Lâu nay trong các môn học ở tiểu học, đa số giáo viên còn chú trọng nhiều ở môn công cụ như Tiếng Việt và Toán. Do đó, giáo viên có thể dạy rất giỏi rất tốt ở hai môn này, những môn còn lại do ít được chú trọng nên giáo viên lúng túng dạy chưa tốt, chưa tạo cho học sinh hứng thú trong học tập hoặc dạy qua loa nên chưa đạt được hiệu qủa của tiết dạy. Với chương trình mới hiện nay cũng như chương trình cũ, mục tiêu là đào tạo ra con người phát triển toàn diện. Vì lẽ đó, giáo viên cần thay đổi cách nghĩ cũng như cách dạy thế nào cho tốt tất cả các môn trong đó có môn Địa lí.
Sáng kiến kinh nghiệm LÀM THẾ NÀO ĐỂ DẠY TỐT MƠN ĐỊA LÍ I ĐẶT VẤN ĐỀ : Lâu môn học tiểu học, đa số giáo viên cịn trọng nhiều mơn cơng cụ Tiếng Việt Tốn Do đó, giáo viên dạy giỏi tốt hai môn này, mơn cịn lại trọng nên giáo viên lúng túng dạy chưa tốt, chưa tạo cho học sinh hứng thú học tập dạy qua loa nên chưa đạt hiệu qủa tiết dạy Với chương trình chương trình cũ, mục tiêu đào tạo người phát triển tồn diện Vì lẽ đó, giáo viên cần thay đổi cách nghĩ cách dạy cho tốt tất mơn có mơn Địa lí Tuy mơn tiết, mơn Địa lí cung cấp cho học sinh nhiều kiến thức thực tế, vốn sống sau mà quan trọng khơi gợi cho em lịng u thích , ham muốn khám phá thiên nhiên, đất nước, người …… Qua giáo dục lòng yêu quê hương , yêu người cho em cách cụ thể hiệu qủa NHỮNG THUẬN LỢI – KHĨ KHĂN KHI DẠY MƠN ĐỊA LÍ : Thuận lợi : @ Về SGK - Được trang bị đầy đủ cho học sinh - Màu sắc, hình ảnh, lược đồ , đồ , bảng số liệu , kênh chữ … đẹp , rõ ràng , xác - Các câu hỏi yêu cầu hoạt động in nghiêng gợi ý cho giáo viên tổ chức hoạt động cho học sinh khai thác thông tin dể dàng - Câu hỏi cuối giúp giáo viên kiểm tra việc thực mục tiêu củng cố kiến thức - Phần tóm tắt trọng tâm đóng khung - Sách giáo viên có phần bổ sung thơng tin, giúp GV mở rộng kiến thức @ Về chương trình - Cấu trúc nội dung theo chủ đề ,từng cụ thể Ở lớp có chủ đề với 34 học ứng với 34 tiết học Ở lớp có kiểu hình thành kiến thức ( 25 ) ôn tập ( ) - Mục tiêu , nội dung chương trình nhẹ nhàng phù hợp với lứa tuổi học sinh Khó khăn : @ Về giáo viên - Chưa u thích mơn Địa lí nên chưa cập nhật, tìm hiểu thơng tin , hiểu biết tự nhiên người sống xung quanh để hỗ trợ cho môn học - Giáo viên chưa nắm số kĩ dạy Địa lí - Chưa có điều kiện tổ chức buổi sinh họat ngoại khóa cho học sinh để kết hợp với học tập @ Về phía PH – HS II Sáng kiến kinh nghiệm - Chưa trọng mơn học này, chủ yếu học thuộc nhiều học hiểu để mở rộng vốn sống - Chưa hứng thú khơng có điều kiện tìm hiểu thiên nhiên, đất nước, người @ Về ĐDDH - Một số đồ riêng vùng , miền , nước, châu, qủa địa cầu chưa nhiều gây khó khăn cho giáo viên muốn dạy tốt - Chưa có sổ tay thuật ngữ địa lí III NỘI