Một số giải pháp chỉ đạo GV tạo môi trường hoạt động ở các góc tại trường MN trường thi b, TP thanh hóa

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Đổi môi trường giáo dục, tạo hội cho trẻ chủ động học tập, rèn luyện kỹ theo trình độ khả cá nhân trẻ tiêu chí đổi chương trình giáo dục Chính tạo mơi trường hoạt động tốt nhằm tạo hội cho trẻ tìm tịi khám phá trải nghiệm củng cố kiến thức lĩnh hội tiết học, phát huy khả tư sáng tạo trẻ Ngoài giúp trẻ giảm bớt căng thẳng mệt mỏi trình học tập cung cấp nhiều vốn kinh nghiệm sống ý thức tự lao động phục vụ Tạo môi trường hoạt động cho trẻ vui chơi cịn hình thành trẻ tình cảm đẹp đẽ tình u thương trường lớp, giáo bạn bè ông bà cha mẹ kĩ cần thiết trình ứng xử giao tiếp với người xung quanh Môi trường cho trẻ hoạt động góc nơi có nguồn thơng tin phong phú khuyến khích tính độc lập họat động tích cực trẻ Mơi trường cho trẻ hoạt động góc có ý nghĩa vơ quan trọng giúp trẻ khám phá phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống từ kiến thức, kỹ trẻ hình thành, củng cố bổ sung Mơi trường góc hoạt động tạo hội cho cá nhân trẻ bộc lộ khả Việc xây dựng mơi trường góc hoạt động phản ảnh tồn nội dung chủ đề gây hứng thú cho trẻ, trẻ khám phá sâu sắc chủ đề chủ điểm, kích thích trẻ tích cực hoạt động trải nghiệm, nhằm phát triển mặt giáo dục trẻ theo lĩnh vực thể chất, ngơn ngữ, nhận thức, tình cảm xã hội, thẩm mỹ cách tự nhiên Hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện tự tin giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ Hoạt động góc trẻ giáo viên tổ chức, hướng dẫn, nhằm tái lại kiến thức học, qua hoạt động góc trẻ giải nhu cầu muốn bắt chước, muốn làm người lớn, khả sức lực trẻ chưa đủ để làm việc người lớn trẻ giải toả mâu thuẫn hình thức độc đáo thơng qua hoạt động góc: Góc phân vai, góc xây dựng, góc tạo hình, góc tốn, góc thiên nhiên Nghĩa tham gia vào xã hội người lớn theo cách riêng Các tưởng tượng người lớn đóng cương vị xã hội người lớn đóng cương vị xã hội họ ví dụ: Người mẹ, giáo, đội, bác nông dân Thiết kế môi trường cho trẻ hoạt động góc XD mơi trường an tồn, thân thiện, ấm cúng, trình bày đẹp mắt, thu hút, giúp trẻ chủ động, tích cực tham gia vào hoạt động trải nghiệm giao tiếp cách tích cực Thực tế việc xây dựng mơi trường góc hoạt động theo chủ đề chủ điểm giáo viên trọng xong việc sử dụng mơi trường mở để kích thích trẻ hoạt động tìm tịi khám phá cịn hạn chế Mơi trường tạo góc mang tính chất trang trí, chưa mang lại hiệu cao việc kích thích trẻ hoạt động trải nghiệm, tìm tịi khám phá hoạt động góc Xuất phát từ thực tế trên, q trình đạo thực tiễn, tơi nhận thức việc hướng dẫn giáo viên xây dựng môi trường góc theo chủ đề chủ điểm cách hướng dẫn trẻ hoạt động góc giáo viên tạo nhiều hội để giúp trẻ tìm tịi, khám phá, trải nghiệm Từ đáp ứng hoạt động chủ đạo trẻ mầm non, góp phần quan trọng phát triển tồn diện lĩnh vực thể chất, trí tuệ, ngơn ngữ, tình cảm xã hội, thẩm mỹ cho trẻ mầm non thân mạnh dạn chọn vấn đề “Một số giải pháp đạo giáo viên tạo môi trường hoạt động góc theo chủ đề chủ điểm ” làm đề tài nghiên cứu mong muốn tìm số giải pháp chủ yếu, giúp giáo viên xây dựng sử dụng có hiệu mơi trường góc hoạt động, kích thích trẻ tìm tịi, khám phá phát trải nghiệm kinh nghiệm tiếp thu sống vào hoạt động góc cách có hiệu 1.2 Mục đích nghiên cứu: Giúp giáo viên tạo mơi trường hoạt động góc theo chủ đề chủ điểm 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp đạo giáo viên tạo môi trường hoạt động góc theo chủ đề chủ điểm cho trẻ trường mầm non Trường Thi B- Tp Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp quan sát trực tiếp - Phương pháp điều tra thực trạng - Phương pháp thực nghiệm sân trường, vườn trường - Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến: Lứa tuổi mầm non, hoạt động vui chơi trẻ phát triển mạnh, đặc biệt