Phát triển năng lực học sinh thông qua dạy học theo chủ đề kinh nghiệm dân gian trong cuộc sống

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT VĨNH LỘC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ “KINH NGHIỆM DÂN GIAN TRONG CUỘC SỐNG” Người thực hiện: Trịnh Huy Ngọc Chức vụ: Giáo viên Sáng kiến kinh nghiệm thuộc lĩnh vực: Vật lí Mục lục Nội dung Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm SKKN Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường chế độ sách cán giáo viên nhân viên trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 1 1 2 2 3 13 13 13 14 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Học sinh trường THPT Vĩnh Lộc nói riêng nước nói chung việc học tập mục tiêu để vượt qua kì thi nên q trình học gắn kiến thức học với thực tiễn sống hạn chế Một học sinh học giỏi Tốn đo đường kính hay thể tích trái bóng lúng túng, học sinh giỏi Vật lí hỏi dịng điện gia đình sử dụng pha lại khơng biết chưa nói khơng thể lắp mạng điện cho gia đình Trong mục tiêu học tập “học để sống; học để biết làm” Chính kiến thức sách giáo khoa thường mang tính hàn lâm chưa thực gắn liền với sống nên học sinh học nhanh nhàm chán, ngại học, thấy việc học không sử dụng nhiều thực tiễn mà học để lấy tốt nghiệp làm “giấy thông hành” cho sống sau này, đặc biệt em có tư thực tiễn hay khơng có mục tiêu thi đại học Thành thử nhiều em bị “bỏ quên” trình dạy học Khi kiến thức học gắn liền với thực tiễn, học sinh dễ chấp nhận giải thích mang tính phi lí sống thiếu tư phản biện Phát triển lực người học thông qua đổi phương pháp giảng dạy yêu cầu thực tiễn đổi giáo dục phổ thơng Bộ giáo dục Đào tạo ban hành Công văn 4612/BGDĐT-GDTrH ngày 03/10/2017 hướng dẫn thực chương trình giáo dục phổ thông hành theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh từ năm học 2017-2018 Mặc dù tài liệu dạy học đáp ứng yêu cầu Vì lí mà tơi chọn đề tài Phát triển lực học sinh thông qua dạy học theo chủ đề “Kinh nghiệm dân gian sống” hy vọng trình học tập học sinh gắn liền với thực tiễn, với cách tổ chức dạy học có điều chỉnh em hứng thú học tập, tìm tịi phát giải vấn đề diễn hàng ngày Qua q trình học sinh suy nghĩ, nắm bắt kiến thức sâu sắc 1.2 Mục đích nghiên cứu Thấy hiệu việc tích cực hóa hoạt động học sinh việc chủ động tìm tịi học tập kiến thức thông qua giải vấn đề thực tiễn Thông qua thực tiễn để chiếm lĩnh tri thức cách sâu sắc - Thấy vai trò dạy học theo hướng phát triển lực việc tạo điều kiện cho tất đối tượng học sinh tham gia vào trình học tập - So sánh thay đổi thái độ việc học tập dạy học theo hướng phát triển lực với dạy học trước 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Sự thay đổi thái độ, hành vi học học sinh THPT - Dạy học theo hướng phát triển lực học sinh 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp thu thập thông tin - Khảo sát đối chiếu số liệu kết trước áp dụng giải pháp - Phân tích đánh giá số liệu 1.5 Những điểm SKKN - Thông thường học sinh học kiến thức sách khô cứng, không hút làm em nhanh chán Trong đề tài nội dung học thực tế gắn với sống hàng ngày em nên dẫn tới tâm lí vừa gần gũi lại tị mị muốn tìm hiểu - Việc giao học sinh tìm hiểu kinh nghiệm dân gian giúp học sinh chủ động từ khâu chuyển giao nhiệm vụ học tập Các em khơng bị gị bó bị ép vào nội dung đó, khơng bị giới hạn không gian thời gian, em lựa chọn chủ đề