DUNG – BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Xác định môn Địa lí có nội dung kế thừa mơn TNXH lớp 1,2,3 - GV cần tìm hiểu nội dung chương trình TNXH lớp 1,2,3 Qua đó, nắm nội dung em học để giảng dạy không trùng lặp - Từ nội dung học giáo viên truyền thụ sâu tránh nhàm chán cho học sinh - Từ nội dung năm học trước giáo viên vào tạo hứng thú cho học sinh tổ chức trò chơi phần Ví dụ : Khi dạy thực hành Đại dương Thế giới (bài 28/tr.129 SGK lớp 5) • GV tổ chức trị chơi hỏi có Đại dương Thế giới HS học lớp Bề mặt Trái Đất (tr.126/ Sách TNXH lớp ) • Khi giải thích hỏi Bắc cực có khí hậu lạnh GV dựa vào Các đới khí hậu ( tr.124/ Sách TNXH lớp ) Xác định đầy đủ mục tiêu Vì tơi đề cập tới vấn đề đơn giản Tuy SGV có mục tiêu cụ thể giáo viên dễ dạy thiếu mục tiêu chưa biết phải dạy Ở đây, đề cập hai vấn đề mục tiêu dạy Địa lí: YẾU TỐ CỦA ĐỊA LÍ ĐỊA HÌNH KHÍ HẬU SƠNG / BIỂN ĐỘNG VẬT / THỰC VẬT ĐẤT Sáng kiến kinh nghieäm a ) Mục tiêu mối quan hệ yếu tố địa lí , tự nhiên với hoạt động sản xuất, tự nhiên với sinh hoạt người Khi nói tới Địa lí , phải nghĩ đến điều kiện tự nhiên điều kiện kinh tế xã hội Điều kiện tự nhiên vị trí giới hạn , sơng ngịi , khí hậu, địa hình … Điều kiện kinh tế xã hội nói tới người Hai điều kiện có mối quan hệ chặt chẽ với Ngồi ra, điều kiện tự nhiên cịn có mối quan hệ thành phần tự nhiên với Và mối quan hệ thể nhiều chương trình Địa lí lớp lớp Vậy làm để nói mối quan hệ ? Thực ra, để dạy mối quan hệ không khó chương trình lớp u cầu xác định mối quan hệ Địa lí đơn giản, khơng giải thích nhiều, học sinh cần hiểu , phân tích vài yếu tố tự nhiên ảnh hưởng lẫn mức độ cao em học chương trình Địa lí cấp II Ví dụ: @ Mối quan hệ vị trí với khí hậu - Vị trí địa lí ảnh hưởng tới khí hậu vị trí nước Việt Nam kéo dài từ Bắc xuống Nam, nằm vòng đai nhiệt đới, phía Đơng giáp biển Đơng có khí hậu nhiệt đới gió mùa @ Mối quan hệ vị trí , khí hậu, thực vật, động vật - Vị trí Châu Phi có đường Xích đạo ngang qua châu lục nên ngun nhân dẫn đến khí hậu châu Phi nóng bậc giới, hoang mạc xa van chiếm diện tích nhiều Châu Phi Hoang mạc khơ nóng động vật chủ yếu lạc đà lồi có bướu chứa nhiều nước tồn - Hoặc Châu Mĩ lại có nhiều đới khí hậu vị trí kéo dài từ cực Bắc tới cực Nam qua xích đạo - Vị trí thành phố Đà Lạt nằm cao ngun nên có khí hậu lạnh, mát mẻ thành phố Huế trồng loại phù hợp với khí hậu lạnh mà vùng khác, thành phố khác không trồng @ Mối quan hệ sơng ngịi với địa hình : - Địa hình miền Trung nhỏ, hẹp nên đa số sông miền Trung ngắn , dốc @ Mối quan hệ tự nhiên với kinh tế - Nước ta có khí hậu nhiệt đới phù hợp phát triển loại ăn qủa • Như qua ví dụ cụ thể giáo viên hình dung mối quan hệ địa lí đơn giản Tùy theo mục tiêu , giáo