phát triển trị chơi đóng vai theo chủ đề Trong hoạt động góc phẩm chất tâm lý trẻ phát triển mạnh mẽ Khi trẻ chơi lúc trẻ học làm người Khi trẻ nhập vai chơi, nhu cầu mong muốn khám phá trẻ mà trẻ cố gắng bắt chước cho giống thật nên trẻ thể hành động, cách ứng xử, giao tiếp, thái độ phù hợp với vai trẻ đóng Cứ thế, trình chơi, cách nhập vai chơi mà trẻ học cách ứng xử, giao tiếp, thấu hiểu tình cảm người người, người với thiên nhiên, người với giới đồ vật xung quanh Góp phần hình thành hành vi xã hội thân trẻ Thông qua hoạt động góc trẻ thực làm chủ trẻ biết tức trẻ biết vận dụng kinh nghiệm hiểu biết sống xung quanh để thực nhu cầu chơi Cũng hoạt động góc phát triển nhu cầu nhận thức, tính sáng tạo tị mò, ham hiểu biết trẻ Đây sở để giáo dục trí tuệ cho trẻ, ảnh hưởng lớn đến phát triển tình cảm xã hội trẻ, hoạt động trẻ đóng vai thể hành động mối quan hệ người lớn, trẻ muốn đóng hơn, giống thật hơn, vốn tri thức vốn hiểu biết, kinh nghiệm sống trẻ chưa đủ nên xuất nhu cầu nhận thức mới, yếu tố phát triển trí tuệ Trong hoạt động góc q trình tâm lý, nhận thức phát triển Khi hoạt động với đồ chơi hấp dẫn nhiều màu sắc, trẻ phấn khởi vui vẻ điều kiện tốt cho phát triển thể lực tâm lý Thơng qua trị chơi giúp trẻ hình thành phẩm chất đạo đức q báu như: Lịng nhân ái, ân cần, tốt bụng, chu đáo, quan tâm, cảm thơng thật thà, dũng cảm, kiên trì, chịu khó Đặc biệt lịng nhân ái, khơng có loại hình hoạt động tuổi mẫu giáo lại giúp trẻ bộc lộ xúc cảm, tình cảm thái độ cách thoải mái, tự nhiên thể vai chơi hoạt động góc Cũng thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề, trẻ bắt chước lao động người lớn, trẻ nắm số kỹ lao động đơn giản, mặt khác tính độc lập, tính sáng tạo, tính tự nguyện trẻ trình chơi giúp trẻ khẳng định "cái tơi" Trẻ xác định rõ ràng vai trị, vị trí "xã hội trẻ em", trị chơi Trẻ phân biệt với bạn khác biết nhận xét, đánh giá bạn đánh giá thân Ngồi ra, hoạt động góc cịn phương tiện giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo: Đi, chạy, nhảy phát triển tố chất nhanh, mạnh, bền, khéo Hoạt động góc cịn phương tiện giáo dục lao động, hoạt động góc thường phản ánh hình thức lao động người lớn nên qua trò chơi hình thành trẻ số kỹ lao động cầm dao, cầm kéo, thao tác nấu ăn quét dọn nhà cửa có hoạt động góc Với vai trị, ý nghĩa quan trọng hoạt động góc có giá trị lớn việc phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ mầm non 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến: Trường mầm non Trường Thi B nằm địa bàn tương đối thuận tiện cho việc lại trẻ Là trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ II nên có nhiều thuận lợi việc thực nội dung xây dựng mơi trường giáo dục đẹp, an tồn cho trẻ Khn viên nhà trường diện tích rộng rãi, quy hoạch thành nhiều khu vui chơi, nhiều đồ chơi đảm bảo tính an tồn cho trẻ điều kiện thuận lợi cho trẻ hoạt động, quan sát trải nghiệm Đội ngũ cán giáo viên đa số có gia đình nên nhiều kinh nghiệm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, nhiệt tâm, nhiệt huyết với công việc Đa số giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc xây dựng môi trường góc hoạt động theo chủ đề, chủ điểm chưa hiểu sâu sắc xây dựng môi trường mở hướng dẫn trẻ hoạt động trực tiếp môi trường để có hiệu Việc xây dựng mơi trường góc hoạt động đội ngũ giáo viên mầm non nói chung giáo viên trường mầm non Trường Thi B nói riêng năm qua trú trọng tới việc xây dựng môi trường góc lớp theo chủ đề chủ điểm, số giáo viên xây dựng góc mở mang tính hình thức trang trí chủ yếu, giáo viên chưa hiểu sâu mục đích việc xây dựng góc mở nên việc kích thích trẻ hoạt động góc mở cịn nhiều lúng túng Mặt khác xây dựng mơi trường góc chưa thực phản ánh toàn nội dung chủ đề chủ điểm, chưa biết bắt đầu kết thúc hoạt động chủ đề chủ điểm nên chưa kích thích trẻ tích cực hoạt động khám