theo sở thích hiểu biết học sinh - Trong việc giải thích kinh nghiệm dân gian cần kiến thức tổng hợp nhiều môn giúp em phát triển tư tổng hợp - Các nội dung gắn với thực tiễn để em thấy việc học vơ thú vị bổ ích áp dụng ln cho sống qua giúp em ham học hỏi đồng thời rèn luyện kĩ “học sống, học để biết làm” - Xây dựng cho học sinh tư phản biện Dùng khoa học để lí giải việc tượng thay dùng yếu tố tâm linh để giải thích Qua góp phần chống mê tín dị đoan Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Để nâng cao hiệu dạy học việc dạy học theo hướng phát triển lực học sinh yếu tố quan trọng đó: Mục tiêu dạy học trọng hình thành phẩm chất lực thơng qua việc hình thành kiến thức, kỹ năng; mục tiêu dạy học mô tả chi tiết quan sát, đánh giá được; Học để sống, học để biết làm Nội dung lựa chọn nhằm đạt kết đầu quy định; chương trình quy định nội dung chính; Chú trọng kỹ thực hành, vận dụng lý thuyết vào thực tiễn Sách giáo khoa khơng trình bày thành hệ thống mà phân nhánh xen kẽ kiến thức với hoạt động; Nội dung chương trình khơng q chi tiết, có tính mở nên tạo điều kiện để người dạy dễ cập nhật tri thức Phương pháp dạu học: Người dạy chủ yếu người tổ chức, hỗ trợ trò chiếm lĩnh tri thức; trọng phát triển khả giải vấn đề trò; Coi trọng tổ chức hoạt động, trò chủ động tham gia hoạt động Coi trọng hướng dẫn trò tự tìm tịi; Giáo án thiết kế phân nhánh, có phân hóa theo trình độ lực; Người học có nhiều hội bày tỏ ý kiến, tham gia phản biện; Giáo viên sử dụng nhiều PPDH tích cực (giải vấn đề, tự phát hiện, trải nghiệm…) kết hợp PP truyền thống Môi trường học tập: Có tính linh hoạt, người dạy khơng ln ln vị trí trung tâm Về đánh giá: Tiêu chí đánh giá dựa vào kết “đầu ra”, quan tâm tới tiến người học, trọng khả vận dụng kiến thức học vào thực tiễn; Người học tham gia vào đánh giá lẫn (Từ “Tiêu chí đánh giá SGK theo định hướng phát triển lực” NXB Giáo dục Việt Nam, PGS.TS Nguyễn Thị Tố Mai) Dạy học theo hướng phát triển lực linh hoạt cho tất đối tượng học sinh, tảng kiến thức trình độ hiểu biết Loại bỏ bất bình đẳng trình học tập, học sinh nắm “chất lượng kiến thức” Học sinh chuẩn bị kỹ cần thiết để thành công trưởng thành Học sinh học kĩ để học tập tốt chịu trách nhiệm trình học tập (Ryan Juraschka Báo Táo giáo dục dịch) Thấy vai trò quan quan trọng việc dạy học theo hướng phát triển lực học sinh Bộ Giáo dục Đào tạo công số: 4612/BGDĐTGDTrH V/v hướng dẫn thực chương trình giáo dục phổ thơng hành theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh từ năm học 2017-2018 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Kiến thức SGK xây dựng lo gic theo hệ thống chủ yếu mang tính hàn lâm, gắn với thực tiễn khơng nhiều nên khó hấp dẫn học sinh đồng thời giúp học sinh phát triển lực, kĩ sống sau Các em nghĩ kiến thức học trường khơng giúp ích nhiều cho sống Chính hệ thống kiến thức mang tính hàn lâm nhiều nên số học sinh có tư thực tiễn khơng tích gị bó hay số em học lực yếu không quan tâm nhiều Đa số em học mang tính chất đối phó cho kì thi 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề Hoạt động 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập cho học sinh Nội dung: Các em sưu tầm kinh nghiệm dân gian sống hàng ngày giải thích chúng góc độ khoa học ? Với cách chuyển giao nhiệm vụ học sinh khơng cịn cảm thấy bị gị bó vào nội dung đó, em lựa chọn nội dung