh Thị Thúy Nhàn Lê Thị Thiên Như 8C1 95 Trần Quỳnh Như 8C1 9 96 Võ Duy Phương 8C1 97 Trần Văn Phước 8C1 98 Trần Phát Tài 8C1 10 99 Trần Quốc Thắng 8C1 100 Hoa Quách Thúc 8C1 101 Trần Chánh Thủ 8C1 102 Thái Thị Kim Tỏa 8C1 103 Mai Thị Bảo Trinh 8C1 6 104 Đào Quốc Việt 8C1 74 75 76 77 78 89 93 9 10 8C1 9 7C2 8C1 8C1 8C1 8C1 8C1 8C1 23 Trường THCS THPT Phú Tân 106 Nguyễn Thị Ngọc Như Ý Phạm Thị Như Ý 107 Trần Thị Mỹ An 9C1 8 108 Đoàn Thị Kim Anh 9C1 9 109 Đỗ Xuân Bách 9C1 9 110 Nguyễn Phúc Bảo 9C1 111 9C1 10 6 113 Bùi Thị Khánh Dung Võ Nguyễn Ngọc Bảo Hà Phan Thị Ngọc Hân 9C1 114 Đinh Trung Kiên 9C1 115 Huỳnh Thị Thúy Kiều 9C1 9 116 Nguyễn Hữu Lộc 9C1 117 9C1 119 Lê Thị Huỳnh Mai Đặng Dương Ngọc Minh Lê Hồng Minh 9C1 120 Trần Thị Kim Ngọc 9C1 10 121 Lê Thị Yến Nhi 9C1 122 Nguyễn Thị Kiều Nhi 9C1 123 Trần Thị Yến Nhi 9C1 8 124 Nguyễn Phi Phàm 9C1 10 125 Nguyễn Hoàng Phúc 9C1 126 Trần Phú Quí Nguyễn Thị Tố Quyên Đào Ngọc Quý 9C1 9 9C1 Nguyễn Võ Ngọc Thi Nguyễn Thị Diễm Thúy Nguyễn Phú Thư 9C1 8 9C1 9C1 8 10 134 Trần Thị Bảo Trang Trương Thị Việt Trinh Trần Hoàng Tuấn 9C1 9 135 Lê Nguyễn Thúy Vi 9C1 105 112 118 127 128 129 130 131 132 133 8C1 8C1 9C1 9C1 9C1 9C1 9C1 24 Trường THCS THPT Phú Tân Bảng điểm lớp đối chứng 6C3 Điểm kiểm tra trước tác động Điểm kiểm tra sau tác động Bùi Thanh Duy 6C3 Bùi Phước Điều Em Nguyễn Hoàng Ngọc Khánh Giao Lê Anh Kiệt 6C3 8 6C3 10 6C3 8 Đặng Ngọc Kim Nguyễn Ngọc Thiên Kim Nguyễn Thành Long 6C3 9 Huỳnh Thị Cẩm Ly 6C3 9 10 Lăng Lê Minh 6C3 11 Huỳnh Hạo Nam 6C3 12 Lê Nhựt Nam 6C3 13 Nguyễn Thị Kim Nga 6C3 10 14 Nguyễn Trọng Nghĩa 6C3 9 15 Trịnh Minh Ngọc 6C3 16 6C3 9 18 Trương Thảo Nguyên Huỳnh Dương Yến Nhi Nguyễn Thị Trúc Nhi 6C3 19 Phạm Văn Phúc 6C3 20 Nguyễn Duy Phương 6C3 21 Nguyễn Anh Quốc 6C3 10 22 Lê Thị Như Quỳnh 6C3 23 Lê Văn Qúi 6C3 24 Thái Ngọc Sang 6C3 25 6C3 7 27 Nguyễn Văn Sáng Nguyễn Cao Thoại Tân Huỳnh Văn Thanh 6C3 28 Phạm Minh Thà 6C3 29 Lê Quốc Thái 6C3 STT Tên Lớp Lê Phạm Công Danh 17 26 6C3 6C3 6C3 6C3 25 Trường THCS THPT Phú Tân 30 Nguyễn Phước Thọ 6C3 10 31 Lê Quang Thông 6C3 32 Đào Thị Anh Thơ 6C3 33 Trần Trung Tín 6C3 34 Mai Thành Tơng 6C3 35 Trần Thị Ngọc Trâm 6C3 36 Phan Thị Bảo Trân 6C3 37 Nguyễn Hữu Trí 6C3 38 Võ Văn Trí 6C3 39 Phan Trí Trọng 6C3 40 Trần Thế Truyền 6C3 41 Nguyễn Hoàng Tuấn Hà Ngọc Thị Bích Tuyền Phạm Văn Quí Vàng 6C3 9 44 Lê Trường An 7C3 45 Ngô Văn Vũ Anh 7C3 8 46 Lê Võ Ngọc Dàng 7C3 47 Bùi Thị Ngọc Diệu 7C3 48 Lê Võ Ngọc Diệu 7C3 49 Trần Bảo Duy 7C3 50 Nguyễn Ngọc Hào 7C3 51 Nguyễn Thanh Hào 7C3 9 52 Dương Thế Hiển 7C3 53 Trần Thị Huỳnh Lê Huỳnh Thanh Khang Trần Văn Luân 7C3 8 6 7C3 8 Lê Thị Kim Ngân Nguyễn Ngọc Đông Nghi Nguyễn Thảo Ngọc Nguyễn