viên chốt kĩ mối quan hệ Nếu dạy giáo viên giúp em xác định mối quan hệ địa lí đơn giản sau nhẹ nhàng học sinh quen hiểu em tự phân tích b) Khắc sâu, mở rộng kiến thức sau họat động dạy Nếu giáo viên dạy SGK SGV thể chưa đủ Vì dạy sách chưa thấy vai trị giáo viên Trong sách có sẵn câu hỏi , phần trả lời , học sinh cần xem làm Vậy vai trị giáo viên phải làm ? Sáng kiến kinh nghiệm Trước hết, cần xác định dạy mơn TNXH nói chung Địa lí nói riêng cung cấp thêm cho em số vốn sống phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi em Trẻ nhỏ mau quên “ tị mị”, thích khám phá Vì vậy, qúa trình giảng dạy giáo viên chốt sâu kiến thức giúp em hứng thú tìm tịi, u thích mơn học Để làm điều này, trước tiên giáo viên cần tham khảo sách, báo tư liệu, tranh ảnh … liên quan đến nhiều môn khơng riêng mơn Địa lí Cập nhật kiến thức thường xun thói quen lúc nhớ lâu Tuy nhiên khắc sâu hay mở rộng kiến thức phải có lựa chọn, đảm bảo tính xác, bám sát vào nội dung dạy tránh sa đà qúa mục tiêu Ví dụ : - Bài Hoạt động sản xuất người dân Hoàng Liên Sơn(tr.76 / Sách LS-ĐL lớp 4) Trong cho biết người dân xẻ sườn núi thành bậc phẳng gọi ruộng bậc thang, cho thấy người dân làm ruộng bậc thang GV cần chốt kĩ hơn, phải làm ruộng bậc thang mà không làm ruộng đồng địa hình dốc làm đồng tưới nước chảy xuống thấp hết, lúa chết, ruộng bậc thang , bậc phẳng giữ lại nước cho - Bài thành phố Đà Nẵng ( tr.147 /SGK lớp ) Trong sách cho biết Đà Nẵng trung tâm công nghiệp có số hàng đưa nơi khác vật liệu xây dựng, đá mĩ nghệ,vải may quần áo, hải sản ( đông lạnh , khô ) Nếu học sinh khó hình dung trung tâm công nghiệp Sau học vùng miền có sản phẩm em cho trung tâm cơng nghiệp Muốn vậy, giáo viên cần nêu thêm Đà Nẵng có nhiều nhà máy chế biến, đưa thêm số liệu cụ thể để tăng sức thuyết phục trung tâm công nghiệp - Bài Thực hành Đại dương Thế giới ( tr.74 / SGK lớp 5) Đây ôn tập, kiến thức cũ học sinh nắm đầy đủ Giáo viên mở rộng thêm cho học sinh Thái Bình Dương khơng thái bình tên gọi nó, mà từ nơi xuất nhiều bão, sóng thần, động đất … có sức tàn phá khủng khiếp, giáo viên liên hệ với đợt sóng thần xảy Châu Á thời gian vừa qua Nếu có điều kiện giáo viên sưu tầm tranh ảnh dạy trình chiếu máy hiệu qủa tiết học cao nhiều Chắc chắn học sinh yêu thích mơn Địa lí Nắm vững kĩ sử dụng đồ, lược đồ , bảng số liệu Đồ dùng dạy học thiếu giảng dạy môn Địa lí đồ, lược đồ Vì đồ địa lí hình vẽ thu nhỏ bề mặt Trái Đất phận bề mặt Trái Đất mặt phẳng dựa vào phương pháp toán học , phương pháp biểu kí hiệu để thể thơng tin địa lí Do đó, giáo viên sử dụng đo, lược đồ cần xác , hiệu qủa để khai thác kiến thức Có lẻ, giáo viên nắm trình tự sử dụng đồ xin nhắc lại bước : Bước : Nắm mục đích làm việc với