Mốc son và thách thức mới của đào tạo ngành design

Lịch sử ngành đào tạo mỹ thuật công nghiệp (MTCN) trên thế giới đã tròn trăm năm với sự ra đời của Bauhaus, tại Việt Nam cũng đã tồn tại 70 năm. Ngành design của thế giới đã chuyển qua rất nhiều cấp độ phát triển về lý thuyết và thực hành.

Nghiên trao ● Research-Exchange of 60 opinion Tạp chí cứu Khoa họcđổi - Viện Đại học Mở Hà Nội (10/2019) 33-38 33 MỐC SON VÀ THÁCH THỨC MỚI CỦA ĐÀO TẠO NGÀNH DESIGN NEW LIP AND CHALLENGES OF DESIGN INDUSTRY TRAINING Hồ Trọng Minh* Ngày tòa soạn nhận báo: 01/4/2019 Ngày nhận kết phản biện đánh giá: 4/10/2019 Ngày báo duyệt đăng: 25/10/2019 Tóm tắt: Lịch sử ngành đào tạo mỹ thuật công nghiệp (MTCN) giới tròn trăm năm với đời Bauhaus, Việt Nam tồn 70 năm Ngành design giới chuyển qua nhiều cấp độ phát triển lý thuyết thực hành Nhìn lại đào tạo design nước, chương trình bộc lộ điểm hạn chế Vậy cần điều chỉnh học phần cho phù hợp với xã hội hội nhập với giới Từ khố: Mỹ thuật cơng nghiệp, UI, UX, UD Abstract: History of industrial arts training industry in the world has been round hundred years with the birth of Bauhaus, in Vietnam also existed for 70 years Design industry of the world has moved through many levels of development in theory and practice Looking back at domestic design training, the program has revealed some drawbacks So it is necessary to adjust in what modules to suit society and integrate into the world Keywords: Industrial fine arts, UI, UX, UD Có câu nói “thời đại thay đổi nên người thay đổi” Sự thay đổi quy luật vận động Trong xã hội, kinh tế, sinh học, môi trường, điều kiện sống đặc biệt công nghệ thay đổi Ngành design nằm quy luật đó, có mốc son bất cập mang tính thời đại chưa giải Những mốc son ngành design Vừa tròn trăm năm trước đây, ngày 12/04/1919, Walter Gropius thành * Trường Đại học Mỹ thuật Việt Nam lập trường Bauhaus Weimar, Đức Đây coi trường design giới, mà ảnh hưởng quan niệm thiết kế, quan niệm thẩm mỹ Bauhaus sâu sắc tới tận ngày Tháng 8/1923 tuần lễ Bauhaus, nhà trường tuyên ngôn “Mỹ thuật công nghệ - thống mới” khẳng định mối quan hệ mỹ thuật công nghệ mối liên kết quan trọng mỹ thuật ứng dụng Nếu trước khái 34 Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion niệm thiết kế mang màu sắc cơng nghiệp kể từ đây, vai trị nghệ thuật lần đầu khẳng định tuyên ngôn môi trường học thuật Tháng năm 1957, Hội đồng quốc tế tổ chức thiết kế công nghiệp (International Council of Societies of Industrial Design - ICSID) thành lập Luân Đôn, Anh đăng ký trụ sở Paris, Pháp Năm 2017 tổ chức đổi tên thành Tổ chức Thiết kế Toàn cầu (World Design Organization - WDO) với 150 hội thành viên 40 quốc gia 150.000 nhà thiết kế toàn giới Nhiều người coi thuật ngữ design đời với xuất kiện đời tổ chức thực xuất trước Tiêu chí tổ chức thúc đẩy đưa mẫu thiết kế tốt, đẹp hình thức cơng thiết kế sản phẩm Năm 1973, 300 nhà thiết kế thành viên phủ họp Washington (Mỹ) để thống quan điểm cần thiết design thấy cơng cụ cần thiết xã hội đại Chính từ hội nghị này, người ta thấy tầm quan trọng việc thống tín hiệu dẫn tồn cầu số lĩnh vực giao thơng, kỹ thuật, an tồn Từ đó, tính chất tồn cầu hố thiết kế nhận biết phổ biến Trường Đại học MTCN Hà Nội thành lập ngày 8/7/1949 với tên gọi trường Quốc gia Mỹ nghệ ngành sơn mài, chạm kim