phá để củng cố lĩnh hội kiến thức, phát triển lĩnh vực giáo dục Giáo viên biết tận dụng nguồn nguyên liêu sẵn có địa phương, phế liệu, vật liệu tái sử dụng vào hoạt động góc chưa đa dạng phong phú chủng loại Việc xắp xếp đồ dùng đồ chơi chưa khoa học, chưa thuân tiện, chưa kích thích trẻ tham gia hoạt động Một số giáo viên chưa thật kiên trì tự giác đầu tư suy nghĩ chịu thương chịu khó thiết kế môi trường nguyên liệu rẻ tiền tự tạo mà cịn trơng chờ, ỷ lại vào đồ chơi mua sẵn phát động bắt buộc phải làm đầu tư tìm kiếm Từ thực trạng qua điều tra nhận thức kiểm tra đánh giá việc tạo môi trường đội ngũ giáo viên kết hoạt động trẻ góc theo chủ đề chủ điểm theo số tiêu chí mà tơi đặt năm học 2019– 2020 kết sau: *Trang thiết bị môi trường bên phục vụ hoạt động góc: TT NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ SỐ LỚP TỈ LỆ Số lớp có đủ góc theo quy định (5 –7 góc) 13 100% Số lớp có góc đặt vị trí phù hợp với tính chất 13 100 hoạt động góc Sắp xếp khoa học, thuận tiện với trẻ sử dụng Mỗi góc có 1-2 giá đồ chơi, tương đối phù hợp tính 13 100 chất hoạt động góc Mỗi góc có 7-10 loại đồ dùng đồ chơi phù hợp, 61,5 đủ cho trẻ chơi Có sử dụng nhiều loại đồ chơi sẵn có địa phương 10 77,0 như: gạo, khoai, đậu đỗ, lạc vừng, phế liệu, vật liệu rẻ tiền Có đủ dụng cụ, trang thiết bị, đồ dùng vật liệu, 61,5 nguyên liệu rẻ tiền, dễ kiếm … cho trẻ sử dụng chơi Số lớp đánh giá chung đạt Khá, Tốt: 61,5 *Đối với trẻ: Khảo sát 100 trẻ MG qua việc trò chuyện, quan sát trẻ tham gia hoạt động góc TT NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ SỐ TRẺ KHÁ, TỐT TỈ LỆ % Số trẻ biết đăng ký góc chơi cho theo sở thích 60 60 Số trẻ hào hứng tham gia chơi chơi có sáng tạo 60 60 Số trẻ biết khai thác vật liệu góc để chơi 45 45 Số trẻ biết phối hợp với bạn để tạo sản phẩm 50 50 trực tiếp sử dụng mảng góc để chơi theo yêu cầu giáo viên Số trẻ biết xắp xếp đồ dùng đồ chơi gọn gàng năn nắp 65 65 theo qui định chơi xong * Năng lực, trình độ giáo viên hướng dẫn trẻ tham gia Hoạt động góc: Khảo sát 13 giáo viên trực tiếp dạy lớp MG thông qua dự giờ, trao đổi vấn, nghiên cứu hồ sơ sổ sách giáo viên quan sát môi trường hoạt động lớp: TT NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ Số giáo viên có trình độ chuẩn trở lên Giáo viên nắm vững nội dung chuyên đề SỐ LƯỢNG TỈ LỆ 13 100% 69,2 Giáo viên coi trọng việc xây dựng mơi trường góc 13 100 hoạt động Giáo viên có ý thức việc làm đồ dùng đồ chơi 61,5 phục vụ Hoạt động góc thường xun thay đổi cách trang trí, xếp góc chơi để tạo hứng thú cho trẻ Giáo viên có phương pháp hướng dẫn trẻ Hoạt động 46,1 góc linh hoạt, phù hợp, kích thích tính tích cực hoạt động say mê, sáng tạo trẻ chơi Giáo viên có ý tưởng sáng tạo hay xây dựng tổ 69,2 chức hoạt động góc Số giáo viên xếp loại chung đạt Khá, Tốt: 61,5 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: - Nâng cao nhận thức đắn đội ngũ giáo viên việc tạo mơi trường góc hoạt động theo chủ đề, chủ điểm - Quan tâm sâu sắc đến điều kiện vật chất cụ thể lớp nguồn nguyên liệu, phế liệu sẵn có địa phương - Tăng cường cơng tác tổ chức đạo, kiểm tra - Tăng cường ủng hộ phụ huynh việc phối kết hợp tạo mơi trường góc đa dạng phong phú Từ thực trạng đội ngũ giáo viên việc xây dựng mơi trường cho trẻ hoạt động góc theo chủ đề chủ điểm thân mạnh dạn đề số giải pháp sau: Giải pháp : Điều tra thực trạng trình độ lực, nhận thức đôi ngũ giáo viên xây dựng mơi trường góc hoạt động kết hoạt động trẻ góc Căn vào tình hình thực tế nhà trường, để có kế hoạch đạo thực chuyên đề xây dựng môi trường góc hoạt động sát với thực tế, tơi nghiên cứu nội dung chuyên đề hè, nội dung chuyên đề bồi dường chu kỳ thường xuyên đề số tiêu chí khảo sát đánh giá CSVC, trang thiết bị 13 lớp 13 giáo viên trực tiếp chủ nhiệm lớp trường bảng (Phần thực trạng) Qua khảo sát thực tế tình hình CSVC, trang