học theo sở thích hiểu biết thân Qua cách giao nhiệm vụ tất học sinh lựa chọn nội dung tìm hiểu phần kiến thức liên quan khơng gị bó khơng gian thời gian, tài liệu em đọc sách, vào mạng hay hỏi người có kinh nghiệm Các vấn đề gắn liền với sống hàng ngày thiết thực nên qua trình dạy em hứng thú tìm hiểu.Qua em thấy không đơn giản học để thi cử mà học để sống để biết làm Hoạt động 2: Tổng hợp kinh nghiệm mà học sinh thu thập + Các tổ tổng hợp, sau giáo viên chọn số nội dung để giải cụ thể: Người ta thường quét vôi vào gốc cây, dùng vôi dải vườn để sát trùng chuồng trại Câu tục ngữ: “Lúa chiêm lấp ló đầu bờ Hễ nghe tiếng sấm phất cờ mà lên” Trong vườn kiêng để đan tán vào Câu tục ngữ: “Cơn đàng Đông vừa trông vừa chạy Cơn đàng Nam vừa làm vừa chơi Cơn đàng Bắc đổ thóc phơi” Hoạt động 3: Thảo luận, chuẩn hóa lí giải khoa học học sinh Nội dung 1: Giải thích việc qt vơi vào gốc hay sát trùng chuồng trại, dải vôi vào ao vườn Rất nhiều bà dùng vôi khử trùng chuồng trại chăn nuôi, khử trùng ao hồ, diệt rêu mốc thân cây, hạ phèn diệt mầm bệnh sau vụ thu hoạch mà chưa biết dùng cho cách, phân biệt vôi nung (CaO) với đá vôi CaCO3 Kiến thức Hóa học: Vơi nung CaO (được tạo thành nung đá vôi CaCO3 900 độ C) háo nước, có tính kiềm mạnh (PH=12-13,5) cho vào nước Trong vi khuẩn nhóm sinh vật đơn bào chứa nhiều nước nhạy cảm Rêu, tảo thực vật ưa nước, chúng dễ chết bị thay đổi môi trường sống PH, độ ẩm, hay nhiệt độ Chính gặp vơi CaO, vi khuẩn, rêu, tảo trứng sâu bệnh bị nước Thêm nữa, CaO hút nước tạo Ca(OH)2 theo phản ứng: CaO + H2O -> Ca(OH)2 + Q Đây phản ứng toả nhiệt nên vơi gặp nước thấy tượng nóng Khi sinh vật đơn bào, thực vật chứa nhiều nước bị nước, bị thay đổi môi trường (thay đổi PH) nhiệt độ bị chết bị ngưng phát triển Đây lí mầm sâu bệnh, rêu, tảo vi khuẩn bị vôi nung CaO diệt Kiến thức sinh học Vôi cung cấp Canxi (Ca) cho cây: Cây cần nhiều Canxi để làm vững thành tế bào Thiếu Canxi khiến dễ đổ ngã, dễ bị sâu bệnh, trái hay bị nứt, non biến dạng quăn queo chết khơ,… – Khử chua đất (đất có pH < 7): Hầu hết đất trồng ăn trái bón nhiều phân hóa học nên qua nhiều năm đất bị chua sau làm giảm q trình hấp thu phân bón trồng Khi đất chua hay độ pH xuống thấp cần phải khử chua để tránh lãng phí phân bón Thứ rẻ để làm việc vơi Thành phần vơi chủ yếu canxi, có tác dụng cải tạo ngăn chặn suy thoái đất, hạn chế bào tử nấm phát triển trồng Trong trồng trọt, biện pháp áp dụng phổ biến với thân gỗ, ăn trái công nghiệp nhằm chống lại công nấm bệnh hay sâu bọ gây hại sâu đục thân tìm đến đẻ trứng vào kẽ nứt” Đồng thời, việc qt vơi trắng vào gốc cịn phương pháp phịng trừ sâu bệnh hại hữu hiệu Bởi sâu bệnh tìm kiếm gốc cây, xâm nhập vơ thân qua đường nứt, kẽ hở để làm tổ đẻ trứng” Việt Nam vùng đất có khí hậu cận nhiệt đới với mùa khô kéo dài qua trận nắng khốc liệt nên việc dùng vôi vào gốc giải pháp hay cho vườn ăn trái, công nghiệp địa bàn nhằm hạn chế sâu bệnh, loại nấm gây hại Việc hạn chế sử dụng thuốc trừ sâu đảm bảo cho môi trường lành Kiến thức vật lí: Để quét vào gốc không nước vôi túy mà phải loại vơi có chứa lưu huỳnh theo tỷ lệ định nhằm làm mát cho vào ngày nắng nóng, vừa phản xạ với ánh sáng vừa làm giảm bay nước Kiến thức An tồn giao thơng Trước đây, khơng người cho việc quét vôi trắng gốc để cột báo lề đường có từ lâu đời Nhất thời kỳ đèn điện chiếu sáng đường phố chưa