Vận dụng phương pháp lôgíc kết hợp với đàm thoại nêu vấn đề khi dạy sơ đồ khối trong môn công nghệ 12

21 41 0
Vận dụng phương pháp lôgíc kết hợp với đàm thoại nêu vấn đề khi dạy sơ đồ khối trong môn công nghệ 12

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

I MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Một trọng tâm đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thơng nói chung cơng nghệ 12 nói riêng tập trung vào đổi phương pháp dạy học, thực dạy học dựa vào hoạt động tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh với tổ chức hướng dẫn giáo viên nhằm phát triển tư độc lập, sáng tạo, góp phầm hình thành phương pháp nhu cầu tự học, bồi dưỡng hứng thú học tập, tạo niềm tin niềm vui học tập.Tiếp tục tận dụng ưu điểm phương pháp dạy học truyền thống dần làm quen với phương pháp dạy học Đổi phương pháp dạy học luôn đặt mối quan hệ với đổi mục tiêu, nội dung dạy học, đổi sở vật chất thiết bị dạy học; đổi hình thức dạy học để phù hợp với dạy học cá nhân nhóm nhỏ lớp, dạy học phịng ngồi thực tiễn; đổi mơi trường giáo dục để học tập gắn với thực hành vận dụng; đổi đánh giá kết học tập học sinh qua đổi nội dung, hình thức, phương pháp kiểm tra, xây dựng công cụ đánh giá, phối hợp kiểu đánh giá truyền thống với trắc nghiệm khách quan Thực trạng dạy học phổ thông có bước đổi nhằm khắc phục số mặt hạn chế phương pháp dạy học truyền thống mang nặng tính thơng báo, tái Mặt khác, sau nhiều năm thí điểm tồn chương trình sách giáo khoa thực 12 lớp nước, đồng thời sở vật chất phục vụ dạy học bắt đầu cải thiện, trang thiết bị bổ sung Là giáo viên trẻ, để nhanh chóng hồ nhập vào xu hướng đổi để trang bị thêm kiến thức kinh nghiệm cho mình, tơi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “ Vận dụng phương pháp lôgic kết hợp với đàm thoại nêu vấn đề dạy sơ đồ khối môn công nghệ 12 ” 1.2 Mục đích nghiên cứu Vận dụng lý luận dạy học đàm thoại, nghiên cứu xây dựng giảng phương pháp lơgíc kết hợp với đàm thoại nêu vấn đề dạy học công nghệ nhằm tích cực hoạt động nhận thức học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn học 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu * Đối tượng nghiên cứu - Q trình dạy học mơn cơng nghệ lớp 12 Trung học phổ thơng - Tình có vấn đề phương pháp dạy học đàm thoại theo hướng tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh * Phạm vi nghiên cứu Xây dựng giảng phương pháp lơgíc kết hợp với đàm thoại nêu vấn đề nội dung môn công nghệ 12 1.4 Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng tổng hợp phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp phân tích lý luận - Phương pháp điều tra - Phương pháp thực nghiệm sư phạm 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm - Đề tài xây dựng phương pháp dạy học tích cực dạy sơ đồ khối dạy công nghệ 12 Đây phương pháp dạy học tích cực - Đề tài xây dựng tình có tư logic Tư thường vấn đề hay câu hỏi, từ ngạc nhiên hay thắc mắc, mâu thuẫn Tình có vấn đề có tác dụng lơi cá nhân vào trình tư II PHẦN NỘI DUNG 2.1 XÂY DỰNG BÀI GIẢNG BẰNG PHƯƠNG PHÁP LƠGÍC KẾT HỢP VỚI ĐÀM THOẠI NÊU VẤN ĐỀ 2.1.1 Cơ sở lí luận để xây dựng giảng phương pháp lơgíc kết hợp với đàm thoại nêu vấn đề - Nghiên cứu chương trình mơn cơng nghệ 12, giáo trình kĩ thuật điện tử tài liệu có liên