đồ Tức đọc tên đồ, để biết nội dung sử dụng cung cấp kiến thức cho học Bước khơng khó, giáo viên cần lưu ý tự vẽ thêm đồ phải có tên đồ ( viết viết ) Sáng kiến kinh nghiệm Bước : Xem bảng giải để có biểu tượng địa lí cần tìm đồ Đọc bảng giải, kí hiệu cho biết thơng tin Ví dụ : đường đứt khúc ranh giới tỉnh, dù bãi biển, chấm tròn thành phố … Bước : Tìm vị trí địa lí đối tượng đồ Đây bước kĩ đồ Ở bước giáo viên học sinh thường khơng xác không thường xuyên đồ nên dễ lúng túng Chỉ đồ có cách sau : • điểm ( thành phố , khoáng sản, … ) • đường ( sơng, dãy núi, … ) • vùng ( vị trí giới hạn tỉnh, thành phố, quốc gia châu lục …) @ Một số thao tác biểu tượng địa lí : - Chỉ châu lục, nước, thành phố, tỉnh Nếu đồ hành chinh có ranh giới châu lục, nước, thành phố, tỉnh GV theo đường ranh giới , bắt đầu điểm kết thúc điểm châu lục, nước, thành phố , tỉnh muốn Lưu ý Châu Au có hai mảng rời số đảo giáo viên mảng giới thiệu thêm đảo Nếu đồ tự nhiên thường thành phố kí hiệu dấu chấm tròn, GV vào chấm tròn thành phố - Chỉ đại dương, biển , sông Đại dương kéo rộng giới hạn khơng lấn vào đất liền Biển, sơng, dãy núi theo hướng từ thượng lưu đổ xuống hạ lưu, từ nơi cao ( độ cao địa hình ) xuống nơi thấp Bước : Quan sát đối tượng đồ, nhận xét nêu đặc điểm đơn giản đối tượng ( khai thác phần kiến thức ) - Ví dụ : Khi vị trí nước Việt Nam, nhận xét vị trí nước ta kéo dài từ Bắc xuống Nam, nằm phía cực Nam - Bài Đồng Nam Bộ, quan sát lược đồ xong , học sinh nhận xét hệ thống sơng ngịi nhiều, chằng chịt - Bài địa hình nước ta, dựa vào màu sắc học sinh nhận xét đồi núi nhiều đồng Bước : Xác lập mối quan hệ địa lí đơn giản yếu tố tự nhiên - Ví dụ : Khi học sinh vị trí nước ta, phía Đơng giáp biển Đơng, đường bờ biển kéo dài thuận lợi để phát triển ngành nào? (đánh bắt thủy hải sản ) Đó mối quan hệ vị trí địa lí hoạt động sản xuất @ Một số lưu ý : - Tư thao tác mặt quay xuống phía học sinh , đứng bên trái hay bên phải tùy thuộc GV thuận tay - Sử dụng dụng cụ đồ, khơng dùng tay thao tác Sáng kiến kinh nghiệm - Giới thiệu biểu tượng muốn thao tác, thao tác trước giới thiệu biểu tượng, tránh vừa thao tác vừa giới thiệu dễ sai - Bản đồ, lược đồ treo bảng cần đủ lớn để tất học sinh quan sát ( trường hợp nhỏ phát nhóm cho em tự quan sát ) - Giáo viên học sinh nên thường xuyên thao tác đồ để giúp học sinh nhuần nhuyễn lên học cấp II IV KẾT QỦA : Qua nhiều năm giảng dạy mơn Địa lí theo cách tơi trình bày Học sinh khao khát, say mê môn học Các em nêu thắc mắc, đặt nhiều câu hỏi cho : nước biển lại mặn, lại có màu xanh, có nhật thực, có sóng biển, chùa Một Cột nằm đâu đồ, nước ta nhiều tài ngun khống sản mà khơng phát triển nước Nhật nghèo tài nguyên …… Có nhiều câu hỏi em mà thân