phát triển nên gốc ven đường sơn trắng có tác dụng định hướng, tín hiệu dẫn người tham gia giao thông Cách tổ chức dạy học Ở tơi tổ chức làm việc theo nhóm thường nhóm dựa vào kiến thức mơn để giải thích Với việc thảo luận nhóm lĩnh vực kiến thức em không bị áp lực thời gian lại vừa hỗ trợ trao đổi kiến thức với Giờ học diễn khơng khí vui vẻ, học sinh hứng thú tới tiết học Qua việc trao đổi nhóm học sinh rèn luyện kĩ làm việc tập thể, biết lắng nghe; tham gia ý kiến cần; bảo vệ quan điểm đồng thời biết tiếp thu có thái độ có ý kiến trái chiều Hoạt động giáo viên - Chia lớp thành nhóm: + Nhóm 2: Dựa vào kiến thức hóa học để giải thích ? Hoạt động học sinh Nội dung Thảo luận, trả lời câu hỏi Nhận xét câu trả lời HS khác Nhóm 1: Kiến thức mơn hóa Vôi nung CaO (được tạo thành nung đá vôi CaCO3 900 độ C) có tính kiềm mạnh (PH=12-13,5) háo nước Trong vi khuẩn nhóm sinh vật đơn bào chứa nhiều nước nhạy cảm Rêu, tảo thực vật ưa nước, chúng dễ chết bị thay đổi môi trường sống PH, độ ẩm, hay nhiệt độ Chính gặp vơi CaO, vi khuẩn, rêu, tảo trứng sâu bệnh bị Vôi nung CaO (được tạo thành nung đá vôi CaCO3 900 độ C) có tính kiềm mạnh (PH=1213,5) háo nước CaO + H2O -> Hoạt động Hoạt động học sinh Nội dung giáo viên - Quan sát, dẫn dắt nước Ca(OH)2 + Q hướng dẫn cần Thêm nữa, CaO hút nước tạo Ca(OH)2 theo thiết phản ứng: CaO + H2O -> Ca(OH)2 + Q Đây phản ứng toả nhiệt nên vôi gặp nước thấy tượng nóng Khi sinh vật đơn bào, thực vật chứa nhiều nước bị nước, bị thay đổi môi trường (thay đổi PH) nhiệt độ bị chết bị ngưng phát triển Đây lí mầm sâu bệnh, rêu, tảo vi khuẩn bị vơi nung CaO diệt + Nhóm dựa vào kiến thức Sinh học Nhóm 2: Kiến thức môn sinh học Vôi cung cấp Canxi (Ca) cho cây: Cây cần -Vôi cung cấp để giải thích nhiều Canxi để làm vững thành tế bào Thiếu Canxi khiến dễ đổ ngã, dễ bị sâu - Quan sát, dẫn dắt bệnh, trái hay bị nứt, non biến dạng quăn queo chết khô,… hướng dẫn cần thiết – Khử chua đất (đất có pH < 7): Hầu hết đất Canxi (Ca) cho -Khử chua đất (đất có pH < 7) trồng ăn trái bón nhiều phân hóa học nên qua nhiều năm đất bị chua sau làm giảm q trình hấp thu phân bón trồng Khi đất chua hay độ pH xuống thấp cần phải khử CH gợi ý: Vai trò chua để tránh lãng phí phân bón Tác Canxi độ Thứ rẻ để làm việc vôi Thành phần vôi chủ yếu canxi, có tác dụng cải tạo ngăn chặn suy thoái đất, hạn chế bào tử nấm phát triển trồng Trong trồng trọt, biện pháp áp dụng phổ biến với thân gỗ, - Quan sát, dẫn dắt ăn trái công nghiệp nhằm chống hướng dẫn cần lại công nấm bệnh hay sâu bọ gây hại sâu đục thân tìm đến đẻ trứng vào thiết kẽ nứt” CH Gợi ý: Tại Đồng thời, việc qt vơi trắng vào gốc cịn vơi diệt phương pháp phòng trừ sâu bệnh hại khuẩn, nấm mốc, hữu hiệu Bởi sâu bệnh tìm kiếm gốc cây, rêu hay mầm xâm nhập vô thân qua đường nứt, kẽ bệnh ? hở để làm tổ đẻ trứng” PH ? dụng vôi: - Diệt khuẩn,nấm mốc, ngừa sâu bệnh Việt Nam vùng đất có khí hậu cận Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung nhiệt đới với mùa khô kéo dài qua trận nắng khốc liệt nên việc dùng vôi vào gốc giải pháp hay cho vườn ăn trái, công nghiệp địa bàn nhằm hạn chế sâu bệnh, loại nấm gây hại Việc hạn chế sử dụng thuốc trừ sâu đảm bảo cho môi trường lành + Nhóm dựa vào Nhóm 3: Kiến thức mơn Vật lí kiến thức Vật lí để Để quét vào gốc không nước vơi giải thích túy mà phải loại vơi có chứa lưu huỳnh theo tỷ lệ định