loại, dệt thảm, mộc bước cho ngành MTƯD Thuật ngữ MTCN (Industrial Arts), sử dụng Việt Nam khoảng năm 60 kỷ 20, mà sản phẩm ngành mỹ thuật áp dụng để dùng cho sản xuất công nghiệp Cho tới năm 80, miền Bắc Việt Nam dùng thuật ngữ mỹ thuật ứng dụng (Applied Art), thuật ngữ sử dụng nhiều TP Hồ Chí Minh tỉnh phía nam Khoảng 1985, thuật ngữ Design vào Việt Nam trở thành trào lưu quen thuộc Tuy nhiên trước thuật ngữ “design” nói tới Việt Nam, người ta thường hay nhắc tới khái niệm ngành mỹ thuật ứng dụng “thiết kế”, “trang trí”, “tranh trang trí” Thuật ngữ MTCN gắn tới việc đời Trường Đại học MTCN Hà Nội Từ đây, việc đào tạo nghề, nghiên cứu lý luận MTƯD đặt sở để phát triển ngành đào tạo nước đạt tới chục sở đào tạo Như khái niệm design khởi đầu xác định cho thiết kế công nghiệp (thiết kế sản phẩm sản xuất dây chuyền công nghiệp) Từ khái niệm sở này, design coi thuật ngữ cho nghề xã hội công nghiệp Tất hoạt động sáng tạo vật chất ghép thêm từ design (thiết kế) để làm rõ hoạt động nghề nghiệp nghề làm tóc thành design tóc, thời trang thành thiết kế thời trang, trang trí nội thất thành thiết kế nội thất, đồ họa in ấn thành thiết kế đồ hoạ Vấn đề đào tạo ngành design Việt Nam Trong năm cuối kỷ 20, có vài trường đào tạo design, nay, nhu cầu xã hội sách xã hội hố giáo dục cấp đại học Bộ giáo dục Đào tạo, số lượng sở đào tạo design cấp đại học nước Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion có lẽ tới hàng chục Những sở lớn Trường đại học MTCN Hà Nội, Trường đại học mỹ thuật Việt Nam, Trường đại học kiến trúc Hà Nội, Trường đại học Mỹ thuật TP Hồ Chí Minh, Đại học Mở Hà Nội, Trường đại học Tôn Đức Thắng, trường đại học Văn Lang, Trường đại học sư phạm nghệ thuật trung ương, Trường đại học kiến trúc TP Hồ Chí Minh, Trường đại học kinh doanh công nghệ Hà Nội Một số sở hoạt động tốt Trường Mỹ thuật - Đại học Huế, Trường đại học Nguyễn Trãi, trường đại học Hồ Bình Có trường tồn khơng có hoạt động bật Đại học MTCN Á Châu Sự phân hoá diễn nhanh chóng chất lượng sinh viên trường, chương trình đào tạo, giảng viên số sở không tồn có xu hướng giảm học viên Tuy nhiên, trường lớn tồn có tượng ì, giảm tốc độ phát triển chuyển dần sang thiết kế truyền thông Nguyên nhân kể nhiều, theo tơi có ngun nhân chương trình đào tạo chất lượng giảng viên Trong chương trình đào tạo đóng vai trị trở ngại việc đưa thở thời đại vào giảng đường đại học Lấy chương trình đào tạo ngành thiết kế đồ họa làm ví dụ để thấy vấn đề tồn Chương trình đào tạo ngành thiết kế đồ họa chủ yếu xây dựng từ chương trình đào tạo khung Bộ giáo dục đào tạo (mà gốc từ trường đại học MTCN Hà Nội), sau điều chỉnh chút để phù hợp với đặc thù sở đào tạo Chương trình xây dựng từ hàng chục năm nay, với học chế niên chế Kể từ chuyển từ niên chế sang tín 35 chỉ, thời gian học lý thuyết giảm, thời gian tự học tăng lên dẫn tới nhiều thay đổi chất lượng đầu ngành mỹ thuật ứng dụng, có thiết kế đồ hoạ, thiết kế sản phẩm Nhìn vào chương trình đào tạo với tổng khối lượng khoảng 130 tín có 1/3 giáo dục đại cương, sở ngành chiếm 1/3 1/3 cho chun ngành Thống qua khoa học, nhìn vào xếp môn học kế hoạch giảng dạy phát số vấn đề tồn Trong giáo trình đào tạo MTCN số ngành tạo dáng công nghiệp (product design), thiết kế nội thất, thiết kế đồ hoạ, phần học sở ngành, môn Marketing