thiết bị chất lượng trẻ, giáo viên lớp MGL, tơi nhận thấy: * Về tình hình CSVC, trang thiết bị phục vụ góc hoạt động lớp: Với kết thực năm học 2019-2020 nhà trường đầu tư trang thiết bị bàn, ghế, giá đồ chơi cho lớp đầy đủ tương đối đồng bộ, đồ dùng đồ chơi cô trẻ tự làm, sử dụng nguyên liêu từ thiên nhiên nguyên liệu sẵn có địa phương chưa nhiều Một số góc chơi xếp chưa khoa học chưa thuận tiện cho hoạt động trẻ Đồ chơi, tranh ảnh, biểu bảng bố trí chưa mang tính gợi mở chưa phù hơp với nội dung chủ đề nên chưa kích thích ý trẻ vào hoạt động phát trải nghiệm, khám phá Công tác kết hợp với phụ huynh việc sưu tầm nguyên vật liệu, phế liệu hỗ trợ cho việc làm đồ dùng đồ chơi cô trẻ cịn chưa thường xun, góc trao đổi phụ huynh cịn mang tính hình thức, chiếu lệ Việc hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi hoạt động góc chưa mang lại hiệu sản phẩm trẻ nghèo nàn khơng có tính sáng tạo Đồ chơi chủ yếu cho trẻ chơi đa số đồ mua cô làm sẵn việc bê đặt vào nên trẻ chơi nhàm chán khơng kích thích hoạt động tích cực sáng tạo trẻ góc * Về kiến thức kỹ trẻ: Đa số trẻ nhận biết góc hoạt động, biết chủ đề, chủ điểm mà lớp thực hiện, cháu đa số biết chơi góc theo sở thích chưa chủ động thực mà túng đăng ký góc chơi Khi hoạt động góc, trẻ chưa chủ động lựa chọn nội dung chơi, chưa nêu ý tưởng chơi mà phụ thuộc nhiều vào gợi ý GV( kể trẻ khối MG lớn) Trẻ hào hứng sáng tạo chơi số góc kỹ chơi cịn hạn chế góc chơi khơng hấp dẫn trẻ, chưa biết sử dụng nội dung chơi góc mở * Về nhận thức phương pháp giáo viên: 100% giáo viên có trình độ chuẩn trở lên, nắm nội dung chuyên đề Tuy nhiên số giáo viên thực hành qui trình xây dựng mơi trường góc hoạt động cịn lúng túng việc trang trí xếp góc theo ngun tắc qui định Vị trí góc chơi chưa thay đổi sau chủ đề chủ điểm nên chưa tạo lạ hứng thú cho trẻ Đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu góc giáo viên xắp xếp thường khơng trạng thái mở nên chưa kích thích thu hút ý trẻ ( Ví dụ: Đồ chơi, nguyên vật liệu để vị trí trẻ khó quan sát, khó lấy khó lựa chọn) Việc trẻ làm đồ dùng đồ chơi tự tạo cho góc chưa thường xuyên , giáo viên chưa thực linh hoạt, sáng tạo việc hướng dẫn trẻ chơi làm đồ chơi góc trẻ, có lẽ mà góc chơi chưa hấp dẫn trẻ, kỹ chơi trẻ chưa thành thạo Giải pháp 2: Bồi dưỡng nâng cao kiến thúc, nhận thức cho giáo viên việc xây dựng mơi trường góc hoạt động : Qua điều tra nắm tình hình kiến thức giáo viên việc xắp xếp, thiết kế góc hoạt động việc tổ chức hoạt động cho trẻ góc cịn nhiều hạn chế chưa sâu, ban giám hiệu bàn bạc tổ chức tập huấn lại chuyên đề xây dựng môi trường trường mầm non chu kỳ bồi dưỡng thường xuyên để củng cố lại kiến thức, kỹ cho giáo viên sau thường xuyên kiểm tra để bổ sung, củng cố tổ chức thực hành kỳ sinh hoạt chuyên môn Giải pháp 3: Bổ sung thêm sở vật chất, trang thiết bị phục vụ góc Vào đầu năm học chúng tơi kiểm tra lại tình hình sở vật chất lớp, bàn bạc cải tạo sửa chữa lại số giá góc cho phù hợp, đồng thời tham mưu với lãnh đạo địa phương mua sắm thêm trang thiết bị phục vụ công tác CSGS trẻ đạo giáo viên kết hợp với phụ huynh để tìm kiếm giá bán hàng cửa hàng tạp hố phù hợp đưa vào góc sưu loại hộp, bìa, hoạ báo, tranh ảnh, đá sỏi phế liệu đảm bảo vệ sinh an tồn đưa vào góc hoạt động phù hợp theo chủ đề Giải pháp 4: Tập trung đạo điểm: Sau phân tích tình hình thực tế qua khảo sát, xây dựng kế hoạch đạo điểm tham mưu với ban giám hiệu, ban giám hiệu trí, ủng hộ tạo điều kiện tổ chức, chọn lớp điểm: Lớp cô Nguyễn Thị Thủy; Lê Thị Thủy Gặp gỡ giáo viên lớp, yêu cầu đồng chí nêu ý tưởng mình, thống phổ biến kế hoạch thực Sau tơi trực tiếp tham gia xây dựng thiết kế mơi trường góc giáo viên hướng dẫn đạo giáo viên cách sử dụng góc dã thiết kế, tận dụng hội góc mở để tổ chức có hiệu hoạt động trẻ góc hoạt động góc hàng ngày Sau thời gian phối hợp