nhằm làm mát cho vào ngày nắng nóng, vừa phản xạ với ánh sáng vừa làm giảm bay nước + Nhóm dựa vào Nhóm 4: Kiến thức an tồn giao thơng kiến thức an tồn Trước đây, khơng người cho giao thơng để giải việc quét vôi trắng gốc để cột báo lề thích đường có từ lâu đời Nhất thời kỳ đèn - Tổng hợp, kết điện chiếu sáng đường phố chưa phát triển luận nên gốc ven đường sơn trắng có tác dụng định hướng, tín hiệu dẫn người tham gia giao thơng - Hạn chế bay nước - Tín hiệu giao thơng Nội dung 2: Giải thích câu tục ngữ: “Lúa chiêm lấp ló đầu bờ Hễ nghe tiếng sấm phất cờ mà lên” Kiến thức môn Vật lý Quá trình bay ngưng tụ xảy liên tục, nước giọt nước nhỏ đám mây tương tác với nhau, cộng thêm tượng đơng lạnh, làm hình thành chênh lệch điện tích: điện tích dương phần đám mây, cịn điện tích âm phần Sự hình thành hai khu vực điện tích trái dấu đồng thời sinh điện trường Sự chênh lệch điện tích lớn, điện trường mạnh Điện trường mạnh, đến mức đó, làm khơng khí xung quanh bị ion hố, cho phép dịng điện truyền qua khu vực khơng khí bị ion hố tạo thành Sấm Đồng thời lúc đó, bề mặt Trái đất chịu ảnh hưởng điện trường âm phía đám mây, vật thể Trái đất (bao gồm người) electron tích điện dương mạnh Khơng khí xung quanh tia sét bị đốt nóng mạnh, giãn đột ngột kéo theo tiếng sét nổ sau Khi gần có sét, cường độ điện trường lớn gần mặt đất, quanh khu vực bị ion hóa Các ion đấu với điện tích với mũi nhọn thí bị đẩy xa nó, ion trái dấu mũi nhọn, bị mũi nhọn “hút” vào Do đó, điện tích mũi nhọn dần Dựa vào người ta chế tạo cột thu lôi chống sét Kiến thức mơn Hóa học: Chúng ta biết ôzôn giúp Trái đất lành hơn, nhờ hấp thụ xạ cực tím từ Mặt trời chiếu xuống Trái đất Vậy nguồn ơzơn từ đâu mà có? Phản ứng hóa học: 2O2 (tia lửa điện)—> O3 + [O] Đây phàn ứng thuận nghịch [O] oxi nguyên tử, [O] tự’ kết hợp với tạo ngược thành O2, tham gia ngược lại phản ứng Có thể viết gọn : O —> 2O3 Ozon có tính oxi hỏa mạnh, mạnh O nhiều, Ozon tồn chủ yếu tầng bình lưu khí Trong khơng khí, nito tồn dạng nito phân tử có liên kết bền vững, nên rễ không hấp thụ Tuy nhiên, nhờ vào sấm sét, lượng N khơng khí chuyển hóa theo sơ đồ phản ứng: N2 + O2 = 2NO 2NO + O2 = 2NO2 + H2O 4NO2 + O2 + 2H2O = 4HNO3 HNO3 " H+ + NO3Kiến thức môn Sinh học: Theo kinh nghiệm ông bà xưa, vào vụ lúa chiêm xuân, mưa rào mang theo dưỡng chất thiên nhiên, tốt cho cối, hoa màu, đặc biệt lúa nước Nhờ có đạm tự nhiên, lúa bén rễ phát triển nhanh, tốt tươi Rễ hấp thụ nito dạng nitrat (NO3 -) amôn (NH4+) cho q trình phát triển Những chất tạo q trình giơng sét Kiến thức mơn Toán: Theo nhà khoa học, năm nước ta trung bình đất nhận 50kg Nitơrat gần 20kg Amôniắc từ mưa dông – chất đạm hình thành từ Nitơ trình phóng điện Diện tích nơng nghiệp nước ta lớn nên lượng Amôniắc nhận từ thiên nhiên số tiền tiết kiệm khơng phải mua phân bón lớn Cách tổ chức dạy học: Nội dung 2: Hs thảo luận nhóm giải thích câu tục ngữ: “Lúa chiêm lấp ló đầu bờ Hễ nghe tiếng sấm phất cờ mà lên” Hoạt động giáo Hoạt động học sinh Nội dung viên Nhóm 1: Kiến thức mơn Vật lí – Sét Sét GV: Dẫn dắt HS tìm ? Sét tia lửa hiểu số câu Hs: Thảo luận nhóm để trả lời câu phóng điện hỏi định hướng: hỏi giáo viên: đám mây CH gợi ý: Giữa - Khi mùa hè thường hay có mưa tích điện trái dấu đám mây giơng Sét tia lửa điện khổng lồ phát đám đám mây mặt đất sinh phóng điện đám mây tích điện tích điện trái dấu nên