quan - Các tình diễn thực tế q trình dạy học mơn trường - Những thắc mắc băn khoăn học sinh nội dung dạy học môn công nghệ 12 2.1.2 Các nguyên tắc xây dựng giảng Tổ chức dạy học phương pháp đàm thoại nêu vấn đề phải xây dựng theo nguyên tắc sau: - Khi tổ chức đàm thoại giáo viên xuất phát từ kiến thức học sinh có Câu hỏi phải sát với đối tượng học sinh - Học sinh phải ý thức mục đích đàm thoại sẵn sàng tham gia đàm thoại - Yếu tố định thành cơng đàm thoại nội dung tính chất câu hỏi giáo viên nêu ra, dự kiến trả lời học sinh nghệ thuật gợi ý gặp khó khăn - Sau giải câu hỏi Giáo viên tổng kết lại kiến thức cần lĩnh hội - Trong trình tổ chức đàm thoại giáo viên cần ý tới tồn lớp, tránh tình trạng làm việc với học sinh giỏi 2.2 MỘT SỐ BÀI GIẢNG ĐÃ XÂY DỰNG 2.2.1 Bài 7: Khái niệm mạch điện tử - Chỉnh lưu - Nguồn chiều Hoạt động 2: Nguồn chiều Khi dạy học phần tìm hiểu nguồn chiều Giáo viên nêu vấn đề để học sinh suy nghĩ đưa ý kiến thân: Câu 1: Hãy kể tên thiết bị điện tử sử dụng nguồn chiều? Câu 2: Khi thiết bị điện tử hết điện, ta cần phải cung cấp điện cho thiết bị cách nào? Câu 3: Ứng dụng nguồn chiều thực tế? Giáo viên kết luận: Mạch nguồn chiều có nhiệm vụ chuyển đổi lượng điện xoay chiều từ lưới điện quốc gia thành lượng điện chiều có mức điện áp ổn định cơng suất cần thiết để ni tồn thiết bị điện tử Giáo viên vận dụng phép lôgic, kết hợp với đàm thoại nêu vấn đề để hướng dẫn học sinh tìm hiểu “Sơ đồ khối chức mạch nguồn chiều” Giáo viên sử dụng hình vẽ theo hướng hồn thiện phần Cụ thể là: GV: Các thiết bị điện tử sử dụng nguồn điện chiều thường dùng mức điện áp khác lưới điện mức điện áp 220 V Vậy phải làm gì? HS: Lắp máy biến áp để điều chỉnh mức điện áp GV: Vậy để đổi điện xoay chiều 220V thành mức điện áp cao lên hay thấp xuống tùy thuộc yêu cầu tải mạch nguồn chiều cần phải có khối biến áp nguồn GV: Để biến đổi dòng điện xoay chiều dòng điện chiều ta cần có mạch gì? HS: Mạch chỉnh lưu GV: Trong loại mạch chỉnh lưu mạch chỉnh lưu dùng phổ biến? HS: Mạch chỉnh lưu cầu GV: Vậy để biến đổi dòng điện xoay chiều dòng chiều mạch nguồn chiều phải có khối thứ mạch chỉnh lưu GV: Em nhận xét dạng sóng sau qua mạch chỉnh lưu? HS: Độ gợn sóng lớn GV: Để giữ điện áp chiều tải phẳng ta dùng tụ hóa có điện dung lớn để lọc nguồn Vậy mạch nguồn chiều có khối thứ mạch lọc nguồn GV: Điện áp đầu vào biến đổi dịng điện tiêu thụ chạy tải ln thay đổi giới hạn Mạch cần làm gì? HS: Phải ổn định điện áp tải GV: Vậy cần có mạch ổn định điện áp chiều để giữ cho mức điện áp chiều tải ổn định GV: Ngoài mạch người ta lắp thêm mạch bảo vệ tải tiêu thụ có cố xảy Đến ta rút kết luận: Mạch nguồn chiều gồm khối Khối 1: Biến áp nguồn Khối 4: Mạch ổn áp Khối 2: Mạch chỉnh lưu Khối 5: Mạch bảo vệ Khối 3: Mạch lọc nguồn Khối 6: Tải tiêu thụ Giáo viên mở rộng: Bộ nguồn chiều đơn giản gồm khối nào? Tại sao? HS: Gồm khối Vì sau qua khối có điện áp chiều mạch đơn giản 2.2.2 Bài 14: Mạch điều khiển tín hiệu Hoạt động 2: Nguyên lý chung mạch điều khiển tín hiệu Giáo viên dẫn dắt học sinh kết hợp với đàm thoại nêu vấn đề để học sinh hiểu sơ đồ khối mạch điều khiển tín hiệu GV: Tín hiệu từ cảm biến báo đâu? HS: Khối nhận lệnh GV: Các tín hiệu điều chế theo ngun tắc phát tín hiệu điều khiển Vậy khối thứ mạch khối gì? HS: Khối xử