làm việc, rút số cách làm có hiệu sau: Sắp xếp lại góc ngăn nắp : Thống có kế hoạch xây dựng mơi trường góc hoạt động trẻ ngồi lớp theo ngun tắc như: vị trí góc phù hợp theo nguyên tắc góc ồn xa góc yên tĩnh, góc tạo hình gần nguồn nước, góc sách, góc học tập đảm bảo ánh sáng có khoảng rộng cho trẻ hoạt động chung Trang trí tạo góc với màu sắc hài hoà, nhẹ nhàng, đồ dùng đồ chơi lớp vừa tầm với trẻ ngăn nắp không xa cách, tạo cho trẻ vui vẻ hứng thú thân thiện tham gia hoạt động lớp, bước vào lớp học đẹp trẻ không thấy gần gũi, ấm cúng, không dám sờ mó vào thứ khơng xê dịch thứ khơng gây tích cực trẻ hoạt động Khơng tạo mơi trường góc hoạt động mà cần ý tạo mơi trường khu vực lân cận ngồi sảnh , hiên chơi khu vệ sinh dán hình bé trai, bé gái mảng tường gần cửa phòng vệ sinh để trẻ phân biệt phòng vệ sinh dành cho bé trai, bé gái trang trí hình ảnh ngộ nghĩnh trình tự thao tác lau mặt, rửa tay cách vị trí mà trẻ thực vệ sinh cá nhân hàng ngày để trẻ quan sát thực Trong kho lớp cần loại bỏ bớt đồ dùng không cần thiết để làm cho kho ln thống Ngồi khu vực hành lang sảnh tận dụng can nhựa phế liệu, thùng xốp để trồng xanh tạo nên góc thiên nhiên gần giũi xung quanh lớp học Ngoài mảng tường lớp học tận dụng để làm góc khám phá khoa học Góc trao đổi phụ huynh để thùng đựng đồ quyên góp phế liệu phụ huynh giúp trẻ có nguồn nguyên liệu hoạt động góc làm đồ dùng đồ chơi Thống qui định trẻ lớp học : Việc rèn nề nếp cho trẻ cần thực đón trẻ vào năm học : qui định với trẻ cách lấy cất đồ dùng đồ chơi nơi qui định Giáo viên dán ký hiệu hình ảnh đồ dùng đồ chơi góc chơi, trẻ lấy đồ dùng đồ chơi vị trí nào, góc sau chơi cất vị trí Thường xuyên cung cấp nguyên vật liệu làm góc chơi : Cơng việc giáo viên hàng ngày bận rộn khơng có nhiều thời gian để sưu tầm nguyên vật liệu việc vận động phụ huynh tham gia ủng hộ nguyên liệu phế thải tái sử dụng phục vụ hoạt động chủ đề chủ điểm gom sách cũ học sinh lớp 1,2 môn Đạo đức, Tự nhiên xã hội, Công nghệ loại sách báo cũ, tranh ảnh cũ gia đình, bìa lịch ….Các loại sách có nhiều hình ảnh phù hợp, sử dụng cho việc làm sách trẻ Đề nghị phụ huynh có nghề mộc tiện mẫu gỗ thừa sơn màu tặng cho trẻ chơi góc xây dựng, phụ huynh bán hàng giải khát gom tặng loại vỏ hộp, lon phế liệu, phụ huynh có nghề làm đầu, trang điểm gom tặng vỏ mỹ phẩm sử dụng hết…Cô giáo rửa sạch, phơi khơ đưa vào góc cho trẻ chơi cần thiết nhờ có nguồn ngun vật liệu phong phú có điều kiện thay đổi làm góc chơi theo chủ đề chủ điểm tạo cho trẻ thích thú với điều lạ Sử dụng sản phẩm trẻ để trang trí mơi trường Với sản phẩm tự tạo trẻ góc hoạt động chưa hoàn hảo xong sử dụng sản phẩm để trang trí lên góc hoạt động lớp tạo nên thích thú niềm tự hào trẻ kích thích trẻ tích cực hoạt động góc, tạo nhiều sản phẩm từ kỹ năng, kiến thức, thái độ trẻ phát triển theo hướng tích cực Thiết kế góc chơi chơi theo dạng động: Phương châm trang trí tốn phải mang lại hiệu sử dụng cao, làm lần- dùng nhiều lần thay đổi với nhiều mục đích sử dụng VD: Trang trí đồn tàu, 1dây hoa, đĩa quả, hay bảng cài tường, có số thứ tự điểm để gắn giắt hình ảnh bổ sung (có thể trang trí theo dãy khơng theo dãy có gắn số thứ tự) Ngồi hoạt động góc hình ảnh trang trí tổ chức cho trẻ hoạt động góc chơi lại sử dụng đồ chơi có tính linh hoạt cao: trẻ giắt lơ tơ hình ảnh cốc cam lên đầu tầu trẻ phải biết nhiệm vụ phải giắt thao tác pha nước cam vào toa tàu theo thứ tự Hoặc sử dụng đoàn tàu giắt biểu tượng nhóm gia cầm lên vị trí số trẻ phải tìm tất động vật thuộc nhóm gia cầm để giắt tiếp, trẻ phải gọi tên vật đếm số gia cầm tìm v.v Làm tích hợp nhiều nội dung giáo dục LQMTXQ, LQ Tốn, LQ Văn học… Tóm lại: Chúng tơi biết khai thác mạnh riêng là: nguồn đồ chơi từ thiên nhiên dồi sẵn có, gần gũi đời sống trẻ, khả sáng tạo sản phẩm trẻ, làm tốt công tác tuyên truyền phối kết hợp giáo dục với