Thị Bích Ngọc Ngơ Gia Qun 7C3 9 42 43 54 55 56 57 58 59 60 6C3 6C3 7C3 7C3 7C3 7C3 7C3 26 Trường THCS THPT Phú Tân 7C3 64 Trịnh Văn Sang Nguyễn Thị Thúy Sương Phạm Khắc Trung Thành Lê Thị Anh Thư 65 9 7C3 Võ Thanh Toàn 7C3 66 Thái Thị Ngọc Trâm 7C3 67 7C3 8 69 Nguyễn Thị Mỹ Trân Nguyễn Thị Ngọc Trân Huỳnh Lê Thảo Trinh 7C3 70 Phạm Quốc Trọng 7C3 71 Hồ Thị Nhã Trúc 7C3 8 72 Đặng Đạt Tuấn 7C3 73 Phan Thị Ngọc Tú 7C3 74 Huỳnh Trung Tỷ 7C3 75 Phạm Hữu Vân 7C3 76 Lê Văn Tuấn Vinh 7C3 77 Lê Chí Vĩ 7C3 8 78 Nguyễn Văn Vũ 7C3 79 Nguyễn Thị Thuý Vy 7C3 8 80 Huỳnh Ngọc Yến 9 81 Lê Trung Anh 7C3 8C2 7 82 Phạm Thị Kim Anh 8C2 83 8C2 8C2 8C2 86 Nguyễn Chí Cường Nguyễn Thị Thùy Duyên Nguyễn Thị Thùy Dương Phan Thanh Dương 8C2 87 Lê Huỳnh Thanh Hảo 8C2 88 Nguyễn Phước Hòa 8C2 8 89 Bùi Thị Hồng 8C2 90 Trần Thị Tường Huy Nguyễn Thị Kim Ngân 8C2 8C2 9 61 62 63 68 84 85 91 7C3 7C3 7C3 27 Trường THCS THPT Phú Tân 92 Nguyễn Duy Nhất 8C2 7 93 8C2 8 8C2 95 Nguyễn Trúc Nhiên Trần Thị Tuyết Nhung Bùi Thế Phong 8C2 96 Trần Thanh Tân 8C2 97 8C2 8C2 8C2 8C2 101 Phạm Quốc Thái Nguyễn Thị Cẩm Tiên Trần Kim Tiền Khương Nguyễn Quang Toàn Lý Quang Trí 8C2 8 102 Phạm Minh Trọng 8C2 103 Lê Tô Thanh Trúc 8C2 104 Huỳnh Lê Tuấn 8C2 105 Nguyễn Thị Cẩm Tú 8C2 106 Phan Trọng Tường 8C2 6 107 Ngô Hồ Vũ 8C2 108 Nguyễn Thị Thảo Vy 8C2 109 Trần Lê Thụy Vy 8C2 8 110 Võ Như Ý 8C2 111 Võ Thị Như Ý 8C2 112 Đào Thị Ngọc Diễm 9C1 6 113 Nguyễn Kim Diệu 9C1 114 Bùi Thị Thảo Duy 9C1 115 Võ Văn Duy 9C1 116 Trần Thị Thùy Dương 9C1 6 117 Lê Thiện Cơ Em 9C1 118 Lê Thị Ngọc Hiền 9C1 119 Bùi Thị Kim Hương 9C1 120 Phan Thị Thu Hương 9C1 8 121 Mai Thị Hồng Kim 9C1 122 Dương Quốc Kỳ Nguyễn Thị Kim Ngân 9C1 94 98 99 100 123 9C1 28 Trường THCS THPT Phú Tân 125 Trương Thị Huỳnh Nhi Võ Thị Thu Phương 126 Lê Công Quận 9C1 127 Lê Hà Thu Quyên 9C1 128 Nguyễn Thanh Thanh Nguyễn Thị Ngọc Thảo Bùi Bảo Thịnh 9C1 9C1 9C1 6 133 Trần Anh Thư Phạm Thị Cẩm Thường Bùi Minh Trí 9C1 134 Nguyễn Trung Vinh 6 135 Bùi Hữu Vĩ 9C1 9C1 136 Nguyễn Thị Thúy Vy 9C1 137 Phạm Thị Tường Vy 9C1 138 Trần Thị Thúy Vy 9C1 139 Hồ Như Ý 9C1 140 Võ Thị Như Ý 9C1 124 129 130 131 132 9C1 9C1 9C1 9C1 Rõ ràng ta thấy điểm kiểm tra trước tác động nhóm thực nghiệm có điểm trung bình 7.314; kết kiểm tra tương ứng nhóm đối chứng có điểm trung bình 7.385 Tuy nhiên, kết kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm có điểm trung bình 8,614 kết kiểm tra tương ứng nhóm đối chứng điểm trung bình = 7.364 Độ chênh lệch điểm hai lớp 1,25 Điều cho thấy điểm trung bình hai lớp đối chứng thực nghiệm có khác biệt rõ rệt, lớp tác động có điểm trung bình cao lớp đối chứng Kết khẳng định chênh lệch điểm trung bình hai nhóm khơng phải