mây tích điện trái dấu đám mặt đất 10 Hoạt động giáo viên điện trường khơng khí mạnh (cỡ hàng triệu V/m) có tượng xảy ra? Tại sao? CH gợi ý: Tại Sấm sét thường kèm theo tiếng nổ lớn? GV: sau mưa khơng khí lành? Hoạt động học sinh Nội dung mây tích điện mặt đất - Ngồi cịn có ion hóa tác dụng xạ phát tia lửa điện - Do áp suất tăng đột ngột gây tiếng nổ gọi sấm (giữa đám mây), gọi Sét (giữa đám mây mặt đất) Nhóm 2: Mơn hóa – Sét tạo chất giúp lúa tốt, khơng khí lành Hs: Khi có tia lửa điện: 2O2 (tia lửa điện)—> O3 + [O] Các [O] tự kết hợp với tạo ngược CH gợi ý: Hãy giải thành O2, tham gia ngược lại phản thích hình thành ứng Có thể viết gọn : O2 —> 2O3 khí Ơzơn có Sấm Hs: Ơzơn có tính oxi hóa mạnh, sét? mạnh O2 nhiều, có tính khử độc Nó hấp thụ xạ cực tím từ Mặt trời chiếu xuống Trái đất Do sau trận mưa giơng, sấm sét khơng khí thường lành -Sét tạo O Zơn chất khử độc mạnh với nước mưa rửa trơi bụi bẩn nên làm khơng khí lành GV:Trong phân bón Nhóm 3: Kiến thức Sinh học – thường có Thành phần phân đạm thành phần nào? Hs: Rễ không hấp thụ ni tơ phân GV: Ở điều kiện bình tử ni tơ khơng khí dạng ni thường rễ có hấp tơ phân tử có liên kết bền vững thụ nitơ khơng? ,dạng khí trơ Do tác nhân tia lửa điện: N2 + O2 = 2NO 2NO + O2 = 2NO2 + H2O 4NO2+O2+2H2O= 4HNO3 HNO3 = H+ + GV: hấp thụ dạng Hs: dạng nitrát (NO3- ) amôn NO-3 nitơ ? (NH4+) HNO3 rơi xuống Hs: Chất đạm (N), lân (P), kali (K) đất tác dụng với chất kiềm có + Hs: Amơn (NH4 ) q trình amơn đất tạo hóa gốc nitrát (NO3-) để hình thành muối nitrat giúp + NH4 tạo hành axit amin giúp cây hấp thụ để phát triển phát triển GV: Tính tốn lượng Nhóm 4: Kiến thức tốn học: Mỗi năm nước Amơniắc, Nitơrat ta nhận khối 11 Hoạt động giáo viên nhận từ thiên nhiên ? Theo nhà khoa học, năm nước ta trung bình đất nhận 50kg Nitơrat gần 20kg Amôniắc từ mưa dông Hoạt động học sinh Hs: thảo luận nhóm trả lời 1km2 = 100 diện tích nước ta 331.212 km2 = 33.121.200 Nội dung lượng Nitơrat khoảng 33.121.200 x 50 = 1656060000 kg Khối lượng Amôniắc 33.121.200 x 20 = 662.424.000 kg Nội dung 3:Khi trồng thường cắt tỉa cành Có quan niệm tâm cho để tán khác đan vào vườn kiêng kỵ liệu có phải yếu tố tâm Hoạt động Hoạt động học sinh Nội dung giáo viên - Chia lớp Nhóm 1: Kiến thức mơn sinh học -Tỉa cành tăng thành Một là: Giúp cho ánh sáng khơng khí khả quang nhóm: tới để nâng cao tổng số diện tích hữu hợp tập trung hiệu tăng cường quang hợp Nếu chất dinh dưỡng CH gợi ý: Việc cành phân bổ định hướng tốt tỉa cành liên chúng có khơng gian đầy ánh sáng quan tới Điều cải thiện tính hữu hiệu việc sử quang hợp dụng nước chuyển đổi chất tập trung chất dinh dưỡng Kết suất dinh dưỡng chất lượng nâng cao Hai là: tạo tán đốn tỉa cách giúp cho có kích thước hợp lý Nhờ vậy, dễ dàng kiểm sốt quản lý vườn, nâng cao sức sống (thể chất) cây, tăng cường sức chống chịu với - Quan sát, trợ điều kiện bất thuận trì giúp cần cân hữu hiệu sinh trưởng thân hoa Ba là: Vườn đốn tỉa cẩn thận ngăn nắp tạo ấn tượng tốt đẹp -Tạo thẩm mỹ cho - Kết luận cảnh quan sinh thái tay nghề quản lý chủ vườn Điều cần cho trang trại du lịch sinh thái thời cơng nghiệp hóa, đại hóa nơng nghiệp nông thôn 12 Hoạt động Hoạt động học sinh Nội dung giáo viên + Nhóm dựa Nhóm 2: Kiến thức mơn Vật lí vào kiến thức Các đan tán um tùm dẫn tới vườn bị Vật lí để giải ẩm mốc, trùng mầm bệnh nhiều nên Bức xạ nhiệt