Ecgonomie (công thái học) đưa vào giảng dạy Đối với mơn marketing, sinh viên có khái niệm marketing thị trường, tâm lý khách hàng, xây dựng chiến lược thương hiệu, chiến lược marketing, công cụ quảng bá bán hàng Chính nhờ mơn học marketing, sinh viên ngành đồ họa hiểu yêu cầu thiết kế truyền thơng, thiết kế quảng cáo, thiết kế bao bì cho phù hợp với thị trường mà mang giá trị thẩm mỹ cao Đối với môn học Ecgonomie, sinh viên trang bị kiến thức quan hệ người vật dụng xung quanh không gian sống, khơng gian nhà máy, nhà Nhờ đó, thiết kế sản phẩm trở nên hữu ích hơn, phù hợp với người sử dụng môi trường Tuy nhiên, nhiều giảng viên thường dạy nội dung môn học không sợi dây liên kết môn học với ngành design mà sinh viên theo học Điều vơ hình chung làm sinh viên khả tư trình sáng tạo sản phẩm thiết kế 36 Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion Mặt khác, kế hoạch giảng dạy, môn giáo dục đại cương xếp dạy vào năm đầu trình đào tạo, thiếu vắng số môn mang kiến thức mà xã hội đại yêu cầu Ví dụ, ngành đồ hoạ, học phần quan trọng mang tính thời đại thiết kế trải nghiệm người dùng (UX design), thiết kế giao diện người dùng (UI design) lại không bổ sung giảng dạy tất sở đào tạo MTCN Ngược lại, số mơn mang tính ứng dụng thấp (khơng có giá trị phương pháp) tiếp tục giảng dạy thiết kế tem bưu chính, đồ họa tranh khắc Các môn nên điều chỉnh sang phần sở ngành loại bỏ khỏi chương trình đào tạo để giành thời lượng cho mơn mang tính thời đại hơn, cần thiết suốt trình sử dụng sản phẩm Những nhà thiết kế thường người đào tạo, có trải nghiệm sản phẩm kinh nghiệm thiết kế Để có điều đó, nhà thiết kế đặc biệt quan tâm tới yếu tố giao diện, trải nghiệm tính phổ quát sản phẩm thiết kế, cho dù thiết kế đồ họa hay thiết kế sản phẩm Đối với ngành thiết kế đồ hoạ, thiết kế sản phẩm/thiết kế công nghiệp, phần học thiết kế phổ quát (universal design)†, chưa giảng dạy Trong nội dung môn học đánh giá quan trọng tương đương Ecgonomie, Marketing có tính cập nhật xã hội đương đại cao Về khái niệm UXD (user experiment design), thiết kế trải nghiệm người dùng, người dùng sử dụng trải nghiệm, loại hình truyền đạt thơng tin tích hợp mơi trường có tổ chức khơng gian Các nhà thiết kế web (đặc biệt trang quảng cáo bán hàng trực tuyến) đặc biệt quan tâm Một thiết kế UX tốt dẫn người dùng đến trải nghiệm thoải mái, thúc đẩy hành vi theo dõi mua hàng cách nhanh chóng, thuận tiện Vai trị việc học UID, UXD UD giảng dạy MTCN Trong thực tiễn hoạt động ngành thiết kế, nhà thiết kế có kinh nghiệm thường gặt hái nhiều thành cơng, có nhiều khách hàng tạo nhiều sản phẩm hữu ích cho xã hội Đó khơng lực thiết kế sản phẩm “đẹp”, mà chủ yếu tạo sản phẩm hữu ích, đem lại cho khách hàng trải nghiệm đặc biệt, thích thú Về khái niệm UID (user interface design), nói ngắn gọn thiết kế giao diện người dùng, mà người dùng nhìn thấy Là loại hình truyền đạt thơng tin chủ yếu giao diện phẳng, tiếp cận với người dùng thị giác Các nhà thiết kế đồ họa truyền thông đa phương tiện, thiết kế web thường quan tâm tới UID, thúc đẩy thành cơng hình thức mẫu thiết kế, từ dẫn tới thành công trải nghiệm người dùng Các khái niệm giao diện người dùng, trải nghiệm người dùng thực không xuất phát từ ngành design mà khởi đầu với việc nghiên cứu tâm lý hành vi người sử dụng Từ nghiên cứu