ngẫu nhiên mà tác động, nghiêng nhóm thực nghiệm Đồng thời, nhóm tác động tham gia hoạt động trải nghiệm, ứng dụng kiến thức Mỹ thuật học vào việc làm sản phẩm gây quỹ bạn nghèo hoa, thiệp mừng 20/11, vẽ chậu sen đá, trang trí heo đất, sau bán sản phẩm, trừ tất chi phí nhóm thu 1.680.000đ Số tiền quỹ chi vào phần quà bao gồm 40 tập, áo đồng phục khóa, áo đồng phục thể dục, 10 bút/1 phẩn quà Các phần quà trao thưởng vào dịp lễ Tổng kết HKI 29 Trường THCS THPT Phú Tân Hình 20: Học sinh nhận quà từ tiền thu bạn làm sản phẩm Mỹ thuật Mặt khác, vẽ từ buổi trải nghiệm thực tế mang lại cho em cảm xúc thật, tình yêu quê hương, niềm tự hào dân tộc em mang tình cảm vào tranh vẽ biến chúng thành tác phẩm đạt giải thi Giải thưởng Mỹ thuật Việt Nam dành cho thiếu nhi cấp huyện tỉnh Hình 21: Học sinh nhận giải từ thi Giải thưởng Mỹ thuật dành cho thiếu nhi Việt Nam cấp tỉnh (bên trái), cấp huyện (bên phải) 30 Trường THCS THPT Phú Tân Hình 22: Nhóm lớp đối chứng (Bên trái) – Nhóm lớp thực nghiệm (Bên phải) Trong môi trường học đường, việc gặp gỡ tương tác với người xung quanh, người bạn điều tuyệt vời Cho dù người quen buổi trải nghiệm, bạn lớp hay câu lạc học sinh tham gia Cuộc sống vườn trường học sinh vui vẻ ý nghĩa nhiều có trải nghiệm thực tế Quan trọng nhất, học sinh khắc phục việc ngại tiếp xúc với người bạn mới, người xung quanh kể giáo viên Việc cởi mở, giao tiếp hiệu không làm cho sống học sinh trở nên bớt căng thẳng mà giúp tạo mối quan hệ lâu dài với người xung quanh dễ dàng Điều tạo tinh thần, hứng khởi việc học tập học sinh Học sinh trang bị nhiều kĩ sống buổi trải nghiệm, ứng dụng môn học vào thực tế việc làm có ích Đó điều mà phương pháp giáo dục mang lại Ngồi cịn bồi dưỡng, giáo dục thẩm mỹ, góp phần đáp ứng mục tiêu giáo dục hài hịa đức, trí thể, mỹ cho học sinh 31 Trường THCS THPT Phú Tân V Mức độ ảnh hưởng: Là lớn việc nâng cao chất lượng môn Mỹ thuật, việc mở rộng môi trường học tập Mỹ thuật, ứng dụng môn học vào thực tế trải nghiệm, qua tạo u thích mơn học, giáo dục kỹ sống thái độ tích cực cho học sinh Đồng thời, tiếp thêm nghị lực đến trường cho số học sinh có hồn cảnh khó khăn thơng qua sản phẩm Mỹ thuật học sinh làm bán nhầm mục đích gây quỹ bạn nghèo Khả áp dụng giải pháp: Trong phạm vi toàn quốc, tất trường có giảng dạy Mỹ thuật Điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp: • Nhà trường: Tạo điều kiện áp dụng sáng kiến, hỗ trợ hoạt động gian hàng bán sản phẩm gây quỹ • Giáo viên: Không ngừng học tập, rèn luyện chuyên môn Đồng thời biết cách lập kế hoạch tổ chức quy trình dạy học linh hoạt phù hợp với điều kiện trường, địa phương Tổ chức đánh giá liên tục trình học Mĩ thuật để phát triển lực học