thích người sinh sống dễ bị nhiễm bệnh CH: Một số Ánh sáng có có tác dụng nhiệt đặc biệt có tia tia tử ngoại tiêu người cho tử ngoại nên cắt tỉa tạo điều kiện cho diệt mầm sâu đan tán vào ánh sáng xuyên vào tán xuống mặt đất bệnh, nấm mốc nơi trú có tác dụng làm bay nước đồng thời tia tử ẩn ma tà ngoại có tác dụng tiêu diệt nấm mốc, mầm nên gây bệnh sâu bệnh gây hại cho ma tật có tà khơng ? Qua phân tích học sinh giới quan khoa học mở rộng, có tư phản biện Đó cách tốt để chống mê tín dị đoan Nội dung 4: Giải thích câu tục ngữ “Cơn đàng Đông vừa trông vừa chạy Cơn đàng Nam vừa làm vừa chơi Cơn đàng Bắc đổ thóc phơi” Tổ chức dạy học Hoạt động Hoạt động học sinh giáo viên - Chia lớp Thảo luận, trả lời câu hỏi thành Nhận xét câu trả lời HS khác nhóm Nhóm 1: Kiến thức mơn Vật lí GV: Gợi ý chu - Khởi đầu chu trình nước Nước bốc trình nước bắt nhận nhiệt từ ánh sáng Mặt trời, đầu bay lên cao, gặp lạnh, ngưng tụ lại thành hàng ? triệu giọt nước nhỏ, lúc ta nhìn thấy mây bầy trời Mây hình thành khối khơng khí nóng gặp khối khơng khí lạnh Thơng thường, khối khơng khí nóng bị đẩy lên cao khối khơng khí lạnh Khi đó, tượng ngưng tụ nước bắt đầu xảy ra, tạo thành giọt - Tổng hợp, kết nước mưa luận Trước giọt nước mưa rơi xuống bề mặt Trái Đất, dịng khí nóng vận động lên tiếp tục đẩy chúng lên cao Quá trình lặp Nội dung Nước bốc nhận nhiệt từ ánh sáng Mặt trời, bay lên cao, gặp lạnh, ngưng tụ lại thành hàng triệu giọt nước nhỏ, lúc ta nhìn thấy mây bầy trời Mưa rơi xuống đất tỷ trọng lớn so với đám mây 13 Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung lại nhiều lần suốt trận giông bão, khiến giọt nước mưa lớn dần (thậm chí tạo thành hạt băng đá xảy mưa đá) Cuối giọt nước mưa rơi xuống đất tỷ trọng lớn so với đám mây nơi hình thành, dịng khí nóng vận động lên tan rã nơi hình thành, dịng khí nóng vận động lên tan rã Nhóm 2: Kiến thức mơn Địa lí Vào mùa mưa miền bắc khơng khí đất liền nóng bay lên cao dẫn tới áp suất thấp trở thành nơi hút gió Ở phía đơng biển, nhiệt độ cao nên nước nhiều nên mưa từ phía đơng dễ có mưa xảy Do ảnh hường địa hình: dãy Hồng Liên Sơn Bắc Bộ, dãy Trường Sơn Bắc (Bắc Trung Bộ) nên có gió Tây Nam (gió Theo dõi HS Nam) gây mưa Nam Tây Nguyên thảo luận, trợ Sau vượt qua dãy núi lượng nước cịn nên khơng khí mang tính khơ giúp cần nóng khó mưa Cịn vùng đồng Sông Hồng, Bắc Trung Bộ ven biển Nam Trung Bộ khơng có mưa Tương tự “cơn đàng Bắc ” ảnh Kết luận hưởng khối khí ơn đới xuất phát từ cao áp lục địa (Xibêri) tính chất lạnh khơ nên khó gây mưa GV: Đặc điểm nước gió từ hướng Đông, Tây, Tây – Nam Bắc ? Do nguồn gốc Gió mà lượng nước mang theo nhiều hay Câu hỏi nhà Kiêng kị để hoa chín rơi xuống đất nhiều Nhà cửa phải thiết kế cho thơng thống có ánh sáng tự nhiên chiếu vào Người chỗ có sét đánh thường tóc hay dựng lên có phải điềm báo Khi giơng sét khơng nên trú ẩn gốc cao cầm theo vật dụng kim loại ? Chuồn chuồn bay thấp mưa `Bay cao nắng bay vừa râm Ếch kêu m m, ao chm đầy nước Gió thổi đổi trời 14 Đêm tháng năm chưa nằm sáng Ngày tháng mười chưa cười tối Chuồng gà hướng đơng lơng chẳng cịn 9.