đó, người ta tìm quy luật tâm lý thị giác, thói quen thao tác (trên giao diện bàn phím, hình điện † Thuật ngữ Universal Design với quan niệm thiết kế phù hợp thân thiện người môi trường, tạm dịch thiết kế phổ quát Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion 37 tử, công cụ ) để ứng dụng thiết kế nhằm tối đa hố thân thiện dùng, tạo thích thú, thuận tiện Về phương diện ứng dụng UX thiết kế đồ họa (User experimental design -XGD), sản phẩm đồ họa mơi trường hệ thống tín hiệu, báo giao thông sản phẩm bật Bảng hiệu đường cao tốc có kích thước, đặt vị trí thiết kế đồ họa để người lái xe nhận biết quan sát đường điều khiển phương tiện Biểu thiếu UXG Việt Nam dễ thấy dẫn đường cao tốc, bảng điều hướng giao thơng để vị trí q khó để phát xử lý tình huống, dẫn tới hàng loạt xe vào cao tốc, sau lại phải quay ra, lùi mà truyền thông đưa tin gần - Thiết kế đặt nghệ thuật công cộng (Public Installations) Việc nghiên cứu UX tồn gần 50 năm với đời Hiệp hội thiết kế đồ họa trải nghiệm (Society for Experimental Graphic Designer - SEGD) năm 1973 quy tập nhà nghiên cứu, thiết kế từ 35 nước cung cấp tài nguyên cho hoạt động thiết kế môi trường Cơ quan thiết lập tiêu chuẩn thiết kế đồ họa trải nghiệm người dùng đóng trụ sở Mỹ Các ứng dụng thiết kế đồ họa trải nghiệm thể chuyên ngành như: - Nguyên lý 1: Cân giá trị sử dụng (Equitable use) - Thiết kế hệ thống thông tin điều hướng (Wayfinding and Signage) - Thiết kế thông tin (Information Design) - Thiết kế, trưng bày triển lãm (Exhibition Design) - Thiết kế không gian bán hàng (Retail Design) Bên cạnh việc đưa UI design UX design vào giảng dạy môn sở ngành, việc xây dựng quan niệm thiết kế sản phẩm mang tính phổ quát (universal design - UD) vô quan trọng Khái niệm UD (universal design), tạm dịch thiết kế phổ quát, với hàm ý thiết kế thân thiện với người mơi trường Nói tới thiết kế phổ quát, người ta thường nhắc tới nguyên lý quan trọng hình thành từ năm 1997 nghiên cứu chuyên gia từ nhiều ngành thiết kế sản phẩm, kiến trúc, môi trường Mục tiêu nguyên lý hướng tới thiết kế sản phẩm vừa hữu ích vừa thân thiện với người mơi trường Các ngun lý là: - Ngun lý 2: Linh hoạt dùng (Flexible in use) - Nguyên lý 3: Đơn giản, trực quan dùng (Simple and intuitive use) - Nguyên lý 4: Thông tin dễ nhận biết (Perceptible information) - Nguyên lý 5: Giảm thiểu sai sót dùng (Tolerance for error) - Nguyên lý 6: Ít tốn lực sử dụng (Low physical effort) - Nguyên lý 7: Size and space for approach and use (kích thước khơng gian để tiếp cận sử dụng) Các nguyên lý trở thành kim nam cho việc thiết kế đánh giá tính năng, chất lượng, hiệu sản phẩm Tuy nhiên Việt Nam, 38 Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion khái niệm không nhắc tới đào tạo ngành Nam nhạt so với thách thức mà thực tế đặt cho ngành này./ Chỉ thoáng qua vài môn học phổ biến ngành design giới mà hồn tồn khơng đào tạo trường dạy design Việt Nam để thấy khác biệt mang tính “cơ độc hố” đào tạo design nước ta Có thể nói giáo trình đào tạo cần thay đổi cách hệ thống, bản, kèm với việc đào tạo, bồi dưỡng giảng viên ngành Có lẽ, mốc son ngành design Việt Tài liệu tham khảo: Nguyễn Ngọc Dũng (2002), Design sống, Tham luận Hội thảo Mỹ thuật ứng dụng toàn quốc lần 2 Lê Huy Văn - Trần Văn Bình (2003), Lịch sử Design, Nxb Xây dựng, Hà