tập, khả sáng tạo kĩ sống cho học sinh Phối hợp chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp • Phụ huynh: Tạo điều kiện cho học sinh tham gia buổi học trải nghiệm, hịa nhập mơi trường xung quanh buổi ứng dụng môn vào hoạt động có ích VI- Kết luận: Khẳng định lại tính sáng tạo, tính mới, khả thi, hiệu phạm vi ảnh hưởng sáng kiến Tuy bước đầu thực mở rộng mơi trường học tập cịn gặp nhiều khó khăn sở vật chất, điều kiện phục vụ dạy học, sáng tạo, nhiệt tình tâm huyết với nghề, khơng ngại khó Những tiết dạy áp dụng theo phương pháp đạt hiệu định - Học sinh u thích mơn Mỹ thuật, kết học tập nâng cao kể em khơng có khiếu hào hứng với mơn học - Giáo dục ý thức, thái độ kỹ sống học sinh thông qua môn học cách tích cực rõ rệt, bồi dưỡng, giáo dục thẩm mỹ, góp phần đáp ứng mục tiêu giáo dục hài hịa đức, trí thể, mỹ cho học sinh - Góp phần hỗ trợ, nguồn động viên đến học sinh nghèo hiếu học thông qua số tiền bán từ sản phẩm Mỹ thuật học sinh làm Với kết mong bạn đồng nghiệp quan tâm, chia sẻ, góp ý để đề tài ngày hồn thiện Có thể áp dụng rộng rãi đề tài vào tất trường có giảng dạy mơn Mỹ thuật cách tương đối dễ dàng đạt hiệu cao 32 tuon! T]JCS r,l THPT Pllri l in TOicam iloan nhnng n6idung bio cio ld drin-q su th6t dt rinp dttts sti"s kii ,rl ,+ts-\ Xnc hin cdn *' /-t) -q,iiqW'tfurrc 1.r 'tl' *R'r i Trường THCS THPT Phú Tân TÀI LIỆU THAM KHẢO • Sách giáo khoa Mỹ thuật 6, 7, 8, 9_Nhà xuất Giáo dục Đào tạo • Big Book Cuốn Sách Khổng Lồ Về Mỹ thuật, Tác giả Feli City Brooks, NXB Thanh Niên • Mỹ thuật ứng dụng, Tác giả: Uyên Huy, NXB Lao động - Xã hội • Mạng internet : - https://text.123doc.org/document/2790222-skkn-tim-hieu-mau-saccach-su-dung-mau-sac-giup-hoc-sinh-hoc-tot-phan-mon-vetranh.htm - http://sangkienkinhnghiem.org/tim-hieu-mau-sac-cach-su-dungmau-sac-giup-hoc-sinh-hoc-tot-phan-mon-ve-tranh-112/ - http://tailieu.vn/doc/skkn-huong-dan-hoc-sinh-ve-mau-trong-tranhde-tai-hoang-quoc-hung-1640563.htmll - http://doc.edu.vn/tai-lieu/de-tai-tim-hieu-mau-sac-va-cach-su-dungmau-sac-trong-phan-mon-ve-tranh-cua-hoc-sinh-thcs-36646/ 34 ... trước sau áp dụng sáng kiến ; Mặc dù việc mở rộng môi trường học tập Mỹ thuật, ứng dụng môn học vào thực tế trải nghiệm, qua tạo u thích mơn học, giáo dục kỹ sống thái độ tích cực cho học sinh thầy... trên, tin môn Mỹ thuật cần thiết tuyệt vời học sinh mở rộng môi trường học tập, ứng dụng môn học vào thực tế trải nghiệm, qua tạo u thích mơn học, giáo dục kỹ sống thái độ tích cực cho học sinh Nội... sáng kiến/ đề tài giải pháp: Mở rộng môi trường học tập Mỹ thuật, ứng dụng môn học vào thực tế trải nghiệm, qua tạo u thích mơn học, giáo dục kỹ sống thái độ tích cực cho học sinh - Lĩnh vực: Mỹ