phụ huynh để giảm thời gian sưu tầm cho cô Với cách làm giáo viên huy động phụ huynh tham gia tạo môi trường góc hoạt động cho trẻ, giúp giáo viên tiết kiệm kinh phí cơng sức, trẻ hào hứng, tích cực, sáng tạo tham gia làm đồ chơi thích thú chơi với đồ chơi cha mẹ, giáo làm Giải pháp 5: Từ lớp điểm xây dựng thành công, nhân diện rộng toàn trường năm học 2019 – 2020 Sau thời gian thực xây dựng lớp điểm có hiệu quả, sinh hoạt chuyên môn trao đổi với đ/c giáo viên lớp điểm, yêu cầu giáo viên phổ biến kinh nghiệm việc làm việc xây dựng mơi trường góc ngồi lớp tổ chức cho trẻ hoạt động góc Chúng tơi bắt tay vào việc đạo đại trà việc tạo môi trường góc hoạt động ngồi lớp cho tất khối lớp trường Hàng tuần tổ chức cho giáo viên sinh hoạt chuyên môn vào chiều thứ tháng lần Mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn xây dựng chuyên sâu vào mảng nội dung để đảm bảo chất lượng Buổi chúng tơi u cầu giáo viên lớp điểm trình bày phổ biến cách xắp xếp góc chơi theo nguyên tắc học theo điều kiện cụ thể lớp cách trưng bày đồ dùng đồ chơi, tranh ảnh góc chơi phổ biến số cách làm đồ dùng đồ chơi Cho giáo viên thực hành chỗ số cách làm đồ chơi Các buổi sau, xây dựng số tổ chức cho trẻ hoạt động góc Yêu cầu giáo viên lớp điểm nêu ý tưởng, mục đích tổ chức buổi chơi Kinh nghiệm hướng dẫn trẻ chơi góc, làm đồ chơi hướng dẫn trẻ làm đồ chơi sản phẩm góc đó, hướng dẫn cách dùng sản phẩm để trang trí lên góc chơi, phải bao qt đựợc hoạt động trẻ góc chơi khác để giúp đỡ trẻ cần đảm bảo an tồn chơi cho trẻ phát huy tính độc lập sáng tạo trẻ chơi Tổ chức cho CBGV thảo luận, quán triệt tinh thần để người tổ chức hoạt động người dự trao đổi thẳng thắn suy nghĩ mình, tránh e dè, nể nang, tự Sau kết luận lại ưu, nhược điểm cần rút kinh nghiệm họat động kế hoạch triển khai lớp Với cách làm phát huy nội lực giáo viên, ban giám hiệu khơng cần nhiều thời gian chuẩn bị nội dung bồi dưỡng mà sử dụng kinh nghiệm thực tế giáo viên lớp điểm, người thực việc thực có sức thuyết phục cao hơn, giáo viên dễ hiểu hơn, hiệu Sau dự thực hành lớp điểm, yêu cầu khối xây dựng mẫu khối ban giám hiệu giáo viên khối dự, tổ chức nhận xét, đánh giá rút kinh nghiệm khối, thống cách thực sở mẫu khối để phù hợp với số đặc điểm riêng trẻ độ tuổi Việc bồi dưỡng chỗ giúp giáo viên tiếp cận dễ dàng với nội dung chuyên đề, tự tin thực hiện, sát thực với điều kiện thực khối lớp Như vậy, biện pháp không sử dụng với việc đạo xây dựng tổ chức hoạt động góc mà cịn áp dụng với nhiều nội dung khác chuyên đề, đan xen phối hợp đạo nhiều nội dung với sau thời gian ngắn đa số lớp trường có thay đổi sáng tạo, thu nhiều kết tốt đẹp xây dựng môi trường hoạt động góc theo chủ đề chủ điểm 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, thân, đồng nghiệp nhà trường: Sau áp dụng biện pháp vào việc giáo dục trẻ, hiệu giáo dục nâng cao rõ rệt, cuối năm học ban giám hiệu dựa vào tiêu chí xây dựng tiến hành khảo sát trẻ lần thu kết sau: *Trang thiết bị môi trường bên phục vụ hoạt động góc: TT NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ Số lớp có đủ góc theo quy định (5 –7 góc) Số lớp có góc đặt vị trí phù hợp với tính chất hoạt động góc Sắp xếp khoa học, thuận tiện với trẻ sử dụng Mỗi góc có 1-2 giá đồ chơi, tương đối phù hợp tính chất hoạt động góc Mỗi góc có 7-10 loại đồ dùng đồ chơi phù hợp, đủ cho trẻ chơi Có sử dụng nhiều loại đồ chơi sẵn có địa phương như: gạo, khoai, đậu đỗ, lạc vừng, phế liệu, vật liệu rẻ tiền Có đủ dụng cụ, trang thiết bị, đồ dùng vật liệu, nguyên liệu rẻ tiền, dễ kiếm … cho trẻ sử dụng chơi Số lớp đánh giá chung đạt Khá, Tốt: SỐ LỚP TỈ LỆ 13 100 13 100 13 100 13 100 13 100 13 100 13 100 *Đối với trẻ: Khảo sát 100 trẻ MG qua việc trò chuyện, quan sát trẻ tham gia hoạt động góc TT NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ Số trẻ biết đăng ký góc chơi cho