lý GV: Sau xử lý xong tín hiệu cần làm gì? HS: Cần khuếch đại đến công suất cần thiết GV: Vậy khối thứ mạch khối khuếch đại GV: Sau khuếch đại đến cơng suất hợp lý tín hiệu cảnh báo chuông đèn hàng chữ Vậy khối thứ mạch gì? HS: Khối chấp hành GV: Vậy nguyên lý chung mạch gì? HS: - Sau nhận lệnh báo từ cảm biến, mạch điều khiển xử lý tín hiệu nhận điều chế theo nguyên tắc - Sau xử lý xong, tín hiệu khuếch đại đến công suất cần thiết đưa tới khối chấp hành - Khối chấp hành phát lệnh báo hiệu chng, đèn, hàng chữ Ví dụ mạch báo hiệu bảo vệ điện áp Giáo viên giao nhiệm vụ học sinh hoàn thiện tập để nhận biết nhiệm vụ khối sơ đồ GV: Hãy nối cột A với cột B để tạo thành câu Cột A Khối nhận lệnh BA, Đ1, C Cột B a Biến áp hạ điện áp (từ 220V xuống 20V) Biến đổi điện xoay chiều thành điện chiều nuôi mạch điều khiển Khối xử lý VR, R1, Đo, R2 Khối khuếch đại b Đóng, cắt nguồn điện cấp cho tải; Báo hiệu điện áp nguồn cao định mức c Điều khiển rơ le K hoạt động Bảo vệ T1, T2 T1, T2, R3, Đ2 Khối chấp hành d Điều chỉnh ngưỡng tác động áp; K1,K2, ĐH, Chng Tạo dịng đặt ngưỡng tác động cho tranzito T1,T2 HS: 1- a, 2-d, 3-c, 4-b 2.2.3 Bài 17: Khái niệm hệ thống thông tin viễn thông Khi dạy “Khái niệm hệ thống thông tin viễn thông” Giáo viên cần làm rõ khái niệm: Hệ thống thông tin là: Hệ thống dùng biện pháp khác để thông báo cho thông tin cần thiết Hệ thống viễn thông là: Hệ thống truyền thơng tin xa sóng vơ tuyến điện Hoạt động 2: Sơ đồ khối, nguyên lý làm việc hệ thống thông tin viễn thông Khi dạy “Sơ đồ khối, nguyên lý làm việc hệ thống thông tin viễn thông” Giáo viên dẫn dắt vấn đề theo hướng logíc kết hợp với đàm thoại nêu vấn đề Cụ thể sau: GV: Một hệ thống thông tin viễn thông bao gồm phần? HS: Hai phần phần phát phần thu Phần phát thông tin GV: Nhiệm vụ phần phát thông tin gì? HS: Đưa nguồn tin từ nơi cần phát tới nơi cần thu GV: Những tín hiệu cần phát xa gì? HS: Là âm thanh, hình ảnh, chữ số biến đổi thành tín hiệu điện gọi nguồn thông tin Nguồn thông tin GV: Nguồn thơng tin cần phải làm gì? HS: Gia công khuếch đại GV: Vậy khối xử lý tin Nguồn thơng tin Xử lí tin GV: Tại tín hiệu xử lí có biên độ đủ lớn muốn truyền xa cần điều chế mã hóa? HS:- Điều chế dùng tín hiệu cần truyền để làm thay đổi thơng số tín hiệu khác, tín hiệu thực nhiệm vụ mang tín hiệu cần truyền đến nơi thu nên gọi sóng mang - Mã hóa gán cho tín hiệu giá trị nhị phân đặc trưng mức điện áp cụ thể để truyền kênh truyền phục hồi máy thu Nguồn thông tin Xử lí tin Điều chế mã hóa GV: Tín hiệu sau điều chế mã hóa gửi vào môi trường truyền dẫn để truyền xa Nguồn thông tin Xử lí tin Điều chế mã hóa Đường truyền GV: Qua sơ đồ vừa vẽ, em nêu tên nhiệm vụ khối phần phát thơng tin gì? HS: - Nguồn thơng tin - Xử lí tin - Điều chế, mã hóa - Đường truyền Phần thu thông tin GV: Nhiệm vụ phần thu thơng tin gì: HS: Thu, nhận tín hiệu thông tin sau thiết bị phát để biến đổi dạng ban đầu Nhận thơng tin Xử lí tin Điều chế giải mã Thiết bị đầu cuối Giáo viên nêu khái quát sơ đồ khối phần thu thông tin gồm khối: Nhận thơng tin, xử lí tin, giải điều chế giải mã, thiết bị đầu cuối Sau nêu nhiệm vụ khối - Nhận thơng tin: Tín hiệu phát thu, nhận thiết bị anten, modem - Xử lí tin: Gia cơng khuếch đại tín hiệu nhận - Giải điều chế, giải mã: Biến đổi tín