không trả lời Nhưng nhờ đó, tơi lại cố gắng tìm tịi, học hỏi, tích lũy kiến thức để làm phong phú dạy quan trọng truyền cho em niềm say mê, hứng thú học tập Qua dự mơn Địa lí, tơi thấy nhiều vấn đề giáo viên làm cịn sai sót giảng dạy mơn Khi góp ý , giáo viên nhận thiếu sót nêu thắc mắc, ln muốn học hỏi để nâng cao tay nghề V - MẶT TÍCH CỰC VÀ HẠN CHẾ a) Mặt tích cực : Tất giáo khối thực Giáo viên chưa hiểu hết phải dạy tốt mơn Địa lí thực Tạo thói quen cho giáo viên học sinh thao tác xác đồ , lược đồ Giúp giáo viên tự thân phải tích lũy thêm kiến thức, vốn sống cho b) Hạn chế : Địi hỏi giáo viên phải u thích môn học trách nhiệm học sinh Vì khơng u thích khơng thể tìm tịi khám phá kiến thức mà thân chưa biết, giáo viên khơng thích khơng truyền cho em yêu thích Điều kiện dạy học khả sử dụng máy tính chưa nhiều, giáo viên khó có thời gian để sưu tầm tranh ảnh tìm kiếm hình ảnh động, đọan phim ngắn phục vụ học ( có mục tiêu dựa vào hình ảnh để khắc sâu tìm kiến thức ) VI KẾT LUẬN : Với phần tơi trình bày trên, mong muốn góp phần nhỏ giúp giáo viên dạy tốt mơn Địa lí Để dạy tốt mơn Địa lí khơng khó, điều then chốt định Sáng kiến kinh nghiệm ý thức giáo viên đầu tư tiết dạy Lòng yêu nghề , yêu trẻ thể tiết dạy giáo viên Nhóm Kinh nghiệm để dạy thành cơng Nhóm tự - Giúp HS nhận biết đặc điểm đặc trưng thành phần nhiên Việt Nam tự nhiên THÀNH - Hình HÌNH thành số biểu tượng, khái niệm địa lí sở KIẾN THỨC tranh ảnh, đồ, liên hệ thực tế - Xác lập mối quan hệ địa lí đơn giản - Biểu Nhóm dân cư - Nhận biết số đặc điểm dân cư Việt Nam tượng địa Mối hệnăng phân tích đồ, biểu đồ, bảng Việt Nam - Hình thành rènquan luyện kĩ lí địa lí cư.đơn thống kê dân số, dân đất Sự vật, giản Liên hệ thực tiễn, khai thác vốn hiểu biết HS tượng địa lí nước, Khái niệm - địa Xáclílập mối quan hệ đơn giản tự nhiên dân cư MỤC giới cụ thể TIÊU Nhóm kinh tế - Nhận biết số đặc điểm ngành kinh tế nước CHƯƠN Việt Nam ta HÌNH THÀNH VÀ RÈN G KĨrèn NĂNG - HìnhLUYỆN thành luyện kĩ phân tích đồ, biểu đồ, bảng TRÌNH thống kê, sơ đồ kinh tế ĐỊA LÍ - Liên hệ thực tiễn, khai thác vốnQuan hiểu biết HS sát thiên nhiên - Kĩ Xác lập mối quan điều kiện (tự nhiên, dân…cư, ) quan sáthệ đơn giản Quan LỚP sát tranh ảnh, mơ hình, với hoạt động sản xuất - Xác định phương hướng đồ năngbiết sử dụng Nhóm địa lí Kĩ - Nhận cấu trúc thứ tự tìm hiểu địa lí châu lục: Mỗi Đọc kí hiệu đồ đồ tìm hiểu theo trình tự sau: (1) Vị trí địa lí, giới hạn; giới (về châu lục) châu lục Xác định vị trí đối tượng địa lí (2) Đặc điểm tự nhiên; (3) Dân cư; (4) Hoạt động kinh tế; (5) quốc đồ Kĩgianăng tíchchâu số liệu đại phân diện cho lục Tập nhận xét, so sánh, phân tích - Hình thành biểu tượng, khái niệm dựa bảng sốvào