Nội Địa tác giả: Trường Đại học Mỹ thuật Việt Nam Email: hotrongminh&gmail.com Nghiên trao ● Research-Exchange of 60 opinion Tạp chí cứu Khoa họcđổi - Viện Đại học Mở Hà Nội (10/2019) 39-43 39 ĐÀO TẠO THIẾT KẾ ĐỒ HỌA THEO NHU CẦU XÃ HỘI - SỰ CẦN THIẾT VÀ CẤP BÁCH THE NECESSITY AND URGENCY OF GRAPHIC DESIGN TRAINING MEETING THE SOCIAL NEEDS Lê Trọng Nga* Ngày tòa soạn nhận báo: 5/4/2019 Ngày nhận kết phản biện đánh giá: 4/10/2019 Ngày báo duyệt đăng: 28/10/2019 Tóm tắt: Sự phát triển mạnh mẽ kinh tế hàng hóa, phát triển vượt bậc công nghệ thông tin “lên ngôi” ngày đa dạng truyền thông - quảng cáo, tạo thị trường nhu cầu nhân lực thiết kế đồ họa lớn, lớn số lượng đa dạng lĩnh vực cơng việc, với hội việc làm hấp dẫn với thu nhập cao tạo nên sức hút không nhỏ bạn trẻ đam mê lĩnh vực thiết kế Từ khóa: Đào tạo, thiết kế đồ họa, nhu cầu xã hội, cần thiết, cấp bách Abstract: The strong development of the commodity economy, the rapid development of information technology and the rise and increasing diversity of media and advertising have created a great demand for with graphic design human resources, large in number as well as diverse in the field of work Along with that, attractive job opportunities with high incomes have created a lot of attraction for young people who are passionate about the field of design Keywords: Training, graphic design, social needs, necessity, urgency Sức hút thực trạng đào tạo ngành Thiết kế đồ họa Trong năm qua nhu cầu nguồn nhân lực thiết kế đồ họa Việt Nam ngày tăng cao, Thiết kế đồ họa nhận định nghề nghiệp “nóng” ưa chuộng Nắm bắt nhu cầu xã hội, xu phát triển tầm ảnh hưởng Thiết kế * Trường Đại học Mở Hà Nội đồ họa công nghiệp hàng hóa đặc biệt sức hút lĩnh vực “nóng” này, nhiều trường Đại học, cao đẳng nước tăng cường tuyển sinh, mở thêm liên kết đào tạo ngành Thiết kế Đồ họa, với đời hàng loạt trung tâm đào tạo nhằm thỏa mãn nhu cầu thị trường việc làm trước “khát” nhân lực Thiết kế đồ họa 40 Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion Thống kê cho thấy, nước có khoảng 40 trường Đại học, cao đẳng đào tạo ngành thiết kế đồ họa - lĩnh vực mỹ thuật ứng dụng, năm đào tạo cho trường hàng nghìn nhân lực thiết kế đồ họa, chưa kể trung tâm đào tạo nước liên tục tuyển sinh lớp đào tạo ngắn hạn thiết kế đồ họa minh chứng cho nhu cầu xã hội ngành nghề lớn ưa chuộng chủ động bỏ nghề, chuyển nghề thu nhập thấp hay nhiều lý khác Tuy nhiên, thực tế cho thấy, số lượng sinh viên ngành Thiết kế đồ họa trường hàng năm tương đối cao nhà tuyển dụng gặp khó khăn cơng tác tuyển dụng nhân phù hợp Nhiều ứng viên sau trường dù có kết học tập cao chưa đủ đáp ứng cho doanh nghiệp chất lượng kỹ làm việc, dẫn tới số lượng ứng viên đạt tiêu chí tuyển dụng doanh nghiệp ỏi, đặc biệt nguồn nhân lực chất lượng cao Trong thực tế, nhiều doanh nghiệp phải đầu tư khơng tài cơng sức để đào tạo lại nguồn nhân lực tuyển dụng Ở nước ta nay, nhận định có hai xu hướng đào tạo Thiết kế đồ họa chủ yếu: Thực trạng phản ánh vấn đề đào tạo nhân lực Thiết kế đồ họa nước ta nay, nguồn cung nhiều chất lượng chưa cao, chưa thực cập nhật thích ứng với nhu cầu sử dụng thực tế doanh nghiệp, xã hội Với số lượng đông đảo đơn vị đào tạo, đào tạo “ồ ạt” nguồn nhân lực thiết kế đồ họa Việt Nam năm qua bước đầu tạo nguồn lực đáng kể