theo sở thích Số trẻ hào hứng tham gia chơi chơi có sáng tạo Số trẻ biết khai thác vật liệu góc để chơi Số trẻ biết phối hợp với bạn để tạo sản phẩm trực tiếp sử dụng mảng góc để chơi theo yêu cầu giáo viên Số trẻ biết xắp xếp đồ dùng đồ chơi gọn gàng ngăn nắp theo qui định chơi xong SỐ TRẺ KHÁ, TỐT TỈ LỆ % 80 94 90 80 94 90 75 75 95 95 * Năng lực, trình độ giáo viên hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động góc : TT NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ Số giáo viên có trình độ chuẩn trở lên SỐ LƯỢN G TỈ LỆ 13 100% Giáo viên nắm vững nội dung chuyên đề 13 100% Giáo viên coi trọng việc xây dựng mơi trường góc 13 100% ngồi lớp Giáo viên có ý thức việc làm đồ dùng đồ chơi phục vụ Hoạt động góc thường xun thay đổi cách trang trí, 12 92.3 xếp góc chơi để tạo hứng thú cho trẻ Giáo viên có phương pháp hướng dẫn trẻ Hoạt động góc linh hoạt, phù hợp, kích thích tính tích cực hoạt động 11 84,6 say mê, sáng tạo trẻ chơi Giáo viên có ý tưởng sáng tạo hay xây dựng tổ chức 10 77,0 hoạt động góc Số giáo viên xếp loại chung đạt Khá, Tốt: 13 100 Qua khảo sát thực tế tình hình CSVC, trang thiết bị chất lượng trẻ, giáo viên lớp MG sau gần năm thực , tơi nhận thấy: * Về tình hình CSVC, trang thiết bị phục vụ Hoạt động góc: Với kết thực năm học có đầu tư tương đối đầy đủ, đồ dùng đồ chơi tự làm đồ dùng đồ chơi sử dụng từ thiên nhiên sẵn có địa phương giáo viên ý sử dụng sử dụng có hiệu cao 100% góc chơi xếp khoa học, thuận tiện cho hoạt động trẻ, thu hút ý trẻ *Về kiến thức kỹ trẻ: Các cháu đa số biết đăng ký chọn góc chơi cho theo ý thích, hứng thú tích cực tham gia hoạt động nhóm chơi cách có sáng tạo Biết khai thác vật liệu góc để chơi Biết phối hợp với bạn để tạo sản phẩm góc, trực tiếp sử dụng mảng góc để chơi theo gợi ý giáo viên, biết sử dụng sản phẩm tự tạo để trang trí góc 90% số trẻ biết xếp đồ dùng đồ chơi gọn gàng năn nắp theo qui định chơi xong * Về nhận thức phương pháp giáo viên: 100% giáo viên có trình độ chuẩn trở lên, nắm vững nội dung, nguyên tắc xây dựng mơi trường hoạt động góc theo chủ đề chủ điểm 100% Giáo viên thực coi trọng việc xây dựng mơi trường góc trú trọng sử dụng môi trường động – mở để tổ chức cho trẻ hoạt động góc Giáo viên nắm vững yêu cầu, có sáng tạo việc trang trí xếp làm đồ dùng đồ chơi góc đồng thời linh hoạt, sáng tạo việc hướng dẫn trẻ chơi góc nhiều góc chơi thu hút ý trẻ, kỹ chơi trẻ phong phú Qua kiểm tra tra đánh giá số CBGV xếp loại khá, tốt: đạt 100% KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 2.1 Kết luận: Tổ chức hoạt động góc gặt hái thành cơng trường mầm non chúng tơi thân cán giáo viên ý thức học hỏi vươn lên công tác chuyên môn công tác khác Đối với hoạt động góc học rút từ thực tiễn đảm bảo cho thực hiệu nội dung chương trình khái qt vấn đề cụ thể sau: Nghiên cứu kỹ nội dung chương trình, tham khảo chuyên san, tài liệu phục vụ chương trình, trọng đến chuyên đề năm để thực hướng dẫn cách linh hoạt Nắm bắt cụ thể, sát thực tình hình thực tiễn trường để kịp thời đưa biện pháp đạo phù hợp Lập kế hoạch tổ chức hoạt động góc, đổi hình thức hướng dẫn trẻ chơi Ban giám hiệu cần coi trọng công tác đạo điểm, bám sát nhóm lớp , nghiên cứu, sáng tạo thực hiện, rút kinh nghiệm, tạo gần gũi, thân thiện kịp thời tháo gỡ khó khăn với giáo viên Chỉ đạo điểm cần tập trung, chuyên sâu nội dung, bám sát kế hoạch để đạo Việc xếp, trang trí góc chơi cần lưu ý tới đặc điểm, tính chất góc để bố trí cho phù hợp Khi trang trí nên sử dụng hình thức động để khai thác sáng tạo trẻ tiết kiệm thời gian công sức giáo viên (làm lần, sử dụng nhiều lần với nhiều nội dung khác nhau) Tạo môi trường giáo dục phong phú giúp trẻ tham gia hoạt động góc có hiệu qủa cao Giáo dục rèn luyện kỹ sống cho trẻ, giúp trẻ thể tốt vai chơi Tích hợp, lồng ghép nội dung hoạt động góc vào số mơn học đảm bảo