hiệu dạng tín hiệu ban đầu - Thiết bị đầu cuối: Là khâu cuối hệ thống loa, hình ti vi, máy in 2.2.4 Máy tăng âm Trong hoạt động 2: Tìm hiểu sơ đồ khối nguyên lý làm việc máy tăng âm GV: Tín hiệu âm tần từ nguồn khác micrô, đĩa hát tiếp nhận nào? HS: Được tiếp nhận qua khối mạch vào, tín hiệu điều chỉnh cho phù hợp với máy Mạch vào GV: Tín hiệu âm tần qua mạch vào có biên độ nhỏ cần phải làm gì? HS: Cần khuếch đại tới trị số định 10 GV: Vậy khối máy khối tiền khuếch đại Mạch vào Mạch tiền khuếch đại GV: Để tạo hiệu ứng âm nhằm tăng khả truyền đạt đến người nghe tạo mạch vang, tạo hiệu ứng tập thể Trong máy có khối mạch âm sắc Mạch vào Mạch tiền khuếch đại Mạch âm sắc GV: Tín hiệu từ mạch điều chỉnh âm sắc yếu, cần phải khuếch đại tiếp qua mạch khuếch đại trung gian Mạch vào Mạch tiền khuếch đại Mạch âm sắc Mạch khuếch đai trung gian GV: Để tạo công suất âm tần đủ lớn để phát loa máy phải có khối mạch khuếch đại cơng suất Mạch vào Mạch tiền khuếch đại Mạch âm sắc Mạch khuếch đai trung gian Mạch khuếch đại công suất Loa GV: Để cung cấp mức điện áp dòng điện cần thiết cho mạch khuếch đại làm việc mạch phải có khối nguồn ni Mạch vào Mạch tiền khuếch đại Mạch âm sắc Mạch khuếch đai trung gian Mạch khuếch đại công suất Loa Nguồn nuôi GV: Qua sơ đồ vừa vẽ, em nêu tên nhiệm vụ khối máy tăng âm HS: Các khối máy tăng âm gồm: Mạch vào, mạch tiền khuếch đại, mạch âm sắc, mạch khuếch đại trung gian, mạch khuếch đại công suất 11 GV: Các mạch tiền khuếch đại, khuếch đại trung gian, khuếch đại cơng suất có điểm giống chức năng? HS: Đều khuếch đại tín hiệu 2.2.5 Máy thu Trong hoạt động 2: Tìm hiểu sơ đồ khối ngun lí làm việc máy thu Giáo viên đặt câu hỏi đàm thoại nêu vấn đề để học sinh vẽ sơ đồ khối máy thu GV: Làm để lựa chọn sóng cần thu máy thu vơ vàn sóng khơng gian? HS: Điều chỉnh cộng hưởng để lựa chọn sóng cần thu GV: Vậy khối máy thu khối chọn sóng có nhiệm vụ điều chỉnh cộng hưởng để lựa chọn sóng cao tần cần thu GV: Tín hiệu vừa nhận yếu, làm để tăng thêm độ nhạy cho máy thu HS: Tín hiệu phải khuếch đại GV: Vậy khối thứ hai khối khuếch đại cao tần GV: Máy thu có khối dao động ngoại sai để tạo sóng cao tần (fd) máy với quy luật cao sóng định thu (ft) trị số khơng đổi 465 kHz để đưa vào khối trộn sóng 12 GV: Khối trộn sóng có nhiệm vụ thu sóng đài phát (ft) với sóng cao tần máy cho sóng có tần số fd - ft = 465 kHz gọi trung tần GV: Tín hiệu trung tần tiếp tục đưa tới khối khuếch đại trung tần GV: Sau tín hiệu trung tần khuếch đại đưa tới khối tách sóng để tách, lọc lấy tín hiệu âm tần Tín hiệu âm tần tiếp tục khuếch đại tới công suất đủ lớn đưa loa 13 GV: Để cung cấp mức điện áp dòng điện cần thiết cho mạch khuếch đại làm việc mạch phải có khối nguồn ni GV: Sau tìm hiểu sơ đồ khối máy thu em nêu nguyên lí làm việc máy thu thanh? HS: Anten thu sóng điện từ khơng gian, đưa vào mạch chọn sóng để chọn lấy tín hiệu đài định, tín hiệu chọn đưa vào mạch khuếch đại cao tần để tăng độ nhạy cho máy thu Sau tín hiệu đưa vào mạch trộn tần Tại tín hiệu tầng dao động ngoại sai tạo trộn với tín hiệu cao tần để tạo tín hiệu trung tần Tín hiệu trung tần khuếch đại đưa sang khối tách sóng để tách lấy tín hiệu âm tần Tín hiệu âm tần khuếch đại tới công suất đủ lớn phát loa Giáo viên mở rộng: Máy thu máy tăng âm khác