liệu,tranh biểu ảnh, đồ đồ - Khắc sâu nét đặc trưng, dễ nhận biết châu lục mối pháp so sánh q trình xây dựng biểu -KĩCần coiphân trọngtích phương quan địa líniệm, đơn giản tượng,hệkhái thơng qua Phân giúp biệt HS nguyên dễ nhậnnhân biết,và dễkết nhớ đặc điểm đặc trưng châu lục - Ham hiểu biết Yêu thiên nhiên, đất BỒI DƯỠNG VÀ PHÁT TRIỂN nước, người Có ý thức hành động QUEN THÁIvàĐỘ – THĨI bảo vệ mối trường Sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm VI KẾT QỦA : Qua nhiều năm giảng dạy mơn Địa lí theo cách tơi trình bày Học sinh ln khao khát, say mê môn học Các em nêu thắc mắc, đặt nhiều câu hỏi cho : nước biển lại mặn, lại có màu xanh, có nhật thực, có sóng biển, chùa Một Cột nằm đâu đồ, nước ta nhiều tài nguyên khoáng sản mà không phát triển nước Nhật nghèo tài nguyên …… Có nhiều câu hỏi em mà thân không trả lời Nhưng nhờ đó, tơi lại cố gắng tìm tịi, học hỏi, tích lũy kiến thức để làm phong phú dạy quan trọng truyền cho em niềm say mê, hứng thú học tập Qua dự mơn Địa lí, tơi thấy nhiều vấn đề giáo viên làm sai sót giảng dạy mơn Khi góp ý , giáo viên nhận thiếu sót nêu thắc mắc, muốn học hỏi để nâng cao tay nghề VII MẶT TÍCH CỰC VÀ HẠN CHẾ - c) Mặt tích cực : Tất giáo khối thực Giáo viên chưa hiểu hết phải dạy tốt môn Địa lí thực Tạo thói quen cho giáo viên học sinh thao tác xác đồ , lược đồ Giúp giáo viên tự thân phải tích lũy thêm kiến thức, vốn sống cho d) Hạn chế : Địi hỏi giáo viên phải u thích mơn học trách nhiệm học sinh Vì khơng u thích khơng thể tìm tịi khám phá kiến thức mà thân chưa biết, giáo viên không thích khơng truyền cho em u thích Điều kiện dạy học khả sử dụng máy tính chưa nhiều, giáo viên khó có thời gian để sưu tầm tranh ảnh tìm kiếm hình ảnh động, đọan phim ngắn phục vụ học ( có mục tiêu dựa vào hình ảnh để khắc sâu tìm kiến thức ) VI KẾT LUẬN : Với phần tơi trình bày trên, mong muốn góp phần nhỏ giúp giáo viên dạy tốt mơn Địa lí Để dạy tốt mơn Địa lí khơng khó, điều then chốt định ý thức giáo viên đầu tư tiết dạy Lịng u nghề , u trẻ ln thể tiết dạy giáo viên Tân Phú, ngày 19 tháng 04 năm 2006 Người viết Đỗ Thị Kim Loan ... viên dạy tốt mơn Địa lí Để dạy tốt mơn Địa lí khơng khó, điều then chốt định Sáng kiến kinh nghiệm ý thức giáo viên đầu tư tiết dạy Lòng yêu nghề , yêu trẻ thể tiết dạy giáo viên Nhóm Kinh nghiệm... – THĨI bảo vệ mối trường Sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm VI KẾT QỦA : Qua nhiều năm giảng dạy môn Địa lí theo cách tơi trình bày Học sinh khao khát, say mê môn học Các em nêu thắc... góp phần nhỏ giúp giáo viên dạy tốt mơn Địa lí Để dạy tốt mơn Địa lí khơng khó, điều then chốt định ý thức giáo viên đầu tư tiết dạy Lịng u nghề , u trẻ ln thể tiết dạy giáo viên Tân Phú, ngày