tính vừa sức trẻ Tăng cường sinh hoạt chuyên môn, sử dụng thực hành làm mẫu lưu ý sử dụng kinh nghiệm thực tế giáo viên để phổ biến nhân diện Làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục, huy động tối đa ủng hộ phụ huynh lực lượng xã hội để tăng cường nguyên vật liệu, sở vật chất phong phú cho góc hoạt động trẻ theo chủ đè chủ điểm 2.2 Kiến nghị: Để làm tốt công tác đạo việc xây dựng mơi trường góc hoạt động ngồi lớp cho đội ngũ giáo viên chúng tơi có số đề xuất sau: Đối với phòng giáo dục : Tổ chức hội nghị sáng kiến kinh nghiệm đạo xây dựng mơi trường góc hoạt động theo chủ đề chủ điểm để cán quản lý giáo viên học tập kinh nghiệm biện pháp quản lý đạo chuyên môn sở trường lớp mầm non Đối với nhà trường Đề nghị nhà trường tham mưu với cấp lãnh đạo tiếp tục tăng cường sở vật chất trang thiết bị đồng bộ; áp dụng biện pháp đạo xây dựng môi trường tổ chức trẻ hoạt động góc có hiệu quả, tiếp tục đạo giáo viên phổ biến biện pháp, kinh nghiệm xây dựng môi trường cho đồng nghiệp thời gian gần năm Trên số giải pháp đạo thực có hiệu xây dựng mơi trường góc hoạt động theo chủ đề, chủ điểm cho giáo viên trường mầm non Trường Thi B, thành phố Thanh Hóa Rất mong nhận bổ sung, góp ý Hội đồng khoa học cấp để sáng kiến hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN Thanh hóa, ngày 22 tháng năm 2020 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN tôi, không chép khác Người viết Trương Thị Thủy TÀI LIỆU THAM KHẢO - Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm GD lấy trẻ làm trung tâm trường MN- Nhà xuất giáo dục - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho cán quản lý giáo viên mầm non – Nhà xuất giáo dục Việt Nam - Chương trình giáo dục mầm non - Nhà xuất giáo dục Việt Nam - Thông tư 13/2010/TT-BGD ĐT ngày 15/4/2010 v/v ban hành quy định " Xây dựng trường học an tồn phịng chống tai nạn thương tích trường mầm non" - Nghiên cứu chị thị văn đạo ngành v/v phát động phong trào thi đua " Xây dựng trường học an tồn, học sinh tích cực" DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN TT TÊN ĐỀ TÀI SKKN CẤP ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI (PHỊNG, SỞ, TỈNH) Phịng GD & ĐT Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI NĂM HỌC ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI A 2012-2013 Sở GD& ĐT B Phòng GD & ĐT A 2013- 2014 Ứng dụng số biện pháp nâng Phòng GD & ĐT cao chất lượng giáo dục trẻ A 2014- 2015 Một số biện pháp nâng cao chất lượng làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương A Ứng dụng số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ Phòng GD & ĐT 2015-2016 Sở GD& ĐT B Một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn giáo viên trường Mn Trường Thi B Phòng GD & ĐT A 2016-2017 Một số biện pháp xây dựng mơi Phịng GD & ĐT trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mn Trường Thi B A 2017-2018 Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Mầm non Trường Thi BThành phố Thanh Hóa A 2018-2019 Phòng GD & ĐT MỤC LỤC TT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 NỘI DUNG MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN Các giải pháp thực Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TRANG 1 2 2 14 16 16 17 ... nghiên cứu: Một số giải pháp đạo giáo viên tạo môi trường hoạt động góc theo chủ đề chủ điểm cho trẻ trường mầm non Trường Thi B- Tp Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên... tham gia xây dựng thi? ??t kế mơi trường góc giáo viên hướng dẫn đạo giáo viên cách sử dụng góc dã thi? ??t kế, tận dụng hội góc mở để tổ chức có hiệu hoạt động trẻ góc hoạt động góc hàng ngày Sau... kết hợp tạo môi trường góc đa dạng phong phú Từ thực trạng đội ngũ giáo viên việc xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động góc theo chủ đề chủ điểm thân mạnh dạn đề số giải pháp sau: Giải pháp :