nào? 14 Máy tăng âm thu tín hiệu trực tiếp có tần số thấp khuếch đại phát âm Còn máy thu thu tín hiệu xa khơng gian có tần số cao, phải chọn tách sóng khuếch tạo thành âm 2.2.6 Máy thu hình Hoạt động 2: Khi tìm hiểu sơ đồ khối ngun lí làm việc máy thu hình Phân loại máy thu hình GV: Máy thu hình có loại? HS: loại máy thu hình đen trắng máy thu hình màu GV: Máy thu hình đen trắng máy thu hình màu có đặc điểm giống khác nhau? HS: - Giống nhau: Đều dùng để truyền tín hiệu âm hình ảnh - Khác nhau: + Máy thu hình đen trắng ln thu chương trình đen trắng (hai màu đen trắng) chương trình phát màu + Máy thu hình màu: Thu màu chương trình phát màu (màu sắc tự nhiên) thu chương trình đen trắng chương trình phát đen trắng Sơ đồ khối máy thu hình màu Tìm hiểu sơ đồ khối máy thu hình màu, giáo viên dẫn dắt giảng cách kết hợp phương pháp lơgíc đàm thoại nêu vấn đề Cụ thể: GV: Khối có nhiệm vụ nhận tín hiệu cao tần từ anten, khuếch đại, xử lí, tách sóng hình, tự động điều chỉnh tần số ngoại sai hệ số khuếch đại, sau đưa tới khối 2, 3, Đó khối 1: Cao tần, trung tần, tách sóng 15 GV: Khối có nhiệm vụ nhận tín hiệu sóng mang âm thanh, khuếch đại, tách sóng điều tần khuếch đại âm tần để phát loa GV: Khối khối xử lý tín hiệu hình có nhiệm vụ nhận tín hiệu hình ảnh, khuyếch đại tín hiệu này, giải mã màu, khuyếch đại tín hiệu màu (đỏ, lục,lam) đưa tới catơt đèn hình màu Giáo viên giải thích để có màu tự nhiên hình màu: Các màu tự nhiên hình dựa màu đỏ, lục, lam Hai tia sáng cường độ thuộc màu gốc (đỏ, lục, lam) chồng lên tạo nên màu thứ cấp Thay đổi cường độ màu gốc cho màu tự nhiên hình màu GV: Khối đồng tạo xung quét có nhiệm vụ tách lấy xung đồng dòng xung đồng mành, xung quét mành đưa tới cuộn lái tia đèn hình Đồng thời khối cịn tạo điện áp cao đưa tới anơt đèn hình 16 GV: Khối phục hồi hình ảnh có nhiệm vụ nhận tín hiệu hình ảnh màu, tín hiệu qt để phục hồi hình ảnh phát lên hình GV: Để điều khiển hoạt động máy thu hình tạo mức điện áp cần thiết để cung cấp cho máy làm việc cần có thêm khối nào? HS: - Khối khối vi xử lí điều khiển khối khối nguồn GV: Qua tìm hiểu sơ đồ khối máy thu hình gồm khối chính? Chức khối? HS: khối chính: Khối cao tần, trung tần, tách sóng Khối xử lí tín hiệu âm Khối xử lí tín hiệu hình Khối xung đồng xung quét Khối phục hồi hình ảnh Khối vi xử lí điều khiển Khối nguồn 2.3 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 17 Thông qua việc giảng dạy trực tiếp lớp, quan sát hoạt động học sinh, qua trao đổi với đồng nghiệp thấy: - Việc tổ chức đưa câu hỏi đàm thoại lập luận lôgic để dẫn dắt học sinh xây dựng sơ đồ khối vào giảng giúp học sinh có khả phân tích, lập luận, diễn đạt vấn đề, nắm vững nội dung kiến thức học - Giáo viên đánh giá khả nhận thức học sinh - Mức độ nắm vững kiến thức học sinh nâng cao tập trung ý, tích cực suy nghĩ, tích cực tranh luận - Giáo viên trở thành người dẫn dắt để học sinh suy nghĩ tự chiếm lĩnh lấy kiến thức Đây xu hướng học tập nhằm phát triển tư học sinh Dựa vào phân công giảng dạy môn công nghệ 12 năm học 2019– 2020 trường THPT Lê Hồn, tơi phụ trách giảng dạy lớp công nghệ 12 Qua khảo sát so sánh kết học tập trung bình lớp, tiến hành dạy học thực nghiệm hai lớp: 12A2 12A4 Thông qua việc giảng dạy trực tiếp lớp, quan sát hoạt động học sinh, kết