góp phần thúc đẩy lĩnh vực thiết kế Việt Nam phát triển Tuy nhiên, số sinh viên trường khơng sinh viên khơng kiếm việc làm, lượng không nhỏ theo nghề không bền lâu, Từ thực tế đào tạo tuyển dụng Thiết kế đồ họa, toán khó khơng doanh nghiệp sử dụng lao động hay người học, mà “dấu chấm hỏi” sở đào tạo Thiết kế đồ họa Xu hướng đào tạo ngành Thiết kế đồ họa chủ yếu - Xu hướng thứ nhất: Các sở hay trung tâm đào tạo có thời gian đào tạo ngắn, thường tập trung vào đào tạo kỹ sử dụng công cụ thiết kế giành thời gian cho việc học kiến thức mỹ thuật, mỹ học, lịch sử mỹ thuật Việc đào tạo mang tính thực dụng chưa ý nhiều đến vấn đề xây dựng tảng bản, khả tư sáng tạo cho người học, dẫn đến người học sau hồn thành khóa học trở thành kỹ thuật viên nhà thiết kế, dẫn đến nguồn nhân lực có kỹ thực hành, sử dụng cơng cụ thiết kế tốt nhiên lại “rỗng” kiến thức mỹ thuật bản, thiếu tư khả sáng tạo - Xu hướng thứ hai: Các trường đào tạo quy (Đại học, Cao đẳng) Thiết kế đồ họa có thời gian đào tạo dài, thường trọng vào việc đào tạo sâu kiến thức mỹ thuật, ý tưởng sáng tạo, số trường chí khơng đào tạo kỹ sử dụng công cụ, phần mềm thiết kế rèn luyện kỹ thực hành, thực tế, dẫn đến sinh viên trường có kiến thức mỹ thuật vững, khả sáng tạo tốt lại bị hạn chế 41 Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion kỹ sử dụng công cụ thể hiện, dẫn đến khó thể tốt ý tưởng sáng tạo mình, thiếu kiến thức thực tế làm hạn chế hội việc làm Trong thực tế nhu cầu sử dụng nhân Thiết kế đồ họa đòi hỏi kết hợp nhuần nhuyễn tư sáng tạo mỹ thuật họa sĩ thiết kế kỹ thành thạo việc sử dụng công cụ đồ họa, phần mềm thiết kế Theo phản ánh doanh nghiệp, năm qua q trình tuyển dụng, nhiều ứng viên có “hồ sơ” học tập đẹp lại yếu kỹ sử dụng phần mềm thiết kế Illustrator, Photoshop, InDesign, Hoặc có nhiều ứng viên thành thạo phần mềm thiết kế lại thiếu kiến thức tảng mỹ thuật, tư sáng tạo Một số giải pháp đào tạo nguồn nhân lực Thiết kế đồ họa Để có nguồn nhân lực Thiết kế đồ họa chất lượng cao đáp ứng nhu cầu xã hội, việc cấp thiết sở đào tạo phải xây dựng, điều chỉnh, cập nhật chương trình đào tạo với định hướng ứng dụng, đào tạo theo nhu cầu xã hội, cần phải có giải pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, đánh giá lại mục tiêu đào tạo, chất lượng đầu nhu cầu sử dụng nhân lực doanh nghiệp Phải trọng đổi nội dung, chương trình đào tạo phù hợp thực tiễn Song song với việc dạy kiến thức tảng mỹ thuật, cần trọng đào tạo kỹ sử dụng công cụ thiết kế, kỹ mềm, kiến thức văn hóa, xã hội, lực tư sáng tạo, đặc biệt cần giúp sinh viên có trải nghiệm thực tế Để đạt mục tiêu đặt sở đào tạo cần phải có giải pháp cụ thể như: Chỉnh sửa chương trình đào tạo Với phương thức đào tạo theo tín phổ biến nay, yếu tố tích cực phương thức đào tạo bước hoàn thiện chương trình đào tạo Khơng phương thức đào tạo theo tín chỉ, yếu tố quan trọng hàng đầu phương thức đào tạo khác nhằm cập nhật, bổ sung hồn thiện chương trình đào tạo với mục đích đáp ứng nhu cầu thực tế xã hội - Hồn chỉnh chương trình đào tạo theo mơ đun (module); cần rà sốt lại chương trình đào tạo hành, kết cấu chương trình tiếp tục hồn thiện nhằm tăng tính hợp lý, thiết kế khối kiến thức thành mô đun tăng cường môn học lựa chọn, tạo điều kiện thuận lợi cho người học dễ dàng đăng ký học theo trình độ, khả năng, tốc độ nguyện vọng lựa chọn khác Theo đánh giá thực tế, phát triển chương trình theo mơ đun ngày tỏ phương thức tiên tiến Theo phương thức này, nội dung chương trình đào tạo trở nên uyển chuyển hơn, khơng gị bó, cứng nhắc, ln cập nhật biến động khoa học kỹ thuật, kinh tế - xã hội, gắn đào tạo với thực tiễn, phù hợp với người học nhu cầu thị trường lao động Tuy nhiên xây dựng mơ đun để phát huy tính ưu việt cần phải ý đảm bảo đặc trưng mơ đun dạy học Tính trọn vẹn (mỗi mô đun dạy học mang chủ đề xác định từ xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp quy trình khơng phụ thuộc vào nội dung có có sau nó) Tính cá biệt - cá nhân hóa (chú ý tới trình độ nhận 42 Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion thức điều kiện khác người học, có khả cung cấp cho người học nhiều hội để học tập theo nhịp độ cá nhân, việc học tập cá thể hóa phân hóa cao độ) Tính tích hợp (là đặc tính tạo nên tính chỉnh thể, tính liên kết tính phát triển mô đun dạy học Trước hết mô đun dạy học tích hợp lý thuyết thực hành yếu tố trình dạy học) Tính phát triển (mơ đun dạy học thiết kế theo hướng “mở” tạo cho khả dung nạp - bổ sung nội dung mang tính cập nhật) Tính tự kiểm tra, đánh giá (một mô đun dạy học đánh giá thường xuyên hệ thống câu hỏi dạng test diễn suốt q trình thực mơ đun dạy học nhằm tăng thêm động cho người học) - Chỉnh sửa nội dung chương trình đào tạo thiết thực, linh hoạt cập nhật thường xuyên theo với nhu cầu người học doanh nghiệp, quan, tổ chức sử dụng lao động Nội dung đào tạo phải gắn với thực tiễn, kết hợp nhà trường với xã hội thông qua doanh nghiệp, sở sản xuất - Đối với khối lượng kiến thức chương trình đào tạo phải tăng cường kiến thức chun mơn thực tế, giảm bớt kiến thức lý thuyết hàn lâm, cấu trúc chương trình theo hướng hài hịa lý thuyết thực hành Bổ sung, tăng cường hệ thống môn tin học thiết kế chuyên ngành (tin học ứng dụng) Illustrator, Photoshop, InDesign, 3Dmax, Corel Draw hay ứng dụng phần mềm thiết kế khác - Xây dựng chương trình, mơn học với định hướng ứng dụng công cụ, phương thức đào tạo trực tuyến e-learning nhằm hỗ trợ tốt cho việc tự học người học Tăng cường rèn luyện kỹ thực hành, cải tiến phương pháp giảng dạy Song song với việc chỉnh sửa, thay đổi chương trình đào tạo, đơn vị đào tạo cần phải đổi phương pháp đào tạo, tăng cường học tập, rèn luyện kỹ thực hành để hoạt động giảng dạy thực tạo động lực, sáng tạo cho người dạy, tạo hứng thú say mê cho người học với giải pháp cụ thể: - Tăng cường thời lượng giảng dạy môn tin học thiết kế chuyên ngành, bổ sung phần mềm, ứng dụng thiết kế nhằm trang bị cho sinh viên kiến thức, kỹ sử dụng làm chủ phần mềm thiết kế, công cụ hỗ trợ cho việc thể ý tưởng sáng tạo - Tăng cường gắn kết với doanh nghiệp hoạt động lĩnh vực chuyên ngành, mời nhà doanh nghiệp tham gia công tác hướng dẫn, đào tạo thực hành, tham gia buổi tọa đàm, hội thảo, chuyên đề nhằm trao đổi, góp ý chia sẻ với người học kỹ cần có, giúp cho người học hiểu tiêu chí, yêu cầu tuyển dụng công ty, doanh nghiệp - Kết hợp tiếp thu góp ý doanh nghiệp xây dựng chương trình liên kết thực tập, thực hành phù hợp nội dung, hợp lý thời gian Tăng cường cho sinh viên thực tế doanh nghiệp ngành thiết kế, quảng cáo (các công ty in, thiết kế đồ họa, quảng cáo, truyền thông ) để sinh viên