“Mây kéo xuống biển nắng chang chang Mây kéo lên ngàn, mưa trút” 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường1 Kết kiểm tra dạy học theo hướng phát triển lực thông qua chủ đề “Các kinh nghiệm dân gian”: TT Lớp 12B1 12B2 12B3 Sĩ số 48 46 40 9-10 26 21 18 54% 19 46% 20 45% 16 7-8 40% 43% 40% 5-6 6% 11% 15% 3- 0 0 0 TB trở lên 48 46 40 100% 100% 100% Về kĩ năng, thái độ Khi tổ chức hoạt động dạy học thấy từ em học giỏi, khá, trung bình tới yếu tham giá đóng góp cơng sức vào việc xây dựng kiến thức mà khơng có em bị “bỏ qn” q trình học Thậm trí số em bình thường nghịch ngợm quậy khác lại tham gia nhiệt tình Trong học em tham gia đóng góp ý kiến sơi nổi, nhiều em bình thường nói thảo luận tranh luận hăng hái, có em lại biết lắng nghe tổng hợp ý kiến nhóm cử thay nhóm trình bày thuyết phục… Sau học nhiều em cịn tìm hiểu nhiều vấn đề sống không kinh nghiệm dân gian mà sáng vấn đề khoa học, kĩ thuật trí tượng xã hội đưa nhận định lí giải riêng Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Qua trình giảng dạy số tiết theo chủ đề “ Kinh nghiệm dân gian sống” tơi thấy học sinh có thái độ hào hứng tới học Sau thời gian em chủ động tìm tịi giải vấn đề không kinh nghiệm dân gian sống mà tìm hiểu vấn đề liên quan đến khoa học, kĩ thuật hay chí tượng xã hội diễn hàng ngày Cũng qua việc giải vấn đề mà em phải tìm hiểu sâu tới mơn học liên qua, từ kiến thức mà em thu sâu rộng 3.2Kiến nghị Nhà trường, sở giáo dục giáo dục xây dựng chuyên đề dạy học mang tính thực tiễn tổ chức hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực học sinh 15 Thanh Hóa ngày 15/6/2020 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm 16 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ viết, không chép lại người khác Người viết Trịnh Huy Ngọc Tài liệu tham khảo PGS.TS Nguyễn Thị Tố Mai“Tiêu chí đánh giá SGK theo định hướng phát triển lực” NXB Giáo dục Việt Nam 17 Ryan Juraschka Báo Táo giáo dục dịch Bộ Giáo dục Đào tạo Công văn số: 4612/BGDĐT-GDTrH V/v hướng dẫn thực chương trình giáo dục phổ thông hành theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh từ năm học 2017-2018 Các tài liệu khác mạng internet Danh mục đề tài SKKN Hội đồng Cấp phòng GD&ĐT, Cấp Sở GD&ĐT cấp cao đánh giá đạt từ loại C trở lên 18 Họ tên tác giả: Trịnh Huy Ngọc Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên TT Tên sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng nguyên lí thuận nghich để giải tốn quang hình Giải bài toán điện xoay chiều giản đồ véc tơ Một vài kinh nghiệm phương pháp giải bài toán mạch xoay chiều RLC mắc nối tiếp Nâng cao hiệu dạy học tiết ôn tập chương lớp 12 mơn vật lí (ban bản) sơ đồ tư số giải pháp để nâng cao hiệu cơng tác Ban chấp hành Cơng đồn trường THPT Trần Khát Chân Phát triển lực học sinh thông qua dạy học theo chủ đề Kinh nghiệm dân gian sống Cấp đánh giá Xếp loại Xếp loại Năm học Sở GD&ĐT C 2006 - 2007 Sở GD&ĐT C 2009 - 2010 Sở GD&ĐT C 2011-2012 Sở GD&ĐT C 2014-2015 Sở GD&ĐT B 2016-2017 2019 - 2020 19 ... hành theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh từ năm học 2017-2018 Mặc dù tài liệu dạy học đáp ứng u cầu Vì lí mà tơi chọn đề tài Phát triển lực học sinh thông qua dạy học theo chủ đề ? ?Kinh. .. trò dạy học theo hướng phát triển lực việc tạo điều kiện cho tất đối tượng học sinh tham gia vào trình học tập - So sánh thay đổi thái độ việc học tập dạy học theo hướng phát triển lực với dạy học. .. Kinh nghiệm dân gian sống? ?? tơi thấy học sinh có thái độ hào hứng tới học Sau thời gian em chủ động tìm tịi giải vấn đề khơng kinh nghiệm dân gian sống mà tìm hiểu vấn đề liên quan đến khoa học,