học tập học sinh hai lớp đạt năm học 2019 - 2020 sau:  Lớp 12A2: Sĩ số 42 học sinh - Số học sinh học lực giỏi: 30 HS - Số học sinh học lực 12 HS - Số học sinh học lực trung bình HS - Số học sinh học lực yếu: HS  Lớp 12 A4: Sĩ số 40 học sinh - Số học sinh học lực giỏi: 24 HS - Số học sinh học lực 16 HS - Số học sinh học lực trung bình HS - Số học sinh học lực yếu: HS Như từ trình nghiên cứu thực đề tài cho thấy: 18 + Tỉ lệ học sinh đạt học lực giỏi chiếm tỉ lệ cao Gây hứng thú học tập, kích thích học sinh hoạt động phát triển lực trí tuệ học sinh Tạo khơng khí lớp học sôi nổi, dạy sinh động, nhiều học sinh học tập tích cực, hăng hái phát biểu xây dựng bài, tạo điều kiện cho hoạt động đồng thầy trò III PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Qua trình nghiên cứu thực hiện, đề tài đạt số kết sau: - Tìm hiểu thực tế dạy học môn công nghệ 12 ảnh hưởng việc vận dụng phương pháp dạy học đàm thoại nêu vấn đề - Xây dựng số giảng phương pháp đàm thoại nêu vấn đề - Tổ chức kiểm nghiệm đánh giá hiệu Xây dựng giảng phương pháp lơgíc kết hợp với đàm thoại nêu vấn đề viết phạm vi cịn hẹp nên thân tơi muốn nhận tiếp tục phát triển rộng góp ý thầy, cơ, bạn để hồn thiện phương pháp dạy học XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh hoá, ngày tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Lê Thị Vân Khánh 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp dạy học KTCN, tập Nguyễn Văn Bính, Trần Sinh Thành, Nguyễn Văn Khơi NSB GD, 1999 Sách giáo khoa Công nghệ 12 Nguyễn Văn Khôi (Chủ biên).NSB GD Sách giáo viên Công nghệ 12 Nguyễn Văn Khôi (Chủ biên) NSB GD Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên THPT, Nguyễn Trọng Khanh, Lê Huy Hoàng, Đặng Xuân Thuận, NXB ĐHSP, 2006 Tài liệu bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên THPT đổi phương pháp dạy học - Môn Công nghệ Nguyễn Văn Khơi, Lê Huy Hồng, Nguyễn Trọng Khanh Tài liệu mạng internet 20 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê thị Vân Khánh Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THPT Lê Hồn - Thọ Xn - Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Xây dựng số tình có SGD&ĐT Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) B 2010- 2011 SGD&ĐT C 2012-2013 SGD&ĐT C 2015 - 2016 SGD&ĐT C 2016 - 2017 Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Năm học đánh giá xếp loại vấn đề dạy học môn Công nghệ 11 THPT Xây dựng giảng phương pháp lôgic kết hợp với đàm thoại nêu vấn đề giảng dạy môn Công nghệ 11 Xây dựng câu hỏi so sánh môn Công nghệ 12 theo định hướng phát triển lực học sinh Xây dựng số tình có vấn đề dạy học môn Công nghệ 11 THPT 21 ... phương pháp lơgíc kết hợp với đàm thoại nêu vấn đề nội dung môn công nghệ 12 1.4 Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng tổng hợp phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp phân tích lý luận - Phương. .. giá xếp loại vấn đề dạy học môn Công nghệ 11 THPT Xây dựng giảng phương pháp lôgic kết hợp với đàm thoại nêu vấn đề giảng dạy môn Công nghệ 11 Xây dựng câu hỏi so sánh môn Công nghệ 12 theo định... BẰNG PHƯƠNG PHÁP LƠGÍC KẾT HỢP VỚI ĐÀM THOẠI NÊU VẤN ĐỀ 2.1.1 Cơ sở lí luận để xây dựng giảng phương pháp lơgíc kết hợp với đàm thoại nêu vấn đề - Nghiên cứu chương trình mơn cơng nghệ 12, giáo