trải nghiệm thực tế, thực hành lý thuyết tìm hiểu sâu nghành nghề mà học, nắm vững cơng Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion đoạn trước, sau thiết kế, bước đầu hiểu công việc mà làm hội tạo dựng mối quan hệ nghề nghiệp, nhằm mục đích giúp cho sinh viên nắm bắt, cọ sát chuyên môn, bổ xung kỹ năng, kinh nghiệm thực tế định hướng nghề nghiệp từ ngồi ghế nhà trường - Song song cần kết hợp đổi phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực hóa trình dạy học, tạo điều kiện cho sinh viên phát huy tính chủ động, sáng tạo học tập dựa yêu cầu, nguyện vọng, khả điều kiện sinh viên Phương pháp giảng dạy tích cực khơng tập trung vào việc truyền tải thơng tin mà trọng nhiều vào giảng dạy phương pháp (dạy cách học) để người học tự học, tự nghiên cứu hình thành thói quen chủ động tìm kiếm tư liệu kết nối tồn cầu Kết luận Trong năm tới, nhu cầu tuyển dụng nhân lực ngành Thiết kế đồ họa dự đoán tiếp tục tăng trưởng mạnh Với tham gia cơng ty, tập đồn quảng cáo hàng đầu giới thay đổi khơng ngừng hình thức quảng cáo, truyền thông công nghệ dẫn tới đòi hỏi ngày cao chất lượng khả thích ứng nhà thiết kế Về phía sở đào tạo, để đáp ứng nhu cầu nhân lực xã hội, nâng cao tính cạnh tranh thương hiệu, sở đào tạo Thiết kế đồ họa thực phải có bước “chuyển mình” xây dựng giải pháp đồng nhằm hoàn thiện chương trình đào tạo, đổi phương pháp giảng dạy với mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội 43 Đối với người học, mong muốn học nhanh, thu nhập cao, không lo thất nghiệp mong muốn đáng Bởi việc lựa chọn sở đào tạo, đào tạo cách chuyên nhiệp bản, gắn với thực tế, học lý thuyết đôi với thực hành giúp người học nâng cao lực, có nhiều hội làm việc với mức thu nhập cao ngành Thiết kế đồ họa ngày phát triển cạnh tranh Tài liệu tham khảo: Khánh Minh (2016), “Đào tạo phải gắn với nhu cầu xã hội”, Báo Nhân dân Yên Ngọc, (2010), “Thực trạng đào tạo mỹ thuật ứng dụng: Lượng nhiều - chất ít”, Văn hóa - giải trí, Sài gịn giải phóng TS Lê Tuấn Ngọc, ThS Hồng Thị Kim Oanh (2017), “Cách mạng công nghiệp 4.0 thách thức đặt lao động Việt Nam”, Tạp chí tài - Bộ tài Nam Phương (2018), “Thiết kế đồ họa nghề hot tương lai”, Báo GD&TĐ Đoàn Quý (2008), “Đào tạo theo nhu cầu xã hội: Cần “tam giác cân”, Báo Dân trí Nguyễn Văn Tình, (2018), “Đào tạo Thiết kế đồ họa - Từ thực tiễn đến giải pháp”, Nội san Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương Viện Nghiên cứu quản lý kinh tế Trung ương (2018), “Tác động Cách mạng công nghiệp 4.0 đến phát triển nguồn nhân lực Việt Nam”, Chuyên đề Số 10 Tổng cục Thống kê (2016), Báo cáo suất lao động Việt Nam: Thực trạng giải pháp Địa tác giả: Trường Đại học Mở Hà Nội Email: ngadhm@gmail.com ... Vấn đề đào tạo ngành design Việt Nam Trong năm cuối kỷ 20, có vài trường đào tạo design, nay, nhu cầu xã hội sách xã hội hố giáo dục cấp đại học Bộ giáo dục Đào tạo, số lượng sở đào tạo design. .. phương thức đào tạo theo tín phổ biến nay, yếu tố tích cực phương thức đào tạo bước hồn thiện chương trình đào tạo Khơng phương thức đào tạo theo tín chỉ, yếu tố quan trọng hàng đầu phương thức đào. .. tính “cơ độc hố” đào tạo design nước ta Có thể nói giáo trình đào tạo cần thay đổi cách hệ thống, bản, kèm với việc đào tạo, bồi dưỡng giảng viên ngành Có lẽ, mốc son ngành design Việt Tài liệu