Ngày đăng: 12/07/2020, 05:57

Hình ảnh liên quan

GV: Khối 3 là khối xử lý tín hiệu hình có nhiệm vụ nhận tín hiệu hình ảnh, khuyếch đại tín hiệu này, giải mã màu, khuyếch đại các tín hiệu màu (đỏ, lục,lam) đưa tới 3 catôt đèn hình màu. - Vận dụng phương pháp lôgíc kết hợp với đàm thoại nêu vấn đề khi dạy sơ đồ khối trong môn công nghệ 12

h.

ối 3 là khối xử lý tín hiệu hình có nhiệm vụ nhận tín hiệu hình ảnh, khuyếch đại tín hiệu này, giải mã màu, khuyếch đại các tín hiệu màu (đỏ, lục,lam) đưa tới 3 catôt đèn hình màu Xem tại trang 16 của tài liệu.
GV: Để điều khiển các hoạt động của máy thu hình và tạo ra các mức điện áp cần thiết để cung cấp cho máy làm việc cần có thêm khối nào? - Vận dụng phương pháp lôgíc kết hợp với đàm thoại nêu vấn đề khi dạy sơ đồ khối trong môn công nghệ 12

i.

ều khiển các hoạt động của máy thu hình và tạo ra các mức điện áp cần thiết để cung cấp cho máy làm việc cần có thêm khối nào? Xem tại trang 17 của tài liệu.
GV: Khối 5 phục hồi hình ảnh có nhiệm vụ nhận tín hiệu hình ảnh màu, tín hiệu quét để phục hồi hình ảnh phát lên màn hình - Vận dụng phương pháp lôgíc kết hợp với đàm thoại nêu vấn đề khi dạy sơ đồ khối trong môn công nghệ 12

h.

ối 5 phục hồi hình ảnh có nhiệm vụ nhận tín hiệu hình ảnh màu, tín hiệu quét để phục hồi hình ảnh phát lên màn hình Xem tại trang 17 của tài liệu.

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan